教育經(jīng)濟與管理學(xué)內容體系構建的原則和方法論文

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　　摘要：

　　教育經(jīng)濟與管理學(xué)是一門(mén)新興起的學(xué)科，是公共管理領(lǐng)域的重要組成部分。在當今時(shí)代下，教育事業(yè)逐漸被納入到公共管理的范疇當中，面對教育事業(yè)的復雜性、多變性，如何解決復雜的教育問(wèn)題成為了一個(gè)難點(diǎn)。教育經(jīng)濟與管理融合了教育、經(jīng)濟和管理三大領(lǐng)域的知識，是現代教育事業(yè)發(fā)展所必需的一項內容。

　　關(guān)鍵詞：

　　公共管理；教育經(jīng)濟與管理學(xué)；內容體系;

　　1、教育經(jīng)濟與管理學(xué)內容體系的構建原則

　　1.1、整體性原則

　　一個(gè)獨立的學(xué)科體系必然是具有整體性的，學(xué)科研究范圍能夠覆蓋、整合其內容體系，而不是多種知識的拼湊。學(xué)科內容上的整體性表現在各組成部分與內容整體所構成的統一性。同時(shí)，內容體系應當是具有層次的整體性，每一層次都是對下一層次的概括和總結，而這些層次的總和構成了教育經(jīng)濟與管理學(xué)。

　　1.2、系統性原則

　　當從整體的角度去看待一個(gè)學(xué)科的內容時(shí)，它就不是孤立的個(gè)體，因此，內容體系具有系統性。在教育經(jīng)濟與管理學(xué)中，各個(gè)內容不是任意排列的，也不是按照原有領(lǐng)域的方式存在，而是依照本學(xué)科的研究角度和思想需求進(jìn)行重新組合與聯(lián)系，進(jìn)而構成一個(gè)緊密結合的系統。

　　1.3、邏輯性原則

　　邏輯性是指內容體系中各個(gè)組成部分之間的關(guān)系，它們必須要通過(guò)一定的邏輯聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)系統化、符合邏輯性的知識結構。各種概念、理論出現的應當是由低級到高級、由簡(jiǎn)單到復雜的發(fā)展狀態(tài)，后面的內容是對前面發(fā)展和引申的，前面的內容是后面的基礎與前提。

　　2、教育經(jīng)濟與管理學(xué)內容體系的構建方法

　　2.1、分析與綜合相統一

　　分析與綜合的統一包括以下兩個(gè)含義，一是分析與綜合應當互相依托、相輔相成，二是指分析與綜合都應當在整體觀(guān)念下進(jìn)行，根據研究?jì)热�、研究目標的不同，在分析與綜合之間相互轉化。在教育經(jīng)濟與管理內容體系的構建中，對主體的研究過(guò)程就是要在分析與綜合不斷循環(huán)和轉化的過(guò)程中，實(shí)現認知上的深化和提升，進(jìn)而從公共管理的各個(gè)方面提煉出事物的本質(zhì)，形成教育經(jīng)濟與管理學(xué)科下的理念與判斷。

　　2.2、歷史與邏輯相統一

　　隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展，教育的地位不斷升高，趨向于社會(huì )的中心地帶，實(shí)現教育資源的最優(yōu)化配置和教育制度上的公平需要更加專(zhuān)業(yè)、堅實(shí)的理論基礎。在此背景下，教育經(jīng)濟與管理學(xué)逐漸成為了公共管理中的重要內容。在教育經(jīng)濟與管理學(xué)內容體系的構建過(guò)程中，應當運用歷史與邏輯相統一的方法，結合現實(shí)思考其未來(lái)的發(fā)展需求和方法，能夠確保內容體系的思維起點(diǎn)與研究對象實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)相一致，邏輯推演與研究對象的發(fā)展趨勢相吻合。

　　2.3、系統分析法

　　系統分析法常用于社會(huì )科學(xué)研究，它利用系統工程的理論和方法來(lái)分析問(wèn)題。在教育經(jīng)濟與管理的內容體系構建中，運用系統分析法的方式可對從宏觀(guān)的角度來(lái)全面看待和分析各個(gè)層次與組成部分將其作為一個(gè)互相關(guān)聯(lián)的整體系統來(lái)分析，以找到最好的實(shí)施方案。系統分析法的重點(diǎn)是整體協(xié)調性。環(huán)境適應性以及整體的功能提升。它要求人們從多個(gè)層次和角度來(lái)思考問(wèn)題，有助于整合多種類(lèi)型的知識，從教育經(jīng)濟與管理的視角對其進(jìn)行重新組建。

　　3、教育經(jīng)濟與管理學(xué)的內容體系

　　在十余年的理論研究和實(shí)踐發(fā)展的基礎上，在充分融合公共管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會(huì )學(xué)等學(xué)科研究成果的基礎上，現代教育經(jīng)濟與管理學(xué)科已初具規模，內容體系趨于成熟。從整體性、邏輯性和系統性三方面的構建原則出發(fā)，可以建立起“三位一體”的教育經(jīng)濟與管理學(xué)內容體系，以理論為基礎，應用為主干，方法為手段，打造出一套兼具理論與實(shí)踐的科學(xué)內容體系。

　　教育經(jīng)濟與管理學(xué)是時(shí)代發(fā)展下的產(chǎn)物，隨著(zhù)其自身的完善與進(jìn)步，應當改變以往將教育經(jīng)濟與管理學(xué)作為交叉學(xué)科的理念，以公共管理的角度出發(fā)，來(lái)詮釋它的內涵。目前，教育經(jīng)濟與管理學(xué)應當被定性為是一種運用公共管理學(xué)知識來(lái)研究教育管理客觀(guān)規律、提高教育管理效果的科學(xué)，屬于公共管理學(xué)領(lǐng)域下的分支學(xué)科和應用學(xué)科。

　　4、結語(yǔ)

　　教育經(jīng)濟與管理是一門(mén)較為年輕的學(xué)科，其發(fā)展還需要廣泛的運用其他相關(guān)學(xué)科理論原則和研究方法。但這種運用并非盲目照搬，而是將教育經(jīng)濟與管理作為一個(gè)整體來(lái)看待，從宏觀(guān)的角度出發(fā)，根據實(shí)際的發(fā)展需求來(lái)靈活的參照和借鑒，經(jīng)過(guò)加工與改造，逐漸形成自身完整、獨特的內容體系。本文從公共管理的角度出發(fā)，通過(guò)對基礎理論知識研究、實(shí)踐應用體系研究、方法體系研究進(jìn)行分析、整合，構建了“三位一體”的教育經(jīng)濟與管理學(xué)內容體系，但總體來(lái)說(shuō)，教育經(jīng)濟與管理仍處于成長(cháng)階段，還有著(zhù)很大的發(fā)展空間，需要廣大一線(xiàn)科教人員鍥而不舍地繼續努力探索。

　　參考文獻

　　[1]唐曉姣.教育經(jīng)濟與管理學(xué)學(xué)科設置的合理性辯護[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2018(08):116.

　　[2]陳觀(guān)婷，晏娟.我國教育經(jīng)濟與管理學(xué)科發(fā)展中存在的問(wèn)題及對策[J].現代營(yíng)銷(xiāo)(經(jīng)營(yíng)版)，2018(08):84-85.

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