教育管理專(zhuān)業(yè)論文1

　　全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育的規模迅速擴大,我國全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育發(fā)展中管理機制尚在建設和完善過(guò)程中。因此,針對我國化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育的管理機制進(jìn)行了探索和創(chuàng )新,提出了一些新理念和幾種新方法。

　　專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育自1991年在我國開(kāi)展以來(lái),在培養高層次應用型專(zhuān)門(mén)人才方面發(fā)揮著(zhù)日益重要的作用。隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展,社會(huì )各行業(yè)對高層次應用型專(zhuān)門(mén)人才的需求急劇增加。為此,教育部自20xx年起開(kāi)展了以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育,這項舉措的實(shí)施可為社會(huì )培養更多掌握堅實(shí)的基礎理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識,能夠承擔專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應用型專(zhuān)門(mén)人才。

　　然而,由于我國全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育起步較晚,研究生教育、培養環(huán)節的質(zhì)量監控,試論情感語(yǔ)言節目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設問(wèn)題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀(guān)察手術(shù)側臥位適宜度的研究

　　要求及管理等相關(guān)規定尚在建立和完善之中,且沒(méi)有成熟的經(jīng)驗可供借鑒。進(jìn)一步針對我國全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育發(fā)展中存在的制約因素,如培養模式、管理機制及教育教學(xué)方法等探索解決問(wèn)題的新理念和新辦法是當前所面臨的重要任務(wù)。

　　一、化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育管理機制的構建

　　(一)合理設計化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生制度

　　化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養主要是面向化工類(lèi)生產(chǎn)或設計領(lǐng)域的實(shí)際需要,所以報考學(xué)生必須具有相應的學(xué)歷或工程背景。招生考試分為初試和復試兩個(gè)部分,初試采用筆試,復試包括筆試和面試,主要用于考查學(xué)生的化工專(zhuān)業(yè)知識背景、學(xué)習科研能力和基本專(zhuān)業(yè)技能等。通過(guò)實(shí)行一定比例的差額復試,有效控制導師招生數量,從而提高生源質(zhì)量。具體考試的實(shí)施辦法由學(xué)院根據學(xué)校制訂的考試總體要求及專(zhuān)業(yè)測試要求來(lái)制定,各專(zhuān)業(yè)可根據自身的特點(diǎn)自行確定錄取總成績(jì)中專(zhuān)業(yè)課筆試、面試等考試成績(jì)的比例。在考生的錄取選拔過(guò)程中,突出導師的主導地位,注重提升導師的責任感和自律意識。

　　(二)建立校企聯(lián)合教育管理模式

　　化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育的目的是為化工企業(yè)培養高層次應用型、復合型工程技術(shù)人才,化工行業(yè)的用人單位對于學(xué)�；�工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育質(zhì)量及改進(jìn)之處最有發(fā)言權。在化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的教育、培養和管理過(guò)程中建立一套學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合教育管理的模式,充分發(fā)揮企業(yè)的能動(dòng)性,實(shí)現校企聯(lián)合培養管理的有效運轉。讓企業(yè)將大量的科研開(kāi)發(fā)及技術(shù)改造項目放到校企聯(lián)合培養基地開(kāi)展科研攻關(guān),如此一來(lái),化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生便可以直接參與到科研課題和技術(shù)改造中去,有效地提升學(xué)生自身的實(shí)踐能力。建立規范的激勵機制,使學(xué)生能夠主動(dòng)去開(kāi)展工作,提升科研能力,也為完成高水平論文提供有力保障。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)工作的中心,建立教學(xué)管理的評價(jià)制度,使學(xué)生和校企進(jìn)行互評。學(xué)生每天記錄在企業(yè)項目實(shí)踐過(guò)程中的所學(xué)所想,反饋給企業(yè);企業(yè)記錄學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的各方面表現及所做出的科研成果,反饋給學(xué)校;學(xué)校和企業(yè)相互聯(lián)系,及時(shí)發(fā)現校企合作存在的問(wèn)題并加以解決,使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和其他素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

　　(三)建立“學(xué)生—學(xué)�！�企業(yè)”三角構架互動(dòng)機制

　　學(xué)生只有參與到具體的實(shí)踐活動(dòng)中去才能提高其應用知識的能力,化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的培養目標要求學(xué)生必須參加大量的實(shí)踐活動(dòng),培養學(xué)生的實(shí)踐能力。建立“學(xué)生—學(xué)�！�企業(yè)”三角構架互動(dòng)機制是一個(gè)“三贏(yíng)”的措施,學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐或科研獲得了大量的實(shí)踐經(jīng)驗,同時(shí)也加強了企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系。企業(yè)導師和學(xué)校導師因此有了共同的目標:一方面,學(xué)�？梢园l(fā)揮學(xué)科基礎好、科研能力強、技術(shù)力量強的優(yōu)勢與企業(yè)開(kāi)展科研合作,加強技術(shù)交流,為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支持和人才服務(wù);另一方面,學(xué)校從企業(yè)引進(jìn)科研項目,有效提高研究生的培養工作的針對性。

　　二、建立全過(guò)程動(dòng)態(tài)項目管理模式

　　在化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士管理過(guò)程中,結合化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的培養目標,以分析社會(huì )和企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn),按照“啟動(dòng)—計劃—執行與控制—評價(jià)—跟蹤”實(shí)施全過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理模式�；�工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養分為教學(xué)培養和論文寫(xiě)作兩個(gè)階段。在教學(xué)培養階段,整合校內外辦學(xué)資源,設置課程體系,選擇教學(xué)模式,并借助學(xué)生、企業(yè)評價(jià)與反饋機制,結合外部環(huán)境動(dòng)態(tài)調整教學(xué)內容與教學(xué)方式,通過(guò)不斷與市場(chǎng)需求的偏差分析和市場(chǎng)反饋信息修正教學(xué)方法。在論文寫(xiě)作階段,借助企業(yè)與院校共同建設的科研實(shí)踐平臺,結合企業(yè)需求為學(xué)生確定論文課題,通過(guò)學(xué)生與企業(yè)導師、學(xué)校導師之間的交流,科研小組內部成員間的交流,以及院校與企業(yè)之間的交流,調整論文研究?jì)热�、方�?督促學(xué)生不斷查閱文獻補充理論知識,增加論文的創(chuàng )新性,確保論文先進(jìn)的科研成果能直接服務(wù)于企業(yè)。在學(xué)生答辯畢業(yè)后,總結辦學(xué)成果和經(jīng)驗,將成功的方法應用于提升下一期的辦學(xué)水平,以期實(shí)現全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育管理水平滾動(dòng)上升發(fā)展。

　　三、化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士“產(chǎn)學(xué)研”合作培養模式

　　對于化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的培養模式,學(xué)校以教育部推薦的“課程學(xué)習”+“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”+“學(xué)位論文”的三段式培養模式為基礎,結合行業(yè)優(yōu)勢及學(xué)科特點(diǎn),采用產(chǎn)學(xué)研相結合的合作培養模式。所謂產(chǎn)學(xué)研結合是指生產(chǎn)單位、學(xué)校和研究單位相互配合,發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢和協(xié)作優(yōu)勢,按企業(yè)或用人單位的要求培養企業(yè)和用人單位需要的高層次技術(shù)人才。學(xué)校通過(guò)整體規劃,統籌協(xié)調,在已有校企聯(lián)合培養基地的基礎上,積極推進(jìn)化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生培養與用人單位實(shí)際需求間的對口聯(lián)系,探索化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士人才培養的供需關(guān)系。通過(guò)機制優(yōu)化,為化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、論文研究提供長(cháng)效、穩定的實(shí)踐基地。學(xué)校充分利用社會(huì )資源,同時(shí)也是讓自己的人才資源和成果資源溢出,實(shí)現高校和企業(yè)之間產(chǎn)學(xué)研的無(wú)縫聯(lián)接,從而為高層次創(chuàng )新人才的培養創(chuàng )造更廣闊的空間。產(chǎn)學(xué)研相結合的培養模式為學(xué)生們提供了鍛煉和創(chuàng )業(yè)的機會(huì ),使他們盡早地進(jìn)入各企業(yè)科研領(lǐng)域接觸學(xué)科前沿,鍛煉管理協(xié)調能力和團隊合作精神,提高了化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士的市場(chǎng)競爭力。

　　四、組合式教學(xué)方法的創(chuàng )新實(shí)踐

　　根據化工類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養的特點(diǎn),擬采用組合式教學(xué)方法對其進(jìn)行培養。在教學(xué)流程設計中形成了三條主線(xiàn)互相穿插、并行推進(jìn)的組織方式,包括模塊化的理論知識講解主線(xiàn)、案例研討與實(shí)驗模擬主線(xiàn)及講座與參觀(guān)主線(xiàn),按照理論知識→案例研討與模擬→專(zhuān)題講座的順序循環(huán)推進(jìn),每門(mén)課程的結構設計都會(huì )根據需要在以上模式中進(jìn)行組合。教學(xué)方法以學(xué)生為本,以能力培養及職業(yè)導向為本;推進(jìn)多位教師主講、共同負責的“拼盤(pán)式”教學(xué)。注重理論聯(lián)系實(shí)際多運用團隊學(xué)習、案例分析、現場(chǎng)研究、模擬訓練等方法,培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教育管理專(zhuān)業(yè)論文2

　　所謂志同道合、步調一致、目標統一，就是班主任邀請本班科任教師共商班級大事，讓班級奮斗目標獲得科任教師的認可，爭取科任教師的支持與配合。一個(gè)人的能力、水平、精力畢竟有限，因此協(xié)同作戰、配合行動(dòng)在工作中顯得十分重要。班主任應與科任教師保持良好的人際關(guān)系，勁往一處使，力往一處發(fā)，班級工作定會(huì )事半功倍。

　　四、協(xié)調好學(xué)生與他人的關(guān)系，這是疏導學(xué)生心理、避免學(xué)生發(fā)展消極因素的必要措施

　　人是集體的人、社會(huì )的人，人不可能單獨存在。在集體中、在社會(huì )中，人與人之間勢必產(chǎn)生各種各樣的關(guān)系，關(guān)系的好壞直接影響個(gè)人的情緒與生存的質(zhì)量。對于正在成長(cháng)中的青少年，處于一種良好的人際關(guān)系中尤為重要。班主任要善于做好這一方面的協(xié)調工作。

　　1、協(xié)調好學(xué)生干部之間的關(guān)系

　　學(xué)生干部是班級的骨干，是班主任的有力助手，但由于個(gè)性、愛(ài)好、成績(jì)、工作責任心和工作能力等差異，工作中難免出現分歧、矛盾。矛盾的產(chǎn)生會(huì )導致班集體出現混亂局面，班主任的工作也將處于被動(dòng)狀態(tài)。作為班主任，必須要教育學(xué)生干部一切從工作出發(fā)，要有強烈的工作責任心和集體榮譽(yù)感，顧大局、識大體，精誠團結，分工協(xié)作；要建立起一個(gè)團結的、堅強的、可以帶領(lǐng)全班同學(xué)前進(jìn)的班委和團支部領(lǐng)導集體。這樣，班主任的工作才會(huì )輕松而有效。

　　2、協(xié)調好學(xué)生干部與普通學(xué)生之間的關(guān)系

　　在這一欄工作中，班主任常容易走進(jìn)兩個(gè)誤區，其一是班主任為樹(shù)立干部威信而一味批評同學(xué)，這樣會(huì )造成學(xué)生不服、逆反；其二是班主任為從嚴要求干部而隨意指責干部，這樣會(huì )造成干部心思渙散，失去了學(xué)習與工作的動(dòng)力與信心。班主任要做的，應是弄清事實(shí)真相，實(shí)事求是，重在平等待人，以理服人，從而協(xié)調好干群關(guān)系，使之更加團結，以有利于班級的發(fā)展。

　　3、協(xié)調好一般同學(xué)之間的關(guān)系

　　班上同學(xué)之間不正常的關(guān)系主要表現在兩個(gè)方面：一是兩個(gè)或少數幾個(gè)同學(xué)關(guān)系過(guò)于密切，以兄弟姐妹相稱(chēng)，言行充滿(mǎn)江湖義氣，甚至形成幫派；二是由于某些原因，同學(xué)之間鬧意見(jiàn)，互不理睬，反目成仇。這兩種現象都是消極的人際關(guān)系，班主任應予以重視。如我曾帶過(guò)的一個(gè)班級就出現過(guò)這兩種情況，其一是有四人常一起來(lái)往，并自稱(chēng)為“水晶姐妹”，常一起聊天談心，占用了不少學(xué)習時(shí)間；其二是同一村莊的幾個(gè)女生分成兩派，互相仇視，傳播壞話(huà)。對第一種情況，我肯定了她們之間珍貴的同學(xué)之情，但也指出她們不夠的地方，引導她們建立一種團結友愛(ài)、互勉互勵、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。后來(lái)，她們的成績(jì)都處于班級前列，并成為班級各方面工作的積極分子和中堅力量。對第二種情況，我則是搞清問(wèn)題的結癥所在，解開(kāi)她們心中的死疙瘩，教育她們要互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助、互相愛(ài)護，培養她們高尚的道德情操和健康的情感觀(guān)念。不久以后，這些同學(xué)都擯棄前嫌，和好如初。

　　4、協(xié)調好本班學(xué)生與其他人員的關(guān)系

　　學(xué)生與本班同學(xué)及老師以外的人員關(guān)系如果處理不當，對他們的學(xué)習、生活、思想修養、心理健康等都會(huì )產(chǎn)生消極的影響，因此作為學(xué)生最直接、最主要的管理者——班主任，亦要時(shí)刻注意學(xué)生的思想波動(dòng)，消除對學(xué)生不利的消極因素。如學(xué)生與家長(cháng)的關(guān)系，幾乎所有家長(cháng)都望子成龍、望女成鳳，但他們采用的方法不一定都科學(xué)合理，有時(shí)甚至是簡(jiǎn)單粗暴的。班主任要及時(shí)了解這些動(dòng)態(tài)，以電話(huà)、信件、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)聯(lián)系，共同探討適合孩子的教育方式，消除孩子心中的陰影，讓他們能輕松上陣，爭取成材；同時(shí)，班主任也要聆聽(tīng)和采用家長(cháng)的合理化建議，及時(shí)調整自己的處事態(tài)度和工作方式。

　　至于本班學(xué)生與外班學(xué)生及社會(huì )上各類(lèi)人等關(guān)系方面，主要是教育學(xué)生要嚴以律己，寬以待人，學(xué)會(huì )有原則地諒解或忍讓他人，即提高他們的道德素養和思想素養，讓他們努力做一個(gè)完善的人。

　　五、協(xié)調好學(xué)生與家長(cháng)的關(guān)系，這有利于促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的和諧統一

　　家庭教育是一切教育的基礎，學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)家庭教育的有效配合，但現在不少學(xué)生無(wú)暇顧及子女，又對子女寄予了很高的希望，因而把教育子女的重任全推給了學(xué)校。這些家長(cháng)一般只滿(mǎn)足學(xué)生物質(zhì)生活上的需求，注意孩子學(xué)習成績(jì)的好壞，而往往忽視子女在成長(cháng)期的變化和心理上的需求，長(cháng)此以往，孩子與家長(cháng)的關(guān)系會(huì )淡漠乃至惡化，有些

　　家長(cháng)甚至完全喪失對子女的教育權力，這對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，現實(shí)中因家長(cháng)不注意溝通，造成孩子心理障礙的事例也不少。作為班主任，應充分了解家長(cháng)和學(xué)生的心理需求的前提下，做好協(xié)調工作，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的和諧統一。

　　1.營(yíng)造“尊長(cháng)輩，敬父母”的班級氛圍

　　現在的小學(xué)生普遍認為家長(cháng)對自己十分不理解，這對溝通造成了很大的障礙。班主任應加強教育,在班級中形成“尊長(cháng)輩，敬父母”的良好氛圍，發(fā)揮集 體輿論的導向作用。當然，班主任要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力亽讓學(xué)生在入情入理的教育中體驗到父母的辛勞和對自己的關(guān)愛(ài)，讓他們懂得：我們在學(xué)習上，感情上都存在壓力，所以，我們渴求理解，但事實(shí)上，家長(cháng)在社會(huì )，工作，家庭中的壓力遠比我們大得多，作為小輩我們應該學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )感激。曾看過(guò)這樣一篇文章，班主任老師讓學(xué)生綁上兩斤重的沙袋上課，一節課下來(lái)大家都叫苦不迭，此時(shí)班主任提醒大家：我們的母親懷胎十月是何等辛苦！從而激發(fā)學(xué)生對母親的感恩之情。平時(shí)，班主任也可通過(guò)布置溝通心靈的家庭作業(yè)，比如，給父母寫(xiě)一封信，幫媽媽洗一回腳，每逢節日給長(cháng)輩送上一份祝福等，教育學(xué)生尊長(cháng)輩，敬父母。

　�。�.幫助家長(cháng)理解溝通的必要性

　　所有的教育都是建立在教育者與被教育者之間充分溝通的基礎之上的，但現在不少家庭所謂的溝通只能在表面進(jìn)行，或是家長(cháng)對孩子的需要不了解，只是一廂情愿地向孩子嘮叨，或是家長(cháng)主觀(guān)地判定孩子的問(wèn)題，然后進(jìn)行教育，或是家長(cháng)對孩子的接受水平不了解，想用成人熟悉的有分量的概念去打動(dòng)，啟發(fā)孩子。班主任應通過(guò)各種方式讓學(xué)生家長(cháng)了解自己的孩子，了解自己應負的責任，讓他們懂得家長(cháng)與孩子進(jìn)行有效溝通的必要性�，F在的小學(xué)生普遍認為家長(cháng)對自己十分不理解，這對溝通造成了很大的障礙。班主任應加強教育,在班級中形成“尊長(cháng)輩，敬父母”的良好氛圍，發(fā)揮集體輿論的導向作用。當然，班主任要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力亽讓學(xué)生在入情入理的教育中體驗到父母的辛勞和對自己的關(guān)愛(ài)，讓他們懂得：我們在學(xué)習上，感情上都存在壓力，所以，我們渴求理解，但事實(shí)上，家長(cháng)在社會(huì )，工作，家庭中的壓力遠比我們大得多，作為小輩我們應該學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )感激。曾看過(guò)這樣一篇文章，班主任老師讓學(xué)生綁上兩斤重的沙袋上課，一節課下來(lái)大家都叫苦不迭，此時(shí)班主任提醒大家：我們的母親懷胎十月是何等辛苦！從而激發(fā)學(xué)生對母親的感恩之情。平時(shí)，班主任也可通過(guò)布置溝通心靈的家庭作業(yè)，比如，給父母寫(xiě)一封信，幫媽媽洗一回腳，每逢節日給長(cháng)輩送上一份祝福等，教育學(xué)生尊長(cháng)輩，敬父母。

　�。常�巧妙消除學(xué)生與家長(cháng)的隔閡

　　在我們的教育實(shí)踐中還經(jīng)常會(huì )碰到這樣的家長(cháng)，因為缺少教育學(xué)，心理學(xué)的理論知識，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，說(shuō)理教育單調生硬，常會(huì )做出一些違反教育規律的事，往往影響了與孩子的關(guān)系，嚴重的甚至引起孩子的逆反心理，削弱學(xué)校的教育效果。這時(shí)候，班主任應主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，巧妙化解學(xué)生與家長(cháng)的矛盾，幫助消除誤會(huì )，必要時(shí)可向家長(cháng)介紹一些教育學(xué)，心理學(xué)的基本知識和溝通的技巧，減少教育的負效應。 綜上所述，班主任若能協(xié)調好以上各方面的關(guān)系，班主任工作將會(huì )更加得心應手和卓有成效。作為直接受益人的學(xué)生，得到的則不僅僅是學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，還有許多良好心理品質(zhì)的養成，而我們的教育，不就是以學(xué)生為本嗎？班主任若能做好協(xié)調工作，建立“和諧班級、和諧校園”的目標一定會(huì )很快實(shí)現。

教育管理專(zhuān)業(yè)論文3

　　學(xué)校管理“品”字論

　　提高國民素質(zhì)，培養跨世紀人才，是黨中央、國務(wù)院向基礎教育戰線(xiàn)提出的一項緊迫任務(wù)�！叭瞬拧敝�首是“人”的素質(zhì)，而科學(xué)的思維方式、正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、高尚的思想道德品質(zhì)又是構成人才素質(zhì)的核心因素，是學(xué)生能否成才的首要問(wèn)題。因此，作為新世紀的校長(cháng)，要著(zhù)眼于迎接21世紀世界性的經(jīng)濟、科技競爭的挑戰，抓好學(xué)校管理工作，為造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義新人，為培養具有創(chuàng )造力的高素質(zhì)人才奠定基礎。所以，在工作中我重點(diǎn)抓了三方面的內容：科研、質(zhì)量、活動(dòng)。這三方面，相互支持，相互配合，構成一個(gè)穩固的“品”字結構。（管理的原理來(lái)自于“三角形具有穩定性，不易變形”，而科研、質(zhì)量、活動(dòng)就相當于三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，在這兒，我把它稱(chēng)為“品”字結構。）下面，我就具體介紹一下：

　　學(xué)�？蒲泄芾�

　　一、反思

　　學(xué)�？蒲泄芾淼闹匾�方法論——反思。反思，思考，省察過(guò)去，著(zhù)重總結以往的經(jīng)驗，教訓，以勵將來(lái)。也指：回過(guò)頭來(lái)對往事進(jìn)行深入地思考，以求認識事物發(fā)展的規律，將認識、言行提高一步�！胺此际撬季S活動(dòng)的核心和動(dòng)力�！蓖ㄟ^(guò)反思能使我們認識問(wèn)題的要害。抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，帶動(dòng)思維的發(fā)展，培養科研的意識和習慣。

　　回顧1984年，在鄧小平 “三個(gè)面向”重要思想指引下，我校在濟南市率先進(jìn)行“小學(xué)和諧教育”實(shí)驗，歷經(jīng)十年，取得了豐碩的成果。來(lái)學(xué)校鑒定和驗收的省教育專(zhuān)家一致認為該項實(shí)驗達到了省內小學(xué)和諧教育實(shí)驗的領(lǐng)先水平，在全國有較大的影響，有重要推廣價(jià)值。

　　成績(jì)只能代表過(guò)去，但通過(guò)教育科研，更新了教育觀(guān)念對我們以后的辦學(xué)有很大的啟發(fā)：

　　提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑是教師。教師是兒童生活中不可替代的“重要他人”，教師對兒童的心理發(fā)展，特別是性格發(fā)展有著(zhù)長(cháng)期、深遠的影響。俗話(huà)說(shuō)，一將無(wú)能，累死千軍。要想真正提高學(xué)校整體教育水平，從更為廣泛意義上來(lái)說(shuō)是提高教師隊伍的素質(zhì)。而科研實(shí)驗則是提高教師素質(zhì)的重要途徑。因此，搞好科研實(shí)驗，是時(shí)代的需要。

　　二、發(fā)展

　　辨證唯物主義認為，人的認識將逐漸向真理接近。但是，在一定的社會(huì )時(shí)期里，人們不可能終極真理。對教育科研的認識也同樣如此，都要經(jīng)過(guò)肯定——否定——再否定的認識過(guò)程，向前不斷發(fā)展。

　　信息技術(shù)的發(fā)展，使人類(lèi)進(jìn)入了信息傳播全球的時(shí)代，知識超速積累和人們獲取知識的方式和途徑正發(fā)生迅速變化，這種變化要求人們超越通常的知識序列，直接面對現代生活的要求，要求人們掌握獲取最新知識的手段，獨立、靈活、創(chuàng )造性地不斷更新自己的知識，以最經(jīng)濟的途徑和方式適應社會(huì )。因此，培養學(xué)生“學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)會(huì )生存”的終身學(xué)習能力也成了教育的一個(gè)重要內容。

　　教育部在20xx年10月25日主持召開(kāi)的“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì )議”上做出決定：從20xx年起，用5到10年左右時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現代化，努力實(shí)現基礎教育跨越式發(fā)展。

　　我校利用閉路電視系統和古今中外經(jīng)典電影，開(kāi)展“電影進(jìn)課堂”的實(shí)驗。通過(guò)這個(gè)嘗試，成功的把娛樂(lè )轉化為教育教學(xué)，使學(xué)生足不出戶(hù)，便能觀(guān)賞自己喜愛(ài)的電影，在輕松愉快的氣氛中，受到思想教育，獲取知識。我校被評為全國優(yōu)秀實(shí)驗學(xué)校和山東省首批電化教育示范學(xué)校。

　　同時(shí)，我�；�于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展了“九五”重點(diǎn)子課題“利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)”的實(shí)驗，該實(shí)驗的成功開(kāi)展，使我校的教育現代化也邁上了一個(gè)新的臺階。我們學(xué)校被命名為首批全國現代技術(shù)示范學(xué)校。

　　學(xué)校質(zhì)量管理

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校工作的生命線(xiàn)，也是學(xué)校生存的立足之本。校根據學(xué)校的辦學(xué)目標建立完整的質(zhì)量評估體系，并且鼓勵分管校長(cháng)、主任及學(xué)科組長(cháng)都制定各項目標，并使其發(fā)現自身活動(dòng)的價(jià)值。我們根據相應的目標，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監控，重點(diǎn)從內容、形式、過(guò)程、方法四個(gè)方面進(jìn)行了一些有益的探索：

　　一、內容 “實(shí)”

　　國際21世紀教育委員會(huì )決定，“把與生命有關(guān)的外延又擴展到社會(huì )各個(gè)方面的這種連續性教育稱(chēng)之為‘終身教育’�！币虼�，我們在教學(xué)中，立足于學(xué)生能力的培養。所以測試中，我們注意突出一個(gè)“實(shí)”字，即著(zhù)眼于終身教育的要求，著(zhù)手于學(xué)生具體能力的培養，采取層層落實(shí)，段段把關(guān)，年年提高，確保學(xué)生能力的培養落到實(shí)處。

　　二、形式 “活”

　　我們在對學(xué)生進(jìn)行能力測試的過(guò)程中，力求形式靈活多樣，通過(guò)看：看試卷，聽(tīng)：聽(tīng)推門(mén)課，查：查作業(yè)，問(wèn)：調查問(wèn)卷，評：作業(yè)展評，賽：組織各種能力競賽，廣泛地、多層次地、全方位地了解能力培養情況。

　　三、過(guò)程 “嚴”

　　為確保把好質(zhì)量關(guān)，有校長(cháng)親自組成質(zhì)量檢查小組，成員分工明確，檢測內容主要靠“數據管理”，要求所有人“用事實(shí)說(shuō)話(huà)”。要求測評試卷不能憑經(jīng)驗命題，不能人為改動(dòng)或憑主觀(guān)臆斷來(lái)解釋標準。

　　四、方法 “巧”

　　方法來(lái)自于實(shí)踐的積累，經(jīng)驗的迸發(fā)，思考的頓悟。檢查小組不斷深入教學(xué)第一線(xiàn)，了解教與學(xué)的第一手資料，進(jìn)行科學(xué)分析、總結，力求方法巧妙、簡(jiǎn)明。例如檢測學(xué)生語(yǔ)言能力時(shí)，我們巧妙創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的情境，營(yíng)造說(shuō)話(huà)的氛圍，真實(shí)地再現了學(xué)生語(yǔ)言表達水平。

　　在質(zhì)量管理中，通過(guò)抓能力測試，能幫助我們了解測試效果，反饋教與學(xué)的綜合信息，有利于總結經(jīng)驗教訓，及時(shí)調整教學(xué)要求，保證了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。而我校也連續14年被評為山東省精神文明單位，并成為首批省級規范化學(xué)校。

　　學(xué)�；顒�(dòng)管理

　　學(xué)校不僅需要知識，更需要提供廣泛的經(jīng)驗世界的可能性。經(jīng)驗也是學(xué)習，而且是更好的學(xué)習。一所學(xué)校，如果不能為學(xué)生提供廣泛經(jīng)驗生活的機會(huì )，它就不可能使他們真正地成為未來(lái)的人才�！靶腥f(wàn)里路，勝讀萬(wàn)卷書(shū)�！钡览砭褪侨绱�，我們非常重視活動(dòng)育人：

　　1、愛(ài)國主義教育活動(dòng)

　　多年來(lái)我校一直在師生中開(kāi)展學(xué)“五知”做“五小”這一特色教育活動(dòng)(五知，知悠久歷史，知燦爛文化，知國情大事，知民族精神，知英雄模范；五小，做愛(ài)中華的小學(xué)人，講文明的小公民，愛(ài)學(xué)校的小主人，愛(ài)集體的小衛士，孝父母的小幫手)�；顒�(dòng)使學(xué)生既了解了祖國歷史上的榮與辱，又看到了祖國今天的發(fā)展與振興，從而更加認識到自身所肩負的使命。

　　2、學(xué)會(huì )共同合作活動(dòng)

　　“手拉手”活動(dòng)自1990年起也已開(kāi)展多年，學(xué)校大隊部先后與蒙陰縣孟良崮完小、微山縣共青希望小學(xué)、濟陽(yáng)縣唐廟中心小學(xué)結成手拉手對子，隊員之間書(shū)信交流，假期互訪(fǎng)，互幫互助共同提高�；顒�(dòng)期間，捐贈衣物萬(wàn)余件，為省紅領(lǐng)巾學(xué)校捐款七千余元，在“存上壓歲錢(qián)，救助小伙伴”活動(dòng)中存款近十一萬(wàn)元。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)了解他人，懂得了人與人之間的多樣性和依存性。學(xué)生在認識他人的基礎上，為實(shí)現共同目標而努力，增進(jìn)了了解，消除分歧，在一定程度上克服了獨生子女的負面作用。