論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題
大學(xué)生活又即將即將結束，畢業(yè)生要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種、有準備的檢驗大學(xué)學(xué)習成果的形式，那么畢業(yè)論文應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，歡迎大家分享。
論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題 篇1
摘 要：為有效提升高職學(xué)生畢業(yè)論文（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設計、調查報告等，下同）的水平，本文提出，通過(guò)充分發(fā)揮各方資源，采取盡早介入、分步實(shí)施的論文寫(xiě)作指導措施，將論文寫(xiě)作指導融入課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，在課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行系統安排、統一規劃。高職學(xué)生完成畢業(yè)論文有利于其職業(yè)發(fā)展；提倡高職論文選題應緊密聯(lián)系實(shí)踐。
高職教育的人才培養目標是高技能的應用型人才。相較于本科院校，高職教育的基本特點(diǎn)是：學(xué)制短，在校時(shí)間少；把學(xué)生的實(shí)際應用能力、動(dòng)手能力的培養，作為重要的目標；另外，根據目前的招生情況，還存在著(zhù)學(xué)生素質(zhì)較低的狀況。由于這些特點(diǎn)，形成了畢業(yè)論文的寫(xiě)作及指導的困惑，其主要表現為：教師對高職學(xué)生是否要完成畢業(yè)論文存在爭議；如果要完成，寫(xiě)什么、如何選題、怎樣才能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量等？根據現有的時(shí)間安排，學(xué)生面臨畢業(yè)既要完成畢業(yè)論文、參加畢業(yè)實(shí)習又在忙于找工作，時(shí)間倉促，導致應付畢業(yè)論文；缺乏專(zhuān)業(yè)論題的資料積累；寫(xiě)作水平有限等。如何統一指導教師的思想，在現有的條件下，通過(guò)合理的安排、規劃，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里，較好完成與其水平相當的畢業(yè)論文，是本文希望達到的目標。
一、畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬⿻r(shí)間安排倉促由于高職教育學(xué)制只有三年，扣減畢業(yè)實(shí)習，在校學(xué)習的時(shí)間僅有二年半左右的時(shí)間。畢業(yè)論文的寫(xiě)作一般安排在臨畢業(yè)———畢業(yè)實(shí)習期間，實(shí)習前安排任務(wù)，實(shí)習結束時(shí)交論文，學(xué)生邊實(shí)習邊寫(xiě)論文。然而，由于目前就業(yè)形勢嚴峻，學(xué)生面臨畢業(yè)，一方面實(shí)習過(guò)程就在兼顧找工作，另一方面還要完成畢業(yè)論文，許多同學(xué)還是選擇先搞好實(shí)習、找到工作，畢業(yè)論文的寫(xiě)作受到前所未有的沖擊，學(xué)生對畢業(yè)論文應付了事。
�。ǘl件限制，資料有限安排在實(shí)習期間完成畢業(yè)論文，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，沒(méi)有相應的圖書(shū)、雜志，沒(méi)有相應的網(wǎng)絡(luò )資料（論文寫(xiě)作需要的專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò )資源），無(wú)法找到論文寫(xiě)作所需的相關(guān)資料，沒(méi)有相應的閱讀量，無(wú)法獨立完成論文，部分同學(xué)在普通的網(wǎng)站上抄襲陳舊的資料。
�。ㄈ⿲�(xiě)作水平有限，文字表達能力欠缺在指導論文過(guò)程中，教師發(fā)現：有一部分同學(xué)連論文寫(xiě)作的基本格式尚未了解，就已經(jīng)完成論文，上交指導教師了；有的同學(xué)，由于寫(xiě)作水平限制，有寫(xiě)作思路，無(wú)法通順表達；有的同學(xué)摘錄網(wǎng)絡(luò )上的文章，拼湊在一起，文章結構不完整，有頭無(wú)尾或有尾無(wú)頭，連起碼的承上啟下的過(guò)渡文字也沒(méi)有；文章的題目選取也不盡如人意�？傊軐�(xiě)作水平所限，無(wú)法順利完成論文。
�。ㄋ模⿲W(xué)生選題困難由于缺乏專(zhuān)業(yè)論題的應有知識積累，對有關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)缺乏了解；缺乏查找資料應有的知識；更無(wú)從找到適合高職學(xué)生特點(diǎn)的、難易程度相當的論題，這不僅是學(xué)生的困惑，也是困擾指導教師的一個(gè)問(wèn)題。為了緩解上述問(wèn)題，通過(guò)充分發(fā)揮各方資源，采取盡早介入、分步實(shí)施的論文寫(xiě)作指導措施，將論文寫(xiě)作指導融入課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，在課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行系統安排、統一規劃。
二、學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作指導
規劃論文寫(xiě)作指導規劃主要從時(shí)間、形式和內容三方面進(jìn)行規劃。時(shí)間規劃主要分為：一在專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)始前，一般可在第二學(xué)年的第一學(xué)期，安排論文寫(xiě)作規范、文獻資料查找方法介紹的專(zhuān)題講座；二在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習過(guò)程中安排課程論文[1]（或稱(chēng)小論文、下同）的寫(xiě)作；三在第三學(xué)年的第一學(xué)期開(kāi)始安排選題，尋找、確定指導教師，期末完成；四是第三學(xué)年第二學(xué)期完成畢業(yè)論文。之所以將專(zhuān)題講座的時(shí)間安排在專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)始前，主要是根據本文規劃，在專(zhuān)業(yè)課程中安排學(xué)生寫(xiě)課程論文，根據專(zhuān)題講座的規劃內容，既是為課程論文的寫(xiě)作做必要的準備，也可為畢業(yè)論文的寫(xiě)作打基礎；在第三學(xué)年的第一學(xué)期開(kāi)始安排選題，尋找、確定指導教師，這樣時(shí)間比較充裕、在校查找資料方便，學(xué)生與指導教師的溝通也會(huì )比較充分。形式、內容規劃具體如下：
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)題講座專(zhuān)題講座可以安排以班級為單位，或以同年級同專(zhuān)業(yè)為單位；講座的內容包括：
�。�1）論文寫(xiě)作的各文體介紹、寫(xiě)作的基本格式、文獻的引用等規范；
�。�2）學(xué)術(shù)資料的查找渠道、查找方法；
�。�3）專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域各學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，熱點(diǎn)、難點(diǎn)及焦點(diǎn)；
�。�4）當前專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)工作中存在的主要問(wèn)題等。有關(guān)論文寫(xiě)作規范、資料查找等公共性的內容可以年級為單位開(kāi)設；有關(guān)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)實(shí)務(wù)的專(zhuān)題講座應分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行�？善刚埜鲗W(xué)科的理論界專(zhuān)業(yè)人士、企業(yè)單位的實(shí)務(wù)專(zhuān)家開(kāi)設講座。也可充分發(fā)揮校內專(zhuān)業(yè)教師的.作用，如語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師統一教授論文寫(xiě)作規范；圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)人士傳授文獻檢索知識等。
�。ǘ┱n程學(xué)習過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)論題資料積累、課程論文寫(xiě)作在專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課課程學(xué)習過(guò)程中，每門(mén)課程安排一至二次的專(zhuān)業(yè)論題閱讀、討論、撰寫(xiě)課程論文�？刹扇〉闹饕襟E：一是布置學(xué)生專(zhuān)題閱讀；二撰寫(xiě)課程論文；三分小組交流；四是小組派代表在班級交流。教師主持課堂討論，對學(xué)生發(fā)言過(guò)程中優(yōu)點(diǎn)給予肯定，指出不足之處。課后教師評定課程論文。成績(jì)的評定可參考畢業(yè)論文，按等級評定。課程論文的寫(xiě)作既可以為畢業(yè)論文的寫(xiě)作做鋪墊，可為專(zhuān)業(yè)論題資料的積累做準備，又可以更深入理解和掌握所學(xué)課程。大力提倡課程論文的另一考慮是，可以充分發(fā)揮每一位專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)課題研究方面的優(yōu)勢。但是課程論文的實(shí)施存在著(zhù)突出問(wèn)題：一是課程論文的選題。正如選題是畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的難點(diǎn)一樣，課程論文的選題也是較困難的。建議的做法是，開(kāi)始可以先由教師統一命題，先訓練學(xué)生查找資料做同題“作文”，再逐步推進(jìn)在教師限定的范圍內由學(xué)生分小組選題，再個(gè)人單獨選題。二是實(shí)施課程論文無(wú)疑會(huì )大大增加教師的工作量，在目前的生師比下這個(gè)問(wèn)題特別突出，建議的做法是，在教師應布置的作業(yè)中給課程論文留一部分的空間，或把課程論文當作學(xué)生平時(shí)考核的一部分內容。
�。ㄈ⿲�(shí)踐、實(shí)習過(guò)程中收集資料以會(huì )計專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習不僅有畢業(yè)實(shí)習，還包括不只一次的認識性實(shí)習。認識性實(shí)習的時(shí)間一般安排在專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設之中，學(xué)生通過(guò)專(zhuān)題講座的學(xué)習、課程論文的寫(xiě)作訓練，對一些專(zhuān)業(yè)論題有了一定的了解，那么在認識性實(shí)習環(huán)節，就會(huì )有意識地與企業(yè)的實(shí)踐去對照，帶著(zhù)問(wèn)題去實(shí)習；作為高職學(xué)生的畢業(yè)論文，應提倡緊密聯(lián)系實(shí)際。以會(huì )計專(zhuān)業(yè)為例，在實(shí)踐學(xué)習環(huán)節學(xué)生應主要了解、觀(guān)察企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的特點(diǎn)、會(huì )計工作的流程、會(huì )計核算、財務(wù)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題、實(shí)踐中可供推介的經(jīng)驗等，收集相關(guān)的資料。
�。ㄋ模┻x題根據高職教育的培養目標，高職學(xué)生的畢業(yè)論文首先應從社會(huì )實(shí)踐中選題：高職學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)習、認識性實(shí)習等實(shí)踐環(huán)節，通過(guò)勤工儉學(xué)的機會(huì )，有條件的還可利用寒、暑假到實(shí)踐中搜集資料、通過(guò)細致觀(guān)察，弄清情況，并將企業(yè)實(shí)務(wù)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識相結合、進(jìn)行對比，對所收集的資料予以加工整理，從中找出所要研究的專(zhuān)題。第二從專(zhuān)業(yè)閱讀中尋找論題：通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)論著(zhù)、期刊、報紙等尋找自己感興趣的問(wèn)題，了解熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)，在閱讀中還可以發(fā)現某些冷門(mén)或空白區域。第三在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習中尋找課題：在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習中，通過(guò)了解專(zhuān)業(yè)的歷史演變和當今的研究現狀以及亟待解決的問(wèn)題，應用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，解決某一專(zhuān)業(yè)論題；還可結合課程論文，在課程論文的基礎上進(jìn)行拓展、進(jìn)一步研究，形成畢業(yè)論文等。另外，論文的選題亦可考慮指導教師的專(zhuān)長(cháng)，可獲得最好的指導效果。
�。ㄎ澹┱撐膶�(xiě)作過(guò)程的指導方式按照現有的論文寫(xiě)作指導安排，每位教師都有相當數量的指導任務(wù)，要完成從選題、提綱、初稿、二稿、三稿等的指導工作。建議在指導過(guò)程中，設計專(zhuān)用的“指導過(guò)程記錄表”，按周對每位學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)展進(jìn)行記錄。其作用一，可防止教師指導人數多造成遺忘、遺漏，對教師和學(xué)生有督促作用；二可以詳細記錄每一位學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)展，掌握全面情況，避免成績(jì)評定的主觀(guān)性；另外還可留下教師工作的原始記錄。在溝通形式上，由于寫(xiě)作的過(guò)程，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習，限制了面批面改的時(shí)間，建議至少安排一或二次的面批面改時(shí)間。據部分教師的指導經(jīng)驗，經(jīng)常出現教師給學(xué)生回了郵件，學(xué)生反饋說(shuō)沒(méi)有收到，建議指導方式結合采用郵件、電話(huà)、面批等方式。
三、其他相關(guān)問(wèn)題探討
�。ㄒ唬└呗殞W(xué)生是否要完成畢業(yè)論文在教師中，對高職學(xué)生是否要完成畢業(yè)論文的困惑由來(lái)已久，甚至在本科院校也有取消畢業(yè)論文環(huán)節的動(dòng)議，分析其原因大致有以下方面：一是認為，高職畢業(yè)生與本科生一樣，完成畢業(yè)論文，要求太高；二是在以往的指導過(guò)程中出現的前文所述的學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，學(xué)生寫(xiě)作水平有限，缺乏積累，再就是個(gè)別學(xué)生的學(xué)習態(tài)度存在問(wèn)題，使得教師指導甚為困難；三是教師在有限的時(shí)間內指導的篇數太多，教師工作負荷過(guò)重等。畢業(yè)論文是學(xué)生總結學(xué)習成果，鞏固、綜合已學(xué)知識，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓練，培養發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節。本文認為，高等職業(yè)教育作為高等教育的組成部分，要求其畢業(yè)生完成畢業(yè)論文，這也是世界許多國家的通用作法。在一些先進(jìn)國家，特別注重學(xué)生的研究性學(xué)習，連小學(xué)生、中學(xué)生都要完成研究性學(xué)習的作業(yè)，也可以稱(chēng)作為論文、調研報告，至少也是小論文吧；另一方面，從職業(yè)活動(dòng)的需求看，在人的職業(yè)生涯中，人們要不斷地與外界溝通，與上級、內部其他部門(mén)及下級溝通，要不斷地總結自己的工作等，寫(xiě)作能力的培養對個(gè)人職業(yè)的發(fā)展極其重要，這是無(wú)可置疑的。至于上述困惑的解決有些可以寄望于學(xué)校資源的改善，作為教師我們主要可以做的是，通過(guò)合理的安排、規劃，指導學(xué)生收集來(lái)自實(shí)踐領(lǐng)域的、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的資料，通過(guò)訓練來(lái)提高學(xué)生的論文水平。
�。ǘ┨岢呗氄撐倪x題應緊密聯(lián)系實(shí)踐以全面促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導向進(jìn)行論文寫(xiě)作，體現在論文的選題中，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識應用和業(yè)務(wù)技能訓練前提下，盡可能結合生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要，積極選取從實(shí)踐中提出的應用題目。選題的實(shí)踐性強，能為學(xué)生提供一個(gè)運用所學(xué)，解決或深入了解一個(gè)實(shí)際問(wèn)題并積累實(shí)踐經(jīng)驗的途徑；選題的實(shí)踐性強，既能為生產(chǎn)、管理服務(wù)，又能接受生產(chǎn)、管理實(shí)踐的檢驗，同學(xué)們可在實(shí)踐中得到磨礪和提高，應大力提倡。建議可否將論文寫(xiě)作全部或部分納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。
參考文獻：
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論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題 篇2
摘要：當前大學(xué)生在論文的寫(xiě)作中存在許多的問(wèn)題，這嚴重地影響了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。本文對大學(xué)生論文中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出應該發(fā)揮學(xué)校、老師及學(xué)生的作用，多管齊下，共同促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：寫(xiě)作 問(wèn)題 對策
當前高校越來(lái)越重視大學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作，重視論文寫(xiě)作研究的深度廣度。在此期間發(fā)現了論文寫(xiě)作中的一些問(wèn)題，偏離了論文寫(xiě)作的本意。那么，對于偏離論文寫(xiě)作初心的問(wèn)題應如何解決呢？本文將就此提出對策。
一、畢業(yè)論文寫(xiě)作的現狀分析及存在的問(wèn)題
�。�1）缺乏主動(dòng)性，不夠積極。其一，由于有的論文指導老師與學(xué)生研究方向不一致，老師對于學(xué)生的研究?jì)热莶涣私�，所以缺乏有效指導，在一定程度上影響了學(xué)生研究的積極性。其二，有的專(zhuān)業(yè)要想有研究成果需要長(cháng)時(shí)間去研究去探索，但是在論文寫(xiě)作時(shí)間較少的情況下，學(xué)生對于論文的寫(xiě)作積極性必然下降，同時(shí)也不利于科研的發(fā)展。其三，學(xué)校過(guò)度關(guān)注論文的查重率而忽視論文的質(zhì)量，所以學(xué)生在態(tài)度上不重視論文的寫(xiě)作而只重視查重率。
�。�2）內容不恰當，結構松散。其一，表達不恰當。論文寫(xiě)作的過(guò)程當中，全篇都是介紹性的文字，或者是敘述、描寫(xiě)的文字較多，給人感覺(jué)像流水賬一樣，參考價(jià)值較低，不具有真正的實(shí)用性。其二，寫(xiě)作的思路不夠清晰。①文中重點(diǎn)內容不夠充實(shí)，而有些可以一筆代過(guò)的卻浪費了大量的筆墨去研究；在同一個(gè)段落中經(jīng)常會(huì )出現多個(gè)中心思想詞，同時(shí)全文當中主次不分，不能突出重點(diǎn)，不能明確主旨思想。
�。�3）選題不恰當，定位不準。有的學(xué)生選題太大，沒(méi)有從小的角度去研究深挖，而只是從表面上去研究研究而已；有的同學(xué)所選的題目與自己的專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，相關(guān)性不強；有的學(xué)生對于研究的內容不了解，并不知道研究問(wèn)題的深度和廣度，不知道如何寫(xiě)作，只是靠自己的興趣就定題；還有的同學(xué)所選的題太舊，已經(jīng)是過(guò)時(shí)的，沒(méi)有創(chuàng )新點(diǎn)。這些都是選題不切合實(shí)際的表現。這些學(xué)生都沒(méi)有從自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)出發(fā)，這些學(xué)生沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，這都是不恰當的。
二、畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在問(wèn)題的產(chǎn)生原因
那么是什么原因導致上述現象的發(fā)生呢？
�。�1）缺乏寫(xiě)作的功底。在大學(xué)有的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)設論文寫(xiě)作課程，例如：經(jīng)濟管理系、傳媒系、書(shū)法系、美術(shù)系。學(xué)生不了解論文的寫(xiě)作格式，不了解寫(xiě)作要求和寫(xiě)作規范，學(xué)校也沒(méi)有針對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作訓練。有的專(zhuān)業(yè)雖然開(kāi)設了相關(guān)的論文寫(xiě)作課程，但是學(xué)生沒(méi)有認識到其重要性，沒(méi)有很好地把握這次學(xué)習的機會(huì )。同時(shí)許多學(xué)生很長(cháng)時(shí)間不接觸寫(xiě)作，寫(xiě)作功底不深；不能得心應手地使用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言；文章的研究性也不強。
�。�2）思維方式較沉舊。由于受到專(zhuān)業(yè)因素的.影響：文科生接受的多是死記硬背的知識，理科生則側重培養嚴謹性。所以，都不善于創(chuàng )新。同時(shí)，由于本身受到專(zhuān)業(yè)知識的影響，本科生與研究生相比專(zhuān)業(yè)知識較少。很多同學(xué)缺乏創(chuàng )新的思想，沒(méi)有自己獨立的思考，思想比較沉舊，選題寫(xiě)作還是跳不出前人的框架，只是在前人的基礎上小修小改�，F在科技比較發(fā)達，資源獲取更為方便，由于受到這種行為習慣的影響，大學(xué)生從小就形成直接百度的習慣，導致思維的局限性。
�。�3）查重上存在困難。有的學(xué)生存在大片的抄襲現象，毋庸置疑論文是通不過(guò)的。有的同學(xué)發(fā)現應用一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)就會(huì )被查重，因此為了避免自己的論文出現飄紅的現象就把專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)改成自己的語(yǔ)言去表達。有的學(xué)生將本來(lái)一句很通順的話(huà)前后顛倒語(yǔ)序，以過(guò)查重關(guān)。例如：法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)論文的過(guò)程中當需要應用法律條文去解決分析這個(gè)問(wèn)題時(shí)，為了防止查重就只能自己去改動(dòng)法條，有時(shí)候改得面目全非。
三、畢業(yè)論文寫(xiě)作中解決問(wèn)題的對策
在畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在這樣那樣的問(wèn)題，深究其現象我們知道了原因所在，對此我們應該采取一系列的措施去解決這個(gè)問(wèn)題，提高學(xué)生的論文寫(xiě)作質(zhì)量。
�。�1）學(xué)校應培養學(xué)生論文寫(xiě)作能力。只有加強寫(xiě)作課訓練才能從根本上解決學(xué)生寫(xiě)作論文中出現的大多問(wèn)題。學(xué)校應該開(kāi)設論文寫(xiě)作課程，讓學(xué)生形成經(jīng)常寫(xiě)作的習慣，這樣學(xué)生才能寫(xiě)好畢業(yè)論文，才能成為一個(gè)合格的畢業(yè)論文寫(xiě)作者。同時(shí)對于論文寫(xiě)作的深入學(xué)習，有利于強化對中國文化的了解和認識。作為老師應該提高對學(xué)生寫(xiě)作的要求，督促學(xué)生更好地完成學(xué)習的任務(wù)，盡到老師教書(shū)育人的責任。學(xué)校也應該相應地加強管理，提高對論文的重視程度，讓那些不主動(dòng)學(xué)論文寫(xiě)作的人能靜下心來(lái)研究寫(xiě)作。學(xué)生只有提升對寫(xiě)作的認識，才能以正確的心態(tài)去學(xué)習，去了解寫(xiě)作技能以及論文的寫(xiě)作方法與要求，端正自己的態(tài)度，才能更好地完成這項任務(wù)。
�。�2）學(xué)生提前做好論文寫(xiě)作的準備工作。資料的搜集對于寫(xiě)論文來(lái)說(shuō)是一件非常重要的事，就像磚對于蓋房子的作用那樣。但有的學(xué)生卻嫌太過(guò)于麻煩不去實(shí)際搜集資料，自己坐在那里憑空想象，憑空捏造，“假、大、空”，最終寫(xiě)成的論文缺乏實(shí)用性、研究性和可參考性；有的學(xué)生雖然態(tài)度端正，但是盲目地去搜集資料，資料找了一大堆卻不知道哪些是自己的論文所真正需要的，不舍得放棄，也不會(huì )對資料進(jìn)行取舍，導致寫(xiě)出來(lái)的作文“一鍋粥”，中心思想也不明確。在搜集參考資料的過(guò)程中應該對上面這些情況加以重視，讓自己搜集的資料更充分、更貼切地為論文寫(xiě)作服務(wù)。
�。�3）學(xué)生應該樹(shù)立發(fā)散性思維方式�？赡芎芏嗳送瑫r(shí)就一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展研究，那么，不同的寫(xiě)作者就要從不同的角度去研究，善于去發(fā)現不同，大家群策群力，這樣問(wèn)題才能更好地解決。如果一個(gè)問(wèn)題大家都對此有了比較深入的研究，那么就不要再去研究這個(gè)問(wèn)題了，而是要用發(fā)展的眼光，要善于去發(fā)現新問(wèn)題，要有創(chuàng )新思維和意識。對于查重系統，學(xué)校應該根據綜合考慮實(shí)際情況對系統加以完善，為學(xué)生更好地完成論文寫(xiě)作創(chuàng )造條件、創(chuàng )造環(huán)境。例如：增加學(xué)校圖書(shū)庫存，讓學(xué)生多渠道獲取研究資料，開(kāi)設寫(xiě)作課提高學(xué)生寫(xiě)作能力。借鑒其他高校的經(jīng)驗，不能墨守成規。
大學(xué)生應該激發(fā)自身對所研究題目的興趣。選題要以學(xué)生為主，如果選題不恰當老師再對其進(jìn)行修改，而不是老師直接定題。老師應加強與學(xué)生的交流，建立和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，師生之間要進(jìn)行思想交流和碰撞，更好地為論文寫(xiě)作服務(wù)。同時(shí)學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)辦板報、開(kāi)講座、開(kāi)主題班會(huì )的形式潛移默化地影響學(xué)生，形成誠信的校風(fēng)。因此，我們應該發(fā)揮學(xué)校、老師及學(xué)生的作用，多管齊下，共同促進(jìn)大學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的提高。
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�、傩翋�.大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)存在的問(wèn)題及對策[J].讀與寫(xiě)雜志，2012（10）.
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論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題 篇3
畢業(yè)論文寫(xiě)作是碩士教育的重要內容之一，更是碩士教育階段學(xué)生學(xué)習的總結升華過(guò)程，也是碩士教育的最終檢驗方式。然而，碩士生畢業(yè)論文普遍存在論文質(zhì)量低、創(chuàng )見(jiàn)不足、抄襲嚴重等問(wèn)題。
本文通過(guò)調查發(fā)現，問(wèn)題產(chǎn)生于碩士生畢業(yè)論文寫(xiě)作全過(guò)程：論文訓練階段，畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量不高，論文寫(xiě)作訓練不充分；論文寫(xiě)作準備階段，選題不當，資料收集少，設計不合理；論文寫(xiě)作階段，時(shí)間精力投入不足，主動(dòng)思考少，急于求成；論文修改階段，態(tài)度不端正，敷衍了事，缺乏再思考。本文，針對以上問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出改進(jìn)策略和建議，以期提高碩士生畢業(yè)論文的寫(xiě)作水平。
一、論文寫(xiě)作訓練階段
高校雖然都有《論文寫(xiě)作》課程，但是重視程度普遍不夠。首先，從課程定位來(lái)說(shuō)，大多數高校把《論文寫(xiě)作》僅僅定位為一門(mén)課程，但要求其承擔本應由各門(mén)課程共同承擔的培訓學(xué)生思維能力、創(chuàng )新能力、寫(xiě)作能力的任務(wù)。其次，重視不足，師資配置不當。許多高校的《論文寫(xiě)作》課程教學(xué)都是由非專(zhuān)職教師擔任，承擔這些課程教學(xué)的不少是行政教師，極少配置學(xué)術(shù)能力強、寫(xiě)作經(jīng)驗豐富的高水平教師。
此外，論文寫(xiě)作訓練不夠，很多學(xué)校的課程考核幾乎都是考試，沒(méi)有合理安排課程論文，或者安排了課程論文，但缺少教師的專(zhuān)業(yè)指導和意見(jiàn)。課程論文不嚴謹、不認真，抄襲嚴重、質(zhì)量低，這顯然不利于學(xué)生論文寫(xiě)作態(tài)度和能力的培養。
因此，高校必須重視《論文寫(xiě)作》課程，并把《論文寫(xiě)作》課程同其他課程教學(xué)相結合，合理調整《論文寫(xiě)作》課程的開(kāi)課時(shí)間，適當安排其他課程進(jìn)行課程論文考核。高校對《論文寫(xiě)作》課程必須配置具有較高學(xué)術(shù)水平、具有豐富的論文寫(xiě)作實(shí)踐經(jīng)驗的教師承擔課程教學(xué)，要求其他課程教師配合教學(xué)，課程論文考核要求課程教師要對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作指導，并提出嚴格寫(xiě)作要求，使學(xué)生端正態(tài)度，培養學(xué)生論文寫(xiě)作能力和思維。
二、論文寫(xiě)作準備階段
論文寫(xiě)作階段主要的任務(wù)是選題、論文設計和資料收集。論文選題和設計時(shí)，需要學(xué)生和教師進(jìn)行充分溝通和討論，以學(xué)生為主，充分考慮學(xué)生的知識積累、興趣方向和能力水平，積極引導學(xué)生思考。這一過(guò)程要避免兩極端，防止出現論文指導老師要么甩手不聞不問(wèn)，要么大包大攬，前者容易導致學(xué)生選題不當、設計不合理，后者容易導致學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理。很多人對資料的收集重視不夠，尤其是論文寫(xiě)作的新手，認為資料收集只是為了解決論文的文獻綜述和參考文獻問(wèn)題。實(shí)際上，資料收集在論文寫(xiě)作前，根據論文選題對相關(guān)資料的收集、閱讀、分析、整理和思考的系列過(guò)程，既是對選題的初步論證，也是論文思考設計的過(guò)程。同時(shí)，論文寫(xiě)作中涉及到許多專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，對于了解不深的問(wèn)題、不能解決的問(wèn)題，通過(guò)參閱相關(guān)資料就有可能解開(kāi)疑惑，對于比較了解的問(wèn)題，也可以通過(guò)參閱相關(guān)文獻資料拓展視野、深化思考。實(shí)踐性論文的寫(xiě)作，更是如此，除了要收集文獻資料，還需要進(jìn)行相關(guān)數據資料的考證、調研。
因此，資料收集，既是論文寫(xiě)作的基礎和前提，也是論文選題的初步論證和設計過(guò)程，更是論文專(zhuān)業(yè)問(wèn)題初步思考和解決過(guò)程，這一過(guò)程在論文寫(xiě)作時(shí)至關(guān)重要。
三、論文寫(xiě)作階段
論文的正式寫(xiě)作過(guò)程實(shí)際上是在論文框架基礎上對論文相關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的思考、論證和解決過(guò)程。從目標管理的角度來(lái)看，任何問(wèn)題或任務(wù)都可以進(jìn)行層層分解，總目標可以分解為幾個(gè)分目標，分目標可以進(jìn)一步細化。畢業(yè)論文寫(xiě)作也是如此，論文的實(shí)質(zhì)就是要解決某個(gè)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，這一大問(wèn)題必然涉及幾個(gè)方面或者幾個(gè)小問(wèn)題，小問(wèn)題可以分解為更小的問(wèn)題，論文的寫(xiě)作過(guò)程就是解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程。
論文寫(xiě)作過(guò)程中對于一個(gè)個(gè)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的解決，首先需要對前期收集的相關(guān)專(zhuān)業(yè)資料進(jìn)行反復閱讀，很多時(shí)候還需要進(jìn)一步查閱相關(guān)文獻資料；其次，要在查閱相關(guān)文獻資料的基礎上進(jìn)行分析、綜合和整理，從而對該專(zhuān)業(yè)問(wèn)題提出自己的觀(guān)點(diǎn)和思考意見(jiàn)。
在論文寫(xiě)作前，作者都會(huì )形成已有的觀(guān)點(diǎn)，但這些觀(guān)點(diǎn)需要進(jìn)一步論證和闡述，更需要通過(guò)查閱相關(guān)資料找到支撐觀(guān)點(diǎn)的依據，在此過(guò)程中可能會(huì )形成新的'觀(guān)點(diǎn)或者相反的觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)則需要進(jìn)行進(jìn)一步的思考和論證，并形成最終觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而在論文中進(jìn)行闡述。因此，論文寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)反復思考、反復論證的過(guò)程。
四、論文修改階段
論文修改實(shí)際是一個(gè)再思考和完善的過(guò)程，主要任務(wù)是對論文框架、觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行完善和對論文文字、格式進(jìn)行修正。然而，碩士生的畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間和精力投入不足是普遍現象，他們迫于就業(yè)的壓力需要花大量的時(shí)間找工作，很難有足夠的時(shí)間沉下心來(lái)進(jìn)行論文寫(xiě)作，更別說(shuō)修改論文。針對這一現實(shí)問(wèn)題，需要學(xué)校合理安排課程、實(shí)習和畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生樹(shù)立正確的觀(guān)念，對畢業(yè)論文寫(xiě)作給予重視，科學(xué)合理的安排時(shí)間進(jìn)行論文寫(xiě)作與修改。
論文修改階段的關(guān)鍵詞是“完善”，一是對論文的整體框架、邏輯思路、觀(guān)點(diǎn)和依據進(jìn)行完善；二是對論文的文字和格式按照規范要求進(jìn)行完善。前者尤為重要，很多人覺(jué)得論文寫(xiě)完了就大功告成了，其實(shí)這時(shí)候的論文還是比較粗糙的，就如毛坯房一樣，框架墻體都起來(lái)了，但還沒(méi)有粉刷裝飾。論文的修改就是如一個(gè)房子的裝修過(guò)程，需要在不破壞主體框架的前提下進(jìn)行結構的調整和整體的修飾。
論文修改時(shí)，需要對已經(jīng)完成的論文進(jìn)行反復地閱讀，檢查論文框架、邏輯是否合理，主要觀(guān)點(diǎn)是否清晰，論證是否充分，依據是否可靠，以便進(jìn)一步改進(jìn)。同時(shí)，要嚴格參照論文規范文件對論文格式進(jìn)行修正，題目、標題、正文、圖表、參考文獻、頁(yè)眉、頁(yè)碼等的字號、字體、段落、要求是否符合，細節決定成敗，一篇格式規范的論文才能稱(chēng)為好的論文。
結語(yǔ)
畢業(yè)論文是碩士教育的結晶，畢業(yè)論文的水平直接體現了碩士教育的水平，是檢驗碩士教育的最終指標。畢業(yè)論文寫(xiě)作實(shí)際是一項系統工程，涉及到碩士教育的全過(guò)程，而不是某一個(gè)課程或某一個(gè)老師的任務(wù)。需要學(xué)校從整體進(jìn)行思考，系統規劃，合理安排，高度重視。
同時(shí)，畢業(yè)論文寫(xiě)作是一個(gè)大規模、集中式、專(zhuān)業(yè)化的知識總結和思維訓練過(guò)程，是碩士教育極為精彩和重要的部分。碩士生需要樹(shù)立正確的觀(guān)念，通過(guò)論文寫(xiě)作使自己的專(zhuān)業(yè)知識得到進(jìn)一步深化，使自己的思維得到專(zhuān)業(yè)的訓練，使自己的學(xué)術(shù)素養和能力得以展現和提升。
論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題 篇4
畢業(yè)論文的寫(xiě)作是成人高等教育英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱中一個(gè)極為重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，它是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成本科階段學(xué)習的標志性作業(yè)，是對學(xué)生學(xué)習成果的綜合性總結和考查，也是學(xué)生取得學(xué)士學(xué)位資格的重要依據。因此，畢業(yè)論文的寫(xiě)作是一個(gè)獨立的、不可替代的重要的教學(xué)環(huán)節，它的重要性不言而喻。然而，隨著(zhù)成人高校招生比例的提高、教育投入資金不足、生源層次要求不高等多方面因素，使得成教學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作水平令人擔憂(yōu)，如何提高成人教育學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量成為當務(wù)之急。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者以常州工學(xué)院成教學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對象，分析當前畢業(yè)論文中普遍存在的問(wèn)題，探討這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源，并嘗試提出提升論文質(zhì)量的對策。
一 、論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
1.學(xué)生不重視畢業(yè)論文
由于在職的特點(diǎn)，在一定程度上影響了學(xué)生對畢業(yè)論文寫(xiě)作的態(tài)度。筆者發(fā)現學(xué)生對本科畢業(yè)論文的認識不足和主觀(guān)態(tài)度不認真。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，投入的時(shí)間極其有限，花費的精力少之又少。在部分學(xué)生看來(lái)，論文成績(jì)不會(huì )影響其畢業(yè)，在這種功利之心的支配下，產(chǎn)生一種應付的心態(tài)；另外，一些學(xué)生認為自己已是成年人，指導老師不會(huì )太嚴格，老師一定會(huì )讓過(guò)關(guān)的，只要應付一下就行了，這就導致他們在寫(xiě)作過(guò)程中出現消極的情緒，畢業(yè)論文問(wèn)題較多。
2.學(xué)生盲目選題
選題缺乏科學(xué)性，缺乏現實(shí)指導意義。學(xué)生在選題時(shí)往往會(huì )根據自己的一時(shí)興趣來(lái)定題，而且學(xué)生選題時(shí)對課題的了解不夠充分，也沒(méi)有一定的資料積累，只是很表面地根據題目來(lái)判斷是否自己感興趣的話(huà)題，因此這樣盲目選題，導致論文寫(xiě)到一半后發(fā)現寫(xiě)不下去了，想要更改課題，或者只能勉為其難，硬著(zhù)頭皮往下寫(xiě)。還有個(gè)別學(xué)生選題時(shí)特別被動(dòng)，沒(méi)有自己感興趣的課題，選題時(shí)舉棋不定，最后甚至要求指導教師直接給他命題。
3.學(xué)生缺乏撰寫(xiě)論文的相關(guān)知識和能力
由于不少學(xué)生對如何撰寫(xiě)畢業(yè)論文知之甚少，平時(shí)又不注重對相關(guān)專(zhuān)業(yè)課題的思考、鉆研，直到要畢業(yè)時(shí)才匆匆上陣。既不了解畢業(yè)論文寫(xiě)作的意義，也不知曉畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程和畢業(yè)論文的基本格式，更談不上查找資料、運用資料，盲目地選題、定題，這必然會(huì )影響論文的質(zhì)量。
4.學(xué)生論文的書(shū)寫(xiě)格式不規范
學(xué)生對論文寫(xiě)作環(huán)節了解不到位，導致論文的格式不夠規范。不少學(xué)生把論文的大寫(xiě)、縮寫(xiě)、斜體、字體、標題、序號、列舉、著(zhù)錄等都當作枝節小事，無(wú)關(guān)緊要，完全忽略了這些方面的要求。因此，出現這樣那樣的問(wèn)題，如論文的標題空泛，旨意不明，擬寫(xiě)的提綱、摘要、關(guān)鍵詞不具備應有的功能；列出的參考文獻不夠規范，其結果是學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量很難達到教學(xué)要求。
5.學(xué)生語(yǔ)言基本功差
較突出的問(wèn)題是言語(yǔ)的表達，主要表現在兩個(gè)方面：
�。�1）學(xué)生缺乏一定的理論修養與思辨能力，不會(huì )借助相應的理論知識對其論點(diǎn)予以邏輯分析，也不善于以清晰的思路、嚴密的論述闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，這就使得論文思路不清晰，論證層次欠分明。
�。�2）英語(yǔ)語(yǔ)言功底差，用詞、語(yǔ)法錯誤百出，有的學(xué)生不會(huì )用英語(yǔ)表達，只好借助電子工具，結果機器翻譯的東西，內容可想而知�？梢�(jiàn)，語(yǔ)言基本功成了影響論文質(zhì)量的一個(gè)非常突出的問(wèn)題。
6.與指導教師配合不力
大多數學(xué)生根本不清楚如何撰寫(xiě)畢業(yè)論文，對寫(xiě)作過(guò)程中可能遇到的困難不清楚，甚至是毫無(wú)計劃。即使是在這種情況下，很少有學(xué)生能夠及時(shí)和指導老師溝通并請教老師，很大部分因素是學(xué)生認為畢業(yè)論文就是隨便寫(xiě)寫(xiě)，于是我行我素，東拼西湊將就了事。結果是指導老師經(jīng)常抱怨老是聯(lián)系不到他們的學(xué)生，因為學(xué)生總是以工作太忙為借口。
二 、導致學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因
1.學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
很多學(xué)生表明自己讀書(shū)就是為了增加就業(yè)砝碼，說(shuō)白了就是“混文憑”.這樣不純的入學(xué)動(dòng)機導致學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力不足，缺乏研究意識。安心學(xué)習、靜心做學(xué)問(wèn)對他們來(lái)說(shuō)是不可能的事。他們的主要注意力不在學(xué)習和科研上，而在于其結果；其努力的目標不在于如何去完成任務(wù)，而在于完成任務(wù)的回報。為了文憑而學(xué)習成了部分學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。因此，此類(lèi)學(xué)生在論文寫(xiě)作過(guò)程中，會(huì )尋求用最少的時(shí)間完成學(xué)業(yè)，以最小的努力獲得足夠的學(xué)分和完成粗制濫造的畢業(yè)論文。
2.學(xué)校的課程設置
目前我校成人教育課程設置上存在一些問(wèn)題，在一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展。主要表現在：專(zhuān)業(yè)課相對較多，綜合實(shí)踐課少；課程設置隨意性較大，“因人設課”現象較普遍。這就導致學(xué)生的基礎理論知識不夠寬厚，對基本概念的理解十分膚淺，在論文寫(xiě)作過(guò)程中缺少問(wèn)題意識，不會(huì )發(fā)現問(wèn)題。另外，學(xué)生學(xué)習的很多知識要通過(guò)實(shí)踐才更有意義和價(jià)值，而理論課多，實(shí)踐課少會(huì )影響學(xué)生的科研實(shí)踐能力，從課堂上學(xué)到的知識僅停留在課本上，不能通過(guò)相應的科研實(shí)踐使其變成自己的知識，同時(shí)阻礙了學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)。同時(shí)，我國大部分成人教育培養缺少論文寫(xiě)作課程，因此學(xué)生在學(xué)習階段很少參與科學(xué)研究，沒(méi)有科研論文寫(xiě)作的經(jīng)驗。進(jìn)入寫(xiě)作階段也是從模仿論文寫(xiě)作起步的，由于缺少論文寫(xiě)作方法和技巧，到了寫(xiě)論文的時(shí)候就難免出現這樣那樣的問(wèn)題。
三、 解決對策
為了加強本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)管理，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，實(shí)現培養目標，針對本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者提出以下建議：
1.強化學(xué)生對論文寫(xiě)作重要性的'認識
無(wú)論是學(xué)校還是指導教師，都應向學(xué)生強調畢業(yè)論文的重要性，要求學(xué)生把畢業(yè)論文寫(xiě)作放到一個(gè)重要的位置上，認識到畢業(yè)論文寫(xiě)作是完成本科教學(xué)內容的重要步驟，是全面檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的主要手段，是學(xué)生畢業(yè)資格認證的重要依據，強化學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的內在需求。從以往的經(jīng)驗和現實(shí)的情況看，即便將來(lái)畢業(yè)生不是主要從事研究工作，專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力的強弱同樣會(huì )影響到其擇業(yè)和未來(lái)的職業(yè)生涯。
2.完善課程設置，改革教學(xué)方式
建議在成教學(xué)生培養計劃中，適當增加關(guān)于科研方法的課程內容，提高學(xué)生應用綜合研究方法的能力。開(kāi)設一些關(guān)于從選題到開(kāi)題再到寫(xiě)作，從理論知識到寫(xiě)作等全方位的論文寫(xiě)作方面的選修或必修課程。這些課程內容應該包括論文寫(xiě)作的目的、意義、特點(diǎn)、寫(xiě)作原則、方法和論文寫(xiě)作需要遵循的各種規范、標準和語(yǔ)言習慣等。強調該課程是本專(zhuān)業(yè)課程體系中的重要組成部分，通過(guò)論文寫(xiě)作課，要端正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，構建學(xué)術(shù)道德，使其掌握寫(xiě)作規范，提高寫(xiě)作能力，最終培養創(chuàng )新能力。此外，學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習不僅要學(xué)習知識，更應在學(xué)習過(guò)程中激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，發(fā)揮其潛力，創(chuàng )造性地進(jìn)行科學(xué)研究。因此，在本專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方式上應靈活多樣。教師在課堂教學(xué)中應滲透研究意識，以自己的教學(xué)為示范，讓學(xué)生從教師分析問(wèn)題的角度、方法中受到啟迪，從而培養學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性和探索的積極性，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
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