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教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文

時(shí)間:2024-07-20 07:22:20 其他類(lèi)論文 我要投稿

教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文(通用15篇)

  在平時(shí)的學(xué)習、工作中,大家都經(jīng)常接觸到論文吧,論文是一種綜合性的文體,通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆?下面是小編精心整理的教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文(通用15篇)

  教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文 篇1

  摘要:教育學(xué)是極為重要的基礎學(xué)科,重點(diǎn)面向教育及其發(fā)展規律進(jìn)行研究和探討,其主旨在于把握教育學(xué)的內涵,通過(guò)教育實(shí)踐活動(dòng)提升教育學(xué)學(xué)科的科學(xué)化水平。為此,要分析教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足,從繼承和創(chuàng )新的視角研究教育學(xué)的發(fā)展,更好地優(yōu)化教育學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

  關(guān)鍵詞:教育學(xué);發(fā)展;繼承;創(chuàng )新;

  教育學(xué)旨在揭示教育規律,并為教育實(shí)踐提供一般性的理論說(shuō)明和依據,是根植教育、服務(wù)教育的知識,表現出教育知識的實(shí)體化、整體化和統一化,具有特定的理論取向和體系取向,是具有一定邏輯體系的理論知識,有其相對嚴格而精確的學(xué)術(shù)語(yǔ)言,各知識要素之間的關(guān)系也是緊密且有邏輯順序的。同時(shí),教育學(xué)還體現出人文取向和價(jià)值取向,是具有價(jià)值性的科學(xué)知識,所有關(guān)于“培養人”的問(wèn)題都是教育學(xué)中最為前提性和核心的內容,并引導學(xué)習者更好地豐富自己的精神生活,叩問(wèn)人生存在價(jià)值。

  一、教育學(xué)基本理論研究現狀

  (一)對人的關(guān)注、實(shí)踐關(guān)注和學(xué)科關(guān)注

  一是教育活動(dòng)中對“人”的關(guān)注。首先是對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注,具體表現在面向實(shí)踐的立項課題研究,并總結和歸納滲透性探究學(xué)習和獨立性探究學(xué)習兩種模式,培養學(xué)生的實(shí)踐能力。其次是還對教師發(fā)展的關(guān)注,可以通過(guò)研究性實(shí)踐、校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)、合作研究、課例研究、專(zhuān)題學(xué)習等方式,提升教師個(gè)人反思和實(shí)踐的能力,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展。二是對教育實(shí)踐變革的關(guān)注。這主要是對學(xué)校課堂教學(xué)和班級建設方面的探索性研究,并逐漸加強課堂教學(xué)、班級建設、教師發(fā)展、學(xué)校管理與評價(jià)等方面的更新性研究。三是對教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的關(guān)注。這主要是多元文化融合背景下的中國教育學(xué)科建設問(wèn)題進(jìn)行研究,包括本土化教育學(xué)、中國特色教育學(xué)、原創(chuàng )教育學(xué)等,以更好地研究和推進(jìn)教育學(xué)學(xué)科建設和發(fā)展。

  (二)以轉型為主題的教育學(xué)學(xué)科研究基調

  在教育學(xué)發(fā)展的繼承與創(chuàng )新的過(guò)程中,轉型是教育學(xué)學(xué)科研究的主旋律和基調,形成了全方位、多層面的轉型討論和分析趨勢,引發(fā)了社會(huì )關(guān)于教育觀(guān)念、教育問(wèn)題的具體研究,也引發(fā)了不同學(xué)科領(lǐng)域的特殊問(wèn)題的研究,由此也可以看到教育學(xué)科在社會(huì )轉型中的利益、矛盾與沖突。

  二、教育學(xué)發(fā)展中的繼承

  教育是一種社會(huì )現象,是人們對教育發(fā)展變化的認識不斷加深的過(guò)程,逐漸地由現象到本質(zhì)、量變到質(zhì)變,體現出對教育思想和理論的繼承。如師徒授受關(guān)系就是人類(lèi)教育文明史中極其普遍的成果,并且隨著(zhù)時(shí)代和社會(huì )的發(fā)展,這種師徒授受關(guān)系的繼承也出現了新的變化,主要在于學(xué)習者的學(xué)習主動(dòng)性的增強,由之前的被動(dòng)接受轉變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習。教育學(xué)發(fā)展中的繼承還包括對其他教育學(xué)相關(guān)學(xué)科成果的繼承,是在哲學(xué)思想及其方法的引領(lǐng)而不斷發(fā)展的。在教育學(xué)的發(fā)展過(guò)程中,它體現出對既有哲學(xué)的主動(dòng)選擇和繼承,以其作為教育學(xué)研究的認知論和方法論的思想基礎。在對既往哲學(xué)繼承的過(guò)程中,不僅是哲學(xué)研究者單方面的過(guò)程,也不僅是教育學(xué)研究者的研究過(guò)程,而應當是具有認知活動(dòng)的人對既往哲學(xué)的繼承,表現出領(lǐng)域劃分的特點(diǎn),并受到多元文化的影響,體現出對既往哲學(xué)繼承的多樣化特點(diǎn),形成了相對獨立的教育學(xué)分支學(xué)科。

  三、教育學(xué)發(fā)展的創(chuàng )新

  (一)教育學(xué)概念體系的轉型與創(chuàng )新

  一是教育內涵和外延的變化。當今的教育涵蓋極其寬泛,它不僅包括各種私立和民辦的學(xué)校,而且還納入了研究機構內容;另外,還出現了新的ICT技術(shù)生成的各種網(wǎng)絡(luò )教育、在線(xiàn)遠程教育等。二是教師的專(zhuān)業(yè)化轉型。在基礎教育學(xué)改革創(chuàng )新的過(guò)程中,尤其是課程和人才培養目標和模式的改革,使教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)和轉型引發(fā)了極大的關(guān)注,包括對教師地位和身份的重構的研究,要求教師向更高層次專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展和轉型。三是教育活動(dòng)得到了極大的拓展。當終身教育、學(xué)習型社會(huì )不斷涌入的時(shí)代下,教育活動(dòng)的理論和實(shí)踐得到了極大的拓展,原有的教育結構、類(lèi)型、層次都有了新的變化,教育機構、教學(xué)方式、教育評價(jià)標準也不斷更新。以課程為例,它不僅僅局限于紙質(zhì)課本,還涌現出各種不同形式的電子媒介文本和對話(huà),如:電子學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )學(xué)校、學(xué)校組織再造、團體學(xué)習、“愿景”等,推動(dòng)了教育活動(dòng)的創(chuàng )新發(fā)展和進(jìn)步。

  (二)教育學(xué)學(xué)科理論的反思與創(chuàng )新

  一是要堅守學(xué)科立場(chǎng)。教育學(xué)研究要堅守自身的學(xué)科立場(chǎng),要確定學(xué)科研究的問(wèn)題域,以開(kāi)放的視角重構教育學(xué)科知識體系,使之在多學(xué)科研究的語(yǔ)境中秉持其獨特的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)和特色,恪守教育學(xué)自身的.價(jià)值取向和科學(xué)性。二是推動(dòng)本土創(chuàng )生。教育學(xué)在發(fā)展創(chuàng )新的進(jìn)程中,明晰了本土創(chuàng )生的教育理論,即:教育本質(zhì)論、教育功能論、教育先行論、素質(zhì)教育論、教育公平論。其中,教育本質(zhì)論提出了社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)說(shuō),明晰了教育的本體方位,為教育實(shí)踐提供依據。教育功能論明確了教育在社會(huì )發(fā)展中的重要地位和作用,涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化、科技、生態(tài)等功能。教育先行論明確教育優(yōu)先發(fā)展的內涵,為科教興國提供理論支撐。素質(zhì)教育論著(zhù)眼于對學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養,德育為先,促進(jìn)學(xué)生的全面、持續發(fā)展。教育公平論則主要包括教育機會(huì )公平、教育過(guò)程公平、教育結果公平,更好地促進(jìn)高水平、高質(zhì)量的教育。三是促進(jìn)學(xué)科協(xié)同創(chuàng )新。要明確教育學(xué)研究成果的普適性、系統性和抽象性,確定教育學(xué)原理學(xué)科的“元層次”學(xué)科屬性和學(xué)科地位,為解決教育實(shí)踐問(wèn)題提供支撐。同時(shí),還要擴大學(xué)科視野,注重學(xué)術(shù)品質(zhì),主要包括教育學(xué)研究的“問(wèn)題意識”“本土意識”“學(xué)科意識”和“方法意識”,不斷優(yōu)化和創(chuàng )新現有的科研評價(jià)機制、學(xué)術(shù)成果質(zhì)量保障機制。另外,還要優(yōu)化學(xué)術(shù)隊伍,加強學(xué)科之間協(xié)同創(chuàng )新,整合學(xué)科資源,共同探討和研究學(xué)科重大課題,獲取更高水平的研究成果。

  (三)合理利用教育學(xué)大綱和教材

  教育學(xué)擔負著(zhù)培養學(xué)生教育教學(xué)素養的任務(wù),要通過(guò)教學(xué)大綱明晰教育學(xué)知識體系的內容,并以教材為主要媒介,結合學(xué)生的不同學(xué)習特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)設計。首先要立足基礎,突破重難點(diǎn)。要結合教育學(xué)課程的教學(xué)大綱,立足于教育學(xué)基礎知識概念和體系,進(jìn)行教育學(xué)內容的深化和擴展,圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習。其次要合理簡(jiǎn)化教材學(xué)習內容。要以教育學(xué)教材內容為主線(xiàn),明晰其知識架構,合理地進(jìn)行簡(jiǎn)化,使教育學(xué)知識內容化整為零、化繁為簡(jiǎn),更好地幫助學(xué)習者加深和鞏固教育學(xué)知識的理解和體悟。

  (四)推進(jìn)模塊化與動(dòng)態(tài)教學(xué)機制改革創(chuàng )新

  要樹(shù)立大教育學(xué)觀(guān)念,立足于課程教學(xué)一體化和科學(xué)知識理論,將教育學(xué)課程組建為基本理論、教學(xué)設計、教學(xué)手段與方法、教學(xué)技能、教學(xué)智慧生成、教育教學(xué)改革、科研、教育學(xué)名人名著(zhù)欣賞、名師風(fēng)采等不同模塊,以核心知識團為基礎,精心遴選教學(xué)模塊群,根據不同課時(shí)和學(xué)習需求動(dòng)態(tài)調整。在動(dòng)態(tài)組合教學(xué)中,要使各模塊群之間的知識點(diǎn)獨立完整且相互聯(lián)通,任課教師之間也可以動(dòng)態(tài)組合,相互交流、溝通、探討、分享和研究,形成真正意義上的合作教學(xué)。同時(shí),還要采用不同的輔助教學(xué)形式,靈活組織課程教學(xué)資源,根據不同的學(xué)習要求,采用各種輔助教學(xué)策略和方法,提升學(xué)習者的教育素養和知識。

  (五)增強學(xué)習的主動(dòng)意識

  要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣,使學(xué)生明確自己的學(xué)習目的,端正學(xué)習態(tài)度,要根據學(xué)生的差異性,分階段、分步驟地進(jìn)行學(xué)習,在合理制定學(xué)習計劃和任務(wù)的前提下,充分運用發(fā)現學(xué)習法,培養學(xué)生良好的自學(xué)能力,通過(guò)學(xué)生的發(fā)現學(xué)習獲悉教育學(xué)知識并掌握學(xué)科特有的學(xué)習方法,并通過(guò)角色模擬、案例研究、合作小組討論等方式,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習,在積極的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,培養學(xué)生對教育學(xué)知識的理解和運用能力。另外,學(xué)校要加大資金投入,完善信息化基礎設施和環(huán)境,教師也要積極運用多媒體信息化教學(xué)手段,利用其直觀(guān)、生動(dòng)的特點(diǎn),為學(xué)生展示和呈現教育學(xué)知識內容,更好地提升教育學(xué)教學(xué)效率。

  (六)教育評價(jià)模式的創(chuàng )新

  在教育學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中,傳統的教學(xué)評價(jià)模式具有一定的局限性和片面性,難以真實(shí)完整地反映學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),對于學(xué)生的自信心和學(xué)習積極性有較大的挫傷影響。為此,要對教育評價(jià)模式和方法進(jìn)行創(chuàng )新,將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習表現、學(xué)習參與活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐、考勤及作業(yè)完成情況等,全面把握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),并進(jìn)行學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的信息反饋,及時(shí)有效地幫助學(xué)生改進(jìn)和完善,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。

  參考文獻

  [1]白洋.初探教育學(xué)原理在教育學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的“專(zhuān)業(yè)哲學(xué)”使命[J].教育教學(xué)論壇,2017 (32) :228-230.

  [2]辛萌,侯懷銀.教育學(xué)傳統解讀[J].華東師范大學(xué)學(xué)報 (教育科學(xué)版) ,2017 (1) :87-92,123.

  [3]唐林偉.對我國職業(yè)教育學(xué)發(fā)展困境的一些思考[J].職教論壇,2017 (2) :1.

  教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文 篇2

  【摘要】隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,社會(huì )形態(tài)愈加復雜,我國青少年的思想意識受到了諸多不利因素的影響,逐漸偏離了社會(huì )主義的核心價(jià)值觀(guān)。中職院校開(kāi)展思想政治教育學(xué)科建設,為青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念和愛(ài)國主義精神。為此,本文就中職院校思想政治教育學(xué)科建設與發(fā)展展開(kāi)深入探討和研究,希望能夠為中職院校的思想政治教學(xué)工作提供幫助。

  【關(guān)鍵詞】中職院校;思想政治教育;學(xué)科建設

  當前社會(huì )形態(tài)不斷發(fā)生轉變,傳統思想政治教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應時(shí)代發(fā)展需要,加強中職院校思想政治教學(xué)學(xué)科建設與發(fā)展研究,是新時(shí)代下中職教育的改革方向,同時(shí)也是順應時(shí)代發(fā)展的需要。目前中職院校思想政治教學(xué)建設已取得較為理想的成果,但同時(shí)仍存在一定的問(wèn)題和不足,需要進(jìn)一步探討研究。

  一、提升中職院校思想政治教育的重要作用

  目前,中國正處于中華民族偉大復興的關(guān)鍵時(shí)期,經(jīng)濟的快速發(fā)展雖然給人們帶來(lái)了更加富足的物質(zhì)生活,但是人們對傳統道德價(jià)值的觀(guān)念卻越來(lái)越輕,越來(lái)越多的人處于“善與惡”的中立地帶,面對傳統道德價(jià)值的繼承卻經(jīng)常出現左右為難的局面。面對日益復雜的社會(huì )環(huán)境,提升中職院校思想政治學(xué)科建設對中職院校學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)有著(zhù)十分重要的意義。首先,隨著(zhù)社會(huì )的逐步發(fā)展,社會(huì )形式愈加多樣化,在社會(huì )轉型過(guò)程中我國經(jīng)濟結構、就業(yè)形勢都發(fā)生了本質(zhì)性的變化,同時(shí)也對中職院校思想政治教學(xué)工作提出更為嚴格的要求。其次,社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展給學(xué)生的思想、價(jià)值理念帶來(lái)了嚴重影響,由此可見(jiàn),經(jīng)濟的快速發(fā)展給中職院校思想政治教育工作提出了新的要求。社會(huì )的轉變直接導致了學(xué)生心理、價(jià)值觀(guān)的改變,提升中職院校思想政治教育,有助于引導學(xué)生向著(zhù)正確的方向發(fā)展,降低社會(huì )快速發(fā)展對中職院校造成的沖擊,保障了中職院校開(kāi)展思想政治教育的最終教學(xué)目標。

  二、深化中職院校思想政治教育學(xué)科理論研究

  1.加強理論學(xué)科的'建設。思想政治學(xué)科建設作為中職院校重要的教學(xué)部分,必須秉持著(zhù)嚴謹的學(xué)科態(tài)度,堅決杜絕嫁接、拼貼等學(xué)科建設方法,要從具體實(shí)踐過(guò)程中不斷分析和總結,將政治思想學(xué)科的授課內容、教學(xué)目標及授課方法、途徑等理論問(wèn)題加以深入研究,抓住科學(xué)有效的教學(xué)觀(guān)點(diǎn),通過(guò)將理論知識與實(shí)踐活動(dòng)的相互結合,從而建立一套完善的思想政治教育體系。此外,在思想政治學(xué)科建設探索環(huán)節,還要充分借鑒國外最新的思想政治教育理論,并將其教學(xué)方法、內容、目標及教學(xué)途徑進(jìn)行深入探討研究對比,實(shí)現我國中職院校思想政治學(xué)科建設的創(chuàng )新,促進(jìn)思想政治學(xué)科建設的快速發(fā)展和穩定。2.設置合理的學(xué)科邊界。只有穩定的學(xué)科邊界才能稱(chēng)之為獨立的學(xué)科,由此可見(jiàn),設置合理的學(xué)科邊界是深化中職院校思想政治教育學(xué)科理論研究的重要基礎。思想政治教學(xué)的目標是為了使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、正確的愛(ài)國主義思想教育,不斷提升學(xué)生的精神文明和價(jià)值文明,進(jìn)而培養出高素質(zhì)人才。3.開(kāi)展特色的德育工作。開(kāi)展思想政治德育工作是當前中職院校的關(guān)鍵教學(xué)目標,同時(shí)也是我國德育教育的特點(diǎn)。我國作為社會(huì )主義國家,加強人們精神文明建設是社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的必然要求,是展現我國傳統優(yōu)秀文化和民族精神的重要方式。

  三、開(kāi)展中職院校學(xué)生思想政治教學(xué)的方法探究

  1.加強校園文化建設。校園文化在學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)過(guò)程中發(fā)揮了重要的引導作用,主要體現在學(xué)校的建校宗旨、師生的價(jià)值理念和校園風(fēng)氣等方面。健康的校園文化能夠幫助學(xué)生的心理建設和相關(guān)思想政治教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下堅實(shí)的基礎,同時(shí)構建一個(gè)文明、愉悅的教學(xué)環(huán)境也是當前中職院校加強校園文化建設的主要任務(wù)。

  2.完善多樣化教學(xué)方式。首先,明確形式教學(xué)在中職院校思想政治教學(xué)工作中的重要地位,通過(guò)開(kāi)展形式教學(xué)工作,不斷提升學(xué)生對國際發(fā)展形式以及我國社會(huì )主義改革的方向的深入認知,強化學(xué)生正確的思想理念。其次,還要開(kāi)展社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育工作,引導學(xué)生形成社會(huì )主義榮辱觀(guān),這需要教學(xué)實(shí)踐工作和社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)有機結合。最后,不斷研究學(xué)生的實(shí)踐形式和內容,鼓勵中職院校學(xué)生參與到社會(huì )活動(dòng)之中,通過(guò)開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和堅持不懈的奮斗精神。

  3.克服學(xué)生實(shí)際問(wèn)題。雖然現階段具體的思想政治教育方式逐漸豐富,但中職院校開(kāi)展思想政治教學(xué)的關(guān)鍵在于克服學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。一方面,學(xué)校要切實(shí)解決貧困學(xué)生的經(jīng)濟壓力,將國家助學(xué)貸款與學(xué)生誠信道德掛鉤,在保障貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)的同時(shí),還能夠培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。另一方面,為學(xué)生就業(yè)提供有價(jià)值的指導和構建真缺德職業(yè)規劃,面對日益復雜的社會(huì )形態(tài),要積極引導學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)理念,避免在物欲橫流的社會(huì )中迷失自我,并且能夠在工作崗位上實(shí)現自我價(jià)值。

  四、結論

  綜上所述,思想政治作為一個(gè)獨立的學(xué)科,在中職院校教育中發(fā)揮了舉足輕重的作用。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展,思想政治教育只有不斷進(jìn)步和發(fā)展,才能為青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。為提高思想政治教學(xué)工作的質(zhì)量,我們還需要不斷加強思想政治學(xué)科研究和建設,為社會(huì )培育出高素質(zhì)人才。

  參考文獻:

  [1]范凌燕.中職院校思想政治教育新路徑探索[J].人大建設,2017,(08).

  [2]郭鳳穎.探究社會(huì )轉型期中職學(xué)校學(xué)生思想政治教育的針對性研究[J].教育現代化,2017,4(31).

  教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文 篇3

  [摘要] 本文結合作者自身教學(xué)經(jīng)歷,從教學(xué)思維角度出發(fā),以心理學(xué)教學(xué)實(shí)際應用為主要目的,提出在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,教師自身心理學(xué)知識是開(kāi)展良好教育的基礎,有效的心理學(xué)教學(xué)思維是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵因素。

  [關(guān)鍵詞] 教育心理學(xué) 問(wèn)題 對策

  引言

  我國教育心理學(xué)的體系缺乏統一的核心內容,其系統性和整合性不夠,還沒(méi)有建立起一個(gè)“范式”。有的學(xué)者認為,這種龐雜、零亂的現狀表現在以下三個(gè)方面:第一,統一的心理現象被分割成易于實(shí)驗和易于控制的小塊,研究者各自為政,聯(lián)系甚少;第二,研究課題繁雜多樣:從小學(xué)生的記憶實(shí)驗到中學(xué)生的思維研究,從教學(xué)技術(shù)到學(xué)科教育心理,從學(xué)習的神經(jīng)心理學(xué)到教學(xué)策略的研究,五花八門(mén)的課題充斥于教育心理學(xué)領(lǐng)域。雖然多樣性是學(xué)科進(jìn)步的標志,但我們不得不說(shuō)教育心理學(xué)還沒(méi)有一個(gè)統一的核心;第三,不同時(shí)期心理學(xué)研究范式的更迭(從行為觀(guān)到認知觀(guān)、人本觀(guān),再到社會(huì )文化歷史觀(guān)等),導致教育心理學(xué)研究的側重點(diǎn)發(fā)生變化,使得不同時(shí)期

  教育心理學(xué)的內容體系都不可避免地帶有一定的理論局限性。

  一、我國教育心理學(xué)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題及其根源

 。1)過(guò)多地仿效自然科學(xué)的研究方法,忽視人的特性 傳統的教育心理學(xué)研究方法主要包括兩大類(lèi),一是實(shí)證法,二是現象學(xué)的方法,這兩種方法在不同時(shí)期各有側重。 心理學(xué)的特點(diǎn)是人研究人,心理學(xué)研究的首要困難也恰恰在于人研究人。自然科學(xué)是人研究物,物性變化的表象與表象背后的真相都是客觀(guān)而真實(shí)的,不以研究者的意志為轉移。在心理學(xué),以人為研究對象進(jìn)行研究時(shí),無(wú)論研究情景如何精密設計,終無(wú)法避免研究者與被研究者因主觀(guān)因素而造成的偏差。這就是心理學(xué)研究對象的特殊性,即心理學(xué)的研究對象是“人性”,而不是一般自然科學(xué)所研究的`“物性”。教育心理學(xué)正是由于過(guò)多地仿效自然科學(xué)的研究方法,忽視人研究人所形成的復雜人際關(guān)系的影響,無(wú)法達到根據外在行為表現以了解內在意識或動(dòng)機的目的。

 。2)基礎研究與應用研究結合程度不高 心理學(xué)家在面對教育心理學(xué)問(wèn)題時(shí),會(huì )表現出兩種不同的研究旨趣:理解與應用。這便有兩種不同的研究類(lèi)型:基礎研究與應用研究。應該說(shuō),教育心理學(xué)是一門(mén)側重于應用的科學(xué),應對教育實(shí)踐有直接的指導作用,也即教育心理學(xué)理論研究不能脫離教育實(shí)踐,而應該將基礎研究與應用研究緊密結合。但是從教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程和現狀來(lái)看,傳統教育心理學(xué)過(guò)分注重基礎,所提出的理論和方法對教育實(shí)踐的指導作用往往是通過(guò)將教育心理學(xué)原理應用于其他教育學(xué)科(如教學(xué)法)而間接起作用的再有,即使是現在,我國教育心理學(xué)的大多研究課題均來(lái)自于理論而非教育實(shí)踐,這也使得教育心理學(xué)的研究成果難以對教育實(shí)踐提供有效的指導。

 。3)造成這種局面的原因總的來(lái)說(shuō)是對教育心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)定位不夠明確。具體來(lái)講,有以下兩個(gè)方面的原因。第一,教育心理學(xué)的基礎研究和應用研究之間脫節。教育心理學(xué)研究更多的是從理論到理論,難以指導實(shí)踐,而教育部門(mén)的實(shí)踐工作者雖深感教育心理學(xué)有用,卻又不知如何去用。第二,目前的教育心理學(xué)更多的只是服務(wù)于學(xué)校,這種單一的服務(wù)范圍局限了教育心理學(xué)廣泛的應用性。

  二、解決我國教育心理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的主要問(wèn)題的對策

 。1)用整合的觀(guān)點(diǎn)構建教育心理學(xué)的內容體系

  綜觀(guān)過(guò)去近一個(gè)世紀教育心理學(xué)內容體系的發(fā)展變化,我們能夠發(fā)現,教育心理學(xué)內容體系呈現出明顯的綜合化趨勢。 以整合的觀(guān)點(diǎn)構建教育心理學(xué)的內容體系,我們應該遵循以下三個(gè)原則:第一,人類(lèi)教育的共同目的決定教育心理學(xué)內容體系的基本框架,科學(xué)合理的教育心理學(xué)內容體系必須符合教育的真正目的;第二,教育的對象特點(diǎn)和需要是選擇教育心理學(xué)內容體系的基本依據,教育心理學(xué)的內容體系必須依據教育對象的特點(diǎn)和需要,在保障學(xué)科主干內容的前提下,靈活選擇教育心理學(xué)的具體內容,即教育心理學(xué)在內容選擇上既要有共性部分,也要考慮教育對象的實(shí)際需要,體現出一定的差異性和對象性;第三,教育心理學(xué)的內容體系要在穩定和發(fā)展之間尋求平衡。教育是復雜的系統,人們對教育規律的探索也在與時(shí)俱進(jìn),這要求教育心理學(xué)的內容體系必須隨時(shí)代的變化不斷發(fā)展。同時(shí)教育又是一個(gè)相對穩定的系統,教育的目的、要素以及基本的教育理論(比如學(xué)習理論與教學(xué)理論)都是相對穩定的,這要求教育心理學(xué)的內容體系也要在一定程度上保持穩定

 。2)教育心理學(xué)在研究方法上應處理好幾對關(guān)系

  1.1.要處理好定性研究與定量研究的關(guān)系。

  定量研究采用源自自然科學(xué)的方法,力圖保證所研究問(wèn)題與結論的客觀(guān)性、可靠性和概括性。定性研究旨在從不同的角度來(lái)了解個(gè)體或社會(huì )的現象,這種研究通常在現象發(fā)生的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行,借以把握該現象的整體輪廓。

  2.要處理好實(shí)驗研究與史論研究的關(guān)系。

  教育心理學(xué)家都強調實(shí)驗研究。教育心理學(xué)中的實(shí)驗研究主要是指對教育現象有控制的觀(guān)察研究。教育心理學(xué)作為一門(mén)科學(xué),實(shí)驗研究是必不可少的,但是,教育心理學(xué)同樣有許多理論問(wèn)題值得我們去探索,這就是教育心理學(xué)的史論研究。實(shí)驗研究要以史論研究為基礎,史論研究是實(shí)驗研究的升華。教育心理學(xué)發(fā)展的歷程,實(shí)際上也就是教育心理學(xué)的理論體系不斷豐富和完善的過(guò)程,也正是理論體系的日趨完善,奠定了教育心理學(xué)發(fā)展成熟的基礎。

 。3)以素質(zhì)教育實(shí)踐為教育心理學(xué)研究的指南

  21世紀是我國積極深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要時(shí)期。當代教育心理學(xué)要想作出應有的貢獻并使自身充滿(mǎn)生命的活力,就應當結合我國教育實(shí)踐和改革,深入研究教育心理學(xué)的理論和實(shí)際問(wèn)題,這對于促進(jìn)我國教育改革的全面深化和教育心理學(xué)的自身發(fā)展都具有特殊的意義。國內有學(xué)者指出,近20年來(lái),教育心理學(xué)的一些研究成果已經(jīng)對素質(zhì)教育和課程改革的實(shí)踐起到了推動(dòng)作用,如張大均等(2005年)指出,教育心理學(xué)的以下研究成果為我國素質(zhì)教育提供了理論依據:

  (1)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展與教育環(huán)境關(guān)系的研究:

  (2)學(xué)生智能發(fā)展與知識學(xué)習的研究;

  (3)學(xué)生社會(huì )性發(fā)展與規范學(xué)習的研究;

  (4)教學(xué)的有效性與人才培養規律的研究;

  (5)教師職業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)性發(fā)展的研究。

  但是教育心理學(xué)作為一門(mén)應用性為主的學(xué)科,其為教育實(shí)踐所提供的指導還遠遠不夠。為此,教育心理學(xué)研究應該從以下幾個(gè)方面入手,為素質(zhì)教育實(shí)踐提供更多的指導:首先,繼續加強德育心理研究。其次,美育心理研究應該進(jìn)一步得到重視,為學(xué)校審美教育實(shí)踐提供理論指導。其三,加強心理健康教育與學(xué)生健全心理素質(zhì)培養的研究為全面實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐服務(wù)。

 。4)開(kāi)展具有中國特色的教育心理學(xué)理論與應用研究

  開(kāi)展具有中國特色的教育心理學(xué)理論與應用研究,就是要解決教育心理學(xué)研究中國化(也稱(chēng)本土化)這一問(wèn)題。心理學(xué)研究的中國化,主要是指中國的心理學(xué)工作者在研究工作中要做到從研究者本位出發(fā),準確地發(fā)現國人的心理活動(dòng)的特點(diǎn)和規律,只有這樣才能徹底地揭示在不同文化背景下人類(lèi)心理的相同點(diǎn)和相異點(diǎn),為世界心理學(xué)發(fā)展作出貢獻。

  總之,在現代教學(xué)體系中,教師自身的心理學(xué)知識是開(kāi)展良好教育的基礎,有效的心理學(xué)教學(xué)思維是成功教學(xué)的關(guān)鍵所在。

  參考文獻:

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  教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文 篇4

  人類(lèi)文明已經(jīng)進(jìn)入了21世紀這一高科技和高信息化的時(shí)代,在新世紀陽(yáng)光的沐浴下,“學(xué)前教育”的全球化、長(cháng)期化的主題正在注入新的思想與理念。時(shí)代的進(jìn)步,社會(huì )的發(fā)展向教育提出了現代化的高要求,現代幼兒教育的超前性規律告訴我們,教育改革與發(fā)展不能只滿(mǎn)足于眼前的社會(huì )需要,更重要的是建立一種著(zhù)眼于新世紀的、系統化的新的幼教模式,以便更好地發(fā)揮教育的功能。探索、構建符合時(shí)代特征和社會(huì )發(fā)展需求的學(xué)前教育是我們每一位幼教工作者義不容辭的責任。

  發(fā)展目標:

  總目標:以新的理念構建管理模式,實(shí)施目標管理,提高師德修養,增強凝聚力,努力營(yíng)造“團結、奉獻、探索、奮進(jìn)”的良好氛圍,以質(zhì)量求生存,以改革求發(fā)展,以特色求聲譽(yù),以科研求品質(zhì),深化改革、強化管理,向建設一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、管理精良、師資強大、科研扎實(shí)、質(zhì)量過(guò)硬、特色育人的現代化優(yōu)秀幼兒園而努力。

  具體目標:

  環(huán)境優(yōu)美——應從“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩方面入手。不斷改善園內環(huán)境,以創(chuàng )設優(yōu)美、互動(dòng)的教育活動(dòng)環(huán)境為目標,尤其注重孩子們的參與,讓孩子成為幼兒園的主人,充分發(fā)揮主動(dòng)性。在園所文化的創(chuàng )設方面,應注重師德的培養,增強教職工的凝聚力,讓所有教師共同參與幼兒園的管理,樹(shù)立“以園為家”、“園興我榮、園衰我恥”的集體榮譽(yù)感。

  管理精良——樹(shù)立以人為本的現代管理意識,優(yōu)化管理機制,完善激勵機制,充分調動(dòng)教職工的工作積極性,使人本管理與自我管理相結合;完善層級管理機制,合理調整,充實(shí)各管理層人員,運用現代化管理系統,使各項工作層層落實(shí)、行之有效。

  師資強大——跟隨時(shí)代的發(fā)展,建立新的自培模式,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高;鼓勵保教人員在工作中邊思考、邊實(shí)踐、邊總結,用愛(ài)心滋養孩子,用童心陪伴孩子,用誠心關(guān)注孩子,用恒心塑造孩子,與孩子心心相印、結伴成長(cháng);鼓勵教師在教育過(guò)程中張揚個(gè)性,逐步形成自己的教育特色。

  科研扎實(shí)——堅持課題從問(wèn)題中來(lái),課題從反思中來(lái)。使教師通過(guò)科研從經(jīng)驗型向專(zhuān)家型,傳授型向研究型教師轉變,促進(jìn)幼兒園教研的提升,促使幼兒園通過(guò)科研形成自己的特色。

  質(zhì)量過(guò)硬——秉承“教育幼兒、服務(wù)家長(cháng)”的宗旨,以“幫助幼兒獲得成功”為出發(fā)點(diǎn),以制度提升管理能力,以科研挖掘質(zhì)量潛力,以特色擴大辦學(xué)張力,努力建設成規模大、口碑好、聲源足、效益高的“品牌”幼兒園。

  具體措施:

  1、遵循《幼兒園教育指導綱要》,為幼兒創(chuàng )造一個(gè)潛能得以自由發(fā)展的生態(tài)型社會(huì )化環(huán)境,使幼兒在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

  2、運用現代管理理論,加強現代學(xué)校制度建設。以幼兒發(fā)展為本,全面實(shí)施新教材,逐漸形成以創(chuàng )新教育為特色的園本課程,探索構建和諧師幼關(guān)系的'途徑方式,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

  3、立足于“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切”的教育理念,以“創(chuàng )一流的設施、建一流的管理、樹(shù)一流的園風(fēng)、培一流的師資、爭一流的質(zhì)量”為辦園目標,堅持硬件抓配套,軟件練內功,全面加特色,整體創(chuàng )一流,積極創(chuàng )設適合幼兒發(fā)展的、富有情趣的教育環(huán)境,以“幫助幼兒獲得成功”為出發(fā)點(diǎn),樹(shù)立三位一體的大教育觀(guān),形成教育合力,關(guān)注每一個(gè)幼兒的健康發(fā)展。

  深刻地審視過(guò)去,冷靜的剖析現在,總結經(jīng)驗,反思不足,才能保證幼兒園的未來(lái)能乘風(fēng)而上,踏浪前行,真正實(shí)現跨越式的可持續發(fā)展。

  幼兒園是教師顯現生命價(jià)值的舞臺;是幼兒積聚生命潛能的樂(lè )園;是父母放飛家庭希望的起點(diǎn);讓我們用激情與智慧把長(cháng)涇中心幼兒園變成孩子們幸福的源泉。

  教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文 篇5

  隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展人們對于知識的需求量越來(lái)越大,許多人想要提高自身的素質(zhì),進(jìn)行不斷地學(xué)習。然而畢竟大學(xué)的時(shí)光是短暫的,每一個(gè)人都不可能在回到大學(xué)里去進(jìn)行再一次的學(xué)習,但是如今的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)給人們帶來(lái)了極大的便利。它不僅改變了人們的生活方式,而且改變了資源分配的原則,優(yōu)秀的資源我們可以共享。于此,許多高校開(kāi)展了特有的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式,將優(yōu)秀的高校教學(xué)資源,放到網(wǎng)上,提供給許多需要需要繼續學(xué)習的人。網(wǎng)絡(luò )教育和媒體式的教學(xué),以覆蓋很長(cháng)的距離。在現今信息社會(huì )時(shí)代,網(wǎng)絡(luò )教育發(fā)展占市場(chǎng)優(yōu)勢,而且給許多需要進(jìn)一步提高自身素質(zhì)的帶來(lái)的巨大的便利,帶來(lái)了一種新的教育方式。

  一、網(wǎng)絡(luò )遠程教育的優(yōu)勢

  就當前社會(huì )發(fā)展的態(tài)勢看,知識更新的速度越來(lái)越快,導致在職人員的工作壓力加大,生活節奏加快,加上現在多數在職人員沒(méi)有時(shí)間去學(xué)校接受教育,而他們又普遍有較強的求知欲,想通過(guò)各種途徑為自己充電,以增強自身競爭力,適應未來(lái)新環(huán)境的挑戰,因此遠程教育就成為他們的理想選擇,從而將影響更多人的生活。

  1、利用Internet遠程教學(xué):學(xué)習者不會(huì )有太大的學(xué)習壓力,輕松學(xué)習,娛樂(lè )學(xué)習、這是因為Internet遠程教學(xué)表現形式多樣化:有游戲教學(xué),娛樂(lè )教學(xué)以及豐富多采的視聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)感受。使學(xué)生真正放松身心又有吸引力在知識的學(xué)習上。

  2、突破時(shí)間,空間的限制:人與人交流不受空間物理特性的約束,學(xué)習時(shí)間也不必受上下班,上下學(xué),還是白天晚上的限制。

  3、取代了19,20世紀的以教師為中心,教材為中心,課堂為中心的舊傳統,而是以學(xué)生為中心,遵從以人為本的教育理念。

  4、Internet遠程教育的重要意義在于教育的廣泛性,平等性、監控力度公平化。班級里沒(méi)有前排、后排之分,老師對待每個(gè)同學(xué)都是平等的,視聽(tīng)效果也是平等的。

  5、不僅打破時(shí)間和空間限制而且還打破了學(xué)生的年齡限制。在當今人才競爭激烈的社會(huì )里有很多成年人仍需要繼續學(xué)習,不斷充實(shí)自己,網(wǎng)絡(luò )遠程教學(xué)就給這些人提供了絕好的機會(huì )、其實(shí)所謂的這些人應該是我們每一個(gè)人,只要有條件,人人都應該活到老,學(xué)到老。終身學(xué)習是現代社會(huì )的需要,也是21世紀教育的理念。

  6、教師控制手段和方法更加科學(xué)化。教師起到學(xué)習者的幫助和促進(jìn)作用、控制手段減弱,旨在發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師可以應用更多的手段方法來(lái)控制教學(xué)。而由于師生互不相間,這種控制是比較隱蔽的,是潛移默化的。

  7、交互操作好。使交流師生有天涯若比鄰的感覺(jué),學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上請教所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一流專(zhuān)家,學(xué)者或教師,可視電話(huà)如同面對面的交流一樣。

  8、經(jīng)濟實(shí)惠。學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教育,從一定程度上節約實(shí)際成本,對于高校來(lái)講是非常好的一種方式。對于學(xué)習者來(lái)講,也是非常劃算的,給教育者也帶來(lái)的許多的便利。

  二、中國遠程教育發(fā)展的分析和推斷

  根據我們對遠程教育具有多重屬性的認識,從上述6條分析推斷遠程教育發(fā)展的原則、思路,歷史發(fā)展機遇的啟示,以及遠程教育的發(fā)展必須將理論上和規律判斷上的優(yōu)勢,轉化為實(shí)踐優(yōu)勢這一命題和假設出發(fā)。中國遠程教育將在以下幾個(gè)方面顯示出強勁的發(fā)展勢頭:

  1、理論和學(xué)科建設日漸成熟而成為一個(gè)獨立學(xué)科。遠程教育是一項朝陽(yáng)的教育事業(yè),也是一項前景看好的教育產(chǎn)業(yè),把它作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科去建設,正在成為學(xué)術(shù)界的共識。在中國的學(xué)科分類(lèi)中,教育學(xué)是一級學(xué)科,教育技術(shù)學(xué)與教育學(xué)原理、高等教育學(xué)、成人教育學(xué)等同屬二級學(xué)科。目前遠程教育只是教育技術(shù)學(xué)

  2、辦學(xué)與服務(wù)領(lǐng)域將從高等學(xué)歷教育向構建終身學(xué)習體系轉化。歷代(階段)中國遠程高等教育在其創(chuàng )辦和起步時(shí)期都是以擴大高等教育的辦學(xué)規模和提高就業(yè)人員的素質(zhì)為主要目的的,高等學(xué)歷教育一直是遠程教育辦學(xué)的重點(diǎn)。的一個(gè)日益受到重視的應用、研究領(lǐng)域和學(xué)科方向。

  3、高校的網(wǎng)絡(luò )教育必須要及時(shí)了解相應的市場(chǎng)變化以及實(shí)際的需要在這樣的雙重壓力之下,一定要有創(chuàng )興新的`思路?疾爝h程教育技術(shù)發(fā)展趨勢,應著(zhù)重處理好以下關(guān)系:信息技術(shù)與遠程教育的關(guān)系;新老媒體的關(guān)系;教育觀(guān)念、教學(xué)法和教育技術(shù)的關(guān)系;資源開(kāi)發(fā)與應用的關(guān)系;標準化與品牌特色和市場(chǎng)化的關(guān)系等等。

  4、學(xué)習的服務(wù)體系會(huì )按照實(shí)際的需求,網(wǎng)絡(luò )教育會(huì )朝著(zhù)多方面的方向進(jìn)行發(fā)展。學(xué)習支持服務(wù)系統是遠程教學(xué)系統中,區別于傳統面授教育的一個(gè)很有特色的子系統。這是由遠程教育師生之間、教的過(guò)程與學(xué)的過(guò)程處于一種準永久性分離狀態(tài)的本質(zhì)特征所決定的。

  三、總結

  我國的高校等一系列開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò )教育,完成了階段性的任務(wù),取得了一定的效果。希望未來(lái)應該以科學(xué)的發(fā)展為指導,扎實(shí)推動(dòng)我國現在遠程教育事業(yè)穩步而快速的先前發(fā)展。

  教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文 篇6

  高等繼續教育作為非全日制大學(xué)教育模式,是構建學(xué)習型社會(huì )終身教育中非常重要的一環(huán),對建設“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習型社會(huì )具有不可替代的作用。不同于全日制教育,高等繼續教育的教育對象大多數為已經(jīng)工作的社會(huì )人員,他們的學(xué)習時(shí)間較為分散,學(xué)習自由度較高,學(xué)生的流動(dòng)性遠高于全日制學(xué)生,因此,探究新時(shí)代背景下的高等繼續教育學(xué)籍管理工作,為構建具有中國特色的終身教育體系添磚加瓦,具有十分重要的意義。

  一、我國高等繼續教育學(xué)籍管理歷史沿革

 。ㄒ唬⿲W(xué)年制學(xué)籍管理。學(xué)年制學(xué)籍管理是我國在20世紀50年代效仿蘇聯(lián)的大學(xué)制度實(shí)施的成人高等教育學(xué)籍管理,其最大的特點(diǎn)是參照全日制高等教育教學(xué)管理制度,由相關(guān)教育行政部門(mén)制定規范完善的學(xué)籍管理制度,有具體的課程學(xué)習計劃、課時(shí)量和學(xué)年安排,要求參加學(xué)習的成年人在規定的時(shí)間內修完規定的課時(shí)量。學(xué)年制學(xué)籍管理制度一直持續到20世紀80年代高等繼續教育改革。

 。ǘ⿲W(xué)分制學(xué)籍管理。20世紀80年代初,面對當時(shí)大學(xué)錄取比例低、全日制大學(xué)生數量較少、不能滿(mǎn)足社會(huì )對高學(xué)歷人才需要的現狀,高等繼續教育擴大招生規模,學(xué)籍管理也從傳統的學(xué)年制學(xué)籍管理向學(xué)分制學(xué)籍管理制度改革。不同于傳統學(xué)年制學(xué)籍管理,學(xué)分制學(xué)籍管理要求學(xué)員必須獲得相應專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)分,累計學(xué)分達到標準才有資格獲得高等教育畢業(yè)證書(shū)。針對傳統學(xué)年制學(xué)籍管理制度中存在的學(xué)員無(wú)所謂成績(jì)好壞、不關(guān)心知識掌握程度、只要一個(gè)學(xué)年結束就能拿到學(xué)分、無(wú)法對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監控等弊病,學(xué)分制學(xué)籍管理要求學(xué)員必須通過(guò)相應的專(zhuān)業(yè)課程考試,且學(xué)習時(shí)長(cháng)達到規定數才能申請相關(guān)證書(shū),保證了高等繼續教育的育人目的。同時(shí),學(xué)分制管理還給予了學(xué)生一定的學(xué)習自主權,學(xué)生可以在修完公共必修課和專(zhuān)業(yè)必修課的同時(shí),選修自己感興趣的選修課程,有利于調動(dòng)學(xué)員的學(xué)習積極性。

 。ㄈ⿵椥詫W(xué)分制學(xué)籍管理。進(jìn)入21世紀,現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及移動(dòng)智能終端的普及,深刻地改變了人們的學(xué)習方式。世界知名高校紛紛開(kāi)展了公開(kāi)課、慕課等在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )課堂建設,只要有一根網(wǎng)線(xiàn),一個(gè)智能終端(電腦、平板、手機),現代人就可以實(shí)現足不出戶(hù)進(jìn)行學(xué)習。對應時(shí)代的變革,高等繼續教育的學(xué)籍管理也從傳統的學(xué)分制學(xué)籍管理向彈性學(xué)分制學(xué)籍管理變革。彈性學(xué)分制管理最大的特點(diǎn)是將“彈性”學(xué)制與學(xué)分融入學(xué)籍管理中,學(xué)員可以通過(guò)學(xué)分銀行系統進(jìn)行學(xué)習成果認證與轉換,有利于學(xué)員根據自身的需要選擇專(zhuān)業(yè)內容,學(xué)分轉換系統則搭建起了終身教育的“立交橋”,串聯(lián)起不同學(xué)校、不同教育機構、不同學(xué)習方式之間的學(xué)習成果,讓高等繼續教育沿著(zhù)培養綜合性復合人才的道路不斷前行。

  二、高等繼續教育學(xué)籍管理存在的問(wèn)題

 。ㄒ唬⿲W(xué)籍異動(dòng)率高帶來(lái)的管理混亂。高等繼續教育與普通全日制高等教育最大的區別在于學(xué)員情況復雜,大多數為在職人員或者社會(huì )人員,工作和學(xué)習時(shí)間沖突,大部分只能利用周末及節假日進(jìn)行學(xué)習,有可能受到更換工作、結婚、生子、離婚等一系列生活事件的影響,從而出現如降級、休學(xué)、轉校等頻繁的學(xué)籍異動(dòng),給高等繼續教育管理帶來(lái)一定的難度。加之與全日制高等教育不同的是,高等繼續教育的學(xué)員雖然是先參加統考,考試通過(guò)后在教育部的`學(xué)信網(wǎng)上注冊學(xué)籍,但因為學(xué)習時(shí)間自由,學(xué)籍相關(guān)資料收集管理工作較為混亂,學(xué)籍管理難度較大,學(xué)員學(xué)習隨意性較大,不乏中途放棄學(xué)習者。

 。ǘ⿲W(xué)籍管理制度相對滯后。相比全日制高等教育,教育部目前沒(méi)有針對高校的成人繼續教育出臺相關(guān)的學(xué)生學(xué)籍管理規章制度。不少高校的高等繼續教育學(xué)籍管理相關(guān)規定是參照本校全日制普通高等教育的學(xué)籍管理制度來(lái)制定并實(shí)施的。然而正如前面所言,參加繼續教育的學(xué)員情況復雜,學(xué)籍異動(dòng)頻繁,用管理全日制高校學(xué)生學(xué)籍管理的制度來(lái)管理這些利用工作閑暇時(shí)間來(lái)讀書(shū)的學(xué)員顯然是不合適的。同時(shí),繼續教育在高校中所占比例較少,高校的重視程度不夠,大部分高等繼續教育的學(xué)籍檔案管理工作缺乏規范的流程和操作,使得繼續教育的學(xué)籍檔案存在不少的問(wèn)題,部分學(xué)員的學(xué)籍建檔不及時(shí),材料缺失嚴重,學(xué)籍檔案更新較慢。

 。ㄈ⿲W(xué)籍管理沿用傳統辦法,缺乏網(wǎng)絡(luò )操作平臺。進(jìn)入21世紀,全國各大高校的學(xué)生學(xué)籍管理已基本上構建了網(wǎng)上管理平臺,學(xué)生可以憑借自己的學(xué)號實(shí)現學(xué)籍查詢(xún)、考試報名及成績(jì)查詢(xún)、選課等相關(guān)自助查詢(xún)。然而與之對應的是高等繼續教育的學(xué)籍管理相對滯后,參加繼續教育學(xué)習的學(xué)員沒(méi)有對應的網(wǎng)絡(luò )平臺,學(xué)籍管理還在沿用傳統的紙質(zhì)材料管理方式,隨著(zhù)高等繼續教育學(xué)員人數的日益增加,傳統的紙質(zhì)檔案管理弊端頻顯:紙質(zhì)材料既占地方又容易丟失,上報處理不及時(shí)等現象時(shí)有發(fā)生,更有甚者將這些材料堆放到學(xué)生畢業(yè)申請學(xué)位時(shí)才統一處理。

 。ㄋ模⿲W(xué)籍管理工作難度和強度較大。隨著(zhù)高校擴招,高等繼續教育的學(xué)生人數也在逐年增長(cháng),辦學(xué)形式的多樣化和新增專(zhuān)業(yè),讓高等教育學(xué)籍管理工作的難度和強度加大。首先,如前所述,高校繼續教育學(xué)籍管理人員面對繁重的事務(wù)性管理工作,不堪重負,沒(méi)有更多的時(shí)間和精力思考工作創(chuàng )新的問(wèn)題。其次,各二級學(xué)院、繼續教育點(diǎn)主管教學(xué)的人員對繼續教育學(xué)籍管理的政策了解不深入,學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)統一推給教務(wù)處,也增加了繼續教育學(xué)籍工作人員的工作強度。

  三、新時(shí)期高等繼續教育學(xué)籍管理創(chuàng )新舉措

  面對當前高等繼續教育學(xué)籍管理中存在的種種問(wèn)題,應當從規范高等繼續教育學(xué)籍管理制度、建立新時(shí)期開(kāi)放型成人高等繼續教育學(xué)籍管理體系入手,提升學(xué)籍管理人員的素質(zhì),建立相應的學(xué)籍管理網(wǎng)絡(luò )平臺,創(chuàng )新新時(shí)期高等繼續教育學(xué)籍管理。

 。ㄒ唬┙⒁幏兜母叩壤^續教育學(xué)員管理制度。高等繼續教育學(xué)員頻繁的降級、休學(xué)、轉校等學(xué)籍異動(dòng),除了學(xué)員自身的原因外,還存在學(xué)籍管理制度不完善、相關(guān)信息通知不到位的因素。因此,首先要從建立規范的高等繼續教育學(xué)員管理制度入手,在學(xué)員入學(xué)時(shí)做好相關(guān)學(xué)籍材料收集工作,為每個(gè)同學(xué)建立一套完整的學(xué)籍管理檔案,加強對繼續教育學(xué)員的管理通知,利用現在便捷的網(wǎng)絡(luò )通訊工具,通過(guò)QQ群、微信群等形式,及時(shí)通知學(xué)員學(xué)校相關(guān)信息,保障每一個(gè)參加繼續教育學(xué)習的學(xué)員不因為錯過(guò)學(xué)籍通知而留降級。對于因為自身原因需要留降級甚至轉學(xué)的學(xué)員,學(xué)校要從理解支持的角度做好學(xué)員的學(xué)籍異動(dòng)工作。

 。ǘ┩晟聘叩壤^續教育學(xué)生學(xué)籍管理制度。針對當前各高校的高等繼續教育學(xué)籍管理相關(guān)規定,參照本校全日制普通高等教育的學(xué)籍管理制度制定并實(shí)施的現狀,高校要重視繼續教育的學(xué)籍管理工作,從繼續教育學(xué)員學(xué)習的特點(diǎn)出發(fā),制定一套適合社會(huì )學(xué)員學(xué)習的學(xué)籍標準,例如,使用彈性學(xué)分制學(xué)籍管理方式,做好學(xué)員的學(xué)習成果認證與轉換,共同搭建學(xué)習型社會(huì )終身教育立交橋。同時(shí),學(xué)校應當建立繼續教育學(xué)籍檔案負責制,做到資料收集齊全,檢查、歸檔和保密措施一一做到位,保證高等繼續教育學(xué)籍檔案的嚴肅性,做好學(xué)員的學(xué)籍管理工作。建立由二級學(xué)院各繼續教育點(diǎn)主要負責的學(xué)籍管理模式,加強各繼續教育點(diǎn)與教務(wù)處學(xué)籍管理辦公室的銜接工作,共同做好高校繼續教育學(xué)籍管理工作。

 。ㄈ┙⒏叩壤^續教育網(wǎng)上學(xué)籍管理平臺。高校應當重視繼續教育學(xué)籍的網(wǎng)絡(luò )平臺建設,做到繼續教育學(xué)員學(xué)籍材料電子化,使學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )隨時(shí)查詢(xún)自己的學(xué)籍狀態(tài),打印相關(guān)課程成績(jì)。高校繼續教育學(xué)籍數字化也節省了學(xué)籍管理工作人員的工作量,無(wú)紙化辦公節約了紙張資源,節省了檔案堆放空間,踐行了生態(tài)環(huán)保理念,做到了學(xué)籍管理的科學(xué)化與信息化。同時(shí),為了做好互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)”的學(xué)習型社會(huì )建設工作,高校還要思考如何將課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )云課堂相結合,推動(dòng)新時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò )慕課、公開(kāi)課建設,為廣大愛(ài)讀書(shū)、想學(xué)習的成年人提供形式多樣的學(xué)習途徑。

 。ㄋ模⿲W(xué)籍管理工作中強調“以人為本”。高校繼續教育學(xué)籍管理也應該強調“以人為本”,學(xué)籍管理工作中要站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮。首先,高校繼續教育學(xué)籍管理工作要正確認識到已經(jīng)工作了的繼續教育學(xué)員彼此學(xué)習能力差異較大,學(xué)習時(shí)間零散,學(xué)習目的多樣化,針對繼續教育成人學(xué)員要實(shí)施更有彈性、更人性的學(xué)籍管理制度,以幫助學(xué)員順利完成學(xué)業(yè)。其次,加強對繼續教育學(xué)員的管理工作,做好學(xué)籍管理的宣傳工作。教務(wù)處從事繼續教育學(xué)籍管理的工作人員可以考慮,將相關(guān)學(xué)籍管理規定裝訂成冊發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在入學(xué)時(shí)就能清楚知道學(xué)校的學(xué)籍規定。最后,教務(wù)處要做好高校繼續教育學(xué)歷管理的二級管理工作,通過(guò)加大教學(xué)點(diǎn)相關(guān)工作人員的相關(guān)培訓工作,減輕學(xué)籍管理工作人員的工作壓力。

  參考文獻:

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  教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文 篇7

  大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展是當前經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的產(chǎn)物,高等教育大眾化的今天以及嚴峻的就業(yè)形勢對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展提出了更高的要求。此前,不少研究者對我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育方面的論題進(jìn)行了充分的研究。本文在借鑒前人研究的基礎上,結合目前國內高校實(shí)際情況以及在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育方面存在的不足,在借鑒國內外先進(jìn)經(jīng)驗的基礎上提出了高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的目標、模式、具體方案措施,以期推動(dòng)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展。

  一、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的現狀

  目前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展方面水平較低。師資方面存在嚴重不足,創(chuàng )業(yè)教育類(lèi)的課程主要由輔導員來(lái)?yè),而輔導員的專(zhuān)業(yè)結構也不盡相同。在課程設置方面,尚未劃分出專(zhuān)門(mén)從事大學(xué)生創(chuàng )業(yè)方面的專(zhuān)用課時(shí)。創(chuàng )業(yè)教育主要通過(guò)課外任選課的形式進(jìn)行,開(kāi)設公共選修課程,課程的受眾面也比較低。大學(xué)在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)理論教學(xué)方面存在明顯不足。另外,創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展不僅需要大量的理論研究,同時(shí)也需要拿出專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。目前高校在支持和資助創(chuàng )業(yè)教育的教師積極參加創(chuàng )業(yè)教育方面課題的研究,以及在積極配合創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué),開(kāi)辟供學(xué)生實(shí)踐的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所方面支持力度還不夠。鑒于大學(xué)在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育方面存在的主客觀(guān)問(wèn)題,本文積極探索了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的新模式,明確大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的原則和目標,提出了有效的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展措施,利于大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育的有效開(kāi)展。

  二、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的目標

  目前人們受傳統觀(guān)念的影響,一提起創(chuàng )業(yè),往往想到開(kāi)店,做個(gè)體,再者就是開(kāi)個(gè)公司,導致創(chuàng )業(yè)教育不易被接受。事實(shí)上,創(chuàng )業(yè)教育本質(zhì)上就屬于大學(xué)生人才培養范疇,致力于培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)就業(yè)能力,創(chuàng )造性的開(kāi)展工作和生活,最終實(shí)現自己的價(jià)值。要想取得大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)效,就必須明確將培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力素質(zhì),培養適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展并為之做貢獻的創(chuàng )新型人才作為開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的目標。

  三、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的模式

  要想取得大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育項目的成功,達到創(chuàng )業(yè)教育的目的,需要開(kāi)創(chuàng )適合學(xué)校校情和學(xué)生生情的創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)模式?梢越梃b校外和國外的先進(jìn)理念和教學(xué)模式。大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)模式的構建主要從以下幾方面開(kāi)展工作,一、做好創(chuàng )業(yè)教育課程的設置,在創(chuàng )業(yè)理論通識課程的基礎上,還要開(kāi)設市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì )計、法律等課程,達到創(chuàng )業(yè)對創(chuàng )業(yè)者的多元化要求。二、采取合理的教學(xué)方式,創(chuàng )業(yè)教育課程的教學(xué)要改變原來(lái)“填鴨式”教學(xué)方式,加強課堂互動(dòng)討論和第二課堂的實(shí)踐訓練,通過(guò)模擬創(chuàng )業(yè)培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。三、要利用好校外資源,在創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中,大學(xué)將此項目引入校園,這樣既可以使學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育師資得到提升,同時(shí),這個(gè)項目對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)“新鮮事物”,同學(xué)們易于接受,大幅度的提高學(xué)生的學(xué)習效率。最后,調整教學(xué)效果的評價(jià)標準,降低理論知識獲取在評價(jià)體系中所占的比重,著(zhù)重評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力,以此衡量大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)效果。堅持理論教學(xué)與實(shí)踐訓練相結合的模式。在我國的傳統教育管理里,特別重視專(zhuān)業(yè)理論知識的教學(xué),在學(xué)生實(shí)踐訓練方面缺乏重視。隨著(zhù)高等教育的深入發(fā)展,對人才培養提出了更高的要求,對創(chuàng )新型人才的培養成為了教育的重心,因而產(chǎn)生了創(chuàng )業(yè)教育。在我國創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展過(guò)程中,依然存在實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)不協(xié)調的情形,教師在授課過(guò)程中照本宣科,夸夸其談,但對學(xué)生的實(shí)踐訓練不夠,為了改變學(xué)生實(shí)戰能力差的普遍現象,在創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中,就業(yè)堅持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩手抓,在理論教學(xué)的基礎上,注重學(xué)生實(shí)踐方面的訓練,帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)訓練活動(dòng),只有使二者有效結合起來(lái),才能達到創(chuàng )業(yè)教育的目標。堅持以學(xué)生為主體的模式。在學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中,始終堅持以學(xué)生為主體,才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,挖掘學(xué)生的創(chuàng )新能力。依據學(xué)生的個(gè)性特征和實(shí)際情況選擇教學(xué)內容和教學(xué)方式,只有這樣才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,使之變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)求知的課堂。他們能夠積極主動(dòng)的探索,追求創(chuàng )新,才能夠培養出創(chuàng )業(yè)必備的能力和素質(zhì)。堅持開(kāi)放與合作的模式。在全球化的社會(huì )大背景下,我國的高等教育也日益開(kāi)放,應該果斷采取“走出去,請進(jìn)來(lái)”的策略。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育本身就是在這種形勢下的產(chǎn)生的,要達到創(chuàng )業(yè)教育的目標,就必須走出校門(mén),密切關(guān)注社會(huì )的發(fā)展,并作出適當的調整。不但要學(xué)習國外在創(chuàng )業(yè)教育方面的先進(jìn)經(jīng)驗,同時(shí)要注重與企業(yè)間的合作,把企業(yè)作為對學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的平臺,讓他們去體驗企業(yè)的運行,從而培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)精神,為他們將來(lái)的創(chuàng )業(yè)積累經(jīng)驗、儲備資源。積極搭建大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的.基地。通過(guò)課堂內的學(xué)習,學(xué)生掌握了創(chuàng )業(yè)所要的理論知識。要將所學(xué)知識轉化為自己的能力,就必須加強實(shí)踐環(huán)節的培養,激發(fā)創(chuàng )業(yè)意識和潛能,提升創(chuàng )業(yè)能力和素質(zhì)。這就需要加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地的建設,如建立創(chuàng )業(yè)孵化基地、創(chuàng )業(yè)園等平臺,鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識開(kāi)展創(chuàng )業(yè)訓練,成立公司,模擬運營(yíng)。實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育與國家舉辦的“挑戰杯”創(chuàng )業(yè)競賽、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目有效對接,學(xué)校團委負責競賽和訓練項目的組織工作,提高學(xué)生參與競賽和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練的積極性,同時(shí)檢驗學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)能力。

  四、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的具體措施及實(shí)踐

  大學(xué)生缺乏進(jìn)行雙創(chuàng )的基本常識和方法,需要學(xué)校提供有效地技術(shù)指導以及發(fā)展平臺。因不能有效地掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)規律和熟知其實(shí)現途徑,有可能使得大學(xué)生在迷茫中探索,既要付出極大的代價(jià),還可能導致更多的失敗。所以高?梢跃蛣(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展以下具體措施及實(shí)踐:

  1)對大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng )基本常識和方法的教育和實(shí)踐活動(dòng)。除了在校設置創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程、對全體學(xué)生開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育必修課和選修課之外,還應對有創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生,開(kāi)設創(chuàng )業(yè)指導及實(shí)訓類(lèi)課程,即以互聯(lián)網(wǎng)為思考基點(diǎn),以創(chuàng )業(yè)如何起步,以創(chuàng )業(yè)成功追求為目標,帶領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者初步掌握互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )業(yè)思維、方法、工具、策略的系統選擇技能;對已經(jīng)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的學(xué)生,開(kāi)展企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)培訓,即讓大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者了解如何基于策略基礎上獲得低成本精準的實(shí)操系統,并有效轉化為業(yè)績(jì)、如何組建團隊、如何全程管控全網(wǎng)創(chuàng )業(yè)運營(yíng)體系等。這三種課程,看似都屬于雙創(chuàng )教育,但對于大學(xué)生來(lái)講是截然不同的三類(lèi),第一類(lèi)屬于啟蒙,既激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的興趣;第二類(lèi)則是提升,對已有雙創(chuàng )意愿的學(xué)生進(jìn)行下一步具體時(shí)間的培養,需要將課程升級的更加專(zhuān)業(yè),更有實(shí)踐價(jià)值;第三類(lèi)則是更需要專(zhuān)業(yè)性與創(chuàng )新性,對已經(jīng)進(jìn)入雙創(chuàng )軌道的學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘與創(chuàng )新發(fā)展。

  2)廣泛舉辦各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽,支持高校學(xué)生成立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)協(xié)會(huì )、創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部等社團,舉辦創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)講座論壇。如曾在長(cháng)安大學(xué)成功進(jìn)行雙創(chuàng )教育演說(shuō)的三位:上海梵謀文化傳媒有限公司總裁孫紹瑞,美聯(lián)英語(yǔ)創(chuàng )始人羅林,超級演說(shuō)家第二季總冠軍劉媛媛就是很典型的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)講座主講人選。他們都擁有自身創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗,通過(guò)實(shí)際經(jīng)驗分享來(lái)鼓勵同學(xué)們在大學(xué)中歷練自我,勇敢實(shí)踐,在當今大社會(huì )中找到自己的閃光點(diǎn)并且不斷放大,他們的實(shí)踐與理論相結合的鼓舞也得到了大學(xué)生群體的熱烈回應。

  3)高校要設立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)獎學(xué)金,并在現有相關(guān)評優(yōu)評先項目中拿出一定比例用于表彰在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方面表現突出的學(xué)生。要深入實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)引領(lǐng)計劃”,積極會(huì )同有關(guān)部門(mén)進(jìn)一步加大政策落實(shí)力度,落實(shí)創(chuàng )業(yè)擔保貸款、小微企業(yè)減稅降費、創(chuàng )業(yè)培訓補貼等各項扶持政策,重點(diǎn)支持高校學(xué)生到新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng )業(yè)。推動(dòng)相關(guān)部門(mén)加快制定有利于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )業(yè)的扶持政策。要按照《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規定》要求,制訂本地本校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)分轉換、實(shí)施彈性學(xué)制、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)等具體措施,支持參與創(chuàng )業(yè)的學(xué)生轉入相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習,為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)生清障搭臺。

  4)大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng )缺乏休學(xué)的制度條件。在我國,大多數高校實(shí)行“學(xué)年學(xué)分制”,大學(xué)生要在規定時(shí)間內完成指定的學(xué)分方可畢業(yè)。有的高校還規定每個(gè)學(xué)期必須選擇多少必修課和選修課的學(xué)分以及相應的績(jì)點(diǎn)。如果大學(xué)生由于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)休學(xué),就可能導致其無(wú)法在規定的時(shí)間內修滿(mǎn)學(xué)分、達到績(jì)點(diǎn),當然就會(huì )影響其正常畢業(yè)。所以,將大學(xué)的“學(xué)年學(xué)分制”轉化為終身學(xué)習的學(xué)分制不能不成為必要。另外,如何將大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)后所取得的成果與大學(xué)生學(xué)業(yè)的畢業(yè)要求之間進(jìn)行有效的掛鉤,也是必須要進(jìn)一步探討的。如果說(shuō)學(xué)習的根本目的就是要將學(xué)到的知識用于認知世界、改造世界,那么創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)所取得的成果不僅說(shuō)明大學(xué)生在這方面已經(jīng)具備了所需的知識,而且已經(jīng)取得了實(shí)質(zhì)性的成果。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展到今天,雖然取得了一定的成績(jì),卻仍然存在一些亟需解決的問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育課程體系建設尚需進(jìn)一步加強,大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育教師團隊的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高,黨和政府出臺的相關(guān)有助于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的優(yōu)惠政策在落實(shí)方面還需加強,加之各學(xué)校之間對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的重視程度不盡相同,造成我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的總體水平相對緩慢和滯后?傊,大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育是一個(gè)長(cháng)期的、復雜的、系統的工程,并非一朝一夕之功,任何一個(gè)環(huán)節的缺失都會(huì )造成整個(gè)創(chuàng )業(yè)教育的失敗,需要在長(cháng)期探索中完成。應當是融個(gè)人愿望、學(xué)校支持和社會(huì )責任“三位一體”的全面系統工程,唯有全面深入的協(xié)調發(fā)展,才能實(shí)現偉大的創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想,最大程度的發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育在整個(gè)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程中的作用。

  教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文 篇8

  一、鄉村教育運動(dòng)促進(jìn)了高等農業(yè)教育的勃興和農業(yè)學(xué)科調整

  教育與經(jīng)濟社會(huì )的關(guān)系決定了教育必然反映經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展狀況,并體現教育為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展服務(wù)的職能。為適應鄉村教育運動(dòng)的需要,20世紀二三十年代全國各地相繼成立了一批農村教育或建設學(xué)院,有些綜合性大學(xué)還設置了為農村培養人才的涉農學(xué)科。據不完全統計,當時(shí)成立的鄉村教育學(xué)院有河南村治學(xué)院、山東鄉村建設研究院、四川鄉村建設學(xué)院、安徽農村合作研究訓練院、河北定縣中華平民教育總會(huì )專(zhuān)科學(xué)校、上海農村服務(wù)專(zhuān)修科等多所,[1]這些學(xué)校都帶有農業(yè)教育或農村教育的內容,聘請農科大學(xué)的教師前去任教。一批學(xué)校增設了涉農專(zhuān)業(yè)或農業(yè)學(xué)院增設了服務(wù)農村的學(xué)科。1933年后,教育部曾指定中央大學(xué)、金陵大學(xué)、武漢大學(xué)分別辦理農藝、園藝、機械等職業(yè)師資科,如1939年金陵大學(xué)農學(xué)院奉命令舉辦園藝職業(yè)師資科;1934年燕京大學(xué)正式成立農村建設科,1930年成立的江蘇教育學(xué)院附設了農事教育專(zhuān)修科。一些大學(xué)還設置了農業(yè)教育系。如金陵大學(xué)農學(xué)院農業(yè)教育系、四川省立教育學(xué)院農業(yè)教育系、福建協(xié)和大學(xué)農業(yè)教育系、國立青島大學(xué)教育學(xué)院鄉村教育系、湖北教育學(xué)院農業(yè)教育系等,根據教育部1939年的規定,一些大學(xué)設立的與農業(yè)培訓有關(guān)的農業(yè)專(zhuān)修科、鄉村教育科等統一改為農業(yè)教育系。農業(yè)教育系中開(kāi)設了鄉村社會(huì )學(xué)、農業(yè)合作、農村教育概論、農業(yè)推廣學(xué)等貼近農村實(shí)際的課程。在鄉村教育運動(dòng)的影響下,加之教育行政力量的推動(dòng),許多教育家關(guān)注農村教育和建設問(wèn)題,創(chuàng )辦了一批農村教育學(xué)院,綜合大學(xué)增設了農業(yè)教育學(xué)科,使得近代農業(yè)教育呈現蓬勃發(fā)展的態(tài)勢,涉農學(xué)校、涉農學(xué)科快速增加,而且創(chuàng )造了許多更快、更有效地為農村服務(wù)的教育培訓形式,培養了一大批農業(yè)教育、鄉村教育人才。

  二、鄉村教育運動(dòng)帶動(dòng)了知識分子走向農村

  鄉村教育運動(dòng)的發(fā)起者和參與者以大批洋博士、洋碩士和高校的教授學(xué)者為主體,他們以其拳拳報國之心,走出高樓深院的象牙之塔,離開(kāi)繁華的大都市,走向農村,到鄉村施展自己的抱負,與農民為伍,為農民服務(wù),成為鄉村教育運動(dòng)中的靚麗景觀(guān)。1926年底,陶行知先生聯(lián)合趙叔愚教授在南京近郊籌辦鄉村實(shí)驗師范學(xué)校,1927年3月15日該校正式開(kāi)學(xué),標志著(zhù)中國近代知識分子下鄉的開(kāi)始。1929年后,以晏陽(yáng)初為代表的定縣實(shí)驗,更是延攬了相當數量的一流知識分子。在各鄉村教育流派和各建設試驗區中,都有一批高層次的知識分子參與其中。如在農業(yè)和鄉村教育方面,有美國康乃爾大學(xué)農業(yè)經(jīng)濟學(xué)博士馮銳,衣阿華大學(xué)博士、北京師范大學(xué)教授、農業(yè)工程專(zhuān)家劉拓,康乃爾大學(xué)鄉村教育博士傅葆;在衛生教育方面,有美國哈佛大學(xué)醫學(xué)院畢業(yè)的陸志潛;在鄉村文化教育方面,有曾留學(xué)日本的原國立北京藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校校長(cháng)鄭錦,留法歸來(lái)的原北京大學(xué)教授、北京《晨報》副主編孫伏國,哈佛大學(xué)教育學(xué)博士、曾擔任政法大學(xué)教授兼教務(wù)長(cháng)的矍菊農等等。中國農村社會(huì )學(xué)的開(kāi)拓者之一、留美博士楊開(kāi)道教授,康乃爾大學(xué)教育碩士、金陵大學(xué)農學(xué)院院長(cháng)章之汶教授,金陵大學(xué)農學(xué)院主任章元瑋教授等等均參加了鄉村建設實(shí)驗;還有一批農業(yè)專(zhuān)家被鄉村建設學(xué)院聘請講課。這些參與鄉村教育運動(dòng)的博士人數,已很難統計準確,它以定縣、南京曉莊和山東的鄒平為中心,形成了波及全國的博士下鄉運動(dòng)。他們積極參與鄉村教育改造,“捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去”,為鄉村教育與建設盡心盡力。以洋博士為代表的近代知識分子對廣大農民寄予了深切的同情,懷著(zhù)振興農村與改造社會(huì )的美好愿望,從城市走向農村,以埋頭苦干的精神,把做學(xué)問(wèn)與做社會(huì )服務(wù)結合起來(lái),走知識分子與民眾相結合的道路,并在不同程度上做了大量有益于“三農”的工作,尤其在改良農業(yè)生產(chǎn)技術(shù),推廣農業(yè)科學(xué)知識,改造鄉村衛生條件,推進(jìn)掃盲運動(dòng),普及文化科學(xué)知識,提高農民的道德水平和改善農民精神面貌上,取得的明顯的成績(jì)。鄉村教育運動(dòng)對農村和農民問(wèn)題的高度關(guān)注以及他們那種敢于走出城市,走出書(shū)齋,走到鄉村與農民結合的精神,不僅在當時(shí)具有進(jìn)步意義,就是在今天也仍然具有很強的現實(shí)意義。更為重要的是,通過(guò)鄉村教育運動(dòng)實(shí)踐,探索出了高等院校和知識分子如何與農村發(fā)展相結合、如何為農民大眾服務(wù)的途徑。他們走向鄉村獻身鄉村教育的精神值得進(jìn)一步倡導,他們的行動(dòng)為今日知識分子走向農村、建設農村做出了榜樣。

  三、鄉村教育運動(dòng)促進(jìn)了高等農業(yè)教育與農村建設相結合

  “教育是推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的偉大的無(wú)形的手”,[2]正因為如此,鄉村教育家們認為“改造中國必先改造鄉村,改造鄉村的關(guān)鍵是重視鄉村教育”。正是基于這一共識,鄉村教育派才全身心地投入到鄉村教育運動(dòng)。在鄉村教育和鄉村建設試驗中,盡管各派的教育理念和實(shí)踐方式不盡相同,但綜合不同鄉村教育流派的觀(guān)點(diǎn)和實(shí)踐,“培養鄉村教育人才、改進(jìn)農業(yè)、改良鄉村生活”是三條途徑是共同的,因此,農民教育、農業(yè)教育和農事推廣工作,成為鄉村教育與建設運動(dòng)中的重要內容。正如黃炎培所說(shuō):“我們要以新農業(yè)推行到普及到農村,而農村經(jīng)濟農村自治也都是相連不可分的。于是我們的職業(yè)教育中農業(yè)教育就變成到農村去作一種整個(gè)農村改進(jìn)運動(dòng)了!编l村教育運動(dòng)的特點(diǎn)決定了高等農業(yè)院校和農業(yè)專(zhuān)家在這場(chǎng)運動(dòng)中的重要地位和不可替代的作用。

  在鄉村教育和建設運動(dòng)中,高等農業(yè)院校、綜合大學(xué)農學(xué)院和一大批留學(xué)歸國的洋博士、農業(yè)科學(xué)家紛紛走向農村,加入到鄉村建設的洪流中,他們不但參與了各種教育團體建立的鄉村試驗區,成為其中不可缺少的重要力量,而且許多農科高校、大學(xué)農學(xué)院利用農業(yè)學(xué)科和技術(shù)優(yōu)勢,以農業(yè)教育、農業(yè)推廣為基礎,創(chuàng )建了各具特色的鄉村建設試驗區,開(kāi)展綜合性的鄉村建設試驗,取得了顯著(zhù)的經(jīng)濟效益和社會(huì )效益,促進(jìn)了高等農業(yè)教育與農村建設的緊密結合。以晏陽(yáng)初為代表的定縣實(shí)驗區,由南京東南大學(xué)農科教授馮銳擔任其農業(yè)教育部主任,傅葆琛教授擔任鄉村教育部主任,農業(yè)工程專(zhuān)家劉拓也參加了農業(yè)和鄉村教育工作。[4]中華職業(yè)教育社與中華教育改進(jìn)社、中華平民教育促進(jìn)會(huì )、東南大學(xué)農科和教育科等單位,在1926年共同開(kāi)辟了江蘇昆山徐公橋實(shí)驗區,由職業(yè)教育家黃炎培負責,成立鄉村改進(jìn)會(huì ),建立農藝實(shí)驗場(chǎng),推廣金陵大學(xué)農科的改良品種,進(jìn)行農業(yè)新品種的實(shí)驗、農業(yè)技術(shù)和農機具的推廣、組織合作社等。

  1931年,梁漱溟在鄒平縣創(chuàng )辦的鄉村建設研究學(xué)院也匯集了一些農業(yè)教育專(zhuān)家,并與山東大學(xué)在濟南合辦實(shí)驗場(chǎng)以改良農業(yè)生產(chǎn)。農業(yè)大學(xué)或綜合性大學(xué)農學(xué)院在鄉村教育中的活動(dòng)也各具特色。如北京大學(xué)農學(xué)院在京郊羅道莊建立“農村建設實(shí)驗區”,其組織辦法大綱中規定:農業(yè)推廣教育業(yè)務(wù)既包括教育事業(yè),也包括社會(huì )事業(yè)。教育事業(yè)包括農村成人補習學(xué)校、婦女補習學(xué)校、兒童簡(jiǎn)易學(xué)校,社會(huì )事業(yè)包括農業(yè)科學(xué)之推廣、農民知識之提高、農民自治之提倡、農民生活之改良、農民健康之促進(jìn)?梢(jiàn),鄉村建設實(shí)驗不僅僅局限于農業(yè)技術(shù)的推廣、生產(chǎn)生活的改善,也注意到了農村整體文化水平的提高,是全方位的農村建設試驗。而金陵大學(xué)農學(xué)院在農村建設中成績(jì)斐然,贏(yíng)得了國內外關(guān)注。自金大農科創(chuàng )辦以來(lái),就采用美國農科大學(xué)的教學(xué)、科研、推廣三位一體的制度,十分重視社會(huì )服務(wù)。先后建立了江寧農業(yè)推廣示范縣和烏江試驗推廣區,其中烏江試驗推廣區是1930年與中央農業(yè)推廣委員會(huì )合作創(chuàng )辦,其宗旨是:

 。1)從農業(yè)生產(chǎn)、農村經(jīng)濟、農村教育、農村衛生、農村組織及地方自治等方面,推進(jìn)試驗區的鄉村建設。

 。2)作為金大農學(xué)院農業(yè)推廣工作試驗地,將大學(xué)研究成果推廣到該區農民。

 。3)作為金大農學(xué)院學(xué)生及其他機關(guān)研究鄉村問(wèn)題的實(shí)習地。試驗區成立以后,成績(jì)卓著(zhù),名聲在外,許多機關(guān)團體相繼前去參觀(guān)和考察,認為烏江“講求實(shí)際干的很好”,所進(jìn)行的事業(yè),使農民獲得了利益,無(wú)論是農業(yè)技術(shù)的推廣、經(jīng)濟生產(chǎn)上的合作事業(yè),還是提高農民文化水平與素質(zhì)的各種教育、改良農民生活狀況的社會(huì )活動(dòng),都對農民的生產(chǎn)方式、生活習慣、思想觀(guān)念等產(chǎn)生積極的作用。而且,試驗區成為了金大農學(xué)院的實(shí)驗實(shí)習場(chǎng)所,幫助了農學(xué)院的科學(xué)研究和學(xué)生培養,形成了雙方良性互動(dòng)。

  四、啟示

  1、高等農業(yè)教育的目的.需進(jìn)一步明確。雖然我國高等農業(yè)教育已有一百多年的歷史,但其教育目的仍需要進(jìn)一步明確。盡管傳統的觀(guān)念認為,大學(xué)從事知識的普及與推廣,是“令人難以置信的荒唐事,是不必要降低自己的身份,使自己庸俗化和機械化”。[5]但自從大學(xué)的社會(huì )服務(wù)職能在1904年發(fā)端于威斯康星大學(xué)后,不僅為當時(shí)美國其他州立大學(xué)所接受,而且逐漸影響到美國乃至世界各國大學(xué)成為大學(xué)的重要職能之一,從此為社會(huì )服務(wù)成為高等教育發(fā)展的不可逆轉的潮流。近代農業(yè)教育家過(guò)探先認為,農業(yè)教育的目的“是要造就一般有知識的人,為現在的農業(yè)謀發(fā)展、為現在的農業(yè)謀福利罷了”。[6]他用一句話(huà)概括了他的農業(yè)教育思想,“農業(yè)教育的宗旨,在輔助農民,改良農業(yè),發(fā)展農村”。[7]高等農業(yè)教育的最終目的,就是為改良農業(yè)、改變農民、發(fā)展農業(yè)服務(wù)。只有高等農業(yè)教育通向農村,才能使農業(yè)人才、知識、技術(shù)通往農村,使其在農村建設中發(fā)揮作用,實(shí)現其教育的最終目的。

  2、高等農業(yè)教育與農村建設的結合仍需加強。高等農業(yè)教育與農村建設緊密結合,才能促進(jìn)教育與經(jīng)濟的和諧發(fā)展,互動(dòng)提高。高等教育為農村服務(wù)的前提是要適應農村的實(shí)際需要,符合農村的生產(chǎn)、生活實(shí)際,符合農民的文化知識水平。學(xué)院式的研究,往往容易脫離實(shí)際,研究成果束之高閣,不能為實(shí)際所用和被實(shí)踐檢驗。鄉村教育運動(dòng)的實(shí)踐證明,專(zhuān)家走出書(shū)齋,深入農村,就會(huì )使高等教育和農村生活打成一片,從中不斷修改研究課題和研究計劃并獲得新的研究課題。這不僅可以使農村的發(fā)展直接得益于高等農業(yè)院校的科研成果,而且也使高等農業(yè)院校的教學(xué)水平和科研質(zhì)量不斷提高,達到“和諧發(fā)展,互利雙贏(yíng)”之目的。

  3、農民素質(zhì)的提高仍是農村建設的關(guān)鍵。在鄉村教育運動(dòng)中,盡管各教育家所關(guān)注的重點(diǎn)不同,但他們有一個(gè)共同點(diǎn)就是重視農民的教育。如中華職業(yè)教育社在上海漕河涇創(chuàng )辦的“農村服務(wù)專(zhuān)修科”,晏陽(yáng)初在定縣創(chuàng )辦的“平民學(xué)!、“平民職業(yè)學(xué)!、“平民教育講習所”,陶行知的“鄉村工學(xué)團”,梁漱溟的“鄉村服務(wù)人員培訓部”等等,都是通過(guò)教育培訓來(lái)提高農民知識水平。而知識經(jīng)濟時(shí)代,知識和人力資本已成為經(jīng)濟發(fā)展的決定性要素,農民的素質(zhì)更決定了農村的進(jìn)步和可持續發(fā)展。歷史的經(jīng)驗告訴我們:農村興,則中國興;農村富,則中國富。而農村的興與富,最終依靠的是大批有知識文化的新型農民。

  教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文 篇9

  一、新信息技術(shù)在我國中小學(xué)中的總的策略

  新信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中應用的總的或根本的策略應該是樹(shù)立教育觀(guān)念,強調運用教育技術(shù)的與支持和指導新信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中的應用。

  現代信息對教育提出了很高的要求,在人才的培養規格和培養目標上要求從培養知識積累型人才轉向培養創(chuàng )造型人才,要求者能夠有良好的素質(zhì)和持續的能力。這就要求更加重視學(xué)習者的學(xué)習效果,讓學(xué)習者的學(xué)習過(guò)程包含更多的主動(dòng)獲取知識、處理信息、促進(jìn)發(fā)展的成分。為達到這樣的培養目標,新信息技術(shù)在教育中的應用提供了好的機遇,它不僅為學(xué)習者提供了各種供選擇的學(xué)習資源,還將導致教育思想、教育觀(guān)念、課程、教育模式、教學(xué)方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現代教育思想來(lái)考慮新信息技術(shù)在教育中應用的發(fā)展策略。

  新信息技術(shù)本身不會(huì )孤立地在教育中必然地發(fā)揮作用,它必須要在現代先進(jìn)的教育價(jià)值觀(guān)念、現代教育思想的指導下才能對發(fā)展全民教育產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。只有把新信息技術(shù)的應用作為中小學(xué)教育系統的有機組成部分,與地確定課程內容和目標,正確地學(xué)生的學(xué)習需要和特征,選擇適合的教學(xué)策略,確定合理而科學(xué)的評價(jià)標準等教育教學(xué)過(guò)程中各方面的因素結合起來(lái),用教育技術(shù)的思想和方法進(jìn)行支持和指導,才能發(fā)揮教育系統的整體功能,真正做到充分、合理、有效地發(fā)揮新信息技術(shù)的功能效益和優(yōu)勢,達到優(yōu)化教育系統的目的,實(shí)現全民教育的宏偉目標。

  教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習過(guò)程與學(xué)習資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)的思想和方法符合現代教育觀(guān)念,強調應用系統思想和方法對各種教育系統進(jìn)行全面地分析、設計、開(kāi)發(fā)、管理和評價(jià)。

  學(xué)習過(guò)程是學(xué)習者學(xué)習新知識和掌握新技能的認知過(guò)程,學(xué)習資源是學(xué)習過(guò)程中所要利用的環(huán)境和條件。新信息技術(shù)在教育中的應用擴大了學(xué)習的資源,改善了學(xué)習環(huán)境,豐富了傳授的方法與途徑,但必須對與新信息技術(shù)的應用有關(guān)的教學(xué)過(guò)程和新信息技術(shù)所構建的學(xué)習資源環(huán)境進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)才能保證促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化,這正是教育技術(shù)的領(lǐng)域的組成部分。

  二、新信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中應用的一般策略

 。ㄒ唬┍仨毤訌娬{查研究,進(jìn)行科學(xué)決策

  教育中應用新信息技術(shù)是百年機遇,不可放過(guò),但必須走一條自己的路,要面向未來(lái)、著(zhù)眼現階段,作好分階段總體規劃是當務(wù)之急。

  應建立各種專(zhuān)家咨詢(xún)和調查研究的機構和組織,為政府決策提供咨詢(xún)。重大決策應在有關(guān)專(zhuān)家多角度、多層次評議、論證的基礎上進(jìn)行,以確保決策的科學(xué)性和政策的連續性。

  新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應用是一個(gè)新的、投入較大、深遠的課題。國家教委和各級教育行政部門(mén)需要圍繞這一新課題認真開(kāi)展調查研究,應從新信息技術(shù)對教育教學(xué)整體改革,對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)模式、學(xué)習方式、方法和過(guò)程等多方面的影響進(jìn)行有效的實(shí)驗,并定期地、有組織、有計劃地作定量定性的跟蹤調查,以及時(shí)分析現狀,發(fā)現,修訂策略,推動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展。

  要重視對信息社會(huì )中人才培養規格和目標、模式的研究,建立適應國際化、個(gè)性化、信息化的信息教育課程及其它相關(guān)課程目標,著(zhù)重能力和素質(zhì)的培養。尤其在機教育的目標、內容、課程方面作深入思考,重新確定計算機教育的政策和目標、學(xué)科內容,擺脫強調程序設計語(yǔ)言的偏向,以計算機應用為主,把計算機作為教與學(xué)的工具,培養學(xué)生利用計算機和其它手段去探索、獲取和處理各種知識信息的能力。

  要重視對新信息技術(shù)所構建的教學(xué)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評價(jià)。建立與新信息技術(shù)應用相適應的運行機制和管理機制,開(kāi)展與新信息技術(shù)應用相適應的課程目標、教學(xué)結構、教學(xué)評價(jià)的研究,重視對新信息技術(shù)應用的評價(jià)是一個(gè)很重要的方面。這包括對成本效益的評價(jià)、對應用新信息技術(shù)的教育系統有效性的評價(jià)、對學(xué)生學(xué)習成就的評價(jià)等與新信息技術(shù)的應用有關(guān)的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的各方面的評價(jià)。

  要制定信息中的政策,尤其是技術(shù)和多媒體技術(shù)在教育中的規劃、政策和策略。無(wú)論是視聽(tīng)技術(shù)、機技術(shù),還是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù),它們在教育中的應用都需要中央和各級地方政府盡快作出合理的規劃,制定相應的發(fā)展政策和策略,并切實(shí)有效地組織實(shí)施,這是當前新信息技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)所要求的。

 。ǘ┘訌娬袨,切實(shí)處理好幾個(gè)關(guān)鍵的

  1.領(lǐng)導的重視與認識問(wèn)題

  各級領(lǐng)導的重視是推動(dòng)新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應用的關(guān)鍵。領(lǐng)導者的重視及正確的認識可以直接轉化為政府的一系列有效行為。由于存在經(jīng)費、認識、師資、軟件以及升學(xué)壓力等多方面的.原因,當前新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應用發(fā)展十分緩慢。如果政府采取一系列的政策措施,通過(guò)政府行為來(lái)推動(dòng),十分有利于新信息技術(shù)在中小學(xué)應用的發(fā)展。

  2.經(jīng)費投入問(wèn)題

  首先,各級政府應為新信息技術(shù)的應用和發(fā)展建立穩定的經(jīng)費來(lái)源渠道,確保經(jīng)費投入,可以考慮以下一些可供選擇的措施:

 。1)在中央和地方財政中設立專(zhuān)項資金,通過(guò)撥款、獎勵、補助、貸款等形式向中小學(xué)增加投入;

 。2)通過(guò)制訂向學(xué)校資助經(jīng)費可抵稅收的政策,鼓勵企業(yè)向學(xué)校提供資助和各種設施;

 。3)通過(guò)教育附加、勤工儉學(xué)等多種形式,多渠道籌措經(jīng)費,同時(shí)通過(guò)獎勵、補助等形式鼓勵中小學(xué)繼續自籌經(jīng)費,投入新信息技術(shù)的應用;

 。4)考慮確立教育部門(mén)購置教育資源的價(jià)格優(yōu)惠政策;

 。5)積極爭取國際援助,鼓勵國內企事業(yè)單位和一些民間組織與中小學(xué)共建。

  其次,切實(shí)保證硬件、軟件、培訓和管理維護的合理投入比例,發(fā)揮資金使用的整體效益。

  再次,國家在經(jīng)費投入政策上應有所傾斜,尤其對落后地區和條件較差的中小學(xué),要增加撥款和補助的比例,以加快其發(fā)展速度,縮小教育差距。

  3.硬件問(wèn)題

  新信息技術(shù)的應用和發(fā)展程度取決于國家、地區和學(xué)校的具體情況和發(fā)展階段,不應盲目追求最新、最高技術(shù)。每個(gè)地區、每所學(xué)校要根據自己經(jīng)濟和教育發(fā)展水平、不同的教育教學(xué)需求、資源與約束條件來(lái)確定自己最基本的教育技術(shù)設備作為有效利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)的條件。

  同時(shí),必須對硬件維修、維護措施作出有效的安排,以保證硬件設備的正常運轉和新信息技術(shù)在教育中的有效應用。

  4.軟件問(wèn)題

  軟件的開(kāi)發(fā)和應用是保證新信息技術(shù)作為工具、手段去改善教育質(zhì)量的最為重要的因素。為此,必須采取以下措施:

 。1)建立有效的教材建設和軟件開(kāi)發(fā)機制與的質(zhì)量標準教學(xué)軟件的質(zhì)量和它能否被教師和學(xué)生接受是使用新信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,教材建設和軟件開(kāi)發(fā)必須建立有效的機制與科學(xué)的標準。

  中小學(xué)教材的設計、開(kāi)發(fā)應作為一個(gè)系統工程,在國家教委主管部門(mén)的組織規劃下,由學(xué)科專(zhuān)家、學(xué)科教學(xué)教師、教育技術(shù)專(zhuān)家、教學(xué)媒體專(zhuān)家、軟件編程專(zhuān)家、教育心專(zhuān)家和教學(xué)研究人員等多方面專(zhuān)家組成的小組共同設計、開(kāi)發(fā),并要有相應的政府行為,形成相應的規劃、投入、管理、設計、開(kāi)發(fā)、試用、反饋、修改、評審、生產(chǎn)、推廣、出版發(fā)行的工作系統。

  國家教委主管部門(mén)應進(jìn)一步規范視聽(tīng)教材和計算機課件的開(kāi)發(fā)標準和綱要,建立科學(xué)的質(zhì)量評價(jià)體系和軟件規范標準,加強視聽(tīng)教材和計算機課件的評審。所有軟件均應有配套的使用說(shuō)明或手冊。

  軟件開(kāi)發(fā)中要特別重視教師與學(xué)生的參與,要了解學(xué)生和教師的需要并考慮到教師和學(xué)生在相應教學(xué)環(huán)境中的相互作用。要注意軟件不是課堂教師的替代物。

 。2)建立若干高標準的視聽(tīng)教材與計算機課件的骨干編制基地當務(wù)之急是中央和地方應建立若干高標準的視聽(tīng)教材與計算機課件的骨干編制基地,統籌規劃,重點(diǎn)投入,分區協(xié)作。采用政府與企業(yè)聯(lián)手的方式開(kāi)發(fā)軟件(由國家教委提出軟件產(chǎn)品的詳細指標及要求,讓企業(yè)投標制作,版權歸國家教委所有)以增強軟件開(kāi)發(fā)能力,克服開(kāi)發(fā)人員和資源的嚴重不足。軟件開(kāi)發(fā)必須重視前瞻性、適應性、交換性,以實(shí)現資源共享。

 。3)在軟件開(kāi)發(fā)上提供特殊政策視聽(tīng)教材與機課件屬于特殊商品,既要面向市場(chǎng),又要實(shí)行特殊政策,在一定時(shí)期以文字教材的收益補貼視聽(tīng)教材與計算機課件的建設,國家和地方都應有重點(diǎn)投入,或采取一定的政策措施吸收資金編制中小學(xué)視聽(tīng)教材與計算機課件。通過(guò)確立對教育行業(yè)優(yōu)惠的市場(chǎng)機制,教育電視臺或計算機傳送等多種形式促進(jìn)視聽(tīng)教材與計算機課件的流通。通過(guò)視聽(tīng)教材與計算機課件評選、軟件競爭等方式鼓勵優(yōu)秀教師參與教材或軟件的開(kāi)發(fā),對編制視聽(tīng)教材與計算機課件應視為“著(zhù)書(shū)立說(shuō)”,國家和地方應有相應的認定與獎勵辦法。

 。4)適當引進(jìn)國外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件適當引進(jìn)國外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件,結合我國中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行改造和編譯,提供給中小學(xué)使用。引進(jìn)的主要目的是和借鑒國外軟件制作的經(jīng)驗和技術(shù)。

  5.培訓

  任何一種新信息技術(shù)在教育中的創(chuàng )造力得以發(fā)揮的重要條件是教師使用新信息技術(shù)的自覺(jué)要求和能力。因此,建立一支足夠數量的、穩定合格的化干部教師隊伍,是新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中成功的關(guān)鍵。

 。1)建立職前教育與在職培訓并重的培訓體系要在教師繼續教育以及師范院校中開(kāi)設教育技術(shù)課程和計算機等信息文化課程,培養廣大教育行政干部、教師和在校師范生的信息文化意識和適應新信息技術(shù)的教學(xué)和管理能力。培訓必須形成制度,經(jīng)常地定期進(jìn)行,以不斷更新知識和技能。

 。2)要特別重視對校長(cháng)的培訓校長(cháng)是推動(dòng)新信息技術(shù)在學(xué)校應用的關(guān)鍵力量,因此要特別重視對校長(cháng)的培訓。教育行政人員對信息文化和信息技術(shù)的理解和掌握程度,直接關(guān)系到對與新信息技術(shù)有關(guān)的國家政策的理解與執行程度,重視對他們的培訓,有助于為新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應用提供合理的行政支持。

 。3)要重視專(zhuān)兼職電教教師的培訓首先要普遍地進(jìn)行崗位培訓,實(shí)行憑證上崗的制度。在此基礎上分級組織專(zhuān)業(yè)進(jìn)修、學(xué)歷、雙學(xué)歷教育和骨干教師培養,逐步形成一支合格的、穩定的、擁有更多教育技術(shù)、教學(xué)設計和媒體專(zhuān)家的電教教師隊伍,適應新信息技術(shù)應用的需要。

 。4)對學(xué)科教師實(shí)行全員培訓學(xué)科教師是應用新信息的主力軍。對學(xué)科教師要實(shí)行全員培訓,除了關(guān)心他們技能的提高外,還應注意他們態(tài)度的轉變,利用一切機會(huì )闡明新信息技術(shù)和相應的教學(xué)軟件改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的教育結果,要盡可能聯(lián)系課程、聯(lián)系教師的經(jīng)驗和觀(guān)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行培訓。要注意到教師使用新信息技術(shù)的勉強性常常是設備使用中實(shí)際困難的反映;要注意消除教師對媒體會(huì )代替他們或降低他們的地位和作用的擔心;要注意消除教師害怕在學(xué)生面前暴露他們對新技術(shù)的不適應的心理。

 。5)重視加強對師范生的信息技術(shù)能力的培養要重視對師范生的信息技術(shù)能力的培養,把“教育技術(shù)基礎”和“計算機基礎”列為必修課,為學(xué)校輸出適應信息社會(huì )和教育現代化要求的合格教師。

 。6)重視對教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)人員的培訓重視對教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)人員的培訓,使他們不斷掌握新知識、新技術(shù)。尤其要加強教與學(xué)的和教學(xué)設計理論的培訓。

 。7)建立分級培訓體制采用分級培訓體制,利用和改進(jìn)現有的培訓系統廣泛開(kāi)展信息技術(shù)的培訓,除調動(dòng)中央和地方培訓機構的積極性外,要充分利用社會(huì )力量開(kāi)展培訓。

 。8)重視對培訓效果的考核和評價(jià)要以行政、、等手段規范、吸引廣大教師和教育行政干部參加培訓,并重視對培訓效果的考核和評價(jià)。對有一定基礎的教師和干部要有一定的政策鼓勵他們通過(guò)自考、遠距離教育等形式進(jìn)修第二學(xué)位或獲取證書(shū)。

  6.管理體制問(wèn)題

  新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應用,必須按照系統原則進(jìn)行科學(xué)管理,才能充分發(fā)揮其功能作用和效益。

  要將新信息技術(shù)的應用狀況納入中小學(xué)“雙基”督導、檢查、評估范圍,制定評估標準和相應的政策,分類(lèi)推進(jìn),督導檢查,促進(jìn)新信息技術(shù)應用的制度化、規范化管理。

 。1)盡快改變視聽(tīng)與機教育分而治之、多頭管理的狀況由于的原因,我國中小學(xué)電化教育與計算機教育基本上是分別管理的,從國家教委到地方,甚至到學(xué)校,多為兩個(gè)工作系統,彼此分離,人們在思想觀(guān)念上也常把二者分割并列,這已帶來(lái)管理上的很多,對于未來(lái)的更為不利。因此,只有采取相應措施將二者統一起來(lái),才有利于教學(xué)資源的合理配置、統籌規劃與設計使用,才有利于新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的協(xié)調發(fā)展。

 。2)教育電視臺的建設與管理在當前是一個(gè)非常緊迫的任務(wù)它直接關(guān)系到衛星電視教育的發(fā)展和衛星電視教育的成敗,對達到《教育改革和發(fā)展綱要》中的目標至關(guān)重要。國家教委應盡快與廣播電視部門(mén)協(xié)商,制定一個(gè)教育電視臺管理條例,促進(jìn)教育電視臺的標準化、規范化建設,加強管理,提高效益。對于教育電視節目進(jìn)入有線(xiàn)電視網(wǎng),國家應在立法上加以考慮。

 。3)搞好教育電視欄目,合理設計和編排節目緊密結合中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要,搞好教育電視欄目和節目?jì)热、形式的合理設計和編排。衛星電視教育的主要落腳點(diǎn)是中小學(xué)及家庭、社會(huì ),衛星電視教育節目播出的主要對象和客觀(guān)評價(jià)者之一是中小學(xué),優(yōu)化節目播出的基礎源泉之一是中小學(xué)教育與教學(xué)實(shí)踐。因此,教育電視臺應針對中小學(xué)實(shí)際,播出與中小學(xué)教學(xué)配套的小版塊節目,配合課堂教學(xué),同時(shí)辦好“開(kāi)放性課程”和各類(lèi)教育活動(dòng)。有條件的學(xué)校應建立校內電視接收和閉路系統,同教育電視臺“聯(lián)網(wǎng)”形成相互配合施教、兩翼齊飛的態(tài)勢。

  教育電視要為中小學(xué)提供與學(xué)科教學(xué)配套的豐富的教學(xué)資源,總體上要做到與中小學(xué)教學(xué)進(jìn)度基本同步或略超前,這樣一方面可以給中小學(xué)教師提供一種教學(xué)示范,另一方面也便于教師將有關(guān)的教學(xué)材料整合到課堂教學(xué)中去,以充分發(fā)揮教育電視資源的效益。

 。4)重視教育電視節目的反饋要重視教育電視節目的反饋,建立有效的教育電視節目收視情況反饋網(wǎng)絡(luò ),定期開(kāi)展節目收視調查,收集反饋意見(jiàn),以調整播出計劃和修改教學(xué)節目。

 。ㄈ┢占昂吞岣呋谝暵(tīng)技術(shù)(投影、錄音、電視、錄像、語(yǔ)言實(shí)驗室、計算機輔助教育等)的多媒體教學(xué)形式,大力發(fā)展基于衛星通訊技術(shù)的遠距離教育形式,積極試驗基于計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)形式和基于計算機多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式。

  這一策略的實(shí)現,可以采取以下具體策略:

  1.分類(lèi)指導,分層推進(jìn)

  當前在比較發(fā)達,技術(shù)和教育水平發(fā)展較好的地區,多數中小學(xué)的校舍、師資、一般教學(xué)設施、正常經(jīng)費等辦學(xué)的基本條件已經(jīng)達到基本要求,學(xué)?茖W(xué)管理基本成型,教育改革被提到議事日程,校長(cháng)一般具有較強的教育意識,在這些學(xué)校中應大力提倡應用新信息技術(shù)。在經(jīng)濟、和教育發(fā)展較差的地區,多數中小學(xué)的辦學(xué)條件較差,在這些學(xué)校應首先改善基本的辦學(xué)條件,同時(shí)積極創(chuàng )造條件開(kāi)展新信息技術(shù)的應用,并利用已有的新信息手段開(kāi)展師資培訓。對新信息技術(shù)的應用應該考慮到既能在有條件的地區與學(xué)校迅速有效地發(fā)展,又能對較為落后地區與學(xué)校進(jìn)行輻射與扶持。

  有條件學(xué)校,應根據各自的實(shí)際情況分別確定不同層次的應用新信息技術(shù)的目標和模式,分步推進(jìn)。在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)興起的情況下,必須仍然重視以投影、幻燈、錄音、電視、錄像等視聽(tīng)媒體為主的多媒體教學(xué)形式的應用。各級政府和教育行政部門(mén)應確立一批不同層次、不同應用模式的示范校,要重視和扶持一批條件較好的學(xué)校積極試驗和推廣多媒體教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)形式,和帶動(dòng)一般。

  我國多數鄉村貧窮落后,中小學(xué)布局分散且條件較差。對這些學(xué)校來(lái)說(shuō),首先的是確保最基本的辦學(xué)開(kāi)支、維持正常教學(xué)、改善辦學(xué)條件等問(wèn)題。有條件的中小學(xué)應用新信息技術(shù)發(fā)展教育可以有兩個(gè)基本:一是以中心校為點(diǎn),充分利用縣鄉建立的廣播電視接收裝置,接收廣播、電視教育節目,獲得教學(xué)資料和教育信息,建立縣鄉教學(xué)資源中心,開(kāi)展教研與教師培訓,進(jìn)行德育與公共課教學(xué);二是在學(xué)校和班級進(jìn)行以常規媒體應用為主的實(shí)驗,取得經(jīng)驗,創(chuàng )造條件,逐步推廣。

  2.多類(lèi)型、多層次布局

  在中小學(xué)中新信息技術(shù),可按照如下四種類(lèi)型和層次布局:

 。1)重點(diǎn)配置,形成若干應用新信息技術(shù)的教學(xué)點(diǎn)有些中小學(xué)的班級、學(xué)科較多,物質(zhì)條件與力量有限,教育方式和手段又需逐步更新。針對這種情況,學(xué)?梢园研滦畔⒓夹g(shù)應用的重點(diǎn)放在年級和學(xué)科上,在一些宜于應用新信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué),又需重點(diǎn)保證的學(xué)科與上,根據需要配備一定數量的投影、幻燈、錄音、錄像與機等設備和相應的軟件。

 。2)以班級為基點(diǎn),形成應用新信息技術(shù)的班級體系在一些條件較好的中小學(xué),適應班級授課制,把應用新信息技術(shù)的基點(diǎn)放在班級,在每個(gè)教室里裝備投影、幻燈、電視、錄像等視聽(tīng)設備和計算機設備,給教師提供相應的軟件和教材,方便教師使用。也可以在電化教室、語(yǔ)言實(shí)驗室、計算機室、音像閱覽室等一室或多室配備投影、幻燈、電視、錄像、計算機等設備和相應的軟件,供一些學(xué)科使用。

 。3)以學(xué)科為基點(diǎn),形成應用新信息技術(shù)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系在辦學(xué)條件有較大改善,教學(xué)改革不斷深入的情況下,班級授課趨于“專(zhuān)業(yè)化”,個(gè)別化教育逐步得到,多數學(xué)科教學(xué)在專(zhuān)業(yè)教室進(jìn)行。適應這種情況,學(xué)校把新信息技術(shù)應用的基點(diǎn)放在學(xué)科,在每個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教室除裝備相應的演示、實(shí)驗設備,掛圖、教具與學(xué)具外,根據學(xué)科需要裝備特定的視聽(tīng)設備、計算機設備和教學(xué)軟件。

 。4)以多媒體教學(xué)形式和教學(xué)形式的試驗為中心,將基于視聽(tīng)技術(shù)的多媒體教學(xué)形式和基于衛星通訊的遠距離教學(xué)形式等多種新信息技術(shù)的應用形式組合形成教育技術(shù)體系。

  在少數辦學(xué)條件有根本改善的中小學(xué),在新信息技術(shù)普遍應用的基礎上,以發(fā)展多媒體技術(shù)為重點(diǎn),建立校園網(wǎng),形成包括廣播電視、錄像、通訊、計算機與投影、幻燈、實(shí)驗設施等各種應用形式在內的網(wǎng)絡(luò )系統,覆蓋學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)方面,并留有接口同國內外聯(lián)網(wǎng)。

  3.建立資源中心,實(shí)現資源共享,強調媒體的優(yōu)化組合利用

  新信息技術(shù)為教育教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的資源,建立正確的資源觀(guān)念并強調資源共享有利于充分有效地利用新信息技術(shù)。當前中小學(xué)經(jīng)費短缺,軟件、硬件缺乏,應該在省、市、地、縣、鄉(鎮)、學(xué)區建立資源中心,為周?chē)鷮W(xué)校提供資源服務(wù),實(shí)現資源共享。這種資源中心還將為開(kāi)放學(xué)習和個(gè)別化學(xué)習提供條件,促進(jìn)學(xué)習的化和社會(huì )的學(xué)習化,為實(shí)施全民教育起到積極的推動(dòng)作用。

  任何媒體都有其特定的作用,能夠解決特定的教學(xué)。我們一方面要在教育教學(xué)中積極推廣應用新的信息技術(shù)或新媒體,一方面也要充分發(fā)揮已有媒體技術(shù)的作用,通過(guò)教學(xué)設計,對媒體進(jìn)行選擇和優(yōu)化組合,以最有效地解決教育教學(xué)問(wèn)題。

  教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文 篇10

  摘要:隨著(zhù)我國發(fā)展政策向農村的傾斜,建設社會(huì )主義新農村被提上了經(jīng)濟發(fā)展日程。農村社區教育的發(fā)展關(guān)乎“三農”問(wèn)題能否徹底得到解決,關(guān)乎農村經(jīng)濟能否可持續發(fā)展。如何使農村教育走出困境,促進(jìn)農村經(jīng)濟建設持續良好發(fā)展,是目前新農村建設過(guò)程中需要考慮的首要問(wèn)題。因此需要從發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā),立足發(fā)展、遵循發(fā)展規律等多方面尋求突破出路。

  關(guān)鍵詞:農村社區教育;發(fā)展困境;出路

  我國作為農業(yè)大國,農村的發(fā)展基礎地位不可動(dòng)搖,隨著(zhù)全面建設小康社會(huì )的理念的提出與執行,依靠科學(xué)技術(shù)與人才,走現代農業(yè)的發(fā)展道路,成為無(wú)可更改的順應時(shí)代的大趨勢。農村社區教育由學(xué)校教育、家庭教育及社會(huì )教育組成,是一種能夠利用社區內外的教育對農村居民進(jìn)行的具有區域性和整體性的教育活動(dòng)。具有廣泛的覆蓋性,能夠全面提升農村社區居民整體素質(zhì),對于經(jīng)濟文化的發(fā)展起著(zhù)積極的促進(jìn)作用。

  一、農村社區教育發(fā)展的困境

 。ㄒ唬┙逃^(guān)念落后

  傳統的農村教育觀(guān)念認為,教育的主要目的是脫離農村生活,擺脫落后的生存環(huán)境,對于扎根農村,服務(wù)農村的意識淡薄。并且此種觀(guān)念被廣泛接受,對于無(wú)法通過(guò)教育完成脫離農村的情況,多持否定態(tài)度,并會(huì )終止居民的繼續受教育的權利,由于教育的缺乏,居民的教育意識得不到提高,導致惡性循環(huán),使得落后的教育觀(guān)念得到了“傳承”。而且此種情況得不到教育及政府部門(mén)的足夠重視,沒(méi)有相關(guān)政策作為支撐和扶持,教育觀(guān)念落后的現狀無(wú)法從根本上得到改變。

 。ǘ┙逃δ軉我

  新農村的建設中需要的不僅僅是低素質(zhì)的密集型勞動(dòng)力,更多的是要依靠技術(shù)能力強、具有革新意識、大局觀(guān)及發(fā)展眼光的高素質(zhì)的綜合性人才。因此農村社區的教育目的是要培養符合農村經(jīng)濟建設需求、具有服務(wù)農村建設思想的新型勞動(dòng)力,但是,目前的農村教育仍以普通教育為主,在勞動(dòng)生產(chǎn)技能、素質(zhì)培養、創(chuàng )業(yè)思維等方面嚴重缺失,并且不注重社區居民服務(wù)農村意識的培養,符合農村經(jīng)濟建設的職業(yè)技術(shù)教育的缺乏,使得農村社區教育的發(fā)展受到很大制約。

 。ㄈ┙虒W(xué)內容脫離農村發(fā)展需要

  目前農村的教育內容并不是針對不同的地域性及不同經(jīng)濟發(fā)展需求而制定的,導致了教育目的嚴重脫離了農村發(fā)展的實(shí)際情況。由于目前農村社區教育的課程安排的'內容與城市的一致,都是傳授基礎知識,以升學(xué)為主要目標。而對于勞動(dòng)技能、素質(zhì)培養等課程的重視程度不夠,甚至沒(méi)有提到日常的教學(xué)計劃當中,導致只有少數居民能夠通過(guò)教育融入到城市生活當中,而大多數居民不但不能通過(guò)教育學(xué)會(huì )在農村環(huán)境下的生活技能,并且課程中安排的內容極少涉及到農村生活,導致扎根農村的意識淡薄,不能以穩定的心態(tài)適應農村的生活及農村環(huán)境下謀求發(fā)展。

 。ㄋ模⿴熧Y力量不足,教學(xué)質(zhì)量偏低

  由于農村教育的財政投入有限,導致教師的福利待遇差,提升自身能力機會(huì )缺乏,骨干教師流失、教師數量不足等多種問(wèn)題的產(chǎn)生。隨著(zhù)農村教學(xué)布局的調整,很多地區出現學(xué)校合并、班級合并的現象,班級數量過(guò)多,教師無(wú)法兼顧或是一名教師擔任多門(mén)課程的教學(xué),教學(xué)質(zhì)量得不到保證。而且在農村社區教育體系中,專(zhuān)業(yè)技能教師與基礎知識教師的比例嚴重失衡,甚至出現空缺,從而使社區居民失去職業(yè)教育、特殊教育與繼續教育的機會(huì )。

  二、農村社區教育的出路

 。ㄒ唬┨岣咿r村社區整體教育意識和內容的改進(jìn)

  根本解決農村教育理念落后的問(wèn)題,是農村社區教育開(kāi)展的重要前提。首先要大力開(kāi)展宣傳活動(dòng),使社區居民意識到開(kāi)展農村社區教育能夠提升社區居民的綜合素質(zhì),有利于經(jīng)濟文化的發(fā)展,促進(jìn)居民生活水平的提高;鶎宇I(lǐng)導要充分起到模范帶頭作用,提高農村社區居民對教育的重視程度及接受社區教育的自覺(jué)性。農村社區教育要適應當地的經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展水平,不但要包含基礎性和統一性的知識內容,更要針對不同的地域制定具有地方特色的教育內容,把基礎知識與專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行有機合理的結合。一方面可以提高社區居民的文化水平,另一方面能夠使所學(xué)技能適應當地農村建設的需要,促進(jìn)農村經(jīng)濟建設的發(fā)展。

 。ǘ┰黾愚r村社區教育經(jīng)費投入,整合資源

  農村社區教育的開(kāi)展需要大量的經(jīng)費投入,如專(zhuān)業(yè)教師的薪資待遇、實(shí)踐場(chǎng)所、教育器材等投入,僅僅依靠自愿的方式自籌資金是遠遠達不到社區教育的需求。因此需要政府的宏觀(guān)調控以及地方財政的大力支持,更可以通過(guò)設立居民迫切需要學(xué)習的課程,發(fā)動(dòng)居民出資支持社區教育的開(kāi)展。利用一切可以利用的有利資源整合到農村社區教育當中去,如鼓勵專(zhuān)業(yè)技能突出的教師到農村去,并給予一定的扶植政策,允許教師帶動(dòng)社區居民一起創(chuàng )業(yè),在實(shí)踐過(guò)程中完成教育的目的。資源的整合不僅僅包含人力資源,還可以將社區已有的科技、文化、衛生、體育設施運用到農村社區教育當中去,不但達到資源的重復利用,更推動(dòng)了社區教育的發(fā)展。

  三、小結

  由于受教育觀(guān)念、財政支持、人口密度及師資力量等條件的制約,嚴重阻礙了農村社區教育的發(fā)展。如何使農村教育走出困境,促進(jìn)農村經(jīng)濟建設持續良好的發(fā)展,是目前新農村建設過(guò)程中需要考慮的首要問(wèn)題。因此需要從發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā),立足發(fā)展、遵循發(fā)展規律等多方面尋求突破出路。農村社區教育的開(kāi)展是一項系統工程,不但能夠推進(jìn)農村社區的精神文明建設,更能夠有效提升居民的綜合素質(zhì)。在提升農村社區居民生活水平的同時(shí),更促進(jìn)了社會(huì )主義新農村的建設進(jìn)程,因此,克服目前農村社區教育中遇到的困難,積極的尋求發(fā)展道路,是從根本上解決“三農”問(wèn)題的重要舉措。

  參考文獻:

  [1]厲以賢.社區教育原理[M]四川教育出版社,2003

  [2]簡(jiǎn)小鷹.農村社區發(fā)展中的農村社區教育[J]中國農業(yè)教育,2002(2)

  [3]陳乃林.農村社區教育發(fā)展思路探析[J]江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報,2005(5).

  教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文 篇11

  摘 要:體育素質(zhì)教育是指在體育教學(xué)中實(shí)施的以全面提高學(xué)生體育素質(zhì)為根本目的的素質(zhì)教育。體育教學(xué)的開(kāi)放性與活動(dòng)性為發(fā)展學(xué)生主體性人格和培養學(xué)生的主體意識,提供了客觀(guān)條件。這就要教師在教學(xué)內容的選擇與組織教法的使用上把學(xué)生放在主體地位,使學(xué)生在教師的指導下,積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習體育。體育教學(xué)應適培養和發(fā)展學(xué)生的體育素質(zhì)來(lái)體觀(guān)這一要求。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;素質(zhì)教育;發(fā)展對策

  體育教學(xué)是學(xué)校整體工作的中心環(huán)節,也是體育教師最本質(zhì)的工作。只有上好體育課,全面提高體育教學(xué)質(zhì)量,才能使每個(gè)學(xué)生受到應有的體育教育,素質(zhì)教育在體育教學(xué)中也才能得到真正落實(shí)。

  一、體育在素質(zhì)教育中的作用

  全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展!睆亩_(kāi)始了教育的素質(zhì)教育改革。素質(zhì)教育,從本質(zhì)上來(lái)講,它是以受教育者的長(cháng)遠發(fā)展的要求,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德智體美勞等各方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育,F代體育科學(xué)研究表明,體育不僅可以增進(jìn)學(xué)生健康、增強學(xué)生體質(zhì),而且還可以通過(guò)體育來(lái)對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生的心理素質(zhì),陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )化。因此,體育不僅是素質(zhì)教育重要內容,同時(shí)也是素質(zhì)教育的重要手段。

  二、營(yíng)造寬松和諧的體育教學(xué)氛圍

  實(shí)施素質(zhì)教育應當首先把教學(xué)氛圍變寬松和諧,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)揮他們的主體作用和主動(dòng)精神。教師多充分地提倍學(xué)生,敢于把“權”放給學(xué)生,自己多由過(guò)去的“主演”變?yōu)椤皩а荨,這樣學(xué)生才能由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),也才能真正在體育課中體驗到活動(dòng)的樂(lè )趣。 應當清楚學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育技能技術(shù)的形成,主要是以實(shí)踐中練出來(lái)的,而不是靠教師講出來(lái)的。心理素質(zhì)方面的能力:主要指競爭志力,創(chuàng )造力和人際關(guān)系的協(xié)調力;體育素質(zhì)方面的能力:主要包括建設力量。耐力是敏柔韌性,“五自”能力:招在體育教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )自成針文煉,自成組織、自成管理、自成搭制、自成許價(jià)的能力,從而與終身體育軌,事實(shí)上在體育教學(xué)中蘊含關(guān)極其豐富的教育因素,有著(zhù)生動(dòng)的內容。

  三、在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

  素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育。它的這一重要特征要求我們在體育教育當中一方面要提高學(xué)生的體育素質(zhì),既促進(jìn)學(xué)生的身體健康,增強學(xué)生體質(zhì),又要培養學(xué)生終身體育的意識和能力,還要提高學(xué)生的心理和體育文化素養。另一方面要求學(xué)校體育充分發(fā)揮其功能,進(jìn)行學(xué)科滲透,在全面提高學(xué)生體育素質(zhì)的同時(shí)還要有利于促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì),文化科學(xué)素質(zhì)和生活勞動(dòng)素質(zhì)的提高。一些學(xué)校中為了在各項比賽中取得好成績(jì),抓住了一些體育尖子生,而忽視了正常的體育教學(xué),結果是,比賽成績(jì)還可以, 達標考試項項紅的'問(wèn)題。其實(shí),體育競技的本體就是在普及中提高,如果普及搞好了,那么提高也會(huì )取得事半功倍的效果。逐漸形成了你追我趕的良好勢頭,不斷提高了全體的體育質(zhì)量。

  四、體育教學(xué)中處理好主體和主導的關(guān)系。

  傳統教育認為體育教育就是要使學(xué)生掌握運動(dòng)技巧,并不斷提高運動(dòng)成績(jì)。過(guò)分要求學(xué)生對動(dòng)作的練習。同時(shí)在教學(xué)中也普遍存在著(zhù)教學(xué)軍事化,出現了大批教官式的體育教師。忽視了在體育方面學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,壓抑了一大批學(xué)生的創(chuàng )造性。例如在中小學(xué)存在著(zhù)教材單一,不適應學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)的弊端,許多教師存在著(zhù)一個(gè)教案幾堂課,一個(gè)教材許多年級的情況。而在基層,由于專(zhuān)職體育教師的缺乏,許多學(xué)校還存在放羊式的教學(xué)。這極大的打擊了學(xué)生的對體育活動(dòng)的興趣,嚴重影響了體育教學(xué)質(zhì)量。筆者在教學(xué)中做了嘗試:體育課上,讓學(xué)生在教師的引導下組織體育課的內容,讓學(xué)生自己上體育課,取得了一定的效果。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,不能簡(jiǎn)單的理解為讓學(xué)生自由練習,學(xué)生愛(ài)怎么練就怎么練,甚至于回到原有的“放羊式”的教學(xué)當中去。特別是在小學(xué)體育教學(xué)中,學(xué)生對體育知識知之甚少,在許多的練習方法上還有問(wèn)題,如果放之任之。就會(huì )造成一定的負面影響。因此小學(xué)體育教學(xué)中,教師的主導在一定范圍內還將發(fā)揮作用。學(xué)生的主體活動(dòng)應是在教師精心設計、啟發(fā)誘導、科學(xué)組織下開(kāi)展的。學(xué)生的主體歸根結底,是取決于教師的主導作用的發(fā)揮。

  五、培養全民健身、終身體育的思想。

  學(xué)校體育要引進(jìn)終身體育的思想,激發(fā)學(xué)生興趣,培養學(xué)生體育理想,養成良好的鍛煉身體的習慣,樹(shù)立終身體育的思想。而目前大部分學(xué)校,特別是中小學(xué)忽視了體育的社會(huì )功能,造成學(xué)校、學(xué)生輕視體育活動(dòng),出現學(xué)校很少開(kāi)展或不開(kāi)展體育活動(dòng)的怪現象。青少年學(xué)生是21世紀我國社會(huì )主義建設的生力軍,他們的健康成長(cháng)與國家的前途、命運休戚相關(guān)。如何全學(xué)生以一個(gè)朝氣蓬勃、充滿(mǎn)活力的姿勢去迎接下一個(gè)世紀的挑戰則成為學(xué)校體育工作中一個(gè)新的重點(diǎn),面“全民健身、終身體育”則為其解決提供了的新的思路。因此在小學(xué)的體育啟蒙中,我們就可以通過(guò)定期開(kāi)展一些班級性、全校性、校際性的體育活動(dòng),不斷的向學(xué)生倡導這種思想。培養學(xué)生熱愛(ài)運動(dòng)、熱愛(ài)體育。

  結束語(yǔ):體育教學(xué)中的各種教育因素以始至終像一條紅線(xiàn)貫穿課的始終,只要我們屹透器材,研究教法,體育教學(xué)與素質(zhì)教育軌,并不難實(shí)觀(guān)。體育是一門(mén)邊緣學(xué)科,主與眾學(xué)科相聯(lián)系,除體育專(zhuān)是各種文化基礎外,主還與文學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科相聯(lián)系。體育教師特別應當在文學(xué)方面加強自己的修養,談自己在講話(huà)中詞匯豐富,準確簡(jiǎn)煉,生動(dòng)形象,并豐富有幽默和號召力,這樣才能大大提高體育教學(xué)效果。

  教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文 篇12

  摘要:當前,我國西部地區體育發(fā)展與其他發(fā)達地區存在著(zhù)一定的差距,作為國家的重要扶持地區,西部地區在努力發(fā)展地區經(jīng)濟的同時(shí),教育方面的投入也在逐年增加。體育教育,作為學(xué)生強身健體的重要學(xué)科,受到了國家有關(guān)部門(mén)的高度重視。加強體育鍛煉的重要性不容忽視,必須每天都要留出一部分時(shí)間來(lái)加強體育鍛煉,鍛煉身體,使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。誠然,西部鄉鎮中學(xué)體育發(fā)展教育依然滯后,作為多年西部偏遠地區的體育老師,本文就西部鄉鎮中學(xué)體育發(fā)展談?wù)勎业挠^(guān)點(diǎn),僅當拋磚引玉。

  關(guān)鍵詞:西部鄉鎮中學(xué)體育發(fā)展

  一、西部鄉鎮中學(xué)體育發(fā)展現狀及其存在的問(wèn)題

  學(xué)校體育作為全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分,很大程度上體現著(zhù)人們對體育教育的認知與重視程度。搞好學(xué)校體育發(fā)展,就是尊重學(xué)生身體健康的發(fā)展,學(xué)校體育也越來(lái)越多地被人們重視和關(guān)注。當然,由于人們認知層面的不同,人們對學(xué)校體育教育的認識程度不同,對學(xué)校體育的本質(zhì)、目的、認知和要求等都不一,目前依然存在著(zhù)較低水平的認識層。當然,由于西部地區條件的限制,學(xué)校體育教育也存在著(zhù)一些問(wèn)題。例如:

  1.忽視學(xué)校體育的功能。廣大城鎮和農村,因城鄉的差別,“望子成龍,望女成鳳”心切,人們的觀(guān)念就是追求高分,考上大學(xué),取得鐵飯碗為目標,對孩子參加體育活動(dòng)不重視。這些陳舊的觀(guān)念影響著(zhù)學(xué)校體育工作新觀(guān)念的`形成與發(fā)展,影響著(zhù)體育教學(xué)的改革,在很大程度上影響著(zhù)學(xué)生全面發(fā)展。受這種觀(guān)念的制約,很大程度上給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來(lái)很大的阻力,因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用。

  2.學(xué)校體育觀(guān)念的落后。體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是:有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質(zhì)的教育功能,其他學(xué)科只能具備前三方面的功能,不具備后一個(gè)功能。體育具有多功能的特點(diǎn),具有一定的社會(huì )價(jià)值,不少人,包括相當一部分領(lǐng)導者,認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂(lè )樂(lè ),而沒(méi)有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認識。觀(guān)念的滯后,極大地阻礙了西部鄉鎮學(xué)校體育的發(fā)展。

  3.西部鄉鎮學(xué)校體育工作的管理體系沒(méi)有形成,體育工作在整個(gè)教育工作規劃中沒(méi)有充分體現。組織機構流于形式,農村中小學(xué)表現尤為突出(特別是村小和村辦聯(lián)中),對于體育教師、課外體育活動(dòng)、場(chǎng)地器材建設、體育教學(xué)等的要求仍處于目標模糊和“放羊式”的管理方式,缺乏宏觀(guān)目標和微觀(guān)管理意識,農村學(xué)校體育系列化、制度化和科學(xué)化還存在著(zhù)許多問(wèn)題。由于上述問(wèn)題的存在,給農村學(xué)校體育的發(fā)展帶來(lái)阻力和消極因素。

  二、解決西部鄉鎮中學(xué)體育發(fā)展存在的問(wèn)題及對策

 。ㄒ唬├喂虡(shù)立和認真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān),全面、協(xié)調、可持續推進(jìn)西部鄉鎮中學(xué)體育工作。我們應從全面建設小康社會(huì )的大局出發(fā),用科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導體育發(fā)展實(shí)踐,創(chuàng )造性地開(kāi)展工作,全面、協(xié)調、可持續地推進(jìn)農村鄉鎮體育事業(yè)發(fā)展。以正確的政績(jì)觀(guān)更新發(fā)展觀(guān)念,增強運用科學(xué)發(fā)展觀(guān)推進(jìn)農村體育工作的自覺(jué)性和堅定性。堅持以人為本,把廣大農民群眾的利益作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),不斷滿(mǎn)足體育需求。體育部門(mén)要用全面的、實(shí)踐的、群眾的觀(guān)點(diǎn)看待政績(jì),為發(fā)展,為造福人民而創(chuàng )造政績(jì),大力弘揚求真務(wù)實(shí)精神,大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng),認真研究制定城鄉統籌兼顧的體育發(fā)展政策和規劃,合理調整與完善相關(guān)政策措施,加強與落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)相適應的體制、機制和規章建設。按照中央的要求,把構建多元化體育服務(wù)體系作為群眾體育工作第一要務(wù),抓住場(chǎng)地、組織和活動(dòng)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節,堅持活動(dòng)和建設并舉,重在建設的原則,逐步改善農村居民開(kāi)展健身活動(dòng)的環(huán)境。

 。ǘ┘訌妼w育價(jià)值的輿論宣傳,通過(guò)各種新聞媒介大張旗鼓宣傳,提高全社會(huì )公民體育意識。使每個(gè)公民真正了解體育工作的重要意義。通過(guò)體育教學(xué)與訓練,促進(jìn)人體結構和肌肉完美發(fā)展,增強體質(zhì),促進(jìn)智力發(fā)展,培養學(xué)生崇高的政治思想和道德觀(guān)念、培養學(xué)生情感、情操和審美觀(guān)念,從而培養社會(huì )的合格人才。加強各級教育行政部門(mén)領(lǐng)導的學(xué)習,提高思想認識,使他們懂得一些基本的體育知識,充分認識到學(xué)校體育的價(jià)值具有終身效益。把體育納入學(xué)校教育的發(fā)展戰略,“五育”同步發(fā)展,真正全面貫徹教育方針,提高對體育的參與意識和社會(huì )責任感,這是解決農村學(xué)校體育工作蓬勃開(kāi)展的重要環(huán)節之一。

  三、加強政府職能發(fā)展西部鄉鎮中學(xué)體育事業(yè)

  為了使我國體育事業(yè)取得長(cháng)足的發(fā)展,必須要在制度上保證。特別是取得政府有關(guān)部門(mén)的重視。在新農村建設中,鄉鎮政府職能的發(fā)揮對于社會(huì )主義新農村的實(shí)現有非常重要的作用。鄉鎮政府通過(guò)職能的發(fā)揮,也影響著(zhù)農村地區的體育事業(yè)的走向。由于長(cháng)期以來(lái)對于體育工作的忽視,西部農村鄉鎮中學(xué)體育事業(yè)已經(jīng)落后太多。其中,鄉鎮政府體育職能的缺失,諸如觀(guān)念落后、為民服務(wù)意識薄弱,工作流于形式等,造成了體育事業(yè)的發(fā)展不能與新農村建設的發(fā)展相匹配。在政府體制改革和新農村建設的雙重背景下,應該對于鄉鎮政府體育職能新的定位,提高服務(wù)意識、以民為本等,使其能夠發(fā)揮對于農村體育建設的保障、服務(wù)等作用。新農村建設是一項重大的國家戰略,實(shí)現社會(huì )主義現代化農村,對于社會(huì )主義現代化國家目標的順利達成不可或缺。在這一進(jìn)程中,農村體育擔當著(zhù)提高民眾身體素質(zhì)、樹(shù)立新的觀(guān)念、構建健康的生活方式的重要使命。

  因此,農村體育的改革與發(fā)展涉及到體質(zhì)與精神雙方面的建設,在新農村建設中起到重要的作用。體育教育的重要性不言而喻,主要是需要全社會(huì )一起來(lái)關(guān)心和重視這項教育的發(fā)展,轉變觀(guān)念,更新意識,刷新思維,把體育教育的重要性提到日程上來(lái)。關(guān)心學(xué)生身體健康,關(guān)心全民體育鍛煉。政府要加大力度,促使我國體育事業(yè)發(fā)展到一個(gè)新的臺階。

  教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文 篇13

  [摘要]隨著(zhù)我國醫療事業(yè)的發(fā)展,人們對傳統中醫藥學(xué)的重視程度也在不斷提高。而中醫護理是祖國醫藥學(xué)中極其重要的組成部分,在推動(dòng)中醫藥學(xué)事業(yè)發(fā)展中有著(zhù)重要地位。目前,中醫藥發(fā)展迎來(lái)了新時(shí)期,在新形勢下,其自身的發(fā)展空間與市場(chǎng)需求有了長(cháng)足的發(fā)展。尤其是在當今政府政策不斷傾斜的情況下,我國高職院校明顯加大了對中醫護理教育的重視。該文在闡述高職院校中醫護理教育現狀的基礎上,進(jìn)一步分析了高職院校中醫護理教育發(fā)展新形勢,并且提出了相應的加快其發(fā)展的幾點(diǎn)策略,以期能夠促進(jìn)中醫護理教育水平的提高,從而推動(dòng)我國中醫藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

  [關(guān)鍵詞]新形勢;高職院校;中醫護理教育;發(fā)展策略

  中醫是我國人民創(chuàng )造發(fā)展的傳統醫學(xué),而中醫護理是中醫藥學(xué)中極其重要的部分。中醫護理的主要理念為“未病先防,已病防變”[1],重點(diǎn)關(guān)注對人的養生、保健和預防。目前,隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展,中醫護理逐漸被人們重視起來(lái),而我國對中醫護理發(fā)展的重視程度也在與日俱增。隨著(zhù)《(國辦發(fā)〔2015〕70號)國務(wù)院辦公廳關(guān)于推進(jìn)分級診療制度建設的指導意見(jiàn)》[2](以下簡(jiǎn)稱(chēng)意見(jiàn))的發(fā)布,我國中醫護理教育發(fā)展速度進(jìn)一步加快。在《意見(jiàn)》中,重點(diǎn)指出了我國中醫護理教育在當今新的大環(huán)境下的發(fā)展道路,即立足實(shí)際,大膽創(chuàng )新,從而促進(jìn)中醫護理教育實(shí)現跨越式的發(fā)展。

  1高職院校中醫護理教育發(fā)展現狀

  1.1管理體制不完善

  目前,我國大部分高職院校對于中醫護理教育的管理機制還不完善,集中表現在其管理方式落后,缺乏科學(xué)化、現代化、信息化的管理機制以及多元化評價(jià)考核體系,因此在高職院校中,醫護理教育成果顯得不盡人意。管理機制存在不足,因而需要我國高職院校進(jìn)一步推進(jìn)信息化管理機制改革,深入中醫護理教育實(shí)際,開(kāi)展有效的、多元化的考核評價(jià)體系建設,突出中醫護理教育的特色,重視培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力,立足實(shí)際操作開(kāi)展實(shí)踐化教學(xué)。

  1.2護理教育方式單一

  在我國高職院校中醫護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,其教學(xué)模式還比較落后,大部分學(xué)校教學(xué)模式依舊是以教師為中心,在課堂教學(xué)中教師占據主導地位,而學(xué)生則通常只能聽(tīng)講,師生互動(dòng)較少,學(xué)生學(xué)習的.積極性與主動(dòng)性受到嚴重的挫傷。其次,在教學(xué)內容上,依舊是以中醫理論教學(xué)為主,對具有實(shí)踐性的護理操作能力培養卻顯得尤為不足,學(xué)生自身的實(shí)踐能力嚴重滯后[3]。而在考核方式中,單一的分數化考核評價(jià)體系難以體現出中醫護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì),不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

  1.3師資隊伍建設還比較滯后

  中醫發(fā)展歷來(lái)落后于西醫,而在中醫護理教育專(zhuān)業(yè),我國有很多高職院校的主講教師都是西醫院校畢業(yè)的醫護人員,因而其本身對于中醫方面就缺少系統化的理解,自身對于中醫理念的理解更是不夠深入,因而在課堂教學(xué)中只能進(jìn)行宣講式的照本宣科教學(xué),將教學(xué)內容簡(jiǎn)單傳達給學(xué)生。而具有高水平的中醫護理教育方面的教師則極為缺乏,相對于建設完善的西醫教師隊伍,中醫護理教育專(zhuān)業(yè)教師顯得捉襟見(jiàn)肘,難以適應當前中醫護理教育發(fā)展的需要。

  2高職院校中醫護理教育新形勢

  2.1政策支持力度不斷加大

  中醫藥學(xué)在近年來(lái)不斷受到社會(huì )各界的廣泛重視,而我國政府也在不斷加大中醫藥學(xué)發(fā)展支持力度,在《(2015-2020)中醫藥健康服務(wù)發(fā)展規劃》[4]中明確指出,中醫藥理念中重視個(gè)體化治療保健,有著(zhù)極為明確的療效,兼之治療方式靈活多變,因而是我國健康服務(wù)資源中極有特色的重要組成部分。中醫藥學(xué)健康服務(wù)主要是采用傳統醫學(xué)理念來(lái)促進(jìn)人們身體健康,其服務(wù)內容集中體現為中醫養生、保健、醫療、康復等,不斷推進(jìn)中醫藥學(xué)發(fā)展,是促進(jìn)我國健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的必然選擇,也是推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變中的重要手段。其次,在《意見(jiàn)》中,推動(dòng)分級診療制度建設是促進(jìn)醫療資源優(yōu)化配置的重要手段,目的在于實(shí)現醫療服務(wù)均等化,從而提高我國人民群眾的整體健康水平。而隨著(zhù)我國《分級診療試點(diǎn)工作考核評價(jià)標準》的實(shí)施,在鄉鎮等基層要建立起中醫藥服務(wù)重心、鄉鎮衛生院、社區中醫藥衛生服務(wù)站、鄉村中醫衛生室等一大批基礎衛生機構,其中中醫診療量在同級診療機構中所占比例應當超過(guò)1/3。因此,在推動(dòng)基層衛生服務(wù)能力提高的同時(shí),不斷加快基層中醫藥服務(wù)能力和水平的提高是實(shí)現醫療服務(wù)均等化的基本途徑。而在此背景下,基層衛生隊伍中就需要有足夠的中醫護理、中醫治療人才的支撐,這對于當前高職院校中醫護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生又是一項促進(jìn)其實(shí)現就業(yè)的措施,同時(shí)也對高職院校中醫護理教育提出了更高的教學(xué)要求。

  2.2市場(chǎng)對中醫護理的需求不斷擴大

  隨著(zhù)當前社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展,我國人民群眾的生活水平也在不斷的提高,然而,食品安全問(wèn)題日益嚴峻的同時(shí),人們生存壓力也在不斷加大[5],因此,人們對于養生保健越來(lái)越關(guān)注。而中醫藥健康服務(wù)理念集中表現為“未病先防,已病防變”,重視治未病,因而市場(chǎng)對中醫護理的需求在不斷加大。而在此背景下,我國高職院校中醫護理教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步提高教學(xué)水平就顯得尤為重要。

  3加快我國高職院校中醫護理教育的策略

  3.1完善中醫護理教育管理機制

  基于以上現狀與形勢,進(jìn)一步加快我國高職院校中醫護理教育已經(jīng)迫在眉睫,而首要策略在于完善中醫護理教育管理機制。具體來(lái)說(shuō):

 、僭诟呗氃盒V嗅t護理教育專(zhuān)業(yè)中,需要進(jìn)一步加大資金投入力度,完善中醫護理教育設施建設,推動(dòng)信息化、數字化管理方式的落實(shí)。

 、谛枰呗氃盒L岣邔χ嗅t護理專(zhuān)業(yè)的重視程度,依托國家中醫藥健康服務(wù)發(fā)展規劃體系,重點(diǎn)完善中醫護理教育課程體系,例如可以在專(zhuān)業(yè)課程中根據基層醫療需求開(kāi)設中醫護理項目,如太極拳、八段錦等,讓中醫護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備足夠的中醫護理技能的同時(shí)還能夠具備保健指導能力,從而推動(dòng)中醫藥健康服務(wù)的發(fā)展。

  4豐富護理教育方式,改革教學(xué)手段

  針對傳統中醫護理教育模式單一的問(wèn)題,要實(shí)現加快我國高職院校中醫護理教育的發(fā)展,還需要不斷豐富護理教育方式,改革教學(xué)手段。①高職院校中醫護理專(zhuān)業(yè)需要深化課程體系改革,以“中醫基礎、中醫護理、健康管理”為課程核心理念,增設藥膳食補、推拿等課程,同時(shí)開(kāi)設相應公選課程,擴大中醫護理教育影響力。同時(shí),還需要加快中醫護理教材的改編,需要突出中醫理論教育,結合當前中醫技術(shù),還需要聯(lián)合當前中醫護理中臨床上護理崗位的具體要求來(lái)進(jìn)行編寫(xiě),從而讓學(xué)生們能夠學(xué)習到最先進(jìn)、最適合的中醫護理技術(shù)與理論。②在教學(xué)方式中,可以采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等多種現代素質(zhì)教育模式,從而激發(fā)學(xué)生積極性與主動(dòng)性的同時(shí)培養學(xué)生們的實(shí)踐操作能力[6]。例如可以采用PBL教學(xué)法,刮痧法操作教學(xué)中,創(chuàng )設問(wèn)題,將問(wèn)題提前發(fā)放到學(xué)生手中,由學(xué)生自主查閱相關(guān)資料來(lái)尋找答案,從而鍛煉學(xué)生的探究能力。之后,在課堂教學(xué)中,采用小組討論的模式對問(wèn)題進(jìn)行交流,得出最合適的答案。討論結束后,由教師進(jìn)行評價(jià)解答和補充。而后,由學(xué)生具體扮演護士和病例進(jìn)行演示操作,再由教師進(jìn)行點(diǎn)評,分析不足,重點(diǎn)講述,從而讓學(xué)生們能夠積極有效地參與到中醫護理學(xué)習中,培養起學(xué)生們的實(shí)踐操作能力。再次,高職院校需要加快校內實(shí)訓基地建設,打造具有中醫特色的實(shí)訓基地,讓學(xué)生在理論學(xué)習過(guò)程中能夠通過(guò)實(shí)訓基地鍛煉實(shí)踐操作能力,從而實(shí)現深刻理解理論,增強動(dòng)手操作能力的目標。與此同時(shí),還需要高職院校中醫護理專(zhuān)業(yè)與社會(huì )臨床醫院建立起對接關(guān)系,增強護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習能力,從而將理論學(xué)習與實(shí)際動(dòng)手操作聯(lián)合起來(lái),在實(shí)踐過(guò)程中深化理論認識,培養出具有合格的護理能力的中醫護理人才。

  5加大師資隊伍建設力度,擴大社會(huì )影響力

  加快中醫護理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,還需要培養一批具有深厚的中醫藥學(xué)理論與實(shí)踐操作能力的教師隊伍,①針對已有的中醫護理專(zhuān)業(yè)教師,需要開(kāi)展新技術(shù)培訓,不斷增強其教學(xué)能力,使其能夠適應信息化時(shí)代的多樣化教學(xué)手段。②需要引進(jìn)中醫護理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師,進(jìn)一步擴大中醫護理專(zhuān)業(yè)師資隊伍。同時(shí),高職院校應該依托社會(huì )服務(wù)活動(dòng)推廣中醫護理項目,例如在社區健康知識宣教時(shí),可以將中醫藥學(xué)知識作為重點(diǎn)項目宣講,推進(jìn)中醫藥學(xué)進(jìn)生活,提高社會(huì )大眾對于中醫藥學(xué)的了解程度,從而擴大中醫護理在社會(huì )中的影響力,推動(dòng)中醫護理教育的發(fā)展。綜上所述,隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,中醫護理教育已經(jīng)迎來(lái)了大發(fā)展的新時(shí)期,而在新形勢下,就需要我國高職院校不斷推動(dòng)中醫護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革,提升教育水平,從而為我國中醫藥學(xué)的發(fā)展提供足夠的人才支撐。

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  教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文 篇14

  【摘要】現代遠程教育作為一種新型的教學(xué)方法和模式,以其開(kāi)放性的教學(xué)特色最大限度滿(mǎn)足了人們求知需求。本文首先簡(jiǎn)單闡述了高,F代遠程教育的發(fā)展現狀,隨之從轉變理念、深化改革和完善體系三方面對新時(shí)期高校遠程教育發(fā)展途徑進(jìn)行探析,以期有效提升高校遠程教育質(zhì)量。

  【關(guān)鍵詞】高校;遠程教育;發(fā)展途徑

  現代遠程教育主要是通過(guò)在線(xiàn)教育來(lái)傳遞信息以滿(mǎn)足學(xué)生求知需求,可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的制約,通過(guò)公平、廣泛且廉價(jià)的方式大大提高了教育效率,可見(jiàn)遠程教育已經(jīng)成為時(shí)代的發(fā)展趨勢。而高校作為輸送人才的重要基地,其現代遠程教育體系發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。新形勢下現代遠程教育需要充分考慮到線(xiàn)上和線(xiàn)下混合式的教育評價(jià)機制,如何讓線(xiàn)上的教和線(xiàn)下的學(xué)二者巧妙地結合在一起不僅是在線(xiàn)教育的范疇,而且是整個(gè)高校教學(xué)體系的重要內容。為此,本文對今后高,F代遠程教育的發(fā)展途徑進(jìn)行了分析。

  一、高,F代遠程教育發(fā)展現狀

 。ㄒ唬┺k學(xué)體系失衡,缺乏創(chuàng )新模式

  近年來(lái)我國高,F代遠程教育日益擴大,已經(jīng)形成具有一定規模的遠程教育體系,但是快速發(fā)展的過(guò)程中也暴露出了一些問(wèn)題,比如辦學(xué)體系失衡,在1200所高校中只有不到0.6%的試點(diǎn)院校,可見(jiàn)遠程教育發(fā)展規模之不平衡。而且在部分試點(diǎn)院校實(shí)行遠程教育過(guò)程中,仍然采用陳舊的教育模式缺乏創(chuàng )新,因此難以使用新形勢下的現實(shí)需求。另外一些遠程教育存在專(zhuān)業(yè)結構設置不合理的現象,也是辦學(xué)體系失衡的一方面。

 。ǘ┻\行機制欠缺,辦學(xué)特色虛化

  就目前我國高,F代遠程教育的現有運行機制而言有所欠缺,比如辦學(xué)特色虛化,雖然遠程教育的創(chuàng )立經(jīng)過(guò)了嚴格審批和管理,但在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中試點(diǎn)院校與校外學(xué)習中心聯(lián)合,導致其教學(xué)效果和導學(xué)能力都有所欠缺,不符合高校自身的辦學(xué)特色。再比如品牌虛化現象,由于創(chuàng )辦遠程教育的院校大多是具有知名度和影響力的名校,但部分院校由于利益關(guān)系而出現違規招生現象,不僅損害了學(xué)生利益,也嚴重影響了高校的名譽(yù)。

 。ㄈ┙虒W(xué)行為失衡,教育效果弱化

  目前我國高校在遠程教育方面難以提供優(yōu)質(zhì)的師資力量,隨著(zhù)教育規模逐漸擴大已難以滿(mǎn)足現代教育的人才培養需求,因而出現教育質(zhì)量不佳、教學(xué)效果弱化的問(wèn)題。另外,部分高校也偏離了遠程教育本身的教學(xué)行為,忽略了其開(kāi)放式和遠程化的教育屬性,反而轉變成全日制教育,這些教學(xué)行為失衡在一定程度上影響了辦學(xué)效果。

  二、新形勢下高,F代遠程教育發(fā)展途徑

  雖然部分高校在現代遠程教育中存在一些不足和問(wèn)題,也取得了長(cháng)足性發(fā)展,因此要充分發(fā)揮遠程教育的作用,建立具有我國特色的高校遠程教育體系,筆者認為可從以下三方面入手:

 。ㄒ唬┺D變理念,創(chuàng )新驅動(dòng)

  由于受到傳統教育思維的局限,導致我國高校遠程教育缺乏群眾基礎和社會(huì )認同,因此首先需要加強對遠程教育的宣傳力度,以提高社會(huì )各界對在線(xiàn)教育的認知,才能幫助現代遠程教育開(kāi)創(chuàng )良好的發(fā)展局面。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師要改變傳統的“教師為中心”的教學(xué)理念,轉變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”,如此評價(jià)方法和審核評估也會(huì )有所轉變,比如傳統理念下的教學(xué)注重考查老師教的質(zhì)量、水平等,轉變后則注重考查學(xué)生對對學(xué)習的滿(mǎn)意度,從學(xué)生學(xué)習情況來(lái)反映教師教學(xué)水平和質(zhì)量,F代遠程教育在教學(xué)、科研和社會(huì )服務(wù)三方面都有極大的促進(jìn)作用,高校才會(huì )意識到需要改進(jìn)在線(xiàn)教育,否則便呈現較強的惰性。因此,提高遠程教育投入的后勁和動(dòng)力便顯得尤為重要。比如在加拿大的阿薩巴斯卡大學(xué)在遠程教育工作方面非常注重創(chuàng )新,有全球知名和頂尖的學(xué)者,該校利用在線(xiàn)教育廣泛地吸引了眾多國際化學(xué)生和學(xué)者,于無(wú)形中提高了國際化水平,不僅有效提高了教學(xué)和科研水平,也帶來(lái)了非?捎^(guān)的收益,學(xué)校便有了強大的提高在線(xiàn)教育的動(dòng)力。在大數據的時(shí)代背景下,高?蓪⑷斯ぶ悄、“互聯(lián)網(wǎng)+”等數據有效利用,用高精尖的戰略高度實(shí)現一流化遠程教育。另外也可利用遠程教育中的數據進(jìn)行社會(huì )服務(wù)活動(dòng),比如社會(huì )培訓、扶貧等精準服務(wù)戰略,樹(shù)立社會(huì )服務(wù)意識能夠為遠程教育創(chuàng )立良好的發(fā)展環(huán)境。這些都能夠有效促進(jìn)一流大學(xué)的建設,并且吸引更多一流學(xué)科加入其中。

 。ǘ┥罨母,培養人才

  目前大多高校仍采取填鴨式和灌輸式的'教學(xué)模式,因此需要改進(jìn)課堂教學(xué)模式,注重啟發(fā)式、探究式和互動(dòng)型的教育模式。在現代遠程教育過(guò)程中,首先必須實(shí)現教學(xué)設備設施現代化,可以方便師生快捷的展示和獲取信息。比如利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、大數據以及計算機技術(shù)等建設智慧型教室,改變傳統的教室和課堂風(fēng)格。大多高校教室都會(huì )為老師設置一個(gè)突出的講臺,如此顯得教學(xué)過(guò)程中老師是主角,講臺是老師表演的舞臺,難以實(shí)現學(xué)生為中心的教學(xué)理念,因此可將講臺撤掉,使之成為一塊平地便有助于老師和同學(xué)之間平等交流;蛘邔⒔淌业恼n桌椅裝上輪子,一改以往固定課桌椅的教室風(fēng)格,隨著(zhù)造型奇特課桌椅的全面上線(xiàn),方便了課堂教學(xué)過(guò)程中的討論活動(dòng),對教學(xué)效果大有裨益。高校教育最終目的是培養適應社會(huì )需求的人才,因此建立完善的遠程教育機制是深化改革辦學(xué)模式的重要環(huán)節。比如構建“學(xué)歷+非學(xué)歷”的辦學(xué)機構以實(shí)現現代遠程教育與社會(huì )的完美融合,如浙江大學(xué)開(kāi)設的網(wǎng)絡(luò )工程師認證遠程教育培訓、哈爾濱工業(yè)大學(xué)所開(kāi)設的IT認知培訓等,都屬于非學(xué)歷下的在線(xiàn)教育,是辦學(xué)項目革新的具體體現。辦學(xué)方向也是深化辦學(xué)改革的重要內容,在遠程教育發(fā)展中強調“量”的同時(shí)也要保證“質(zhì)”,比如創(chuàng )立大專(zhuān)、本科、研究生等不同的教育層次,以滿(mǎn)足和適應社會(huì )對人才培養的需求,通過(guò)優(yōu)化辦學(xué)方向來(lái)均衡遠程教育的發(fā)展。另外課堂互動(dòng)也是教學(xué)改革的重要部分,在新形勢的現代遠程教學(xué)模式中,要充分實(shí)現分組教學(xué)和多終端學(xué)習,比如通過(guò)各種操作系統、移動(dòng)終端、手機、平板電腦等實(shí)現實(shí)時(shí)應答功能,不僅能回答問(wèn)題還能由數據對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。

 。ㄈ┩晟企w系,盤(pán)活教育

  遠程教育也需要考慮一定的成本投入,而針對一流大學(xué)的教師而言最大的成本是需要時(shí)間在慕課平臺開(kāi)課,但是慕課對在線(xiàn)教育的改革和推進(jìn)方面有極大的促進(jìn)作用。慕課不只是純粹的慕課,包含了SPOC、在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設和應用等眾多寬泛的概念。通過(guò)完善各種體系和制度,從根本上盤(pán)活高,F代遠程教育,才能培養出適應社會(huì )和市場(chǎng)需求的人才。比如廈門(mén)大學(xué)啟動(dòng)的“千門(mén)課程上網(wǎng)課程”和“本科生全部課程上網(wǎng)工程”都取得了良好的教學(xué)效果。另外通過(guò)建設實(shí)驗教學(xué)中心,將普通的慕課與實(shí)驗類(lèi)的慕課進(jìn)行對接,開(kāi)展校級在線(xiàn)開(kāi)放課程,通過(guò)實(shí)踐表明,越來(lái)越多的教師和院長(cháng)對在線(xiàn)教育認識都有所提高,甚至很多一把手的院長(cháng)都開(kāi)始開(kāi)課了。另外,制度是高,F代遠程教學(xué)中必不可少的條件,因此可通過(guò)建立一定的教學(xué)管理制度來(lái)倒逼教學(xué)改革,比如《在線(xiàn)開(kāi)放課程建設管理辦法》、《校內SPOC應用管理辦法》等,對教學(xué)進(jìn)行立項,如首輪上線(xiàn)開(kāi)課的教學(xué)工作量可為對應常規課程的二倍,第二輪往后的教學(xué)工作量按照1.5倍計算,所有本科生課程必須上網(wǎng),并將教學(xué)工作量與績(jì)效考核和職稱(chēng)評定掛鉤等等,通過(guò)立項給予開(kāi)課教師以實(shí)際支持,或者通過(guò)一些激勵體制、評優(yōu)課程等都可有效促進(jìn)高,F代遠程教育的改革和發(fā)展。

  三、結語(yǔ)

  總而言之,現代遠程教育在為高校帶來(lái)收益的同時(shí)還能有效提高高校聲譽(yù)以及教師專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)聲譽(yù),因此要努力提高在線(xiàn)教育投入的后勁和動(dòng)力,改革教育模式,以充分發(fā)揮現代遠程教育在新形勢下社會(huì )教育中的作用。

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  教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足論文 篇15

  摘要:京津冀一體化背景下,高等職業(yè)教育應當充分發(fā)揮其人力資源方面的重要作用,為京津冀協(xié)同發(fā)展提供重要的智力支持。但是,京津冀三地的高等職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展面臨著(zhù)困境,本文將針對這些困境提出發(fā)展對策。

  關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;京津冀一體化;發(fā)展對策

  據統計,我國人口數量已達13億之多,有著(zhù)極其豐富的勞動(dòng)力資源,但是勞動(dòng)力素質(zhì)水平卻不盡如人意。資料顯示,發(fā)達國家的工業(yè)生產(chǎn)中,專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員和經(jīng)營(yíng)管理人員占職工總人數將近80%,與其相比,我國企業(yè)工作的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員還不到員工總數的40%。所以,實(shí)踐證明,大力發(fā)展高等職業(yè)教育,培養一大批具有高素質(zhì)的技能型專(zhuān)門(mén)人才對我國社會(huì )進(jìn)步和經(jīng)濟發(fā)展具有舉足輕重的作用。要實(shí)現京津冀區域經(jīng)濟一體化發(fā)展,離不開(kāi)重要的人力資源的支持,而高等職業(yè)教育是人力資源開(kāi)發(fā)的有效途徑之一。京津冀三地的高職教育協(xié)同發(fā)展所面臨的困境,主要有以下幾個(gè)方面:一是政府部門(mén)和政策方面,京津冀三地高等職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展需要政府部門(mén)的大力配合和政策的支持;二是京津冀高等職業(yè)教育發(fā)展改革缺乏統籌規劃,缺少宏觀(guān)的長(cháng)遠計劃;三是院校的專(zhuān)業(yè)設置和人才培養方案制定得不合理,導致人才的數量和質(zhì)量與區域經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調。針對這些問(wèn)題,本文從以下幾方面提出發(fā)展對策:

  一、政府正確引導與政策支持

  1.政府應當明確高等職業(yè)教育的內涵,確立高職教育的發(fā)展目標,幫助學(xué)生及家長(cháng)樹(shù)立正確的高職教育理念。高等職業(yè)教育屬于高等教育的一部分,高等職業(yè)教育雖然也已經(jīng)招收本科及研究生,但是人們對高職教育只收專(zhuān)科生或成績(jì)不好的學(xué)生的偏見(jiàn)還根深蒂固,政府應加大招生宣傳力度,在現有的高職本科院校的基礎上選拔一些重點(diǎn)示范院校,使學(xué)生經(jīng)歷了高職本科院校之后,根據自己的能力和素質(zhì)水平自由選擇更高層次的高職教育類(lèi)型,從而將高職教育的發(fā)展方向統一引領(lǐng)到正確的軌道上。

  2.完善促進(jìn)京津冀高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展相關(guān)的政策法規,促進(jìn)京津冀區域高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展。在京津冀協(xié)同發(fā)展的過(guò)程中,高等職業(yè)教育要抓住這一機遇,打破阻礙京津冀高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的各種管理體制,為實(shí)現三地高等職業(yè)教育優(yōu)勢互補、資源共享、深入合作提供條件。同時(shí),京津冀三地政府要為促進(jìn)高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展,制定長(cháng)遠規劃,提供保障制度和措施。再者,為打破院校、院企、學(xué)校與社會(huì )之間的界限,促進(jìn)高校、企業(yè)、社會(huì )團體各種資源的自由并合理地流動(dòng)、優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展,提供各種鼓勵政策,鼓勵院校、企業(yè)、社會(huì )之間積極深入合作。

  3.沖破行政壁壘,深化體制改革,打破京津冀三地高等職業(yè)教育各自為政的局勢。高等職業(yè)教育的發(fā)展不能夠閉門(mén)造車(chē),要充分考慮到整個(gè)區域經(jīng)濟的整體利益,為區域經(jīng)濟培養合適的人才。在京津冀各方面協(xié)同發(fā)展的大趨勢下,人才培養勢必要求三地相互交流與相互合作。首先從觀(guān)念上改變認識,應將京津冀地區的高等職業(yè)教育看做一個(gè)整體,從全局的意識、長(cháng)遠的目光看待京津冀區域內高等職業(yè)教育的一體化發(fā)展。再者,從行動(dòng)上沖破壁壘。由國家統籌規劃,三地政府成立專(zhuān)門(mén)的.高等職業(yè)教育合作促進(jìn)部門(mén)或者制定相關(guān)的政策,為三地的院校、企業(yè)、社會(huì )的合作提供綠色通道,保證各方合作的過(guò)程無(wú)任何障礙;同時(shí),還要鼓勵個(gè)別的成功合作,從而促進(jìn)更多方面的合作,保證高等職業(yè)教育培養出能夠促進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展的優(yōu)秀人才,為三地產(chǎn)業(yè)結構調整和升級提供人力保障。

  二、京津冀共同制定高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展規劃

  京津冀三地高等職業(yè)教育各具特色,教育資源各有優(yōu)勢,但是,京、津高等職業(yè)教育發(fā)展水平明顯高于河北省,因此京津兩地應幫助河北高職教育的發(fā)展,充分發(fā)揮高等職業(yè)教育協(xié)同合作的戰略作用。京津冀一體化發(fā)展要求高等職業(yè)教育的發(fā)展應以開(kāi)放的心態(tài)、創(chuàng )新的思維、全局的意識來(lái)分析問(wèn)題,制定統一發(fā)展規劃,從而有效地整合規劃京津冀區域的高職教育資源,加快京津冀經(jīng)濟、文化、科技等領(lǐng)域一體化進(jìn)程。首先,政府及相關(guān)部門(mén)應聯(lián)合研究京津冀三地高等職業(yè)教育的發(fā)展水平、各自的特點(diǎn)、各自的優(yōu)勢與不足,再聯(lián)合社會(huì )、企業(yè)、研究院所等機構共同商討,如何根據區域經(jīng)濟發(fā)展的特點(diǎn)以及京津冀一體化發(fā)展目標進(jìn)行統一規劃與部署,為真正實(shí)現資源共享、人才自由流動(dòng)、優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展而制定各自的行動(dòng)綱領(lǐng)和方案。其次,政府應當鼓勵院校、企業(yè)、社會(huì )等機構自由組合,根據自身的優(yōu)勢與不足,開(kāi)展多方位、多層次的深入合作,實(shí)現各方共贏(yíng),為這些合作多提供政策支持和資金支持。再者,實(shí)施“高等職業(yè)教育走廊”政策,保證京津兩地具有高素質(zhì)、高能力的教師、科研人員按需要向河北流動(dòng),河北院校也要形成去京津兩地高校、科研院所培訓學(xué)習的機制。最后,三地政府應當支持合作辦學(xué),為實(shí)現優(yōu)勢互補、共同進(jìn)步而積極參與協(xié)同發(fā)展的高等職業(yè)院校、企業(yè)、社會(huì )機構給予政策傾斜、經(jīng)費支持等。

  三、積極設置與京津冀一體化建設聯(lián)系緊密的學(xué)科專(zhuān)業(yè)

  在京津冀一體化形勢下,高等職業(yè)教育要主動(dòng)適應區域經(jīng)濟發(fā)展要求,各高等職業(yè)院校應當在辦學(xué)目標、學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置、人才培養方案等方面不斷改革創(chuàng )新,進(jìn)而為區域經(jīng)濟的發(fā)展做出更大的貢獻。大力扶持和重點(diǎn)建設一批符合京津冀一體化發(fā)展所需要的學(xué)科專(zhuān)業(yè),然后通過(guò)這些重點(diǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶動(dòng)幫助其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)不斷改革,最終只保留適合區域經(jīng)濟發(fā)展的學(xué)科專(zhuān)業(yè)。北京正由生產(chǎn)型轉變?yōu)榉⻊?wù)型城市,同時(shí),北京也正在大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),這勢必引發(fā)對高技術(shù)技能人才的大量需求;天津大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),努力建設成為國際港口城市,所以京津應當重點(diǎn)加大物流、文化、金融保險、旅游學(xué)科建設,培養具備國際化視野、通曉國際規則的高端技術(shù)技能人才。加大重點(diǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設力度,對于重點(diǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)要去冗留精,使其向高、精、尖方向不斷發(fā)展,對于不必要的學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行精減,對于專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展不合理的學(xué)科進(jìn)行改革。對于高職院校而言,在人才培養方面應當突出特色,應培養面向一線(xiàn)的高素質(zhì)技能型人才,贏(yíng)得企業(yè)、行業(yè)、社會(huì )的認可,為京津冀一體化建設提供源源不斷的優(yōu)秀人才。高等職業(yè)院校應不僅注重自身的內涵發(fā)展,還應注重人才培養的特色發(fā)展。高職院?梢酝ㄟ^(guò)控制招生規模,做到寧缺毋濫,不斷提升的質(zhì)量。集中所有優(yōu)勢資源培養一批質(zhì)量過(guò)硬、高技能的優(yōu)秀畢業(yè)生,或開(kāi)辦特色班級或專(zhuān)業(yè),以不斷提升人才培養質(zhì)量。

  四、創(chuàng )新辦學(xué)模式

  高等職業(yè)院校與普通高校有所不同,其專(zhuān)業(yè)設置靈活,課程實(shí)踐性較強,與行業(yè)企業(yè)的密切程度更高。高職院校的辦學(xué)模式應大膽探索實(shí)踐,不要拘泥于傳統高校的思想和體制束縛。例如:可建立與區域經(jīng)濟相連接的高等職業(yè)教育集團,實(shí)現高職院校與企業(yè)、社會(huì )的聯(lián)合辦學(xué)。一方面,可以加快京津冀地區高等職業(yè)教育的實(shí)訓基地建設,提高教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)踐能力;另一方面可以使學(xué)生的培養更加貼近市場(chǎng)需求,充分發(fā)揮企業(yè)的引領(lǐng)作用。同時(shí),為保證合作的順利進(jìn)行,京津冀地區應建立由政府、企業(yè)人員、專(zhuān)家、教師等組成的相關(guān)組織,監督其發(fā)展進(jìn)行情況。為保障人才在區域內自由流通,可建立京津冀高等職業(yè)教育信息網(wǎng),運用網(wǎng)絡(luò )等相關(guān)先進(jìn)的信息傳遞手段建立網(wǎng)絡(luò )信息平臺,及時(shí)發(fā)布用人單位、求職者等信息,從而使各方了解京津冀區域高等職業(yè)教育的發(fā)展現狀及動(dòng)向。又比如,積極開(kāi)展社會(huì )化辦學(xué)模式,即高等職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、家長(cháng)三方合作。高等職業(yè)院校應建立健全機制,營(yíng)造良好的氛圍環(huán)境,使高等職業(yè)院校在人才培養過(guò)程中,行業(yè)企業(yè)、家長(cháng)都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中,培養行業(yè)企業(yè)、家長(cháng)人才培養的責任意識。行業(yè)企業(yè)則會(huì )為學(xué)校提供實(shí)踐基地和各種實(shí)踐設施設備,家長(cháng)也會(huì )主動(dòng)募集各種社會(huì )資源、提供就業(yè)崗位信息、提出各種人才培養意見(jiàn)或建議、幫助處理學(xué)校事務(wù)等。

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