體育論文1

　　一、開(kāi)展大課間活動(dòng)的作用

　　1.有利于培養終身體育的意識

　　在日常的小學(xué)體育教育教學(xué)中，學(xué)生能有效地通過(guò)體育的課堂訓練以及課間活動(dòng)來(lái)選擇自己喜歡的體育項目，從而有效地堅持下去，讓學(xué)生養成良好的體育訓練的意識，讓體育鍛煉成為學(xué)生的一種興趣愛(ài)好。在體育大課間活動(dòng)中，學(xué)生能有效地進(jìn)行自己感興趣的活動(dòng)，從而培養了學(xué)生的團隊配合意識，同樣，學(xué)生能通過(guò)體育大課間的鍛煉來(lái)認識到自身存在的不足，并加以強化訓練，從而更好地提升學(xué)生的體育水平。

　　2.有利于提升教師水平

　　在開(kāi)展體育大課間活動(dòng)的過(guò)程中，教師能通過(guò)對學(xué)生體育理論的教學(xué)實(shí)踐，總結出自身教學(xué)的不足，并不斷地有針對性地進(jìn)行改正，從而更好地提升體育教學(xué)的教學(xué)水平。除此之外，教師能有效地通過(guò)體育大課間活動(dòng)，來(lái)有效地了解每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)愛(ài)好以及不足，從而更好地為學(xué)生制訂體育訓練計劃。

　　二、體育大課間活動(dòng)現狀

　　1.沒(méi)有真正地重視體育大課間活動(dòng)的運用

　　在新課程標準中提出健康教學(xué)的教育觀(guān)念，但是小學(xué)體育教師并未從傳統觀(guān)念中掙脫出來(lái)，教學(xué)模式及觀(guān)念仍然停留在技能教學(xué)中，并未做到真正的以人為本，忽視了學(xué)生的主導作用。在小學(xué)體育大課間活動(dòng)中，教師往往只注重形式而忽略了體育大課間活動(dòng)開(kāi)展的真正意義，因此并沒(méi)有真正意義上做到將體育大課間落實(shí)到體育實(shí)踐中，從而沒(méi)有達到體育大課間開(kāi)展的最終目的。

　　2.沒(méi)有真正地同體育教學(xué)接軌

　　小學(xué)體育教師大多畢業(yè)于體育教育專(zhuān)業(yè)，他們接受的教育僅僅是專(zhuān)業(yè)的技能教育，而在體育大課間中，教師更多的是向學(xué)生闡述體育理論，這便讓體育教學(xué)明顯的程序化，讓學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，造成學(xué)生思維單純、想法狹隘、觀(guān)念頑固，這樣的教育是古板無(wú)趣的，而體育大課間并沒(méi)有給予學(xué)生足夠的場(chǎng)所以及時(shí)間進(jìn)行體育實(shí)踐，這樣，教師在固有教學(xué)模式下失去了創(chuàng )新能力，一味地按照舊有經(jīng)驗進(jìn)行教育教學(xué)，這樣只會(huì )逐漸讓學(xué)生對體育失去信心。

　　3.沒(méi)有切實(shí)可行的計劃方案

　　當前的體育大課間活動(dòng)中，缺乏相應的切實(shí)可行的計劃以及方案，教師對教育教學(xué)的整體把握不夠完善，究其根由就是現如今的教育供求失調造成的，現如今，教師長(cháng)期以來(lái)不注重學(xué)生個(gè)體差異，不注重學(xué)生自身努力，僅僅重視教學(xué)結果以及體育成績(jì)，以固定的標準來(lái)衡量學(xué)生的努力，這樣的單一評價(jià)體系往往忽視了學(xué)生本體，忽略了學(xué)生才是學(xué)習教學(xué)的主體，沒(méi)有從學(xué)生的根本需求出發(fā)，而如今也只會(huì )讓學(xué)生對體育學(xué)習失去興趣。舊有的教學(xué)理念制約了體育的發(fā)展以及進(jìn)步。

　　4.沒(méi)有完善的體育大課間活動(dòng)設施

　　隨著(zhù)小學(xué)體育新課程標準的確立，學(xué)校無(wú)論是硬件還是軟件都在不斷地改革，但現如今，小學(xué)體育場(chǎng)地無(wú)論是修葺還是運動(dòng)器材的購買(mǎi)或者是體育設施的完善都還需進(jìn)一步的改善與加強，但，由于各種經(jīng)費的缺失，場(chǎng)地與器材都無(wú)法得到改善，甚至連學(xué)生喜歡的運動(dòng)都無(wú)法得到實(shí)施，這樣嚴重打擊了學(xué)生的積極性。

　　三、體育大課間活動(dòng)現狀的解決對策

　　1.以學(xué)生為本

　　學(xué)生才是教育教學(xué)的主體，所以在日常的小學(xué)體育教學(xué)中應努力發(fā)揮學(xué)生的求知欲以及學(xué)習熱情，從根本上將體育課轉型為素質(zhì)教育課程，并且在教學(xué)中逐漸偏向于對學(xué)生有益的事項的教育，同時(shí)重視學(xué)生個(gè)體上的差異，有效地開(kāi)展體育大課間活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自身發(fā)展的主動(dòng)性。其次，在體育大課間活動(dòng)內容上應該更加貼近生活，重視學(xué)生不同的興趣愛(ài)好。做到興趣與健康并存的體育教學(xué)模式。最后，應該加強相關(guān)理論知識的學(xué)習，讓學(xué)生懂得體育鍛煉的根本原理，引導學(xué)生閱讀教材，主動(dòng)吸收。并且還應遵循新課標要求，加強體育基礎建設，積極開(kāi)展體育大課間活動(dòng)，從而達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，從根本上改變被動(dòng)學(xué)習的現狀。

　　2.轉變體育大課間活動(dòng)模式

　　改革便是改變固有思維，發(fā)展新思維。首先應該改變教師的教學(xué)觀(guān)念，加強教師對體育大課間活動(dòng)的認識改革，讓教師真正地重視體育大課間活動(dòng)，在教學(xué)中精煉規則、降低學(xué)習難度等，同時(shí)可以將體育大課間活動(dòng)內容形象化、生活化以及娛樂(lè )化，通過(guò)借助其他外部工具來(lái)改變固有體育大課間活動(dòng)模式，并不僅僅是運用尋常的教學(xué)方法去教育學(xué)生，而是讓學(xué)生身入其中，樂(lè )在其中，讓體育大課間活動(dòng)更加貼近學(xué)生，貼近生活。

　　3.加強師資素質(zhì)建設

　　小學(xué)體育教師隊伍的素質(zhì)建設直接影響著(zhù)小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，所以要求小學(xué)體育教師務(wù)必提升自我價(jià)值以及能力，不斷地更新知識結構。這樣，不僅要求教師及時(shí)了解并掌握體育的發(fā)展方向以及其最新的成果，還要求教師不斷地積極涉及與體育相關(guān)的其他區域的知識學(xué)習，多角度地看待學(xué)校體育教學(xué)，深入了解“體育大課間活動(dòng)”的重要理念。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，人們的身體健康已經(jīng)成為社會(huì )關(guān)注的重點(diǎn)，而學(xué)生更是社會(huì )的未來(lái)，尤其是小學(xué)生，小學(xué)生在面臨高考升學(xué)壓力下，往往只關(guān)注文化課的學(xué)習，從而忽略了對身體的鍛煉，將體育課視為可有可無(wú)，這樣一種錯誤的理念只會(huì )讓學(xué)生更加忽視身體鍛煉的重要性，所以，如何改變小學(xué)體育大課間活動(dòng)的現狀，已經(jīng)成為新課改的重中之重。根據上述的相關(guān)分析，小學(xué)體育教學(xué)應該以人為本，從根本上改變學(xué)生以及教師對體育大課間活動(dòng)的認識，讓學(xué)生學(xué)習從被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)，同時(shí)還應加強教師的自身素質(zhì)建設，完善體育基礎設施建設等方式來(lái)改變現在的小學(xué)體育大課間活動(dòng)現狀，從而達到體育大課間活動(dòng)的標準。

體育論文2

　　創(chuàng )新教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性 深化課堂教學(xué)改革，精心設計課堂教學(xué)形式，運用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變傳統的教學(xué)觀(guān)念和思維方式，挖掘教學(xué)潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力，促進(jìn)學(xué)生的智力、技能和技術(shù)的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是目前小學(xué)體育教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的重要課題。

　　一、變換隊形提升創(chuàng )新欲望

　　小學(xué)生好奇心強，我們應保護好這種好奇心，所以我從簡(jiǎn)單的、平淡的集合隊形入手，用不斷變換隊形的方法，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生好奇的心理需求，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新興趣，培養創(chuàng )新意識。體育課集合隊形一般常規采用4列橫隊，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生覺(jué)得單調。為此我引導學(xué)生去想一想，在集合隊形上能否變化一下，于是，同學(xué)們很高興，個(gè)個(gè)想辦法、出主意，每次課后根據學(xué)生提出確定下次課的隊形，這樣，每節課都有新的花樣，而且這樣一來(lái)，學(xué)生興致高、集合快、精神面貌大大好轉，學(xué)生們早早的排好隊在等待老師的到來(lái)。對創(chuàng )新也充滿(mǎn)了信心，對體育課的關(guān)注大大提高。

　　二、精心的組織分組的變化

　　在教學(xué)中可以從改變教學(xué)的分組形式入手，通過(guò)學(xué)習小組形式的重新組合，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生好奇的心理需求和學(xué)習的實(shí)際需要，以提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習的興趣，具體的方法有：

　�。ㄒ唬┳杂山M合的分組。在教學(xué)中，改變過(guò)去一般按男女學(xué)生高矮的分四組的形式，讓學(xué)生自由組合成八個(gè)小組。目的是讓興趣一致、關(guān)系良好的學(xué)生結合在一起，營(yíng)造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學(xué)習和體育競賽的順利進(jìn)行。

　�。ǘ�）互幫互學(xué)的分組。教師根據學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況和對體育動(dòng)作、技能掌握的程度，調節各小組人員的組合，使各小組都適當安排一部分好的學(xué)生和稍差的學(xué)生。在學(xué)習中通過(guò)組員間的互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)習質(zhì)量，以達到共同提高的目的。如在跳繩的練習中，組員之間互相幫助，好的學(xué)生在技術(shù)上對差的學(xué)生進(jìn)行指導，充當小老師，讓差的學(xué)生學(xué)有榜樣、學(xué)有目標，提高他們的體育成績(jì)。

　�。ㄈ�）分層次教學(xué)的分組。教學(xué)中根據學(xué)生的身體素質(zhì)和運動(dòng)能力的不同，將學(xué)生分為不同層次的男女八個(gè)小組。結合因材施教和從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，對不同層次的學(xué)生提出相應的學(xué)習目標，實(shí)行因材施教。

　　三、教學(xué)情景的設置

　　小學(xué)生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位。在教學(xué)中應遵循兒童認知和情感變化的規律，進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)，以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習的需要。因此，要精心設計課堂教學(xué)內容，科學(xué)地運用教學(xué)方法及教學(xué)手段，使課

　　堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。如在游戲練習中，將"障礙接力"改變?yōu)?quot;小八路送情報"這一情景游戲，將游戲內容故事化。將游戲過(guò)程的各個(gè)障礙改為為繞過(guò)"敵人的哨崗"、跳過(guò)"小河"、爬過(guò)"山坡"、最后奔跑到"目的地"等，使學(xué)生在練習中置身于故事情景之中，身臨其境的練習使他們興致高漲，樂(lè )趣無(wú)窮，既學(xué)會(huì )了動(dòng)作，又培養了克服困難的精神。

　　四、兼顧分層教學(xué)

　　傳統的體育課堂教學(xué)模式中，學(xué)生因為身體素質(zhì)的不同一節課中有的吃不飽、有的吃不了，影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)中，結合分層次分組，嘗試了分層次教學(xué)的實(shí)踐。目的就是更好地實(shí)施因材施教，教學(xué)中，先按學(xué)生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學(xué)習目標，對不同層次的學(xué)生提出各自不同的要求和教學(xué)方法，有效地解決課堂上學(xué)生"吃不飽"和"吃不了"的現象。充分發(fā)揮和挖掘學(xué)生的個(gè)性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達到全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更好地提高教學(xué)的效果。如在"跨越式跳高"的教學(xué)中，將學(xué)生按身體素質(zhì)和運動(dòng)能力的高低分為男女各四個(gè)小組，各分為a組（素質(zhì)好）、b組（素質(zhì)中上）、c組（素質(zhì)中）、d組（素質(zhì)差）。練習中，"橫桿"的高度根據各小組學(xué)生層次的不同而調節。這樣，使到各層次的學(xué)生都能達到各自的要求，獲得成功的喜悅，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了對體育學(xué)習的興趣，增強了學(xué)習的自信心。

　　五、評價(jià)要細化

　　在教學(xué)設計時(shí)，我們圍繞了體育的各種基本知識、技術(shù)和技能等，細化了評價(jià)項目，確定了的體育常識、運動(dòng)素質(zhì)、技能技巧、出勤表現、身體素質(zhì)等項目對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。將百分制改用a（優(yōu)秀90-100分）、b（良好75-89分）、c（中等60-74分）和d（尚需努力60分以下）四個(gè)檔次。實(shí)踐中，各項目的評價(jià)只對學(xué)生公布等級的檔次，而不直接公布具體分數。這樣，減少分數的負面影響，同時(shí)，由于差異的減小，有效地提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生找回自信心和自尊心，達到全面、中肯地評價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)。

　　在不斷的探索和嘗試中，要上好有創(chuàng )新意義的課，老師必須有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，在教學(xué)思想和教學(xué)方法上大膽改革，敢于嘗度，敢于擺脫原有的模式，還要在課堂教學(xué)中創(chuàng )設寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生有廣闊的思維空間，使他們始終處于積極主動(dòng)狀態(tài)，具有不斷創(chuàng )造的欲望，不斷活動(dòng)的欲望。同時(shí)還要學(xué)會(huì )獨立思考、深入探究的本領(lǐng)。只要我們多嘗試、多實(shí)踐，體育課堂一定會(huì )有一片嶄新的天空。

體育論文3

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