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職校體育教育的影響與作用分析論文
一般來(lái)說(shuō)，高校的體育教育都能夠按照國家素質(zhì)教育的要求來(lái)開(kāi)設課程，與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜開(kāi)發(fā)校內資源，發(fā)揮了課程資源的優(yōu)勢，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習鍛煉的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，體育教育是塑造大學(xué)生軀體健康的一種實(shí)踐，也是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(cháng)的實(shí)踐。
體育教育通過(guò)一種具有組織性、系統性、感染力的方式進(jìn)行身體改造和教育活動(dòng)，以不斷增強體質(zhì)，又對學(xué)生進(jìn)行“耳濡目染”的教育進(jìn)行精神和道德的熏陶，用這種教育形式向學(xué)生輸送思維、知識、行為和評價(jià)模式，最終融入集體行動(dòng)和產(chǎn)生集體行為，也就具備了一定的社會(huì )適應能力，對學(xué)生的軀體健康、心理健康、道德健康和社會(huì )適應能力等方面產(chǎn)生了影響和作用。
1、體育教育培養健康意識，增進(jìn)學(xué)生的軀體健康
“德智皆寄予體”，沒(méi)有強健的體魄，沒(méi)有良好的健康意識，大學(xué)生就很難勝任繁重的學(xué)習任務(wù)和生活和工作的要求。高職院校的體育教育課程，其開(kāi)設的最基本的目的就是要鍛煉大學(xué)生的強健體魄，培養其健康的意識。通過(guò)體育教育的系統化訓練和教育活動(dòng)，使得大學(xué)生能夠建立現代健康意識，養成良好的健康行為習慣，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終身體育的意識，引導學(xué)生采取適合發(fā)展身體的不同形式和方法有針對性進(jìn)行鍛煉，增強體質(zhì)，增進(jìn)健康，提高有機體的生命力，增進(jìn)軀體健康。
2、體育教育重視情感體驗，增進(jìn)學(xué)生的心理健康
高職院校體育教育是將心智和軀體統一起來(lái)的最有效、最容易調控的教育方法，其最重要的目的之一就是要保持和增進(jìn)心理健康。[1]21世紀是知識經(jīng)濟的時(shí)代，這不僅對人的知識能力提出了要求，也對人的心理素質(zhì)提出了要求。有關(guān)資料表明，高校學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益突出，抑郁、焦慮、厭學(xué)、自殺傾向等現象嚴重，強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、行為異常、心理承受力障礙等更是常見(jiàn)的影響學(xué)生心理健康的問(wèn)題。高職院校體育教育教學(xué)活動(dòng)有目的、有意識地引導學(xué)生進(jìn)行各項體育活動(dòng)的實(shí)踐體驗，有針對性地糾正心理缺陷，充分發(fā)揮體育修心養性的作用，并在課程中滲透以認知、心理、情緒、情感體驗為主的教育，重視學(xué)生的情感體驗，指導與幫助學(xué)生克服心理障礙，增進(jìn)學(xué)生的心理健康。
3、體育教育注重道德培養，增進(jìn)學(xué)生的道德健康
當前，高職院校的體育教育實(shí)際上也是與其他學(xué)科相互滲透、相互交融，共同為培養學(xué)生成才成長(cháng)而努力。與其他文化課相比，體育教育不僅在理論上教會(huì )學(xué)生如何尊重自己、理解他人、關(guān)心團隊、培養合作精神等，更是在體育教學(xué)的實(shí)踐中，在教學(xué)的每一個(gè)科目、每一個(gè)環(huán)節都滲透著(zhù)對于學(xué)生道德的培養和人性的養成。體育教育中的籃球、排球、足球等課程的開(kāi)設，可以鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神；體育教學(xué)中開(kāi)展的各種球類(lèi)的比賽，也可以讓學(xué)生體會(huì )到人單憑擁有的技能還不足以贏(yíng)得勝利，獲勝需要團隊的協(xié)作與配合；體育教學(xué)中的訓練可以培養學(xué)生用于拼搏的意志品質(zhì)和不斷進(jìn)取的競爭精神；甚至，體育教師的道德品質(zhì)、健美的身姿、優(yōu)雅的氣質(zhì)、文明的語(yǔ)言都會(huì )深刻地影響學(xué)生，讓其養成文明的舉止和習慣。[2]體育教育與學(xué)生的培養緊密結合，在教學(xué)的每個(gè)細節中都十分注重對于學(xué)生的道德培養，不斷增進(jìn)學(xué)生的道德健康。
4、體育教育強調教育實(shí)踐，增進(jìn)學(xué)生的社會(huì )適應能力
維果茨基認為，“在運動(dòng)技能（對作為行動(dòng)核心的身體的把握）與語(yǔ)言句法的掌握之間有著(zhù)緊密關(guān)系。以身體為基礎的對基本概念的領(lǐng)悟，以及在此基礎上所獲得的意義，對個(gè)體進(jìn)一步理解社會(huì )經(jīng)驗、社會(huì )結構、扮演社會(huì )角色奠定了基礎�！盵3]這就表明體育教育中的身體問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單地理解為對身體的塑形和對技術(shù)的追求，而是通過(guò)體育教育這一介質(zhì)和基礎，加強體育教育與社會(huì )無(wú)縫銜接的紐帶和橋梁的功能。無(wú)論是對大學(xué)生的軀體健康，還是對大學(xué)生的心理健康和道德健康的作用，體育教育都是為學(xué)生將來(lái)走出社會(huì )打下基礎。體育教育在這一過(guò)程中便扮演了媒介的作用，通過(guò)在體育教育課堂強調教育實(shí)踐的作用和意義，幫助大學(xué)生確立理性的社會(huì )意識和正確的思想觀(guān)念，建立互助、友好、合作、和諧融洽的人際關(guān)系，減少人際沖突，提高社會(huì )化的心理品質(zhì)，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行合作意識、參與意識、公正意識、團體意識、法制意識等的教育，促進(jìn)學(xué)生社會(huì )化的健康發(fā)展，有效的提高了學(xué)生的交往能力和社會(huì )適應能力。
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，高校體育教育越來(lái)越受到重視，其重要意義也得到了凸顯。正如陳毅所說(shuō)：“體育可以使勞動(dòng)藝術(shù)化，活潑人們的腦筋，使人身心愉快�！币虼�，要從教育意義的視角去理解體育教育，它是一種促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)成才的教育實(shí)踐，對于學(xué)生的軀體健康、心理健康、道德健康和社會(huì )適應能力等方面都有著(zhù)極大的影響和極為重要的作用。這對于高職院校來(lái)說(shuō)，就應該不斷的創(chuàng )造機會(huì )，開(kāi)設好體育教育這一課程，為大學(xué)生的健康成長(cháng)提供硬件基礎；對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應該樹(shù)立鍛煉意識，“謀個(gè)性之發(fā)展，為個(gè)人謀生之準備，為個(gè)人謀生社會(huì )之準備，為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準備”，[4]在體育運動(dòng)中加強心理知識和道德文化知識的學(xué)習，提高社會(huì )適應能力，成為社會(huì )所需要的人才。
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