班級管理中的情感教育的論文
做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，一所好的學(xué)校必定有一支強有力的班主任隊伍。而學(xué)生工作又是班主任的主要工作，學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，卻說(shuō)明了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，需付出艱苦的勞動(dòng)和辛勤的汗水。培養一個(gè)積極向上的班集體，使每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分的發(fā)展，是每位班主任的心愿，實(shí)現這一目標，需要班主任講求方方面面的管理藝術(shù)。從教多年來(lái)，我始終擔任小學(xué)班主任工作，在這期間，學(xué)生在進(jìn)步，我也在成長(cháng)。堅持把自己的收獲不斷地積累下來(lái)——吸取失敗的教訓、總結成功的經(jīng)驗后，我發(fā)現，班主任善用情感教育藝術(shù)，是成功管理班級的法寶。
一、苦練“內功”：立情
要做好班級各項工作必須加強自身建設。班主任自身建設的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果；否則學(xué)生是很難同他積極合作的。
二、貼心交流：傳情
班主任要做好班級的管理工作，最重要的就是要了解自己班里的每一個(gè)學(xué)生，全面地了解學(xué)生的心理。我所管理的班級，每人都要定期完成一份特殊作業(yè)，我通過(guò)這份特殊作業(yè)，調查和了解學(xué)生的內心世界。比如，可以出一些這樣的題目：“某某我想對你說(shuō)”、“我希望……”等，叫學(xué)生自己寫(xiě)，這時(shí)學(xué)生就會(huì )把自己最想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，把自己內心世界的苦悶、煩惱、快樂(lè )等等發(fā)泄出來(lái)。同時(shí)，班主任在批改這份特殊的作業(yè)時(shí)，給予適當的評語(yǔ)，這樣就可以與學(xué)生們進(jìn)行無(wú)聲的心靈交談，及時(shí)了解他們的心理活動(dòng)并及時(shí)引導他們。當然，在教育和寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)要以理服人，不要以勢壓人，而對于一些受到不良影響甚至虛榮心強的學(xué)生，可采取一些不傷害其自尊心為前提的個(gè)別談話(huà)和指導。
三、愛(ài)心感化：動(dòng)情
愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋潤萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通心靈；愛(ài)為師之魂，有了愛(ài)，師生才能以誠相待。蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子深沉的愛(ài)是兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛(ài)�！笨梢�(jiàn)，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，是當好班主任的必要前提。
愛(ài)護學(xué)生是每一個(gè)班主任的本職，是一個(gè)合格班主任的必備要素。以愛(ài)動(dòng)其心，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，是做好班主任工作的基本條件，也是師生關(guān)系得以生存和發(fā)展的基礎。十二年的班主任經(jīng)歷使我深知：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生，就是關(guān)心學(xué)生，就是在思想上、學(xué)習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。對學(xué)生的表現，班主任要給以實(shí)事求是的評價(jià)：對其缺點(diǎn)，要恰如其分地指出，并努力地幫助他們糾正；對其積極因素，要善于發(fā)現并加以鼓勵；同時(shí)，還要保護學(xué)生的自尊心。
四、賞識鼓勵：激情
賞識激情是以挖掘、激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生的內驅力為主旨，使不同差異的學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習狀態(tài)中茁壯成長(cháng)。當學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，最需要得到的是認可；當學(xué)生獲得成功時(shí)，最需要給予的是贊賞；當學(xué)生受到委屈時(shí)，最需要得到的是安慰；當學(xué)生犯了錯誤時(shí)，最需要給予的是寬容；當學(xué)生遇到挫折時(shí)，最希望得到的是鼓勵……教師的賞識激勵是學(xué)生發(fā)展的最大動(dòng)力。
每一個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都會(huì )表現出積極與消極，都可能發(fā)生對與錯。因此，要求班主任善于挖掘、調動(dòng)學(xué)生身上的積極因素，使學(xué)生身上的潛能得到開(kāi)發(fā)、情感得到調動(dòng)，使學(xué)生的努力獲得成功。
賞識激勵，一方面要努力找出可賞識、可激勵之處，用多種方式進(jìn)行賞識激勵。遼寧特級教師魏書(shū)生曾這樣賞識那些學(xué)習不好的“差等生”：盡管他們上課聽(tīng)不懂、跟不上，卻仍然陪著(zhù)其他學(xué)生聽(tīng)講，一節兩節，一天兩天，長(cháng)年累月，這容易嗎？盡管老師不高興時(shí)常拿他們當出氣筒，可他們每每見(jiàn)到老師，總是笑臉相迎，禮貌問(wèn)候：“老師，您好！”這是何等的胸懷！盡管老師在課堂上常常是橫挑鼻子豎挑眼地批評、指責，但畢業(yè)后見(jiàn)到老師，往往比那些學(xué)習好的學(xué)生還親熱……所以，作為班主任，就要善于從非慣性的角度去看問(wèn)題。有時(shí)，班主任的一個(gè)賞識的眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話(huà)語(yǔ)，可能令學(xué)生一輩子也忘不了。賞識教育就像沐浴學(xué)生心田的陽(yáng)光和雨露，學(xué)生健康茁壯成長(cháng)，永遠都需要這種特殊的養料。所以，班主任千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P、夸獎、賞識和激勵。
另一方面，要對學(xué)生的缺點(diǎn)與錯誤盡可能地給予諒解與寬容。學(xué)習好、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，哪個(gè)老師都喜歡，贊美之詞不絕于耳；學(xué)習差、調皮搗蛋、好給老師出難題的學(xué)生，總是招人討厭，期末評語(yǔ)，冥思苦想找不到一條優(yōu)點(diǎn)。而恰恰是這些學(xué)生更需要多一點(diǎn)賞識、多一點(diǎn)鼓勵。班主任學(xué)會(huì )諒解、學(xué)會(huì )包容，往往能感化學(xué)生，并引導學(xué)生把賞識激勵轉化成自己真切的體驗和感悟，準確地認識自我，從而促使每個(gè)學(xué)生去矯正和戰勝自身的一些缺點(diǎn)和錯誤。
多年的班主任工作經(jīng)歷讓我深感班主任工作責任重大，尚需不斷地磨練提高。同時(shí)在新課程背景下，要積極思考和探索新的方法和途徑，不斷提高情感教育的質(zhì)量和效果，讓自身繁重的勞動(dòng)充滿(mǎn)智慧的火花。我希望能吸取到更多的班主任工作經(jīng)驗，把班主任工作做得更好。
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