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淺析地理教學(xué)論文范文
地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。下面是小編為你帶來(lái)的淺析地理教學(xué)論文范文 ，歡迎閱讀。
摘要:新時(shí)期新教學(xué),如地理等邊緣學(xué)科怎樣才能最佳適應國家所倡導的素質(zhì)教育?本文就此作一論述。
關(guān)鍵詞:素質(zhì);創(chuàng )新;教育;地理思維;培養
地理是一門(mén)特殊的學(xué)科,也是一門(mén)綜合性強的邊緣學(xué)科,內容涉及到數理化、生物和天文學(xué)等,知識跨度大,實(shí)際應用廣。從古自今,一直在影響人們的認知和探討。然而,隨著(zhù)認知和社會(huì )需要,它落入邊緣學(xué)科范疇。形成一個(gè)學(xué)生聽(tīng)的多,獨立思考、自我表現的機會(huì )少,興趣降低;教多少學(xué)多少,不教不學(xué),教亦不學(xué);因考而學(xué),不考不學(xué)的怪圈子。為此,要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,進(jìn)而運用上它,我們得雙份地向學(xué)生強調地理學(xué)科的重要性,不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法,開(kāi)展辯論、自學(xué)討論、動(dòng)手畫(huà)圖制作、實(shí)驗操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課,乃至社會(huì )調查、野外考察,搜集資料、展示、匯報等等,創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍,從根本上調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習地理的積極性和主動(dòng)性。
要達到此效,我們得明白地理教學(xué)為何學(xué)、怎樣學(xué),它的目的目標�！痘A教育課程改革綱要》提出“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力……”遂,地理思維辨別能力的培養是中學(xué)地理教學(xué)的主要任務(wù)和目標之一。因為惟有讓學(xué)生形成相應的思維能力,才能從根本上增強學(xué)生的學(xué)習興趣,“獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。而地理思維辨別能力的培養一直貫穿中學(xué)地理教學(xué)的始終,從簡(jiǎn)單的地理現象認知,到理解以及分析,進(jìn)而最終的解決一些簡(jiǎn)單地理現象問(wèn)題的運用。
地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式,絕大多數的地理教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,直接影響到學(xué)生對地理學(xué)習的興趣,直接影響到整個(gè)地理教學(xué)的質(zhì)量。為此,我們必須緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn),充分挖掘地理學(xué)科的特色,優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)任務(wù)的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。
首先:素質(zhì)教育,自主創(chuàng )新
第八次新課改施行《基礎教育課程改革綱要》提出:“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)人文素養以及環(huán)境意識;具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法……�！钡乩硇陆滩乃炫涮左w現了自主創(chuàng )新和實(shí)踐運用的精神,以培養學(xué)生思維辨別能力為目標。新教材的推行是為了滿(mǎn)足每一位學(xué)生的個(gè)性特長(cháng),促使全面成長(cháng)。當代學(xué)生視野開(kāi)闊,個(gè)性化傾向明顯,教學(xué)中多采用自主、實(shí)驗、探究的教學(xué)方法,調動(dòng)全體學(xué)生的積極參與;達到個(gè)性化、自主性、全面成長(cháng),培養思維辨別能力的成長(cháng)的目的。
其次:目標明確,培養為本
通過(guò)了解地理現象,直指地理原理;充分應用實(shí)例來(lái)判斷、分析、評價(jià)地理原理。新教材設置了大量的“活動(dòng)”和“閱讀材料”,如何利用好這些材料,增強實(shí)踐活動(dòng),既是培養學(xué)生獨自由地理現象到地理原理的解構能力,也是培養學(xué)生形成自己的思維辨別能力的成長(cháng)過(guò)程的有效途徑。培養學(xué)生掌握正確的記憶方法,積累地理知識;掌握思維方式,理解知識;廣泛的聯(lián)系實(shí)際,注重知識的應用。
最后:突破難點(diǎn),掃除障礙
教學(xué)難點(diǎn),即學(xué)生最容易疑惑不解的知識點(diǎn),是學(xué)生認知矛盾的焦點(diǎn),往往成為教學(xué)活動(dòng)的嚴重障礙,使學(xué)生在學(xué)習中“知難而退”,喪失信心,視學(xué)習為苦役,甚至產(chǎn)生不學(xué)的念頭!
按學(xué)生的認知規律,地理教學(xué)難點(diǎn)可以分為記憶、理解和運用性難點(diǎn);亦可分為發(fā)散、綜合、抽象難點(diǎn)之分。不管怎么分,教師都得有針對性的在教法、個(gè)性化上予以化解。
在教學(xué)過(guò)程中,應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系,注重培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習。個(gè)性化上,尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要,創(chuàng )設主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)習積極性,培養學(xué)生掌握和運用知識的思維方式和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
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