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淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透
摘 要： 語(yǔ)文是一門(mén)基礎性學(xué)科，其以文字魅力對我國優(yōu)秀文化進(jìn)行傳播，讓小學(xué)生感受到其中所具備的崇高思想境界，形成對小學(xué)生的有效熏陶，使小學(xué)生的審美情趣以及思想素質(zhì)獲得提升，塑造小學(xué)生的健全人格。對此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應對德育教育加以滲透，以推動(dòng)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。本文著(zhù)重探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；德育教育；滲透
教書(shū)育人是教師不可推卸的責任，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，是對教師的一項新要求，其目的在于幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)念等，使小學(xué)生能夠擁有較高的判斷是非的能力。而滲透德育教育恰好能夠作為一種有效途徑來(lái)促進(jìn)小學(xué)生情感的升華及道德品質(zhì)的進(jìn)步，從而使小學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的提升。
一、貼近學(xué)生實(shí)際生活，滲透德育教育
當今學(xué)生在家中多為獨生子女，家人也對其寵愛(ài)有加，安逸的生活使得小學(xué)生意志力以及心理素質(zhì)偏差，甚至不知如何進(jìn)行人際交往，也多存在自私心理。所以，為改善以上情況，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應貼近學(xué)生生活實(shí)際來(lái)滲透德育教育，讓小學(xué)生能夠站在客觀(guān)立場(chǎng)上，對自身所具備的自私性予以了解，隨之進(jìn)行改正。
一方面，教師應對學(xué)生的家庭狀況有所了解，并以此作為依據，有的放矢地滲透德育教育，以促進(jìn)學(xué)生對德育知識的理解與吸收。另一方面，教師還應通過(guò)學(xué)生對德育知識的理解，將德育教育的切入點(diǎn)予以明確，以彰顯出德育教育的有效性。
例如，在學(xué)習《太陽(yáng)是大家的》一課時(shí)，由于本文所采用的是擬人手法，將太陽(yáng)比作朋友，所以教師可針對此向小學(xué)生提出問(wèn)題：太陽(yáng)究竟有多大？太陽(yáng)是什么顏色的？太陽(yáng)這么美好，可以將它摘下來(lái)獨自擁有嗎？進(jìn)而將德育教育的觀(guān)念滲透其中，讓小學(xué)生能夠明白自私是不對的，從而達到對小學(xué)生的教育目的。
二、借助小學(xué)語(yǔ)文課文，滲透德育教育
在小學(xué)語(yǔ)文教材中存在著(zhù)許多德育知識，能夠為德育教育的滲透提供良好輔助。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可借助小學(xué)語(yǔ)文課文來(lái)進(jìn)行德育教育的滲透，讓小學(xué)生能夠對德育知識予以感悟，以促進(jìn)小學(xué)生思想意識的轉變，使小學(xué)生能夠獲取更多的德育知識，以實(shí)現自身的全面發(fā)展及進(jìn)步。
例如，在學(xué)習《誠實(shí)的孩子》一課時(shí)，教師應針對其中內容，對學(xué)生滲透德育教育，讓小學(xué)生能夠明白為什么要做一名誠實(shí)的孩子，使小學(xué)生的道德品質(zhì)獲得真正提升。同時(shí)，通過(guò)這種教學(xué)方式，還有利于對小學(xué)生形成正面引導，從而使小學(xué)生能夠真正成為一名誠實(shí)的孩子。
三、重視結合真情實(shí)感，滲透德育教育
由于小學(xué)生的年齡較小，對事物的理解都趨向于感性。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應重視對真情實(shí)感的結合，以深化小學(xué)生對德育知識的理解，使小學(xué)生能夠以良好的德育知識來(lái)約束自身，以達到德育教育的目的之一。對此，教師應以感性角度作為出發(fā)點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，并注重對德育教育滲透內容的設計，努力做到以情動(dòng)人，以引發(fā)小學(xué)生情感的共鳴，使德育教育能夠觸及小學(xué)生內心的柔軟之處，讓小學(xué)生能夠以情悟理，從而使小學(xué)生思想素質(zhì)獲得提升。
例如，在學(xué)習《詹天佑》一課時(shí)，教師應讓小學(xué)生感受到詹天佑的愛(ài)國情懷，而后讓小學(xué)生對自己了解的愛(ài)國之事予以闡述，進(jìn)而引發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，使小學(xué)生也能夠擁有高尚的愛(ài)國情操，從而凸顯出滲透教育的積極意義。
四、利用語(yǔ)文課外活動(dòng)進(jìn)行德育教育
語(yǔ)文是一門(mén)人文性的學(xué)科，其對學(xué)生具有德育教育效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用語(yǔ)文課外活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，增強德育教育的實(shí)效性，使學(xué)生在掌握相應的語(yǔ)文知識的同時(shí)，能夠獲得德育的熏陶，實(shí)現學(xué)生學(xué)習與德育的共同發(fā)展。
例如，教師可以組織“愛(ài)護自然”的課外寫(xiě)作活動(dòng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到郊外，讓學(xué)生感受大自然的美好，同時(shí)心生愛(ài)護自然、保護自然的想法，并寫(xiě)出發(fā)自?xún)刃牡�、具有真情�?shí)感的作文，一方面，學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì )大幅度提高，另一方面，對學(xué)生的德育進(jìn)行了潛移默化的教育，從而提高了學(xué)生的德育水平，有助于實(shí)現學(xué)生更為長(cháng)遠的發(fā)展，同時(shí)也有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展。
五、將德育教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中
德育教育應無(wú)處不在。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應將德育教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，以實(shí)現德育教育的科學(xué)、高效滲透。
例如，在課前預習環(huán)節，針對沒(méi)有按照教師要求預習的同學(xué)，教師應告知學(xué)生應聽(tīng)老師的話(huà)，按照要求完成老師布置的任務(wù)，這是一種誠信，也是一種個(gè)人的良好品質(zhì)。又如，在完成作業(yè)的環(huán)節，部分學(xué)生存在抄其他同學(xué)作業(yè)的情況。教師應告知學(xué)生這種做法是不道德的，也是對自己的不負責，我們要做一個(gè)有誠信、有責任的好學(xué)生。通過(guò)各個(gè)環(huán)節的德育滲透，學(xué)生的德育水平會(huì )提高，同時(shí)也在影響學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習上的不斷進(jìn)步�？梢�(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教育與德育教育是相輔相成的，教師只有將德育與語(yǔ)文進(jìn)行有機結合，才能夠實(shí)現學(xué)生學(xué)習的發(fā)展，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎、德育基礎，為學(xué)生更高階段的學(xué)習做好充分的準備。
本文主要就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對德育教育進(jìn)行滲透，要求教師不斷探索行之有效的滲透方式，以促進(jìn)小學(xué)生對德育知識的理解，使小學(xué)生的道德品質(zhì)以及行為習慣等方面都能夠受到德育知識的正面引導。對此，教師可通過(guò)貼近生活實(shí)際、借助語(yǔ)文教材、重視結合情感等方面來(lái)推動(dòng)德育教育的深入，讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提升，最終實(shí)現對德育教育的聯(lián)合滲透，實(shí)現小學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的高效開(kāi)展。
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