班級管理的論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
班級管理的論文1
一做好預習工作,了解學(xué)生情況
以淮陰衛生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例,各班班主任的確定都是在暑假內完成的,在開(kāi)學(xué)前10天,各班級學(xué)生的信息就會(huì )轉交給班主任,這時(shí),班主任就可通過(guò)學(xué)生的個(gè)人檔案了解學(xué)生的大概情況,同時(shí),有的班主任在假期內就用電話(huà)或E-mail和學(xué)生以及學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行聯(lián)系,短短的電話(huà)或小小的郵件大大地拉近了班主任和學(xué)生的距離,為以后順利建設新班級打下了良好的基礎。
二滿(mǎn)足學(xué)生合理的道德需求,培養學(xué)生自我管理能力
很多同事覺(jué)得班級管理應提出“精細化”理念,而我認為,在班級管理中,尤其是剛建班的時(shí)候,班主任應先提出整體要求,不宜太多、太細,可稱(chēng)為粗放管理,這種“粗”是集體中每個(gè)人都能做到的基本要求,它有益于班集體的形成,同時(shí),還能給全體學(xué)生在班級管理的過(guò)程中留有創(chuàng )造與發(fā)揮的余地,有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養。當然,這種“粗”并不是不管不問(wèn)、放任自流,而是抽出更多的精力,細心地觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生,了解他們的特長(cháng)、思想和需要,從而激發(fā)學(xué)生對某一活動(dòng)的興趣,使其個(gè)性得以充分發(fā)展。在此基礎之上,我們再進(jìn)行“精細化管理”,因此,“細”正是在“粗”的基礎上對“粗”的完善與豐富,也是以生為本、使班級能全面發(fā)展并保證學(xué)生能個(gè)性自由不可或缺的方法。人的能力是千差萬(wàn)別的,因此每個(gè)人的崗位和需要也就不同。就我們班而言,翁××做事認真負責,有較強的組織、管理能力和執行能力,也有一定的威信,我將她任命為我班班長(cháng);張×擅長(cháng)繪畫(huà),我就任命她為宣傳委員主要負責班級板報工作……
另外,在平時(shí)的工作中,我會(huì )根據學(xué)生的不同特點(diǎn),給他們提供不同的平臺,讓他們發(fā)揮自己的特長(cháng),增強自信心,使他們能快樂(lè )學(xué)習、快樂(lè )成長(cháng)。與此同時(shí),為了滿(mǎn)足學(xué)生的合理要求,增強每個(gè)人的管理能力和主人翁意識,在晚自習期間,我實(shí)行了干部輪換制,讓學(xué)生競爭上崗,人人都有機會(huì ),激活了班級良好、積極的競爭氛圍�；搓幮l生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一直很重視學(xué)生的養成教育,注重培養學(xué)生良好的思想品德,但有時(shí)還是會(huì )出現一些問(wèn)題,很大部分的原因在于學(xué)生的道德需要出現缺位。其實(shí)人的道德行為動(dòng)機來(lái)源于道德需要,學(xué)生中表現出來(lái)的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要引出的。因此,班主任在德育教育過(guò)程中如何滿(mǎn)足學(xué)生合理的道德需要就顯得尤為重要。曾經(jīng)看過(guò)一篇報道,一位心理專(zhuān)家開(kāi)講座,一所學(xué)校的所有老師都去參加心理講座,會(huì )議室布置得非常漂亮,就在一進(jìn)門(mén)的地方,一片香蕉皮突兀地躺在地上,所有人進(jìn)會(huì )場(chǎng)時(shí)都在指責誰(shuí)把香蕉皮扔在了地上,心理專(zhuān)家走了進(jìn)來(lái),一眼看到了香蕉皮,也是喋喋不休,到底誰(shuí)把香蕉皮扔在了地上,這時(shí)候,有一個(gè)人說(shuō):“別罵了,香蕉皮是罵不進(jìn)垃圾桶的�！毙睦韺�(zhuān)家突然笑了,說(shuō):“我等的就是這句話(huà)!”接著(zhù),他將剛才大家進(jìn)場(chǎng)的視頻播放了一遍,幾乎所有人都在指責,但是卻又都走過(guò)了,沒(méi)有一個(gè)人彎腰撿起地上的香蕉皮。其實(shí),這種現象在我們的班級里也經(jīng)常出現,盡管每天都有值日生打掃班級,但只要檢查一結束,沒(méi)有幾分鐘就會(huì )出現垃圾,很多學(xué)生把瓜皮、果殼等廢棄物隨處亂扔,盡管垃圾桶就在眼前;對于眼前的垃圾視而不見(jiàn),很少有學(xué)生主動(dòng)拾起別人扔下的垃圾。為什么會(huì )出現這樣的現象呢?實(shí)際上,這些學(xué)生也并不是不知道這樣的行為是不道德的,也就是說(shuō)他們有道德認識,但不能做出相應的行為,歸根到底還是因為道德需要的問(wèn)題。如何解決這一問(wèn)題,需要每一位老師以身作則、樹(shù)立榜樣,通過(guò)多種渠道的引導和滲透,影響學(xué)生對社會(huì )道德的普遍認同,以養成持久的道德需要。
三利用各種教育契機,提高學(xué)生的自我教育能力
班主任在德育過(guò)程中要始終堅持學(xué)生的主體地位,保證學(xué)生獨立自主地行使、支配自己的權利,能利用各種契機,培養學(xué)生的自我教育能力。這里的“契機”可理解為“恰當的時(shí)間”:在學(xué)生情感、認知和態(tài)度達到一定狀態(tài)或事情發(fā)展到一定程度時(shí),再進(jìn)行教育和干涉。
[案例一]以身邊榜樣為契機我校20xx級高檢(2)班王×在上學(xué)途中遇到一個(gè)出了車(chē)禍的人,她二話(huà)沒(méi)說(shuō)就將其送到醫院并等到他的家人到來(lái)才悄悄離去,時(shí)隔多日,受傷人的家屬通過(guò)多方打聽(tīng)找到了學(xué)校,并贈送了一面錦旗,此事在學(xué)校引起了轟動(dòng)。聯(lián)系社會(huì )中發(fā)生的一些別人有困難不給予幫助的案例,形成對比,進(jìn)行討論:“我們該不該在別人有需要的時(shí)候伸出援助之手?”通過(guò)討論,我班學(xué)生達成了共識,雖然社會(huì )中存在道德行為缺失的地方,但整體來(lái)講,還是好人比壞人多,而作為青少年的我們,作為未來(lái)的白衣天使,理所應當在別人需要的時(shí)候伸出援助之手,我們需要正能量。
[案例二]以名人名言為契機一次班會(huì )活動(dòng)中,我在黑板上寫(xiě)下:“由儉入奢易,由奢如儉難�！边@是司馬光寫(xiě)在《訓儉示康》中的一句話(huà),請結合學(xué)習、生活情況,選取其他的字填上,看看能填出多少項……有的學(xué)生改成了“由勤入墮易,由墮入勤難”,這正是我們想要的,于是,就由此引發(fā)了學(xué)生上課睡覺(jué)、打瞌睡、玩手機等現象大討論,很多學(xué)生在討論中都低下了頭,這是她們內心在自責……總之,班主任是班級工作的舵手,是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任工作是一個(gè)復雜而辛苦的工作,它要求我們時(shí)刻注意自己的言行舉止,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀況,隨時(shí)解決學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題。以自我為準則,以行動(dòng)為榜樣,潛移默化地影響學(xué)生的道德認知、道德需要和道德修養。
班級管理的論文2
摘要：班級是學(xué)校管理的基本單位，班級管理對學(xué)生的學(xué)習和生活的作用不可忽視。文章從樹(shù)立管理新觀(guān)念，培養學(xué)生參與班級管理的主動(dòng)性來(lái)論述如何加強小學(xué)班級管理。
關(guān)鍵詞：班級；管理;措施
班級管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習成績(jì)的提高。長(cháng)久以來(lái)，小學(xué)班級的管理只停留在常規的秩序管理上，這種片面的管理起到的作用很有限�？茖W(xué)的班級管理應該綜合各方面，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習和生活環(huán)境，引導和幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、學(xué)習觀(guān)。
一、科學(xué)創(chuàng )新，樹(shù)立管理新觀(guān)念
在班級管理中，應該改變傳統的觀(guān)念，樹(shù)立新的教育觀(guān)念。
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很多教師從小都是在嚴格的管理教育中成長(cháng)起來(lái)的，所以，他們把自己的經(jīng)驗轉變成對學(xué)生的管理方式，繼續沿用體罰、打罵的方式教育學(xué)生，但是這樣的方法已不再適用于現在的學(xué)生。權威式的管理方式對學(xué)生統一要求，并且要求學(xué)生絕對服從。教師采用嚴格的管教方式，使學(xué)生無(wú)法獨立學(xué)習，也不能形成獨立的人格，甚至容易造成學(xué)生的恐懼心理，不能和教師正常溝通。學(xué)生還可能在被教師體罰后出現偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學(xué)習的主動(dòng)性。所以，教師應該改變權威式的管理，平等地對待每一位學(xué)生，摒棄教師的絕對領(lǐng)導權，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，培養學(xué)生的良好品格。在平等的管理當中，教師應該以學(xué)生為本，引導學(xué)生發(fā)展，建立起師生平等交流、互相學(xué)習的模式。
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小學(xué)管理中存在保姆式管理的現象。小學(xué)階段是學(xué)生品格和習慣的形成期，小學(xué)生日常的生活習慣都應該在教師的引導下自主完成，但是保姆式的管理方法使得學(xué)生的很多事情都由教師包辦，不僅使學(xué)生喪失了自我鍛煉的機會(huì )，也讓學(xué)生的創(chuàng )新精神受到遏制。教師應該改變保姆式的管理方式，實(shí)現學(xué)生和教師的共同管理，否則容易造成學(xué)生實(shí)踐能力的缺失。在管理的過(guò)程中，教師應該讓學(xué)生自主參與班集體的活動(dòng)。班集體的主人不是教師，而是學(xué)生，教師不過(guò)是班集體活動(dòng)的組織者、指導者，學(xué)生才是班集體的參與者。教師在班級管理中應該盡可能給學(xué)生提供更多的活動(dòng)機會(huì )，讓學(xué)生展示自己，在實(shí)踐中相互配合，大膽探究，使學(xué)生得到經(jīng)驗和啟迪。
�。ㄈ└淖冎匾曋怯�、輕視德育的管理
受到應試教育的影響，班級管理一直都服務(wù)于學(xué)生的成績(jì)，管理規章制定和實(shí)施的重心都放在提高成績(jì)上，忽視了感情、技能、認知三個(gè)目標的達成。在班級管理中，教師如果不能對學(xué)生有充分的了解，學(xué)生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎上共同完成學(xué)習內容。學(xué)生在班集體中感受不到溫暖，容易產(chǎn)生恐懼心理，更無(wú)法從班級活動(dòng)中獲得安全感和成就感。在班級管理中，教師需要不斷創(chuàng )新，并且樹(shù)立科學(xué)的新觀(guān)念。很多教育研究者探究的不應該是“如何讓學(xué)生順從”，而是“如何讓學(xué)生來(lái)配合教師，讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自己的積極性和主動(dòng)性來(lái)實(shí)現自己的目標”。班級管理應該要用科學(xué)的人才觀(guān)、成才觀(guān)與教育方法來(lái)引導和教育學(xué)生。在班級管理中，需要融入情感教育。教師在管理班級時(shí)應該以情打動(dòng)學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生對長(cháng)輩有特殊的依賴(lài)性，教師應該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在獲得道德認知的同時(shí)充分享受參與學(xué)習的過(guò)程，并且獲得愉悅和滿(mǎn)足。
二、注重素質(zhì)，培養學(xué)生參與班級管理的主動(dòng)性
素質(zhì)教育就是依據學(xué)生發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高為目標。在管理的過(guò)程中，教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)生有了明確的學(xué)習目標，才能樹(shù)立自己的奮斗目標，才會(huì )主動(dòng)學(xué)習。教師需要健全各種制度，并將其作為班級成員的準則，如衛生制度、學(xué)習制度、作業(yè)制度等，讓學(xué)生在學(xué)習和生活中有“法”可依。制度出來(lái)后，班主任還要及時(shí)做好監督和指導工作，協(xié)助學(xué)生處理好生活、學(xué)習中的實(shí)際問(wèn)題，并隨時(shí)做檢查，杜絕虛假現象。同時(shí)做好班干部的監督工作，定期評定，賞罰分明，注意將競爭機制引入學(xué)習中。重視選拔和培養班干部，調動(dòng)學(xué)生參與管理。良好的班級管理不僅需要科學(xué)的管理方法，還需要班干部的協(xié)助。培養一支有向心力的班干部隊伍，也是調動(dòng)學(xué)生積極性，參與學(xué)生管理的重要途徑。培養管理協(xié)助者，讓他們能夠及時(shí)反饋班級信息，為教師出謀劃策，充分發(fā)揮班干部的作用，也是班級管理的重要內容。班級管理需要教師用積極的情緒感染學(xué)生，以教育的藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(cháng)創(chuàng )造溫馨的環(huán)境。
作者:陳珍麗 單位:深圳市寶安區西鄉街道徑貝小學(xué)
參考文獻：
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班級管理的論文3
摘要：目的探討積分制在大學(xué)生班級管理中的作用。方法選取湖南中醫藥大學(xué)20xx級臨床醫學(xué)3班和4班共82名學(xué)生為研究對象，隨機分為實(shí)驗組（41人）和對照組（41人）。實(shí)驗組采用積分制班級管理模式，對照組采用傳統班級管理模式。通過(guò)對比兩組學(xué)業(yè)成績(jì)和實(shí)驗組問(wèn)卷調查結果來(lái)評價(jià)積分制在大學(xué)生班級管理中的應用效果。結果實(shí)驗組學(xué)生的組織胚胎學(xué)、有機化學(xué)兩門(mén)課程成績(jì)和學(xué)分績(jì)點(diǎn)均優(yōu)于對照組學(xué)生（P<0.05）。80.4%的實(shí)驗組學(xué)生滿(mǎn)意和基本滿(mǎn)意積分制班級管理模式。結論積分制管理模式可活躍班級的學(xué)習氣氛，規范學(xué)生的言行，培養學(xué)生良好的學(xué)習和生活習慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績(jì)。
關(guān)鍵詞：班級管理；積分制；大學(xué)生
在學(xué)校建設中，突出辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革是主要工作。與此同時(shí)，進(jìn)行學(xué)生管理模式的創(chuàng )新、完善學(xué)生管理工作也是學(xué)校建設中不可或缺的重要一環(huán)[1]。在以往的學(xué)生管理模式中，班主任往往按照自己的主觀(guān)意愿工作，管理比較松懈、混亂，只注重結果，不記錄過(guò)程，工作中難免出現疏漏，容易引發(fā)學(xué)生失望甚至對立的情緒。在前期研究中，筆者在病理學(xué)教學(xué)中引入積分制，取得了滿(mǎn)意的教學(xué)效果[2]，現將積分制引入大學(xué)生的班級管理中，旨在通過(guò)引入積分制加強班級管理，構建和諧班集體，現介紹如下。
1對象和方法
1.1對象
以湖南中醫藥大學(xué)20xx級臨床醫學(xué)3班、4班共82名學(xué)生為研究對象，分為實(shí)驗組和對照組。實(shí)驗組為臨床醫學(xué)3班學(xué)生，共41人；對照組為臨床醫學(xué)4班學(xué)生，共41人。兩組學(xué)生均為統招生，入學(xué)時(shí)隨機分班，在實(shí)施本研究之前所學(xué)基礎課程，包括高等數學(xué)、人體解剖學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等的平均成績(jì)及總學(xué)分績(jì)點(diǎn)比較，差異均無(wú)統計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1實(shí)驗組
采用積分制班級管理模式，班主任和全體學(xué)生圍繞學(xué)生學(xué)習、生活、活動(dòng)等方面展開(kāi)討論，形成班級管理制度，并制訂相應的積分制考核細則，具體如下：（1）學(xué)習方面：①考勤。上課遲到或早退：扣2分/次；曠課：扣5分/學(xué)時(shí)。②獲獎。在各類(lèi)競賽活動(dòng)中獲獎，按照獲獎級別和等級給予適當加分。③學(xué)習互助小組。將全體學(xué)生分成10個(gè)小組，按照期末考試成績(jì)排名，從高到低小組成員分別加10至1分，小組平均分前三的小組長(cháng)另加3分/人、2分/人、1分/人。④期末測試。按照每名學(xué)生本學(xué)期總學(xué)分績(jì)點(diǎn)高低，分成5檔，分別加5～25分。（2）生活方面：①院檢。按照院檢成績(jì)在年級的排名，第一名、第二名每人加5分，倒數前四則每人扣2分。②班檢。在院檢之前檢查，標準同院檢，結果為優(yōu)秀、合格、差，分別給予+2分/人次、0分/人次、-1分/人次。③平時(shí)。寢室內大吵大鬧遭人投訴，或寢室有人為毀壞情況，或夜不歸宿者，扣5分/人次。（3）活動(dòng)方面：①積極參加學(xué)院及以上級別的各類(lèi)活動(dòng)，加2分/人次。②未按要求參加班級活動(dòng)者，扣3分/人次。③為班級活動(dòng)提出建設性可實(shí)施的意見(jiàn)，或積極配合班委組織的活動(dòng)，并為班級做出貢獻的，加3分/人次。（4）其他：未在上述活動(dòng)中體現但對班級確有貢獻者，經(jīng)班委會(huì )集體討論通過(guò)，給予一定加分。（5）積分用途：①每月月底公布當月積分，積分最高者被評為月度優(yōu)秀個(gè)人，每學(xué)期積分排名前三的學(xué)生，被評為班級三好學(xué)生，表現最好的3名班委會(huì )成員被評為班級優(yōu)秀干部，頒發(fā)獎狀和獎品。②積分作為班級推先評優(yōu)的重要依據，如校級優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生，助學(xué)金、單項獎學(xué)金評定，團內推優(yōu)、黨校培訓等。
1.2.2對照組
采用傳統班級管理模式，以班主任為管理主體，以班級全體學(xué)生為管理對象，由班主任管理班級，定期召開(kāi)班會(huì )，傳達上級文件精神和處理班級各項具體事務(wù)。
1.3實(shí)施效果評價(jià)
1.3.1學(xué)業(yè)成績(jì)
兩組學(xué)生同在一個(gè)大班，由同一任課教師授課，期末考試采用同一套試卷，實(shí)行考教分離，統一閱卷。通過(guò)學(xué)業(yè)成績(jì)的高低來(lái)評價(jià)兩種班級管理模式的應用效果。
1.3.2問(wèn)卷調查
學(xué)期結束后，向實(shí)驗組發(fā)放調查問(wèn)卷，采用不記名方式填寫(xiě)。共發(fā)放問(wèn)卷41份，回收有效問(wèn)卷41份，有效問(wèn)卷回收率100%。通過(guò)問(wèn)卷調查了解實(shí)驗組學(xué)生對積分制班級管理模式的滿(mǎn)意程度。
1.4統計學(xué)處理
運用SPSS19.0軟件進(jìn)行統計學(xué)分析，計量資料用（x±s）表示，組間兩均數比較用t檢驗，P<0.05為差異有統計學(xué)意義。
2結果
2.1兩組學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)比較
實(shí)驗組學(xué)生的學(xué)分績(jì)點(diǎn)、組織胚胎學(xué)成績(jì)、有機化學(xué)成績(jì)較對照組高（P<0.05）.
2.2實(shí)驗組的問(wèn)卷調查結果
對實(shí)驗組學(xué)生進(jìn)行積分制班級管理模式滿(mǎn)意度問(wèn)卷調查，結果顯示：大多數實(shí)驗組學(xué)生認為積分制班級管理模式能活躍班級學(xué)習氣氛，培養良好的學(xué)習和生活習慣，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)，46.3%的實(shí)驗組學(xué)生滿(mǎn)意積分制班級管理模式，34.1%的實(shí)驗組學(xué)生表示基本滿(mǎn)意，19.5%的實(shí)驗組學(xué)生表示不滿(mǎn)意。
2.3其他
兩組在一個(gè)學(xué)期內的學(xué)習、生活、競賽獲獎等方面比較.同時(shí)，實(shí)驗組還榮獲校級優(yōu)秀班集體稱(chēng)號，實(shí)驗組的教師榮獲校十佳班主任稱(chēng)號.
3討論
積分制是用積分對人的能力和綜合表現進(jìn)行全方位量化考核，目的是全方位調動(dòng)人的積極性[3]。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，積分制班級管理模式取得了滿(mǎn)意的效果。
3.1營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)
積分制利用類(lèi)似網(wǎng)絡(luò )游戲的快感刺激原理和正性攀比心理[4]，使學(xué)生在理性意識驅使下產(chǎn)生強烈的積累欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，進(jìn)行積極正面的競爭，讓學(xué)生從“積分”過(guò)程中享受成功的快樂(lè )，通過(guò)積分制的激勵作用，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性有了明顯的提高，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習的氛圍更加濃厚，有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。調查結果顯示，87.8%的實(shí)驗組學(xué)生認為積分制活躍了班級學(xué)習氣氛。從實(shí)施效果來(lái)看，實(shí)驗組學(xué)生的學(xué)分績(jì)點(diǎn)、組織胚胎學(xué)成績(jì)、有機化學(xué)成績(jì)均優(yōu)于對照組（P<0.05）。
3.2培養良好的學(xué)習和生活習慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
積分制班級管理模式在學(xué)習、生活、活動(dòng)等方面對學(xué)生提出了具體的要求，發(fā)揮了正面的積極引導作用，規范了學(xué)生的言行舉止，提高了學(xué)生自我約束和自我管理能力，且有利于培養學(xué)生為人處世、邏輯思維、開(kāi)拓創(chuàng )新等綜合素質(zhì)能力[5]。調查問(wèn)卷顯示，95.2%的實(shí)驗組學(xué)生認為積分制班級管理模式培養了學(xué)生良好的學(xué)習和生活習慣，85.3%的實(shí)驗組學(xué)生認為提高了綜合素質(zhì)。從實(shí)踐結果來(lái)看，實(shí)驗組在學(xué)生會(huì )任職、院檢、獲獎人數等方面的表現均優(yōu)于對照組（P＜0.05）。
3.3完善了班級管理制度，提高了班級管理的效率
班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，班級管理是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調、控制，以實(shí)現教育目標的組織活動(dòng)過(guò)程。建立完善的班級管理制度，通過(guò)制度化管理強化學(xué)生的規范意識，培養學(xué)生良好的行為習慣，這是班級管理的一項重要任務(wù)。積分制班級管理模式是一種量化的班級管理制度，目標明確、分工細化、責任到位，同時(shí)為班級評優(yōu)評獎提供了客觀(guān)依據，更有利于班級工作的開(kāi)展，可提高班級管理的效率。問(wèn)卷調查顯示，80.4%的實(shí)驗組學(xué)生滿(mǎn)意和基本滿(mǎn)意積分制班級管理模式。從效果來(lái)看，實(shí)驗組表現出色，在眾多班級中脫穎而出，獲評校級優(yōu)秀班集體，且班主任也因表現突出，形成自己的工作特色，獲評校十佳班主任。綜上所述，積分制班級管理模式是對大學(xué)生德智體美各方面表現進(jìn)行的全方位量化管理，為當前的班主任工作提供了一種新的管理思路和方法，值得在以后的班級管理中進(jìn)一步探討和應用。
參考文獻：
[1]張愛(ài)華，劉國華.高等職業(yè)院校學(xué)生日常管理積分制模式研究[J].內蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，20xx，27（9）：81-82.
[2]唐群，吳華，雷久士，等.積分制在病理學(xué)教學(xué)中的應用和評價(jià)[J].中華醫學(xué)教育雜志，20xx，36（4）：1-4.
[3]辛文．什么是積分制管理[J].中國積分制管理，20xx，10（1）：9-10．
[4]閆蓉.三本院校大學(xué)英語(yǔ)課程積分制管理和評估的教學(xué)初探[J].內蒙古電大學(xué)刊，20xx（3）：110-111.
[5]馬海燕.“積分制”在班級自主管理中的實(shí)效性[J].西部素質(zhì)教育，20xx，2（9）：192.
淺談?dòng)變簣@班級管理論文（精選7篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編收集整理的淺談?dòng)變簣@班級管理論文，歡迎大家分享。
淺談?dòng)變簣@班級管理論文 篇1
班級工作是幼兒園全部工作的縮影，班級工作的好壞不僅影響到整個(gè)幼兒園的辦園質(zhì)量而且是關(guān)系到幼兒身心能否得以健康發(fā)展，家長(cháng)能否安心工作的大問(wèn)題，能否做好班級工作的關(guān)鍵在于教師，只有提高自身素質(zhì)，樹(shù)立“以幼兒為本，以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，采用先進(jìn)的管理策略才能創(chuàng )建新型的班級集體，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
我覺(jué)得作為一名幼兒教師，將班級常規帶好的一個(gè)前提條件是要了解孩子，對每個(gè)孩子都能熟悉。有位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)“世界很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，老師是在廣闊的心靈世界耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的”。關(guān)于人心靈的事，絕不是小事。我們應該以高度的責任心去做好這一項工作。的確，創(chuàng )設一個(gè)良好的班級環(huán)境，對塑造幼兒的心靈，養成良好的行為習慣，使每個(gè)孩子都能健康成長(cháng)起著(zhù)重要的作用。在幼兒園班級管理中：老師、幼兒、家長(cháng)三者之間是否能夠和諧發(fā)展并具凝聚力，直接展示了班級的管理是否規范化、合理化、科學(xué)化。下面就實(shí)際管理過(guò)程中的一些問(wèn)題和大家進(jìn)行討論學(xué)習，以便更好的開(kāi)展工作。
一、班級管理的時(shí)間
班級管理的時(shí)間中，有一個(gè)詞應該被重點(diǎn)提出來(lái)，那就是“現在”，因為“現在”具備一些獨一無(wú)二的特性。
小學(xué)班主任工作論文班級管理經(jīng)驗談
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)班主任工作論文班級管理經(jīng)驗談，歡迎閱讀與收藏。
一、小事做起、注重榜樣的激勵力量
榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣對學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認識，提高自我評價(jià)的能力。教師首先要為學(xué)生示范，要求學(xué)生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說(shuō)的“名人的一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養到不愧為人師的地步�！苯處熾m不能稱(chēng)名人，但也應如此，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，應有目的地選擇榜樣，樹(shù)立榜樣，強化榜樣的形象和作用。其一，要在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要垂范，如見(jiàn)到地上有紙屑，教師要首先拾起來(lái)，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，如今年10月舉行的第四屆世界特奧會(huì )期間，我組織學(xué)生了解我班奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習他們的愛(ài)國品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；其三，抓住各種時(shí)機（早會(huì )、班隊課），給學(xué)生講科學(xué)家的.故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學(xué)；其四，利用各種場(chǎng)合、各種機會(huì )，讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣，貼近學(xué)生讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習經(jīng)驗；其五，找個(gè)別學(xué)生談心，以愛(ài)心、熱心感化學(xué)生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學(xué)生積極向上，勇于拼搏。
班主任工作論文小學(xué)低年級班級管理心得體會(huì )
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編整理的班主任工作論文小學(xué)低年級班級管理心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任是每一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導者，班主任的工作影響著(zhù)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的健康成長(cháng)。對能否形成具有凝聚力的班級起決定作用。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )。
一、班主任工作要“勤”。
俗話(huà)說(shuō)：“一勤天下無(wú)難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，要細心觀(guān)察學(xué)生情況，將他們發(fā)生的一切事務(wù)認真、妥善的處理。剛入學(xué)的學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。因此，我一直要求自己工作要“勤”。
首先要深入了解學(xué)生，抓好學(xué)生的常規教育，培養學(xué)生的良好習慣。每天，我都要強調學(xué)生遵守校規校紀，班規班紀，強調他們養成良好的作息習慣，按時(shí)到校。并利用時(shí)機抓常規，從培養學(xué)生良好習慣入手。時(shí)時(shí)利用班會(huì )、少先隊活動(dòng)來(lái)學(xué)習學(xué)校的規章制度、宣傳班級星級評比活動(dòng)，提醒學(xué)生做好上課準備工作，并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據學(xué)生的表現及時(shí)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。
其次，勤于處理他們之間的大小事務(wù)到糾正每個(gè)不起眼的違犯動(dòng)作。課上利用形象直觀(guān)的教具和多媒體進(jìn)行教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。課后，主動(dòng)親近他們，和他們一起玩耍、做游戲，消除他們心中對新老師、新學(xué)校的疑慮和陌生感。在日常學(xué)習中，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，如：學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，個(gè)別學(xué)生特別愛(ài)告狀，我抓住這個(gè)特點(diǎn)，讓他們當班上的監督員，課間發(fā)現了問(wèn)題及時(shí)向老師報告。讓學(xué)生逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息的好習慣，爭做一名講文明、講禮貌、誠實(shí)守紀的好孩子。同時(shí)，我還積極主動(dòng)地和家長(cháng)談話(huà)，了解孩子各方面情況。
小學(xué)班級管理論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)班級管理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)班級管理論文1
1 前言
微信的應用越來(lái)越廣泛。微信群目前己經(jīng)被應用到小學(xué)班級的管理工作中。發(fā)揮微信群便捷、高效、即時(shí)的特點(diǎn)，有利于班級管理工作的開(kāi)展。
2 利用微信群基本功能促進(jìn)小學(xué)班級管理的
讓微信群成為教育資訊服務(wù)窗口，交互與溝通是微信群的核心功能，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行消息發(fā)布。班主任利用微信群的這一功能既可以進(jìn)行班級活動(dòng)的通知，如公布停課、調課等通知，也可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)。微信群還能夠幫助班主任和學(xué)生獲取相關(guān)教學(xué)信息的咨詢(xún)與查詢(xún)，方便學(xué)生的學(xué)習與班主任的教學(xué)。班主任能夠通過(guò)微信群發(fā)布課程安排及學(xué)習流程，讓學(xué)生了解并參照相關(guān)流程進(jìn)行學(xué)習。此外，學(xué)生的家長(cháng)能夠通過(guò)微信群向班主任了解自己孩子在學(xué)校的情況，方便班主任與學(xué)生家長(cháng)間的溝通在微信群中，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行自己喜歡課程內容的投票活動(dòng)，使得學(xué)生能夠真正地參加到班級的管理過(guò)程中來(lái)，實(shí)現班主任、家長(cháng)與學(xué)生對班級進(jìn)行共同管理，加強了學(xué)生、家長(cháng)與班主任之間的聯(lián)系，對班級教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到促進(jìn)作用。微信群不僅能夠通過(guò)文字進(jìn)行交流，還能夠通過(guò)圖片、語(yǔ)音以及視頻等形式進(jìn)行交流，這樣就使得交流方式變得更為具體，豐富了班級管理的形式[1].
幼兒園班級管理論文（精選7篇）
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家整理的幼兒園班級管理論文，希望對大家有所幫助。
幼兒園班級管理論文 篇1
班級文化是師生共同創(chuàng )造的精神財富，它具有一種無(wú)形但強大的教育力量，是塑造心靈、規范行為、熏陶人格的重要平臺�！凹w是教育的工具”，有怎樣的班集體文化就會(huì )培育出怎樣的孩子。
一、建構自主管理策略，引領(lǐng)班級“制度文化”方向
1.自助活動(dòng)，萌發(fā)自我管理意識。營(yíng)造寬松、愉悅的家庭式環(huán)境，讓孩子在開(kāi)放的環(huán)境中生活實(shí)踐。為了讓孩子自我服務(wù)、自我管理成為發(fā)自?xún)刃牡男袆?dòng)。我們通過(guò)《標志的世界》主題活動(dòng)讓孩子們自己尋找、記錄、描述生活中的各種標志，了解標志的特征、種類(lèi)與人們的關(guān)系，體會(huì )標志蘊涵的規則。自由結伴尋找、商量：幼兒園哪些地方需要制作標志，制作什么樣的標志，為什么?繪制出自己設計的標志與同伴交流，張貼于需要的地方。建立初步的規則意識，努力實(shí)現從他律到自律的和諧，從而強化孩子自我管理的意識。
2.自主管理，提高自我管理能力。尊重幼兒不斷增長(cháng)的獨立需要，以“旁觀(guān)者”的身份，把班級管理的執行權交給孩子，在討論、斟酌、思考、決定的過(guò)程中，激發(fā)責任感，體驗自主服務(wù)、自我管理的成功感。首先重視指導孩子生活自理、自我服務(wù)能力的培養。正確有序適時(shí)地穿脫衣服、穿系鞋帶，整理小床；小班能挑干凈魚(yú)刺……在勞動(dòng)實(shí)踐中養成良好的習慣，促進(jìn)自理能力和自信心的建立。其次，幫助孩子嘗試個(gè)人制定群體規則，共同遵守。
班級管理中的自我教育，自我管理論文
在學(xué)習和工作的日常里，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編為大家收集的班級管理中的自我教育，自我管理論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班級管理中的自我教育，自我管理論文 篇1
如何對班級實(shí)施有效的管理，是每位班主任都十分關(guān)注的問(wèn)題。有研究者提出，班主任應從班級管理的“權威”角色中退出，努力營(yíng)造一種民主和諧的班級氛圍，嘗 試讓學(xué)生自我管理。我認為這是一種適應時(shí)代民主要求的管理思想，它比較多地注意到了學(xué)生在班級管理中的主體地位，有利于學(xué)生的自主意識和自我約束、自我管理能力的發(fā)展。
前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基指出“從科學(xué)的角度看，歸根到底是自己教育自己”。我國教育家蔡元培先生曾指出“教育是幫助被教育的人給他發(fā)展自己的能力”，教育 的終極價(jià)值是使學(xué)生學(xué)會(huì )尋找教育，即一方面能自我教育，一方面又能教育他人，一個(gè)班級只有當每位成員都參與教育活動(dòng)中，學(xué)會(huì )自我教育，互助教育，并形成良性循環(huán)，班級管理才能顯出實(shí)效。
第一 學(xué)生個(gè)體的自我教育
自我教育是學(xué)生按照一定的標準，如校規、班規、道德準則、榜樣等作為參照，來(lái)比照自己的言行，反思自己的過(guò)失，檢討自己的不足，并從中獲得啟示和教益的過(guò)程。自我教育在學(xué)生人格塑造和能力培養中起著(zhù)十分重要的作用，它充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)機制來(lái)進(jìn)行自我分析，自我解剖，從而“攻克”自我，“再造”自我。那么在班級管理中如何讓學(xué)生進(jìn)行自我教育呢？
淺談班主任應當如何做好班級管理工作論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編幫大家整理的淺談班主任應當如何做好班級管理工作論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班主任作為教學(xué)管理工作中的領(lǐng)導者、組織者和協(xié)調者，同時(shí)也是學(xué)校與家庭以及社會(huì )溝通的橋梁，隨著(zhù)我國目前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在這時(shí)期內應該如何做好班級的管理工作，在提高學(xué)生學(xué)習效果的同時(shí)引導其健康成長(cháng)，已經(jīng)成為中學(xué)教育者一個(gè)重要的課題。小編認為，在對班級管理工作的完善上，應該從以下幾個(gè)方面入手。
一、構建積極、健康、和諧的班級文化氛圍
以班級文化建設為抓手，以積極、和諧、健康的班級氛圍育人。班級文化代表著(zhù)班級的形象，體現了班級的生命。其中，班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。
其一，硬文化，是一種“顯性文化”。例如，可以在前黑板上沿6—8字的班風(fēng)建設目標及國旗圖案，前黑板右側百字班級宣言，定期更換黑板報，黑板報兩側墻報布置，圖書(shū)角建設�；蛲ㄟ^(guò)設置“自選項目”，其內容不限，可以建立“功勛欄”，讓為班級爭光的同學(xué)精彩亮相，在順應中學(xué)生個(gè)性展示需要的同時(shí)，定期或不定期更新班級的硬文化，不斷帶給學(xué)生新的啟迪。
其二，我們也重視班級“軟文化”建設。軟文化，則是一種“隱性文化”，在班級中倡導一條理念，所有班級規則的制定要“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”。從學(xué)生中來(lái)，即是指制度的草擬、修訂、表決均需要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生的智慧。班級應重視積極輿論氛圍的營(yíng)造，注重積極的“同輩文化”的教育價(jià)值的體現。
關(guān)于班級管理存在的問(wèn)題及對策研究論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編精心整理的關(guān)于班級管理存在的問(wèn)題及對策研究論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
摘要：班級管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當的方法，建構良好的班級集體，為實(shí)現共同目標不斷進(jìn)行調整和協(xié)調的綜合性活動(dòng);是班主任對所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等項工作的管理教育的活動(dòng)。但在目前的中學(xué)班級管理中，由于種種因素的影響，班級管理中存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，直接影響到素質(zhì)教育目標的實(shí)現。本文將分析探討目前班級管理面臨的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：班級管理;熱點(diǎn)問(wèn)題;對策研究
改革開(kāi)放以來(lái)，我國的教育事業(yè)取得了長(cháng)足的發(fā)展，但同時(shí)也面臨嚴峻的挑戰，特別是作為學(xué)校管理的基礎--班級管理。因此，對目前班級管理面臨的問(wèn)題認真加以分析研究，提出可行的解決方案，對深化我國基礎教育的各項改革具有重要意義。本文將對當前班級管理面臨的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析。
一、班級管理中存在的主要問(wèn)題
1.從理論維度看，班級教育管理理論底蘊亟待增強。班級教育管理是育人的系統工程，幾乎涉及到一切與人有關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域，因此，班級教育管理者需要掌握的理論涉及范圍也很廣，其中與班級管理密切聯(lián)系的主要有教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)以及這些學(xué)科交叉研究產(chǎn)生的邊緣學(xué)科，如教育社會(huì )學(xué)、教育心理學(xué)、管理心理學(xué)等。
班級管理存在的問(wèn)題分析論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的班級管理存在的問(wèn)題分析論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
目前有部分教師單純地將班級管理看作對班級活動(dòng)的管理，認為不是集體活動(dòng)就不存在班級管理，對此觀(guān)點(diǎn)筆者認為是有失偏頗的。所謂的班級管理指的就是班級教育管理者(班主任)帶領(lǐng)班級學(xué)生按照班級教育管理規律的要求，為了更好地實(shí)現教育目標和班級工作目標進(jìn)行的一系列活動(dòng)。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，班級管理就是一種以班級為組織形式和載體對學(xué)生進(jìn)行全面管理的方式。對于教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，只有有效地開(kāi)展班級管理活動(dòng)，才能夠保證教育活動(dòng)的順利開(kāi)展，實(shí)現班級育人目標。在蒼溪縣陵江鎮第三小學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現目前班級管理工作雖然有成功的一面，但是也存在的諸多不足之處，因此筆者對班級管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并提出了相應的改進(jìn)建議，對于班級教育活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)積極的借鑒意義。
一、班級管理中存在的問(wèn)題
1.班主任缺乏班級管理理論知識。目前班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)更多的是憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，而不是相關(guān)的理論知識。例如在管理方法上，部分班主任對于學(xué)生的心理特點(diǎn)認識不夠，往往采用的是“命令式”管理方式，班級管理的依據是自身的主觀(guān)意愿和教學(xué)經(jīng)驗，缺少與學(xué)生的溝通交流。
班級管理與規則論文
在學(xué)習和工作的日常里，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的班級管理與規則論文，希望對大家有所幫助。
摘 要：
班級規則是班級管理中極重要的一環(huán)，它能夠讓班集體良性運轉。作為班主任，我們要注重培養學(xué)生基本的規則意識，幫助學(xué)生增強執行規則的能力，本文從班級規則的重要性，班級規則的制定和班級規則的執行這三個(gè)方面來(lái)粗淺的談?wù)勎业米龇�，希望對班主任工作提供幫助�?p> 關(guān)鍵詞：
班主任；班級管理；規則
引言：
班級規則是指一般的行為標準或被期望的行為，在班級管理中，它包括了一系列用來(lái)引導學(xué)生適宜行為避免不良行為的準則。班級規則時(shí)班級管理中極其重要的一環(huán)。良好班級紀律的維持，學(xué)生的不良行為的減少或消除，是教師進(jìn)行班級管理的主要內容，良好課堂秩序的建立，適宜的學(xué)習環(huán)境的提供，是教師要達到的一個(gè)重要目標，所有這些都需要規則的支持。
“無(wú)規矩不成方圓”，規則是保障社會(huì )良好秩序運行的前提，任何組織、集體都要有規則，不論是國家層面還是小小的家庭或集體都應有明確的法規來(lái)約束個(gè)人行為，保證各方面的活動(dòng)進(jìn)行。著(zhù)名的教育學(xué)家古德和布羅菲認為：“教師最明智的做法就是在一學(xué)年的開(kāi)始，花些時(shí)間去聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的看法，并認真向他們解釋為什么制定規則，這將最終建立教師的可信度，減少學(xué)生在整個(gè)學(xué)年給教師出難題的傾向”規則在班級中的重要地位不言而喻。