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淺談關(guān)于中國的教育
淺談關(guān)于中國的教育
在伯父家，看到那群被家長(cháng)被迫領(lǐng)來(lái)補課的孩子們，一個(gè)個(gè)擺著(zhù)一張苦瓜臉坐在桌前，失去了在這個(gè)年齡應有的活潑、可愛(ài)、不識愁的天性。這些本來(lái)天真可愛(ài)的小孩，在書(shū)本的被迫下，過(guò)早地失去了原本屬于孩童的天性和本色。每當見(jiàn)到這樣的情景心里就格外沉重，好似看到了當年自己兒時(shí)的模樣。那時(shí)也是這樣被剝奪了童年的美好時(shí)光的吧。
中國實(shí)施素質(zhì)教育的道路還有多遠��？什么時(shí)候才能實(shí)現從應試教育完善過(guò)度到素質(zhì)教育呢？
我們這一代人自覺(jué)不自覺(jué)地被應試教育培養成社會(huì )標準或不標準的“工具”。今天，前眼這一代孩子難道還是逃不過(guò)應試教育的悲哀嗎？
由于現在社會(huì )就業(yè)的強烈競爭，中國人才市場(chǎng)的擁擠及日漸激烈的人才競爭，這不僅加重了我們這代人的生存壓力和恐慌感，也使我們的家長(cháng)過(guò)早過(guò)度地擔憂(yōu)自己孩子們將來(lái)的就業(yè)方向和生存能力。而解決這一切的唯一辦法，就是讓孩子能順利通過(guò)應試教育的考核要求，從而達到就業(yè)的要求。這就使得家長(cháng)更加重視孩子應試教育的考評結果。
對于學(xué)校，只要這個(gè)學(xué)�？诒�，教學(xué)質(zhì)量高，師資雄厚，有高考取得好成績(jì)的記錄在案作為參考。家長(cháng)們就不怕學(xué)費高、贊助費多，千方百計都要把孩子送到這樣的名校去就讀。
90年代后大部分家庭都是一個(gè)獨身子女，家長(cháng)們更是把“望子成龍，望女成鳳”的千斤重擔壓在了一個(gè)個(gè)孩子肩上，不容孩子掙扎、反抗。家庭條件相對差點(diǎn)的，就是省吃省喝也要咬緊牙關(guān)盡全力送孩子去名牌學(xué)校上學(xué)。
學(xué)校為了培養更加出色且優(yōu)秀的教師隊伍，創(chuàng )造名校貨真價(jià)實(shí)的口碑，就得拿出種種不合理的評估制度，這些制度壓得教師喘不過(guò)氣來(lái)，而教師怎么才能從這些制度里解脫出來(lái)得到肯定呢？，那就得看學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，那一張張成績(jì)單的數字是學(xué)生得到肯定唯一證明，也是老師得到認同的唯一標準。
這就使得教師對自己的學(xué)生，不得不過(guò)分強調傳授知識和技能，強調知識的熟練程度，采取各種過(guò)度學(xué)習，強化訓練的手段，把學(xué)習局限在課本范圍內，致使學(xué)生無(wú)暇參與課堂以外的、各種對發(fā)展智力十分有益的活動(dòng)，導致知識狹窄，高分低能。學(xué)生某些天賦和特長(cháng)也得不到有利的發(fā)展。
中國超負重的應試教育，不僅扼殺了孩子們的創(chuàng )造性。應試教育的某些偏激的教學(xué)方式使得部分學(xué)生，只知道讀死書(shū)，死讀書(shū)，還有個(gè)別學(xué)生承受不了學(xué)校老師及家長(cháng)對他們施行的種種學(xué)習要求所產(chǎn)生的壓力，或是學(xué)習吃力，從而失去自信心且自暴自棄，最終成為問(wèn)題少年。
其實(shí)，我們的家長(cháng)們心里也明白得很，每一個(gè)孩子的學(xué)習能力，接受能力、理解能力都是有差距的。對不同的孩子應該有不同程度的要求。如果不根據孩子不同的情況去要求孩子，就會(huì )使得孩子在學(xué)習上，精神上產(chǎn)生很大的壓力。
有些自身物質(zhì)條件好點(diǎn)的家長(cháng)，因為在學(xué)習上給孩子太苛刻，為平衡作為家長(cháng)的那份愛(ài)心，所以就在物質(zhì)上盡可能是滿(mǎn)足孩子的需要，。甚至超出了孩子的需要。這使得部分學(xué)生在學(xué)校就成了精神空虛，物質(zhì)膨脹的小財主。同學(xué)間也有了相互攀比的壞風(fēng)氣，吃不得一點(diǎn)苦，也吃不得一點(diǎn)虧，受不了一點(diǎn)委屈。個(gè)性變得冷漠、自私、無(wú)情、性格內向、心靈脆弱，承擔受不起打擊和考驗，不關(guān)心同學(xué)、父母、長(cháng)輩、以自我為中心。
記得多年前回家，買(mǎi)了名叫沙琪瑪的糖給小外侄吃。
現在努力學(xué)習，是為了什么？給糖果后問(wèn)孩子。
讀書(shū)就是為了以后工作買(mǎi)沙琪瑪吃。孩子回答我。
當時(shí)我很滿(mǎn)意這個(gè)答案，這是一個(gè)六歲小孩心里最真實(shí)的回答，最可愛(ài)最天真的優(yōu)點(diǎn)。就算他少認識幾個(gè)Ａ、Ｂ、Ｃ，但至少擁有了誠實(shí)。沒(méi)有唱高調說(shuō)不著(zhù)邊的大理想。
不過(guò)這可急壞了當時(shí)站在旁邊的堂姐，孩子的媽媽。（因為我們教育孩子的觀(guān)念不同）。很遺憾的事，那個(gè)可愛(ài)的孩子，如今在應試教育的教育標準下，天天苦惱地做著(zhù)習題，已變成一個(gè)我感到很陌生的少年。
現在的孩子，缺少的還有接受苦難教育的環(huán)境，苦難教育在我理解，也是一種成長(cháng)的需要，一種教育完善的需要。讓孩子學(xué)會(huì )能吃苦，將來(lái)又不用吃苦，這不是更好，學(xué)會(huì )吃苦，將來(lái)遇到要吃苦的事，也不會(huì )變成他們的大災難。這也能增加他們的快樂(lè )？
應試教育使學(xué)生嚴重分化，人為地制造了教育的不平等，并且阻礙教學(xué)方法的改革，也影響教師素質(zhì)的提高……
中國教育的敗壞性，推及根本是中國政治上的敗壞造成的。
當然，這樣說(shuō)也不是徹底的否定應試教育，肯定素質(zhì)教育。而是根據社會(huì )的發(fā)展需要，中國怎樣才能更好地從應試教育完善地過(guò)度到素質(zhì)教育。
我想，任何事物的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(cháng)過(guò)程。要改革一種制度，就意味著(zhù)利益的重組和再分配。這就形成了和先前制度的維護者必然會(huì )有一個(gè)利益沖突的矛盾所在。
所謂素質(zhì)教育是指：“人在先天生理的基礎上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長(cháng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結構。
我們著(zhù)眼于受教育者及社會(huì )長(cháng)遠發(fā)展的要求，以注重培養受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的教育特征。使他們在道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等方面成為將來(lái)社會(huì )發(fā)展需要的人才�！�
21世紀是科學(xué)技術(shù)和知識經(jīng)濟挑戰的時(shí)代，也是需要人力資源優(yōu)勢的時(shí)代，而人力資源優(yōu)勢開(kāi)發(fā)就是指教育。
古人云：“活到老學(xué)到老”那都是有實(shí)踐和經(jīng)驗換來(lái)的一句經(jīng)典，我們在學(xué)校學(xué)的基礎知識，是很有限的，對工作、生活、變化是遠遠不夠的。在這今天，我們每個(gè)人都必須終身學(xué)習，不斷提高自己，才能在21世紀科學(xué)技術(shù)和知識經(jīng)濟挑戰的時(shí)代發(fā)展成為社會(huì )需要的人才。
所以實(shí)施素質(zhì)教育是社會(huì )未來(lái)發(fā)展的需要，也是教育自身的需要。
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