淺談高校教育技術(shù)中心職能的探討的論文
【論文關(guān)鍵詞】電化教育 教育技術(shù) 職能
【論文摘要】教育技術(shù)中心是學(xué)校教育技術(shù)的專(zhuān)職機構，理應是教育技術(shù)開(kāi)發(fā)與研究的先行者，是一線(xiàn)教師掌握并能在實(shí)際中運用現代教育技術(shù)手段的領(lǐng)路人，也從技術(shù)上保障了學(xué)校大規模的開(kāi)展現代化教學(xué);本文從三個(gè)方面討論了高校中教育技術(shù)中心的職能和作用。
在計算機技術(shù)日新月異發(fā)展的時(shí)代，教育也必然會(huì )發(fā)生了巨大的變化。對以往的教育模式進(jìn)行了宣戰。而首先接受這個(gè)任務(wù)的就是教育技術(shù)中心的同志們。我國部分高校于20世紀70年代就開(kāi)展了電化教育。這是由于多媒體音像設備的出現、普及，同時(shí)也為傳統的教學(xué)模式、手段注人了新的活力。全國各高等院校校，甚至有條件的中小學(xué)，都先后成立了電化教學(xué)中心，以適應教育技術(shù)的發(fā)展。電化教育中心為充實(shí)教學(xué)內容、改革教學(xué)手段、提高教學(xué)效率做出了巨大的貢獻。但由于現代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是計算機網(wǎng)絡(luò )、多媒體技術(shù)等的快速進(jìn)步，并在教育領(lǐng)域廣泛應用，則改變了電化教學(xué)的含義。根據這一變化，國家教委規定:將電化教學(xué)中心更名為教育技術(shù)中心。據目前教育技術(shù)的發(fā)展狀況看，高校教育技術(shù)中心主要有以下三方面的職能:
一、培訓一線(xiàn)教師學(xué)習、運用現代教育技術(shù)手段，并開(kāi)展教育技術(shù)學(xué)術(shù)研究
現代教育技術(shù)的廣泛應用，很大程度上擴展了教學(xué)的形式、手段。教育技術(shù)中心作為學(xué)校專(zhuān)職機構，它擁有教育技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才，并配有專(zhuān)門(mén)的軟、硬件設施，多年來(lái)積累了電化教育方面的豐厚經(jīng)驗。在此基礎上，更能夠及時(shí)及時(shí)消化和引進(jìn)新的知識和技術(shù)、了解教育技術(shù)的發(fā)展，并在學(xué)校的教學(xué)中應用、試行研究成果，培訓一線(xiàn)教師，使其能夠掌握和運用現代教育技術(shù)手段。
二、圍繞教學(xué)大綱，完善新一代電教教材的配套建設
計算機多媒體教學(xué)轟轟烈烈走上了教學(xué)舞臺。這是一種新的教學(xué)模式，肯定具有廣闊的前途和旺盛的生命力。教育技術(shù)中心就承擔著(zhù)錄像、多媒體課件的制作、幻燈等任務(wù)。然而，伴隨多媒體教學(xué)、教室設施、校園網(wǎng)的完善，在電教教材中的占有比重最大的是多媒體、網(wǎng)絡(luò )課件。所以，其制作的任務(wù)也將很繁重。對于這個(gè)任務(wù)教育技術(shù)中心自然應當主要力量。而每門(mén)課程都有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，僅由教育技術(shù)中心來(lái)制作是不能更好地滿(mǎn)足教學(xué)需要的。課件有兩種形式:一種是輔教型，一種是輔學(xué)型。輔教型課件即所謂電子教案。課上需要時(shí)即調出來(lái)展示。其優(yōu)點(diǎn)是:制作周期短，比較簡(jiǎn)單，主要配合教師在上課時(shí)使用;缺點(diǎn)是:交互性差，學(xué)生興趣不高，很難集中學(xué)生的注意力。而輔學(xué)型課件就要提前進(jìn)行教學(xué)設計，也就是撰寫(xiě)出文字腳本，然后精心安排其教學(xué)內容和課堂結構并配以解說(shuō)。其優(yōu)點(diǎn)是:具有較強的交互性;學(xué)生情緒高，效果好;其缺點(diǎn)是:制作比較復雜，周期較長(cháng)�；谝陨蟽煞N課件的優(yōu)缺點(diǎn)，輔教型課件應當由施教的教師自身來(lái)完成制作。因為本人最清楚課堂上每個(gè)環(huán)節用什么媒體，才能以達到自己理想的教學(xué)效果，況且制作也不需要什么復雜高超的技術(shù)。而輔學(xué)型課件就適合于教育技術(shù)中心來(lái)制作，因為其相對來(lái)說(shuō)比較復雜，涉及到的媒體種類(lèi)太多。目前大量輔學(xué)型課件運行在校園網(wǎng)上并發(fā)揮著(zhù)它重要的作用，因此，為了滿(mǎn)足網(wǎng)上教學(xué)的需要，教育技術(shù)中心應當把網(wǎng)絡(luò )課件作為重點(diǎn)任務(wù)來(lái)對待。
三、推動(dòng)電教教材在教學(xué)中的應用，做好教學(xué)保障工作
建設電教教材的根本目的是應用于教學(xué)。檢驗院校電化教學(xué)成敗的標志之一就是看制作出來(lái)的電教教材是否能夠及時(shí)運用于教學(xué)中，并發(fā)揮其最好的作用。所以，教育技術(shù)中心的一個(gè)首要任務(wù)是要推動(dòng)電教教材的更好的運用。在硬件建設方面，協(xié)助學(xué)校教學(xué)保障部門(mén)搞好校園網(wǎng)建設和多媒體教室建設以及各種配套設施建設，為廣泛開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )、多媒體教學(xué)創(chuàng )造必需的硬件條件。在軟件建設方面，幫助學(xué)校建立信息資源。除了將本校自行研發(fā)制作的教學(xué)資料和電教教材放于庫中，還要大量引進(jìn)各種先進(jìn)的電教教材和資料以充實(shí)學(xué)校信息資源庫，為學(xué)�，F代化教學(xué)提供必要的物質(zhì)保障。同時(shí)，為了保障學(xué)校教學(xué)資源系統的正常運轉，教育技術(shù)中心還要對相關(guān)各種設備、信息資源系統和校園網(wǎng)進(jìn)行定時(shí)的維護，以確�，F代化教學(xué)正常有序的開(kāi)展。
目前，隨著(zhù)我國高校教育體制改革的逐步深人，高校的教育技術(shù)中心也將隨著(zhù)這股改革潮流進(jìn)行完善。但是為學(xué)�，F代化教學(xué)服務(wù)這一教育技術(shù)中心的根本作用是不可動(dòng)搖的。若偏離了這個(gè)根本，恐怕就沒(méi)有出路了。例如有的高校只把教育技術(shù)中心做為一個(gè)教學(xué)保障部門(mén)來(lái)看待，有的則僅僅把它視作為了學(xué)校的一個(gè)宣傳機構來(lái)使用，有的高校教育技術(shù)中心被一些瑣碎繁雜的非教學(xué)事務(wù)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，致使其逐步淡化和模糊了教育技術(shù)中心的根本職能，使得學(xué)校教育技術(shù)中心面臨廢除、淘汰的危險。這對于學(xué)校的現代化教育事業(yè)的發(fā)展是百害無(wú)一利的。所以，必須要明確教育技術(shù)中心在學(xué)校中的地位和作用。尤其是教育技術(shù)中心的教師更應清醒地明確自己的職責，從自我做起，為學(xué)校的現代化教育事業(yè)做出自己最大的貢獻。
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