教育學(xué)的論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
教育學(xué)的論文1
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師要轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，注重學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習能力和音樂(lè )素質(zhì)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要注重發(fā)展的自主學(xué)習能力，引導他們積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習互動(dòng)，在主動(dòng)思考和分析的過(guò)程中提高對音樂(lè )的感知能力，使他們掌握音樂(lè )樂(lè )理知識的同時(shí)，提高音樂(lè )的節奏感和賞析能力，使他們的心靈得到凈化，促進(jìn)他們綜合能力的提高，使新課改下的創(chuàng )新課堂取得實(shí)效。
一、創(chuàng )設趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
隨著(zhù)新課改的教學(xué)，教師在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中要采用素質(zhì)教育，注重培養學(xué)生欣賞美、感受美的能力，使他們通過(guò)欣賞美妙的音樂(lè )提高音樂(lè )賞析能力，提高他們的道德情操，使他們在快樂(lè )的音樂(lè )學(xué)習中獲得成長(cháng)，實(shí)現高效的教學(xué)。在進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )新教學(xué)時(shí)，教師不僅要選擇生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節，還要注重教學(xué)模式的新穎性，使課堂教學(xué)在一開(kāi)始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們積極的投入到音樂(lè )知識的探究中。例如，在教學(xué)《祖國、祖國我愛(ài)你》時(shí)，教師在教學(xué)中可以給學(xué)生播放他們熟悉的《五星紅旗》《我們是共產(chǎn)主義接班人》《祖國你好》等歌曲。在濃厚的音樂(lè )氛圍中，激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情，讓他們積極的進(jìn)行歌曲學(xué)唱，促進(jìn)了課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。
二、結合多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)內容
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中運用多媒體可以給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)趣味、豐富、生動(dòng)于一體的教學(xué)課堂，能充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使他們在多媒體課件的展示過(guò)程中進(jìn)行積極的人機互動(dòng)，有效掌握教材中的內容，提升他們的音樂(lè )綜合素質(zhì)。多媒體具有直觀(guān)、生動(dòng)的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，運用多媒體不僅能把教材中的文字知識轉化成直觀(guān)的圖片讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和探究，還能根據教材內容設計有趣的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中對學(xué)習內容產(chǎn)生興趣，積極的投入到音樂(lè )知識的探究中，有效提高他們的學(xué)習效率。
三、結合音樂(lè )表演進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的參與積極性
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )欣賞時(shí)，不僅要讓他們感受音樂(lè )的節奏，分析演奏音樂(lè )的樂(lè )器，還要增強他們的音樂(lè )體驗，讓他們感受音樂(lè )中蘊含的內容和情感。為了提高學(xué)生的音樂(lè )感受力，提高他們對音樂(lè )的賞析能力，教師在學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )欣賞之后，讓他們結合表演來(lái)表達出自己的感受。在音樂(lè )教學(xué)中，表演音樂(lè )的形式激發(fā)了學(xué)生的積極性，他們分成小組對音樂(lè )內容進(jìn)行分析和討論，然后進(jìn)行表演情節的編排。在表演過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，把他們對音樂(lè )的獨特感受充分的展現出來(lái)。例如，在教學(xué)《嘎嘎小鴨子》時(shí)，教師在播放音樂(lè )之后，讓學(xué)生在小組內進(jìn)行音樂(lè )表演的動(dòng)作編排。通過(guò)小組成員的努力，每個(gè)小組形象生動(dòng)的對歌曲內容進(jìn)行了表演，加深了他們對音樂(lè )的理解和感受，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，激發(fā)了他們對音樂(lè )的學(xué)習興趣，使他們的音樂(lè )感受力和創(chuàng )造力都獲得了提高。
四、創(chuàng )設生活情境，加深學(xué)生對音樂(lè )的感受
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師需要轉變傳統教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行單純理論知識的灌輸。在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)時(shí)，可以解決生活情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在生活化的音樂(lè )情境中，學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生了強烈的求知欲，他們能積極的發(fā)揮已有的音樂(lè )知識，結合想象力和創(chuàng )造力進(jìn)行探究，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行。在設計生活情境時(shí)，教師要根據教材內容來(lái)選擇生活素材，使學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行探究，提高他們的學(xué)習效率。例如，在教學(xué)《地球媽媽》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一些家鄉的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到大自然的美，接著(zhù)，教師給學(xué)生展示被人們破壞的自然環(huán)境。通過(guò)強烈的視覺(jué)對比，使學(xué)生產(chǎn)生保護環(huán)境的意識。然后，讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )欣賞，能讓他們深刻體會(huì )到歌曲中的情感，加深對音樂(lè )的理解。通過(guò)生活素材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè )的引導和感染下，樹(shù)立了保護環(huán)境的意識，使音樂(lè )教學(xué)和生活有效結合，大大提高了教學(xué)效率。
五、注重對學(xué)生的評價(jià)，增強他們學(xué)習的自信心
小學(xué)生都具有很強的好勝心，在課堂學(xué)習中也是如此，他們渴望自己的付出和努力能受到教師的肯定。針對學(xué)生的這種心理，教師要根據學(xué)生的學(xué)習情況及時(shí)進(jìn)行課堂評價(jià)，使評價(jià)成為學(xué)生進(jìn)行深入探究的動(dòng)力，使他們始終積極的參與到課堂學(xué)習中，不斷提高自己的音樂(lè )綜合能力。在評價(jià)時(shí)，教師要采用豐富的評價(jià)語(yǔ)言。例如，你嗓子真甜，你的豎笛吹得真棒，你的想象力很豐富，你很勇敢等等。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要發(fā)自真心的進(jìn)行，讓學(xué)生感受到教師的真誠，激發(fā)他們的學(xué)習信心，使他們積極的參與到教師布置的學(xué)習活動(dòng)中，在探究中不斷提高自己的音樂(lè )素養。除了對學(xué)生進(jìn)行課堂即時(shí)評價(jià)外，教師還要針對學(xué)生一段時(shí)間內的學(xué)習情況進(jìn)行階段性評價(jià)。通過(guò)階段性評價(jià)，使學(xué)生通過(guò)對比能看到自己的進(jìn)步，使他們獲得巨大的激勵，為他們進(jìn)行積極的音樂(lè )學(xué)習提供了精神動(dòng)力。階段性的評價(jià)方式可以采用“旋轉舞臺”“新星擂臺”“音樂(lè )會(huì )”等多種形式進(jìn)行評價(jià)。另外，教師還可以為學(xué)生建立“音樂(lè )檔案袋”，把學(xué)生的成功進(jìn)步都記錄下來(lái)。在綜合全面的評價(jià)方式下，學(xué)生感受到了音樂(lè )學(xué)習的樂(lè )趣，積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現高效的課堂教學(xué)�？傊�，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師要改變單一、枯燥的教學(xué)模式，根據學(xué)生的興趣深入挖掘教材內容，設計豐富的教學(xué)形式，使學(xué)生在在音樂(lè )課堂上能感受到學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)對音樂(lè )知識的探究。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，教師要對他們的學(xué)習進(jìn)行關(guān)注，并對他們出現的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導，使課堂教學(xué)在師生的積極互動(dòng)中呈現活躍的氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )綜合能力。
教育學(xué)的論文2
一、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對提升學(xué)前教育質(zhì)量的意義
隨著(zhù)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-2020年)》《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的貫徹實(shí)施，各地學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃的紛紛出臺，大力發(fā)展學(xué)前教育正成為我國教育事業(yè)發(fā)展的一道亮麗風(fēng)景線(xiàn)，學(xué)前教育發(fā)展不僅要建設一批堅實(shí)安全的幼兒園，更需要建設一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼兒園教師隊伍。要實(shí)現“基本普及”的戰略目標，滿(mǎn)足人民群眾對學(xué)前教育的熱切需求，不僅僅意味著(zhù)入園率的提高，更重要的是學(xué)前教育質(zhì)量的提升，而其中的關(guān)鍵與核心便是教師隊伍質(zhì)量的提升。幼兒園教師質(zhì)量決定著(zhù)學(xué)前教育的質(zhì)量，而高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的幼兒園教師隊伍是高質(zhì)量教育和兒童健康發(fā)展的重要保障。因此，如何有效地促教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平是提升學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的重要舉措。
二、當前幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中的存在問(wèn)題及現狀分析
(一)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目標和方向不明確
這體現了教師對自己專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目標和內容的定位，在教師隊伍中，教師自我學(xué)習的自覺(jué)性還是有的，但對自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)中自己目標的定位往往是忽略或沒(méi)目標，自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向不明確，這也反映了教師專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，教師自身對專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的認識不透徹，沒(méi)有目標意識等原因。
(二)教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力不夠
當前幼兒園教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化的動(dòng)力明顯不足，主要表現為教師職業(yè)素養偏低、教育信仰缺失、缺乏職業(yè)精神、職業(yè)倦怠程度高、幼兒園教師流動(dòng)性大等方面。
(三)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的效果不夠顯著(zhù)
幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)需要社會(huì )及學(xué)校的支持。提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平一般有兩個(gè)基本途徑：一是職前培養，二是職后培訓。因此，幼兒園不僅要對教師職前培養的課程規劃、設置好，還應結合《指南》《綱要》作為依據，其職后培訓也應該以《指南》為指導，結合幼兒園的實(shí)際情況，在教育實(shí)踐中去貫徹和落實(shí)。
三、促進(jìn)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的途徑和方法
(一)明確幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目標與方向
首先，幼兒園要明確幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向，制定幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的總目標。幼兒園可以制定專(zhuān)業(yè)化標準，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供依據，同時(shí)還可以采取系統性措施，完善幼兒園教師職后培訓體系，進(jìn)而建立完善的幼兒園教師職業(yè)培訓體系，促進(jìn)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)化，提高幼兒教育質(zhì)量。
其次、引導幼兒教師制定具體個(gè)人發(fā)展規劃——明確個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目標。我們可通過(guò)組織教師學(xué)習幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的相關(guān)理論，認識到社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步、兒童的發(fā)展與未來(lái)，這些與我們教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展密切相關(guān)，對于引導教師制定一個(gè)既有長(cháng)遠目標，又有現實(shí)目標的規劃，等都提供一定的幫助，這樣每個(gè)人前進(jìn)的道路上有了主攻方向和明確的目標，就為以后的發(fā)展奠定了良好的基礎。
(二)完善幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化培訓體系，激發(fā)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力
首先，政府和學(xué)校的支持是幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內驅力。在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化方面，學(xué)校及爭取政府的支持對完善幼兒教師園職業(yè)培訓體系、促進(jìn)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化具有重要的意義和價(jià)值。其次，深入學(xué)習《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》，用以指導教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。幼兒園可以以此為目標，鼓勵和帶領(lǐng)教師深人學(xué)習和理解該標準，并在日常教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)，教師只有不斷學(xué)習，更新教育觀(guān)念，才會(huì )認識教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對自己工作的意義和價(jià)值，從而促進(jìn)教師自我學(xué)習、自我提高的能力。
(三)幼兒園應加大力度為教師提供促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的多元學(xué)習途徑
第一，可以通過(guò)名園集團化形成幼兒園教師互幫互助的學(xué)習模式。名園集團化的目的是快捷而有效地改造薄弱幼兒園和提升新建幼兒園教師隊伍水平，可以在短時(shí)間內促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的合理有效運用，教師成長(cháng)會(huì )變得更快更好。
第二，可以設置跟進(jìn)式培訓，讓幼兒園教師進(jìn)行導師制下的自主學(xué)習，其中導師由幼教機構指派，對新教師進(jìn)行教學(xué)、互動(dòng)、家長(cháng)溝通、教學(xué)環(huán)境管理等方面的指導。
第三，可以設置逐層培訓，利用觀(guān)摩教學(xué)、專(zhuān)項培訓、專(zhuān)題研討，如班主任工作月月談、教學(xué)研討活動(dòng)、教師成長(cháng)話(huà)題交流等內容，提高教學(xué)水平、工作技能和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，從而實(shí)現專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的過(guò)程。
第四，可以設置如何解決教學(xué)問(wèn)題方面的學(xué)習培訓。目前雖然幼兒園教師培訓項目逐年增多，但并沒(méi)有帶來(lái)教師專(zhuān)業(yè)素養的提高，這可能是因為培訓課程及其質(zhì)量不能觸及教師內隱理論和教育行為所致，因此，培訓若能為教師提供解決教學(xué)情境困惑的可參照的標準，將有助于激發(fā)教師參與培訓的愿望。
第五，可以設置菜單式講座，讓幼兒園教師隨自己的興趣愛(ài)好加以選擇和參加。
第六，可以組織幼兒園教師集體進(jìn)行學(xué)習研討，讓教師之間相互協(xié)作和互補。以上這些途徑提供了學(xué)習選擇空間，幼兒園教師可以根據自己的需要，獨立進(jìn)行選擇，從而促進(jìn)其學(xué)習智慧的發(fā)展，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。
我們今天面對的是一個(gè)瞬息萬(wàn)變、迅猛發(fā)展的信息時(shí)代。作為幼兒?jiǎn)⒚砂l(fā)展的幼兒教師，應該在信息時(shí)代重新審視、定位自己的角色，做到學(xué)習者、研究者與教育者三位一體，承擔起自己在適應未來(lái)、創(chuàng )造未來(lái)的使命，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平、為學(xué)前教育的發(fā)展盡自己應有的貢獻。
教育學(xué)的論文3
高等教育教學(xué)模式探討摘要：成果為本教育—引導學(xué)生取得預期的學(xué)習成果已成為全球高等教育的發(fā)展趨勢。本文主要從成果為本模式下的學(xué)習成果確定、反向課程設計以及教學(xué)評估三個(gè)方面闡述了以學(xué)生的學(xué)習成果/畢業(yè)要求為核心的教育教學(xué)模式，使廣大教育工作者盡快實(shí)現以“內容為本”向“能力為本”的思考范式轉變。
關(guān)鍵詞：成果為本教育;學(xué)習成果;反向設計;高等教育
成果為本教學(xué)理論(Outcome-basedEducation)由著(zhù)名學(xué)者Spady,W.G于1994年在《Outcome-BasedEducation:CriticalIssuesandAnswers》中首次提出，目前已成為全球高等教育的發(fā)展趨勢[1-2]。成果為本教育的核心原理把教育系統中的一切都集中圍繞著(zhù)所有學(xué)生在學(xué)習結束時(shí)必須能夠做到的去組織。為此，首先要清晰地確定學(xué)生能做到什么是最重要的，然后組織課程、教學(xué)與考核，以確保所期望的學(xué)習最終能夠發(fā)生。
一“成果為本”模式下的學(xué)習成果確定
成果為本教育的學(xué)習成果是學(xué)生在完成了學(xué)習之后需要達到的理想成果，內容上包括：知識：學(xué)生應該知道或理解的;能力：學(xué)生應該能做到的;素質(zhì)：學(xué)生應該具備的價(jià)值觀(guān)和態(tài)度。在層次上，可將上述預期學(xué)習成果劃分為3個(gè)不同層次，從低到高依次為：a)課程的學(xué)習成果;b)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習成果;c)大學(xué)的學(xué)習成果。香港理工大學(xué)勇于探索與實(shí)踐成果為本教學(xué)模式(如表1)，20xx年向香港大學(xué)教育教資會(huì )提交學(xué)術(shù)發(fā)展計劃時(shí)就承諾從20xx年開(kāi)始在全日制學(xué)士學(xué)位課程推行成果為本的學(xué)習模式，幾年來(lái)成果豐富，積極向內地推廣。表1以香港理工大學(xué)為例的學(xué)習成果層次劃分層次學(xué)習成果香港理工大學(xué)最低課程的學(xué)習成果所有專(zhuān)業(yè)和課程的學(xué)習成果包括：學(xué)術(shù)/專(zhuān)業(yè)的知識和技巧全人素質(zhì)中間本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習成果最高大學(xué)的學(xué)習成果具備全人素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才近年來(lái)，國內高等院校積極推行的工程教育專(zhuān)業(yè)認證，也是對成果為本教育模式的肯定與認可。在工科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)認證中，學(xué)生從大一到大四的課程體系設置、課堂教學(xué)環(huán)節設計以及教學(xué)評價(jià)均須僅僅圍繞學(xué)生的12點(diǎn)畢業(yè)要求(20xx版新標準)[3]來(lái)進(jìn)行。
二“成果為本”教學(xué)模式下的課程設計
成果為本教學(xué)模式遵循反向(DesignDown)設計原則，即從期望學(xué)生達到的最終學(xué)習成果開(kāi)始，向后確定支持學(xué)習成果以及設計課程與教學(xué)。同時(shí)，如果課程內容對于達到最終學(xué)習成果或支持學(xué)習成果是真正重要，它必須保留在課程中，如果一些課程內容與學(xué)習成果只有輕微關(guān)聯(lián)，則可能需要刪除它們。結合上節所述的分層次學(xué)習成果，可將課程設計流程描述為圖1所示。
所謂最終學(xué)習成果就是學(xué)生大四畢業(yè)時(shí)所應達到的畢業(yè)要求，即應用知識履行角色的能力;支持學(xué)習成果包括具體的知識和技術(shù)以及高層次的通用能力。為此，高等院校各專(zhuān)業(yè)課程體系設置以及各門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程不僅僅是以傳授知識為最終目的，而是帶領(lǐng)學(xué)生攀登學(xué)習成果為最終目的。傳統課堂我們往往容易將所教授的“內容”或“知識”等同于“能力”，殊不知這僅僅停留在最底層次的學(xué)習成果上。所以專(zhuān)業(yè)的課程設計須根據學(xué)生的畢業(yè)要求，實(shí)現以“內容為本”向“能力為本”轉變。
三預期學(xué)習成果的有效評價(jià)
學(xué)生學(xué)習評估是教學(xué)的重要環(huán)節。以成果為本教學(xué)模式根據不同層次的學(xué)習成果建立不同且合適的教學(xué)評價(jià)方法，使得評價(jià)方法匹配不同層次的學(xué)習成果要求，如表2所示。以成果為本的育人模式強調考核對知識的運用，而不是僅僅對知識的記憶，應能體現學(xué)生最終能解決真實(shí)或接近真實(shí)的問(wèn)題，特別對于高層次學(xué)習成果的評價(jià)，應傾向于更加開(kāi)放式的考核方式，包括：開(kāi)卷考試、真實(shí)個(gè)案問(wèn)題個(gè)人或團體項目、反思日志、自我/同伴考核、學(xué)習合同等方式。
四結語(yǔ)
成果為本教育教學(xué)著(zhù)重引導學(xué)生取得預期的學(xué)習成果，從不同的學(xué)習成果層次規劃與設計學(xué)校的育人要求、專(zhuān)業(yè)的培養要求以及具體課程的學(xué)習要求，使得高等院校的整個(gè)教學(xué)體系都真正做到以學(xué)生的學(xué)習成果為核心開(kāi)展工作，真正做到以學(xué)生為中心，值得各大高校學(xué)習與研究。
美術(shù)教育學(xué)論文
在日常學(xué)習和工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編整理的美術(shù)教育學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
欣賞評述課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生美術(shù)素養的重要途徑。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫(huà)、工藝、欣賞并重，著(zhù)力培養小學(xué)生的審美情趣。繪畫(huà)課與手工課是培養審美情趣的基礎，欣賞正是把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內化、升華的必須課程，在欣賞中，使學(xué)生在形象、感受、理解之中來(lái)回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學(xué)生懂得了很多道理，培養和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維與想象能力。最終才能達成培養學(xué)生的審美情趣，這一教學(xué)目標。
而實(shí)際課堂教學(xué)中，出現了一種“重繪畫(huà)、輕欣賞”的現象。主要原因是教師缺乏對欣賞課的正確認識，認為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對學(xué)生進(jìn)行欣賞的教學(xué)研究。改變這種現象，教師首先要轉變觀(guān)念，然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習慣，選擇合適的欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。
強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠油油的樹(shù)木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂(lè )于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童只會(huì )對彩色圖片反映強烈。
兒童在欣賞過(guò)程中，依據自己的生活經(jīng)驗、見(jiàn)聞?wù)J識及由畫(huà)面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫(huà)或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來(lái)作自己的范本。Code根據這些特點(diǎn)，教師在欣賞教學(xué)的不同組織形式中要有不同的側重點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專(zhuān)題欣賞課、隨堂欣賞課和現場(chǎng)欣賞課三類(lèi)。
教育學(xué)碩士畢業(yè)論文開(kāi)題報告
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告十分的重要，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，下面是小編精心整理的教育學(xué)碩士畢業(yè)論文開(kāi)題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育學(xué)碩士畢業(yè)論文開(kāi)題報告1
一、課題研究的類(lèi)型目的和意義
《全日制義務(wù)教育階段數學(xué)課程標準》要求培養學(xué)生“能積極參與數學(xué)學(xué)習，對數學(xué)有好奇心與求知欲�！苯處熢跀祵W(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法，使學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧發(fā)展�？茖W(xué)的學(xué)習方法是掌握數學(xué)知識、提高數學(xué)能力的前提，有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導學(xué)生建立有效的學(xué)習方法，是幫助學(xué)生構建數學(xué)思維方法、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立學(xué)習的基礎，對培養學(xué)生數學(xué)能力及持續發(fā)展有著(zhù)深遠意義。興趣是學(xué)習動(dòng)力中最現實(shí)最活躍的成分，也是學(xué)好數學(xué)的必要因素，因此，關(guān)注并培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣是數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內容。這正是本課題研究的目的之所在。
二、國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢
目前，國內外關(guān)于小學(xué)生數學(xué)合作性學(xué)習，自主性學(xué)習，研究性學(xué)習，開(kāi)放性學(xué)習等方面研究成果頗豐，對小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣培養方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個(gè)體差異，其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區小學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法指導及學(xué)習興趣培養的教學(xué)方法需要我們自行探索。
三、課題研究的理論依據
關(guān)于教育學(xué)論文4000字（精選9篇）
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編整理的關(guān)于教育學(xué)論文4000字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育學(xué)論文 篇1
摘要：本文主要是從教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的尷尬的學(xué)科地位及現狀入手，分析其成因，并闡述了什么是"真正獨立的教育學(xué)"。作者認為，教育學(xué)要成為真正的獨立之學(xué)，必須從根本上改變教育學(xué)觀(guān)，實(shí)現教育研究從單純的學(xué)科基礎擴展到生活基礎，同時(shí)明確教育學(xué)者的自由與責任。
關(guān)鍵詞：教育管理
教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，自其誕生之日起，“躁動(dòng)、迷惘、困境、危機、解體、終結”以及“教育學(xué)成為別的學(xué)科領(lǐng)地、殖民地”之類(lèi)驚呼依舊不絕于耳。教育學(xué)研究者自感“底氣不足”，既無(wú)法確立自身的獨立性，又無(wú)法就教育學(xué)的學(xué)科特性達成統一共識。教育學(xué)究竟是一門(mén)“純理論”的學(xué)科，還是應以“指導實(shí)踐”為主的學(xué)科，爭論之聲不絕于耳。一方面，教育學(xué)的研究無(wú)法規避借用其他學(xué)科如心理學(xué)、哲學(xué)的理論；另一方面，為了爭取教育學(xué)的獨立地位，研究者們又必須探討出本學(xué)科的學(xué)科特性，以此來(lái)區別于其他學(xué)科。教育學(xué)至少具備以下三個(gè)特性：
一、實(shí)踐性
教育學(xué)本質(zhì)上是一門(mén)關(guān)于人類(lèi)教育生活實(shí)踐的學(xué)科，與科學(xué)、藝術(shù)、宗教等社會(huì )意識形式和思想的社會(huì )關(guān)系一樣屬于社會(huì )精神生活，具有精神價(jià)值的特征�！′�
早在1929年，杜威在《教育科學(xué)的資源》中就明確地闡述了一個(gè)十分重要的思想。他指出：“我們只是近來(lái)才感覺(jué)到教育過(guò)程的復雜性，意識到要使教育過(guò)程明智地按照指定的方向進(jìn)行，必須援引多種科學(xué)�！苯逃龑W(xué)的相關(guān)學(xué)科僅僅是教育學(xué)的資源，還不是教育學(xué)的內容，必須“把教育科學(xué)的資源（The sources of educational science）和科學(xué)的內容（Scientific content）區別開(kāi)來(lái)”。他認為這兩者常有混在一起的危險：“我們常因某種結果是科學(xué)的，便以為它已是教育科學(xué)了。我們要記住，那些結果只是給教育者利用的資源，使教育作用達到更完善的地步�！痹谒磥�(lái)，“教育科學(xué)的最終實(shí)質(zhì)，不在書(shū)本上，也不在實(shí)驗室中，也不在講授它的教室中，而是在那些從事指導教育活動(dòng)的人們的心中。有些結果，雖然對于從事教育活動(dòng)的人們的判斷、計劃、觀(guān)察的態(tài)度和習慣，沒(méi)有什么作用，仍可以是科學(xué)的。但沒(méi)有這種作用，它們便不是教育科學(xué)，而是心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、統計學(xué)，或者諸如此類(lèi)的東西�！薄霸趧e的領(lǐng)域也許是科學(xué)的，但在教育上說(shuō)來(lái)，則不是，等到它們對教育的目的有所貢獻，才可以說(shuō)是科學(xué)的，至于它們是否真正對教育有貢獻，只能在實(shí)踐中發(fā)現”。
教育學(xué)論文答辯自述范文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編整理的教育學(xué)論文答辯自述，希望對大家有所幫助。
教育學(xué)論文答辯自述 篇1
尊敬的各位評委老師：
大家上午好!
我是第XX號學(xué)生XX。我的畢業(yè)論文的題目是《人教版高中地理“地球上的大氣”教材二次開(kāi)發(fā)研究》，指導老師是XX老師。
我之所以選擇這一課題，是基于以下幾個(gè)方面的因素考慮：其一，自去年9月份至今我一直在XX中學(xué)的高一年級擔任地理教師，為了更好的教學(xué)，必須對人教版必修1進(jìn)行研究。其二，湖北自20xx年開(kāi)始全面推廣新課程改革實(shí)驗，新課改理念在新地理課程標準中得到充分體現，如培養現代公民必備的地理素養;滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需求;重視對地理問(wèn)題的探究等。在具體的地理教學(xué)中怎么落實(shí)這些理念目前還處于探索階段。我的論文選取人教版必修1第二章作為研究切入點(diǎn)進(jìn)行教材二次開(kāi)發(fā)研究，旨在為教學(xué)活動(dòng)提供理論認識和實(shí)踐操作指導。
確定題目后，我在日常的教學(xué)實(shí)踐中特別是第二章的教學(xué)中，注重第一手材料的收集。主要有新舊教材，課標，教案，以及對學(xué)生做的地理學(xué)習調查問(wèn)卷。接著(zhù)，閱讀了大量的關(guān)于教材二次開(kāi)發(fā)的文獻，了解了教材二次開(kāi)發(fā)的概念，模型，教材分析維度，二次開(kāi)發(fā)實(shí)施的方法維度等。后來(lái)，又研讀了新課改解讀(湖北省)，對新課改理念和教材有了更深刻的理解，對必修1第二章教材二次開(kāi)發(fā)有了更全面的認識。最后，XX老師給予我多次悉心指導，并促使我不斷思考、修改和完善，論文最終得以完成。
教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文（通用15篇）
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編精心整理的教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文 篇1
摘要：教育學(xué)是極為重要的基礎學(xué)科，重點(diǎn)面向教育及其發(fā)展規律進(jìn)行研究和探討，其主旨在于把握教育學(xué)的內涵，通過(guò)教育實(shí)踐活動(dòng)提升教育學(xué)學(xué)科的科學(xué)化水平。為此，要分析教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，從繼承和創(chuàng )新的視角研究教育學(xué)的發(fā)展，更好地優(yōu)化教育學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教育學(xué)；發(fā)展；繼承；創(chuàng )新；
教育學(xué)旨在揭示教育規律，并為教育實(shí)踐提供一般性的理論說(shuō)明和依據，是根植教育、服務(wù)教育的知識，表現出教育知識的實(shí)體化、整體化和統一化，具有特定的理論取向和體系取向，是具有一定邏輯體系的理論知識，有其相對嚴格而精確的學(xué)術(shù)語(yǔ)言，各知識要素之間的關(guān)系也是緊密且有邏輯順序的。同時(shí)，教育學(xué)還體現出人文取向和價(jià)值取向，是具有價(jià)值性的科學(xué)知識，所有關(guān)于“培養人”的問(wèn)題都是教育學(xué)中最為前提性和核心的內容，并引導學(xué)習者更好地豐富自己的精神生活，叩問(wèn)人生存在價(jià)值。
一、教育學(xué)基本理論研究現狀
(一)對人的關(guān)注、實(shí)踐關(guān)注和學(xué)科關(guān)注
一是教育活動(dòng)中對“人”的關(guān)注。首先是對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，具體表現在面向實(shí)踐的立項課題研究，并總結和歸納滲透性探究學(xué)習和獨立性探究學(xué)習兩種模式，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。其次是還對教師發(fā)展的關(guān)注，可以通過(guò)研究性實(shí)踐、校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)、合作研究、課例研究、專(zhuān)題學(xué)習等方式，提升教師個(gè)人反思和實(shí)踐的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展。二是對教育實(shí)踐變革的關(guān)注。這主要是對學(xué)校課堂教學(xué)和班級建設方面的探索性研究，并逐漸加強課堂教學(xué)、班級建設、教師發(fā)展、學(xué)校管理與評價(jià)等方面的更新性研究。三是對教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的關(guān)注。這主要是多元文化融合背景下的中國教育學(xué)科建設問(wèn)題進(jìn)行研究，包括本土化教育學(xué)、中國特色教育學(xué)、原創(chuàng )教育學(xué)等，以更好地研究和推進(jìn)教育學(xué)學(xué)科建設和發(fā)展。
教育學(xué)論文答辯自述稿（通用6篇）
畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)論文過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節，以下是小編搜集整理的教育學(xué)論文答辯自述稿，供大家閱讀參考。
教育學(xué)論文答辯自述稿 篇1
尊敬的各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家上午好!
我是20xx學(xué)前的李燕，我的畢業(yè)論文題目是《淺談?dòng)變簲祵W(xué)學(xué)習興趣的培養》。我的指導老師是曾老師，在我論文寫(xiě)作期間，曾老師給予了悉心的指導，這才使得我的論文能夠如期的順利完成。在此，我向曾老師表示衷心的感謝。
下面，我將這次論文的任務(wù)，目的，意義，所選用的資料文獻，寫(xiě)作基本思路，以及文章中我個(gè)人的一些新的觀(guān)點(diǎn)與理解向各位老師作匯報：
這次論文的主要任務(wù)是仔細搜集有關(guān)當前幼兒數學(xué)教育和幼兒數學(xué)學(xué)習興趣培養方面的資料，運用所學(xué)的學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒數學(xué)教育等理論，結合自身幼兒教育實(shí)踐對當前幼兒數學(xué)學(xué)習興趣培養過(guò)程中存在的主要問(wèn)題和幼兒數學(xué)學(xué)習興趣培養的策略方面的資料，寫(xiě)出一篇合乎學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量的文章。我選擇《淺談?dòng)變簲祵W(xué)學(xué)習興趣的培養》這一課題進(jìn)行研究原因在于，我所去過(guò)的幾所幼兒園中，幼兒數學(xué)學(xué)習現狀并不盡人如意。集中教學(xué)中，幼兒的數學(xué)學(xué)習興致并不高，情緒不愉悅。皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣，興趣是點(diǎn)燃智慧的火種�！痹囅�，幼兒早期的數學(xué)學(xué)習興趣開(kāi)發(fā)慢了一步，學(xué)習興趣都沒(méi)有了，又怎能做到讓幼兒現在或者是將來(lái)的全面發(fā)展呢?因此，我選擇《淺談?dòng)變簲祵W(xué)學(xué)習興趣的培養》的意義在于：有助于幼兒更好地適應下一階段的學(xué)習。培養幼兒的好奇心，探究欲。激發(fā)幼兒思維的主動(dòng)性，最終培養幼兒的學(xué)習興趣。而我選用的資料主要有黃謹編寫(xiě)的學(xué)前兒童數學(xué)教育，張俊編寫(xiě)的幼兒園數學(xué)教育等文獻，還在網(wǎng)上也收集了一些資料。
教育學(xué)畢業(yè)論文致謝（精選12篇）
畢業(yè)論文出現致謝詞是對論文指導者或者合作者勞動(dòng)的一種尊重的表達，下面是小編收集整理的教育學(xué)畢業(yè)教育學(xué)畢業(yè)論文致謝范文范文，歡迎閱讀參考！
教育學(xué)畢業(yè)論文致謝 篇1
行文至此，我的這篇論文已接近尾聲;歲月如梭，我三年的研究生時(shí)光也即將敲響結朿的鐘聲。離別在即，站在人生的又一個(gè)轉折點(diǎn)上，心中難免思緒萬(wàn)千，一種感恩之情汕然而生，我想借此機會(huì )感謝在這三年時(shí)間里無(wú)私奉獻的老師、互相幫助的同學(xué)以及做我堅強后盾的家人。
酋先，我要感謝我的導師譚吉華教授。本人有幸在譚吉華教授的指導下深造三年，這三年，譚老師對我的學(xué)習和生活給予了無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧。本課題在選題及研究過(guò)程中得到潭老師的悉心指導，譚老師多次詢(xún)問(wèn)研究進(jìn)程，并為我指點(diǎn)迷津，幫助我開(kāi)柘研究思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵。譚老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴謹求實(shí)的態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的精神，不僅授我以文，而且教我做人，給以我終生受益無(wú)窮之道。對譚老師的感激之情是無(wú)法用言語(yǔ)表達的。
其次，我衷心地感謝湖南師范大學(xué)公共管理學(xué)院的全體老師。本人所取得的成繢與進(jìn)步與你們的悉心教導是分不開(kāi)的，你們淵博的知識以及高尚的道德品質(zhì)深深地激勵著(zhù)我，雖然有的老師沒(méi)有參與我的論文指導，但是在幵題和預答辯的吋候給我提出了很多好的建議，在此，我衷心地表示感謝。
再次，我還要感謝在一起愉快的度過(guò)研究生生活的20XX級思政班的同學(xué)們，正是由千你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。
教育學(xué)論文致謝萬(wàn)能（通用12篇）
寫(xiě)論文關(guān)鍵的一步是在結尾附上致謝詞，用于感謝在校學(xué)習過(guò)程中給予自己幫助和支持的人，讓我們一起認真地寫(xiě)份論文致謝吧。那么論文致謝有什么格式呢？以下是小編幫大家整理的教育學(xué)論文致謝萬(wàn)能（通用12篇），歡迎閱讀與收藏。
教育學(xué)論文致謝萬(wàn)能 篇1
四年的讀書(shū)生活在這個(gè)季節即將劃上一個(gè)句號，而于我的人生卻只是一個(gè)逗號，我將面對又一次征程的開(kāi)始。四年的求學(xué)生涯在師長(cháng)、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿(mǎn)囊，在論文即將付梓之際，思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜。
感謝在我完成畢業(yè)設計的過(guò)程中一直耐心給予我指導的盧文婷老師，沒(méi)有她的幫助，我無(wú)法如此順利的完成自己的論文。從最早的選題到最后的定稿，每一步都因為盧文婷老師的細心指導，才能夠一步一步走到最后，才能夠讓我完成人生這一具有歷史意義的畢業(yè)設計!
感謝我的爸爸媽媽?zhuān)傻弥X草，言樹(shù)之背，養育之恩，無(wú)以回報，你們永遠健康快樂(lè )是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(cháng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請接受我誠摯謝意!
同時(shí)也感謝學(xué)院為我提供良好的做畢業(yè)設計的環(huán)境。
最后再一次感謝所有在畢業(yè)設計中曾經(jīng)幫助過(guò)我的良師益友和同學(xué)，以及在設計中被我引用或參考的論著(zhù)的作者。
教育學(xué)論文致謝萬(wàn)能 篇2
三年的時(shí)光匆匆而過(guò)，在論文即將完成之際，向我的導師xx副教授致以衷心的感謝！因為在論文在撰寫(xiě)時(shí)，無(wú)論從前期開(kāi)題，以及后期的撰寫(xiě)，都遇到很多困難，因為要想從一個(gè)比較少研究領(lǐng)域做探索，必須需要堅定的信念和勇氣。
教育學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報告范文模板（精選10篇）
艱辛而又充滿(mǎn)意義的大學(xué)生活即將結束，學(xué)生們要開(kāi)始做畢業(yè)設計了，在我們做畢業(yè)設計之前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)好開(kāi)題報告，那么應當如何寫(xiě)開(kāi)題報告呢？下面是小編幫大家整理的教育學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報告范文模板，希望能夠幫助到大家。
教育學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報告 篇1
一、選題的價(jià)值、意義及可行性論證
任何研究都是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有研究。問(wèn)題意識作為研究生創(chuàng )新的起點(diǎn)和前提條件，對科研問(wèn)題意識的培養直接影響著(zhù)研究生創(chuàng )新能力的發(fā)展�？茖W(xué)研究是否充滿(mǎn)生命力,就看他是否有問(wèn)題意識,是否能夠發(fā)現并提出大量的問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題意識的研究則預示著(zhù)研究者發(fā)展的衰亡或終止。作為一名教育科學(xué)研究生也是如此,有了問(wèn)題意識,教育研究才會(huì )有自己的并且不能為其他學(xué)科所還原、替代的問(wèn)題領(lǐng)域。對研究生而言,僅僅有了問(wèn)題意識還不夠,這個(gè)問(wèn)題意識還必須是科學(xué)的。
但是，現實(shí)反映出當前我國高校教育學(xué)研究生的學(xué)位論文水平不高，科研能力和創(chuàng )新能力不強等問(wèn)題，這些問(wèn)題在很大程度上又都是受到了科研問(wèn)題意識淡薄的影響，所以目前極需對教育學(xué)研究生的科研問(wèn)題意識做深入的研究。
(一)理論意義
對已有關(guān)于問(wèn)題意識的研究進(jìn)行了比較詳細的梳理，進(jìn)一步加強了問(wèn)題意識的理論研究，更豐富了問(wèn)題意識研究在高等教育領(lǐng)域的成果，為教育學(xué)研究生科研問(wèn)題意識的培養提供了理論支持。
(二)實(shí)踐價(jià)值
有利于緩解當前我國教育學(xué)研究生科研問(wèn)題意識欠缺的現狀，有利于高校及廣大教育工作者在進(jìn)行研究生教育的過(guò)程中注意培養研究生的科研問(wèn)題意識，有利于教育學(xué)研究生科研能力與創(chuàng )新能力的培養。
教育學(xué)畢業(yè)論文答辯開(kāi)場(chǎng)白及常見(jiàn)問(wèn)題
不管是本科還是研究生，畢業(yè)論文答辯是整個(gè)大學(xué)或研究生學(xué)習生涯中的一件頭等大事，下面是小編搜集整理的教育學(xué)本科畢業(yè)為了答辯發(fā)言稿，供大家閱讀參考。
畢業(yè)論文常見(jiàn)問(wèn)題
畢業(yè)論文不僅是對學(xué)生幾年學(xué)習的一項總結
而且在很大程度上是對學(xué)習者各方面素質(zhì)的一種綜合考量
論文的質(zhì)量如何直接關(guān)系到能否畢業(yè)以及隨之而來(lái)的就業(yè)問(wèn)題
畢業(yè)論文撰寫(xiě)完畢之后還有一項重要的程序--畢業(yè)論文答辯!
這是由幾位本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家老師組成的答辯委員會(huì )
答辯的過(guò)程首先是學(xué)生對論文做出簡(jiǎn)要的陳述(10分鐘左右)
然后由答辯委員會(huì )針對論文提出相應問(wèn)題
答辯學(xué)生經(jīng)過(guò)10分鐘左右的時(shí)間準備后，返回答辯室回答剛才提出的問(wèn)題
在畢業(yè)論文答辯過(guò)程中
答辯委員會(huì )的老師們經(jīng)常會(huì )提出的問(wèn)題有：
1、你的畢業(yè)論文采用了哪些與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的研究方法?
2、論文中的核心概念是什么?用你自己的話(huà)高度概括
3、你選題的緣由是什么?研究具有何種現實(shí)指導意義?
4、論文中的核心概念怎樣在你的文中體現?
5、從反面的角度去思考：如果不按照你說(shuō)的那樣去做 結果又會(huì )怎樣?
6、論文的理論基礎與主體框架存在何種關(guān)聯(lián)?最主要的理論基礎是什么?
7、質(zhì)性研究與訪(fǎng)談法、定性研究、定量研究、調查研究、實(shí)證研究的區別?
8、經(jīng)過(guò)你的研究你認為結果會(huì )是怎樣?有何正面或負面效果?
9、你的論文基礎何種研究視角?是管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)還是社會(huì )學(xué)視角?