班級管理與規則論文

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的班級管理與規則論文，希望對大家有所幫助。

　　摘　要：

　　班級規則是班級管理中極重要的一環(huán)，它能夠讓班集體良性運轉。作為班主任，我們要注重培養學(xué)生基本的規則意識，幫助學(xué)生增強執行規則的能力，本文從班級規則的重要性，班級規則的制定和班級規則的執行這三個(gè)方面來(lái)粗淺的談?wù)勎业米龇�，希望對班主任工作提供幫助�?/p>

　　關(guān)鍵詞：

　　班主任；班級管理；規則

　　引言：

　　班級規則是指一般的行為標準或被期望的行為，在班級管理中，它包括了一系列用來(lái)引導學(xué)生適宜行為避免不良行為的準則。班級規則時(shí)班級管理中極其重要的一環(huán)。良好班級紀律的維持，學(xué)生的不良行為的減少或消除，是教師進(jìn)行班級管理的主要內容，良好課堂秩序的建立，適宜的學(xué)習環(huán)境的提供，是教師要達到的一個(gè)重要目標，所有這些都需要規則的支持。

　　“無(wú)規矩不成方圓”，規則是保障社會(huì )良好秩序運行的前提，任何組織、集體都要有規則，不論是國家層面還是小小的家庭或集體都應有明確的法規來(lái)約束個(gè)人行為，保證各方面的活動(dòng)進(jìn)行。著(zhù)名的教育學(xué)家古德和布羅菲認為：“教師最明智的做法就是在一學(xué)年的開(kāi)始，花些時(shí)間去聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的看法，并認真向他們解釋為什么制定規則，這將最終建立教師的可信度，減少學(xué)生在整個(gè)學(xué)年給教師出難題的傾向”規則在班級中的重要地位不言而喻。

　　一、規則即是班級管理的手段也是為班級服務(wù)的契約，那么班主任如何制定一個(gè)合理的班級規則呢

　　班級規則的制定應以學(xué)生為主體。班級規則的制定是為了學(xué)生的更好發(fā)展而服務(wù)的，因此應該讓學(xué)生成為班級規則制定的主體。我作為一個(gè)有8年初中班主任經(jīng)驗的老師，我認為一個(gè)合理的班級規則一般都是在開(kāi)學(xué)一周后開(kāi)始著(zhù)手，首先由老師提出一個(gè)草案，由老師和學(xué)生共同討論確定，這樣做，既給學(xué)生一周的時(shí)間適應新生活，也給老師時(shí)間觀(guān)察和了解學(xué)生，并且可以針對這周中出現的問(wèn)題就事論事的討論，這樣的班級規則比較接地氣，也在討論和解決而問(wèn)題的過(guò)程中教育了學(xué)生，能夠得到學(xué)生的認同，班級規則在將來(lái)也能夠順利的執行下去。

　�。ㄒ唬┌嗉壱巹t的制定應尊重學(xué)生的發(fā)展規律

　　人的心里和生理發(fā)展都是遵循一定規律的，我們在制定班級規則的時(shí)候應該考慮到這個(gè)因素，尊重學(xué)生的發(fā)展。我所在的中學(xué)，學(xué)生都是13到15歲的年齡，正處于人生中的叛逆期開(kāi)端，他們的世界觀(guān)還沒(méi)有徹底形成，不穩定，自控能力差，犯錯不知錯，犯錯不自覺(jué)正是他們這一階段的特點(diǎn)。因此，我們在制定班級規則時(shí)要把這一特點(diǎn)考慮到，班級規則制定就不能太絕對，要允許學(xué)生知錯改錯，如果不給學(xué)生這樣的機會(huì )，僅僅一味地懲罰，就違背了班級規則的制定初衷了。因為班級規則的制定首先是引導和糾正而不是懲罰。

　�。ǘ�）規則制定是為了執行，執行的效果檢驗班級規則的合理性

　　班級規則落實(shí)在日常生活的方方面面。班級規則本來(lái)就是規范學(xué)生行為的，因此我們要在日常的方方面面落實(shí)到位。中學(xué)期的學(xué)生都很聰明，也很會(huì )耍小聰明，假如班級規則只是制定張貼在墻上，教師的執行力不夠，他們就會(huì )乘虛而入，走“擦邊球”路線(xiàn)，長(cháng)此以往，班級規則就會(huì )形同虛設。因此，我對學(xué)生從來(lái)都是言必行，行必果，說(shuō)到做到，讓學(xué)生真正的認識規則，尊重規則，執行規則。比如早晨閱讀課環(huán)節，我要求學(xué)生必須要做到“有形有容”。形式方面學(xué)生可以自主閱讀（根據自己的需求自選閱讀內容，可以是課內的，也可以是課外的，可以大聲朗讀，也可以默讀）內容方面一定要走心，學(xué)進(jìn)去，我會(huì )在課余時(shí)間抽查早讀的內容。這樣才能高效的利用早讀時(shí)間。

　�。ㄈ�）班級規則落實(shí)表?yè)P為主懲罰為輔

　　班級規則絕不是打印出來(lái)就完事了的。學(xué)生自控能力不強，即使已經(jīng)有了規則意識，明白什么該做，什么不該做的基礎上，執行的過(guò)程中還是會(huì )有很多困難。但是我認為沒(méi)有表?yè)P鼓勵的教育不叫教育，沒(méi)有批評的教育是不完整的教育，所以，我選擇以表?yè)P為主，以一促全。我會(huì )用贊美和鼓勵來(lái)肯定學(xué)生的表現，不論學(xué)生表現好還是壞，“鼓勵”都可給予支持和關(guān)懷，特別是學(xué)生遭受挫折時(shí)，更需要鼓勵，學(xué)生會(huì )感受到來(lái)自教師的接納與肯定。另外，我還時(shí)時(shí)提醒自己，言語(yǔ)的傷害往往重于體罰的肉體傷害，在我提醒或規勸學(xué)生時(shí)，大多選用正向肯定而非否定式的語(yǔ)句。比如課間時(shí)間，有學(xué)生會(huì )在走道或樓梯間打鬧玩耍，我從來(lái)不會(huì )說(shuō)：“告訴你多少次了，禁止在樓梯走道跑跳打鬧，你怎么就是聽(tīng)不懂，再有下次我要罰你了”我反而會(huì )和學(xué)生說(shuō)：“我很擔心你會(huì )受傷，這樣太危險了，看你這樣做，我很緊張”我發(fā)現這樣說(shuō)了以后，學(xué)生都會(huì )露出不好意思的表情，以后也不會(huì )再做了。

　�。ㄋ模┌嗉壱巹t實(shí)施需要時(shí)時(shí)監督

　　班級規則執行的效果來(lái)自班主任對違反紀律學(xué)生的處理方式。在處理學(xué)生不合適的行為時(shí)不僅應該讓學(xué)生明白后果，更要讓學(xué)生有規則意識能夠反思自身行為。并且這樣的過(guò)程應該讓其他學(xué)生了解，也是就監督。只有學(xué)生清楚明確這種行為會(huì )產(chǎn)生什么后果，并承擔什么樣的責任，規則才能內化成學(xué)生自我約束的準則。這是自我監督，另外，班主任還需要建立一個(gè)外部監督的制度，因為規則是大家制定的，需要大家一起遵守，外部監督保證了規則的公平公正，這樣才能最大限度發(fā)揮規則的約束力。他人約束是起點(diǎn)，自我約束是目標，二者相互借力，一起努力，班級規則才能真正發(fā)力，逐漸形成了具有良好習慣的班集體。

　　二、結語(yǔ)

　　規則是班級管理的方法，規則是教育的內容，規則教育是班主任的本職工作，班主任做好規則教育需要不斷學(xué)習。

　�。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省郯城縣馬頭鎮初級中學(xué)）

　　作者簡(jiǎn)介：李學(xué)永，現為山東省郯城縣馬頭鎮初級中學(xué)教師，本科，1995年9月參加工作，研究方向為初中思想政治教學(xué)工作。

　　參考文獻

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