語(yǔ)文核心素養下的就業(yè)人才培養策略論文

　　在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的語(yǔ)文核心素養下的就業(yè)人才培養策略論文，希望對大家有所幫助。

　　摘要：語(yǔ)文學(xué)科是就業(yè)人才培養過(guò)程中一門(mén)基礎學(xué)科，可以為學(xué)生的綜合素質(zhì)及可持續發(fā)展奠定良好的基礎。為此，文章通過(guò)開(kāi)展對語(yǔ)文核心素養背景下就業(yè)人才培養步伐及發(fā)展進(jìn)行分析，明確以語(yǔ)文核心素養為培養目標，開(kāi)發(fā)具有實(shí)踐意義的人才培養資源，注重就業(yè)人才生成能力的培養過(guò)程，實(shí)現對就業(yè)人才的綜合素質(zhì)培養，為就業(yè)人才培養優(yōu)化研究的進(jìn)一步完善和發(fā)展提供理論依據。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養；就業(yè)人才；培養目標；

　　自相關(guān)課題組頒布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》總體框架以來(lái)，學(xué)生發(fā)展的核心素養遴選內容已基本被確定，框架中明確指出，學(xué)生的培養，尤其是就業(yè)人才培養，必須將全面發(fā)展作為核心內容，并從文化基礎、自主發(fā)展以及社會(huì )參與中，充分體現學(xué)生的全面發(fā)展[1]。如何將就業(yè)人才的核心素養培養有效落實(shí)，成為當前教育學(xué)界重點(diǎn)研究的問(wèn)題。在培養就業(yè)人才的過(guò)程中，除了需要培養各項職業(yè)技能和知識以外，還需要對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習內容教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)一直是學(xué)校中教與學(xué)的難點(diǎn)，值得相關(guān)研究人員深入探究。文章以語(yǔ)文核心素養作為背景，就業(yè)人才培養步伐及發(fā)展，為提高就業(yè)人才培養質(zhì)量提供參考價(jià)值。

　　一、淺析語(yǔ)文核心素養背景的就業(yè)人才培養策略

　�。ㄒ唬┟鞔_以語(yǔ)文核心素養為核心的培養目標

　　為實(shí)現在語(yǔ)文核心素養背景下，有效培養就業(yè)人才，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須更加科學(xué)地制定合理的培養目標。在傳統語(yǔ)文教學(xué)中，就業(yè)人才培養目標不清晰的主要原因是語(yǔ)文學(xué)科的重視程度不高，學(xué)生不能充分了解教學(xué)及培養的目標，且教師也無(wú)法清晰地理解建立培養目標的綜合性作用，造成語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)被邊緣化的現象。根據當前就業(yè)市場(chǎng)對就業(yè)人才高素質(zhì)的需要，傳統語(yǔ)文課程標準已經(jīng)得以重新修訂，將培養學(xué)生的語(yǔ)文核心素養作為重點(diǎn)培養目標，并將語(yǔ)言理解及運用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承等多個(gè)方面作為構成語(yǔ)言核心素養的重要因素[2]。其各方面的具體培養目標為：

　　第一，語(yǔ)言理解及運用：學(xué)生能夠利用教師在課堂中的教學(xué)內容，掌握語(yǔ)言文字特點(diǎn)及規律，從而形成言語(yǔ)經(jīng)驗豐富的個(gè)體，并在實(shí)際生活及工作中，充分發(fā)揮語(yǔ)言文字的重要性，增強與他人的交流和溝通，從而促進(jìn)各項活動(dòng)的順利進(jìn)行；

　　第二，思維發(fā)展：學(xué)生利用教師在課堂中的教學(xué)以及形象、生動(dòng)的邏輯思維，不斷豐富自身對語(yǔ)文作品的感受和理解能力，學(xué)會(huì )更加全面地分析、比較具體的語(yǔ)言現象，并根據多種不同的語(yǔ)言現象進(jìn)行歸納和總結，從而不斷提高學(xué)生在現實(shí)生活中運用語(yǔ)言的能力，使思維具有更強的靈活性、創(chuàng )造性和批判性；

　　第三，審美鑒賞：學(xué)生能夠利用教師在課堂中的教學(xué)，運用聯(lián)想和想象閱讀優(yōu)秀作品，品味作品中蘊含的語(yǔ)言藝術(shù)，獲取審美發(fā)現，在各項活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，通過(guò)口頭或書(shū)面形式，利用語(yǔ)言展現創(chuàng )造美和表現美；

　　第四，文化傳承：學(xué)生能夠利用教師在課堂中的教學(xué)，立足于優(yōu)秀的傳統文化藝術(shù)的根基，并初步了解民族文化，從中學(xué)會(huì )理解、吸收和傳承的能力，利用人類(lèi)歷史文明不斷開(kāi)闊自己的文化視野，增強文化自信，從而提升學(xué)生的創(chuàng )新精神以及動(dòng)手實(shí)踐能力。圍繞上述多方面的培養目標，就業(yè)人才培養還要力求全面性和系統性，更要從就業(yè)人才未來(lái)從事工作專(zhuān)業(yè)的匹配度、實(shí)用性等方面出發(fā)，細化不同語(yǔ)文核心素養層次的培養目標。

　�。ǘ�）開(kāi)發(fā)具有實(shí)踐意義的就業(yè)人才培養資源

　　教師在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習的興趣及意愿是優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)效果的重要保障和前提。通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習意愿，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與語(yǔ)文核心素養培養中，并將所學(xué)知識運用于實(shí)際，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習途徑，豐富就業(yè)人才培養的教學(xué)資源。當前現代化的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展十分迅速，大量的網(wǎng)絡(luò )資源及自媒體不斷涌現，因此教師應當利用這些資源，不斷豐富學(xué)生獲取學(xué)習資源的途徑，從而開(kāi)發(fā)具有實(shí)踐意義的就業(yè)人才培養資源。但由于當前傳統語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)模式的認知水平還有待提升，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)資源在甄別上存在欠缺[3]。

　　因此，合理開(kāi)發(fā)并優(yōu)化實(shí)踐意義的就業(yè)人才培養資源，可通過(guò)以下幾方面途徑實(shí)現。首先，結合云平臺技術(shù)，搭建針對就業(yè)人才培養的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)平臺，由教師在平臺中發(fā)布每一階段學(xué)生所需的學(xué)習資源。通過(guò)教學(xué)平臺，學(xué)生可與教師線(xiàn)上溝通，打破傳統教學(xué)中，空間和時(shí)間上的限制；其次，由教師建立能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習的公開(kāi)課教學(xué)內容，例如，開(kāi)設語(yǔ)文MOOC課程，引導學(xué)生從傳統被動(dòng)接收語(yǔ)文知識的學(xué)習模式，轉變?yōu)殡S時(shí)隨地自主選擇語(yǔ)文知識的學(xué)習模式，從而提高學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習的興趣，并完善教師的教學(xué)效果，優(yōu)化對就業(yè)人才的語(yǔ)文核心素養培養；最后，充分利用現代化社交軟件，構建并完善就業(yè)人才培養的學(xué)習氛圍，例如由教師建立微信聊天群，在群中不定期發(fā)布與當前階段所學(xué)語(yǔ)文知識相關(guān)的知識資料或短視頻資料等微課，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文知識的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生更加有效地接收與語(yǔ)文知識相關(guān)的信息和內容。

　�。ㄈ�）注重就業(yè)人才生成能力的培養過(guò)程

　　對于就業(yè)人才語(yǔ)文核心素養的生成需要重視人才的培養過(guò)程。教師根據學(xué)生的實(shí)際情況以及人才培養目標，合理計劃教學(xué)過(guò)程，首先在上課之前，教師需要做好充足的課前準備，其中包括教學(xué)目標的制定、教學(xué)內容的設計、教學(xué)方法的選取、教學(xué)資料的準備等。因為學(xué)生的語(yǔ)文基礎存在一定的差異，所以教師在制定教學(xué)目標時(shí)，要根據學(xué)生的實(shí)際情況，并且所設計的教學(xué)內容要對優(yōu)、中、差等生有所區別，教學(xué)難度要適中，做到因材施教，具體的教學(xué)內容還需要教師對語(yǔ)文教材內容進(jìn)行仔細研究。為了培養學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習能力以及語(yǔ)文閱讀能力等語(yǔ)文核心素養，在課堂教學(xué)中，教師需要以學(xué)生作為教學(xué)主體，綜合利用互動(dòng)教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、情景教學(xué)等方法教學(xué)，通過(guò)組織互動(dòng)活動(dòng)、問(wèn)題討論、情景演練等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養。除此之外，教師的教學(xué)語(yǔ)言也是一種可將教學(xué)內容有效傳遞的符號，是教師將教學(xué)內容傳達到每位學(xué)生的語(yǔ)言表達形式。就業(yè)人才培養的區別與以升學(xué)為導向的普通語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相比，在語(yǔ)文語(yǔ)言的選擇上，范圍更加廣泛。因此，在培養就業(yè)人才的語(yǔ)文核心素養時(shí)，除了采用傳統的教學(xué)語(yǔ)言以外，可以根據就業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)需要，利用專(zhuān)業(yè)性更強的教學(xué)語(yǔ)言，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，逐步引導學(xué)生進(jìn)行自主的深入思考，提升學(xué)生的學(xué)習能力，從而為其語(yǔ)文核心素養的提升提供條件。

　　二、語(yǔ)文核心素養背景下就業(yè)人才的發(fā)展途徑

　　以語(yǔ)文核心素養培育為背景，對學(xué)生進(jìn)行文化自信的培養，對就業(yè)人才進(jìn)行就業(yè)能力的培養，對提高就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力、學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識、實(shí)現可持續發(fā)展具有重要的價(jià)值和意義。通過(guò)在當前背景下，融入上述三種培養方式，學(xué)�？梢愿�加有效地培養出符合當前社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的應用型就業(yè)人才，并且具有更加鮮明的職業(yè)型特色[4]。就業(yè)人才的培養與傳統教育最大的區別在于，具有更加完整的、系統的知識體系，并且采用升學(xué)選拔性的培養模式。

　　因此，就業(yè)人才的語(yǔ)文核心素養培養與傳統語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)之間也存在著(zhù)本質(zhì)上的區別。具備語(yǔ)文核心素養的就業(yè)人才在今后的發(fā)展中，擁有相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的基礎，同時(shí)更擁有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能，具有專(zhuān)業(yè)針對性強、職業(yè)實(shí)踐性強的特點(diǎn)。因此，更符合就業(yè)市場(chǎng)中各類(lèi)企業(yè)對就業(yè)人才的需求，能夠有效提高就業(yè)率。對于就業(yè)人才的語(yǔ)文核心素養培養，主要體現在語(yǔ)文學(xué)科能夠輔助并提升就業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)技能。不同的專(zhuān)業(yè)對于語(yǔ)言的閱讀和理解、綜合實(shí)踐等需求程度存在較大差異。只有就業(yè)人才培養針對專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合理教學(xué)培養選擇，才能更好地促進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)就業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)技能水平，使其得到綜合、全面的發(fā)展。

　　三、結語(yǔ)

　　文章針對語(yǔ)文核心素養背景下的就業(yè)人才培養進(jìn)行探討，對于就業(yè)人才的語(yǔ)文核心素養培養還需要通過(guò)不斷的實(shí)踐才能得以完善。文章上述培養步伐雖各自具有特點(diǎn)，但不可將其分開(kāi)，通過(guò)彼此之間的協(xié)助，才能夠更好地滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)中各專(zhuān)業(yè)對應企業(yè)對就業(yè)人才能力的要求。同時(shí)對于不同專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文核心素養培養也應當具備全面性和針對性，根據不同專(zhuān)業(yè)就業(yè)需求進(jìn)行合理調整，最終提升就業(yè)人才的語(yǔ)文核心素養。

　　四、參考文獻

　　[1]李俠.案例教學(xué)模式探索與區域實(shí)踐-“中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論課程群案例教學(xué)的研究與實(shí)踐”結題報告[J].文教資料,2020(13):57-59.

　　[2]謝雙宇.核心素養下語(yǔ)文課堂提問(wèn)中半開(kāi)放問(wèn)題研究-以人教版初高中語(yǔ)文教材為例[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報,2020(03):105-107.

　　[3]戴曉娥.聚焦學(xué)科育人,提升語(yǔ)文核心素養-義務(wù)教育統編語(yǔ)文教材大單元教學(xué)設計策略[J].語(yǔ)文建設,2020(12):29-32.

　　[4]陳鋒,金秋蓉.能力培養與職業(yè)資格相融合的高等職業(yè)院校語(yǔ)文課程改革探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2020(17):36-40.

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