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加強人文知識教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理論論文
[論文關(guān)鍵詞]人文精神綜合素質(zhì)
[論文摘要]地理科學(xué)是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，它不但包括自然科學(xué)，而且包括人文科學(xué)。特別是當前地理學(xué)更趨于深入研究國家建設和解決社會(huì )問(wèn)題，凸顯人文科學(xué)重要性。中學(xué)地理課中包含有豐富的人文內容，為對學(xué)生進(jìn)行人文精神的教育提供了大量的素材。本文在主要在對中學(xué)地理教學(xué)當中所富含的人文內容進(jìn)行了充分挖掘，對中學(xué)地理教育中如何對學(xué)生進(jìn)行人文精神方面的滲透培養進(jìn)行了研究，旨在教學(xué)中不但對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的傳授，更應注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養與提高。
一、人文精神培養對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性
當前我國正在實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育就是要提高學(xué)生綜合素質(zhì)。中國著(zhù)名的吳傳鈞院士曾談到：“地理教育是一件頭等大事，它不僅關(guān)系到發(fā)展地理學(xué)的問(wèn)題，更主要是關(guān)系到提高全民族素質(zhì)的問(wèn)題”。中學(xué)階段是人生的黃金時(shí)期，對人的品格形成十分關(guān)鍵，要培養全面的品格就應該從這一時(shí)期著(zhù)手塑造。中學(xué)地理教學(xué)的內容決定了地理教學(xué)跨“自然”和“人文”兩個(gè)領(lǐng)域。地理科學(xué)是人文精神和科學(xué)理性的完美結合，地理教育應該為學(xué)生人文精神的培養作出貢獻。而傳統的地理教僅局限于學(xué)科知識的講授和教學(xué)目的的實(shí)現，這種偏重單純的知識和技能的傳授卻忽視了學(xué)生的自我發(fā)展和人文教育的教學(xué)模式，顯然不符合知識經(jīng)濟時(shí)代培養高素質(zhì)人才的需求。在新課程改革的背景下地理課教學(xué)應注重培養學(xué)生的人文精神培養，把人文精神的培養放到和科學(xué)知識的培養同等重要的地位。中學(xué)地理課的教學(xué)，應有意識、有目的、有針對性地加強人文精神的教育，把人文精神與地理知識有機地結合起來(lái)，以加強對學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義的思想教育。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這既符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展要求，又能提高全民族素質(zhì)。
二、淺析人文精神
人文精神，就是人類(lèi)的文化精神、人類(lèi)的文明素養。人文精神是全面發(fā)展的人的最根本、最主要的標志。具體來(lái)講，人文精神，是指人對自然、人對社會(huì )、人對他人、人對自己的基本態(tài)度。地理人文精神是指有關(guān)“人對自然的基本態(tài)度”方面的內容，主要包括全球意識、“尊重自然、人要與自然和諧共處”的意識、“人口道德”意識、“資源道德”意識、“環(huán)境道德”意識、國家意識、地理美等內容。人對自然的態(tài)度，是指人與自然應和諧相處，尊重自然就是尊重人類(lèi)自身，可持續發(fā)展戰略就是由之而來(lái)的。人對社會(huì )的基本態(tài)度，其實(shí)質(zhì)是一種人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，如何引導人們熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)社會(huì )主義社會(huì )；人對他人的基本態(tài)度，屬于道德觀(guān)的范疇，關(guān)鍵是正確認識和處理好競爭與合作的關(guān)系，競爭是必然的、必要的，但競爭應當是公平基礎上的競爭，而且是競爭的同時(shí)更要提倡合作；人對自己的基本態(tài)度，核心是正確認識自己和控制自己。
地理學(xué)科本身以其特有的學(xué)科體系及緊密結合生活實(shí)際的特色，所內涵的人文精神則是不言而喻的，在地理教學(xué)中培養學(xué)生的人文精神具有不可比擬的優(yōu)勢。青年學(xué)生是祖國未來(lái)的建設者，他們肩負著(zhù)歷史的重任。而作為一個(gè)具有穩定的學(xué)習能力并將之內化為自己良好素質(zhì)的跨世紀的接班人，進(jìn)入社會(huì )后，他可能會(huì )遺忘曾經(jīng)學(xué)過(guò)的地理知識，但是能夠較快、較準確地認識觀(guān)察客觀(guān)事物，并對一些棘手的人地關(guān)系問(wèn)題，會(huì )做出恰如其分的處置，這正是地理教學(xué)中培養學(xué)生人文精神的意義所在。
三、地理課堂是對學(xué)生進(jìn)行人文精神培養的首要渠道
地理課教學(xué)擁有豐富的人文知識內容，在地理教學(xué)中滲入人文精神教育，具有其它學(xué)科所沒(méi)有的獨特優(yōu)勢。中學(xué)課堂中的地理人文知識主要包括人口、聚落、語(yǔ)言、種族、民族、民俗、宗教、經(jīng)濟、旅游、人地關(guān)系等相關(guān)內容。如：自然地理能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國河山的情懷，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞和感受自然之美；人類(lèi)社會(huì )的各類(lèi)經(jīng)濟活動(dòng)和風(fēng)格各異的民居、民族服裝等人文現象，可引發(fā)學(xué)生了解人文社會(huì )的興趣，提高尊重各民族并與之和諧相處的意識；全球自然環(huán)境的整體性和各要素間的相互聯(lián)系、相互影響，有助于學(xué)生國際意識、國際觀(guān)念的培養和確立。因此，在教學(xué)的實(shí)踐中我們不能忽視人文精神的教育，更不能將人文精神教育從地理教學(xué)中分離出去。
現代教育的最終目標是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)性的健康、和諧發(fā)展。讓學(xué)生既掌握現代地理學(xué)的基本知識、基本技能、基本方法，形成實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng )造的科學(xué)精神，又加強對學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶。從人地關(guān)系和諧發(fā)展的角度培養學(xué)生對自然環(huán)境的應有尊重和對人類(lèi)社會(huì )的人文關(guān)懷，突出思想感情、道德觀(guān)念、人格品質(zhì)的培養，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，以高尚的倫理觀(guān)念、道德情操和人文關(guān)懷意識處理人地關(guān)系和社會(huì )發(fā)展。
總之，人文教育是一個(gè)長(cháng)期持久的過(guò)程，必須對學(xué)生言傳身教，長(cháng)期熏陶，滋養心性，提高修養，外化為一種生命的力量和動(dòng)力。把學(xué)生培養成有仁愛(ài)之心、善良之心、感恩之心的人，把他們培養成熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)向上、積極進(jìn)取、志存高遠、胸懷天下的人。這也是教育的最終目標。
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