體育教育的目標對學(xué)生品德教育的作用論文

　　摘要:隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步,人才的需求也漸漸成了熱門(mén)話(huà)題,當代社會(huì )在人才培養方面更重視綜合性培訓,尤其是在品德教育上傾注了大量的努力。在教育上,學(xué)生的品德素質(zhì)也正變成了檢驗教育成果的重要因素。在諸多課程上,體育教育作為一項綜合性教學(xué),在對學(xué)生的品德教育方面起著(zhù)重要作用,該文即對體育教育的目標管理在學(xué)生品德教育方面的影響作出淺要研討。

　　關(guān)鍵詞:體育教育;目標管理;品德教育

　　在社會(huì )逐漸步入多元化的進(jìn)程中,教育一如既往地扮演著(zhù)重要角色,體育教學(xué)也漸漸豐富了新內涵和內容。體育教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的運動(dòng)技能和身體鍛煉,還擔起了學(xué)生品德教育的重任。在社會(huì )生活、工作和學(xué)習中,一個(gè)人的品德高低直接決定了他的人品與相應的社會(huì )效益,尤其是對于當代青年學(xué)生來(lái)說(shuō),品德不單單是別人口中的評價(jià),還是個(gè)人修養的本質(zhì)表現,更是作為文化的優(yōu)秀繼承者與宣揚者應該具有的品德。此外,青年學(xué)生的形象也是一個(gè)社會(huì )及國家整體形象的體現,因此,對其的品德教育相當重要。而體育作為一個(gè)綜合性的課程,在傳播品德教育上有著(zhù)不可忽視的作用,體育教育蘊含品德培養成了塑造優(yōu)秀學(xué)生的必要條件。以下我們將從體育教育和品德教育的現狀來(lái)研究體育教學(xué)目標管理對品德教育的作用。

　　1體育教育中目標管理的建立和完善

　　體育教學(xué)中確立的目標會(huì )隨著(zhù)教育程度的改變而改變,對于中等教育機構來(lái)說(shuō),體育教學(xué)的目標為:學(xué)生能夠熟習體育理論面的知識,對各項鍛煉有較深入的理解與認知,令學(xué)生提高對體育鍛煉的積極性,熱愛(ài)運動(dòng)并主動(dòng)參與體育活動(dòng)。此外,通過(guò)加大鍛煉強度來(lái)確保學(xué)生身體素質(zhì)的提高,同時(shí)保證學(xué)生心理及精神健康。在進(jìn)行體育教學(xué)的進(jìn)程中,學(xué)生通過(guò)體驗各項體育運動(dòng),更直接地培養自身多方面的品質(zhì),如團結意識、合作理念、創(chuàng )新構想等,令學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識,在實(shí)際活動(dòng)中巧妙變換,科學(xué)掌控,并做到無(wú)畏困難、堅韌不拔。體育教學(xué)的目標在身體鍛煉上和精神培養上都有重要作用,但是這些目標在具體實(shí)施中并不簡(jiǎn)單,其需要將教學(xué)目標進(jìn)一步分割,使之適應各項體育活動(dòng)并整體符合教育階段的終標,從而更高效地發(fā)展體育教育。相應的體育目標確立后,其作為一項規劃性的文獻并沒(méi)有絕對的實(shí)行力,最終的達成效果還受目標管理體制及機關(guān)設立的影響。相關(guān)部門(mén)的責任人員是否負責也就成了重要因素,因為學(xué)校的體育管理決定了體育教學(xué)目標的實(shí)現程度,相關(guān)機構運行的越好,體育工作的發(fā)展就越順利,則目標就有更大的實(shí)現率。為了更好地實(shí)現體育目標管理機制的良好運營(yíng),就要做好工作的分配,將終標分為一項一項的小目標,落實(shí)到具體的責任人上,充分調動(dòng)職員的工作積極性,使其發(fā)揮自身教育管理的作用,從而督促各體育部門(mén)協(xié)同一致,共同發(fā)展,為體育教育的目標管理作出相應貢獻。

　　2學(xué)生品德教育的發(fā)展狀況

　　學(xué)生品德教育在整個(gè)教育目標中占據著(zhù)重要地位,當前情況下,社會(huì )不單單以學(xué)生的課程成績(jì)來(lái)檢驗教學(xué)成果,還以學(xué)生的道德品質(zhì)作為評價(jià)的標準,因此,品德教育在人才培養上尤為突出。近年來(lái),國家愈來(lái)愈重視德才兼備的人力資源,在品德教育上也投入了很大的物力財力和支持力,對其合理高效發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。雖然對學(xué)生的品德教育取得了較大成果,但是在實(shí)際發(fā)展中此項教育仍存在一些待解決的問(wèn)題。

　　2.1教育形式傳統單一

　　在對學(xué)生進(jìn)行品德教育的時(shí)候,方式往往傳統單一。對于品德教學(xué)課程的實(shí)行,教師一般都會(huì )采取傳統的聽(tīng)授課方式,為學(xué)生以語(yǔ)言傳達的形式教授相關(guān)知識,并從理論方面進(jìn)行講解和教育,并沒(méi)有實(shí)際操作性。這就導致學(xué)生出現“只知其一,不知其二”的情況,所學(xué)品德理論在現實(shí)運行中得不到同一表現,即學(xué)生只知道課本和教師口述的知識而無(wú)法將其良好的運用到實(shí)際生活中。這種現象大大降低了學(xué)生學(xué)習品德知識的積極性,課堂越來(lái)越?jīng)]有活力和變現力,因此品德教育質(zhì)量持續走低,無(wú)法達到預期的目標效果。此外,教師在授課過(guò)程,缺乏與學(xué)生的互動(dòng)性,只是一味地傳授但是不重視學(xué)生自我意識的表達。這嚴重阻礙了師生交流,也對其間良好關(guān)系的建立起了負面影響,同時(shí)不利于學(xué)生思想的表達,導致其對品德教育的認識過(guò)于片面單一,也就不能更好地進(jìn)行品德教學(xué)。

　　2.2教學(xué)對于品德的價(jià)值觀(guān)具有局限性

　　在進(jìn)行品德教育的過(guò)程中,教師傳授相關(guān)知識時(shí)具有一定程度的價(jià)值觀(guān)念局限性,受傳統教學(xué)和應試教育的影響,教師多重于對學(xué)生進(jìn)行封閉式管理教育,及在品德方面實(shí)施禁錮、防范,而不是積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行道德規范的實(shí)際行為。對于學(xué)生的品德教學(xué)易“守”不易“行”,是現在社會(huì )教育的發(fā)展的主要絆腳石,學(xué)生一般處于青春時(shí)代,希望有活力、有創(chuàng )意、有執行力的課程教學(xué)模式從而獲取更多有價(jià)值的知識。同時(shí)在實(shí)際生活中,他們也希望所學(xué)知識能夠得到合理運用,自身作為積極實(shí)行體而不是被限制、被防范。因此,品德教育應立即采取相應措施,解決教育與實(shí)際的矛盾,同時(shí)改進(jìn)教育者的品德價(jià)值觀(guān)念,是其充分考慮到學(xué)生的內在需求,使對學(xué)生的品德教育落實(shí)到實(shí)際操作中,以達到教育終標和意義。

　　3基于當前品德教育下的學(xué)生品質(zhì)問(wèn)題

　　3.1學(xué)生個(gè)人意志不堅定

　　現階段學(xué)生的積極奮進(jìn)意識有了相當大程度的改善,在爭做有為青年的過(guò)程中表現突出,但是在品德考驗中,學(xué)生的個(gè)人意念控制力較弱,在面對某些選擇時(shí),難以做出堅定合理的判斷。學(xué)生個(gè)人意志不夠堅定,導致其無(wú)法拒絕某些誘惑,甚至受一些不良因素影響走入歧途。學(xué)生單方面的了解了所學(xué)品德知識,但沒(méi)有充實(shí)的實(shí)際運用過(guò)程,在對于困難的克服上就會(huì )表現出很大的欠缺,學(xué)生意志不堅定,還會(huì )造成其逃避問(wèn)題、屈服困難的心理。

　　3.2個(gè)體與社會(huì )聯(lián)系不緊密

　　情感的緊密連接是品德養成的一個(gè)重要因素,當前學(xué)生在與社會(huì )之間的聯(lián)系上較為疏松,出現了情感隔離帶。學(xué)生的大部分活動(dòng)都在學(xué)校進(jìn)行,而學(xué)校與外界社會(huì )的環(huán)境有較大差異,因此,學(xué)生個(gè)體與社會(huì )缺乏接觸和熱情,便產(chǎn)生了情感滯留,對社會(huì )的品德要求與規范缺乏贊同感,甚至會(huì )遲疑、拒絕。因此學(xué)生個(gè)體的品德價(jià)值觀(guān)與社會(huì )品德價(jià)值觀(guān)不能很好的相互融合。

　　4體育教學(xué)對品德教育的作用

　　體育教學(xué)所蘊含的學(xué)生品德教育一般都在室外以活動(dòng)的形式進(jìn)行,以學(xué)生的運動(dòng)為載體,具有很強的動(dòng)態(tài)體現,這與傳統的品德課程有較大差異。在體育活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生都要積極參與,親身體驗。在如此的課程教育中,學(xué)生的品德知識就會(huì )以實(shí)際行動(dòng)來(lái)顯現,而不是單一的口頭反映。在具體的體育教學(xué)中,學(xué)生可以通過(guò)各項多樣性的活動(dòng)培養鍛煉多方面的品德,如在團體競賽中,學(xué)生可以充分發(fā)揮個(gè)人價(jià)值,找尋存在感并提高自信,同時(shí)培養團隊合作意識和團結協(xié)作的能力。同時(shí),學(xué)生通過(guò)親身操作活動(dòng)能夠提高責任意識,并使自己更加勇敢無(wú)畏,堅定頑強,彌補品德欠缺。此外,體育教育也能夠有效地傳遞文明知識,在人與人共同參與活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生們會(huì )自覺(jué)的注意到與他人間的聯(lián)系,從而改善禮貌問(wèn)題,做到品德高質(zhì)量提升。另一方面,相比傳統課堂品德教育,體育教學(xué)中師生關(guān)系得到了改善。因為在實(shí)際活動(dòng)中,教師會(huì )考慮每一位學(xué)生的內在需求,重視他們的具體表現和執行力,在溝通交流方面有更大的正面效果,這促進(jìn)了師生良好關(guān)系的建立,很大程度地提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)積極性,也有利于更高效地發(fā)展品德教育。因此,體育教學(xué)中教師的形象就尤為重要,其作為學(xué)生的直接學(xué)習對象,必須具有品德操作力,為學(xué)生建立良好的表率,從而完成品德教育的目的與終標。

　　5結語(yǔ)

　　學(xué)生的品德教育實(shí)為重中之重,傳統的課堂模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現代品德教學(xué)要求,因此,要充分發(fā)揮體育教學(xué)的作用,使其多樣性融入品德知識,讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì )品德運用從而有效的鍛煉與提升自我。體育教育目標管理者要做到認真負責,使教育發(fā)揮其應有的使用價(jià)值,教學(xué)者更要善于在具體的體育活動(dòng)中融入有形的品德素材,以達到直接教育的目的。對學(xué)生的品德教育任重而道遠,而體育教學(xué)承擔著(zhù)相當大的任務(wù),為了更好得培養全素質(zhì)人才,社會(huì )各方面都要做出努力,協(xié)助體育教學(xué)共同為學(xué)生的品德教育獻力。

　　參考文獻

　　[1]嚴秋萍.體育教育的目標管理與學(xué)生思想品德教育[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(人文社會(huì )科學(xué)版),2002(4):126-128.

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