教育技術(shù)畢業(yè)論文1

　　摘要：四年制大學(xué)畢業(yè)論文除了考察畢業(yè)論文本身的學(xué)術(shù)水平和質(zhì)量之外，還要考查學(xué)生的能力，考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，綜合應用知識的能力。畢業(yè)論文采用實(shí)證研究方法，可以有效避免學(xué)生論文抄襲現象，同時(shí)由于調研的可信性，論文研究結果具有一定的實(shí)際應用價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;論文;實(shí)證研究

　　美術(shù)學(xué)論文歷來(lái)多重視定性研究，較少采用實(shí)證研究。直接后果就是學(xué)生的大量抄襲，失去了畢業(yè)論文的根本作用。同時(shí)對實(shí)證研究的不重視亦導致教學(xué)研究的惰性和停滯不前，畢業(yè)論文選題毫無(wú)方向等等諸多問(wèn)題。近三年來(lái)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)對畢業(yè)論文進(jìn)行了相應的改革，其中就包括研究方法的實(shí)證性研究。

　　一、實(shí)證研究方法

　　在教育研究中，實(shí)證研究方法主要包括觀(guān)察法、談話(huà)法、測驗法、個(gè)案法、實(shí)驗法。

　�。�1）觀(guān)察法：研究者直接觀(guān)察被調研對象的行為，并把觀(guān)察結果按時(shí)間順序系統地記錄下來(lái)，這種研究方法叫觀(guān)察法。

　�。�2）談話(huà)法：是研究者通過(guò)與調研對象直接面對面的交談，獲取第一手信息的方法。

　�。�3）測驗法：是指通過(guò)各種標準化的測量量表對被試者進(jìn)行測驗，以評定和了解被試者想法的方法，包括問(wèn)卷測試。

　�。�4）個(gè)案法：對所研究事物在較長(cháng)時(shí)間里連續進(jìn)行調查、了解，收集全面的資料，從而研究其發(fā)展變化的全過(guò)程，這種方法稱(chēng)為個(gè)案法（個(gè)案研究）。

　�。�5）實(shí)驗法：研究者在嚴密控制的環(huán)境條件下有目的地給被研究事務(wù)對象一定的刺激以引發(fā)其某種反應，并加以研究的方法稱(chēng)為實(shí)驗法。

　　實(shí)證性研究作為一種研究范式，產(chǎn)生于培根的經(jīng)驗哲學(xué)和牛頓、伽利略的自然科學(xué)研究。法國哲學(xué)家孔多塞（1743—1794）、圣西門(mén)（1760—1825）、孔德（1798—1857）倡導將自然科學(xué)實(shí)證的精神貫徹于社會(huì )現象研究之中，他們主張從經(jīng)驗入手，采用程序化、操作化和定量分析的手段，使社會(huì )現象的研究達到精細化和準確化的水平�？椎�1830到1842年《實(shí)證哲學(xué)教程》六卷本的出版，揭開(kāi)了實(shí)證主義運動(dòng)的序幕，在西方哲學(xué)史上形成實(shí)證主義思潮。實(shí)證主義所推崇的基本原則是科學(xué)結論的客觀(guān)性和普遍性，強調知識必須建立在觀(guān)察和實(shí)驗的經(jīng)驗事實(shí)上，通過(guò)經(jīng)驗觀(guān)察的數據和實(shí)驗研究的手段來(lái)揭示一般結論，并且要求這種結論在同一條件下具有可證性。根據以上原則，實(shí)證性研究方法可以概括為通過(guò)對研究對象大量的觀(guān)察、實(shí)驗和調查，獲取客觀(guān)第一手材料，從個(gè)別到一般，歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規律的一種研究方法。按照美國國家研究理事會(huì )（NatinalReserarchCountil）關(guān)于“科學(xué)研究”定義，只有實(shí)證研究才屬于“科學(xué)研究”。實(shí)證研究是主流的、科學(xué)的、重要的研究方法。而非實(shí)證研究最多只能稱(chēng)為“研究”，至于其結論是否科學(xué)則還有待于實(shí)踐檢驗。

　　查找80年代――90年代研究論文、著(zhù)作，可以發(fā)現國內高校研究采用最多、最廣泛的方法就是定性研究，這大概是怕實(shí)證研究的麻煩和急于求成的追求功利的虛榮、浮躁心態(tài)，造成的后果是文章抄來(lái)抄去，引文出處缺乏規范。這是過(guò)去、現在和將來(lái)制約學(xué)生創(chuàng )新的一個(gè)最重要因素。

　　二、歷年美術(shù)教育畢業(yè)論文研究方法統計（浙江外國語(yǔ)學(xué)院為例）（略）

　　三、美術(shù)教育畢業(yè)論文中的實(shí)證研究

　　在歷屆最初交上來(lái)的開(kāi)題報告中，我們發(fā)現學(xué)生犯的幾大錯誤：

　�。ㄒ唬┻x題過(guò)大、寬泛。如“淺析中學(xué)美術(shù)教育”

　�。ǘ�）沒(méi)有創(chuàng )新如“課堂教學(xué)中對學(xué)生興趣培養”

　�。ㄈ�）沒(méi)有觀(guān)點(diǎn)如“中小學(xué)美術(shù)教育”“對中學(xué)美術(shù)教育的思考”等等。

　�。ㄋ模┤狈�對實(shí)際問(wèn)題研究

　�。ㄎ澹┤狈Ψ椒ㄕ撗芯恐�識

　　針對以上問(wèn)題，通過(guò)交談改變綜述性的選題，要求并指導學(xué)生就實(shí)習時(shí)所感受到的美術(shù)教育的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行選題研究，研究方法要求采用調查問(wèn)卷、直接訪(fǎng)談的方式進(jìn)行。定量分析的數據必須采用一手數據，即學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調查研究、實(shí)驗研究得來(lái)的數據;研究中的二手數據，如引用各類(lèi)統計年鑒、公報、報表以及他人論著(zhù)中的數據時(shí)，必須要求被引用者的權威性和可靠性，依據這樣的數據得出的研究結論才有可信度。

　　《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》中指出四年制大學(xué)畢業(yè)論文除了考察畢業(yè)論文本身的學(xué)術(shù)水平和質(zhì)量之外，還要考查學(xué)生的認識能力，考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，綜合應用知識的能力。[1]而畢業(yè)論文的質(zhì)量，一方面反映了學(xué)生在校學(xué)習的質(zhì)量，另一方面也反映了一個(gè)學(xué)校師資的水平，也反映了學(xué)校教學(xué)管理的水平。美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文考察的是學(xué)生對美術(shù)教育的認識以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此如果綜述性題目比例偏大，這樣的畢業(yè)論文的選題就會(huì )相對缺乏實(shí)際應用價(jià)值。

　　具有實(shí)際應用價(jià)值的選題為了達到研究的目的要盡可能采取實(shí)證研究的方法。在我校歷屆美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文研究中，可以看到實(shí)證研究方法在近三年采用的愈來(lái)愈普遍。尤其在20xx級、20xx級畢業(yè)論文中，論文研究方法一律要求采用問(wèn)卷、談話(huà)調研方法，并要求進(jìn)行數據統計分析。通過(guò)采用實(shí)證研究方法，有效避免了學(xué)生論文抄襲現象，同時(shí)由于調研的可信性，論文研究結果也相應具有了一定的實(shí)際應用價(jià)值，同時(shí)提高了學(xué)生的研究能力。

　　四、結束語(yǔ)

　　確立好的選題是做好論文的前提，它在很大程度上也會(huì )引導畢業(yè)生工作以后的研究，所以需要指導老師和學(xué)生重視起來(lái)。因為畢業(yè)論文同時(shí)也是對教與學(xué)四年結果的雙向考察，它在一定程度上檢驗了學(xué)生對美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的認識程度，理解的范圍，解決問(wèn)題的能力等等;而對于教師來(lái)說(shuō)，則是檢驗指導教師本身對美術(shù)教育的研究與理論水平以及學(xué)術(shù)敏感。采用實(shí)證研究指導畢業(yè)論文有利于形成一套相對科學(xué)、系統、規范化的畢業(yè)論文指導方法，形成相對穩定的與社會(huì )實(shí)際密切結合的畢業(yè)論文選題方向。另外通過(guò)嚴謹、科學(xué)的論文指導，學(xué)生將學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題的方法，以及嚴謹、正確的寫(xiě)作方法，對其將來(lái)步入工作崗位具有實(shí)際意義。

　　參考文獻：

　　[1]《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳〔20xx〕14號）

教育技術(shù)畢業(yè)論文2

　　一、通過(guò)多模態(tài)、多媒體來(lái)強化語(yǔ)音教學(xué)

　　在計算機技術(shù)應用越來(lái)越普遍的情況下，也逐漸地應用于英語(yǔ)教學(xué)中，對于教學(xué)效率的提升具有重要作用。電化輔助教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的一種手段，可以有效鍛煉學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力，這也是現代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中尤為重視的教學(xué)環(huán)節。但是通過(guò)近些年的調查了解到，以電化教學(xué)為輔助技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然沒(méi)有取得意向中的效果，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平仍然沒(méi)有提高，這個(gè)問(wèn)題值得廣大高校英語(yǔ)教師的反思。這就說(shuō)明智能教育平臺作為一種輔助教學(xué)手段，必須與英語(yǔ)教學(xué)深刻地結合起來(lái)，而不能獨立地作為一種教學(xué)方式，在利用智能教育平臺的基礎上，教師應該充分發(fā)揮自己的能量，利用以往的教學(xué)經(jīng)驗和智能教學(xué)平臺的優(yōu)勢，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在以往的英語(yǔ)電化教學(xué)中，主要是教師的利用不得當，在語(yǔ)音課程教學(xué)中單純地以放映語(yǔ)音教學(xué)課件為主，這種教學(xué)方式顯然沒(méi)有形成教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，所以教學(xué)水平受到很大影響。既然智能教育平臺是用來(lái)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的，那么就應充分發(fā)揮智能教育平臺的優(yōu)勢，通過(guò)多模態(tài)、多媒體的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生、教學(xué)設備和教師之間形成良性互動(dòng)，構成一個(gè)完整的教學(xué)流程，從而達到提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養。英語(yǔ)作為世界上使用最為廣泛的交流語(yǔ)言，已經(jīng)成為人們國際社交中的重要語(yǔ)言，所以對大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養至關(guān)重要。在利用英語(yǔ)進(jìn)行人際交流的過(guò)程中，能夠聽(tīng)得懂對方的發(fā)音以及自己英語(yǔ)發(fā)音的正確與否直接關(guān)系到人際交流的質(zhì)量。而且在當前交流失敗的例子中，發(fā)音是引發(fā)交流失敗最為常見(jiàn)的因素之一，所以在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中需要對語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行強化。

　�。ㄒ唬┨岣哒Z(yǔ)音的分辨能力

　　語(yǔ)音的分辨能力是進(jìn)行聽(tīng)力理解的首要條件，語(yǔ)音是練習聽(tīng)力的重要基礎，只有清晰地分辨出英語(yǔ)中各個(gè)元素的發(fā)音特點(diǎn)，才能夠快速而準確地判斷出語(yǔ)言的意義。這種語(yǔ)音的分辨能力需要不斷積累，從個(gè)別單詞的發(fā)音到連貫性的發(fā)音都需要詳細掌握，如果學(xué)生語(yǔ)音分辨能力較差，那么在持續不斷的聲音中所攜帶的語(yǔ)音信息也不能有效地辨別出來(lái)。所以需要在教學(xué)中采用多模態(tài)和多媒體來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力理解訓練，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)音的練習內容應該具有一定的層次性，教師可以制定不同難度的語(yǔ)音訓練內容，從而針對不同學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)通過(guò)人與計算機的交互作用來(lái)選擇適宜自己的內容，而且將聽(tīng)力辨音作為教學(xué)的重點(diǎn)，在聽(tīng)的過(guò)程中要特別重視近音詞、長(cháng)短音的區別，同時(shí)還要反復進(jìn)行連續、語(yǔ)調和重音的練習，從而有效提高學(xué)生對語(yǔ)音的分辨能力，還有利于學(xué)生模仿地道的英語(yǔ)發(fā)音，以便于更好地對語(yǔ)言材料的真實(shí)意義進(jìn)行感受。

　�。ǘ�）深入理解多媒體概念

　　要區分物理媒介和邏輯媒介，通常將裝載內容或是信息的物理介質(zhì)稱(chēng)為物理媒介，而將物理媒介上裝載內容或是信息的編碼手段稱(chēng)為邏輯媒介。在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師可以充分利用物理媒體和邏輯媒介，利用視頻編輯工具將一些影片中對教學(xué)有益的經(jīng)典、簡(jiǎn)練、精彩的對白片段剪切下來(lái)，使學(xué)生反復聽(tīng)和讀，對其正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調進(jìn)行模仿并反復練習，在練習過(guò)程中不斷糾正自己語(yǔ)音和語(yǔ)調上的錯誤。多媒體教學(xué)具有獨特的優(yōu)勢，其是將圖像和聲音進(jìn)行全面結合的一種技術(shù)方式，通過(guò)計算機軟件的制作，能夠對多種信息技術(shù)進(jìn)行融合。所以英語(yǔ)教師可以與電教專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行溝通，根據自己課程的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出一套專(zhuān)屬的語(yǔ)音教學(xué)課件。針對于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的特點(diǎn)，學(xué)生可以對聽(tīng)到的語(yǔ)音進(jìn)行模擬，然后將自己的聲音錄制下來(lái)，與原有的發(fā)音進(jìn)行對比，在對比的過(guò)程中發(fā)現自己與原始發(fā)音之間存在的不同，從而不斷改進(jìn)。這種練習方式能夠快速提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在，也是將多媒體與英語(yǔ)教學(xué)有機結合的重要表現。

　　二、將文化教學(xué)進(jìn)行系統、合理的滲透

　　英語(yǔ)教學(xué)是系統性的，文化滲透也應是系統的。教師使用的教材一般是階梯狀、系統化的。教師可以整合教材，提煉文化主題，將這些內容有效鏈接，這樣學(xué)生學(xué)習了一套教材等于上了相當容量的文化課程。其次，教師可自編一套成體系的簡(jiǎn)要文化教程作為學(xué)習讀物。另外，教師對文化活動(dòng)需整體安排，形式多樣但主題系列化，這才能保證學(xué)生校內文化活動(dòng)的整體性。文化知識的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要通過(guò)不斷學(xué)習，逐漸在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)系統的知識脈絡(luò )。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應該根據學(xué)生的實(shí)際狀況合理安排課程內容，對于低年級的學(xué)生而言，由于接受能力較低，所以可以向其講解英語(yǔ)國家的風(fēng)土人情以及歷史文化等，對于高年級的學(xué)生而言，因為在學(xué)習能力和接受能力方面都有所提升，所以可以在政治經(jīng)濟、宗教信仰以及科技等方面進(jìn)行滲透。隨著(zhù)知識面的拓寬，視野不斷開(kāi)闊，所積累的文化知識也越來(lái)越深厚，為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習創(chuàng )造有利的條件。除了將語(yǔ)言學(xué)習和應用并重作為教學(xué)目標，教師還要不斷自我學(xué)習和提升，這些是文化滲透教學(xué)順利開(kāi)展的前提條件。風(fēng)俗習慣和背景知識先由學(xué)生來(lái)講，老師總結，在收聽(tīng)過(guò)程中，教師指導學(xué)生記錄重要信息，培養學(xué)生聽(tīng)關(guān)鍵詞獲取特定信息的能力。同時(shí)，教師應該通過(guò)互動(dòng)的方式使得自己所傳授的知識與學(xué)生的知識相碰撞，使得不同學(xué)生的知識發(fā)生碰撞。實(shí)際上，教師可以利用多途徑來(lái)幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國家文化。為讓學(xué)生在濃郁的氣氛中吸收文化知識和提高語(yǔ)用能力，教師可以開(kāi)展多模態(tài)的、主題性的課內外文化交際活動(dòng)。形式有講座、對話(huà)、短劇、游戲、訪(fǎng)談、討論會(huì )等。如校園英語(yǔ)文化節就是很好的契機，能為學(xué)生提供交際場(chǎng)景和營(yíng)造文化氛圍。

　　三、利用媒體資源創(chuàng )設多種學(xué)習環(huán)境

　　學(xué)習環(huán)境可分成不同的類(lèi)型，例如，對在校學(xué)生而言，有教室、圖書(shū)館、自習室等物理環(huán)境；有包括課程設置、課程設計理念、教師教學(xué)模式等在內的學(xué)術(shù)環(huán)境；有由學(xué)生處、教務(wù)處等構成的管理環(huán)境；有通過(guò)計算機廣域網(wǎng)構成的虛擬教學(xué)環(huán)境等等。環(huán)境向學(xué)生同時(shí)提供機遇和框定。例如，圖書(shū)館向學(xué)生提供博覽群書(shū)的機遇，同時(shí)也框定學(xué)生在館內的行為以及博覽群書(shū)的極限。再如，教師的知識面等構成對學(xué)生的框定，而針對學(xué)習任務(wù)采取行之有效的教學(xué)手段又可為學(xué)生提供機遇。學(xué)習可以無(wú)處不在，發(fā)生于多種混合環(huán)境中，各環(huán)境因素都提供框定和機遇，從而影響學(xué)習效果。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設計中應盡量為學(xué)生創(chuàng )造可以獲得充盈體驗進(jìn)行模態(tài)轉化學(xué)習的環(huán)境，并充分考慮到多種環(huán)境因素，特別是多種環(huán)境下的學(xué)習集成型模式。整體認知是聽(tīng)力理解的最后階段。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲取的信息只是證實(shí)或補充自己在信息到達之前的預測。猜測推理是聽(tīng)力理解中的一項重要技能，聽(tīng)者對話(huà)題內容越熟悉，他所預測的信息范圍就越明確，且越接近實(shí)際內容。語(yǔ)言是文化背景知識的載體，聽(tīng)力材料中肯定涉及英語(yǔ)國家的生活習慣、文化教育、風(fēng)土人情、歷史地理、名人勝地等。因此在多媒體課件輔助聽(tīng)力理解課的教學(xué)中，教師要利用多媒體教學(xué)資源向學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化輸入，減少他們在聽(tīng)力過(guò)程中因為缺乏對英語(yǔ)文化的理解而遇到的障礙。

　　四、研究人機互動(dòng)模式的開(kāi)展

　　人機互動(dòng)是將計算機技術(shù)與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)結合的新水平，也是電化教學(xué)中比較高的層次，所以通過(guò)人機互動(dòng)，可以有效提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。因為在課堂上會(huì )受到人數與時(shí)間的限制，無(wú)法滿(mǎn)足英語(yǔ)實(shí)踐練習的任務(wù)，所以在聽(tīng)說(shuō)能力的培養上存在一定阻礙。而對人機互動(dòng)模式的開(kāi)發(fā)是一項大膽的嘗試，也是電化輔助教學(xué)中的一項創(chuàng )新，這需要資金與技術(shù)力量的投入。在人機互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生可以單獨與計算機軟件之間進(jìn)行溝通，通過(guò)情境的設置，可以與情境中的人物進(jìn)行對話(huà)。在練習的過(guò)程中，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際水平，選擇適宜的語(yǔ)速，并且借助畫(huà)面中的生活場(chǎng)景，進(jìn)行角色替換的練習。在這種輕松愉悅的交流過(guò)程中，學(xué)生能夠最大化地發(fā)揮自己的能力，并且在交流的過(guò)程中能夠發(fā)現自己的不足，然后及時(shí)糾正，對于培養學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力會(huì )起到重要的作用。

　　五、結語(yǔ)

　　在現代教育技術(shù)下，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)更重視學(xué)生交際能力的培養及文化素質(zhì)的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用現代教育技術(shù)，根據學(xué)生的水平及教學(xué)進(jìn)度來(lái)安排學(xué)生的訓練，使學(xué)生能夠熟練掌握教學(xué)內容，確保教學(xué)目標的實(shí)現。同時(shí)教師會(huì )安排多種形式的教學(xué)資源，這不僅有利于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且有利于學(xué)生評閱綜合能力的提升。

教育技術(shù)畢業(yè)論文3

　　摘要:步入到21世紀后，受到網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)飛速發(fā)展的影響，各大學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐工作也發(fā)生了一定程度的變化，現代信息技術(shù)開(kāi)始融入到教學(xué)活動(dòng)中，對教學(xué)改革創(chuàng )新產(chǎn)生了相應的促進(jìn)影響。本文從現代教育技術(shù)入手，對現代教育技術(shù)下的會(huì )計教學(xué)方式進(jìn)行分析，希望能夠為現代教育技術(shù)下會(huì )計教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的支持，為我國高素質(zhì)會(huì )計人才的培養提供相應的保障。

　　關(guān)鍵詞:現代教育技術(shù);會(huì )計教學(xué);教學(xué)方法

　　在當前社會(huì )背景下，職校教育會(huì )計教學(xué)面臨著(zhù)新的發(fā)展態(tài)勢，職校教育要想進(jìn)一步提升會(huì )計教學(xué)質(zhì)量，就必須重新審視傳統教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并結合問(wèn)題探索新的教學(xué)方法，在教學(xué)改革實(shí)踐中嘗試融入現代教育思想，為會(huì )計教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應的支持，只有這樣，我國職校教育會(huì )計教學(xué)工作才能夠適應新時(shí)期社會(huì )對會(huì )計人才的需求，會(huì )計人才培養工作也能夠在新時(shí)期實(shí)現新發(fā)展。

　　一、我國現代教育技術(shù)存在的優(yōu)勢

　　對我國現代教育技術(shù)進(jìn)行綜合分析發(fā)現，現代教育技術(shù)表現出明顯的現代化、高效性和新奇性特征，將現代教育技術(shù)應用到會(huì )計教學(xué)實(shí)踐中，能夠為會(huì )計教學(xué)改革提供全面的支持，具體來(lái)說(shuō)，現代教育技術(shù)的優(yōu)勢表現在以下幾個(gè)方面：

　　(一)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　對于現代教育技術(shù)而言，其現代性特點(diǎn)在教育設備的現代化方面有所體現，如電影機教學(xué)設備、幻燈機教學(xué)設備、多媒體教學(xué)設備等。同時(shí)，也包含計算機輔助教學(xué)系統和專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音教學(xué)實(shí)驗室等。在現代教學(xué)改革過(guò)程中合理應用這些現代化教學(xué)設備能夠有效改善傳統過(guò)去灌輸式教學(xué)的弊端，增強教育教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)生的學(xué)習體驗感會(huì )進(jìn)一步強化，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應的保障。

　　(二)有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習效率

　　以會(huì )計教學(xué)改革為例，在傳統會(huì )計教學(xué)中，教師一般將理論知識的講解作為重點(diǎn)，單純的開(kāi)設理論知識傳授課程，但是會(huì )計知識系統性相對較強，教師一味的借助理論灌輸對學(xué)生的會(huì )計能力加以培養，會(huì )嚴重限制學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，學(xué)習效率和效果都會(huì )受到極大的局限，學(xué)生的會(huì )計綜合素質(zhì)也無(wú)法得到相應的培養。而借助現代教育技術(shù)，教師不僅可以創(chuàng )設相應的教學(xué)情境和模擬情境對學(xué)生實(shí)施實(shí)踐教學(xué)引導，還能夠對會(huì )計學(xué)中的抽象知識進(jìn)行形象化處理，便于學(xué)生學(xué)習和理解，促使學(xué)生的學(xué)習效率得到顯著(zhù)的提升，為學(xué)生深入學(xué)習會(huì )計相關(guān)知識、培養會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能提供相應的保障。

　　(三)有助于改善傳統教學(xué)方法存在的不足之處

　　在傳統的教育教學(xué)工作中，由于會(huì )計教學(xué)會(huì )涉及到較多知識點(diǎn)，并且知識細化，計算量非常大，教師需要將一節課劃分為多個(gè)課時(shí)才能夠完成對相關(guān)知識的教學(xué)，這種不連貫的教學(xué)方式會(huì )影響學(xué)生對于知識的系統學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對知識點(diǎn)的獨立梳理也會(huì )受到一定的影響。而在教學(xué)活動(dòng)中引入現代教育技術(shù)，教師事先將教學(xué)內容制作成為課件，讓學(xué)生在課后階段獨立預習，能夠簡(jiǎn)化教學(xué)流程，學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)也必然會(huì )形成更為系統的認識，有助于促進(jìn)教學(xué)效果的全面提升。

　　二、在會(huì )計教學(xué)實(shí)踐中合理應用現代教育技術(shù)的措施

　　現代教育技術(shù)在會(huì )計教學(xué)中的實(shí)踐應用具有一定的優(yōu)勢，有助于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升和高素質(zhì)會(huì )計人才的培養。所以新時(shí)期在逐步推進(jìn)會(huì )計教學(xué)改革的過(guò)程中，教育研究工作者可以將現代教育技術(shù)融入到會(huì )計教學(xué)實(shí)踐中，為會(huì )計教學(xué)改革的全面推進(jìn)提供良好的支持，有效促進(jìn)會(huì )計教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步強化。

　　(一)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)

　　在會(huì )計教學(xué)改革過(guò)程中構建網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式能夠借助互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬教室功能，利用豐富的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育和指導，以豐富多彩、靈活生動(dòng)的教學(xué)有效提升學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生深入學(xué)習相關(guān)知識提供相應的保障。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的建設過(guò)程中，電子郵件教學(xué)也成為可能，教師和學(xué)生利用電子郵件傳送相關(guān)作業(yè)，教師能夠及時(shí)利用電子郵件完成作業(yè)評價(jià)反饋，教學(xué)效率必然會(huì )得到進(jìn)一步提升�？梢�(jiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，會(huì )計課堂教學(xué)獲得了與傳統教學(xué)存在巨大差異的教學(xué)思想和教學(xué)模式，教育和學(xué)習的彈性更強，學(xué)生的學(xué)習自主性和獨立性受到重視，在經(jīng)過(guò)系統的學(xué)習和探究后，學(xué)生自主學(xué)習和探究能力能夠得到良好的培養，為學(xué)生深入學(xué)習相關(guān)會(huì )計知識提供相應的保障。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的支持，會(huì )計教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習合作性得到了進(jìn)一步凸顯，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師能夠隨時(shí)隨地的借助網(wǎng)絡(luò )信息系統進(jìn)行合作學(xué)習和探究，合作學(xué)習突破了原有的時(shí)空限制，在新時(shí)期尋求新的發(fā)展。

　　(二)組織開(kāi)展計算機輔助教學(xué)活動(dòng)

　　在引入現代教育技術(shù)后，會(huì )計教學(xué)中計算機輔助教學(xué)模式的構建成為一種必然。對計算機輔助教學(xué)模式進(jìn)行具體的分析，主要是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師將計算機作為主要的教學(xué)工具和教學(xué)媒體，教師在教學(xué)過(guò)程中使用計算機技術(shù)完成教學(xué)輔助工作，進(jìn)而為學(xué)生構建一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的想象力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率得到顯著(zhù)的提升。在計算機輔助教學(xué)模式中，Director、PowerPointAuthor-ware等是較為常見(jiàn)的教學(xué)輔助軟件，教師利用不同的教學(xué)軟件制作教學(xué)課件、教學(xué)微視頻，與學(xué)生進(jìn)行分享，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生的學(xué)習興趣加以培養，并突破傳統教學(xué)的時(shí)空限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行會(huì )計相關(guān)知識的學(xué)習，保證會(huì )計教學(xué)效果。簡(jiǎn)言之，在現代計算機教育教學(xué)設備和技術(shù)的支持下，會(huì )計教學(xué)的直觀(guān)化程度更為明顯，教師可以借助多媒體技術(shù)向學(xué)生提供更為直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)材料，有效幫助學(xué)生對抽象的會(huì )計知識進(jìn)行學(xué)習和理解，簡(jiǎn)化形象化和抽象化概念之間的雙向轉換，為教學(xué)效果的進(jìn)一步提升提供良好的支持。

　　三、結束語(yǔ)

　　在當前新教育環(huán)境下，會(huì )計教育教學(xué)必須對自身加以調整，以適應新型教育環(huán)境下存在的各種問(wèn)題，然后引入現代教育技術(shù)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的創(chuàng )新，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升，為社會(huì )培養高素質(zhì)會(huì )計人才。簡(jiǎn)言之，在當前教育背景下，職校教育會(huì )計教育工作者引入現代教育技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng )新，能夠為會(huì )計教學(xué)質(zhì)量的提升提供全面支持，為人才培養工作的進(jìn)一步優(yōu)化提供相應的保障。

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