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以學(xué)生為中心的高中教育管理模式分析論文
摘 要：高等學(xué)校學(xué)生工作是高等教育的一個(gè)重要組成部分,針對把學(xué)生工作定位于學(xué)校教育管理,學(xué)工人員定位于政工人員的做法,提出以學(xué)生為中心的教育管理觀(guān),學(xué)生工作應是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育的重要方面.此種定位以便于提高學(xué)生工作的教育績(jì)效。
1.引言
高中學(xué)習階段對于一個(gè)人的后期的發(fā)展至關(guān)重要，在這一階段中，學(xué)生個(gè)人的心智逐漸成熟，對于事物的看法逐漸趨向理性。在這樣一個(gè)特殊的時(shí)期，如何進(jìn)行有效的教育管理，幫助學(xué)生個(gè)人成長(cháng)和發(fā)展，是當前高中階段重要的育人工作。高中階段，學(xué)生已經(jīng)有一定的獨立思維，對于外界的約束具有較強的反抗力，因此，必須開(kāi)展有效的管理教育模式，正確引導學(xué)生健康成長(cháng)。在當前人本教育為核心的教育管理思想下，教育管理模式應當以學(xué)生為中心，讓學(xué)生獲得更大的教育管理空間，從而提高教育管理的效果。本文將從教育管理模式出發(fā)，分析以學(xué)生為中心的高中教育管理模式的四個(gè)層面，為實(shí)際的高中教育管理工作提供一定的參考。
2.以學(xué)生為中心的高中教育管理模式
以學(xué)生為中心不僅是體現高中教育的學(xué)生主體性，更重要的是讓學(xué)生能夠學(xué)會(huì )獨立思考和獨立管理的思想，從而為學(xué)生后期的個(gè)人的發(fā)展提供機會(huì )和平臺。本文中，以學(xué)生為中心的教育管理模式主要從四個(gè)方面展開(kāi)分析。
2.1 建立"三自"學(xué)生管理模式
"三自"教育管理模式在大學(xué)中已經(jīng)被廣泛的開(kāi)展，但是在高中學(xué)生教育管理過(guò)程中，"三自"教育管理模式的推廣和實(shí)行還遠遠不足。"三自"教育管理模式的核心是在教育過(guò)程中讓學(xué)生自我管理、自我教育以及自我服務(wù)。通過(guò)"三自"教育管理模式能夠有效的培養學(xué)生自我管理以及自我教育的意識，對于學(xué)生獨立性格的培養意義重大，更重要的是，這種教育管理模式能夠讓學(xué)生認識到個(gè)體在教育中的地位。當前高中學(xué)生在家中大多是獨生子女，很多學(xué)生在個(gè)性方面存在著(zhù)很多的缺陷，通過(guò)這種教育管理模式能夠讓學(xué)生獲得換位思考的機會(huì )，對于學(xué)生個(gè)人的成長(cháng)意義重大。另外，通過(guò)"三自"教育管理模式減少了學(xué)校在教育管理方面的成本投入，其教育管理效率更加突出，適合我國當前高中教育管理的現狀。
2.2 突出學(xué)生的主體地位
以學(xué)生為中心的教育管理理念，其核心部分是突出學(xué)生的主體地位，這種主體地位的體現是一種教育層面的相互尊重。在實(shí)際的教育管理中，突出學(xué)生的主體地位應當從以下幾個(gè)方面開(kāi)展具體的工作。第一，教學(xué)課程設置的人性化。在教學(xué)課程的設置過(guò)程中，應當從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，不能完全按照應試教育的要求，設置粗糙的教學(xué)課程。應當從學(xué)生未來(lái)發(fā)展角度出發(fā)，適當的添加一些素質(zhì)教育課程;第二，教育管理過(guò)程中的人格尊重。當前很多高中在學(xué)生教育管理過(guò)程中方法簡(jiǎn)單粗暴，不顧學(xué)生個(gè)人的自尊心和人格。教育管理方式不僅起不到教育管理效果，同時(shí)還能夠引發(fā)教育管理的悲劇。因此，要突出學(xué)生的突出地位，就必須從學(xué)生角度出發(fā)，開(kāi)展更加合理、科學(xué)的教育管理方式;第三，注重學(xué)生個(gè)體的心理教育。隨著(zhù)高中教育中人本思想的推廣，心理教育已經(jīng)成為當前高中教育的一部分。由于高中學(xué)生正處于心理成長(cháng)的重要階段，因此，在教育管理過(guò)程中，必須突出心理教育的地位，從而更好的幫助學(xué)生健康成長(cháng)。
2.3 給予學(xué)生充分的肯定
充分的肯定是開(kāi)展教育管理的前提和基礎，也是有效的實(shí)現教育管理價(jià)值的重要保障。給予學(xué)生充分的肯定不僅僅是教育管理層面的內容，同樣也是幫助學(xué)生健康成長(cháng)的重要方式。要在實(shí)際的教育管理工作中給予學(xué)生充分肯定，教師在這個(gè)過(guò)程中必須從以下兩個(gè)方面開(kāi)展工作。第一，學(xué)生自我管理方式的肯定。"三自"管理模式是體現以學(xué)生為中心教育管理模式的具體表現，在學(xué)生自我管理過(guò)程中，教師必須要基于充分的肯定，這種肯定能夠讓學(xué)生感知到自身的主體地位，對于提高教育管理的效果非常有效;第二，教師要扮演好管理的引導角色。在教學(xué)以及教育管理過(guò)程中，教師的作用是非常重要的。要開(kāi)展以學(xué)生為中心的教育管理方式，教師必須扮演好管理引導的角色，及時(shí)認知和糾正學(xué)生的錯誤表現，使得學(xué)生能夠更好的開(kāi)展自我管。
2.4 暢通師生間的交流
交流渠道的暢通對于教育管理效果的保障意義重大，也是更好的了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的重要方式。要體現學(xué)生在教育管理中的主體性，必須通過(guò)有效的溝通來(lái)獲得學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的信息，從而為教育管理的開(kāi)展提供條件。在實(shí)際的教育管理過(guò)程中，教師可以從以下幾個(gè)方面與學(xué)生進(jìn)行良好的交流。第一，定期召開(kāi)班會(huì )性質(zhì)的交流會(huì )。班會(huì )是高中階段師生交流的重要方式，也是班級生活的重要組成部分。通過(guò)班會(huì )性質(zhì)的交流會(huì )，能夠拉近師生之間的距離，同時(shí)能夠讓教師較好的掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而更好的開(kāi)展教育管理活動(dòng)。第二，建立有效的信息化交流平臺。當前手機等通訊工具在高中學(xué)生中間已經(jīng)較為普及，并且各種交流平臺也較為成熟和普遍。教師可以利用這些資源建立專(zhuān)門(mén)的班級教育管理交流平臺，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，更好的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使得教育管理有章可循;第三，建立有效的教育管理反饋體系。通過(guò)與學(xué)生廣泛而深入的交流，教師應當及時(shí)的將學(xué)校的教育管理制度向學(xué)生傳達，同時(shí)，要將學(xué)生反饋的問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行處理，使得班級教育管理呈現無(wú)障礙狀態(tài)。暢通師生間的交流渠道能夠為高中教育管理提供有效的平臺，使得教育管理能夠真正的深入到學(xué)生中間，體現以學(xué)生為本的教育管理思想。
3.結語(yǔ)
以學(xué)生為中心的教育管理思想能夠真正的從學(xué)生角度出發(fā)，制定合適的教育管理制度。從這個(gè)層面上，這種教育管理模式能夠更加有效的體現教育的以人為本管理思想，有效的推動(dòng)高中教育管理改革的發(fā)展。通過(guò)文章的分析可以看出，要保證教育管理的有效性必須從多個(gè)方面開(kāi)展實(shí)際的教育管理工作，更好的幫助學(xué)生健康成長(cháng)。
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