高中地理問(wèn)題式教學(xué)模式分析論文

　　【摘要】問(wèn)題式教學(xué)模式是一種重視學(xué)生能力發(fā)展、尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，將其運用到高中地理教學(xué)中，對改善地理教學(xué)枯燥乏味的現狀，實(shí)現地理課程三維教學(xué)目標有著(zhù)重要意義。對高中地理問(wèn)題式教學(xué)模式的創(chuàng )設原則與創(chuàng )設策略進(jìn)行分析探討，期望在提高高中地理教學(xué)效果方面有所幫助。

　　【關(guān)鍵詞】高中地理;問(wèn)題式教學(xué);原則; 策略

　　一、高中地理問(wèn)題式教學(xué)模式的創(chuàng )設原則

　　問(wèn)題式教學(xué)模式是指以問(wèn)題為驅動(dòng)，引導學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行自主探究、自主解決問(wèn)題，并促使學(xué)生獲取知識與技能的一種教學(xué)模式。對于高中地理教學(xué)而言，創(chuàng )設問(wèn)題式教學(xué)模式應遵循以下原則。１．以學(xué)生為主體的原則。問(wèn)題式教學(xué)模式在創(chuàng )設的過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)提出問(wèn)題調動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性。在該模式下，要求教師成為學(xué)生自主解決問(wèn)題的引導者，為學(xué)生提供學(xué)習材料，積極與學(xué)生互動(dòng)交流，而學(xué)生則成為知識的主動(dòng)建構者和問(wèn)題的自主解決者，確保地理教學(xué)任務(wù)的順利完成。２．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則。問(wèn)題式教學(xué)模式的創(chuàng )設必須符合學(xué)生全面發(fā)展的需求，從促進(jìn)學(xué)生思維能力、探究能力、自主學(xué)習能力發(fā)展等層面出發(fā)精心設計問(wèn)題，合理安排教學(xué)組織結構。這就要求教師必須重視學(xué)生的全面協(xié)調發(fā)展，從學(xué)生的角度出發(fā)構建問(wèn)題式課堂教學(xué)模式。３．創(chuàng )設真實(shí)情境的原則。地理學(xué)科是一門(mén)與社會(huì )生產(chǎn)生活密切相關(guān)的基礎學(xué)科，所以在地理教學(xué)中運用問(wèn)題式教學(xué)模式，必須遵循真實(shí)性、生活性的原則創(chuàng )設問(wèn)題情境，將知識融于問(wèn)題情境，通過(guò)引導學(xué)生在情境中探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而深化學(xué)生對新知識的理解以及對已學(xué)知識的遷移運用。

　　二、高中地理問(wèn)題式教學(xué)模式的創(chuàng )設策略

　�。保�課前導入環(huán)節提出問(wèn)題。在地理教學(xué)的課堂導入環(huán)節，教師可圍繞教學(xué)內容提出問(wèn)題，幫助學(xué)生明確學(xué)習方向，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習新知識的積極性，引導學(xué)生主動(dòng)思考探尋問(wèn)題的解決方案。問(wèn)題式教學(xué)模式的創(chuàng )設要強調學(xué)生學(xué)習的主體性，能夠通過(guò)問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習新內容，喚起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生體會(huì )到探索未知領(lǐng)域的快樂(lè )。如在教學(xué)《自然界的水循環(huán)》時(shí)，教師可在課堂導入環(huán)節提出問(wèn)題，如自然界的水總量在循環(huán)過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生增減變化嗎？人類(lèi)活動(dòng)會(huì )對水循環(huán)過(guò)程產(chǎn)生怎樣的影響？請同學(xué)列舉實(shí)例。在提出問(wèn)題之后，教師可引導學(xué)生從自己家鄉的水環(huán)境入手思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習新課內容，指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察河流水位變化分析河流的補給類(lèi)型，探討不同水體之間的補給關(guān)系。２．課堂互動(dòng)環(huán)節分析解決問(wèn)題。問(wèn)題式教學(xué)模式倡導通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來(lái)共同解決問(wèn)題，轉變以往一言堂的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生集思廣益、各抒己見(jiàn)，從而使學(xué)生更加準確地、深入地理解地理知識，達到良好的教學(xué)效果。為此，在問(wèn)題式教學(xué)模式中，教師應當合理安排課堂討論環(huán)節，由教師提出討論的主題，組織學(xué)生以學(xué)習小組的形式進(jìn)行分析探討，共同商討解決方案，活躍課堂教學(xué)氛圍。如在教學(xué)《城市化過(guò)程對地理環(huán)境的影響》時(shí)，教師可針對某城市遭遇特大暴雨導致７９人死亡的這一事件，讓學(xué)習小組討論該事件為何會(huì )造成如此嚴重的后果。在學(xué)習小組討論的過(guò)程中，教師要加強與學(xué)生的交流，引導學(xué)生從自然因素、人為因素等多角度入手思考問(wèn)題，并讓學(xué)生聯(lián)系自己身邊的現象或事件深入探究這一問(wèn)題。在學(xué)生討論完之后，教師讓各個(gè)學(xué)習小組發(fā)表討論的結果，與其他小組學(xué)生進(jìn)行意見(jiàn)交流，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評總結。３．課后反思環(huán)節歸納總結問(wèn)題。在地理教學(xué)中，問(wèn)題式教學(xué)模式不僅要讓學(xué)生掌握地理基本概念、原理、規律等理論性的知識，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結歸納知識，進(jìn)而將知識運用到解決實(shí)際問(wèn)題中。所以，教師要在課后反思環(huán)節引入問(wèn)題式教學(xué)方法，引導學(xué)生歸納總結知識。如在教學(xué)《地球上的大氣》時(shí)，教師在課堂總結環(huán)節可提出問(wèn)題，如在炎熱的夏季，為何郊區比市區涼爽？教師要引導學(xué)生運用本堂課所學(xué)的熱力環(huán)流原理對這一生活中常見(jiàn)的現象進(jìn)行解釋?zhuān)�讓學(xué)生將課本知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題歸納總結知識，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

　　三、結語(yǔ)

　　高中地理課程具備理論性、應用性較強的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題式教學(xué)模式，能夠將課堂主體還給學(xué)生，引導學(xué)生深入理解所學(xué)知識，主動(dòng)探究未知領(lǐng)域，自主構建知識體系，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。為此，地理教師要圍繞教學(xué)內容精心設計課堂提問(wèn)，使提問(wèn)貫穿于課堂導入環(huán)節、課堂互動(dòng)環(huán)節以及課堂反思環(huán)節，不斷提高問(wèn)題式教學(xué)模式的實(shí)施效果。

　　參考文獻：

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