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體育教育專(zhuān)業(yè)翻轉式教學(xué)模式分析論文
摘要：本文采用文獻資料法、調查法和實(shí)驗法等方法對體育系20xx級和20xx級學(xué)生的體育保健學(xué)成績(jì)進(jìn)行統計學(xué)分析，兩個(gè)年級使用不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，結果顯示，使用翻轉課堂教學(xué)模式為主的學(xué)生，學(xué)習成績(jì)明顯高于傳統教學(xué)模式下的學(xué)生成績(jì)。說(shuō)明翻轉式教學(xué)模式優(yōu)于傳統教學(xué)模式，值得推廣。
關(guān)鍵詞：翻轉式；體育教育；理論教學(xué)；應用
“翻轉課堂”也稱(chēng)顛倒課堂，是近年來(lái)國外新提出的課堂模式，利用信息技術(shù)將教與學(xué)的時(shí)間與空間全部“翻轉”，構建“以學(xué)為本、先學(xué)后教、因學(xué)施教、啟發(fā)引導、互動(dòng)探究”的創(chuàng )新教學(xué)模式。它的核心思想就是翻轉傳統的教學(xué)模式，能夠提高教師的工作效率，實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習、教師一對一輔導，進(jìn)而實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提高。體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能學(xué)習大多在室外場(chǎng)館進(jìn)行，學(xué)習的內容以身體動(dòng)作練習為主。這就促使體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生習慣以運動(dòng)場(chǎng)為課堂、以體育器材為學(xué)習用具，能夠長(cháng)時(shí)間進(jìn)行身體練習。由于多年從事以身體活動(dòng)為主的大區域體育訓練使學(xué)生養成活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。雖然他們有良好學(xué)習動(dòng)機，但理論課學(xué)習往往時(shí)間較長(cháng)、內容冗繁，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不能進(jìn)行身體活動(dòng)，容易出現打瞌睡、更甚至無(wú)法控制自己的意志力進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的理論課學(xué)習。在體育理論課堂中使用翻轉課堂教學(xué)模式目的就是調動(dòng)學(xué)生積極性，課前制作教學(xué)視頻，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，課堂上老師答疑解惑，學(xué)生分組討論，有利于活躍課堂氣氛，更適合體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。
一、研究對象與方法
1、研究對象
以榆林學(xué)院體育系20xx級和20xx級學(xué)生為研究對象，其中，20xx級55人，20xx級67人。
2、研究方法
�。�1）文獻資料法筆者查閱了大量國內外研究資料，從中篩選出與本文研究相關(guān)的文獻。閱讀有關(guān)教學(xué)模式系統理論、統計學(xué)等方面的文獻資料和學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)，其中關(guān)于翻轉課堂教學(xué)模式的研究文獻為閱讀和參考的重點(diǎn)。（2）調查法走訪(fǎng)相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者，吸取教學(xué)經(jīng)驗，找出存在問(wèn)題，拓展思維，改進(jìn)教學(xué)方法。及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)放相關(guān)問(wèn)卷掌握情況，優(yōu)化教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。（3）實(shí)驗法將榆林學(xué)院體育系20xx級和20xx級學(xué)生的體育保健學(xué)考試成績(jì)進(jìn)行對比研究，20xx級學(xué)生采用傳統教學(xué)方法，20xx級學(xué)生采用翻轉課堂教學(xué)模式，將兩個(gè)年級學(xué)生的考試成績(jì)進(jìn)行秩檢驗。（4）數理統計法利用spss17.0對所得數據進(jìn)行統計學(xué)分析，得出結果。
二、實(shí)驗結果與分析
1、兩個(gè)年級學(xué)生學(xué)習成績(jì)對比研究
體育保健學(xué)課程安排在二年級第一學(xué)期，而運動(dòng)生理學(xué)和體育解剖學(xué)是一年級開(kāi)設的課程，對兩個(gè)年級學(xué)生的運動(dòng)生理學(xué)與體育解剖學(xué)的成績(jì)進(jìn)行秩檢驗，分析兩個(gè)年級的學(xué)生對體育理論知識的掌握是否具有顯著(zhù)性差異。
2、兩個(gè)年級學(xué)生的體育保健學(xué)成績(jì)對比分析
通過(guò)上述分析可知，體育系兩個(gè)年級學(xué)生的理論知識掌握情況基本相同。在試題不變，監考要求相同的條件下，分析采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)后學(xué)生的考試成績(jì)變化情況。教學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，20xx級學(xué)生采用傳統教學(xué)模式，20xx級學(xué)生采用翻轉課堂式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
3、運用翻轉課堂進(jìn)行教學(xué)的益處
教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，采用翻轉式教學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習的積極性明顯提高，能夠主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，參與討論，課堂氛圍活躍。這種學(xué)習方式適合體育教育學(xué)生的性格特點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。翻轉課堂的實(shí)行，促使教師對課堂教學(xué)研究成為自覺(jué)行為，課前教師針對學(xué)科教學(xué)內容進(jìn)行深入研究，整合知識、確定重難點(diǎn)、錄制教學(xué)視頻。課堂中教師注重開(kāi)放的、靈活性的教學(xué)過(guò)程，研究范圍逐步擴大，涉及內容增多，教師專(zhuān)業(yè)水平得到迅速提高，激發(fā)了教師參與教學(xué)研究的主動(dòng)性。
三、結論
計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及為實(shí)現高校的翻轉課堂教學(xué)模式提供了重要前提和保障，這種新常態(tài)的學(xué)習模式不再拘泥于課堂，而是融入學(xué)生的大學(xué)生活中.學(xué)生知識的獲取不再單單依賴(lài)教師的課堂講授，而是更多地通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取各種優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現真正意義上的個(gè)性化自主學(xué)習。課堂的翻轉將為高校教師的教學(xué)和大學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)新的變化和體驗�？傊�，翻轉課堂是一種新的教與學(xué)的模式，它的精髓在于改變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統的教學(xué)思維與習慣，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰。
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