班級管理存在的問(wèn)題及對策探討

摘要：  班級管理中存在班級內部管理中依然是以班主任為絕對權威、管理內容不夠全面、工作方式呈現嚴重單一化的傾向的問(wèn)題，嚴重影響了學(xué)生身心的健康成長(cháng)和發(fā)展，筆者認為需要通過(guò)建立平等的師生關(guān)系，施行民主管理，增強班級凝聚力，以及實(shí)行多元的工作方式來(lái)對當前的初中班級予以管理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)健詞：主要問(wèn)題  班級管理  對策分析
        班級作為進(jìn)行德育教育的基層單位，是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和培養學(xué)生，使其健康茁壯成長(cháng)的重要陣地。但現今，在我國的初中班級管理中仍存在這樣或那樣的問(wèn)題，班級管理的隨意化，致使學(xué)生的思想素質(zhì)下降，法制觀(guān)念淡薄，影響了學(xué)生身心的健康成長(cháng)和發(fā)展，也不利于學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。因此，加強對班級管理的研究，進(jìn)而提高班級管理的成效，實(shí)現班級管理的科學(xué)性與藝術(shù)性兼顧，便顯得尤為重要。筆者在深入學(xué)習相關(guān)教育理論知識的基礎上，結合自身多年班主任管理的實(shí)踐經(jīng)驗，對當前學(xué)班級管理中存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了細致的分析，并有針對性的提出了相應的解決對策。
        一、當前班級管理中存在的主要問(wèn)題
        （一）班級內部管理以班主任為中心
        班級管理是班主任依據一定的要求和規范，采取適當的方式方法，對所帶班學(xué)生的思想、學(xué)習、生活、課外活動(dòng)等項工作進(jìn)行管理教育，以建立優(yōu)良的班集體，進(jìn)而促進(jìn)和保證全體班級成員全面發(fā)展的綜合性活動(dòng)。在傳統的教育理論和思想中，班主任都被認為是學(xué)生的管理者、監督者和引導者，具有較大的權威，但是忽略了班主任同時(shí)也應該是學(xué)生的良師益友和合作伙伴，共同服務(wù)于班集體的建設，應該使自己與學(xué)生處于平等的地位，給予學(xué)生充分的信任與尊重，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養他們的自我教育和自我管理能力。與此思想相對應的現實(shí)情況就是絕大部分班主任仍在班級管理中處于的絕對權威地位，于是從班級管理的制定、班委會(huì )的確立、管理和監督的實(shí)施以及到學(xué)生的評價(jià)，都由班主任全權決定，一個(gè)人說(shuō)了算，嚴格控制著(zhù)學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，發(fā)揮著(zhù)絕對的權威作用；學(xué)生完全處于被管理的地位，沒(méi)有任何參加班級管理的途徑和機會(huì )，完全失去了其班集體的主體地位。
        （二）管理工作片面、單一
        1．過(guò)于看重學(xué)習成績(jì)，忽略非智力因素的影響   
        智育是學(xué)生全面發(fā)展的核心，而智育的重要途徑就是通過(guò)文化課的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習文化課知識是學(xué)生的最主要活動(dòng)，也是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中認知能力得到提高的重要途徑。班主任搞好對學(xué)生的學(xué)習管理是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的必要條件。然而，在現實(shí)的學(xué)習管理中，部分班主任混淆了學(xué)習要求和學(xué)習指導的含義，過(guò)分看重學(xué)生成績(jì)，只要求學(xué)生一定要好好學(xué)習，拿高分，卻忽略了一系列影響學(xué)習成績(jì)的因素，例如學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等，沒(méi)有向學(xué)生強調學(xué)習的意義，忽略了對學(xué)生學(xué)習興趣的培養的提高，更談不上對學(xué)生的學(xué)習方法加以指導。       2．工作方式單一化
        班主任教育學(xué)生的方法在很大程度上會(huì )對教育的質(zhì)量和成果產(chǎn)生極大的影響。有的班主任做了很多工作，但卻由于工作方式方法過(guò)于簡(jiǎn)單，常出現事倍功半的狀況。例如部分班主任對紀律差的學(xué)生進(jìn)行"特殊照顧"，在教師的角落里給他們安排座位，將差生聚集到一起，甚至專(zhuān)門(mén)為其特定安排座位。這些受到"特殊照顧"的同學(xué)盡管表面上依然我行我素，但其內心卻十分難堪，他們的自尊心會(huì )受到極大的傷害，感覺(jué)其他同學(xué)和老師的眼神里滿(mǎn)是鄙夷，進(jìn)而對班主任及其他老師的工作不配合，嚴重擾亂課堂紀律。這種以懲罰為主的教育方法雖然費時(shí)少，見(jiàn)效快，但其會(huì )導致非常嚴重的后果，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，破罐子破摔。
        二、優(yōu)化班級管理的對策
        （一）實(shí)行民主管理，建立良好師生關(guān)系增
        班主任應認真思考與學(xué)生之間的關(guān)系，一方面，鑒于初中生仍然處于一種心理的半成熟化狀態(tài)，班主任依然要對學(xué)生的人生做好引導作用，另一方面，班主任除了是學(xué)生的良師，更應該是益友，應與學(xué)生建立一種朋友的關(guān)系，以一種交流、友好、寬容的態(tài)度善待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，從內心將學(xué)生置于與自己平等的地位，在班委會(huì )的選舉、班級管理制度的制定等方面建立民主的機制。改固定式班干部管理制度為輪流管理制度，讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與班集體的管理。這樣能使每位學(xué)生都意識到自己是這個(gè)班集體的主人，在每個(gè)學(xué)生心里都形成一種班級榮譽(yù)感，從而增強班級的凝聚力與向心力。
        （二）實(shí)行多元化的工作方式，提高管理效果
        采取單一進(jìn)行懲罰的工作方式，對學(xué)生訓斥則會(huì )造成師生情感對立，彼此敵意增加，更將造成學(xué)生自暴自棄、心理畸形發(fā)展，與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教育目標完全相悖。在班級管理中，班主任應多用正強化的手段來(lái)塑造學(xué)生的良性行為，用不予強化的手段來(lái)消除消極行為，而且應慎重對待懲罰這一負強化，因為負強化只能讓學(xué)生明白什么不能做，而不能讓學(xué)生知道什么能做和應該怎么做，加強管理只是實(shí)現教育目標的一種手段，教育最終的目的是要實(shí)現學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，這是教育的內部關(guān)系規律所決定的。所以，班主任應采取多元化的工作方式，激勵學(xué)生的良性行為，消除其消極行為，進(jìn)而提高管理效果。
        綜上所述，針對當前班級工作管理中存在的問(wèn)題，只有從以上兩方面著(zhù)手，才能提高管理效果，進(jìn)而實(shí)現促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。 
 參考文獻
   [1]崔江南．班級管理工作思路探討[J]．中國科教創(chuàng )新導刊，2009，（6）．
    [2]張業(yè)英．關(guān)于班級科學(xué)化管理的探討[J]．中國科教創(chuàng )新導刊，2008，（18）．

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