關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法的論文

　　摘要：

　　語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育階段重要的教學(xué)內容之一，語(yǔ)文是學(xué)習其他學(xué)科的基礎內容。語(yǔ)文博大精深，涉及的范圍和內容是極廣的，是陶冶學(xué)生情操，樹(shù)立正確觀(guān)念的重要內容。在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教育占據了重要且無(wú)可替代的地位，換言之，語(yǔ)文教學(xué)的成果往往是通過(guò)寫(xiě)作展現的。但在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力普遍較低，在寫(xiě)作中往往出現沒(méi)有想像力和創(chuàng )造力、缺乏文采和內容、記流水帳等等問(wèn)題。面對這種現象，小學(xué)語(yǔ)文教師應該認真思考和分析，找到改善此種現象的解決方式，提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教育；教學(xué)方法；興趣

　　造成小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力不強的原因是多方面的，其中缺乏寫(xiě)作素材是重要原因之一。在新課改的潮流下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也需要適應發(fā)展趨勢做出適應的調整，加快寫(xiě)作方法改革的腳步。根據實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，本文就小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現狀進(jìn)行了分析和探究，并提出了相應的實(shí)踐措施，希望能夠對小學(xué)語(yǔ)文的課改起到積極的建議。

　　１小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現狀

　�。保�１教學(xué)模式：傳統，僵化，學(xué)生沒(méi)有興趣：首先，語(yǔ)文老師并沒(méi)有更新教學(xué)理念，在教學(xué)中依舊使用傳統的理念和方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們處于“被動(dòng)”的狀態(tài)。寫(xiě)作教學(xué)偏于形式化，最普遍的方式是把積累的名言警句、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、名人事跡添加到文章中，而沒(méi)有引導學(xué)生深入理解。很多老師只是注重寫(xiě)作的數量，而忽視了質(zhì)量，學(xué)生并為深層了解文章的內涵以及寫(xiě)作技巧。其次，由于小學(xué)生心理發(fā)展不平衡，認知水平和學(xué)習能力不同，對語(yǔ)文寫(xiě)作并不重視，再加上課堂教學(xué)和模式的僵化，并不能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

　�。保�２語(yǔ)文基礎薄弱，不重視語(yǔ)文知識積累：語(yǔ)文知識的積累是提高寫(xiě)作能力的基礎，豐富的知識積累能夠為寫(xiě)作提供豐富的資源和素材，但事實(shí)上，在語(yǔ)文教學(xué)中往往忽略了語(yǔ)文知識的積累。語(yǔ)文老師經(jīng)常抱怨寫(xiě)作教學(xué)效果不佳，而忽略了教學(xué)中的教學(xué)反思，只是加強的力度，而不沒(méi)有重視文章的質(zhì)量和內容。另一方面，小學(xué)生綜合能力不強，沒(méi)有足夠的自制力約束自己，在充實(shí)語(yǔ)文知識的過(guò)程中只是應付或者機械的完成學(xué)習任務(wù)，這不利于寫(xiě)作能力的提高。

　�。保�３寫(xiě)作內容與現實(shí)脫節，缺乏感情交流：小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往會(huì )依賴(lài)作文書(shū)上的文章內容，生搬硬套，甚至是抄襲，沒(méi)有從生活中獲取素材，與現實(shí)脫節。出現這一問(wèn)題的原因主要有兩方面，第一是教師在作文教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng )造提高他們結合生活能力的環(huán)境，缺乏鍛煉和實(shí)踐；第二是小學(xué)生自身沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗和閱歷，只是對自己身邊的材料和資源選擇寫(xiě)作內容和素材，對自己生活中的事件缺少總結概括、加工的能力。

　�。保�４教學(xué)過(guò)于注重課本，迂腐和沉悶：首先，很多語(yǔ)文教師過(guò)于注重課本，凡事以課本為主，盲目按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，出現教條主義。教學(xué)中缺乏創(chuàng )新，無(wú)法發(fā)揮自身和學(xué)生的思維，導致學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作很是無(wú)聊。其次，課堂上往往是教師按照課本傳授知識，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間完成寫(xiě)作，更沒(méi)有給學(xué)生機會(huì )去感悟生活。課本上的內容是有限的，對于語(yǔ)文這一綜合學(xué)科而言需要豐富的資源和素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì )獲取知識。

　�。保�５忽視學(xué)生思維力和想象力的培養：新課程標準要求教學(xué)以培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力為目標之一，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，要培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力需要以對生活的感悟為基礎，因此，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應該著(zhù)重培養和提高學(xué)生對生活的感悟能力。小學(xué)生生活空間和范圍有限，獲取知識的能力較弱，看待事情的態(tài)度不明確，導致在寫(xiě)作時(shí)會(huì )出現不知所措的情況。教師在教學(xué)過(guò)程中應采取和實(shí)施針對性的解決措施，著(zhù)重培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力，改變制約因素對學(xué)生的阻礙。

　　２小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)出現問(wèn)題的解決方法

　�。玻�１打破僵化教學(xué)體制，使教學(xué)模式創(chuàng )新化：當兩種不同的教學(xué)理念出現碰撞時(shí)，教師應該對原有的教學(xué)理念進(jìn)行改善，做到取其精華去其糟粕，接受和吸收新的教學(xué)理念，不斷完善和進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應該嚴格按照新課程改革標準進(jìn)行，認真落實(shí)相關(guān)的條例以及規章制度，注重教學(xué)的生活化。在課余生活中，可以組織學(xué)生們走出課堂，親近大自然、感悟生活；也可以組織感恩演講比賽，讓學(xué)生感悟親情、友情等感情的真諦。

　�。玻�２重視語(yǔ)文知識的積累，提高語(yǔ)文素養：語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生掌握基礎知識，并在此基礎上采取有效措施讓學(xué)生豐富和積累語(yǔ)文知識，提高學(xué)生的情操和語(yǔ)文素養。為了激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，教師可以采取獎懲制度，讓學(xué)生在和諧友好的氛圍中感悟生活中的語(yǔ)文，為寫(xiě)作積累素材。為了有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，可以積極鼓勵學(xué)生多翻閱字典，多讀些名著(zhù)，通過(guò)閱讀課外書(shū)豐富知識，只有在此基礎上才能有效保障寫(xiě)作能力的提高。語(yǔ)文的學(xué)習和知識的積累不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(cháng)期的、漫長(cháng)的過(guò)程，因此教師和學(xué)生應該具備堅持不懈的精神，豐富知識儲備。

　�。玻�３學(xué)習生活相結合，表達真實(shí)情感：教師應改變教學(xué)理念，敢于創(chuàng )新，為學(xué)生創(chuàng )造更多的空間和機會(huì )感悟生活，開(kāi)展課外活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察、思考、總結等能力。學(xué)生也需要有一雙善于發(fā)現美的眼睛，對身邊的事物多加留意，提高自身的綜合能力，在生活中有所感悟，做到下筆言之有物，在寫(xiě)作中表達自己的真實(shí)情感。

　�。玻�４打破學(xué)生思維困境，培養學(xué)生想象力：為了更好地培養學(xué)生的想象力，教師可以在課堂上布置一些天馬行空的問(wèn)題供學(xué)生思考或討論，提高學(xué)生的思考能力。教師還可以開(kāi)展風(fēng)趣有趣的課堂活動(dòng)，利用游戲展開(kāi)教學(xué)，例如成語(yǔ)接龍、“我是故事大王”等，這不僅有利于學(xué)生積累知識，也有利于學(xué)生調動(dòng)大腦發(fā)揮想象。言而總之，教師應該改變教學(xué)理念以適應時(shí)代的發(fā)展，面對目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題采用有效的解決措施，提高小學(xué)生綜合能力和語(yǔ)文素養，完成新課程標準對語(yǔ)文教學(xué)的要求。

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　　作者:周麗梅 單位:盧龍縣蛤泊鄉楊柳河小學(xué)

　　小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法論文責任編輯：馮紫嫣閱讀：人次

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