高校體育教育創(chuàng )新路徑探討論文
高校體育教育作為高等教育的一項重要內容，它不僅能夠有效提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，還能對他們的心理健康發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。當前，我國正在全面普及“全面健身”，高校體育教育又對大學(xué)生終身體育意識的形成起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。該文從高校體育教育理念、教育內容與教育方法三個(gè)方面，對當前我國高校體育教育創(chuàng )新進(jìn)行了多層次的闡釋?zhuān)笇暂^強。
1 高校體育教育理念創(chuàng )新
1.1 “以人為本”理念
作為一種教育理念，堅持“以人為本”的基本要求是把參與體育教育活動(dòng)的大學(xué)生作為“個(gè)體”的人和社會(huì )都需要教育的主體。高校體育教師不僅是社會(huì )發(fā)展的需要，也是作為“個(gè)體”人的發(fā)展需要。高校體育教育通過(guò)培養社會(huì )所需要的人才來(lái)適應社會(huì )發(fā)展需要;第二，高校體育教育的對象——大學(xué)生是作為“個(gè)體”的，是有生命的人，人的心理、生理發(fā)展有其不以人的主觀(guān)意志為轉移的客觀(guān)規律，高校體育教師活動(dòng)必須遵循這個(gè)規律;第三，人的個(gè)性必須得到充分發(fā)展，這既是高校體育教育的根本出發(fā)點(diǎn)，也是它的歸宿;第四，高校體育教育要為大學(xué)生服務(wù)，要在教育過(guò)程中尊重他們的切身實(shí)際與教育選擇權。
1.2 “健康第一”理念
提高身體素質(zhì)，增強體質(zhì)，這是體育運動(dòng)的最主要功能，也是最直接的功能。相比較中學(xué)生活，大學(xué)生擁有充足的課余時(shí)間。在當前的網(wǎng)絡(luò )時(shí)代下，大學(xué)生長(cháng)期沉溺與網(wǎng)絡(luò )購物、網(wǎng)絡(luò )游戲、網(wǎng)絡(luò )聊天等，卻對體育運動(dòng)重視度不高，進(jìn)而使自身的體質(zhì)情況每況愈下。為此，高校體育教育要堅持“健康第一”理念，基本內涵有兩方面：一是體育教師在教學(xué)過(guò)程中要以提高大學(xué)生的身體素質(zhì)為首要目標。如果一個(gè)學(xué)生參加完一段時(shí)間的體育課程，身體素質(zhì)沒(méi)有增強，反而大不如以前，這就說(shuō)明該教育過(guò)程是完全無(wú)效的;二是體育教師要向大學(xué)生積極宣傳體育運動(dòng)所帶來(lái)的健身功能，讓學(xué)生在課余時(shí)間積極、主動(dòng)地參與各種體育活動(dòng)，進(jìn)而以健康的體魄開(kāi)展大學(xué)生活。
1.3 堅持“和諧教育”理念
近幾年來(lái)，“和諧”一詞在社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域廣為出現，和諧文化、和諧社會(huì )、和諧社區、和諧校園、和諧家庭等，在不同的詞語(yǔ)中，“和諧”一詞的內涵不斷被人們深化與拓展。對于高校體育教育而言，我們同樣也要堅持“和諧教育”理念，這里主要有三層含義：一是構建和諧的師生關(guān)系。體育教師作為高校體育教師活動(dòng)的直接參與者，其掌握的體育理論知識量、實(shí)際的體育教學(xué)水平、個(gè)人的文化修養等，直接關(guān)系到體育教育活動(dòng)的最終成效。體育教師應當積極構建與學(xué)生的良好關(guān)系，從教育活動(dòng)的“主導者”，轉變成為“引導者”，從高高在上的教師角色，轉變成為與學(xué)生無(wú)話(huà)不談的知心朋友;二是構建和諧的師師關(guān)系。在一所高校，擔任體育教育任務(wù)的不只有一個(gè)教師，不同的體育教師之間要互通有無(wú)，優(yōu)勢互補，共同提高教學(xué)能力;三是構建和諧的生生關(guān)系。體育運動(dòng)有較強的競技性與對抗性，肢體接觸在所難免，體育教師要學(xué)習熟練的人際溝通技巧，幫助學(xué)生建立和諧的同學(xué)關(guān)系、隊友關(guān)系，增強他們的集體主義意識。
1.4 堅持“人性教育”理念
這里所講的“人性教育”，更確切地說(shuō)是一種“情感教育”。對于體育運動(dòng)而言，學(xué)生在技能訓練過(guò)程中往往需要付出非常大的努力，包括身體上的和精神上的，運動(dòng)損傷和精神壓力經(jīng)常伴隨在學(xué)生身邊。針對于此，體育教師應堅持“人性教育”理念，在嚴格訓練學(xué)生完成既定學(xué)習任務(wù)過(guò)程中，用親切、關(guān)懷、激勵性的語(yǔ)言幫助他們度過(guò)訓練的難關(guān)。同時(shí)，對于身體素質(zhì)先天條件不足的學(xué)生，體育教師更應當對其保持高度的關(guān)注，對他們付出更多的關(guān)心與愛(ài)心，幫助他們樹(shù)立自信心。另外，由于高校(這里指普通全日制高校，不包括體育院校)體育課程在高校全部教育課程安排中所占的課時(shí)較少，學(xué)生一星期也上不了幾節體育課。在這種情況下，學(xué)生當結束體育課程后便很少參與體育運動(dòng)。這就需要體育教師與學(xué)生做朋友，在課余時(shí)間多與學(xué)生互動(dòng)，關(guān)注他們的日常生活與情感狀態(tài)，從而為全面開(kāi)展體育教育提供良好氛圍。
2 高校體育教育內容創(chuàng )新
2.1 要保持科學(xué)性與規范性，及時(shí)修正、增加最新的體育知識與技能
體育教材是高校體育教育內容的主要載體，實(shí)現高校體育教育內容創(chuàng )新，就是要求高校在體育教材研發(fā)、設計方面進(jìn)行改革創(chuàng )新�？茖W(xué)性是高校體育教材研發(fā)、設計的首要標準。體育運動(dòng)是一項綜合生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、醫學(xué)、人文科學(xué)等多種學(xué)科知識的學(xué)科，教材內容必須要有一定的科學(xué)根據;系統性與有序性是要求體育教材在大綱(目錄)設計、重點(diǎn)與難點(diǎn)設計、問(wèn)題設計等方面既要講究?jì)热莸碾y度從淺入深，又要講究?jì)热荼M量詳細、全面。
2.2 要針對全體學(xué)生，并堅持基礎性與發(fā)展性的統一
高校體育教育內容面對的是全體大學(xué)生，雖然有不同年級的差異，但具體到同一堂體育課，其教育內容是呈現給所有參與體育課程的學(xué)生的。就目前來(lái)看，我國部分高校過(guò)分重視人才培養，體育教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現優(yōu)秀體育人才，就當作寶貝來(lái)看待，所講的內容都為這些人才“量身定制”。但是，人才畢竟在全體學(xué)生中占少數，只關(guān)注人才發(fā)展，而忽視大多數學(xué)生的學(xué)習權益，是非常錯誤的做法。這也就要求高校體育教育內容要堅持基礎性與發(fā)展性的統一，既要關(guān)注全體學(xué)生的身體發(fā)展，體現高校體育教育的基礎性，又要關(guān)注體育人才的針對性培養，體現高校體育教育的發(fā)展性。
3 高校體育教育方法創(chuàng )新
3.1 講解法與示范法
講解法與示范法是當前我國高校體育教育最常用的兩種方法：一是重理論講解;二是重技能動(dòng)作實(shí)踐。在新時(shí)期，這兩種教學(xué)方法依然重要，這是體育教師應用其他教育方法的基礎。這兩種教育方法若不能正確、熟練掌握，其他教育方法勢必不能取得應有的成效。
3.2 交流對比法
這里所講的交流對比法，即體育教師組織學(xué)生集體交流，通過(guò)對不同學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的縱向、橫向對比，找到問(wèn)題，解決問(wèn)題。應用交流對比法，一是可以組織學(xué)生參與集體交流，對比不同學(xué)生的學(xué)習情況;二是可以組織學(xué)生通過(guò)參與體育競賽活動(dòng)對比對陣雙方的實(shí)踐能力。
3.3 心理教學(xué)法
學(xué)生參與體育運動(dòng)，不僅需要身體方面的努力，還需要精神方面的努力。因此，體育教師在教育活動(dòng)中不能忽視對學(xué)生的心理教育。有的學(xué)生在體育訓練與比賽時(shí)，經(jīng)常出現自卑、膽怯、緊張的情緒;還有的學(xué)生經(jīng)常出現傲慢、暴躁的情緒。針對于此，體育教師要從心理層面關(guān)注學(xué)生在參與體育活動(dòng)過(guò)程中的不良情緒，以愛(ài)心、恒心幫助學(xué)生奏出心理誤區。 .
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