畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對策（精選12篇）
轉眼間大學(xué)生活即將結束，同學(xué)們畢業(yè)前都要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有準備的檢驗學(xué)生學(xué)習成果的形式，來(lái)參考自己需要的畢業(yè)論文吧！下面是小編整理的畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對策，希望對大家有所幫助。
畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對策 1
一、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┻x題把握不準
選題是確定畢業(yè)論文研究的方向，是畢業(yè)論文寫(xiě)作的第一步。即使教學(xué)學(xué)院給提供了一些參考選題，但學(xué)生在選題時(shí)仍有不少問(wèn)題。主要表現在：
一是追求熱點(diǎn)，對藥品現代物流、醫藥衛生體制改革、公立醫院改革、藥妝等興趣濃厚，選此類(lèi)熱點(diǎn)課題的多，能夠創(chuàng )新的少；
二是游離在所學(xué)專(zhuān)業(yè)或畢業(yè)實(shí)習之外，如在蘇州禮來(lái)公司實(shí)習的醫藥貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生選題是“當前我國經(jīng)濟形勢下的公路建設與發(fā)展”，在藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)倉庫實(shí)習的學(xué)生選題是“稅收政策與促進(jìn)就業(yè)的思考”，在山東步長(cháng)制藥實(shí)習的學(xué)生選題是“目前我國發(fā)展保障性住房的政策分析”等；
三是理論性太強，選題難度太大，超出了本科生能夠把握的范圍，如在藥品檢驗所實(shí)習的同學(xué)選題是“藥品供應保障體系構建研究”。
�。ǘ┢礈惉F象嚴重
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找資料比較普遍，網(wǎng)絡(luò )給學(xué)生帶來(lái)便捷的同時(shí)，也打開(kāi)了惰性的方便之門(mén)。直接從網(wǎng)絡(luò )上下載他人的文章當然是嚴令禁止的，但拼湊卻是屢禁不止。
一是拼湊法，從網(wǎng)絡(luò )上下載幾篇同類(lèi)型的論文，通過(guò)剪接拼湊成一篇論文，往往結構混亂，內容不完整，甚至自相矛盾；
二是雷同法，幾個(gè)同學(xué)的論文題目略有差異但內容雷同，甚至僅是順序安排上略有差異；
三是穿越法，為通過(guò)文獻檢索方法核查，把不同專(zhuān)業(yè)師兄師姐或不同年度的畢業(yè)論文，稍作修改或拼湊，沒(méi)有創(chuàng )新。
�。ㄈ┪墨I使用不規范
畢業(yè)論文寫(xiě)作要求本科生學(xué)會(huì )檢索和使用參考文獻，但難如人意。
一是在正文中不注明資料來(lái)源，特別是數據資料，對從互聯(lián)網(wǎng)取得的資料往往不注明網(wǎng)址；
二是不了解參考文獻標注的格式，同一篇論文中標注方式各不相同，不了解對報紙、網(wǎng)站、會(huì )議的標注格式；
三是不熟悉參考資料引用的要求，出現正文標注的與文后的參考文獻無(wú)對應；四是引用文獻過(guò)于陳舊；五是引用文獻過(guò)長(cháng)，甚至涉及抄襲。
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畢業(yè)論文寫(xiě)作要求本科生展現科研論文的寫(xiě)作能力，有時(shí)差強人意。
一是思路不清晰，缺乏基本學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作訓練；
二是基本概念解釋不清楚，下定義的能力不夠；
三是湊字數，為達到畢業(yè)論文字數要求，可有可無(wú)的材料大量引用，如“某某藥品的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略”，在緒論中把該種藥品的說(shuō)明書(shū)一字不落地抄下來(lái)；
四是文章內容前后關(guān)聯(lián)性不強，在原因分析、對策建議等方面，沒(méi)有針對存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
�。ㄎ澹┱珜�(xiě)混亂
畢業(yè)論文摘要撰寫(xiě)混亂主要表現有：
一是沒(méi)掌握畢業(yè)論文摘要撰寫(xiě)規則，目的不明確，方法交待不清，結果、結論模糊；
二是摘要內容與正文關(guān)聯(lián)性不強。特別是正文在導師指導后有了重大修改，在摘要里沒(méi)有體現；
三是英文摘要質(zhì)量不高，有的甚至從網(wǎng)絡(luò )上下載翻譯軟件“寫(xiě)作”英文摘要，以致出現語(yǔ)病、笑話(huà)也就不足為奇了。
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論文格式是畢業(yè)論文外在形式，但學(xué)生上交的畢業(yè)論文，格式五花八門(mén)。
一是標題序號不一致，多種序號混用；
二是圖表不編號或編號混亂，甚至為掃描或截圖；
三是數據不一致，使用不同的單位；四是全角、半角混用等。
二、對策
�。ㄒ唬┨岣邔Ξ厴I(yè)論文重要性的認識
本科畢業(yè)論文是大學(xué)生本科階段學(xué)習成果的全面總結，是對學(xué)生創(chuàng )新能力的考查，是實(shí)現高等教育培養目標的重要教學(xué)環(huán)節，是一所高校整體教學(xué)質(zhì)量的直接反映。教學(xué)學(xué)院要高度重視，在教學(xué)安排，指導教師遴選，建立、完善畢業(yè)論文評價(jià)體系等方面多做工作，形成工作制度；指導教師要重視對學(xué)生的業(yè)務(wù)指導，重點(diǎn)抓好論文選題、研究方案、文獻檢索等；畢業(yè)生要高度重視，處理好畢業(yè)論文寫(xiě)作與完成實(shí)習工作的關(guān)系，主動(dòng)與指導教師溝通，認真撰寫(xiě)，反復修改，展現研究性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習的成果。
�。ǘ┮龑W(xué)生與指導教師的雙向選擇
指導教師對學(xué)生科研能力提高影響大。
一是指導和訓練學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作，訓練文獻檢索、方案編寫(xiě)等；
二是審查學(xué)生論文的規范性、真實(shí)性，審查參考文獻、論文格式、英文摘要等的規范性；
三是把握學(xué)生畢業(yè)論文合格性，凡沒(méi)有指導教師簽字同意參加論文答辯的學(xué)生一律不能參加答辯。學(xué)生與指導教師雙向選擇，有利于提高指導效果。教師有自己的研究領(lǐng)域，在導師雙選前，要公示指導教師的學(xué)識特長(cháng)，方便學(xué)生選擇指導教師，指導教師根據學(xué)生的論文選題方向選擇學(xué)生。
�。ㄈ┟鞔_畢業(yè)論文質(zhì)量標準
編制好學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量標準。
一是明確學(xué)生論文格式基本規范，制定統一的格式標準；
二是明確參考文獻的時(shí)效性，一般以近三年內的資料為好；
三是適當放寬對畢業(yè)論文字數的要求，對本科生以不少于5000字為宜，要求學(xué)生觀(guān)點(diǎn)表達清楚、問(wèn)題分析透徹，結構完整，避免為湊字數而將無(wú)關(guān)緊要的內容大量地放入論文中，致使主題被淡化。
�。ㄋ模┰O立學(xué)生科研課題
畢業(yè)論文應依托科研課題，一方面學(xué)生參與指導教師的課題，或者參加實(shí)習單位的.科研，提高科研意識和科研水平，有利于寫(xiě)出高水平的畢業(yè)論文；一方面針對本科生參加科研課題機會(huì )少的困難，設立若干學(xué)生科研專(zhuān)項，結合實(shí)習崗位，確定與企業(yè)關(guān)聯(lián)度高的選題，組織畢業(yè)生分組中報，以畢業(yè)論文為結題成果。立項課題以解決現實(shí)存在問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對學(xué)生和指導教師都有一定的壓力，也保證了論文的創(chuàng )新性。有了科研課題的依托，學(xué)生的科研積極性得到激發(fā)，資料收集、整理和研究能力得到鍛煉，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作積累研究方法、研究經(jīng)驗和奠定選題的方向，有利于提升畢業(yè)論文的質(zhì)量。
�。ㄎ澹⿵娀瘜W(xué)術(shù)道德教育
必須獨立完成畢業(yè)論文，規范引用參考文獻，防止抄襲、剽竊他人學(xué)術(shù)成果。加強畢業(yè)生學(xué)術(shù)道德教育非常必要，一方面要將學(xué)術(shù)道德教育與學(xué)生的日常行為教育、大學(xué)生思想政治教育結合起來(lái)，與大學(xué)生就業(yè)教育、職業(yè)道德教育結合起來(lái)，另一方面對出現有違學(xué)術(shù)道德的，堅決不允許參加答辯或取消其答辯資格。引入論文檢索比較相關(guān)軟件，杜絕違背學(xué)術(shù)道德的行為。
�。┱J真組織評閱答辯
在論文評閱和答辯時(shí)，指導教師都希望自己指導的學(xué)生能一次通過(guò)，擔心影響教學(xué)評價(jià)結果；學(xué)生更希望自己的論文能一次通過(guò)，否則會(huì )影響自己的畢業(yè)。畢業(yè)論文評閱是重要環(huán)節，評閱分組的關(guān)鍵是將指導教師與學(xué)生畢業(yè)論文按選題分類(lèi)，采取分類(lèi)評閱的辦法，避免評閱中出現不公平。答辯是對畢業(yè)論文質(zhì)量把關(guān)的最后一個(gè)重要環(huán)節，重點(diǎn)是防止形式化。在組織答辯活動(dòng)中，要確定答辯組，實(shí)行組長(cháng)負責制，采取答辯前確定重點(diǎn)提問(wèn)教師，避免出現走過(guò)場(chǎng)的現象。
畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對策 2
一、存在的問(wèn)題
1、選題不準確
追逐熱點(diǎn)：很多學(xué)生選擇熱門(mén)話(huà)題，但缺乏創(chuàng )新。
脫離專(zhuān)業(yè)：部分學(xué)生選題與所學(xué)專(zhuān)業(yè)或畢業(yè)實(shí)習內容脫節。
理論性過(guò)強：部分選題理論性過(guò)強，本科生難以駕馭。
2、拼縫現象嚴重
拼湊法：從網(wǎng)上下載多篇論文進(jìn)行拼湊，導致內容混亂。
相似法：多名學(xué)生選題略有不同但內容相似。
穿越法：略作修改或拼湊學(xué)長(cháng)學(xué)姐的論文。
3、文獻使用不規范
不注明信息來(lái)源：尤其是數據信息的來(lái)源網(wǎng)址。
不了解注釋格式：同一篇論文注釋方法不統一。
參考資料過(guò)時(shí)或過(guò)長(cháng)：部分參考資料過(guò)舊或過(guò)長(cháng)，甚至涉及抄襲。
4、文筆不嚴謹
思路不清晰：缺乏學(xué)術(shù)論文的基本訓練。
表述不清晰：基本概念解釋不準確。
湊字數現象：部分學(xué)生為達到字數要求而湊字數。
二、對策
1、明確選題
根據自身興趣和專(zhuān)業(yè)知識選擇研究方向。
避免盲目追逐熱點(diǎn)，注重研究的創(chuàng )新性和實(shí)用性。
2、規范寫(xiě)作
禁止抄襲和拼湊行為，確保論文的原創(chuàng )性。
嚴格按照學(xué)術(shù)規范進(jìn)行文獻引用和注釋。
3、加強培訓
開(kāi)設學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作課程，提高學(xué)生的.寫(xiě)作水平。
舉辦學(xué)術(shù)講座和研討會(huì )，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。
4、嚴格審查
加強畢業(yè)論文的審核和評估工作，確保論文質(zhì)量。
對于抄襲和拼湊等不端行為給予嚴厲懲處。
畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對策 3
一、存在的問(wèn)題
1、文章表述過(guò)于口語(yǔ)化
論文寫(xiě)作中缺乏專(zhuān)業(yè)性，表述不夠嚴謹。
2、標題與內容差異大
標題與論文核心內容不符，字數分配不合理。
3、論文缺少邏輯性
語(yǔ)句表述不緊密，缺乏清晰的邏輯結構。
4、缺少理論依據
論文缺乏必要的'理論支撐和論證。
5、對資料鑒定不到位
使用的參考資料不夠權威或過(guò)時(shí)。
二、對策
1、提升專(zhuān)業(yè)性
加強學(xué)術(shù)訓練，提高論文的專(zhuān)業(yè)性和嚴謹性。
2、規范標題與內容
確保標題與論文核心內容相符，合理分配字數。
3、加強邏輯性
梳理論文邏輯結構，確保語(yǔ)句表述緊密、清晰。
4、增強理論依據
深入研究相關(guān)理論，為論文提供有力的理論支撐。
5、嚴格篩選資料
選擇權威、最新的參考資料，確保論文的學(xué)術(shù)價(jià)值。
畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對策 4
一、存在的問(wèn)題
1、缺乏寫(xiě)作功底：
學(xué)生在論文寫(xiě)作方面普遍缺乏專(zhuān)業(yè)訓練，不了解論文的寫(xiě)作格式、要求和規范。
學(xué)生長(cháng)時(shí)間不接觸寫(xiě)作，寫(xiě)作功底不深，難以得心應手地使用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言。
2、思維方式較陳舊：
學(xué)生受到專(zhuān)業(yè)知識的影響，缺乏創(chuàng )新思想，選題和寫(xiě)作往往局限于前人的框架。
依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )搜索，導致思維局限，缺乏獨立思考能力。
3、查重困難：
部分學(xué)生存在抄襲現象，導致論文無(wú)法通過(guò)查重。
學(xué)生為避免查重，過(guò)度修改原文，導致文章質(zhì)量下降。
4、數據收集不足：
時(shí)間和資源限制，學(xué)生往往無(wú)法進(jìn)行充分的調查和實(shí)證研究。
依賴(lài)二手數據，缺乏實(shí)地調查或實(shí)驗經(jīng)驗。
5、組織結構不清晰：
論文組織結構混亂，邏輯推理不充分，段落銜接過(guò)渡不自然。
文章表達能力有限，句式單一，用詞貧乏，甚至出現語(yǔ)法錯誤和拼寫(xiě)錯誤。
二、對策
1、學(xué)校加強寫(xiě)作培養：
開(kāi)設論文寫(xiě)作課程，提供專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作訓練。
強調寫(xiě)作的重要性，提高學(xué)生對寫(xiě)作的認識和重視程度。
2、學(xué)生提前準備：
仔細閱讀論文指導要求，明確題目要求和范圍。
提前進(jìn)行資料收集和整理，制定詳細的寫(xiě)作計劃。
3、培養創(chuàng )新能力：
鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，拓展思維視野。
舉辦學(xué)術(shù)講座和研討會(huì )，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情。
4、加強查重管理：
提高查重標準，嚴懲抄襲行為。
引導學(xué)生正確使用引用和參考文獻，避免抄襲現象的發(fā)生。
5、提高數據收集能力：
加強實(shí)地調查和實(shí)驗經(jīng)驗的.培養，提高學(xué)生數據收集和處理能力。
引導學(xué)生利用多種渠道獲取數據，提高數據的準確性和可靠性。
6、提升論文質(zhì)量：
加強論文的組織結構訓練，提高論文的邏輯性和條理性。
鼓勵學(xué)生多閱讀、多思考，提高文章表達能力和語(yǔ)言水平。
畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對策 5
1.研究能力不足導致的問(wèn)題
每個(gè)科技工作者的研究能力不同。一般來(lái)說(shuō)，資深專(zhuān)家學(xué)者都具有較高的研究能力和研究水平，站得更高看得更遠，研究問(wèn)題都比較深遠；而剛從事科學(xué)研究的研究生則大多淺顯而片面，主要表現在以下幾個(gè)方面。
1.1選題無(wú)新意
很多研究生在進(jìn)行了半年或一年的學(xué)習以后，就開(kāi)始嘗試著(zhù)寫(xiě)論文，選題一般來(lái)自老師的課程作業(yè)或導師的研究項目。課程作業(yè)一般涵蓋本專(zhuān)業(yè)的基礎性知識和技能，是學(xué)生在后期的研究中經(jīng)常要用到的知識、技術(shù)方法和手段，其目的是要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能，沒(méi)有多少研究?jì)r(jià)值，但很多學(xué)生在完成這種課程作業(yè)以后，就迫不及待地投稿，其結果往往是被拒稿。另外，還有很多學(xué)者沒(méi)有相關(guān)的研究課題支撐，自由選擇研究?jì)热�，要么與當前研究熱點(diǎn)相悖，要么與國家資助政策、研究指南不符，這類(lèi)稿件也大多了無(wú)新意，不存在研究?jì)r(jià)值。
這種選題沒(méi)有新意的科技論文造成“雞肋文章”的大量涌現。雖然從文章中找不到作者的知識性錯誤，且作者為之付出了大量的時(shí)間和精力，但這類(lèi)文章確實(shí)是沒(méi)有發(fā)表價(jià)值，發(fā)之無(wú)用，棄之可惜！
1.2研究?jì)热莶磺‘?/p>
很多學(xué)者在導師或者學(xué)科帶頭人的指導下，選擇了較好的選題后，在確定具體的研究?jì)热輹r(shí)，常常會(huì )出現以下一系列的問(wèn)題。
1.2.1研究?jì)热萏嗵s，毫無(wú)重點(diǎn)可言
有的作者確定的研究?jì)热輲缀鹾w本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的所有內容，沒(méi)弄清楚自己主要研究?jì)热菔鞘裁�。例如，有的學(xué)生要做的是遙感數據在塵霾監測中的應用，既要對多種影像波段數據進(jìn)行對比試驗，選取最合適數據源，這本身就是一項浩大的工程；還要與實(shí)測數據進(jìn)行對比反演驗證，建立反演模型又是一項繁復的工作；更要對監測范圍、監測結果、預警系統的建設等方面進(jìn)行綜合研究；還有遙感圖像的獲取、大氣校正、幾何校正、解譯，實(shí)測數據的獲取，塵霾與霧的區分，各類(lèi)數據和處理結果的精度校正等更多細節問(wèn)題，涉及的內容太多太雜，在短短的一篇論文中很難全部闡明。
1.2.2內容提煉不清，研究?jì)热菖c研究基礎、研究結論混雜
筆者參評某篇碩士畢業(yè)論文，作者要研究的主要問(wèn)題是利用遙感數據與實(shí)測數據進(jìn)行葉綠素反演研究，而作者列出的主要研究?jì)热萃耆钦撐牡膶?xiě)作提綱，應稱(chēng)為寫(xiě)作內容而非研究?jì)热�。具體為：①確定研究意義和選題背景；②厘清研究的理論基礎；③選取實(shí)驗數據和實(shí)驗區域；④數據處理與建立反演模型；⑤反演結果分析；⑥研究結論，包括研究結論、不足之處和創(chuàng )新之處�？v觀(guān)這6條，真正的研究?jì)热菔洽苤械倪b感數據與實(shí)測數據之間的葉綠素反演模型建立和⑤中的反演結果分析。而①、②、③是研究的前期準備和基礎，最后一條是對全文的總結和評價(jià)以及后續研究方向的探討，也非研究?jì)热荨?/p>
1.2.3研究難度過(guò)大或關(guān)鍵問(wèn)題太多，難以達成預期目標
有的作者在確定研究?jì)热莺�，不考慮當前理論基礎、實(shí)驗條件或數據儲備等因素的限制，樹(shù)立了一個(gè)“高大上”的研究目標，其結果是研究結論與預期目標相差甚遠。
一項研究要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是文章的核心內容，決定研究?jì)热菽芊裢暾�。關(guān)鍵問(wèn)題的選擇與研究?jì)热菀粯�，不宜太多，且與研究難度一致，不宜太過(guò)“高遠”，否則，受時(shí)間、經(jīng)歷、能力和其他條件限制，不能圓滿(mǎn)解決，影響整個(gè)研究項目的實(shí)施。
1.2.4文章的創(chuàng )新點(diǎn)過(guò)多
一篇文章的創(chuàng )新點(diǎn)是指研究?jì)热萆嫌行乱�，包括研究方法、思路、技術(shù)路線(xiàn)等的創(chuàng )新。對一個(gè)初涉科學(xué)研究領(lǐng)域的年輕學(xué)者來(lái)說(shuō)，其研究中出現一個(gè)名副其實(shí)的創(chuàng )新點(diǎn)就是一篇有分量的文章了。然而在一般的碩士畢業(yè)論文中，至少都總結出3條以上的創(chuàng )新點(diǎn)，有的創(chuàng )新點(diǎn)是不能稱(chēng)其為創(chuàng )新的，比如說(shuō)“采用了最新的……數據”等。
1.3研究方法陳舊老套
隨著(zhù)信息技術(shù)尤其是計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，人類(lèi)對客觀(guān)世界的認識從定性描述到定量計算到預測模擬未來(lái)發(fā)展方向，從宏觀(guān)到微觀(guān)，從膚淺到深入飛速發(fā)展，研究方法也大多采用定量計算、數學(xué)建模、計算機模擬等，這些方法也在不斷地改進(jìn)和創(chuàng )新。而在一些科技論文中，很多方法顯得過(guò)于陳舊，比如在對統計數據進(jìn)行分析確定某區的人口分布狀況時(shí)，傳統方法是對該區內每一行政單元的人口進(jìn)行簡(jiǎn)單的人口密度計算，但擅長(cháng)空間技術(shù)方法的研究者會(huì )采用地理信息系統網(wǎng)格分析方法，利用GIS中DEM（數字高程模型）生成原理，用人口數據代替高程數據，生成一幅該區域的數字人口模型，不僅直觀(guān)地體現了該區域的人口分布數量和密度，還可以充分利用系統中的社會(huì )、經(jīng)濟、自然生態(tài)等多種數據進(jìn)行空間自相關(guān)、鄰域相關(guān)等空間分析，這種方法的采用將人口分布問(wèn)題的研究推向了高遠。
可見(jiàn)，好的研究方法可以拓展研究?jì)热�，更易完成研究目標，在某種程度上也較傳統方法更加方便、快捷，同時(shí)也更有新意，研究問(wèn)題也更全面，當然也更容易打動(dòng)編輯和審稿專(zhuān)家，文章也更易發(fā)表。
1.4實(shí)驗數據不合理
實(shí)驗數據是科技論文的基礎。有的學(xué)者在研究中，由于實(shí)驗條件的限制或者時(shí)間的限制或者采用原有數據得不出預期的結果而采取以下行為。①采用過(guò)時(shí)的數據。如采用過(guò)去好幾年的土地利用狀況數據來(lái)研究當前土地利用分布現狀；采用過(guò)時(shí)的交通運輸量來(lái)分析當前的道路分布格局等。②采用不恰當的數據。比如以某一時(shí)間點(diǎn)的遙感數據來(lái)代表某一年的土地利用整體狀況。③漏掉數據。為了收集數據的方便，只采用易于收集的數據，而直接忽略難以收集的數據。④運用錯誤數據。對必不可少又難以收集的數據采用偽造的方式填補，或者是篡改實(shí)驗數據，以期達到設定目標。
1.5實(shí)驗設計有紕漏
作者在進(jìn)行實(shí)驗設計時(shí)，要綜合考慮已有的研究基礎（理論基礎、軟硬件條件、難度系數等）、實(shí)驗數據、實(shí)驗方法等多個(gè)要素，根據作者設計的實(shí)驗步驟，要能夠順利地達到預期的研究目標。然而在有的實(shí)驗設計中，要么缺少關(guān)鍵步驟，要么方法不恰當，要么數據不合理，據此設計，難以達到最后的結論，因此作者研究結果的科學(xué)性和正確性就值得懷疑。
2.寫(xiě)作能力不足導致的.問(wèn)題
一篇好的科技論文不僅要有好的選題、好的方法、好的實(shí)驗設計，得出理想的實(shí)驗結論，達到預期的研究目標；也要在寫(xiě)作上做到層次清楚、條理清晰，各部分之間具有很強的邏輯聯(lián)系，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅、科學(xué)嚴謹，符合科技論文的寫(xiě)作規范要求。然而在很多科技論文寫(xiě)作中，常存在作者寫(xiě)作能力不足的問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面。
2.1層次不清，邏輯關(guān)系混亂
主要表現在同一類(lèi)型的問(wèn)題出現在不同的章節或層次下。比如研究的理論基礎，有的作者在前言綜述部分總結前人研究成果時(shí)涉及，在介紹本文的理論基礎時(shí)也提及，在后文的研究?jì)热葜谢蛘邔?shí)證研究中又涉及，不僅重復累贅，也使文章顯得非�；靵y。
2.2表達語(yǔ)言過(guò)于口語(yǔ)化
一篇文章涉及的所有工作，都是研究團隊或者筆者的研究任務(wù)，因此在寫(xiě)作中盡量不用“我們”開(kāi)頭的句式。而有的作者通篇多次用到“我們”，如“我們采用層次分析的方法，擬定以下指標體系……”“我們通過(guò)計算，得出……”，等等。其實(shí)，去掉“我們”兩字全文也不會(huì )產(chǎn)生歧義，語(yǔ)句也是通順的，并且使語(yǔ)氣也顯得正式嚴謹。除此之外，還有“筆者”“本人”“本項目組”等名詞也存在著(zhù)類(lèi)似的問(wèn)題。
還有一種常見(jiàn)的口語(yǔ)化的表現就在于全文表述類(lèi)似于課堂講義。比如：“下面，從三個(gè)方面就該問(wèn)題進(jìn)行深入的探討”“接下來(lái)，證明……”，等等。
2.3論文寫(xiě)作不符合科技論文的寫(xiě)作規范
科技論文的寫(xiě)作規范比較明確，國家也出臺了很多的標準要求[1-6]，專(zhuān)門(mén)針對公式、圖表、參考文獻、引用等項目的表述，為作者的規范寫(xiě)作提供了重要的參考和依據。有的作者由于年齡、寫(xiě)作經(jīng)驗不足等多方面原因對這些規范要求不是很清楚，而產(chǎn)生很多的不符合規范的問(wèn)題。
2.3.1標題過(guò)長(cháng)
一般來(lái)說(shuō)，一篇科技論文的標題不超過(guò)20字，不低于7字。過(guò)長(cháng)的會(huì )顯得累贅，過(guò)短不能表達題意。而很多科技論文標題的最大問(wèn)題是過(guò)長(cháng)，似乎要在標題中表達出所研究的區域、內容、方法等諸多方面，比如“貴陽(yáng)市土地整治項目與生態(tài)文明建設的耦合關(guān)系實(shí)證分析—基于InVEST生態(tài)系統服務(wù)評估模型”，長(cháng)達38字的標題，既包含了研究區域“貴陽(yáng)市”，研究?jì)热荨巴恋卣雾椖颗c生態(tài)文明建設的耦合關(guān)系”，也指明了研究方法“基于InVEST生態(tài)系統服務(wù)評估模型”，可謂面面俱到，顯得臃腫也不利于排版設計。修改后的標題為“土地整治與生態(tài)文明建設耦合關(guān)系研究—以貴陽(yáng)市為例”。再如，原標題為“一種用于高分辨率遙感影像預處理的幾何與輻射同步相對校正模型”，作者是從多個(gè)校正模型中挑選出一種最適合的模型同步進(jìn)行幾何與輻射校正，“一種用于”就沒(méi)有必要；幾何校正和輻射校正都是遙感影像預處理的內容，不需要再指出“預處理”；幾何校正和輻射校正同步進(jìn)行，分別校正，因此“相對”就不必要。修改后的標題為“高分辨率遙感影像幾何與輻射同步校正模型探討”。類(lèi)似的標題問(wèn)題不勝枚舉。
另外，科技論文的標題與科普文章、文學(xué)著(zhù)作、社科論文也有很大區別�？萍颊撐牡臉祟}一般是短語(yǔ)結構，不帶感情色彩，簡(jiǎn)潔、明快，而非單個(gè)名詞（如《白鹿原》《紅樓夢(mèng)》等）或者口號式語(yǔ)句（如“加強素質(zhì)教育，增強國家實(shí)力”“立足學(xué)科教育，實(shí)現德育功能”等）。
2.3.2作者姓名、單位
英文作者姓名大小寫(xiě)不合要求，作者單位標示不清，要么沒(méi)有二級單位，要么多個(gè)二級單位混雜，要么沒(méi)有城市名稱(chēng)，要么沒(méi)有郵編等。
2.3.3摘要、關(guān)鍵詞
有的文章摘要復制前言部分，沒(méi)有簡(jiǎn)明扼要地闡明研究?jì)热�、研究方法、研究結論和研究意義，或缺少其中之一，或太長(cháng)或太短等；摘要應以客觀(guān)闡述為主，不宜出現“本文”字樣。關(guān)鍵詞的個(gè)數太多或太少，或不關(guān)鍵；英文摘要部分和關(guān)鍵詞部分與中文不一致等。
2.3.4正文
前言部分語(yǔ)言不精練，復制比超高；綜述部分沒(méi)有提煉只有簡(jiǎn)單的羅列；正文部分的理論與研究過(guò)程混雜，邏輯不清；文章的層級編號混亂；圖表不合規范；公式編排混亂；變量單位沒(méi)使用國際標準單位等。
2.3.5結論
結論部分缺乏有針對性的意見(jiàn)或建議，而使用放之四海皆準的對策或措施；結論不精練簡(jiǎn)潔等。
3.寫(xiě)作態(tài)度不端正導致的問(wèn)題
現在學(xué)生畢業(yè)要發(fā)表文章，評職稱(chēng)要發(fā)表文章，升職也要發(fā)表文章……有很多人不是為了科學(xué)研究而寫(xiě)論文，而是為了某一憑證而寫(xiě)，這樣就出現了很多“急功近利，急于求成”的現象。
3.1一稿多投
為了達到文章發(fā)表的目的，同一篇文章群發(fā)給幾個(gè)甚至是幾十個(gè)編輯郵箱，撒大網(wǎng)，總是能捕獲到一點(diǎn)信息，在獲取的錄用信息中再來(lái)篩選等級好的刊物發(fā)表。由于每個(gè)刊物處理稿件的周期不同，刊期長(cháng)短不同等多種因素的影響，對稿件處理的進(jìn)度不一樣，這樣就造成了很多編輯做無(wú)用功，幾經(jīng)初審、外審、復審甚至是到了校樣階段，才接收到作者“已經(jīng)在其他刊物上發(fā)表，需要撤稿”的信息，一些抄送的投稿郵件可以直接看出是一稿多投，而一些密送的一稿多投的稿件就不容易識別了，遇到這種情況，編輯除了氣憤以外毫無(wú)他法。
這類(lèi)稿件除了從投稿郵件上可以甄別以外，還可以從文章格式上可以看出。一般一個(gè)嚴謹的學(xué)者在投稿前，都會(huì )研究該刊物所刊發(fā)的文章類(lèi)別、欄目，文章的基本格式，文章所需要的基本項目（比如中英文摘要、關(guān)鍵詞、英文圖表標題、參考文獻的表示方式等），并力爭在格式和形式上與刊物要求一致，大多也不會(huì )一稿多投。而一稿多投的文章是很難做到這一點(diǎn)的，有的內容和形式都和刊物要求相差甚遠。
3.2文章復制比過(guò)高
很多年輕作者在寫(xiě)作的過(guò)程中，查閱大量資料，參考了很多前人研究成果，在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有很好地歸納吸收，直接照搬原文的相關(guān)字句到自己文章中，這樣就造成了文章的復制比超高。還有的作者為了湊成一篇文章，甚至是直接在網(wǎng)絡(luò )上實(shí)行“剪切”“復制”“粘貼”等重復操作，湊成一篇新文章，復制比幾乎高到不忍直視。有的居然連網(wǎng)絡(luò )的段落標志“↓”都沒(méi)有更換。
3.3論文修改不認真
有的作者投稿只要稿件接收就萬(wàn)事大吉，后面的修改全部交于編輯甚至是不愿再修改，需要有詳細的修改說(shuō)明的也只是寥寥幾字了事，甚至是直接給編輯說(shuō)：您看著(zhù)修改吧，我只要發(fā)表就好。遇到這種作者，也只能遺憾地退稿了。
4.結語(yǔ)
科技論文寫(xiě)作中出現的問(wèn)題很多，由于研究能力不足而出現的選題陳舊、內容不合適、研究方法老套、實(shí)驗設計不合理等問(wèn)題常�？梢酝ㄟ^(guò)不斷學(xué)習而提高和改進(jìn)；由于寫(xiě)作能力欠缺而出現的論文條理不清、邏輯混亂等問(wèn)題就需要指導教師和編輯的指導和再加工，作者也可以多看看已發(fā)表的相關(guān)文章，或者參閱國家出臺的標準規范；而由于寫(xiě)作態(tài)度不端正而出現的諸多問(wèn)題，才是最讓人感到痛心疾首，這需要作者從根本上改變寫(xiě)作態(tài)度，國家職能部門(mén)從體制上對科研獎勵制度進(jìn)行相應的變革，尤其要加大對學(xué)術(shù)不端行為的懲罰力度。
畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對策 6
一、中國古代文學(xué)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作問(wèn)題分析
目前，各高校中國古代文學(xué)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作水平普遍較差，“自己的開(kāi)頭+偷來(lái)的主干+過(guò)渡語(yǔ)句+自編的結尾=畢業(yè)論文”成為大多畢業(yè)生信奉的論文創(chuàng )作模式。這種情況已形成惡性循環(huán)，幾乎影響到每屆畢業(yè)生，成為中文專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)工作中尤為頭痛的事情。梳理中國古代文學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)存在的問(wèn)題主要有：
�。ㄒ唬┻x題隨意性較大。
畢業(yè)論文寫(xiě)作面臨的首要問(wèn)題就是選題，選題有沒(méi)有價(jià)值在整個(gè)論文寫(xiě)作過(guò)程中起著(zhù)關(guān)鍵性的作用，而很多畢業(yè)生并未經(jīng)過(guò)認真思考和嚴謹論證就隨便確定了論文題目。有些選題毫無(wú)新意，如“論《紅樓夢(mèng)》中寶黛的愛(ài)情悲劇”、“論李白詩(shī)歌的藝術(shù)特色”等；有些選題過(guò)大，如“先秦諸子散文的藝術(shù)特色”、“唐宋詩(shī)審美趣味辨析”等，這些隨意性的選題本身價(jià)值就很小，為之后的寫(xiě)作設置了障礙，直接影響到論文寫(xiě)作量。
�。ǘ┱撟C缺乏邏輯性。
學(xué)術(shù)研究要有理性思辨和邏輯推理。由于絕大多數畢業(yè)生在這方面能力的缺失，完成的畢業(yè)論文難免出現段落層次間前后難于銜接甚至重復和矛盾、顛三倒四、缺少自然的過(guò)渡而有明顯割裂感等現象。如《論宋詞的風(fēng)格》一文認為晏殊、歐陽(yáng)修、晏幾道等為婉約派，蘇軾、辛棄疾等為豪放派，周邦彥、姜夔、吳文英等為格律派。這種分法就出現了邏輯問(wèn)題，因為，婉約和豪放是從風(fēng)格上分類(lèi)，而格律卻是從語(yǔ)言音律上著(zhù)眼，二者并非同一邏輯。
�。ㄈ﹨⒖嘉墨I欠豐富。
論文寫(xiě)作過(guò)程中，大多畢業(yè)生只會(huì )就事論事，不會(huì )使用關(guān)聯(lián)性材料，一篇幾千字的文章只有兩三個(gè)參考文獻，有的僅標某本教材，有的僅列《古代漢語(yǔ)詞典》等工具書(shū)。以《李白山水詩(shī)研究》為例，除搜集前人關(guān)于李白山水詩(shī)研究的論著(zhù)材料、有關(guān)李白的生平概況、李白詩(shī)歌創(chuàng )作概況、李白山水詩(shī)的數量、寫(xiě)作的時(shí)間和緣由等材料之外，唐代山水詩(shī)的總體發(fā)展狀況和唐代的文化氛圍也當列入資料搜集范圍。只有這樣，研究才可能深入，論文寫(xiě)作才能是有源之水、有本之木。遺憾的是，學(xué)生并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言表述失當。
相當多的畢業(yè)生論文暴露出語(yǔ)言表述方面的缺陷。論文中錯別字多、詞不達意、搭配不當、語(yǔ)法有病、語(yǔ)句不暢等低級錯誤屢見(jiàn)不鮮。同時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有養成嚴肅的學(xué)術(shù)習慣，往往在中性的畢業(yè)論文中使用了許多具有渲染色彩的詞匯和夸張的用語(yǔ)，論文表達口語(yǔ)化、行文風(fēng)格散文化的傾向比較嚴重，這不符合論文的學(xué)術(shù)要求。
除上述問(wèn)題外，中國古代文學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作中還普遍存在著(zhù)論文格式不規范、標題書(shū)寫(xiě)不醒目、注釋和參考文獻的數字序號混用、摘要寫(xiě)作不精煉、關(guān)鍵詞標引不恰當等問(wèn)題。畢業(yè)生的論文質(zhì)量著(zhù)實(shí)堪憂(yōu)，畢業(yè)論文寫(xiě)作能力亟待提高。
二、高校中文專(zhuān)業(yè)教學(xué)的誤區
�。ㄒ唬┗A課教學(xué)缺少學(xué)術(shù)含量。
中國古代文學(xué)傳統教學(xué)中，教師習慣于直接依據課本講解作品，學(xué)生習慣于傾聽(tīng)記憶，課堂教學(xué)絲毫沒(méi)有創(chuàng )意，這不利于學(xué)生發(fā)現、提出和解決問(wèn)題能力的培養，畢業(yè)生論文寫(xiě)作自然無(wú)新意。重要的是，文學(xué)教學(xué)是“學(xué)術(shù)性”與“藝術(shù)性”的結合，“‘學(xué)術(shù)性’是根本，‘藝術(shù)性’是服務(wù)于‘學(xué)術(shù)性’的，沒(méi)有‘學(xué)術(shù)性’，也就談不上‘藝術(shù)性’�！比欢�，在基礎課教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有向學(xué)生介紹某個(gè)古代文學(xué)問(wèn)題研究的前沿性理論知識，課堂教學(xué)僅僅停留于作品欣賞，未能上升到理性研究的層次，這造成學(xué)生理解能力與邏輯思維能力發(fā)展的滯后，而這恰恰是學(xué)生做好畢業(yè)論文的前提。
�。ǘ⿲�(xiě)作課教學(xué)流于形式。
大學(xué)生在四年學(xué)習期間，理應有許多專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作訓練的機會(huì )，如課程論文、學(xué)年論文、社會(huì )實(shí)踐報告、畢業(yè)實(shí)習報告等，但現實(shí)中中文專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作訓練環(huán)節被忽視的現象非常普遍，甚至一些學(xué)校在培養方案中竟沒(méi)有寫(xiě)作課程和學(xué)年論文。教師在基礎課教學(xué)中沒(méi)有滲透寫(xiě)作知識，學(xué)生也從未接受過(guò)正規的學(xué)術(shù)論文訓練，只要熟讀作品，背背筆記，就可在大學(xué)期間屢獲獎學(xué)金，這無(wú)疑滋長(cháng)了學(xué)生的灰惰思想，無(wú)益于學(xué)生論文寫(xiě)作能力的培養，以致在進(jìn)入畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)，不知如何下手。
�。ㄈ┊厴I(yè)論文寫(xiě)作的教學(xué)定位錯誤。
隨著(zhù)高校就業(yè)形勢的日趨嚴峻，畢業(yè)生忙于考研、求職，消耗了畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間，嚴重沖擊著(zhù)論文的質(zhì)量。而學(xué)校將畢業(yè)生能否找到一份理想的工作，能否考取研究生作為評判教學(xué)質(zhì)量高低的標準，則客觀(guān)上助長(cháng)了學(xué)生視畢業(yè)論文寫(xiě)作可有可無(wú)的風(fēng)氣。加之，在畢業(yè)論文指導過(guò)程中，許多教師認為學(xué)生要畢業(yè)了，何苦難為學(xué)生；甚至認為，現在碩士畢業(yè)論文創(chuàng )新都很難，何必強求本科生寫(xiě)出有新意的論文。這樣，畢業(yè)論文寫(xiě)作的.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節無(wú)形中被丟棄，從而偏離了中文專(zhuān)業(yè)本科人才的培養目標�？偠灾�，受傳統教學(xué)模式的影響，學(xué)校和教師未能深刻認識畢業(yè)論文的教學(xué)地位，畢業(yè)論文工作未能和平時(shí)課堂教學(xué)一樣受到重視，從而人為地割裂了畢業(yè)論文和其它教學(xué)環(huán)節的銜接，應該說(shuō)，這才是導致中國古代文學(xué)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作整體水平下滑的深層次原因。
三、基礎教學(xué)與論文寫(xiě)作同步教學(xué)的模式
�。ㄒ唬┘訌娢膶W(xué)作品閱讀。
閱讀是一切文學(xué)批評的前提，學(xué)生的論文選題只能從閱讀中獲得。俗話(huà)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。為增加學(xué)生的文學(xué)儲備，在中國古代文學(xué)教學(xué)中，教師應把閱讀大量經(jīng)典文本作為學(xué)生學(xué)習的基本功來(lái)訓練。更何況，中國古典文學(xué)寶庫中傳統詩(shī)文詞約意豐、“不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流”的語(yǔ)言風(fēng)格對鍛煉學(xué)生凝煉的語(yǔ)言表達能力大有裨益。在閱讀基礎上，教師可以安排學(xué)生以某個(gè)作家作品為中心撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，記錄下來(lái)作品內容及寫(xiě)作特點(diǎn)、作品產(chǎn)生背景、作家風(fēng)格及成因、學(xué)生自己對作家的認識，以及相關(guān)資料的題目、詳細出處等，以便為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下良好的基礎。當然，隨著(zhù)多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，教師也可以采用網(wǎng)絡(luò )平臺，引導學(xué)生利用多媒體進(jìn)行閱讀。
�。ǘ┳⒅乩碚撘曇巴卣�。
學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)只熟知文學(xué)作品，沒(méi)有具體的理論認識，在構思畢業(yè)論文時(shí)同樣會(huì )不知所措。這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中，對于一些重要的古代文學(xué)問(wèn)題，有意識地以研究的態(tài)度來(lái)對待，給學(xué)生介紹學(xué)界的研究狀況，讓學(xué)生明確學(xué)界研究的大致?tīng)顟B(tài)，形成比較明確的文學(xué)研究方向，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力組織課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重滲透研究意識，留出一定時(shí)間讓學(xué)生分析、討論一些古代作品或理論問(wèn)題，“教師對討論中學(xué)生提出的新問(wèn)題或社會(huì )現狀可以繼續進(jìn)行深入啟發(fā)或探索，作為作業(yè)或者測評要求學(xué)生繼續完成“，這可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養，形成規范的學(xué)術(shù)研究習慣。
�。ㄈ└愫脤�(xiě)作課程講授。
鑒于高校中文專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課程存在的問(wèn)題，有必要單獨開(kāi)設專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作課程，可以在三、四年級由經(jīng)驗豐富的專(zhuān)業(yè)教師以講座的形式開(kāi)設，課時(shí)不必多，以介紹常用的論文寫(xiě)作步聚、技巧和注意事項為主。同時(shí)，在其它課程的考核中也盡可能多的使用論文寫(xiě)作的考核方式，以培養學(xué)生的論文意識，鍛煉其寫(xiě)作能力，早早積累資料，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文打下基石。
�。ㄋ模┰鰪娬撐膶�(xiě)作訓練。
寫(xiě)作能力是中文專(zhuān)業(yè)的基本技能之一。培養學(xué)生嚴肅的文學(xué)研究態(tài)度和論文寫(xiě)作的嚴謹態(tài)度，只靠說(shuō)教是難以實(shí)現的，學(xué)生練筆少，就無(wú)法提高寫(xiě)作技能，樹(shù)立正確的寫(xiě)作態(tài)度。在教學(xué)計劃上，可以變一次性畢業(yè)論文寫(xiě)作為四年循序漸進(jìn)、由淺入深的練筆過(guò)程，并將寫(xiě)作能力、創(chuàng )新能力融入到學(xué)業(yè)水平、學(xué)業(yè)能力考核中，而不再是簡(jiǎn)單地識記和述誦，讓學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)提高寫(xiě)作水平，最終保障畢業(yè)論文寫(xiě)作的質(zhì)量。
�。ㄎ澹嫿◣熒涣髌脚_。
畢業(yè)論文與其它學(xué)術(shù)論文最大不同之處在于，它是在教師指導下，由學(xué)生獨立完成的論文。然而，由于畢業(yè)論文工作的時(shí)間倉促，師生在論文寫(xiě)作過(guò)程中缺少交流與溝通，并沒(méi)有很好的磨合與互動(dòng)，這在一定程度上影響了論文的質(zhì)量。若要充分發(fā)揮教師的指導作用，還需提早確立導師制，把對學(xué)生的針對性指導寓于平時(shí)教學(xué)中，為畢業(yè)論文寫(xiě)作做好前期準備。
總之，學(xué)生必須端正態(tài)度，正確認識畢業(yè)論文的重要意義，認真對待畢業(yè)論文。教師應將論文寫(xiě)作落實(shí)和貫徹在整個(gè)大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，改變平時(shí)教學(xué)中只學(xué)不練、畢業(yè)論文僅靠短短幾星期突擊的被動(dòng)局面。
畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對策 7
教育論文是教育科學(xué)研究成果的重要表達形式，論文的寫(xiě)作不是教育科學(xué)研究過(guò)程中水到渠成的。教師要明確并解決其中的問(wèn)題，才能更好地對教育研究成果進(jìn)行闡述和說(shuō)明，保證研究成果的理論含量和傳播價(jià)值。因此，總結現階段教師在教育寫(xiě)作中面對的問(wèn)題，為提高其教育論文寫(xiě)作水平提供切實(shí)可行的建議具有現實(shí)意義。
一、存在問(wèn)題
�。ㄒ唬┻x題不當
選題是進(jìn)行一項教育科研工作的第一步。選好研究主題是保證教育科研工作質(zhì)量的前提。以下幾種情況都屬于選題不當。
1.選題缺乏創(chuàng )新性，內容陳舊。
同類(lèi)研究或相似研究過(guò)多，會(huì )使論文缺乏創(chuàng )新性。如在當前教學(xué)方式、學(xué)習方式日益多樣化的背景下，依舊以“多媒體教學(xué)在……中的應用”為題，就難有新意。
2.選題過(guò)大。
選題過(guò)大會(huì )導致研究不夠深入具體，觀(guān)點(diǎn)多而雜，無(wú)法突出重點(diǎn)。有的論文用課題名稱(chēng)作為論文題名，也可能導致選題過(guò)大。教育論文一般只有幾千字，單用一篇論文難以完整闡述一個(gè)課題要研究的問(wèn)題。因此，論文往往只是課題的研究成果之一，并不是課題的最終研究成果。
3.選題過(guò)小。
選題過(guò)小會(huì )影響論文的學(xué)術(shù)含量，作者即使論述得再清楚透徹，由于問(wèn)題本身的局限性，論文的價(jià)值也有限。
�。ǘ﹥热萁Y構不合理
論文要通過(guò)合理的布局和嚴謹的結構闡明觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明結論。如果論文的內容結構不合理，則會(huì )使論文的質(zhì)量大打折扣。
1.頭重腳輕。
有的論文中非主要觀(guān)點(diǎn)和研究結果的內容過(guò)多，如大量介紹常識性?xún)热莼蛘哐芯勘尘�，對解決問(wèn)題的辦法或者理論的實(shí)際應用效果反而一帶而過(guò)，這樣的論文對研究的核心問(wèn)題的闡述不夠充分。
2.對細節進(jìn)行不必要的展開(kāi)。
如一篇有關(guān)線(xiàn)上教學(xué)的論文，在闡述如何進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候用大段文字介紹教師用何種軟件教學(xué)、何種軟件交流，使用軟件的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題，以及如何通過(guò)互相討論和求助他人解決問(wèn)題。論文的主題應該圍繞線(xiàn)上教學(xué)設計，重點(diǎn)說(shuō)明教學(xué)原則、教學(xué)目的、教學(xué)內容、教學(xué)方法等，而不是敘述如何操作軟件。
3.邏輯混亂。
教育論文的內容要以研究的問(wèn)題為核心，教師要圍繞問(wèn)題進(jìn)行寫(xiě)作。如果在撰寫(xiě)論文時(shí)，盲目追求熱點(diǎn)話(huà)題，或者對理論生搬硬套，對研究的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行充分的解讀和思考，在論述時(shí)只是簡(jiǎn)單羅列一些教學(xué)案例，最后只能使論文變成一盤(pán)散沙，難有價(jià)值。
4.內容不適宜發(fā)表。
有些教師在撰寫(xiě)教育論文的過(guò)程中把論文寫(xiě)成了工作報告或者個(gè)人總結。教育論文內容的重點(diǎn)應該是研究的結果和結論，而不是工作完成的過(guò)程和個(gè)人在工作進(jìn)程中的作用。因此，論文中應該避免出現工作報告或者個(gè)人總結性的內容。一方面，這樣的內容往往是小范圍的情況總結或者結果討論，缺乏廣泛的代表性和普適性；另一方面，作者在敘述過(guò)程中難免帶有個(gè)人感受，也不符合學(xué)術(shù)論文客觀(guān)性的要求。
�。ㄈ┬问讲灰幏�
從形式上看，一篇論文主要包含標題、署名、工作單位及通訊地址、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和注釋幾部分，其中前5項需英譯。教育論文中的形式不規范主要體現在標題、摘要和參考文獻部分。
1.標題不規范。
論文標題的字數不宜過(guò)多，一般不能超過(guò)20個(gè)字。標題要直接體現出研究的主題，盡量簡(jiǎn)潔凝練。規范的標題應該是以名詞或者名詞性短語(yǔ)為中心的偏正短語(yǔ)，不應采用報道式標題。一些論文以“……研究”“淺談……”為題，其中“研究”“淺談”的字樣可不用。
2.摘要不規范。
摘要是對文獻內容的準確扼要而不加注釋或評論的簡(jiǎn)略敘述[6]，是一篇獨立的短文。摘要應該向讀者提供足夠的信息，使讀者了解該篇論文的內容。有的論文摘要僅有三言?xún)烧Z(yǔ)，甚至只有一句話(huà)，只是對標題的簡(jiǎn)單重復，這樣的摘要就沒(méi)有向讀者傳達足夠的信息，不利于論文的傳播。
3.參考文獻不規范。
有些論文的參考文獻存在不當引用，或者引用的.文獻過(guò)于陳舊，還有一些參考文獻標引格式不符合規范。對于研究主題相似的文章，教師應該更關(guān)注發(fā)表時(shí)間距離現在比較近的，這樣的文章通常更能代表現階段相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展情況。過(guò)于陳舊的文獻可能存在觀(guān)點(diǎn)過(guò)時(shí)、不符合現階段要求的情況。教師在撰寫(xiě)論文時(shí)不應“為引用而引用”，為了“充面子”有意增加外文文獻，或為顯示參考文獻數量多而標引過(guò)多的相似文獻，甚至引用沒(méi)有讀過(guò)的文獻。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言表達不規范
1.不符合學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作規范。
學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作應該采用客觀(guān)陳述的方式，避免使用第一人稱(chēng)。教師在寫(xiě)作過(guò)程中不應使用“我們”“我�！钡鹊谝蝗朔Q(chēng)詞語(yǔ)，遇到相關(guān)情況可以采用“課題組”“研究組”等作為主語(yǔ)進(jìn)行敘述。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、精煉。如“青年大學(xué)生”，“大學(xué)生”前不必再加上“青年”的限定。又如，“處于初中階段的學(xué)生”應改為“初中生”。同時(shí)，教師在寫(xiě)作過(guò)程中應該避免自我評價(jià)，不用如“研究具有指導意義”“材料詳實(shí)”等說(shuō)明研究意義以及“談一談自己粗淺的認識”等自謙之句。
2.采用過(guò)多修辭手法。
撰寫(xiě)教育論文一般不必使用修辭手法。如有些教師在寫(xiě)作時(shí)使用排比或者比喻的修辭方式進(jìn)行解釋?zhuān)@也是不必要的。一方面，非加以解釋讀者就能理解的觀(guān)點(diǎn)不需要再進(jìn)行解釋?zhuān)硪环矫�，即使需要解釋說(shuō)明，也應該以事實(shí)為依據。
3.對研究涉及的對象未采用常用說(shuō)法，或說(shuō)法前后不一致。
采用常用說(shuō)法，既是論文寫(xiě)作規范的要求，也是保證論文傳播效果的需要。如“翻轉課堂”不宜寫(xiě)成“顛倒課堂”或者“顛倒教學(xué)”。又如有的學(xué)前教育方面的論文中，對教學(xué)對象的稱(chēng)呼一會(huì )是“學(xué)生”，一會(huì )是“幼兒”，一會(huì )是“孩子”，應統一。
二、原因分析
導致教師在撰寫(xiě)教育論文的過(guò)程中出現問(wèn)題的原因是多方面的，可以從教師自身和客觀(guān)環(huán)境兩方面來(lái)分析。
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一些教師寫(xiě)作經(jīng)驗不足，尤其是剛入職的教師，缺乏對論文寫(xiě)作相關(guān)知識的了解，也沒(méi)有進(jìn)行教育研究和論文寫(xiě)作的經(jīng)驗。這些教師處于教育研究的起步階段，還需要投入大量的時(shí)間和精力來(lái)積累和學(xué)習。還有個(gè)別教師缺乏寫(xiě)作的內驅力，寫(xiě)作的功利性強，他們撰寫(xiě)論文主要是為了職稱(chēng)評聘或參賽評比。個(gè)別教師會(huì )急于求成，蜻蜓點(diǎn)水，甚至東拼西湊，寫(xiě)出的論文也難免落入俗套，內容空泛，缺乏創(chuàng )新。他們不能靜下心來(lái)認真思考，缺少真正提升自身教育論文寫(xiě)作水平的動(dòng)力。
�。ǘ┛陀^(guān)環(huán)境方面
部分學(xué)校沒(méi)有給教師提供足夠的相關(guān)支持。一些教師不知道如何獲得有效的幫助，同時(shí)又缺少可以直接借鑒的經(jīng)驗，導致教師無(wú)從下筆。
三、對策與建議
�。ㄒ唬┙處熢趯�(xiě)作過(guò)程中應注意的問(wèn)題
合理選題。教師在選題時(shí)要注重創(chuàng )新性，同時(shí)還要兼顧理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。論文的選題可以來(lái)自方方面面，可以是對教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的思考，也可以轉換視角，對常見(jiàn)話(huà)題進(jìn)行新的解讀，或是將其他學(xué)科的教學(xué)理論、教學(xué)方法移植到自己教學(xué)的學(xué)科。注意形式規范和語(yǔ)言規范。教育論文屬于學(xué)術(shù)論文，因此要符合學(xué)術(shù)論文的規范。論文的各項要素要齊全，如參考文獻等內容不可省略。論文的語(yǔ)言應該具有客觀(guān)性，同時(shí)盡量簡(jiǎn)潔、凝練。重視修改環(huán)節。要想寫(xiě)出高質(zhì)量的論文，修改的環(huán)節必不可少。教師在完成論文初稿后還要進(jìn)行修改和完善。無(wú)論論文的寫(xiě)作過(guò)程連續與否，都難免有錯誤或者疏漏，教師應該不厭其煩地反復推敲修改。在完成論文后，可不必急于投稿，讓自己的思維沉淀一段時(shí)間，再看論文，轉換視角和思路，使自己的論文更具科學(xué)性、可讀性。有條件者還可以考慮找同事、同學(xué)，讓他們對論文是否表意清楚明白、論證過(guò)程是否符合邏輯給出意見(jiàn)。明確目標期刊或出版物對稿件的要求。教師在完成論文后若想投稿發(fā)表，要先了解目標期刊對稿件的要求，按照目標期刊的要求進(jìn)行相應的修改。雖然學(xué)術(shù)論文有相對固定的格式和規范，但不同期刊對于稿件的要求也有所不同，如注釋和參考文獻格式、作者簡(jiǎn)介應標注的信息、圖表的格式等。
�。ǘ┨岣呓處熣撐膶�(xiě)作能力的方法
教師要增強自我發(fā)展的主動(dòng)性，多進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的積累，增加自身經(jīng)驗，同時(shí)還要關(guān)注教學(xué)研究領(lǐng)域的新進(jìn)展和新發(fā)現。教師要有終身學(xué)習的意識，及時(shí)更新自己的知識技能結構。教師還要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中樹(shù)立問(wèn)題意識和反思意識。能提出好的問(wèn)題才能有好的研究。教師只有處處留心，廣泛涉獵，才能對理論和實(shí)踐融會(huì )貫通，找到好選題，寫(xiě)出好文章。學(xué)校應該意識到教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的提升離不開(kāi)教育科研工作。一所學(xué)校的發(fā)展和實(shí)力的體現關(guān)鍵在于教師隊伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。而“以寫(xiě)促研”是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條“捷徑”。同時(shí)，學(xué)校和教育主管部門(mén)要為教師創(chuàng )造更多學(xué)習和交流的機會(huì )，為教師提供相應的發(fā)展路徑，建立有效的激勵機制，增加教師進(jìn)行教育研究和論文寫(xiě)作的內驅力。由教師組成的非正式組織在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中也要發(fā)揮作用。非正式組織是教師繼續教育的一種有效形式，能夠彌補學(xué)校和教育管理部門(mén)正式組織的不足，對其進(jìn)行補充。通過(guò)“沙龍”“工作室”“學(xué)習小組”等形式，非正式組織能夠廣泛吸納社會(huì )各界的資源，融合基礎教育、高等教育、教育科研機構等多種視角，為教師的學(xué)習和發(fā)展開(kāi)啟另一扇大門(mén)。非正式組織的互動(dòng)性更高，成員間可以保持長(cháng)期的相對穩定的聯(lián)系，對于解決成員遇到的問(wèn)題針對性更強，效果也更好。非正式組織不僅能夠更進(jìn)一步促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，通過(guò)非正式組織建立的從事教育科學(xué)研究的高校教師與一線(xiàn)教師之間的聯(lián)系也能夠促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。教育類(lèi)期刊以及各學(xué)校學(xué)報要進(jìn)一步發(fā)揮對教師撰寫(xiě)教育論文的引導作用。一些期刊會(huì )定期舉辦優(yōu)秀論文評選活動(dòng)或者學(xué)術(shù)研討會(huì )、讀者交流會(huì )等活動(dòng)，如《中學(xué)教學(xué)參考》編輯部定期舉辦“全國中小學(xué)教育教學(xué)論文大賽”，《中國數學(xué)教育》編輯部創(chuàng )建“讀者交流群”，為讀者提供閱讀資料和參與話(huà)題討論的平臺。這樣的活動(dòng)能夠給教師提供展示自己科研水平和科研成果的機會(huì )，也能讓教師獲得論文選題、寫(xiě)法上的啟發(fā)。
四、結語(yǔ)
教師寫(xiě)好教育論文具有重要意義。一方面能夠增強課程與教學(xué)論研究的實(shí)踐性，另一方面能夠提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。一線(xiàn)教師能夠立足實(shí)踐，對在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的課程和教學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究。在教育論文的寫(xiě)作過(guò)程中，教師自身的學(xué)習能力、思辨能力也得到了提高，能夠使教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的積累和教學(xué)方式方法的改進(jìn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教學(xué)研究活動(dòng)能讓教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐推動(dòng)課堂教學(xué)改革，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)改革取得更好的成效。因此，教師要廣泛閱讀，留心觀(guān)察，注重積累，掌握教育教學(xué)研究的方式方法，熟悉教育論文的形式規范，為推動(dòng)教學(xué)改革和教育發(fā)展貢獻力量，做符合時(shí)代要求的教育工作者。
畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對策 8
畢業(yè)論文的寫(xiě)作是成人高等教育英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱中一個(gè)極為重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，它是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成本科階段學(xué)習的標志性作業(yè)，是對學(xué)生學(xué)習成果的綜合性總結和考查，也是學(xué)生取得學(xué)士學(xué)位資格的重要依據。因此，畢業(yè)論文的寫(xiě)作是一個(gè)獨立的、不可替代的重要的教學(xué)環(huán)節，它的重要性不言而喻。然而，隨著(zhù)成人高校招生比例的提高、教育投入資金不足、生源層次要求不高等多方面因素，使得成教學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作水平令人擔憂(yōu)，如何提高成人教育學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量成為當務(wù)之急。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者以常州工學(xué)院成教學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對象，分析當前畢業(yè)論文中普遍存在的問(wèn)題，探討這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源，并嘗試提出提升論文質(zhì)量的對策。
一、論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
1、學(xué)生不重視畢業(yè)論文
由于在職的特點(diǎn)，在一定程度上影響了學(xué)生對畢業(yè)論文寫(xiě)作的態(tài)度。筆者發(fā)現學(xué)生對本科畢業(yè)論文的認識不足和主觀(guān)態(tài)度不認真。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，投入的時(shí)間極其有限，花費的精力少之又少。在部分學(xué)生看來(lái)，論文成績(jì)不會(huì )影響其畢業(yè)，在這種功利之心的支配下，產(chǎn)生一種應付的心態(tài)；另外，一些學(xué)生認為自己已是成年人，指導老師不會(huì )太嚴格，老師一定會(huì )讓過(guò)關(guān)的，只要應付一下就行了，這就導致他們在寫(xiě)作過(guò)程中出現消極的情緒，畢業(yè)論文問(wèn)題較多。
2、學(xué)生盲目選題
選題缺乏科學(xué)性，缺乏現實(shí)指導意義。學(xué)生在選題時(shí)往往會(huì )根據自己的一時(shí)興趣來(lái)定題，而且學(xué)生選題時(shí)對課題的了解不夠充分，也沒(méi)有一定的資料積累，只是很表面地根據題目來(lái)判斷是否自己感興趣的話(huà)題，因此這樣盲目選題，導致論文寫(xiě)到一半后發(fā)現寫(xiě)不下去了，想要更改課題，或者只能勉為其難，硬著(zhù)頭皮往下寫(xiě)。還有個(gè)別學(xué)生選題時(shí)特別被動(dòng)，沒(méi)有自己感興趣的課題，選題時(shí)舉棋不定，最后甚至要求指導教師直接給他命題。
3、學(xué)生缺乏撰寫(xiě)論文的相關(guān)知識和能力
由于不少學(xué)生對如何撰寫(xiě)畢業(yè)論文知之甚少，平時(shí)又不注重對相關(guān)專(zhuān)業(yè)課題的思考、鉆研，直到要畢業(yè)時(shí)才匆匆上陣。既不了解畢業(yè)論文寫(xiě)作的意義，也不知曉畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程和畢業(yè)論文的基本格式，更談不上查找資料、運用資料，盲目地選題、定題，這必然會(huì )影響論文的質(zhì)量。
4、學(xué)生論文的書(shū)寫(xiě)格式不規范
學(xué)生對論文寫(xiě)作環(huán)節了解不到位，導致論文的格式不夠規范。不少學(xué)生把論文的大寫(xiě)、縮寫(xiě)、斜體、字體、標題、序號、列舉、著(zhù)錄等都當作枝節小事，無(wú)關(guān)緊要，完全忽略了這些方面的要求。因此，出現這樣那樣的問(wèn)題，如論文的標題空泛，旨意不明，擬寫(xiě)的提綱、摘要、關(guān)鍵詞不具備應有的功能；列出的參考文獻不夠規范，其結果是學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量很難達到教學(xué)要求。
5、學(xué)生語(yǔ)言基本功差
較突出的'問(wèn)題是言語(yǔ)的表達，主要表現在兩個(gè)方面：
�。�1）學(xué)生缺乏一定的理論修養與思辨能力，不會(huì )借助相應的理論知識對其論點(diǎn)予以邏輯分析，也不善于以清晰的思路、嚴密的論述闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，這就使得論文思路不清晰，論證層次欠分明。
�。�2）英語(yǔ)語(yǔ)言功底差，用詞、語(yǔ)法錯誤百出，有的學(xué)生不會(huì )用英語(yǔ)表達，只好借助電子工具，結果機器翻譯的東西，內容可想而知。
可見(jiàn)，語(yǔ)言基本功成了影響論文質(zhì)量的一個(gè)非常突出的問(wèn)題。
6、與指導教師配合不力
大多數學(xué)生根本不清楚如何撰寫(xiě)畢業(yè)論文，對寫(xiě)作過(guò)程中可能遇到的困難不清楚，甚至是毫無(wú)計劃。即使是在這種情況下，很少有學(xué)生能夠及時(shí)和指導老師溝通并請教老師，很大部分因素是學(xué)生認為畢業(yè)論文就是隨便寫(xiě)寫(xiě)，于是我行我素，東拼西湊將就了事。結果是指導老師經(jīng)常抱怨老是聯(lián)系不到他們的學(xué)生，因為學(xué)生總是以工作太忙為借口。
二、導致學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因
1、學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
很多學(xué)生表明自己讀書(shū)就是為了增加就業(yè)砝碼，說(shuō)白了就是“混文憑”.這樣不純的入學(xué)動(dòng)機導致學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力不足，缺乏研究意識。安心學(xué)習、靜心做學(xué)問(wèn)對他們來(lái)說(shuō)是不可能的事。他們的主要注意力不在學(xué)習和科研上，而在于其結果；其努力的目標不在于如何去完成任務(wù)，而在于完成任務(wù)的回報。為了文憑而學(xué)習成了部分學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。因此，此類(lèi)學(xué)生在論文寫(xiě)作過(guò)程中，會(huì )尋求用最少的時(shí)間完成學(xué)業(yè)，以最小的努力獲得足夠的學(xué)分和完成粗制濫造的畢業(yè)論文。
2、學(xué)校的課程設置
目前我校成人教育課程設置上存在一些問(wèn)題，在一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展。主要表現在：專(zhuān)業(yè)課相對較多，綜合實(shí)踐課少；課程設置隨意性較大，“因人設課”現象較普遍。這就導致學(xué)生的基礎理論知識不夠寬厚，對基本概念的理解十分膚淺，在論文寫(xiě)作過(guò)程中缺少問(wèn)題意識，不會(huì )發(fā)現問(wèn)題。另外，學(xué)生學(xué)習的很多知識要通過(guò)實(shí)踐才更有意義和價(jià)值，而理論課多，實(shí)踐課少會(huì )影響學(xué)生的科研實(shí)踐能力，從課堂上學(xué)到的知識僅停留在課本上，不能通過(guò)相應的科研實(shí)踐使其變成自己的知識，同時(shí)阻礙了學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)。同時(shí)，我國大部分成人教育培養缺少論文寫(xiě)作課程，因此學(xué)生在學(xué)習階段很少參與科學(xué)研究，沒(méi)有科研論文寫(xiě)作的經(jīng)驗。進(jìn)入寫(xiě)作階段也是從模仿論文寫(xiě)作起步的，由于缺少論文寫(xiě)作方法和技巧，到了寫(xiě)論文的時(shí)候就難免出現這樣那樣的問(wèn)題。
三、解決對策
為了加強本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)管理，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，實(shí)現培養目標，針對本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者提出以下建議：
1、強化學(xué)生對論文寫(xiě)作重要性的認識
無(wú)論是學(xué)校還是指導教師，都應向學(xué)生強調畢業(yè)論文的重要性，要求學(xué)生把畢業(yè)論文寫(xiě)作放到一個(gè)重要的位置上，認識到畢業(yè)論文寫(xiě)作是完成本科教學(xué)內容的重要步驟，是全面檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的主要手段，是學(xué)生畢業(yè)資格認證的重要依據，強化學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的內在需求。從以往的經(jīng)驗和現實(shí)的情況看，即便將來(lái)畢業(yè)生不是主要從事研究工作，專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力的強弱同樣會(huì )影響到其擇業(yè)和未來(lái)的職業(yè)生涯。
2、完善課程設置，改革教學(xué)方式
建議在成教學(xué)生培養計劃中，適當增加關(guān)于科研方法的課程內容，提高學(xué)生應用綜合研究方法的能力。開(kāi)設一些關(guān)于從選題到開(kāi)題再到寫(xiě)作，從理論知識到寫(xiě)作等全方位的論文寫(xiě)作方面的選修或必修課程。這些課程內容應該包括論文寫(xiě)作的目的、意義、特點(diǎn)、寫(xiě)作原則、方法和論文寫(xiě)作需要遵循的各種規范、標準和語(yǔ)言習慣等。強調該課程是本專(zhuān)業(yè)課程體系中的重要組成部分，通過(guò)論文寫(xiě)作課，要端正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，構建學(xué)術(shù)道德，使其掌握寫(xiě)作規范，提高寫(xiě)作能力，最終培養創(chuàng )新能力。此外，學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習不僅要學(xué)習知識，更應在學(xué)習過(guò)程中激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，發(fā)揮其潛力，創(chuàng )造性地進(jìn)行科學(xué)研究。因此，在本專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方式上應靈活多樣。教師在課堂教學(xué)中應滲透研究意識，以自己的教學(xué)為示范，讓學(xué)生從教師分析問(wèn)題的角度、方法中受到啟迪，從而培養學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性和探索的積極性，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
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畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對策 9
摘要：當前大學(xué)生在論文的寫(xiě)作中存在許多的問(wèn)題，這嚴重地影響了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。本文對大學(xué)生論文中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出應該發(fā)揮學(xué)校、老師及學(xué)生的作用，多管齊下，共同促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：寫(xiě)作問(wèn)題對策
當前高校越來(lái)越重視大學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作，重視論文寫(xiě)作研究的深度廣度。在此期間發(fā)現了論文寫(xiě)作中的一些問(wèn)題，偏離了論文寫(xiě)作的本意。那么，對于偏離論文寫(xiě)作初心的問(wèn)題應如何解決呢？本文將就此提出對策。
一、畢業(yè)論文寫(xiě)作的現狀分析及存在的問(wèn)題
�。�1）缺乏主動(dòng)性，不夠積極。其一，由于有的論文指導老師與學(xué)生研究方向不一致，老師對于學(xué)生的研究?jì)热莶涣私�，所以缺乏有效指導，在一定程度上影響了學(xué)生研究的積極性。其二，有的專(zhuān)業(yè)要想有研究成果需要長(cháng)時(shí)間去研究去探索，但是在論文寫(xiě)作時(shí)間較少的情況下，學(xué)生對于論文的寫(xiě)作積極性必然下降，同時(shí)也不利于科研的發(fā)展。其三，學(xué)校過(guò)度關(guān)注論文的查重率而忽視論文的質(zhì)量，所以學(xué)生在態(tài)度上不重視論文的寫(xiě)作而只重視查重率。
�。�2）內容不恰當，結構松散。其一，表達不恰當。論文寫(xiě)作的過(guò)程當中，全篇都是介紹性的文字，或者是敘述、描寫(xiě)的文字較多，給人感覺(jué)像流水賬一樣，參考價(jià)值較低，不具有真正的實(shí)用性。其二，寫(xiě)作的思路不夠清晰。①文中重點(diǎn)內容不夠充實(shí)，而有些可以一筆代過(guò)的卻浪費了大量的筆墨去研究；在同一個(gè)段落中經(jīng)常會(huì )出現多個(gè)中心思想詞，同時(shí)全文當中主次不分，不能突出重點(diǎn)，不能明確主旨思想。
�。�3）選題不恰當，定位不準。有的學(xué)生選題太大，沒(méi)有從小的角度去研究深挖，而只是從表面上去研究研究而已；有的同學(xué)所選的題目與自己的專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，相關(guān)性不強；有的學(xué)生對于研究的內容不了解，并不知道研究問(wèn)題的深度和廣度，不知道如何寫(xiě)作，只是靠自己的興趣就定題；還有的同學(xué)所選的題太舊，已經(jīng)是過(guò)時(shí)的，沒(méi)有創(chuàng )新點(diǎn)。這些都是選題不切合實(shí)際的表現。這些學(xué)生都沒(méi)有從自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)出發(fā)，這些學(xué)生沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，這都是不恰當的。
二、畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在問(wèn)題的產(chǎn)生原因
那么是什么原因導致上述現象的發(fā)生呢？
�。�1）缺乏寫(xiě)作的功底。在大學(xué)有的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)設論文寫(xiě)作課程，例如：經(jīng)濟管理系、傳媒系、書(shū)法系、美術(shù)系。學(xué)生不了解論文的寫(xiě)作格式，不了解寫(xiě)作要求和寫(xiě)作規范，學(xué)校也沒(méi)有針對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作訓練。有的專(zhuān)業(yè)雖然開(kāi)設了相關(guān)的論文寫(xiě)作課程，但是學(xué)生沒(méi)有認識到其重要性，沒(méi)有很好地把握這次學(xué)習的機會(huì )。同時(shí)許多學(xué)生很長(cháng)時(shí)間不接觸寫(xiě)作，寫(xiě)作功底不深；不能得心應手地使用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言；文章的研究性也不強。
�。�2）思維方式較沉舊。由于受到專(zhuān)業(yè)因素的影響：文科生接受的多是死記硬背的知識，理科生則側重培養嚴謹性。所以，都不善于創(chuàng )新。同時(shí)，由于本身受到專(zhuān)業(yè)知識的影響，本科生與研究生相比專(zhuān)業(yè)知識較少。很多同學(xué)缺乏創(chuàng )新的思想，沒(méi)有自己獨立的思考，思想比較沉舊，選題寫(xiě)作還是跳不出前人的框架，只是在前人的基礎上小修小改�，F在科技比較發(fā)達，資源獲取更為方便，由于受到這種行為習慣的影響，大學(xué)生從小就形成直接百度的`習慣，導致思維的局限性。
�。�3）查重上存在困難。有的學(xué)生存在大片的抄襲現象，毋庸置疑論文是通不過(guò)的。有的同學(xué)發(fā)現應用一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)就會(huì )被查重，因此為了避免自己的論文出現飄紅的現象就把專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)改成自己的語(yǔ)言去表達。有的學(xué)生將本來(lái)一句很通順的話(huà)前后顛倒語(yǔ)序，以過(guò)查重關(guān)。例如：法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)論文的過(guò)程中當需要應用法律條文去解決分析這個(gè)問(wèn)題時(shí)，為了防止查重就只能自己去改動(dòng)法條，有時(shí)候改得面目全非。
三、畢業(yè)論文寫(xiě)作中解決問(wèn)題的對策
在畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在這樣那樣的問(wèn)題，深究其現象我們知道了原因所在，對此我們應該采取一系列的措施去解決這個(gè)問(wèn)題，提高學(xué)生的論文寫(xiě)作質(zhì)量。
�。�1）學(xué)校應培養學(xué)生論文寫(xiě)作能力。只有加強寫(xiě)作課訓練才能從根本上解決學(xué)生寫(xiě)作論文中出現的大多問(wèn)題。學(xué)校應該開(kāi)設論文寫(xiě)作課程，讓學(xué)生形成經(jīng)常寫(xiě)作的習慣，這樣學(xué)生才能寫(xiě)好畢業(yè)論文，才能成為一個(gè)合格的畢業(yè)論文寫(xiě)作者。同時(shí)對于論文寫(xiě)作的深入學(xué)習，有利于強化對中國文化的了解和認識。作為老師應該提高對學(xué)生寫(xiě)作的要求，督促學(xué)生更好地完成學(xué)習的任務(wù)，盡到老師教書(shū)育人的責任。學(xué)校也應該相應地加強管理，提高對論文的重視程度，讓那些不主動(dòng)學(xué)論文寫(xiě)作的人能靜下心來(lái)研究寫(xiě)作。學(xué)生只有提升對寫(xiě)作的認識，才能以正確的心態(tài)去學(xué)習，去了解寫(xiě)作技能以及論文的寫(xiě)作方法與要求，端正自己的態(tài)度，才能更好地完成這項任務(wù)。
�。�2）學(xué)生提前做好論文寫(xiě)作的準備工作。資料的搜集對于寫(xiě)論文來(lái)說(shuō)是一件非常重要的事，就像磚對于蓋房子的作用那樣。但有的學(xué)生卻嫌太過(guò)于麻煩不去實(shí)際搜集資料，自己坐在那里憑空想象，憑空捏造，“假、大、空”，最終寫(xiě)成的論文缺乏實(shí)用性、研究性和可參考性；有的學(xué)生雖然態(tài)度端正，但是盲目地去搜集資料，資料找了一大堆卻不知道哪些是自己的論文所真正需要的，不舍得放棄，也不會(huì )對資料進(jìn)行取舍，導致寫(xiě)出來(lái)的作文“一鍋粥”，中心思想也不明確。在搜集參考資料的過(guò)程中應該對上面這些情況加以重視，讓自己搜集的資料更充分、更貼切地為論文寫(xiě)作服務(wù)。
�。�3）學(xué)生應該樹(shù)立發(fā)散性思維方式�？赡芎芏嗳送瑫r(shí)就一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展研究，那么，不同的寫(xiě)作者就要從不同的角度去研究，善于去發(fā)現不同，大家群策群力，這樣問(wèn)題才能更好地解決。如果一個(gè)問(wèn)題大家都對此有了比較深入的研究，那么就不要再去研究這個(gè)問(wèn)題了，而是要用發(fā)展的眼光，要善于去發(fā)現新問(wèn)題，要有創(chuàng )新思維和意識。對于查重系統，學(xué)校應該根據綜合考慮實(shí)際情況對系統加以完善，為學(xué)生更好地完成論文寫(xiě)作創(chuàng )造條件、創(chuàng )造環(huán)境。例如：增加學(xué)校圖書(shū)庫存，讓學(xué)生多渠道獲取研究資料，開(kāi)設寫(xiě)作課提高學(xué)生寫(xiě)作能力。借鑒其他高校的經(jīng)驗，不能墨守成規。
大學(xué)生應該激發(fā)自身對所研究題目的興趣。選題要以學(xué)生為主，如果選題不恰當老師再對其進(jìn)行修改，而不是老師直接定題。老師應加強與學(xué)生的交流，建立和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，師生之間要進(jìn)行思想交流和碰撞，更好地為論文寫(xiě)作服務(wù)。同時(shí)學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)辦板報、開(kāi)講座、開(kāi)主題班會(huì )的形式潛移默化地影響學(xué)生，形成誠信的校風(fēng)。因此，我們應該發(fā)揮學(xué)校、老師及學(xué)生的作用，多管齊下，共同促進(jìn)大學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的提高。
注釋?zhuān)?/strong>
�、傩翋�.大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)存在的問(wèn)題及對策[J].讀與寫(xiě)雜志，2012（10）.
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畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對策 10
摘要：碩士畢業(yè)論文是獨立學(xué)院的學(xué)生離校在外實(shí)習期間的實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，論文的水平標志著(zhù)學(xué)院辦學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，但現實(shí)的情況卻不容樂(lè )觀(guān)。本文結合我學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文的情況，總結一下獨立學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文撰寫(xiě)中普遍存在的一些問(wèn)題和現象，從而提出相應的具有可行性的建議和對策。
關(guān)鍵詞：碩士畢業(yè)論文；題目選材
一、三本獨立學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文現狀分析
�。ㄒ唬╆P(guān)于論文題目選材的問(wèn)題
選題是畢業(yè)生撰寫(xiě)論文的第一步也是關(guān)鍵的一步，筆者對我院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)歷屆碩士畢業(yè)論文的題目進(jìn)行了調查，發(fā)現幾個(gè)問(wèn)題都或多或少的存在，主要體現在以下個(gè)方面：
1.選題陳舊，雷同較多。我院近幾年來(lái)的論文題目都集中在日本文化，風(fēng)俗，經(jīng)濟等領(lǐng)域方面，每年都在80%左右，并且同一選材的重復，撞車(chē)率較高。比如社會(huì )文化方面基本上圍繞“茶道”“料理”“動(dòng)漫”等，選題明顯陳舊，沒(méi)有新意。
2.選題范圍過(guò)大。我院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文字數要求在6000字～8000字。如果選的題材過(guò)大，如“日本教育制度的改革”“日本茶文化”等，這些都超出了本科的碩士畢業(yè)論文的水平。
�。ǘ┵Y料與參考文獻的搜集
搜集，篩選資料是研究的起點(diǎn)，從調查來(lái)看，有以下幾個(gè)問(wèn)題比較突出：
不知怎樣搜集和論文有關(guān)的資料，不懂的歸納運用已搜集到的資料和文獻。參考各種資料，并吸收到自己的論文中是撰寫(xiě)論文的重要組成部分，可很多同學(xué)對此感到茫然，既不知如何獲取日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的文獻，也不知如何從中提取論證碩士畢業(yè)論文主題的內容。
二、影響日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析
獨立學(xué)院碩士畢業(yè)論文存在的問(wèn)題日益突出，既有主觀(guān)因素也有客觀(guān)因素。在主觀(guān)因素方面，獨立學(xué)院對大四畢業(yè)生的論文的重要性認識不到位，不夠重視。加之大四最后一年學(xué)生都已經(jīng)離校，學(xué)院對離校的學(xué)生缺乏日常的監督和管理。有的指導老師和許多學(xué)生都認為三本學(xué)生的`碩士畢業(yè)論文只不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)，因此有稀里糊涂應付過(guò)去就行的心理。
�。ㄒ唬⿲W(xué)校方面
管理制度不夠全面，監管不到位。獨立學(xué)院辦學(xué)資歷較淺，各項規章制度還不夠完善。如對老師對畢業(yè)生是否時(shí)常進(jìn)行溝通交流。既然帶畢業(yè)生算是工作量，那每個(gè)指導老師的工作量有誰(shuí)來(lái)監管，質(zhì)量有誰(shuí)來(lái)把關(guān)等都需要逐一落實(shí)到位。另外，學(xué)院的管理部門(mén)對學(xué)生論文寫(xiě)作過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節缺乏監管措施，監督管理制度需要進(jìn)一步完善健全。
�。ǘ┲笇Ы處煼矫�
我院的指導老師與畢業(yè)生的人數不成比例，普遍達到了1：7左右，甚至更高，導致指導老師數量不夠，直接影響了畢業(yè)生論文的完成質(zhì)量。另外，部分指導老師對論文寫(xiě)作這門(mén)學(xué)科缺乏熱情，指導老師本身平時(shí)對論文寫(xiě)作也缺乏相應的研究，對學(xué)生的指導無(wú)法科學(xué)系統的進(jìn)行。
三、提高日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)建議和思考
對于以上情況和問(wèn)題，筆者認為可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行改善和解決。
�。ㄒ唬┧枷胝J識到位是提高碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的前提
要想提高碩士畢業(yè)論文質(zhì)量，無(wú)論是指導老師還是學(xué)生，都必須先從端正態(tài)度，思想上重視碩士畢業(yè)論文這門(mén)課程及教學(xué)任務(wù)。只有這樣，才會(huì )把精力放在論文上，才會(huì )花大力氣去做好論文的教學(xué)工作，這是論文不斷提高所需的條件之一。
�。ǘ└涌茖W(xué)的安排教學(xué)計劃，合理開(kāi)設相關(guān)課程是提高碩士畢業(yè)論文的基礎
目前我院開(kāi)設的論文寫(xiě)作課程只是在大三下學(xué)期開(kāi)設，算起來(lái)總共才有三個(gè)多月的授課時(shí)間，這這短短三個(gè)月時(shí)間要讓學(xué)生們掌握學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的知識和能力顯然有點(diǎn)力不從心。對此，可以參照其他學(xué)院“碩士畢業(yè)論文漸進(jìn)式寫(xiě)作教學(xué)模式”，這種模式的特點(diǎn)就是論文寫(xiě)作知識貫穿于大一到大三的整個(gè)學(xué)期。初級寫(xiě)作，文獻信息檢索，高級寫(xiě)作，碩士畢業(yè)論文設計等，從易到難，從少到多，依次遞增，不間斷式教學(xué)，從而使學(xué)生們具備相應的學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作能力和技巧。
對于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，需要加強以下環(huán)節的監督管理：
第一，嚴把選題關(guān)，要對學(xué)生的論文題目的制定進(jìn)行嚴格審核，選題不宜過(guò)大也不宜過(guò)小。要避免學(xué)生之間論文題目的重復選題。第二，嚴把中期關(guān)，對于學(xué)生論文的寫(xiě)作進(jìn)度及遇到的問(wèn)題要及時(shí)解答和檢查，以確保論文寫(xiě)作的順利進(jìn)行。第三，嚴格答辯，不能拘于形式主義。一辯不合格者要求其必須參加二辯的答辯。
四、結束語(yǔ)
本文僅結合我院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)歷屆畢業(yè)生論文寫(xiě)作的情況，對幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的簡(jiǎn)單扼要的評析，并提出了相關(guān)的建議和對策。借此希望能夠帶動(dòng)獨立學(xué)院碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作的質(zhì)量，使日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對策 11
一、畢業(yè)論文存在的問(wèn)題
1.選題自主性不強，題目陳舊：73.1%護生是由指導教師直接命題而不是自主命題，另外57.8%護生認為“選題不知從何入手”，題目陳舊、老套、缺乏創(chuàng )新。
2.指導教師匱乏：隨之護生人員逐年上升，要求論文指導老師教師也相應增多。但是缺乏能承擔畢業(yè)論文指導的老師。
3.護生撰寫(xiě)論文態(tài)度不端正：39.4%的護生承認有論文造假，如：自編問(wèn)卷效度測定時(shí)，不是找護理專(zhuān)家而是找同學(xué)測定；調查研究發(fā)放問(wèn)卷時(shí)，問(wèn)卷沒(méi)有真正發(fā)到調查者的手中，只是自己想當然的填寫(xiě)問(wèn)卷；為了讓數據統計有意義，擅自修改統計結果等。
4.護生缺乏論文寫(xiě)作技巧；86.7%的護生反映畢業(yè)論文書(shū)寫(xiě)困難。在以往單位論文答辯過(guò)程中，發(fā)現護生缺乏必要的論文寫(xiě)作技巧；言語(yǔ)匱乏、用詞不準、概念模糊、格式胡亂、文不對題，論文結構不合理等。
5.護生統計學(xué)知識匱乏；97篇畢業(yè)論文存在統計錯誤，畢業(yè)生混淆計量資料和計數資料，該用f檢驗的用x2檢驗，對于數值的意義也區別不清，有統計學(xué)意義和無(wú)統計學(xué)意義混淆不清。
二、存在問(wèn)題的原因分析
1.科研資源不足；護生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程時(shí)，需要查閱大量文獻。336名護士認為“學(xué)校圖使館護理方面的核心期刊不足”。300名護士認為：“能進(jìn)行CNXI文獻查閱的電腦太少”。289名護生認為“科研資源的不足影響畢業(yè)論文的質(zhì)量”333名護生認為“學(xué)校有必要加大護理科研的硬件投入”。
2.指導教師精力不足：教師在承擔著(zhù)護理教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還必須做好臨床護理工作，論文指導教師多由臨床護士長(cháng)或剛畢業(yè)的護理本科生或碩士擔任，護士長(cháng)多為中專(zhuān)的護士，缺乏系統的科研訓練。
3.護生缺乏端正的科研態(tài)度：大部分接受傳統教育方式和擇業(yè)方式的護生認為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是一件很耗費時(shí)間和精力的事情，而無(wú)論對將來(lái)是考研還是找工作作用都不是很不大，于是很大一部分護生從內心就不重視畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，他們認為這只是畢業(yè)的一個(gè)過(guò)程而已，沒(méi)有必要全身心地投入。對于已確定工作單位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認為畢業(yè)論文對將來(lái)就業(yè)影響不大，不愿投入更多的精力來(lái)寫(xiě)作，很多用人單位也要求已簽訂或意向簽訂工作單位的護生提前上崗，致使這些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文，抱著(zhù)通過(guò)就行的想法對待畢業(yè)論文，其完成質(zhì)量可想而知。
4.護生缺乏論文寫(xiě)作知識的積累：123名護生承認“在寫(xiě)畢業(yè)論文之前沒(méi)有看過(guò)護理科研論文”，由于缺乏論文寫(xiě)作基礎，護生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文過(guò)程中難免出現問(wèn)題。為減輕課業(yè)負擔，某校護生大學(xué)期間《統計學(xué)》為選修課程，致使護生不重視統計學(xué)知識的學(xué)習，這為畢業(yè)論文的數據統計產(chǎn)生了一定的影響。
三、對策
1.論文寫(xiě)作初期：該期為論文寫(xiě)作的第1個(gè)月。要求護生根據選題程序：初始意念、查閱文獻、建立假設、確立研究方法等自行確立論文題目。此步驟不必照搬，但護生第一次接觸論文寫(xiě)作，踏實(shí)、認真的科研態(tài)度會(huì )為將來(lái)的科研奠定非常好的基礎。護生有一定的科研基礎但缺乏科研實(shí)踐，對論文的選題存在盲目性。針對科研資源不足的問(wèn)題，筆者通過(guò)與護生共同到圖書(shū)館親手教會(huì )護生文獻查找的方法，并向護生推薦相關(guān)的護理雜志，教會(huì )護生有效利用資源的方法：如避開(kāi)周末查找文獻；確定關(guān)鍵詞，查找時(shí)把相關(guān)的文獻歸類(lèi)拷貝到U盤(pán)里，這樣就可避免浪費寶貴的查閱時(shí)間。通過(guò)這些方法，學(xué)生能有效地利用有限的科研資源。同時(shí)建議學(xué)院允許護生借閱護理期刊雜志以增加護生對護理科研的了解。如2019級一名護生想做關(guān)于“大學(xué)生抑郁癥的調查研究”，筆者要求其查閱文獻，護生查到的相關(guān)文獻較多，為了突出專(zhuān)業(yè)特色，護生選題為“護理本科生的抑郁癥調查研究”。筆者根據選題原則：可行性、具體性、價(jià)值性、科學(xué)性、創(chuàng )新性、趣味性，經(jīng)過(guò)分析，護生認識到該題目的`不可行。在論文寫(xiě)作初期指導教師與護生建立良好的師生關(guān)系能有效的促進(jìn)護生對研究的興趣和熱愛(ài)。確定文題后，筆者采取定期會(huì )面，談話(huà)、交流思想等方式與學(xué)生加強聯(lián)系。同時(shí)要求護生根據論文寫(xiě)作程序(選題一文獻檢索一確定研究對象和方法一收集資料一整理和分析資料一總結成果)進(jìn)行相關(guān)的準備。在此期，護生經(jīng)歷開(kāi)題報告過(guò)程，指導教師與護生交流、溝通，嚴格按照學(xué)院要求進(jìn)行開(kāi)題報告。對于專(zhuān)家提出的建議和意見(jiàn)認真修改，使科研設計更加完善。
2.論文寫(xiě)作中期：該期為論文寫(xiě)作的第2-5個(gè)月。
2019級一名護生擬進(jìn)行調查性研究，筆者鼓勵學(xué)生自行編制問(wèn)卷。通過(guò)認真回顧《護理研究》課程中編制問(wèn)卷的注意事項和要點(diǎn)，護生自行編制了問(wèn)卷。然后，要求學(xué)生進(jìn)行效度和信度的檢測，護生在教師的指導下親身經(jīng)歷了科研過(guò)程，對于端正他們的科研態(tài)度、形成科研思維有著(zhù)重要的作用。問(wèn)卷發(fā)放過(guò)程中如出現調查對象不合作、問(wèn)卷不能按時(shí)回收，漏答等現象時(shí)，教師及時(shí)給予引導，與護生分析原因和對策。在筆者的指導下，該生的畢業(yè)論文最終被評為“優(yōu)秀論文”。很多護生在論文撰寫(xiě)過(guò)程中存在“前松后緊”的問(wèn)題，忙于實(shí)習、忙于上課、忙于找工作，對實(shí)驗研究和類(lèi)實(shí)驗研究的干預，護生不能真正的投入精力和時(shí)間。2019級3名護生進(jìn)行針對霧化吸入方法的實(shí)驗研究。定題后，筆者要求3名護生在實(shí)習的間時(shí)分工進(jìn)行實(shí)驗，雖然實(shí)驗研究需要更多的時(shí)間和精力，筆者定期與護生通過(guò)見(jiàn)面、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò )等形式主動(dòng)聯(lián)系，督促護生進(jìn)行實(shí)驗，結果3名護生按時(shí)完成論文，并且該論文發(fā)表在大學(xué)校報上。指導教師應認識到護生沒(méi)有科研經(jīng)歷，對他們進(jìn)行全程督導有著(zhù)至關(guān)重要的作用。在此期還需加強護生的論文寫(xiě)作訓練，主要通過(guò)閱讀護理核心期刊論文、寫(xiě)護理經(jīng)驗心得，從而強化護生科研思維，培養護生科研能力。
3.論文寫(xiě)作后期：整理資料時(shí)，如何區別無(wú)效問(wèn)卷和有效問(wèn)卷，如何整理實(shí)驗組和對照組的資料，如何進(jìn)行數據的錄入，如何使用SPSS13.0軟件包，雖然護生有一定的護理研究基礎，但以上問(wèn)題還是不可避免。首先指導教師根據護生現有的統計學(xué)知識認真教給其統計方法的使用。其次，與護生共同對統計結果進(jìn)行分析。在筆者指導論文過(guò)程中，出現過(guò)實(shí)驗結果與實(shí)驗設計不完全相符的現象，針對這種情況，指導教師不是對實(shí)驗結果的抱怨和對護生成績(jì)的否定，而是肯定護生認真、求實(shí)的科研作風(fēng)和態(tài)度。同時(shí)分析產(chǎn)生這種結果的原因：是樣本實(shí)驗的問(wèn)題，干預問(wèn)題，還是實(shí)驗對象分組方面差異有統計學(xué)意義，通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓護生理解：高質(zhì)量畢業(yè)論文固然重要但掌握科研思路和方法也是必須的。
撰寫(xiě)論文需根據學(xué)院要求的格式完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。針對護生存在的口語(yǔ)過(guò)多、主觀(guān)評論等問(wèn)題，指導教師給予逐字逐句的糾正和修改。論文撰寫(xiě)是對科研能力和寫(xiě)作能力的雙重考驗。既培養了護生進(jìn)行科學(xué)研究的基本能力，也通過(guò)不斷完善科研思路，反復修改論文，深刻地領(lǐng)會(huì )到科學(xué)研究的艱巨性和嚴謹性。只有對護生全程督促，才能有令人滿(mǎn)意的結果。
護生畢業(yè)論文存在著(zhù)一定的問(wèn)題，針對這些問(wèn)題，筆者分析了其存在的原因并提出了相關(guān)的對策，對年輕指導教師而言，畢業(yè)論文帶教工作是壓力但更是動(dòng)力，教師在指導過(guò)程中也能在業(yè)務(wù)水平或思想境界方面得到鍛煉與提高。建議對指導教師進(jìn)行彈性排班，可適當的進(jìn)行物質(zhì)獎勵，同時(shí)建議對論文指導教師的培訓不應形式化和表面化，而應系統化和規范化。建議將《統計學(xué)》改為必修考查課。只有指導教師充分發(fā)揮主導作用，加強與學(xué)生的溝通和交流，建立良好的師生關(guān)系，在撰寫(xiě)畢業(yè)論文的初、中、后期，有重點(diǎn)的、有目的的進(jìn)行引導和督促，注重訓練學(xué)生的實(shí)踐能力、獨立分析解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，才能提高護生的科研水平，從而為護理事業(yè)的發(fā)展奠定基礎。
畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對策 12
碩士畢業(yè)論文是大學(xué)期間學(xué)習的結果，畢業(yè)論文的質(zhì)量，決定于研究生三年的學(xué)習過(guò)程。今天，我們強烈感知到畢業(yè)論文這個(gè)學(xué)習結果存在諸多問(wèn)題，這其實(shí)是學(xué)習過(guò)程出了問(wèn)題。所以，從結果“倒推”過(guò)程，從畢業(yè)論文存在的不足，反思整個(gè)教育過(guò)程的問(wèn)題，不失為一條有效的思考路徑。
一、現狀與問(wèn)題
法學(xué)專(zhuān)業(yè)是典型的文科專(zhuān)業(yè)，現階段畢業(yè)論文普遍存在問(wèn)題，如言之無(wú)物、“假大空”、網(wǎng)絡(luò )抄襲等現象在法學(xué)學(xué)科中表現得更為突出。論文寫(xiě)作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，法學(xué)碩士論文存在諸多問(wèn)題，說(shuō)到底是寫(xiě)作的積累不夠，準備工作不足。
�。ㄒ唬┲R積累不夠
“法學(xué)論文寫(xiě)作的過(guò)程，就是法學(xué)知識辯證運用和實(shí)際運用的過(guò)程”，沒(méi)有足夠的知識積累，不可能實(shí)現知識的運用。我國任何一所高校的知識傳授都是充足飽滿(mǎn)的，三年半的教學(xué)進(jìn)程，一百多個(gè)教學(xué)周，大量的專(zhuān)業(yè)知識傳授給學(xué)生。然而人才培養的效果更強調知識的有效積累。不僅要建立本門(mén)課程的知識體系，還需要把各門(mén)課程知識勾連起來(lái)，將碎片化的知識構建成系統完整的專(zhuān)業(yè)知識結構，這樣才能實(shí)現知識的有效積累。知識的有效積累還應具有立體化特征。法學(xué)是一門(mén)有較強普遍聯(lián)系性質(zhì)的社會(huì )科學(xué)，一個(gè)領(lǐng)域的法律現象或問(wèn)題，與周遭的政治、經(jīng)濟、文化等因素都相關(guān)。除法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識外，相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識也有必要納入積累范圍。
現在法學(xué)碩士論文反映出明顯的知識碎片化特征，就一個(gè)現象說(shuō)現象，就一個(gè)問(wèn)題說(shuō)問(wèn)題，法學(xué)各領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)知識無(wú)法建立連接，法學(xué)與其他學(xué)科知識也不能有機結合。因此，畢業(yè)論文不可能有新穎的觀(guān)察視角和分析工具，讀起來(lái)枯燥無(wú)味。知識積累不夠，還會(huì )使學(xué)生陷入只有感覺(jué)和判斷卻無(wú)法論證的困境。
�。ǘ┧枷肴狈�(chuàng )新
一篇言之無(wú)物、人云亦云的畢業(yè)論文是如何“煉成”的？首先是互聯(lián)網(wǎng)這一便捷工具提供海量信息，然后在短時(shí)間內學(xué)生用“剪刀+糨糊”方式復制粘貼出一篇所謂的論文。在此過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有對研究問(wèn)題進(jìn)行基本的思考梳理，更沒(méi)有對論題進(jìn)行深入的分析論證，根本達不到鍛煉提高能力的目的。指導教師每年看到的碩士論文幾乎千篇一律，前后幾屆學(xué)生的論文題目也相差無(wú)幾，論文內容更是看不到新穎、創(chuàng )意和特點(diǎn)，味同嚼蠟。
假如學(xué)生頭腦中對某一專(zhuān)業(yè)問(wèn)題有興趣有思考，并且有自己的看法觀(guān)點(diǎn)，相信學(xué)生會(huì )把自己的想法在畢業(yè)論文中體現出來(lái)。而現在大多數學(xué)生的畢業(yè)論文只是文字的堆砌，好一些的學(xué)生能夠在教師指導下對專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析闡述，但往往深度不夠。歸根結底，是學(xué)生不能對專(zhuān)業(yè)知識展開(kāi)獨立思考，平時(shí)的學(xué)習不過(guò)是對教師授課內容的記憶背誦。因此，在論文選題時(shí)，毫無(wú)想法的學(xué)生才會(huì )從教師提供的備選題目中隨意選擇一個(gè)。在撰寫(xiě)論文時(shí)，學(xué)生不過(guò)是重復課堂上教師講過(guò)的內容，缺乏自身主動(dòng)的思考和論證，更不要說(shuō)創(chuàng )新。
�。ㄈ⿲�(xiě)作訓練不足
中國的學(xué)生比較習慣整齊劃一，考試有標準答案，寫(xiě)作文有慣用套路。對于通過(guò)各抒己見(jiàn)探討真知的學(xué)術(shù)性論文不甚了了。雖然有的教師給學(xué)生布置論文式作業(yè)或測驗，但因缺乏有效監管，學(xué)生多是應付了事，這樣，有的學(xué)生甚至到大四還覺(jué)得畢業(yè)論文很遙遠很抽象。沒(méi)有論辯性思維的基礎，四年大學(xué)中的寫(xiě)作訓練有限，畢業(yè)論文中出現明顯的質(zhì)量問(wèn)題也就不足為奇。
很多學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)機械羅列概念、特征、原則，看不到作者的問(wèn)題意識和論證思路，不能建立提出、分析和解決問(wèn)題的基本框架結構，把論文寫(xiě)成了教材的體例；在論文層次安排上不會(huì )正確使用序號，引用參考文獻時(shí)不遵循學(xué)術(shù)規范，不善于使用法言法語(yǔ)，對論文摘要和關(guān)鍵詞的作用一頭霧水等等現象，也特別突出。所有這些訓練，都不是一朝一夕的事情。學(xué)生需要在四年大學(xué)學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行反復訓練，否則不可能在最后的畢業(yè)論文撰寫(xiě)中寫(xiě)出一篇漂亮的論文來(lái)。
二、改革策略
每年畢業(yè)季本科生畢業(yè)論文都會(huì )引來(lái)不少存、廢、改的爭論和探討。法學(xué)碩士論文問(wèn)題突出，但也的確有不少學(xué)生通過(guò)完成畢業(yè)論文，文獻檢索、語(yǔ)言表達、論證說(shuō)理各方面能力得到了鍛煉提升。因此，僅就法學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，畢業(yè)論文發(fā)揮的考查與訓練功能具有重要意義，不能因噎廢食。本文便是在這樣的基本觀(guān)點(diǎn)之下，探討法學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士論文的改革問(wèn)題的。
�。ㄒ唬┙逃^(guān)念：教育者要樹(shù)立能力培養意識
教育改革首先是教育者的改革。傳授知識是教師職責之本，但僅僅做到傳授知識還遠遠不夠，教師必須同時(shí)培養學(xué)生的各方面能力，要在扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和豐富的知識結構基礎之上，培養學(xué)生獨立思考與寫(xiě)作表達的能力。法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應當充分認識到所講授課程和畢業(yè)論文對于學(xué)生能力培養的作用和意義，也應當充分認識到當前碩士論文存在質(zhì)量問(wèn)題的根源所在，更應該認識到撰寫(xiě)畢業(yè)論文的“功力”必須也只能源自整個(gè)本科學(xué)習過(guò)程。
教師在授課過(guò)程中，首先要幫助學(xué)生掌握該課程的知識體系，理順“知識點(diǎn)-知識脈絡(luò )-知識體系”結構的關(guān)系。這樣點(diǎn)面結合，有利于學(xué)生理解該課程的知識，也有利于學(xué)生將該課程的知識與其他相關(guān)課程的知識結合起來(lái)，做到融會(huì )貫通�！袄硐氲慕膛c學(xué)應該是全部課程結束后，學(xué)生能在頭腦中搭起以基礎課和專(zhuān)業(yè)課關(guān)鍵知識點(diǎn)為節點(diǎn)，相互有機聯(lián)系組成的專(zhuān)業(yè)知識架構�！�
其次教師要積極引導學(xué)生進(jìn)行思考。在知識積累的基礎上實(shí)現知識的恰當運用，才能體現出知識的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值的實(shí)現，必須有學(xué)生對知識的積極思考。學(xué)生的思考不是源于教師在課堂上的灌輸，而是教師對學(xué)生積極引導之后學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、自覺(jué)的思考。法學(xué)知識是關(guān)于社會(huì )實(shí)踐的知識，很多問(wèn)題不是事實(shí)問(wèn)題，也不是邏輯問(wèn)題，而屬于價(jià)值判斷問(wèn)題。即便是立法層面已經(jīng)明確了的問(wèn)題，教師仍然可以在闡明立法規定的前提下，引導學(xué)生做價(jià)值層面的反思與探討。教師對學(xué)生思想的引導，是培養學(xué)生獨立思考能力、鍛煉學(xué)生思維能力的`重要途徑。只有教師的適當引導加上學(xué)生自身的積極思考，才能實(shí)現知識的體系化和立體化。也只有學(xué)生獨立思考，才有學(xué)生創(chuàng )新的可能。
最后教師應當加強對學(xué)生寫(xiě)作能力的訓練。功在日常中，是提高寫(xiě)作能力的不二法則。教師在授課過(guò)程中，可以就某個(gè)事件、觀(guān)點(diǎn)給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，篇幅可以不長(cháng)，但在論文規范方面要嚴格要求。教師幫助學(xué)生掌握論文層次結構的安排、引用參考文獻的標準，使其學(xué)習撰寫(xiě)論文摘要和確定關(guān)鍵詞，講解如何就一個(gè)觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)論證等。
畢業(yè)論文是法學(xué)本科學(xué)生綜合能力的集中呈現，不可能靠本科畢業(yè)之前的“突擊”一蹴而就。碩士論文工作必須延伸至整個(gè)法學(xué)本科教育培養過(guò)程，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應當建立教學(xué)工作的整體觀(guān)，為學(xué)生提供必要的引領(lǐng)。通過(guò)四年的學(xué)習，學(xué)生不斷積累知識與能力，才能獲得水到渠成的效果，完成高質(zhì)量的碩士論文。
�。ǘ┙虒W(xué)管理：規范碩士論文的管理
優(yōu)秀的教學(xué)管理是成功教學(xué)活動(dòng)的必要條件，碩士論文工作離不開(kāi)教學(xué)管理的積極調控。雖然教學(xué)環(huán)節時(shí)間安排與就業(yè)時(shí)間重合只是畢業(yè)論文質(zhì)量不佳的客觀(guān)原因，但在就業(yè)壓力巨大的現階段，作為教學(xué)單位必須考慮這個(gè)現實(shí)問(wèn)題。通常本科的畢業(yè)論文環(huán)節安排在第八學(xué)期，這個(gè)時(shí)間正是學(xué)生忙于尋找就業(yè)機會(huì )的階段。在就業(yè)和完成畢業(yè)論文之間，學(xué)生自然選擇就業(yè)，對畢業(yè)論文得過(guò)且過(guò)。實(shí)踐中也的確有部分學(xué)生對畢業(yè)論文缺乏正確的認識和指導教師疏于管理的現象。因此，合理設計培養方案，加強對畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節的管理是必要而迫切的。
建議畢業(yè)論文工作的整體安排提前，第七學(xué)期開(kāi)始畢業(yè)論文工作。在畢業(yè)論文工作開(kāi)始之前制定時(shí)間進(jìn)程表，確定論文工作的主要時(shí)間點(diǎn)和工作任務(wù)。畢業(yè)論文管理工作主要包括以下階段：一是準備開(kāi)題階段，需要每年更新畢業(yè)論文備選題目，論文題目應體現社會(huì )熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，建議將專(zhuān)業(yè)課教師所承擔的科研項目列入備選題目；之后召開(kāi)畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì )，說(shuō)明畢業(yè)論文的基本要求、畢業(yè)論文的主要注意事項，強調畢業(yè)論文在本科學(xué)習過(guò)程中的重要地位和作用；然后是開(kāi)題，開(kāi)題環(huán)節務(wù)必認真對待，對于不認真選題的學(xué)生起到督促作用，也可以幫助其明確寫(xiě)作目的和內容。二是論文撰寫(xiě)階段，指導教師須與學(xué)生保持經(jīng)常性聯(lián)系，對論文結構、觀(guān)點(diǎn)、參考書(shū)目和形式等進(jìn)行指導。其中設置論文的中期檢查，統計學(xué)生的論文進(jìn)展情況，這也可以起到對學(xué)生的監督作用。三是評閱和答辯階段。制定評閱和答辯標準，告知學(xué)生答辯方式和要求。四是論文總結階段，對本輪論文工作進(jìn)行整理總結和反思�？傊�，要做到各個(gè)環(huán)節無(wú)管理真空，實(shí)現寫(xiě)作環(huán)節的全過(guò)程管理，教學(xué)管理人員和指導教師務(wù)必嚴格執行管理規范。
�。ㄈ┊厴I(yè)論文形式：探索多種方式
所有教學(xué)環(huán)節都應服務(wù)于人才培養目標，碩士論文教學(xué)環(huán)節的靈魂在于體現出學(xué)生未來(lái)從業(yè)所需的各種能力。法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應當具備較強的資料檢索整理能力，未來(lái)才能從浩繁的案件材料中快速獲取有效信息；應當具備較強的分析論證能力，未來(lái)才能對各種法律問(wèn)題抽絲剝繭、以理服人；應當具備較強的文字駕馭和語(yǔ)言表達能力，“筆桿子”和“嘴皮子”是法律人的兩大法寶，較好地掌握這兩項能力，能夠幫助法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生準確表達觀(guān)點(diǎn)，更好地解決法律問(wèn)題。法學(xué)碩士論文既要反映國家法律規定的初步科研能力要求，也應圍繞培養目標鍛煉其未來(lái)從業(yè)所需的各種能力。
傳統法學(xué)本科論文鍛煉和考查了學(xué)生的科研能力和職業(yè)能力，但比較偏重理論分析，注重強調學(xué)術(shù)論文的形式特征。對于未來(lái)無(wú)意從事科研的本科畢業(yè)生而言，注重理論和論文形式的要求不能引起他們的興趣和共鳴。畢業(yè)論文是對四年學(xué)習成果的考查與總結，也要為學(xué)生下一步進(jìn)入社會(huì )或繼續求學(xué)做好準備�，F在國內有些法學(xué)院校已經(jīng)開(kāi)始探索傳統畢業(yè)論文的替代形式。增設模擬法庭演示考核，以學(xué)術(shù)成果替代畢業(yè)論文，采取綜述性論文、案件評析等形式，這些都是改革法學(xué)碩士論文的積極思考和嘗試。
學(xué)生的興趣取向和個(gè)性發(fā)展應當給予適當重視，這是以學(xué)生為本的一種體現。針對學(xué)生不同的需求，畢業(yè)論文有必要采取多樣化的方式。建議在保留傳統的理論研究型畢業(yè)論文外，探索社會(huì )調查報告、案例分析報告等形式。理論研究型畢業(yè)論文應當具有理論分析內容，對本科生不能強求理論創(chuàng )新，但應當體現理論聯(lián)系實(shí)際；社會(huì )調查報告應當運用社會(huì )學(xué)的方法對某一法律問(wèn)題展開(kāi)調查研究，有利于學(xué)生認識觀(guān)察社會(huì )、運用法律思維分析社會(huì )問(wèn)題；案例分析報告考查學(xué)生的分析能力和拓展思維。構建法治國家的今天，法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面非常廣泛，學(xué)生可以根據自己的職業(yè)規劃和興趣，各取所需。
三、推倒定位
對法學(xué)碩士論文的所有改革措施，都指向一個(gè)根本問(wèn)題，即法學(xué)碩士論文的定位問(wèn)題，定位統領(lǐng)著(zhù)法學(xué)碩士論文要不要改以改革及如何改革的問(wèn)題。
我國的高等教育早已從精英化教育進(jìn)入大眾化教育。從教育精英化到大眾化最大的改變，是培養出來(lái)的人才不再以從事知識傳承創(chuàng )新的科研人員為主，而是遍布于各行各業(yè)運用專(zhuān)業(yè)知識從事基本專(zhuān)業(yè)事務(wù)的普通勞動(dòng)者。大眾化教育背景下，“科學(xué)研究不再是大學(xué)的唯一任務(wù)或目標，甚至不是最主要的目標，培養和教育社會(huì )所需人才成為大學(xué)最主要的任務(wù)和目標”。應用型人才成為大眾化教育階段的主要培養目標，特別是對處于法學(xué)教育金字塔底層的眾多地方本科院校而言，培養應用型人才是這類(lèi)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)存在的社會(huì )價(jià)值所在。畢業(yè)論文作為本科教育的組成部分，應當服務(wù)于人才培養目標的達成，不僅體現法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應具備的研究能力，更應當體現他們必要的文獻檢索能力、語(yǔ)言表達能力、文字駕馭能力和推理論證能力。法學(xué)教育的目的是培養能夠從事法律實(shí)務(wù)工作的應用型人才，而不僅僅是培養專(zhuān)門(mén)從事法學(xué)研究的理論型人才�！皩Ψ▽W(xué)本科教育培養目標的認識，是進(jìn)行法學(xué)高等教育的起點(diǎn)，也是開(kāi)展法學(xué)學(xué)位論文寫(xiě)作工作的前提�！备叩冉逃l(fā)展階段的轉換決定對碩士論文定位的重新認識。
目前，法學(xué)碩士論文的眾多問(wèn)題為法學(xué)教育敲響警鐘，提醒身處法學(xué)教育領(lǐng)域的人們反思問(wèn)題根源何在。出現問(wèn)題，固然是教學(xué)工作有怠惰，教學(xué)管理有疏漏，但更關(guān)鍵的問(wèn)題也許是今天我們對畢業(yè)論文的認識已經(jīng)不合時(shí)宜。在高等教育精英化階段，畢業(yè)論文被賦予科研導向的內涵，其理論性學(xué)術(shù)性的定位不言自明。今天教育發(fā)展階段有所不同，畢業(yè)論文的內涵發(fā)生了變化，我們有必要對碩士論文的定位做出明確說(shuō)明，幫助教育制度的執行者盡快轉變認識。在大眾化教育階段，法學(xué)碩士論文的定位不應完全是理論型的，而應當定位于以應用能力型為主、理論型為輔。接下來(lái)就要求，教育管理者和專(zhuān)業(yè)課教師必須與時(shí)俱進(jìn)，重新認識碩士論文，積極推動(dòng)和參與各個(gè)環(huán)節的改革。轉變認識的意義，既在于更好地指導學(xué)生，實(shí)現人才培養目標，也在于推動(dòng)高等教育切實(shí)地從精英化向大眾化轉變。
畢業(yè)論文是“果”，教學(xué)過(guò)程是“因”，對于法學(xué)碩士論文這個(gè)不令人滿(mǎn)意的“果”，教學(xué)過(guò)程這個(gè)“因”雖不是唯一的卻極為重要。從教學(xué)過(guò)程入手，建立體系化教育教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)管理方式，充分理解法學(xué)碩士論文的內涵，做出合理定位，為畢業(yè)論文做充足準備，可以成為破解法學(xué)碩士論文存在問(wèn)題的有效路徑。法學(xué)教育是高等教育的重要組成部分，法學(xué)教育的質(zhì)量關(guān)系著(zhù)法治的未來(lái)。希望通過(guò)法學(xué)碩士論文的質(zhì)量提升，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)整個(gè)法律人才培養體系的良性演進(jìn)。
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