管理學(xué)論文1

　　一、逐級晉升學(xué)員的特點(diǎn)分析

　　從培訓的整體情況看，逐級晉升高職培訓學(xué)員既有思想狀況比較穩定、自律意識良好、世界觀(guān)人生觀(guān)成熟、具有較高的政治素養、較為豐富的管理經(jīng)驗、對部隊各種管理規定、政策理解透徹、政策法規水平高的共性特點(diǎn)，也有工作閱歷、培訓目標、培訓能動(dòng)性等方面的個(gè)性差異和特點(diǎn)。

　　1.高級工程師學(xué)員的特點(diǎn)

　　高級工程師學(xué)員入學(xué)前多是團職技術(shù)骨干，有的還擔任單位領(lǐng)導職務(wù)，長(cháng)期工作在技術(shù)第一線(xiàn)，養成了認真嚴謹的科學(xué)工作態(tài)度，不尚空談，強調解決實(shí)際問(wèn)題；他們學(xué)歷層次高，接受部隊教育熏陶時(shí)間長(cháng)，有豐富的接受教育經(jīng)歷；他們立足高工晉升自愿來(lái)學(xué)校接受培訓，具有良好的學(xué)習態(tài)度和強烈的求知欲望；他們知識廣博，在各自的工作領(lǐng)域有著(zhù)豐富的實(shí)踐資源，身懷絕技，技高一籌，有著(zhù)當前學(xué)校十分迫切需要的教學(xué)實(shí)踐資源。同時(shí)他們大多已是人近中年，處在事業(yè)發(fā)展的黃金期，在家上有老，下有小，是單位的重要骨干，家庭的精神支柱，培訓期間無(wú)法避免因工作或家庭遇到這樣和那樣的事情需要回去處理，不同程度地影響著(zhù)其他學(xué)員的情緒和學(xué)員隊的管理。

　　2.工程師學(xué)員的特點(diǎn)分析

　　工程師學(xué)員處在事業(yè)發(fā)展的奠基期，他們思想活躍，強調思考辨析，對各種問(wèn)題有著(zhù)自己的思考和看法，有較強的自尊心和自律意識，他們渴望通過(guò)交往交流來(lái)豐富自己的閱歷。部分學(xué)員的個(gè)體差異比較明顯。一是培訓目的不盡相同，多數學(xué)員因為調職需求來(lái)學(xué)習，但也有部分同志或是因為部隊工作忙跑到學(xué)校來(lái)“躲清閑”，或是無(wú)法抗拒領(lǐng)導組織的安排不得不來(lái)，還有純屬為完成指標來(lái)“充數”的個(gè)別要求轉業(yè)的干部。目的不同，造成學(xué)員對自身的定位和要求也不同。二是學(xué)員年齡和個(gè)人面臨的實(shí)際情況差別大，有的學(xué)員已成家立業(yè)，家庭穩定；有的學(xué)員剛剛結婚又面臨著(zhù)房貸、小孩上學(xué)等問(wèn)題，經(jīng)濟壓力大；有的學(xué)員還在甜蜜的戀愛(ài)或尋覓對相之中。三是有些學(xué)員對來(lái)校培訓導致兩地分居、收入減少等現實(shí)問(wèn)題不能正確對待。這些情況影響著(zhù)學(xué)員的學(xué)習的積極性，也給思想教育和管理增加了難度。

　　二、管理教育模式方法探索與實(shí)踐

　　1.確立管理教育目標，轉變服務(wù)模式

　　管理教育晉升培訓學(xué)員的目的就是要通過(guò)管理教育“使學(xué)員在培訓期間能夠遵紀守法，服從管理，勤奮學(xué)習，博覽群書(shū)，關(guān)心集體，關(guān)心學(xué)校建設，積極投身于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)當中，在普通學(xué)員中起到模范帶頭作用”。實(shí)現這一目標，必須把服務(wù)學(xué)員作為做好管理教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。要把服務(wù)貫穿于管理教育的全過(guò)程，結合不同時(shí)期、不同階段、不同對象進(jìn)行跟蹤服務(wù)。開(kāi)學(xué)前要將就餐、醫療、水電、住宿等日常生活用品和設施在學(xué)員報到前準備就緒，讓大家有一種賓至如歸的感覺(jué)，留下良好的第一印象。要定期深入到學(xué)員中了解情況，關(guān)心大家的學(xué)習生活需求。開(kāi)學(xué)后即時(shí)將學(xué)校相關(guān)規定和學(xué)校相關(guān)情況向學(xué)員介紹。進(jìn)入培訓階段要隨時(shí)協(xié)調機關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)解決學(xué)員提出的相關(guān)問(wèn)題。堅持個(gè)性化服務(wù)，理解學(xué)員、尊重學(xué)員和關(guān)心學(xué)員，尤其是對年齡偏大、兵齡較長(cháng)的學(xué)員，要根據他們生理、心理實(shí)際不斷地鼓勵他們。要根據不同年齡段的生理特點(diǎn)，指導學(xué)員積極參加軍事體能訓練，以不斷提高生理機能和學(xué)習效率。要在日常生活上關(guān)心學(xué)員，幫助他們解決在校期間家庭和個(gè)人遇到的各種困難，從解決實(shí)際問(wèn)題中為他們排憂(yōu)解難，使他們安心學(xué)習，愉快完成學(xué)業(yè)。要堅持延伸服務(wù)的意識，把管理教育的“根”延伸到部隊，了解學(xué)員單位的管理教育情況，要善于研究部隊出現的新情況，吸取部隊管理教育的新經(jīng)驗、新方法，更好的指導學(xué)員隊管理教育活動(dòng)。

　　2.確立寬嚴相濟的理念，轉變管理模式

　　寬與嚴是矛盾著(zhù)兩個(gè)方面的統一體。在寬與嚴的辨證關(guān)系中，“嚴”是主導決定作用，“寬”處在服從于“嚴”的輔助地位。把握“寬”與“嚴”的度是至關(guān)重要的問(wèn)題，如果“寬”與“嚴”的關(guān)系處理不當，不僅會(huì )傷害學(xué)員的自尊心和積極性，而且會(huì )產(chǎn)生消極應對甚至會(huì )公開(kāi)對抗管理的不良后果。在“寬”的方面，首先，要建立寬松管理氛圍，寬松和諧氛圍，集中體現在教師能否培育一種團結進(jìn)取、奮發(fā)向上、嚴格自律、互相監督的良好風(fēng)氣。它不僅是無(wú)形的制約力量，而且是運用集體行為實(shí)施管理教育的最佳途徑，能促使學(xué)員逐步形成自覺(jué)約束自我、自覺(jué)服從管理、自覺(jué)相互監督的良性狀態(tài)。其次，管理教育者態(tài)度要寬容。態(tài)度問(wèn)題不僅是方法問(wèn)題，而且是素質(zhì)問(wèn)題。管理者對學(xué)員個(gè)人家庭遇到的問(wèn)題必須區別情況、正確對待，最大限度地照顧學(xué)員的個(gè)人困難和需求，使他們能夠安心學(xué)習。要主動(dòng)做學(xué)員與教員、機關(guān)與學(xué)員之間溝通的紐帶，為他們搭建平臺，只要有利于知識獲取，有利于信息資源獲取，有利于學(xué)員身心健康的活動(dòng)，形式上內容上都可以放“寬”。在“嚴”的方面，就是要始終如一的嚴格按照條令條例辦事，不折不扣地運用條令條例規范教育、教學(xué)和訓練程序，使學(xué)員在各個(gè)環(huán)節都做到規范化、程序化和制度化。晉升培訓教育管理具有特殊性，但并不意味晉升學(xué)員有超越法規的“特殊”，要落實(shí)一日生活制度，特別是課堂紀律、隊列紀律、保密制度、請銷(xiāo)假制度、法規學(xué)習制度等方面，既不能“寬”，更不能“松”，必須嚴格。要鼓勵學(xué)員建言獻策，摒棄“誅心理念”，肯定支持積極因素，從采納建議中使學(xué)員得到信任與尊重，增加學(xué)員對學(xué)校的情感。要組織學(xué)員認真學(xué)習《學(xué)校逐級晉升培訓學(xué)員考核實(shí)施辦法》和《逐級晉升培訓學(xué)員日常管理辦法》，使學(xué)員知道什么可以做，什么不可以做。充分發(fā)揮他們政治覺(jué)悟高、自律意識強、管理經(jīng)驗豐富、管理教育潛能深等特點(diǎn)，立足學(xué)員主體，實(shí)現自主管理，營(yíng)造寬松和諧的內外環(huán)境，達到學(xué)員隊管理教育水平不斷提高的目的。

　　3.拓寬思想教育思路，轉變思想教育模式

　　晉升學(xué)員來(lái)隊時(shí)間短，人員思想各異，培訓目標也不盡相同，加強教育，統一思想，顯得尤為重要。但傳統的灌輸教育方式和照本宣科不能適應學(xué)員的需求，加之現代社會(huì )信息來(lái)源廣泛，學(xué)員獲取信息并不比學(xué)校管理人員少，尤其是高工學(xué)員都具有很強的辨別是非和分析問(wèn)題的能力。所以思想政治工作應適應晉升培訓學(xué)員的特點(diǎn)，轉變教育模式，運用各種社會(huì )資源和豐富多樣的方式進(jìn)行互動(dòng)式體驗式教育。要充分發(fā)揮政治教研室教員理論功底深厚、政治素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)經(jīng)驗豐富的特點(diǎn)，將專(zhuān)題教育與政治理論課結合起來(lái)，提高思想教育的理論深度。要以引導教育為主，開(kāi)展“創(chuàng )先爭優(yōu)活動(dòng)”要結合晉升培訓時(shí)間短的實(shí)際，重點(diǎn)在爭“優(yōu)”上面下功夫，在學(xué)員中開(kāi)展比學(xué)習，看誰(shuí)業(yè)余時(shí)間抓得緊，學(xué)習培訓收獲大；比作風(fēng)，看誰(shuí)條令法規意識樹(shù)得牢，黨員模范作用發(fā)揮好；比貢獻，看誰(shuí)大局意識強，解決實(shí)際問(wèn)題多的“三比三看”活動(dòng)。對熱點(diǎn)敏感問(wèn)題要以研討為主；對沒(méi)有標準的答案，也沒(méi)有原則是非上的差別，但又影響個(gè)人的思想和情緒的社會(huì )熱點(diǎn)敏感問(wèn)題，要以專(zhuān)題形式組織大家一起討論分析，從討論中達成共識。要實(shí)行開(kāi)放式的教育，充分應用陜西豐富厚重的歷史文化資源、革命教育資源，有計劃地組織學(xué)員到陜西紅色旅游基地和風(fēng)景區進(jìn)行參觀(guān)調研，開(kāi)展目標明確、主題鮮明，內容健康的教育實(shí)踐活動(dòng)，在參觀(guān)調研中對社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論、辨析，增強學(xué)員的主體意識與社會(huì )責任感。

　　4.堅持以學(xué)促管，轉變教學(xué)模式

　　結合晉升學(xué)員學(xué)歷高，工作實(shí)踐經(jīng)驗豐富的特點(diǎn)，重點(diǎn)應在增強學(xué)員在本職崗位分析和解決技術(shù)問(wèn)題能力上下功夫，給學(xué)員培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和技能，并加強對所從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)的前瞻性研究，探討將新技術(shù)應用于裝備工作的現實(shí)性和途徑。特別是高工班的教學(xué)模式應根據教學(xué)內容的改變進(jìn)行相應的調整，教學(xué)方式應于本科班和工程師晉升班有明顯區別，應當轉變教學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)員的自身優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)員學(xué)習的積極性，放棄輸灌式教學(xué)模式，推行研討式教學(xué)和問(wèn)題牽引教學(xué)為主的教學(xué)模式，促使學(xué)員形成課前準備、課上參與、課后思考的良好學(xué)習習慣。通過(guò)教學(xué)改革，增強學(xué)員學(xué)習的自主性和緊迫感。具體地講，就是要結合裝備研制、生產(chǎn)、使用中出現的問(wèn)題，特別是在訓練過(guò)程中出現的一些問(wèn)題，以及制約我軍裝備建設和部隊戰斗力水平提高的一些問(wèn)題，均可采取研討式、問(wèn)題牽引式的教學(xué)模式，不但能使學(xué)員探索分析和解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)員分析和解決問(wèn)題的能力，而且有利于調動(dòng)學(xué)員學(xué)習的積極性，增強學(xué)員對問(wèn)題的了解程度和加深對相關(guān)知識的印像，也有助于拓展教員對相關(guān)裝備知識的了解渠道，促進(jìn)教員以后的教學(xué)工作。讓教員與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間互動(dòng)，不但有助于活躍課堂氛圍，改變學(xué)員被動(dòng)學(xué)習的應付心理，而且有助于加深對問(wèn)題的研究，拓展學(xué)員和教員的視野，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有明顯的促進(jìn)作用。通過(guò)本學(xué)期和上學(xué)期安排的幾次研討交流，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導，還是教員和學(xué)員，大家都普遍感覺(jué)這種教學(xué)模式好，實(shí)踐證明這是一種非常適合高工班的教學(xué)模式。這對實(shí)現管理教育目標，促進(jìn)學(xué)員提高學(xué)習自覺(jué)性也有著(zhù)十分重要的作用。

管理學(xué)論文2

　　１《管理學(xué)》課程實(shí)行互動(dòng)式案例教學(xué)的先行條件

　　在課程教學(xué)中逐步運用的全程互動(dòng)式教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于其理解抽象的理論觀(guān)點(diǎn)，掌握生澀的課程內容，拓展其對管理學(xué)相關(guān)知識的認識，還有利于培養其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升綜合素質(zhì)。熟悉課程內容，選擇最具代表性的適當的教學(xué)案例是教師在本科生《管理學(xué)》教學(xué)課程中實(shí)行互動(dòng)式案例教學(xué)的基礎，是實(shí)現案例教學(xué)成效的關(guān)鍵。教師要在充分熟知課程內容的基礎上，綜合考慮教學(xué)要求和學(xué)生需求，選擇知識點(diǎn)相符、難度相當的案例。選擇的案例既與教學(xué)內容相關(guān)，與教學(xué)進(jìn)度相符，知識點(diǎn)的難度和接受程度又不宜過(guò)大，還能調動(dòng)學(xué)生的興趣和參與性。這不僅需要教師增加自身的知識儲備量，以更加的熟知并明確教學(xué)亮點(diǎn)和學(xué)生需知點(diǎn)，還需要教師細心的了解、搜集并挖掘學(xué)生的求知點(diǎn)，以便選擇的案例符合學(xué)生的心理期求。這樣才能選擇出合適的教學(xué)案例，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　２《管理學(xué)》課程運用互動(dòng)式案例教學(xué)的優(yōu)劣勢

　　互動(dòng)式案例教學(xué)的特點(diǎn)在于將實(shí)例引入課堂，將理論串入實(shí)際，實(shí)行全員參與的堂前、堂中和堂后的全程互動(dòng)式學(xué)習。學(xué)生主動(dòng)積極的參與，教師恰到好處的引導，師生間相互平等的交流探討。學(xué)生由聽(tīng)眾變成課程教學(xué)的參與主體，教師由權威講解變成課程教學(xué)的參與者和引導者，二者同為主體，互動(dòng)討論。在《管理學(xué)》課程的教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)式案例教學(xué)帶來(lái)了較好的成效，由于課程內容和互動(dòng)式案例教學(xué)方法特點(diǎn)等因素的制約，運用此法有一定的優(yōu)勢，但也存在不可忽視的問(wèn)題。

　�。玻�１優(yōu)勢分析

　　在《管理學(xué)》課程教學(xué)中運用互動(dòng)式案例教學(xué)革新了傳統的教學(xué)方式，給課堂環(huán)境、師生關(guān)系和教學(xué)質(zhì)量等許多方面都帶來(lái)了一系列的影響。該方法的影響主要包括：（１）轉變了師生關(guān)系，增加了師生交流溝通的機會(huì )，改善了死板的教學(xué)環(huán)節，有效地調節了課堂氛圍。在課程教學(xué)中，師生之間由以往的主動(dòng)講授和被動(dòng)接受轉變?yōu)楝F在的自由、互動(dòng)討論，師生關(guān)系變得更加融洽、親近，更顯尊重和信任。（２）引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，啟發(fā)了他們積極思考問(wèn)題的能力和大膽質(zhì)疑的精神，提高了他們的自學(xué)能力、邏輯思維能力、隨機應變能力、表達能力、團隊意識、創(chuàng )新意識和分析問(wèn)題的能力，培養了他們積極主動(dòng)解決問(wèn)題的性格和能力。（３）提高了教師的專(zhuān)業(yè)知識、講授技巧和駕馭課堂的能力，這不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還在無(wú)形中鍛煉并提升了教師自身的綜合素質(zhì)。（４）有效地利用了課堂時(shí)間，無(wú)形的延長(cháng)了學(xué)習的時(shí)間，提高了學(xué)習效率�；�動(dòng)式案例教學(xué)要求學(xué)生提前了解、思考案例，查閱相關(guān)知識點(diǎn)，以便帶著(zhù)問(wèn)題和興趣參與案例討論。這不僅使學(xué)生在課堂中更有效的互動(dòng)探討案例，提出自己獨到的見(jiàn)解，更加強了他們對知識的鞏固和理解。從整體上而言，教師和學(xué)生通過(guò)對互動(dòng)式案例教學(xué)中的典型案例進(jìn)行深入的剖析和探究，使學(xué)生對相關(guān)知識和問(wèn)題的認識由個(gè)別到一般，由抽象到具體，由微觀(guān)到宏觀(guān)，更好的理解并掌握了相關(guān)知識。這有利于改善《管理學(xué)》課程的教學(xué)效果，達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

　�。玻�２劣勢分析

　　但在《管理學(xué)》課程教學(xué)中運用互動(dòng)式案例教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，影響了互動(dòng)式案例教學(xué)的實(shí)施效果，使該方法流于形式，成效甚微。該方法對師生的要求較高，其容易存在的問(wèn)題主要包括：（１）案例選擇不合理。若是教師提前沒(méi)有全面考慮到教學(xué)內容、進(jìn)度、難度和要求，學(xué)生需求及求知心理等因素，則可能會(huì )導致案例選擇不合理。進(jìn)而使案例教學(xué)的內容和環(huán)節設計、構思等方面出現問(wèn)題，直接影響案例教學(xué)的實(shí)行成效。（２）堂前準備不充分。若是教師堂前沒(méi)有詳細講解課程理論知識，則不利于學(xué)生理解案例。若是教師堂前沒(méi)有熟知案例，在出現探討障礙時(shí)，可能不會(huì )較好的引導案例討論，調節死氣沉沉的課堂氛圍。若是學(xué)生堂前沒(méi)有按照教師要求仔細閱讀、思考案例，可能會(huì )導致課堂探討環(huán)節不順暢，浪費課程時(shí)間，發(fā)言較少。（３）課堂時(shí)間安排不合理。課堂時(shí)間較短，若是教師時(shí)間安排不夠合理，易導致師生互動(dòng)較少，討論效率低。若是教師講解過(guò)多，學(xué)生思考時(shí)間較短，思路易受限制，不易進(jìn)行深入思考。若是教師講解過(guò)少，學(xué)生思考時(shí)間較長(cháng)，易疲憊懶散，不易形成有序的互動(dòng)，有時(shí)彼此推脫，較依賴(lài)教師最后的解答。（４）教師易于照本宣科，探討引導不合理，現場(chǎng)氛圍沉悶。若是討論受阻后，教師主動(dòng)分析案例，自行按課本知識點(diǎn)籠統講解，而非引導鼓勵學(xué)生積極思考、自行分析問(wèn)題所在，暢所欲言各自觀(guān)點(diǎn)，積極發(fā)問(wèn)各自疑惑，則會(huì )大大降低學(xué)生的參與力度，使案例教學(xué)失去意義。如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，留出適當的思維空間和時(shí)間，引導其開(kāi)發(fā)性思維，拓寬其思路，恰到好處的指引案例討論，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，運用多元化的問(wèn)答式，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍等較難把握。

　　３《管理學(xué)》課程采用互動(dòng)式案例教學(xué)的注意事項

　　為了提高教學(xué)效果，真正的實(shí)現互動(dòng)式案例教學(xué)，必須保證教學(xué)的有序性和結構性�；�動(dòng)式案例教學(xué)不是簡(jiǎn)單的問(wèn)答，而是師生相互探討，關(guān)注實(shí)際問(wèn)題，尋找相對較好的解決思路和方法，是一種教學(xué)方式的革新，也是一種教學(xué)理念的創(chuàng )新，因此對師生都提出了更高的要求。教師要順應信息化時(shí)代的發(fā)展，改變教學(xué)觀(guān)念，提高自身水平，增加知識儲備，更新知識層次，不斷學(xué)習和探索，不斷提高并超越自己，為學(xué)生提供較好的教學(xué)環(huán)境和適當的學(xué)習方式。從案例選擇、堂前準備到案例探討及后續引導等方面都需精心準備。學(xué)生應養成自覺(jué)學(xué)習的好習慣，堅持堂前預習、堂中學(xué)習和堂后復習，積極的完成教師布置的任務(wù)，并經(jīng)常思考，善于請教。

　�。常�１案例選擇

　　案例選擇是否合適是案例教學(xué)成敗的基礎，而在《管理學(xué)》課程中采用互動(dòng)式案例教學(xué)的目的是為了使學(xué)生更好地掌握管理學(xué)的相關(guān)知識。因此，課程教學(xué)的內容是決定案例選擇的關(guān)鍵因素，學(xué)生興趣點(diǎn)是影響案例教學(xué)成效的重要因素，而興趣是激發(fā)他們主動(dòng)積極地學(xué)習探討的動(dòng)力。首先教師需要考慮到課程知識點(diǎn)和案例的關(guān)聯(lián)性，分析教學(xué)目標和內容，要有選擇性的篩選案例，使其既要與教學(xué)內容相關(guān)，與教學(xué)目標相符，典型貼切，又要避免抽象、難理解的案例內容。其次教師需要堂上堂下搜集學(xué)生的求知興趣點(diǎn)，既要知道學(xué)生需要學(xué)習掌握的內容，又要了解學(xué)生渴望了解學(xué)習的知識和期望的教學(xué)形式。教師在選擇案例時(shí)應注意整理歸納教學(xué)知識點(diǎn)，綜合考慮教學(xué)要求、內容、進(jìn)度、難度、關(guān)聯(lián)性、接受度、學(xué)生求知心理和興趣點(diǎn)，同時(shí)注重增加案例內容的豐富性和多層次性，使所選案例既能包含學(xué)生需要學(xué)習和鞏固的知識點(diǎn)，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和挑戰心理。

　�。常�２堂前準備

　　堂前準備是否充分是案例探討順暢的保障。因此，教師和學(xué)生都應根據自身條件做好堂前準備工作。在選擇案例后課堂討論前，教師應首先應詳細講解課程理論知識，深入分析重點(diǎn)難點(diǎn)，為延伸的案例教學(xué)打好基礎工作。其次熟悉案例內容，注意認真的構思和設計案例講解和討論環(huán)節，如何在適當的時(shí)候拋出相關(guān)問(wèn)題，考慮到在哪個(gè)環(huán)節的時(shí)候可能會(huì )出現探討障礙，在討論受阻時(shí)如何恰當的引導，如何把握全局，更好的讓學(xué)生全員參與。注重基本知識點(diǎn)和理論聯(lián)系實(shí)際，注意合理的安排正常教學(xué)內容和案例討論的時(shí)間間隔，不要使學(xué)生疲于堂前案例準備。同時(shí)鼓勵學(xué)生堂前預習，帶著(zhù)問(wèn)題和疑惑參與案例討論。學(xué)生在堂前應按照教師要求認真預習案例，自覺(jué)學(xué)習，分析相關(guān)問(wèn)題，爭取在案例探討前“吃透”案例，在案例討論時(shí)可以較好的陳述或提問(wèn)。爭取經(jīng)過(guò)案例討論自身可以充分的掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，了解如何解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

　�。常�３案例探討

　　案例探討是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節。教師可以采用專(zhuān)人負責式的分組討論或個(gè)人負責式的全員討論。在案例探討開(kāi)始時(shí)，教師應注意把握好時(shí)間安排，如講解時(shí)間、思考時(shí)間、探討時(shí)間和總結時(shí)間。在案例探討進(jìn)行中，教師首先注意調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使其積極參與案例討論，思考案例存在的問(wèn)題，相互協(xié)作發(fā)現新問(wèn)題，共同努力解決問(wèn)題。而不是在了解案例時(shí)熱情高漲，而到思考所存在的問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題時(shí)行為散漫，應付式的答解案例。其次適當的引導學(xué)生，調節課堂氛圍。在學(xué)生遇到思考困難時(shí)，適當的指引其思路和方向，以保證案例探討不偏離主體的順利進(jìn)行。然后注意進(jìn)行啟發(fā)式探討，適時(shí)的提出啟發(fā)性的模糊問(wèn)題，引導他們進(jìn)行深層次、多角度的思考分析，使他們從多種可能性出發(fā)做出多種備選方案，并分析評價(jià)各方案，做出合適的決策。鼓勵并培養學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )新意識。同時(shí)注重整體效果，力爭全員參與，而非個(gè)別學(xué)生。學(xué)生在案例探討時(shí)應發(fā)揮主動(dòng)性，認真觀(guān)察，積極思考，不斷比較分析各種決策的優(yōu)缺點(diǎn)，最后積極的向老師和同學(xué)們闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，提出相關(guān)疑惑和大家共同討論。

　�。常�４題外引導

　　總結與評價(jià)是案例教學(xué)的尾聲。在案例討論結束后，教師應進(jìn)行案例總結，并傾聽(tīng)學(xué)生的心聲和反響。首先請學(xué)生自由發(fā)言，總結案例教學(xué)的收獲和感受，以了解他們對案例知識和案例教學(xué)的認識和理解。其次教師全面總結、評價(jià)案例教學(xué)和案例分析過(guò)程，充分肯定學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng )新性，修正并補充對討論中的不足點(diǎn)，強化案例傳達的知識和信息。最后教師應注重引導學(xué)生思考如何將管理學(xué)的相關(guān)知識運用到身邊的實(shí)例中。實(shí)行課后互動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)現身邊與管理學(xué)知識相關(guān)的例子，提出合適的案例，用來(lái)課堂學(xué)習和討論。同時(shí)將案例題型納入到期末課程考核中，以加強學(xué)生對案例的重視，加深其對管理學(xué)相關(guān)知識的理解和掌握。

管理學(xué)論文3

　　當前，企業(yè)采用的行政管理方式主要以單一性強制行政管理方式為主，企業(yè)職工只能被動(dòng)的接受，無(wú)法對其進(jìn)行有效更改和完善，對行政管理方式的今后發(fā)展帶來(lái)了約制。行政管理主體長(cháng)時(shí)間依賴(lài)于行政管理形式，將其自身具備的積極性以及主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行了削弱和喪失，惰性管理現象普遍存在，使得行政管理形式不具備靈活性和積極性。行政管理方式過(guò)于單一，一方面將會(huì )給企業(yè)基層員工的管理增添難度，另一方面將會(huì )給企業(yè)的外在形象帶來(lái)影響，進(jìn)而使得企業(yè)自身具備的行政理念無(wú)法得到全面實(shí)施。

　　3.行政管理效率普遍偏低

　　針對原始的行政管理方式來(lái)說(shuō)，具備較強的單一性和強制性，這給企業(yè)基層職工對行政管理方式的逆反情緒更加強烈，同時(shí)還會(huì )對行政管理工作開(kāi)展產(chǎn)生抵觸心理，不能給予行政管理工作高度配合[2]。所以，企業(yè)領(lǐng)導人員通常不愿意消耗大量的資金以及時(shí)間來(lái)開(kāi)展行政管理工作，這樣不僅會(huì )給行政管理的執行效力帶來(lái)影響，同時(shí)還會(huì )降低行政管理工作人員的工作效率，在某種程度上，導致行政管理工作的落實(shí)成本逐漸增多。

　　4.約制行政法律機制的創(chuàng )新

　　通常情況下，企業(yè)在開(kāi)展管理工作時(shí)，通常會(huì )在強制范疇中對行政方式進(jìn)行選擇，企業(yè)基層工作人員往往處于被動(dòng)狀況來(lái)開(kāi)展行政管理工作，往往不具備發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解的機會(huì )，這給企業(yè)職工工作積極性以及創(chuàng )新能力帶來(lái)了影響。原始的行政管理工作不管是站在行政管理主體角度來(lái)說(shuō)，還是針對企業(yè)職工創(chuàng )新能力約制角度而言，都會(huì )給企業(yè)的今后發(fā)展帶來(lái)約制，從而無(wú)法將行政管理自身作用進(jìn)行全面發(fā)揮。

　　三、法治視野下企業(yè)行政管理方式的創(chuàng )新優(yōu)化措施

　　1.轉變行政管理理念

　　在實(shí)施行政管理方式創(chuàng )新時(shí)，首先就要實(shí)現行政管理理念的創(chuàng )新和優(yōu)化，在法治角度下，為了實(shí)現行政管理方式創(chuàng )新，就要將原始的行政管理理念進(jìn)行突破和創(chuàng )新，企業(yè)職責主要依附于行政管理來(lái)落實(shí)的，針對企業(yè)職責來(lái)說(shuō)，應該把企業(yè)職工公信力當作依據[3]。對此，在實(shí)現行政管理創(chuàng )新時(shí)，不需要將單一性以及強制性行政管理理念融合到其中，而是實(shí)現企業(yè)職工和行政管理方式高度配合。所以，要想實(shí)現企業(yè)行政管理方式的轉變和創(chuàng )新，轉變原始的行政管理理念是非常必要的。

　　2.實(shí)現行政管理方式的多樣化

　　在開(kāi)展行政管理方式創(chuàng )新工作時(shí)，還要將原始的行政管理方式單一性進(jìn)行轉變，實(shí)現行政管理方式的多樣化，在新形勢的背景下，行政管理方式應該重視服務(wù)于社會(huì )，之后在服務(wù)于社會(huì )的基礎上，及時(shí)收集社會(huì )給予的建議和反饋，這樣才能保證企業(yè)行政管理工作的全面開(kāi)展。在將原始行政管理方式進(jìn)行轉變時(shí)，行政管理工作人員應該意識到，行政管理工作創(chuàng )新并非一朝一夕就能實(shí)現，而是需要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的實(shí)踐，在對其進(jìn)行不斷改革和完善的基礎上，才能讓行政管理更具規范性和多樣性，進(jìn)而讓企業(yè)行政管理工作人員處于良好的氛圍中，提升企業(yè)行政管理工作質(zhì)量和水平。

　　3.提升行政管理整體效能

　　針對我國原始行政管理方式來(lái)說(shuō)，其自身具備的高效性一直受到人們的質(zhì)疑，原始行政管理形式運用空間比較狹小，而我國企業(yè)運營(yíng)規模的逐漸擴大，這就要求行政管理方式應該實(shí)現一定的突破，其體現在自身具備較強的協(xié)調性和契合性[4]。對原始行政管理形式進(jìn)行優(yōu)化，可以防止職權濫用現象出現，實(shí)現企業(yè)行政主體和企業(yè)職工的有機融合，提升行政管理的公開(kāi)性和透明性，使行政管理工作更具合理性，讓企業(yè)職工很好的接受，從而增加行政管理的整體效能。

　　4.實(shí)現行政管理法制的創(chuàng )新

　　在召開(kāi)黨的十八屆全會(huì )時(shí)，習xx已經(jīng)明確指出，法律在行政管理工作中起到的重要作用。這給企業(yè)開(kāi)展行政管理工作提起到了警醒作用。只有構建完善的法律機制，才能讓行政管理工作在法律機制的保障下得到全面落實(shí)。當前實(shí)施的法律機制，不可以只逗留在口頭上，還要付之在行動(dòng)上，將權限關(guān)入到機制牢籠中，給社會(huì )提供更好的服務(wù)，從而推動(dòng)社會(huì )和諧發(fā)展。

　　四、結束語(yǔ)

　　行政管理作為促進(jìn)社會(huì )文明發(fā)展的主要標志，在企業(yè)開(kāi)展行政管理工作時(shí)，應該在有序的法律機制條件下全面落實(shí)，秉持“以人為本”原則，實(shí)現企業(yè)行政管理方式的優(yōu)化和創(chuàng )新，優(yōu)化行政管理流程，突顯行政管理主體，提升行政管理整體效能，現行政管理法制的創(chuàng )新，這樣才能讓企業(yè)行政管理工作的全面開(kāi)展，提升企業(yè)行政管理水平。

　　參考文獻

　　[1]高曼鷺.論法治視野下行政管理方式的創(chuàng )新[J].企業(yè)改革與管理，20xx，（22）：203.

　　[2]黃濤.研究法治視野下的行政管理方式創(chuàng )新[J].財經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），20xx，（22）：64.

　　[3]祁珮琳.試論法制視野下我國行政管理方式的創(chuàng )新[J].經(jīng)營(yíng)管理者，20xx，（25）：321.

　　[4]李金津.基于法治視野下行政管理方式的創(chuàng )新分析[J].經(jīng)營(yíng)管理者，20xx，（29）：162.

　　作者:金碩 單位:北京市地鐵運營(yíng)有限公司運營(yíng)四分公司