小學(xué)音樂(lè )教育論文必備【15篇】

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的小學(xué)音樂(lè )教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)音樂(lè )教育論文1

　�。�摘要］隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，國民教育水平得到了普遍提高，但是在這樣的大環(huán)境下，音樂(lè )教育的步伐似乎仍然還沒(méi)有跟上，當然造成這種現象的原因有很多。一直以來(lái)我們對音樂(lè )教學(xué)的認識不夠深入，對于這個(gè)學(xué)科也一直存在偏見(jiàn)，學(xué)校的人力物力資源分配不均，基礎建設有待完善，以及教師的專(zhuān)業(yè)水平達不到要求，教學(xué)內容、教學(xué)方式選擇不當，都容易使學(xué)生接受不到專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育。不僅如此，沒(méi)有良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣也會(huì )相應地減退，這些都是當下音樂(lè )教育中需要解決的問(wèn)題。

　�。�關(guān)鍵詞］創(chuàng )新;與時(shí)俱進(jìn);專(zhuān)業(yè)素養;主觀(guān)能動(dòng)性;音樂(lè )基礎建設

　　一、從教師的觀(guān)念、意識、創(chuàng )新層面思考小學(xué)音樂(lè )教育

　　對于新時(shí)代的小學(xué)音樂(lè )教育來(lái)說(shuō)，素質(zhì)層面上的教育始終是重中之重，這是我們必須清楚的一點(diǎn)，那么在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，我們又應該如何具體實(shí)行素質(zhì)教育呢？首先，我們要明確在素質(zhì)教育層面上，音樂(lè )教學(xué)離不開(kāi)審美，但是審美又是一個(gè)十分主觀(guān)的概念，我們應該如何去把握呢？要做好這一點(diǎn)就需要教師具備能夠準確拿捏這方面的觀(guān)念。時(shí)代在進(jìn)步，我們如何才能保持自身的觀(guān)念意識不落后呢？這就需要我們一直學(xué)習，關(guān)注行內相關(guān)的資訊以及趨勢，掌握最新的教學(xué)理念，因為我們都知道，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有助于提升我們的教學(xué)效率，傳統的教學(xué)方式是很難做到這一點(diǎn)的，所以這也向我們提出了新的要求。作為教師，我們又如何調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性呢？正所謂興趣是最好的老師，我們要積極引起學(xué)生的興趣和愛(ài)好，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的動(dòng)力，這一點(diǎn)對于小學(xué)生尤為重要，因為是初次接觸音樂(lè )，這個(gè)階段的學(xué)生對音樂(lè )的興趣也剛剛建立。其次就是對學(xué)生個(gè)性的培養，一直以來(lái)我們都注重同質(zhì)化的教育，千篇一律的教學(xué)內容是不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的，特別是小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)，學(xué)生正處于思維成型的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候我們尤其要注意對學(xué)生創(chuàng )作興趣的培養，只有保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能為小學(xué)音樂(lè )教育打下堅實(shí)的基礎。作為教育管理者，我們更應該更新自身的意識觀(guān)念，分清楚主次，把提升學(xué)生的創(chuàng )作意識放在首位。只有這樣我們才能夠不停地在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，在探索中不斷成長(cháng)。

　　二、從教師的職業(yè)意識、專(zhuān)業(yè)素養層面思考小學(xué)音樂(lè )教育

　　一直以來(lái)，在我們的印象中，音樂(lè )教學(xué)就是讓學(xué)生去唱歌，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎三大主科的成績(jì)才是首要的，不僅很多家長(cháng)是這樣認為，甚至很多老師都是抱著(zhù)這樣的想法，如果連教育者都不認真對待學(xué)生的音樂(lè )教育，那么對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加不會(huì )放在心上。對此我們需要改變我們一貫的看法，跳出這個(gè)思維定式，我們必須清楚，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是主科成績(jì)可以提升審美、創(chuàng )作水平，音樂(lè )也可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，所以在平時(shí)成績(jì)考核的時(shí)候，我們也需要適當地作出調整，增加音樂(lè )、素質(zhì)修養教育的比重，建立一個(gè)更完善、更全面的綜合素質(zhì)考核系統。而在音樂(lè )課堂上，我們一般都是習慣性地進(jìn)行知識輸出，讓學(xué)生單方面被動(dòng)地學(xué)習，這種任務(wù)式的教學(xué)形式是不可取的，音樂(lè )教學(xué)不僅僅屬于教育范疇，更是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生釋放內心情感，把自身情緒轉化為藝術(shù)創(chuàng )作表現出來(lái)的過(guò)程，所以在教學(xué)過(guò)程中，作為教師，我們需要指引學(xué)生如何釋放內心的情感，如何用心去體會(huì )音樂(lè )背后所蘊含的情感，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的音樂(lè )潛力。另一方面，在傳統的教學(xué)方式中，我們往往是以某一個(gè)作品，作為學(xué)生完成質(zhì)量的標準，但是我們要知道，授人以魚(yú)不如授人以漁，我們教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何去唱歌，而不是不斷地重復某一個(gè)作品，只有真正地掌握歌唱技巧，在應對以后的音樂(lè )考試時(shí)才能游刃有余。在這樣一個(gè)過(guò)程中，作為教師，我們還需要注意的一點(diǎn)就是音樂(lè )教學(xué)的'趣味性，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，重復枯燥乏味的教學(xué)內容，只會(huì )讓學(xué)生喪失對學(xué)習的興趣，寓教于樂(lè )才是正確的方法，學(xué)生初步接觸音樂(lè )，如果一開(kāi)始興趣愛(ài)好沒(méi)能夠培養起來(lái)，那么對于學(xué)生以后的教育肯定也是不利的。但是另一方面，我們也不提倡一味地追求娛樂(lè )性，因為我們所提到的娛樂(lè )，是指讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中領(lǐng)會(huì )音樂(lè )背后的情感，讓音樂(lè )具有故事性，進(jìn)而引起學(xué)生的興趣，而不是單純地為了遷就學(xué)生的興趣而作無(wú)謂的娛樂(lè )，因此，作為教師，這是我們需要掌握的職業(yè)意識以及專(zhuān)業(yè)素養。

　　三、從突出學(xué)生的主體性、主動(dòng)性層面思考小學(xué)音樂(lè )教育

　　小學(xué)音樂(lè )教學(xué)不能僅僅局限于某一個(gè)領(lǐng)域的知識內容，另外，運動(dòng)、舞蹈、表演都是與音樂(lè )息息相關(guān)的內容，在我們的實(shí)踐活動(dòng)中，以音樂(lè )為主體，在教學(xué)過(guò)程中可以把其他幾方面的內容，有機地結合起來(lái)，這樣不僅加強了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，也豐富了我們的教學(xué)內容，還充分地提高了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性以及積極性，可謂是一舉多得。另外課堂是一個(gè)教學(xué)的地方，但是這不代表課堂就只是教與學(xué)，很多時(shí)候我們的觀(guān)念還是停留在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的層面，但是實(shí)際上，教學(xué)的互動(dòng)性也是一個(gè)十分重要的部分。在教育的過(guò)程中，其實(shí)教師只是作為一個(gè)引領(lǐng)者的身份去指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習創(chuàng )作，當學(xué)生能夠沉浸在你的教學(xué)氛圍中的時(shí)候，才能讓他充分融入課堂，比如說(shuō)同樣是教唱歌，通過(guò)讓學(xué)生表演，然后給予一定的獎勵，這樣的行為能夠鼓勵學(xué)生積極參與，在他自身的行為得到肯定的時(shí)候，他的熱情便能帶動(dòng)他的積極性。反之，如果我們只是一味地教，而不讓學(xué)生去參與去實(shí)踐，學(xué)生得不到滿(mǎn)足感，則會(huì )很容易產(chǎn)生抵觸的心理。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們一定要注意以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開(kāi)展課題，只有充分地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，我們所傳授的知識才能夠真正為學(xué)生所用，這樣的效率是普通的教學(xué)模式所無(wú)法比擬的，這一點(diǎn)是我們需要清楚的。

　　四、從強化音樂(lè )基礎設施建設層面思考小學(xué)音樂(lè )教育

　　不同于語(yǔ)數英等主要教學(xué)科目，音樂(lè )教學(xué)是近些年來(lái)才被大家所重視的，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展是時(shí)代的要求，但是受制于此前教學(xué)資源的失衡，現今各個(gè)學(xué)校在文體類(lèi)活動(dòng)場(chǎng)所的建設方面還是相對缺乏的，不僅沒(méi)有相對的文娛用室，就連圖書(shū)館里關(guān)于音樂(lè )的書(shū)籍也很少，在小學(xué)，很多音樂(lè )老師都是由其他學(xué)科的老師兼任的，并沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育培訓，對樂(lè )器方面的了解更是少之又少。所以，我們也可以看到，越來(lái)越多的學(xué)生家長(cháng)，喜歡在課余時(shí)間把孩子送去培訓機構學(xué)習音樂(lè )，其中有一部分原因就是學(xué)校在這方面還跟不上時(shí)代、社會(huì )發(fā)展的步伐，如果我們能夠完善學(xué)校在這一方面的不足，想必對學(xué)生亦或是學(xué)生家長(cháng)都是有益的。但是如何做到這一點(diǎn)呢？首先，學(xué)校的領(lǐng)導部門(mén)應該加強對音樂(lè )教學(xué)的重視，只有領(lǐng)導層全力支持，才能解決最基本的資金問(wèn)題。其次，作為教師，我們也應當積極主動(dòng)地針對學(xué)校的情況，提出相應的建議，從一個(gè)專(zhuān)業(yè)的角度去查漏補缺。因為想要營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，音樂(lè )的基礎設施建設是必不可少的，音樂(lè )教學(xué)雖然也屬于課堂教學(xué)，但是其內容決定了它不能像普通學(xué)科一樣照本宣科，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)才能讓學(xué)生能夠感受到音樂(lè )教學(xué)的氛圍，這才是強化音樂(lè )基礎設施建設層面的目的。

　　五、結論

　　在教育改革的背景下，音樂(lè )素質(zhì)教育已經(jīng)得到了越來(lái)越多人的重視，但是音樂(lè )教育薄弱的基礎，仍然需要我們不斷地去完善，我們的思想不能再停留在以前的層面上了，如何推陳出新，是我們需要考慮的問(wèn)題。因此作為教師，我們最基本的任務(wù)就是要把自己的本職工作做好，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)內容也需要跟上時(shí)代的步伐，不能再一味地用填鴨式的方法去教學(xué)，而更為基礎的是我們的教學(xué)基礎設施建設，需要不斷地更新完善，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，幫助我們營(yíng)造良好的音樂(lè )教學(xué)氛圍，從多個(gè)方面解決此前音樂(lè )教學(xué)的短板，這樣我們的音樂(lè )教育工作才能夠順利開(kāi)展。

　　參考文獻：

　　[1]資利萍.對音樂(lè )新課標“音樂(lè )審美”的探究[J].課程教材教法,20xx(07).

　　[2]高荃荃.新課標理念下小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方式的改革探索[J].戲劇之家,20xx(04).

　　[3]謝發(fā)均.論如何提高小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量[J].考試周刊,20xx(39).

小學(xué)音樂(lè )教育論文2

　　一、提高對音樂(lè )課在小學(xué)教育中作用的認識

　�。ㄒ唬┬�學(xué)音樂(lè )師資隊伍建設水平的提高。在不斷加強對小學(xué)音樂(lè )教育的重要基礎上，需要不斷提高小學(xué)音樂(lè )教師師資隊伍的建設水平，小學(xué)音樂(lè )教師的師資力量直接決定了小學(xué)音樂(lè )教育的質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師對于音樂(lè )課程質(zhì)量提高將會(huì )發(fā)揮出重要作用，而不能由其他教師進(jìn)行兼任，除此之外，小學(xué)音樂(lè )教育對于小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養影響很大，在師資力量的基礎上，還需要有配套的設備，各個(gè)發(fā)展狀況不同的學(xué)校，可以配備不同的音樂(lè )設備，最基本的保障是按照新課改的要求進(jìn)行基本的設備配置。

　�。ǘ�）音樂(lè )課程的課時(shí)量的適當增加。目前，我國小學(xué)音樂(lè )課的課時(shí)安排存在的狀況比較不樂(lè )觀(guān)，對于中外音樂(lè )做到簡(jiǎn)單賞析就會(huì )顯的十分困難。然而，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，對于中外音樂(lè )的賞析能力需要達到一定的廣度和深度。在此基礎上，需要就音樂(lè )的基本理論知識、洗耳教學(xué)以及線(xiàn)譜簡(jiǎn)譜試唱對小學(xué)生進(jìn)行教育，這些也是音樂(lè )教學(xué)課程的最基本內容。如果在教學(xué)內容這些內容做不到不充分和不全面，就不會(huì )達到根本的教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）加強小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)內容的豐富性的開(kāi)展。首先，保證教學(xué)內容的充實(shí)性，不能對教學(xué)內容進(jìn)行縮減，更不能對于教學(xué)課時(shí)進(jìn)行壓縮占用，需要嚴格按照新課程所設置的目標進(jìn)行教學(xué)。其次，在基本音樂(lè )知識的傳授、洗耳以及試唱的教學(xué)過(guò)程中，對于民族性需要有意識的突出。在我國小學(xué)音樂(lè )教材中，涉及到我國各個(gè)民族優(yōu)秀的音樂(lè )，與此同時(shí)，小學(xué)音樂(lè )課堂需要在教學(xué)過(guò)程中，突出時(shí)代性，對于一些健康的，內容積極向上的歌曲進(jìn)行學(xué)習和賞析，這就為提升學(xué)生積極性與對于新課標設計的教學(xué)任務(wù)的完成提供了強有力的`支持。

　�。ㄋ模┘訌娯S富多彩的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。音樂(lè )課程的特點(diǎn)是，具有很強的實(shí)踐性，學(xué)生僅僅通過(guò)課堂上的學(xué)習，不加大在課下的練習，是不會(huì )達到效果，在進(jìn)行教師教學(xué)計劃中，需要留出一段時(shí)間用于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展主要可以通過(guò)重奏、合唱、獨唱等方式進(jìn)行，需要保證實(shí)踐的質(zhì)量，不能只是為了完成實(shí)踐活動(dòng)而進(jìn)行實(shí)踐，搞好這些活動(dòng)，可以對于學(xué)生的團隊合作，學(xué)習壓力緩解和調節，提高學(xué)生的學(xué)習效率都會(huì )有很大程度的提高。

　　二、加大小學(xué)音樂(lè )教育情感的培養

　　音樂(lè )的內涵需要有情感和技巧的投入，需要教會(huì )小學(xué)生對于音樂(lè )的欣賞，需要用心去感受，這也可以促進(jìn)小學(xué)生真善美的一面。通過(guò)音樂(lè )教育，能夠啟迪他們的智慧，培養其個(gè)性，采取活潑的教學(xué)模式，用音樂(lè )所具有的魅力吸引學(xué)生的注意力，增加其自身的修養和自信。下面從三個(gè)方面對于小學(xué)生的音樂(lè )教育情感的培養和提升的具體措施進(jìn)行分析：

　�。ㄒ唬┘哟髮η楦械呐囵B。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )技巧等音樂(lè )基礎訓練的同時(shí)，還需要對學(xué)生加大在情感方面的教育。對于音樂(lè )情感的培養需要采取多種手段，學(xué)生在對音樂(lè )作品學(xué)習研究中，需要加大對學(xué)生在小學(xué)音樂(lè )情感以及表現小學(xué)音樂(lè )情感的習慣的培養，使得學(xué)生在演唱時(shí)對于小學(xué)音樂(lè )情感的調動(dòng)以及控制達到準確和真切。

　�。ǘ�）在小學(xué)音樂(lè )表達中教師需要扮演重要角色。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終處于主導地位，對于教學(xué)內容的選定直接影響著(zhù)教學(xué)的質(zhì)量，對于所選的曲目需要循序漸進(jìn)，針對不同的題材都需要訓練到位，以耳熟能詳的歌曲為首要選擇。其次，教師在對于學(xué)生二次創(chuàng )作的指導，需要在原創(chuàng )的基礎上展開(kāi)充分的想象力，表達出自己獨特的感受和理解。培養學(xué)生在表演時(shí)與臺下觀(guān)眾的互動(dòng)，調動(dòng)臺下觀(guān)眾的興奮度，只有這樣，才能做到使得演唱的曲目得到淋漓盡致的發(fā)揮。

　�。ㄈ�）加強小學(xué)音樂(lè )訓練中咬文吐字。在小學(xué)音樂(lè )表演中，表達思想和語(yǔ)句的關(guān)鍵是能夠準確的吐字和咬字，而小學(xué)音樂(lè )表演藝術(shù)存在的真諦就是能夠利用聲音技巧塑造旋律的音樂(lè )形象。表演者對于一個(gè)作品做到完美的表達，需要做到三點(diǎn)：首先，需要有一副好的聲音，其次，作品表演中情感的充分表達，最后，需要清楚的咬字，三點(diǎn)缺一不可。

　　三、總結

　　如何采取有效的措施解決在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中存在的一系列的問(wèn)題是一項任重而道遠的任務(wù)，需要各方面的共同努力。在音樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生能夠在音樂(lè )音響中體會(huì )蘊含其中豐富的情感和美，能夠真正的為音樂(lè )所表達的真善美的理想境界吸引，陶醉，并且產(chǎn)生心靈與情感的共鳴，因此，音樂(lè )對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，具有十分重要的地位，小學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展需要國家、學(xué)校、教師、家長(cháng)以及學(xué)生的共同努力下才能順利的進(jìn)行改革。

小學(xué)音樂(lè )教育論文3

　　摘要：21世紀，什么最重要？人才。素質(zhì)教育、新課改，都是為了培養社會(huì )需要的富有創(chuàng )造性能力的人才,教師更要通過(guò)藝術(shù)教育挖掘和培養學(xué)生的創(chuàng )造力，老師要想做到這一點(diǎn)，首先老師必須得技能嫻熟，思想活躍，并且具備一定的創(chuàng )造性，這樣才能完成一個(gè)合理科學(xué)的課堂實(shí)踐活動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：骨干教師；培訓；教學(xué)現狀；民族音樂(lè )

　　一、政府重視教育發(fā)展，政策推動(dòng)專(zhuān)向培訓

　　20xx年秋季，廣西新課改正式拉開(kāi)帷幕，采用新教材，推行新理念，實(shí)行學(xué)分制，選修必修并進(jìn)，培養高中生綜合素質(zhì)。就這樣我們完全投入到了這場(chǎng)實(shí)戰中。為貫徹落實(shí)全區教育發(fā)展大會(huì )和教師工作會(huì )議精神，全面提升我區中小學(xué)、中職教師隊伍專(zhuān)業(yè)化水平，廣西壯族自治區教育廳決定組織實(shí)施20xx年全區中小學(xué)、中職教師自治區級培訓（簡(jiǎn)稱(chēng)“區培計劃”）。20xx年“區培計劃”之一即廣西區中小學(xué)校民族音樂(lè )骨干教師培訓，本期培訓班以全區各市縣的學(xué)校推薦的青年音樂(lè )骨干教師為主體展開(kāi)了為期一周的培訓。

　　二、廣西部分中小學(xué)民族音樂(lè )教學(xué)現狀

　　在新世紀教育改革的浪潮里，不管是素質(zhì)教育也好，民族音樂(lè )教育也罷，它都應該是一堂合理科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。再加上廣西的民族音樂(lè )在世界上都是有名氣的，特別是廣西民歌，廣西本身就有個(gè)“歌�！钡拿雷u(yù)�，F實(shí)有時(shí)候很殘酷，尤其是一些鄉鎮中小學(xué)的民族音樂(lè )教育實(shí)在不敢恭維。如：1.廣西平果縣某學(xué)校的一位音樂(lè )老師，我跟他進(jìn)行了比較深入的交流，認為他是一個(gè)勤奮上進(jìn)有責任有理想的教育工作者（現在已是小學(xué)高級教師），問(wèn)題是：他不是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)，憑興趣自學(xué),一直擔任學(xué)校的音樂(lè )課教學(xué)工作。說(shuō)是音樂(lè )課教學(xué)，事實(shí)上就是用多媒體播放一些小孩子比較喜歡的影視作品。（比如《爸爸去哪兒了》）我問(wèn)他“：您不可以教他們唱歌嗎？”他說(shuō)“：你聽(tīng)我這嗓子哪里能唱歌，從未學(xué)過(guò)，唱不出來(lái)�！焙髞�(lái)在課堂的民歌學(xué)唱中發(fā)現，他確實(shí)唱不了，識譜技能也是自己慢慢摸索的，新曲譜難以唱準。這種形勢下，在音樂(lè )課上的教學(xué)心理是很疲憊的,也沒(méi)有較強烈的審美、創(chuàng )造美的意識。2.在一些省市示范學(xué)校里,真正的民族音樂(lè )在課堂的教學(xué)中也并不突出，調查中發(fā)現有的班級50多名學(xué)生竟然沒(méi)有一個(gè)能完整地唱一首廣西的民歌，有的干脆不唱也不會(huì )唱,其他地方的`民歌在他們身上也幾乎是同樣的遭遇。學(xué)生的需求就是老師的上課內容。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生在民族音樂(lè )方面沒(méi)有了興趣，更因為他們對民族音樂(lè )的陌生感而產(chǎn)生了對民族音樂(lè )的厭惡情緒，這樣還談何傳承與發(fā)展，希望又怎樣實(shí)現？

　　三、通過(guò)公開(kāi)課發(fā)現教學(xué)中的不足和問(wèn)題

　　在培訓結束后，我們的最后一項任務(wù)是選一名學(xué)員上一次公開(kāi)課（示范課），我欣然接受了，一來(lái)是要檢驗一下自己的心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力，在專(zhuān)家和眾多老師面前能不能順利完成好一堂音樂(lè )課的教學(xué)任務(wù)；二來(lái)也是想讓專(zhuān)家和同行們給我一些指導意見(jiàn)，能夠在課堂教學(xué)上有一些飛越。我選擇了高中音樂(lè )欣賞教材里的中國民族藝術(shù)歌曲賞析《走進(jìn)新時(shí)代》。課堂設置也下了一定的工夫，從新課導入到課堂總結都能夠有效調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們非常主動(dòng)地參與到整個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。在課堂教學(xué)中我最大限度地體現以學(xué)生為主體，老師為主導的教學(xué)方式,以實(shí)踐為主，積極和學(xué)生互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都參與到了教學(xué)過(guò)程中，把歌曲的藝術(shù)魅力通過(guò)歌曲的學(xué)唱和不同形式的演唱展示出來(lái)，一節課下來(lái)，每時(shí)每刻都充滿(mǎn)活力。這節課得到了專(zhuān)家和老師的一致好評和肯定。當然也提出了很多好的意見(jiàn)和建議，如：1.老師在教學(xué)生唱的時(shí)候，更要強調學(xué)生唱腔和調式的準確性。2.老師提問(wèn)的方式還可以更加巧妙和富有引導性。3.老師指導學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候既要培養學(xué)生獨立思考能力，又要培養他們的團結協(xié)作精神。4.也有同事在藝術(shù)歌曲欣賞課上就是否適合用演唱形式來(lái)完成音樂(lè )的審美提出了不同意見(jiàn)。

　　四、切實(shí)加強廣西中小學(xué)校民族音樂(lè )教育，增強民族凝聚力，共筑美麗廣西

　　1.要切實(shí)加強廣西中小學(xué)校民族音樂(lè )教育，政府和教育主管部門(mén)就必須均衡各地區各學(xué)校的師資配置，還要建立科學(xué)合理的音樂(lè )課程教學(xué)評估體系，搞一兩期培訓是不能從根本上解決問(wèn)題的，要做系統的長(cháng)遠的打算和努力，不只是為民族音樂(lè )教學(xué)著(zhù)想，這也是真正改變廣西中小學(xué)音樂(lè )教育的要求。2.廣西地處我國華南地區西部，是一個(gè)地域遼闊，民族特色鮮明的少數民族自治區。廣西更是一個(gè)民族音樂(lè )文化極為豐富而又充滿(mǎn)力量的大家庭。這里不光有獨特的民族音樂(lè )，更有著(zhù)一種血濃于水的民族感情。3.廣西教育廳開(kāi)展有針對性的專(zhuān)業(yè)培訓，是為提高本地區學(xué)校管理能力和課堂教學(xué)能力，提升我區教師隊伍的整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平，為促進(jìn)學(xué)前教育突破發(fā)展、義務(wù)教育均衡發(fā)展、縣級中專(zhuān)學(xué)校改革提供師資保障。綜上所述，我們真正需要的是政府的足夠重視與強力支持，教師的擔當與苦干，這樣我們一定能認知并傳承民族音樂(lè )，團結和凝聚民族力量，共同建設美麗廣西。

小學(xué)音樂(lè )教育論文4

　　摘要：音樂(lè )教育在人的全面發(fā)展中是不可或缺的一部分，音樂(lè )能激發(fā)人的想象力與創(chuàng )造力，好的音樂(lè )作品既能啟迪智慧又可以陶冶情操，因此音樂(lè )有著(zhù)不容忽視的作用。但是由于多種多樣的原因在農村中小學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展始終停滯不前，筆者曾有農村任教的經(jīng)歷，對這種情況更是有深刻的體會(huì )，且需要從多方面進(jìn)行改進(jìn)。

　　關(guān)鍵詞：農村中小學(xué)；音樂(lè )教育；應對策略

　　一、農村中小學(xué)音樂(lè )教育現狀

　　在很多農村中小學(xué)音樂(lè )課基本是由文化課老師占用的，很少有專(zhuān)業(yè)音樂(lè )老師上一節專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )課，五、六年級的學(xué)生甚至連簡(jiǎn)譜都不知道，更別提五線(xiàn)譜，教材里面的音樂(lè )知識和常識，在同學(xué)們的腦海中就是一片空白，民族樂(lè )器和西洋樂(lè )器能叫得上名字的沒(méi)幾個(gè)，除了會(huì )唱一些流行歌曲，一個(gè)班沒(méi)有人會(huì )識譜，校園歌曲或者是民歌基本都不會(huì )唱，學(xué)生都是人手一個(gè)小筆記本，里面抄滿(mǎn)了流行音樂(lè )的歌詞，沒(méi)課的時(shí)候一幫人坐在一起胡亂哼唱，這個(gè)歌本也成為學(xué)生唯一與音樂(lè )沾邊的物品。學(xué)生還受到社會(huì )和家長(cháng)等方面的影響，對音樂(lè )不重視，認為不是正課，所以無(wú)心去學(xué)。

　　二、造成這種現狀的原因

　　這種現狀不能一味的從學(xué)生身上找原因，一直以來(lái)農村中小學(xué)的音樂(lè )教育因為受到傳統思想觀(guān)念的影響，對音樂(lè )教育不夠重視，管理者意識也比較落后，始終只注重語(yǔ)數外等課程，對藝術(shù)類(lèi)課程忽視的相當嚴重，音樂(lè )教師也嚴重缺乏，教學(xué)設備屈指可數，因此給農村中小學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展造成了很多阻力。筆者通過(guò)查閱資料與農村任教的經(jīng)驗對這種現狀的原因進(jìn)行了分析，具體有：家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì )因素等。家長(cháng)的因素是首要的，家庭教育是每個(gè)人一生中最基礎的教育，孩子在家庭中受到的教育是根深蒂固的，但農村家長(cháng)普遍文化程度不高，對音樂(lè )既不懂也不去重視，除了語(yǔ)數外之外認為其他藝術(shù)類(lèi)科目都會(huì )影響學(xué)習，這種原因導致了學(xué)生一開(kāi)始就將音樂(lè )課視為可有可無(wú)的課程。然后就是學(xué)校因素，學(xué)校因素里又包括師資力量不足、教學(xué)設備簡(jiǎn)陋等，教師師資不足直接導致學(xué)生沒(méi)有接受音樂(lè )教育的機會(huì )，在我國農村中小學(xué)有幾十萬(wàn)所，但音樂(lè )教師只有區區幾萬(wàn)人，而且很多音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都不愿意去農村任教，畢業(yè)之后家里人會(huì )想盡辦法給孩子在城市找工作，在筆者曾經(jīng)就職的學(xué)校里全校將近三十個(gè)班一千多名學(xué)生卻只有一名音樂(lè )老師，可想而知音樂(lè )課對學(xué)生來(lái)說(shuō)有多么稀罕了，在很多中小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教室，有一些學(xué)校有甚至連像樣的樂(lè )器都沒(méi)有一件，這對音樂(lè )教育的發(fā)展都有很大的影響。最后就是社會(huì )因素了，社會(huì )不夠重視音樂(lè )課，大家普遍認為音樂(lè )課是副科，包括學(xué)校的文化課老師，很多教師為了晉職評優(yōu)，一心撲在自己所帶的文化課上，霸占音樂(lè )課，音樂(lè )教師成為不受重視的對象，音樂(lè )教師也因為沒(méi)有考核很難晉職評優(yōu)，影響了教師的教學(xué)積極性，阻礙了音樂(lè )教育的更好發(fā)展，造成學(xué)生們把音樂(lè )課當成寫(xiě)作業(yè)的課程。

　　三、農村音樂(lè )教育改進(jìn)策略

　　農村音樂(lè )教育的薄弱狀況得不到改觀(guān)，將會(huì )嚴重影響我國基礎音樂(lè )教育整體水平的提高，全面實(shí)施素質(zhì)教育也就不可能真正實(shí)現，因此，研究農村音樂(lè )基礎教育對于促進(jìn)農村發(fā)展及提高整個(gè)國民素質(zhì)水平有著(zhù)重要意義。首先要從家庭因素開(kāi)始，學(xué)校應給家長(cháng)做一些相關(guān)的知識灌輸，讓家長(cháng)為了孩子的全面發(fā)展對音樂(lè )教育提起重視，還需要家長(cháng)在家庭環(huán)境中培養孩子學(xué)習音樂(lè )的意識，鼓勵孩子去接觸、學(xué)習音樂(lè )。然后要加強音樂(lè )教師師資的`培養，解決農村音樂(lè )教師缺乏問(wèn)題，可以通過(guò)動(dòng)員專(zhuān)業(yè)類(lèi)音樂(lè )院校和師范類(lèi)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)之后積極到農村中小學(xué)任教，政府也可以提供相應的鼓勵政策，吸引他們主動(dòng)選擇去農村任教，對有音樂(lè )愛(ài)好的能基本勝任音樂(lè )課的教師要定期進(jìn)行培訓，通過(guò)多種渠道壯大教師隊伍，從而解決師資不足的問(wèn)題，對學(xué)校已有的音樂(lè )教師要提供與其他教師相同的待遇和福利，鼓勵音樂(lè )教師的積極性。對于教學(xué)設備也應增加投入力度，音樂(lè )教育教學(xué)設備，不但是學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的硬件，還是學(xué)校完成教育部各項音樂(lè )教育教學(xué)要求的必備要素，沒(méi)有音樂(lè )教育教學(xué)硬件設施，再優(yōu)秀的音樂(lè )教師也沒(méi)有辦法上一堂專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )課。還有一個(gè)需要改進(jìn)的就是思想觀(guān)念的更新，思想觀(guān)念停滯不前會(huì )嚴重影響學(xué)生的創(chuàng )新能力，尤其是各級領(lǐng)導和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導，對于音樂(lè )教育應重視起來(lái)，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。在一些特殊的地區還應實(shí)行因地制宜音樂(lè )教學(xué)，我們國家是一個(gè)幅員遼闊且多民族國家，每一個(gè)地方都有傳統的民間音樂(lè )，傳承傳統文化是我們的責任和義務(wù)，而且民間藝人就可以作為音樂(lè )教師進(jìn)行授課，這種教學(xué)方式不僅解決了師資問(wèn)題，還能傳承民間藝術(shù)。學(xué)生是核心，以學(xué)生為本，家校共育，充分挖掘學(xué)生藝術(shù)潛力非常重要。在現階段，我們提倡素質(zhì)教育要全面發(fā)展，音樂(lè )課程在素質(zhì)教育中是重要的一部分，大思想家孔子曾說(shuō)過(guò)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”，音樂(lè )教育可以培養人全面且優(yōu)秀的精神品格，自古以來(lái)音樂(lè )教育就非常重視，新時(shí)代的我們更應該將音樂(lè )教育重視起來(lái)，尤其要使農村音樂(lè )教育沿著(zhù)正規的、科學(xué)的軌道不斷向前發(fā)展。

　　[參考文獻]

　　[1]袁開(kāi)斌,王通.農村中小學(xué)音樂(lè )教育的現狀與對策[N].四川教育學(xué)院學(xué)報.

　　[2]周瑩瑩.新時(shí)期我國農村中小學(xué)音樂(lè )教育概況研究[D].浙江師范大學(xué),20xx,6.

　　[3]張紅田,莉莉.農村中小學(xué)音樂(lè )教育:問(wèn)題與對策[N].贛南師范學(xué)院學(xué)報,20xx,02.

　　[4]謝佳幸,郁文武.音樂(lè )教育與教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,20xx,10.

小學(xué)音樂(lè )教育論文5

　　摘要：人類(lèi)社會(huì )不知何時(shí)就已經(jīng)出現了音樂(lè )，在人類(lèi)還沒(méi)有出現語(yǔ)言時(shí)就用聲音的高低來(lái)表達自己的內心情感，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，一些樂(lè )器的出現，音樂(lè )開(kāi)始慢慢進(jìn)入人類(lèi)的生活，俗話(huà)說(shuō)，音樂(lè )反映了人類(lèi)的生活。音樂(lè )有利于智力的開(kāi)發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語(yǔ)言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)人們的智力發(fā)展，當我們還在搖籃之中的時(shí)候，就常常聽(tīng)一些搖籃曲和其他節奏歡快的優(yōu)美音樂(lè )，收音樂(lè )的熏陶，孩子上學(xué)以后，越來(lái)越多的機會(huì )接觸音樂(lè )，課間活動(dòng)伴隨著(zhù)音樂(lè )，音樂(lè )課上有美妙的歌聲，吃飯睡覺(jué)都在音樂(lè )的縈繞中，因此如何有效的開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )教育化成了小學(xué)教師的重點(diǎn)問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè )教育;重要性

　　音樂(lè )反映了人類(lèi)的生活。音樂(lè )有利于智力的開(kāi)發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語(yǔ)言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，當我們還在搖籃之中的時(shí)候，就常常聽(tīng)一些搖籃曲和其他節奏歡快的優(yōu)美音樂(lè )，收音樂(lè )的熏陶，孩子上了學(xué)以后，越來(lái)越多的機會(huì )接觸音樂(lè )，課間活動(dòng)也伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，在人的幼年時(shí)期，在孩子們的生活中增加音樂(lè )教育，不僅豐富了孩子們的日�；顒�(dòng)，還增加了孩子們對美的認知，增強了孩子們對音樂(lè )的欣賞能力，有利于提高孩子的智力，提高孩子們對這個(gè)世界的認知能力。所以音樂(lè )在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期是非常重要的，也是必不可少的。

　　一、循序誘導，抓住學(xué)生學(xué)習興趣

　　藝術(shù)活動(dòng)可以加強人與人的交流，包括學(xué)生，可以讓我們進(jìn)行心與心的溝通，由于音樂(lè )的節奏和律動(dòng)以及舞蹈動(dòng)作的安排會(huì )使人類(lèi)產(chǎn)生一種愉悅的心情，能使人發(fā)自?xún)刃牡母械娇鞓?lè )，可以激起學(xué)生的的`創(chuàng )造性和了解這個(gè)世界的興趣，學(xué)習和他人之間的交流，首先我們要采取活潑的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒對于音樂(lè )的興趣，采取多樣化的教學(xué)，比如講故事、繪畫(huà)、語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言、選取對于合適的教材，在低年級的音樂(lè )教育中可以采取愉快的游戲活動(dòng)，高年級可以引導學(xué)生記憶音樂(lè )的旋律，讓他們體驗音樂(lè )的內容，學(xué)生在在聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程之中培養音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)能力和記憶能力，

　　二、選擇內容的多樣化

　　我們老師在音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程之中要選取不同的音樂(lè )素材來(lái)對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的教學(xué)，同時(shí)注重學(xué)生的可接受性，當然，音樂(lè )選材中生活性是很重要的，要能吸引學(xué)生。光聽(tīng)音樂(lè )并不感興趣，因此只忙著(zhù)做自己的事，對音樂(lè )置之不理�；顒�(dòng)中加上故事、模仿、游戲、樂(lè )器模仿等形式后，孩子們都興趣高漲，立刻參與活動(dòng)中。因此，音樂(lè )的選材是十分重要的，如果你選一些小學(xué)生理解不了的音樂(lè )，那么他們自然提不起對音樂(lè )的學(xué)習興趣。老師選擇的音樂(lè )要貼近學(xué)生的世界，讓還是有了解和學(xué)習的欲望。

　　三、音樂(lè )欣賞———幼兒美育的關(guān)鍵途徑

　　音樂(lè )鑒賞是學(xué)生學(xué)習的重要途徑，要想讓學(xué)生們走進(jìn)音樂(lè )的世界，就必須讓他們了解音樂(lè )。在學(xué)生小學(xué)階段，對音樂(lè )還沒(méi)有完全的認知，所以老師們的責任就是通過(guò)音樂(lè )鑒賞讓學(xué)生來(lái)認識音樂(lè )。老師將適合小學(xué)生欣賞的音樂(lè )在課堂上給學(xué)生們放出來(lái)，讓學(xué)生們沉浸在音樂(lè )的美妙世界，讓學(xué)生們全身心得到放松。讓學(xué)生們慢慢的去了解，認識音樂(lè )的美妙，知道音樂(lè )能夠使人愉悅，因為學(xué)生們只有自己沉浸在這個(gè)音樂(lè )世界的時(shí)候，才能用心體會(huì )音樂(lè )。實(shí)踐遠遠比說(shuō)教讓人學(xué)到的東西多。

　　四、開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè )視野，提高能力

　　音樂(lè )欣賞是一門(mén)藝術(shù)，但是由于學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力很難集中，對音樂(lè )的理解能力也比較差，如果選取一些單調乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力，在小學(xué)的音樂(lè )活動(dòng)中，歌曲占有相當大的比例，但是難以表現各種體裁和風(fēng)格的歌曲，教師在樂(lè )曲的選材上受到了局限。音樂(lè )欣賞往往可以彌補其他音樂(lè )活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足，讓學(xué)生接觸大量古今中外的音樂(lè )作品，能提高學(xué)生的音樂(lè )品味，開(kāi)闊學(xué)生們的音樂(lè )視野，充實(shí)他們的音樂(lè )生活。通過(guò)音樂(lè )欣賞，提高孩子們對于音樂(lè )的品味和鑒賞能力，增強孩子綜合能力。

　　五、結語(yǔ)

　　小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，很難將注意力集中在音樂(lè )這件事上，所以這就給老師帶來(lái)了嚴峻地考驗，老師要用自己的教學(xué)方式來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，比如在游戲中讓小學(xué)生來(lái)學(xué)習音樂(lè )，也可以舉辦小型的歌唱比賽，讓學(xué)生們快樂(lè )的學(xué)習音樂(lè )。小學(xué)生在聽(tīng)唱看的實(shí)踐中體驗音樂(lè )，并感受音樂(lè )，理解音樂(lè )享受音樂(lè )的全過(guò)程，教師要鼓勵學(xué)生善于表現自己，結合圖片的展示，語(yǔ)言的講解，以及動(dòng)作的表演等等一系列形式幫助他們展開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想，從而領(lǐng)略體驗到音樂(lè )的精髓。充分發(fā)揮故事在學(xué)生音樂(lè )欣賞中的作用，讓音樂(lè )帶給我們無(wú)限的歡樂(lè )�？偟膩�(lái)說(shuō)，在學(xué)生的小學(xué)階段，音樂(lè )的教育能夠給學(xué)生的帶來(lái)很大的益處，讓學(xué)生們增強了對這個(gè)世界的美的認知，對學(xué)生形成自己的思維能力也大有好處，能夠從小提升學(xué)生們的氣質(zhì)，甚至有可能挖掘某些學(xué)生在音樂(lè )方面的潛能。音樂(lè )最重要的是能給學(xué)生們帶來(lái)快樂(lè )，讓小學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)。讓我們享受音樂(lè )熱愛(ài)音樂(lè )，最后讓音樂(lè )真正服務(wù)于我們。

　　參考文獻：

　　[1]章連啟.音樂(lè )教育教學(xué)經(jīng)驗———中小學(xué)音樂(lè )教師叢書(shū)[M].人民音樂(lè )出版社,20xx.

　　[2]姚便芳.小學(xué)兒童教育心理學(xué)指要[M].四川教育出版社,20xx.

　　[3]翟曉江.小學(xué)音樂(lè )教育新視野[M].科學(xué)普及出版社,20xx.

　　[4]李妲娜.世界音樂(lè )教育集萃[M].漓江出版社,1991.

小學(xué)音樂(lè )教育論文6

　　新音樂(lè )課程標準中指出“音樂(lè )教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂(lè )是審美主體獲得美感的重要源泉�！苯�些年音樂(lè )教育在學(xué)生學(xué)習的各個(gè)階段都有了積極的變化，中小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)的轉變尤為突出，然而其依舊有待提高。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂(lè )教師，我們首先應該站在小朋友的角度思考問(wèn)題。而不是以自身的音樂(lè )修養去衡量幼兒的心理世界。如果過(guò)多的涉及音樂(lè )常識類(lèi)的教學(xué)只會(huì )使得音樂(lè )課堂變得尤為壓抑與無(wú)趣。如，樂(lè )理知識、歌唱技巧等的教學(xué)。如何有針對性的向小學(xué)生傳授音樂(lè )，首先是老師自身需明確中小學(xué)音樂(lè )教育的目的，既不是為了培養音樂(lè )家，也不是教會(huì )學(xué)生識譜，而是為了使得學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣并喜愛(ài)音樂(lè )，從而有效地提高其在音樂(lè )文化方面的素養及審美能力。通過(guò)這一學(xué)習過(guò)程不僅能夠增加孩子對音樂(lè )的學(xué)習興趣，還能使其懂得欣賞音樂(lè )甚至是表現音樂(lè )。這也正是新時(shí)代小學(xué)音樂(lè )教育的目的與宗旨。首先我們需要明確“以音樂(lè )審美為核心”的教學(xué)意義何在？

　　一、中小學(xué)“以音樂(lè )審美為核心”的教學(xué)意義

　　第一，音樂(lè )的審美教育不僅激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內容的興趣，更能有效的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和求知欲以及積極性和主動(dòng)性。作為中小學(xué)教育者精確把握審美教學(xué)內容是做好審美教學(xué)的先決條件。這就要求音樂(lè )教師不僅要結合教學(xué)內容，最大化的展示其藝術(shù)內涵；更需要對所教內容做更為深入的挖掘，使教授內容真真切切的成為學(xué)習的審美對象，使學(xué)生在學(xué)習和掌握知識的過(guò)程中得到應有的美的熏陶，最終到達塑造其審美欣賞能力。

　　第二，課堂教學(xué)過(guò)程是塑造審美精神最為直接，最為生動(dòng)的具體體現，這一過(guò)程是動(dòng)態(tài)美的展現。它將以審美為核心的音樂(lè )教育，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節形象、生動(dòng)地呈現于課堂之上，使學(xué)生潛移默化地接受到了審美的熏陶，最為有效的增強了其對于音樂(lè )的審美能力，提升了學(xué)生的審美修養。因此，以音樂(lè )審美為核心的教學(xué)，是音樂(lè )藝術(shù)的靈魂所在。

　　二、實(shí)行審美教育的具體途徑

　　就目前來(lái)說(shuō)盡管許多大城市的中小學(xué)音樂(lè )教育中，“以音樂(lè )審美為核心”這一基本的教育理念得到很好地貫徹，但基層中小學(xué)的音樂(lè )教育依舊有待加強與提高。如何有效的貫徹“以音樂(lè )審美為核心”的基礎音樂(lè )教育依舊是個(gè)嚴峻的課題。那么如何作為工作在中小學(xué)音樂(lè )教育的'老師們該如何做出積極反應；尋找行之有效的解決途徑呢？對此，我認為作為教育主體的老師需要首先明確以下幾點(diǎn)，從而方能真正的將“以音樂(lè )審美為核心”的音樂(lè )教育落到實(shí)處。

　　（一）審美感知力的培養

　　音樂(lè )作為一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，其最為直接的感受便是通過(guò)傾聽(tīng)獲得沒(méi)得享受。因此通過(guò)對音樂(lè )語(yǔ)言全面而精細的解讀，是每一位音樂(lè )教育者都因該具備的基本能力。對于審美感知力的培養的教學(xué)觀(guān)念需要貫穿于音樂(lè )教學(xué)的始終。作為教師我們在教授的過(guò)程之中不僅僅要牢牢把握歌唱聲音所呈現的魅力，更要引導學(xué)生對音樂(lè )表達要素的各個(gè)方面進(jìn)行的理解，這其中包括音樂(lè )要素中的節奏、節拍以及相關(guān)的表情記號等等，當然也包含音樂(lè )作品的創(chuàng )作背景及歌詞等，從而更好的使學(xué)生能身臨其境的學(xué)習音樂(lè )。這也能積極有效的調動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓其在聽(tīng)到看到的同時(shí)有所感、所思、所想，進(jìn)而培養學(xué)生的審美感知力。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我首先在形式上要給予學(xué)生以吸引力，因此將現代化教學(xué)設施運用于教學(xué)之中，如，學(xué)生樂(lè )于接受的多媒體教學(xué)課件，這樣在教課過(guò)程中老師通過(guò)熟練的課前準備，使音樂(lè )語(yǔ)言與音樂(lè )展開(kāi)可以有效的同步進(jìn)展。始終牢牢抓住學(xué)生的注意力。如此一來(lái)學(xué)生在欣賞動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )的同時(shí)，既能夠看著(zhù)大的草原畫(huà)面，又可以感受到大草原的遼闊。在這一教學(xué)過(guò)程中學(xué)生專(zhuān)注的享受這音樂(lè )帶來(lái)的美的享受。在不知不覺(jué)之中達到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。通過(guò)長(cháng)期的精心教學(xué)便可有效的培養學(xué)生的審美感知力。

　　（二）培養學(xué)生審美想象力

　　正如一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，一部?jì)?yōu)秀的音樂(lè )作品也是如此。因此在正確引導學(xué)生欣賞音樂(lè )的同時(shí)，更應給予其無(wú)限的想象空間。除音樂(lè )音響帶來(lái)的享受之外，還應開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，使其產(chǎn)生美好的聯(lián)想，進(jìn)而領(lǐng)悟到所聽(tīng)音樂(lè )的意境美。此刻教師需給予學(xué)生以相應的提示和引導，如旋律與歌詞、音樂(lè )創(chuàng )作背景、圖片等，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)入音樂(lè )想要展現的內涵，從而理解與感受到音樂(lè )更深層次的思想內涵。在審美想象力的過(guò)程中使既提高了學(xué)生對美的感受，又極大地增強了其審美的想象力。

　　（三）學(xué)生審美創(chuàng )造力的培養

　　音樂(lè )作為一門(mén)相對抽象的學(xué)科門(mén)類(lèi)，主要是通過(guò)聲音的傳遞給人以精神上的享受，那么在音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中如何行之有效的對學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng )作力的培養呢？在我看來(lái)有一下幾點(diǎn)：①審美演進(jìn)，將學(xué)生已具備的各種審美能力演進(jìn)到不同的行為習慣之中，如，《美麗的草原》一課體現了祖國的大好河山，但同時(shí)可以想象到遼闊的草原如同一位胸懷博大的長(cháng)者。在這一審美感知的前提下，使得學(xué)生對于長(cháng)者更加的敬愛(ài)，這正是一種審美創(chuàng )造力的體現。②審美類(lèi)比，將學(xué)生已具備的各種審美能力轉移到相同或相似場(chǎng)景之中。同樣是《美麗的草原》一課表達了祖國的大好河山的美，當學(xué)生在看到相似的場(chǎng)景中便會(huì )想起這部作品。這同樣是一種小小的審美創(chuàng )造力的體現。

　　（四）培養學(xué)生審美評價(jià)力

　　首先審美評價(jià)取決于評價(jià)主體的個(gè)人審美能力。而音樂(lè )的審美評價(jià)能力則是受到了學(xué)生個(gè)人的音樂(lè )素養所限制。然而，就中小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思想上以及音樂(lè )素養都還未得到完善。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師應該持續提高學(xué)生的審美評判能力。對于音樂(lè )審美的判斷力，可以有效的增強學(xué)生對事物的審美判斷。這正是“以審美為核心”的音樂(lè )教育的價(jià)值體現。音樂(lè )作為一門(mén)藝術(shù)沒(méi)類(lèi)，其對于提高學(xué)生的審美具有不可替代的地位，而音樂(lè )教師正是這一審美藝術(shù)傳播的紐帶和中樞。因此，我們應以最為嚴謹的態(tài)度及責任意識去提升學(xué)生對美的認識。從而塑造出真、善、美的學(xué)生，使其熱愛(ài)音樂(lè )，享受音樂(lè )，樹(shù)立對美的正確觀(guān)念。

　　三、小結

　　中小學(xué)音樂(lè )教育的目的，既不是為了培養音樂(lè )家，也不是教會(huì )學(xué)生識譜，而是為了使得學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣并喜愛(ài)音樂(lè )，從而有效地提高其在音樂(lè )文化方面的素養及審美能力。通過(guò)這一學(xué)習過(guò)程不僅能夠增加孩子對音樂(lè )的學(xué)習興趣，還能使其懂得欣賞音樂(lè )甚至是表現音樂(lè )。從而構建起其正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及審美觀(guān)。這也正是新時(shí)代中小學(xué)音樂(lè )教育的目的與宗旨。

小學(xué)音樂(lè )教育論文7

　　摘 要：據實(shí)地調查內蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗的部分農村中小學(xué)校音樂(lè )教育狀況得知：各中小學(xué)在音樂(lè )教育方面普遍存在著(zhù)“音樂(lè )課程的開(kāi)設及其實(shí)際授課情況 、政府、學(xué)校、家長(cháng)領(lǐng)導對音樂(lè )教學(xué)重視程度不夠、音樂(lè )師資現狀令人擔憂(yōu)、學(xué)生弱勢群體 、教學(xué)器材缺乏、教學(xué)環(huán)境極差、評價(jià)體系不科學(xué)，激勵機制不健全 、音樂(lè )教師的待遇差”等方面的問(wèn)題，嚴重制約著(zhù)杭錦后旗農村中小學(xué)校音樂(lè )教育事業(yè)的健康發(fā)展。這些問(wèn)題必須引起各級政府和教育主管部門(mén)的高度重視。

　　關(guān)鍵詞：農村中小學(xué)音樂(lè )教育現狀 形成原因 幾點(diǎn)建議

　　一、據調查內蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學(xué)音樂(lè )教育的現狀

　�。ㄒ唬┮魳�(lè )課程的開(kāi)設及其實(shí)際授課情況的現狀

　　杭錦后旗農村中學(xué)部開(kāi)設音樂(lè )課的占75%左右，25%的沒(méi)有音樂(lè )課，每周開(kāi)一課時(shí)，實(shí)際上課率為50%左右，但上課是由任課教師隨堂教授，基本以唱歌為主，很少教授音樂(lè )基礎理論知識和素質(zhì)方面的內容，小學(xué)每周開(kāi)一課時(shí)的占100%，實(shí)際上課率為80%左右，有固定教材，上課基本按照教材來(lái)教授，但由于教師的素質(zhì)不高而在教授過(guò)程中沒(méi)有能夠真正的把教材內涵及素質(zhì)教育的核心內容進(jìn)行教授，上課形式大部分是自由活動(dòng)。音樂(lè )課程得不到落實(shí)。傳統教育把過(guò)多的視角和精力放在應試教育上。學(xué)校教學(xué)往往圍繞著(zhù)升學(xué)考什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么來(lái)安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有真正按教學(xué)計劃要求得到落實(shí)，有的甚至根本就不開(kāi)設這類(lèi)學(xué)科。

　�。ǘ�）政府、學(xué)校、家長(cháng)領(lǐng)導對音樂(lè )教學(xué)重視程度的現

　　中考是現行教育的指揮棒 ，在中考中不管是大綜合還是小綜合，音樂(lè )都不被列為考試內容，這樣大部分教師和學(xué)生不愿意將時(shí)間花在音樂(lè )教育的教與學(xué)上。而音樂(lè )教育作為美育的一個(gè)重要組成部門(mén)，是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )旋律能讓學(xué)生充分體驗音樂(lè )的優(yōu)美，讓學(xué)生在“樂(lè )”中學(xué)、在“做”中學(xué)，音樂(lè )教育的作用是其他學(xué)科無(wú)法取代的，理應受到人們的重視和加強。然而現實(shí)中，音樂(lè )課堂就是教師眼中的“副科”，學(xué)生眼中的“玩科”，大多數的教師都這樣認為。音樂(lè )課本來(lái)就是讓孩子放松、娛樂(lè )、陶冶情操的，但音樂(lè )課堂也有其真正的價(jià)值所在。

　�。ㄈ�）音樂(lè )師資的現狀

　　據調查，巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學(xué)音樂(lè )師資學(xué)歷總體水平還不夠高，本科學(xué)歷的教師占51.36%，其中在小學(xué)里中專(zhuān)學(xué)歷的教師占90%以上，不符合21世紀小學(xué)師資學(xué)歷以下的占68%，甚至有不具備中專(zhuān)學(xué)歷的招聘教師，55%的中學(xué)音樂(lè )教師缺員 ?

　�。ㄋ模�學(xué)生弱勢群體的現狀

　　據調查，目前巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)現狀大致可歸納為二種現象：一，從教學(xué)內容上主要為單一的教唱歌，及為教唱而進(jìn)行識譜教學(xué)，學(xué)生不能夠真正的從音樂(lè )課堂上學(xué)到音樂(lè )理論知識，學(xué)生對音樂(lè )基本知識的掌握或理解幾乎為零；二，從教學(xué)方法與手段上主要是采用過(guò)去民間藝人師傅式的口傳教授法，學(xué)生因為不認識簡(jiǎn)譜不懂得樂(lè )理知識而處于被動(dòng)狀態(tài)，所以他們只是一味的學(xué)唱，而不懂得去思考，從而對音樂(lè )課形成了一種定向的思維——音樂(lè )即歌唱，在形式上與其它文化課相類(lèi)似，缺乏音樂(lè )課本身的生動(dòng)活潑的個(gè)性，失去了開(kāi)設音樂(lè )課的本質(zhì)意義。

　　二、形成以上音樂(lè )教育現狀的主要原因

　　經(jīng)濟落后是影響音樂(lè )教育發(fā)展的主要原因。杭錦后旗的經(jīng)濟發(fā)展相對落后，這對教育事業(yè)的發(fā)展尤其是音樂(lè )教育的發(fā)展有著(zhù)直接的影響。教學(xué)器材嚴重短缺，影響了音樂(lè )教學(xué)的正常進(jìn)行。在師資隊伍建設上，由于經(jīng)費的不足，普遍存在著(zhù)音樂(lè )教師的生活待遇較低，不能同工同酬的現象。

　　杭錦后旗音樂(lè )教育在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中仍存在被認為是“副科”的觀(guān)念。我國的教育事業(yè)發(fā)展至今成果是顯著(zhù)的，近年來(lái)在提倡素質(zhì)教育的方針政策的指引下其音樂(lè )教育被逐漸的被重視起來(lái)，尤其在經(jīng)濟文化較為發(fā)達的地區較為顯著(zhù)，也得到了有關(guān)部門(mén)的大力支持和重視，但在像杭錦后旗這樣經(jīng)濟文化相對落后和不夠發(fā)達的地區其重視程度和投資力度不令人滿(mǎn)意，主要表現在：教育任務(wù)與教學(xué)目標的實(shí)際需要不統一，有些教學(xué)內容超出中小學(xué)教學(xué)大綱，課堂教學(xué)帶有很大的隨意性，而且，音樂(lè )教學(xué)的中心任務(wù)不明確，沒(méi)有突出音樂(lè )課堂教學(xué)“寓教于樂(lè )”的基本特點(diǎn)。很多學(xué)校把大部分精力投放在其升學(xué)率、優(yōu)生率、及有教學(xué)任務(wù)的科目上，政府、學(xué)校、家長(cháng)在一定程度上仍注重“高考、中考”等升學(xué)率上，這樣的現狀就迫使校長(cháng)問(wèn)老師“成績(jì)”，老師問(wèn)學(xué)生要“分數”，這就在一定程度上促使其所謂主課占取音樂(lè )課的課堂來(lái)進(jìn)行主課的補習和培訓，使得音樂(lè )課的.上課率大大下降。這樣的事幾乎在杭錦后旗農村的每一所學(xué)校都是司空見(jiàn)慣的了。

　　總之，巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學(xué)出現以上被動(dòng)局面的原因是多種多樣的，不同地區不同條件的學(xué)校情況也各不相同，這些問(wèn)題不僅僅是杭錦后旗農村基礎教育中存在的問(wèn)題,在全國各地都具有普遍性和代表性。但要想徹底扭轉被動(dòng)局面、改變落后面貌，必須引起各級政府和教育主管部門(mén)的高度重視，各級政府應根據各自的責任和財力，大幅度增加財政預算，積極調整配套資金支出結構比例，真正站在“科教興國”的高度，認真貫徹“保證教育優(yōu)先發(fā)展和適度超前”的方針，千方百計確保農村基礎教育階段學(xué)校的“吃飯、運轉、發(fā)展”等方面的需求，在推行城鄉統籌、實(shí)現均衡發(fā)展的過(guò)程中，花大力氣從“加大對音樂(lè )教育的投資，特別是硬件建設和音樂(lè )教具的投資、改變評價(jià)機制，營(yíng)造良好的教育氛圍 、對先行教材進(jìn)行調整，因地制宜實(shí)施教學(xué)、狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、轉變領(lǐng)導觀(guān)念、提高領(lǐng)導對音樂(lè )教育的認識、改善音樂(lè )教師的待遇，穩定音樂(lè )教師隊伍、充分利用現代遠程教育資源，優(yōu)化教學(xué)手段提高教學(xué)效率，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平”等多方面著(zhù)手，全方位調動(dòng)社會(huì )、學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等各方面的積極因素，優(yōu)化農村中小學(xué)的資源配置，努力改善辦學(xué)條件和優(yōu)化育人環(huán)境，才能為農村中小學(xué)整體音樂(lè )教學(xué)水平的提高提供有力保證，從而實(shí)現推動(dòng)農村中小學(xué)音樂(lè )教育事業(yè)的持續發(fā)展、促進(jìn)農村經(jīng)濟社會(huì )健康發(fā)展的長(cháng)遠目標。

　　參考文獻：

　　[1] 《中國音樂(lè )教育》第184期

　　[2] 《藝術(shù)教育》第195期196期

　　[3] 李書(shū)宇、李紅梅《關(guān)注少數民族地區農村音樂(lè )教育一內蒙古包頭農村中小學(xué)音樂(lè )教育的困惑與出路》

小學(xué)音樂(lè )教育論文8

　　一、小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)的現狀

　　小學(xué)生的頭腦靈活，性格活潑，模仿力發(fā)達，對于音樂(lè )課總是充滿(mǎn)期待，至始至終，小學(xué)音樂(lè )課的主要任務(wù)是滿(mǎn)足小學(xué)生對音樂(lè )的好奇心，給他們提供充分的模仿機會(huì )，培養他們對音樂(lè )感染力的理解。

　　1.鄉鎮小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的現狀

　　音樂(lè )這門(mén)學(xué)科具有較強的藝術(shù)性，對于教師的要求很高。而鄉鎮地區小學(xué)屬于師資較為薄弱的地區，專(zhuān)業(yè)技能較強的老師不太愿意到鄉鎮里教學(xué)，因此就造成了鄉鎮地區音樂(lè )教師稀缺的現象。同時(shí)，鄉鎮地區對于小學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展考慮的并不是很完善，他們更加注重小學(xué)生的基礎學(xué)科教育，忽略了音樂(lè )也是一門(mén)基礎學(xué)科。

　　其次，鄉鎮小學(xué)的音樂(lè )硬件設施還不太完善，對于音樂(lè )課最基本的教學(xué)用具———電子琴，很多鄉鎮小學(xué)都不具備，老師在課堂上先把要學(xué)的歌詞抄在黑板上，然后自己示范性地唱一遍，然后一句一句教學(xué)生唱。因此，要想鄉鎮小學(xué)生的綜合素質(zhì)有全面提高，就必須增加硬件設施，必須增強音樂(lè )教師的師資力量，鼓勵更多年輕人到偏遠或者條件比較差的鄉鎮地區教學(xué)，讓每一個(gè)小學(xué)生都能對音樂(lè )有所了解，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

　　2.城市小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的現狀

　　位于市內的小學(xué)，由于地理位置的優(yōu)越性，學(xué)校對于學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)有很多優(yōu)勢。比如音樂(lè )硬件設施的建設，有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教室，有專(zhuān)門(mén)的器樂(lè )教室，還有專(zhuān)門(mén)的歌曲排練教室，這些硬件設施無(wú)疑為小學(xué)生提供了更多接觸音樂(lè )、了解音樂(lè )的機會(huì )。他們學(xué)到的不單單是課堂上的歌曲，還可以利用這些條件對歌曲進(jìn)行舞蹈編排，可以讓專(zhuān)業(yè)老師對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的改編指導，讓小學(xué)生自己發(fā)現音樂(lè )的魅力。城市音樂(lè )教學(xué)在初始階段主要采取聽(tīng)，唱，反復練習這幾個(gè)階段。

　　特別是對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠靜下心來(lái)認真欣賞一首歌曲并不容易，對于抒情性的歌曲小學(xué)生并不容易產(chǎn)生興趣，比如《搖籃曲》《口哨與小狗》《水族館》等這些歌詞沒(méi)有故事性的，只是欣賞性的歌曲，只讓學(xué)生聽(tīng)一下就可以了，這些歌曲本身沒(méi)有太多的故事背景，所以音樂(lè )老師針對這樣的音樂(lè )教材基本都是先示范性地唱一遍，然后學(xué)生跟唱一句一句地學(xué)就可以了，有些旋律簡(jiǎn)單的，只需要教幾句，學(xué)生就可以摸索出下面幾句是怎么唱的。

　　二、如何將小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)多樣化

　　單一的教唱教學(xué)模式并不能實(shí)現新時(shí)代對小學(xué)生音樂(lè )認知力的培養。因此多樣化的教學(xué)方法是我們所需要的，也是小學(xué)生提高音樂(lè )素養所需要的。

　　1.將音樂(lè )教材排成小型歌舞表演或情景表演

　　音樂(lè )這門(mén)課程不僅培養了學(xué)生的聽(tīng)、唱能力，還要注重學(xué)生對音樂(lè )的理解，讓他們從對歌曲的作者、創(chuàng )作背景、創(chuàng )作目的等方面對歌曲有深刻的理解，這樣才能讓小學(xué)生更好地學(xué)習音樂(lè )。歌舞劇考驗的就是小學(xué)生對音樂(lè )旋律以及歌曲情感的理解，表現手法就是將舞蹈融入歌曲里面。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自導自演似乎有點(diǎn)困難，舞蹈部分可以在老師的協(xié)助下完成。

　　拿《搖籃曲》來(lái)說(shuō)，這主要是聽(tīng)賞型的歌曲，老師可以將這首歌曲作為背景，引導學(xué)生根據歌曲進(jìn)行舒緩的舞蹈，讓他們體會(huì )這首歌曲的節奏以及優(yōu)美意境。情景表演主要考查的是小學(xué)生對歌曲內容的理解，通過(guò)對歌曲的學(xué)習，讓故事性畫(huà)面感比較強的歌曲編成情景劇，進(jìn)行分組表演。比如《小鞋匠》這首歌曲，是一首律動(dòng)性較強的歌曲，主要是讓小學(xué)生體會(huì )物體碰撞發(fā)出的聲音。還有第二單元《小烏鴉愛(ài)媽媽》，老師可以指定學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者讓他們自己選擇角色進(jìn)行扮演，充分調動(dòng)他們對音樂(lè )的感知能力，豐富對音樂(lè )的理解。

　　2.將樂(lè )器帶入課堂

　　樂(lè )器是進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的基礎工具，學(xué)�？梢愿鶕�自身的教學(xué)條件，在課堂上給學(xué)生展示或者演奏樂(lè )器，這能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性�？谇�、葫蘆絲、電子琴等教學(xué)輔助用具對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很新奇，音樂(lè )老師要抓住這一特點(diǎn)，給小學(xué)介紹樂(lè )器的結構，然后簡(jiǎn)單演奏，讓學(xué)生體驗一下這些樂(lè )器的音色。演奏的歌曲不一定非得是教材上的曲子，最好選擇更能體現該樂(lè )器音色的曲子�？谇僦饕�是要把握氣息的變化，葫蘆絲的音色是清脆型的，電子琴演奏則具有多樣性，可以歡快，可以清脆，可以低沉。教師可以在課堂上分別用三種樂(lè )器演奏同一首歌曲，讓學(xué)生體會(huì )是三種樂(lè )器的音色，自己體會(huì )哪種樂(lè )器適合哪種音樂(lè )風(fēng)格，從而讓學(xué)生在對樂(lè )器的了解中找到自己喜歡的樂(lè )器。如果有條件的話(huà)，可以將自己喜歡的樂(lè )器作為自己的特長(cháng)來(lái)培養，既能發(fā)展特長(cháng)，同時(shí)又能培養音樂(lè )素養。

　　3.組織小學(xué)生欣賞兒童音樂(lè )劇

　　音樂(lè )教材是小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的基本素材，除了教材之外，音樂(lè )劇也是培養學(xué)生音樂(lè )素養的.一個(gè)很好方法。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的表演，形象的畫(huà)面，鮮活的人物是最能吸引他們的，兒童音樂(lè )劇具有這些特點(diǎn)。學(xué)�？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行兒童音樂(lè )劇欣賞，這樣的活動(dòng)意義不僅在于對學(xué)生進(jìn)行思想教育，因為有些兒童劇是教育性的，愛(ài)護動(dòng)植物，保護地球，或者是熱愛(ài)家人等主題性質(zhì)的。因此，兒童音樂(lè )劇是豐富小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)的課外課堂。

　　三、培養小學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )作能力

　　首先，這里所說(shuō)的音樂(lè )創(chuàng )作能力并不是讓小學(xué)生進(jìn)行真正意義上的音樂(lè )創(chuàng )作，而是能夠充分運用小學(xué)階段學(xué)習到的歌曲，編入新的歌詞，歌詞的組成可以是難以記憶的語(yǔ)文課文，可以是自己寫(xiě)的故事，也可以是我們所說(shuō)的順口溜。要充分運用多媒體欣賞歌曲表演，尋找創(chuàng )作靈感。既然要進(jìn)行創(chuàng )作就要有創(chuàng )作靈感。由于小學(xué)生對于創(chuàng )作這一觀(guān)點(diǎn)還沒(méi)有很深的認識，除了平時(shí)音樂(lè )老師的指點(diǎn)外，他們還可以通過(guò)欣賞一些其他學(xué)校學(xué)生改編的歌曲視頻或者適合小學(xué)生學(xué)習的歌曲視頻，通過(guò)欣賞歌曲視頻從而獲得創(chuàng )作靈感。比如：讓學(xué)生來(lái)給自己的學(xué)校編歌曲，歌詞由學(xué)生來(lái)寫(xiě)。至于樂(lè )譜，可以由專(zhuān)業(yè)老師輔助完成。

　　比如，針對老師、學(xué)校、同學(xué)，可以以我最敬愛(ài)的老師，我愛(ài)我的學(xué)校，我的好朋友等主題來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)歌詞征集活動(dòng)，每班先以班級為單位，收稿，篩選出大概六人左右，一個(gè)主題篩選兩人，再參加學(xué)校的篩選。這樣一來(lái)能培養學(xué)生對學(xué)校的感情，更主要的是通過(guò)小學(xué)生自己對某一歌曲進(jìn)行填詞會(huì )增強他們對音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)性，會(huì )對音樂(lè )產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在作詞過(guò)程中也更能體會(huì )音樂(lè )的魅力。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方法多樣化是順應時(shí)代發(fā)展要求的。

　　無(wú)論是鄉鎮小學(xué)還是城市小學(xué)，無(wú)論是音樂(lè )教師還是學(xué)生自己，都需要對音樂(lè )有一個(gè)更高層次的認識，因為這是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一門(mén)學(xué)科。改變教學(xué)方法，編排小型音樂(lè )劇，將表演融入課堂，充分利用多媒體這一教學(xué)工具，提高音樂(lè )老師的專(zhuān)業(yè)知識，小學(xué)生的音樂(lè )教育會(huì )上升一個(gè)新的層次。

小學(xué)音樂(lè )教育論文9

　　摘要：21世紀以來(lái)，我國的音樂(lè )教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的趨勢增強，音樂(lè )教育也朝著(zhù)國際化方向前進(jìn)。音樂(lè )教育不僅僅只是美育德育，它還具有文化傳承的價(jià)值，本文通過(guò)取樣調查，數據統籌等手段，對目前的中小學(xué)學(xué)校音樂(lè )教育現狀進(jìn)行研究，發(fā)現多元化的包容使得傳統音樂(lè )文化面臨著(zhù)巨大挑戰。在“西方音樂(lè )文化為中心”價(jià)值觀(guān)的巨大沖擊下，我國的中小學(xué)音樂(lè )教育逐步喪失了民族音樂(lè )藝術(shù)為主的立場(chǎng)導向，丟失了音樂(lè )教育中文化傳承這一重要功能。由此筆者不禁思考，現代化的音樂(lè )教育是否需要在理解與接受世界音樂(lè )文化同時(shí)，構建以繼承和傳播華夏民族音樂(lè )文化為主的教育模式。

　　關(guān)鍵詞：文化傳承；學(xué)校音樂(lè )教育；民族性

　　一、學(xué)校音樂(lè )教育發(fā)展現狀

　　從近現代音樂(lè )教育的開(kāi)端——學(xué)堂樂(lè )歌開(kāi)始，我國的音樂(lè )教育就一直沿襲國外培養模式。無(wú)論是最初的借道日本教育方式，到五四運動(dòng)之后照搬美國教育體制，再到改革開(kāi)放后全面效仿蘇聯(lián)學(xué)校系統。這種“移植式”的方式，使得我國的音樂(lè )教育似乎有一種被西方“殖民化”的傾向性。二十一世紀開(kāi)始，在多元文化思想觀(guān)念的碰撞下，學(xué)校音樂(lè )教育作為傳承民族文化的載體之一，面臨著(zhù)巨大的沖擊。人們對西方音樂(lè )的喜愛(ài)遠勝于對民族音樂(lè )的了解，街頭巷尾，影音媒體都是傳播流行音樂(lè )文化為主。如何在教育多元化的發(fā)展潮流中小學(xué)生正處在價(jià)值觀(guān)世界觀(guān)養成階段，可是在他們這個(gè)群體當中，流行音樂(lè )的傳播力量遠遠大于民族音樂(lè )，對于民族音樂(lè )的倦怠與流行文化的津津樂(lè )道形成鮮明對比，中小學(xué)音樂(lè )教育的民族性薄弱也使得民族音樂(lè )文化一度處于邊緣地位。下繼承民族文化，發(fā)揚民族精神成為了當今中小學(xué)音樂(lè )教育課改的議題。筆者針對民族音樂(lè )的中小學(xué)學(xué)校教育情況，隨機對北京，鄭州，武漢三個(gè)城市的十所中學(xué)進(jìn)行抽樣調查，共發(fā)放問(wèn)卷1000份，學(xué)生問(wèn)卷900份，教師問(wèn)卷100份，有效問(wèn)卷870份。從學(xué)生、教師、以及學(xué)校三方面進(jìn)行調查。

　　從問(wèn)卷的結果得出以下結論，民族音樂(lè )在學(xué)校教育中的的發(fā)展情況讓人擔憂(yōu)。學(xué)生方面：調查的題目主要圍繞對中小學(xué)生民族音樂(lè )的喜愛(ài)和掌握程度，是否覺(jué)得有必要在課堂中學(xué)習民族音樂(lè )，能否演唱幾種民族音樂(lè )藝術(shù)形式等方面入手。發(fā)現49%的學(xué)生對民族音樂(lè )幾乎不感興趣，20%的學(xué)生能講出幾種民族音樂(lè )藝術(shù)形式。26%的學(xué)生表示對民族音樂(lè )有興趣，但是因為學(xué)習的壓力沒(méi)有機會(huì )接觸。只有5%的學(xué)生能演唱或演奏一至二種民族音樂(lè )。教師方面，問(wèn)卷的題目以：被訪(fǎng)談教師是否具備講述民族音樂(lè )的能力，教師對于新課程標準的看法以及教師對于課堂中民族音樂(lè )學(xué)習所占比例等問(wèn)題著(zhù)手，74%的音樂(lè )教師在學(xué)生時(shí)期都是以聲樂(lè )和鋼琴為主，所以講授方式也是鋼琴彈唱。54%的老師對民族音樂(lè )了解并不深刻，因此也不具備講授民族音樂(lè )的能力。41%的老師認為各種音樂(lè )藝術(shù)類(lèi)型的講解有利于學(xué)生的知識結構，但是由于中學(xué)生主課繁忙且民族音樂(lè )的學(xué)習不能對學(xué)生們升學(xué)提供任何實(shí)質(zhì)性的幫助，所以不愿講授。學(xué)校方面，筆者記錄了被調查的學(xué)校音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的情況以及學(xué)校對于建設民族性音樂(lè )的投入等問(wèn)題，隨機訪(fǎng)談的中學(xué)僅有一所設立了民樂(lè )團，其中6所設立了交響樂(lè )團，其它都以管樂(lè )團和軍樂(lè )團為主。

　　他們的演奏曲目西方古典音樂(lè )占57%。在學(xué)校的廣播音樂(lè )中，流行音樂(lè )播放的比例高達71%，西方古典音樂(lè )和民族音樂(lè )被播放的比例分別為17%和12%。雖然在抽樣調查與訪(fǎng)談的情況下數據結果有一定的局限性，但是我們仍然可以看出：中小學(xué)音樂(lè )教育與民族文化傳承出現了嚴重分離的情況，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò )媒體還是學(xué)校音樂(lè )課堂，都沒(méi)有為民族音樂(lè )的傳播提供有利的環(huán)境，在沒(méi)有合適的土壤培養情況下，學(xué)生對音樂(lè )的熟悉喜愛(ài)類(lèi)型也更傾向于大眾流行音樂(lè )。在最具合適傳播手段的課程中音樂(lè )教育與傳承沒(méi)有能夠相互促進(jìn)發(fā)展，素質(zhì)教育的片面理解，導致了中小學(xué)生對于民族音樂(lè )文化的冷淡態(tài)度以及民族音樂(lè )的無(wú)處發(fā)展�！度�日制音樂(lè )教育課程標準》中明確指出，“中國傳統音樂(lè )是民族文化的一部分，要善于將民族民間音樂(lè )運用到音樂(lè )課程中來(lái)，使學(xué)生從小受到民族音樂(lè )文化熏陶，樹(shù)立傳承民族音樂(lè )文化的意識”。

　　我們的音樂(lè )教育雖然高舉著(zhù)踐行愛(ài)國旗幟，但在“以西方音樂(lè )文化為中心”的價(jià)值觀(guān)中，形成了被歐美音樂(lè )同化的單一價(jià)值取向，導致傳統音樂(lè )、民間音樂(lè )的發(fā)展停滯不前，依靠口口相傳的原生態(tài)音樂(lè )更是面臨著(zhù)逐步失傳的境地。所謂的“民歌新唱”也只是為了順應市場(chǎng)，而失去了本來(lái)的特色，失去了對民族音樂(lè )最根本的敬畏之心，失去了靈魂深處刻在血液里的民族精神。這樣的教育環(huán)境下，音樂(lè )傳承功能的嚴重失衡，音樂(lè )傳承徹底從音樂(lè )教育中分裂出來(lái)。中小學(xué)學(xué)校教育是最直接最有效的傳承方式，如果民族文化傳播不能首先從教育開(kāi)始，那么就有被同化，被遺忘，甚至被殆盡的可能。社會(huì )音樂(lè )文化民族精神匱乏，也終將導致民族音樂(lè )逐步走向終結的道路。

　　二、實(shí)施民族性音樂(lè )教育的意義

　　傳統文化展現的是我國的民族精神之魂，民族音樂(lè )更是直接反映了中華民族的氣魄與力量。民族音樂(lè )的保護與發(fā)展不應該僅僅只是依靠民間音樂(lè )組織團體，歷史文化是需要傳承的，如何讓民族音樂(lè )文化傳遞，它最有效的渠道就是學(xué)校音樂(lè )教育，尤其是中小學(xué)基礎音樂(lè )教育。我們的音樂(lè )教育可以包羅萬(wàn)象，但是需要始終堅持民族性的主體地位。音樂(lè )教育在我國長(cháng)期以來(lái)的功利化，導致了它與社會(huì )完全脫節，學(xué)校對于中小學(xué)生的價(jià)值取向局部性的引導，導致了流行文化的片面存在，使得民族這兩個(gè)字在中小學(xué)生群體里出現了斷層。在學(xué)生情感態(tài)度形成的.關(guān)鍵年齡，學(xué)校音樂(lè )教育，承擔著(zhù)普及民族文化傳承精神文明的重要使命，樹(shù)立起對民族音樂(lè )文化的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，構建以華夏音樂(lè )為基礎的民族音樂(lè )教育體系就顯得非常有必要了。只有先繼承，才能有革新。不只是一味地強調世界大同，走向國際化，不是止步不前，卻讓民族的血液漸行漸遠，而是通過(guò)教育的手段對學(xué)生進(jìn)行民族文化滲透，將萬(wàn)千年沉淀下來(lái)的文明一代一代承接下去，讓受教育的人永遠為之自豪，在教育的過(guò)程中，讓民族力量更加凝聚。

　　三、措施

　�。ㄒ唬┏浞掷�用當地民族民間音樂(lè )資源

　　學(xué)校音樂(lè )教育在課程的設置上可以充分利用地域傳統音樂(lè )資源，編纂相應的校本教材。教師將民族音樂(lè )帶入課堂進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講授，在教學(xué)過(guò)程中，演奏民族器樂(lè )或者播放相關(guān)的影音材料，創(chuàng )造民族音樂(lè )的濃厚氛圍，給予學(xué)生最直接的機會(huì )去接觸傳統音樂(lè )文化，感受民族文化的藝術(shù)魅力，不只是簡(jiǎn)單的欣賞而是直觀(guān)的讓學(xué)生去感受去領(lǐng)悟華夏民族博大精深的民族音樂(lè )藝術(shù)。

　�。ǘ�）開(kāi)展民族音樂(lè )相關(guān)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)

　　在近現代學(xué)校音樂(lè )教育中，管樂(lè )團、軍樂(lè )團等音樂(lè )實(shí)踐豐富了學(xué)生的音樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)，在這些實(shí)踐的載體中我們偶爾也會(huì )看到民族元素的加入，但僅僅只是作為某個(gè)音樂(lè )素材，而不是以一種獨立的藝術(shù)形象來(lái)被了解和掌握。筆者認為任何的實(shí)踐方式應該是以尊重其本源的藝術(shù)為出發(fā)點(diǎn)的，這是一個(gè)民族文化藝術(shù)發(fā)展的前提，傳統文化的自身價(jià)值以及藝術(shù)形式，通過(guò)體驗感知，學(xué)會(huì )演唱或演奏一定數量的民族民間音樂(lè )為基本要求，發(fā)揚對民族器樂(lè )和民族音樂(lè )的獨立思維，在實(shí)踐中增加學(xué)生對民族音樂(lè )的了解，體會(huì )民族的藝術(shù)境界從而激發(fā)他們對傳統音樂(lè )文化的熱愛(ài)。

　�。ㄈ�）加強民族音樂(lè )理論知識基礎

　　通過(guò)系統的掌握民族音樂(lè )理論完善知識框架，構建科學(xué)的民族音樂(lè )體系結構。音樂(lè )課程作為一門(mén)獨立的科目，作為一門(mén)對人格全面塑造的科目，不應該只是簡(jiǎn)單的被技巧性、專(zhuān)業(yè)性、功利性所左右，它更可以作為一種載體，促進(jìn)文化的發(fā)展和更新。利用音樂(lè )課堂教學(xué)的豐富性，多樣性來(lái)編創(chuàng )和實(shí)踐民族音樂(lè )的教學(xué)方法，構建以傳統音樂(lè )文化，民族音樂(lè )文化為基礎，以西方音樂(lè )教育為輔的教學(xué)模式。

　　四、結語(yǔ)

　　音樂(lè )教育需要維護民族音樂(lè )文化的主體地位，多種文化的沖突下，對話(huà)外來(lái)文化，同存且碰撞火花。在全球音樂(lè )文化的視野中，真正找到符合中國音樂(lè )教育的發(fā)展之路。

　　[參考文獻]

　　[1]樊祖蔭.中國少數民族音樂(lè )及其在世界多元文化音樂(lè )教育中的作用與地位[J].中國音樂(lè ).20xx,04:16-18.

　　[2]馬達.20世紀中國學(xué)校音樂(lè )教育發(fā)展研究[J].福建師范大學(xué)學(xué)報,20xx.

　　[3]中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育課程標準音樂(lè )課[M].北京師范大學(xué)出版社,20xx.

　　[4]劉沛.音樂(lè )教育哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)的歷史演進(jìn)—兼論多維度音樂(lè )課程價(jià)值及邏輯起點(diǎn)[J].中國音樂(lè ),20xx.

　　[5]陳雅先.多元文化音樂(lè )教育在民族音樂(lè )文化傳承中的作用[J].福建師范大學(xué)學(xué)報,20xx.

小學(xué)音樂(lè )教育論文10

　　【摘要】 音樂(lè )教育是通過(guò)唱歌、音樂(lè )知識和技能訓練、欣賞等富于情感的音樂(lè )形象對學(xué)生進(jìn)行的美學(xué)教育，它對于學(xué)生世界觀(guān)的形成，創(chuàng )造力的培養，情操的養成等都有獨特作用。然而由于農村教育發(fā)展的不平衡以及有關(guān)人員對音樂(lè )教育的忽視，農村音樂(lè )教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠，因此，作為一名鄉鎮農村音樂(lè )教師本人通過(guò)自己的親身經(jīng)歷對農村中小學(xué)音樂(lè )教育現狀提出了一些不成熟的看法與建議。

　　【關(guān)鍵詞】 音樂(lè )教育農村中小學(xué)生現狀對策

　　音樂(lè )教育對于一個(gè)人的全面發(fā)展、塑造完美人格有著(zhù)不可估量的作用，而且對于一個(gè)人的整體素質(zhì)的提高有著(zhù)不可替代的作用，然而我國音樂(lè )教育的主要陣地在農村，農村音樂(lè )教育的好壞直接影響著(zhù)我國學(xué)校音樂(lè )教育的整體水平。當前，我國對農村基礎音樂(lè )教育的重視雖然有所提高，但現在的農村音樂(lè )教育現狀還是存在著(zhù)諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題制約了農村基礎音樂(lè )教育的發(fā)展。

　　一、農村音樂(lè )教育的現狀

　　1、教育觀(guān)念陳舊、滯后

　　目前，我國農民的生活水平還沒(méi)有真正提高，他們不會(huì )有太多的心思和多余的錢(qián)去讓孩子學(xué)習音樂(lè )。即使是想讓孩子學(xué)，也是心有余而力不足。他們覺(jué)得音樂(lè )不能創(chuàng )造財富，所以也不會(huì )花費太多的精力和財力讓孩子去學(xué)習，只有文化課成績(jì)好的孩子才是好孩子，由于學(xué)生家長(cháng)的期望，以及應試教育的影響，社會(huì )上對學(xué)校的評價(jià)也是以升學(xué)率作為標

　　準。在這樣的狀況下，很多學(xué)校就會(huì )為了升學(xué)率，放棄甚至犧牲一些看似與成績(jì)無(wú)關(guān)的課程和活動(dòng)，音樂(lè )課就是其中一個(gè)犧牲品。音樂(lè )教育在一些農村的基礎教育中基本是處于可有可無(wú)的地位，平時(shí)可能還有音樂(lè )課，而一到臨近期末，音樂(lè )課就會(huì )被其他課程占去。 而作為農村中小學(xué)生，他們對音樂(lè )的認識也只是通過(guò)電視、錄音機等這樣一些媒介，認識到的也基本都是時(shí)下流行的通俗音樂(lè )。其實(shí)，對于本民族的民歌、民族樂(lè )器等，應該了解的知識卻從未耳聞，更談不上喜歡與否。這就在一定程度上忽略了音樂(lè )在孩子全面發(fā)展中的重要性，忽視了對孩子審美素質(zhì)的培養。

　　2、師資力量缺乏

　　我國中小學(xué)音樂(lè )教師的來(lái)源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。但由于一些現實(shí)問(wèn)題，比如，農村經(jīng)濟發(fā)展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以大部分的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不愿去農村任教。 導致農村學(xué)校缺乏專(zhuān)職的音樂(lè )教師，特別是農村鄉下的一些小學(xué)，他們音樂(lè )課大多數都由語(yǔ)文、數學(xué)或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數也都是半路出家，他們對音樂(lè )理論知識、音樂(lè )課程教學(xué)方法等了解還不夠深刻，因此音樂(lè )課教學(xué)形式單一、氣氛不夠活躍，教學(xué)內容不夠科學(xué)，導致學(xué)生沒(méi)有真正學(xué)到音樂(lè )基本知識反而對音樂(lè )課也失去了興趣。另外，大多數學(xué)校對教師的考核過(guò)于主次兩極分化，像教語(yǔ)文數學(xué)這樣所謂的“正科”一般考核的分數遠遠多于音樂(lè )教師，所以作為音樂(lè )老師的我們當然也就沒(méi)有多少成績(jì)，因此成了教師中的落后分子，有的專(zhuān)職音樂(lè )教師干脆改行。這不僅破壞了音樂(lè )課的整體教學(xué)，打擊了音樂(lè )教師的授課積極性，還造成了音樂(lè )教師流失，遏制音樂(lè )教學(xué)水平發(fā)展。 這樣的現狀嚴重制約了學(xué)校音樂(lè )教育的`發(fā)展，也使農村中小學(xué)音樂(lè )教育和國家統編中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)課程標準的要求相脫節。

　　3、對音樂(lè )教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設施。

　　由于長(cháng)期以來(lái)農村經(jīng)濟落后，財政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂(lè )教育上就更是微乎其微。教育經(jīng)費的不足，導致農村學(xué)校沒(méi)有固定的音樂(lè )教室或多媒體音樂(lè )教室，有的學(xué)校缺少音樂(lè )教學(xué)所必需的多種教學(xué)設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂(lè )教材的配套磁帶都沒(méi)有。因此有些專(zhuān)職音樂(lè )老師也會(huì )因為教學(xué)設備不完善而感到“巧婦難為無(wú)米之炊”，影響了音樂(lè )課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。 而有的學(xué)校由于對音樂(lè )教學(xué)的不重視，即使有音樂(lè )教學(xué)設備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應付上級檢查評比；嚴重制約了音樂(lè )教學(xué)的開(kāi)展。

　　4、音樂(lè )教材內容偏深 。

　　現在的大多數音樂(lè )教材與農村中小學(xué)的教學(xué)現狀不相適應。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)也費勁。在此情況下，老師們無(wú)法完全按教材的要求和內容施教，以致不得不拋開(kāi)教材，從網(wǎng)絡(luò )上下載歌曲教唱。再者許多教師限于自身音樂(lè )水平不高，無(wú)法教授基礎樂(lè )理知識，也無(wú)法將音樂(lè )常識滲透在課堂教學(xué)中，更談不上如何去欣賞各類(lèi)體裁的音樂(lè )作品。學(xué)生對此就更不感興趣，導致音樂(lè )課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂(lè )教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學(xué)生音樂(lè )水平的瓶頸。

　　二、 改變農村音樂(lè )教育現狀的對策

　　1、轉變教育觀(guān)念，完善評價(jià)機制

　　要想改變當前的這種音樂(lè )教育狀況，必須要改變長(cháng)期以來(lái)影響音樂(lè )教育發(fā)展的傳統教育思想和教育體制，大力倡導新的音樂(lè )教育理念。各級教育部門(mén)的領(lǐng)導，更要更新教育思想觀(guān)念，把農村小學(xué)音樂(lè )教育工作提到議事日程，嚴格的執行《音樂(lè )教育大綱》和新的《音樂(lè )課程標準》，清除“主科”與“副科”的意識，真正把農村的音樂(lè )教育工作扎實(shí)、有序地開(kāi)展起來(lái)，把歡樂(lè )和美的享受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子都擁有接受音樂(lè )教育的權力，樹(shù)立讓學(xué)生全面發(fā)展、注重學(xué)生素質(zhì)教育、審美教育培養的思想。還要鼓勵學(xué)生家長(cháng)參加一些社會(huì )藝術(shù)活動(dòng)或民間藝術(shù)節，使家長(cháng)切身體會(huì )到藝術(shù)的美和音樂(lè )的美，使他們明白音樂(lè )教育在孩子身心成長(cháng)過(guò)程中的重要性以及對塑造孩子心靈的重要作用。當他們認識到音樂(lè )教育的重要性時(shí)，便不會(huì )再以單一文化課成績(jì)來(lái)衡量學(xué)生和評價(jià)學(xué)校，這樣才會(huì )激發(fā)學(xué)校對學(xué)生全面發(fā)展的培養。

　　2、要配置專(zhuān)職的音樂(lè )教師

　　現在的學(xué)生今后將面臨的是處處充滿(mǎn)競爭的復雜社會(huì )，良好的心理素質(zhì)與完善的綜合能力是他們必備的參與社會(huì )競爭的條件。音樂(lè )教育在這方面的功能雖不是萬(wàn)能的，但也是其他學(xué)科所不能替代的，例如：歌唱的音調對語(yǔ)調的影響，合唱對團隊精神的培養，舞臺表演對心理素質(zhì)與應變能力的培養等。這些能力的培養任務(wù)責無(wú)旁貸地落在音樂(lè )教師身上，有了好的老師才會(huì )培養出合格的人才。所以我們要發(fā)動(dòng)高等師范、中等師范院校的的畢業(yè)學(xué)生積極參加農村特崗支教等教育支援活動(dòng)，幫助他們樹(shù)立到農村去的觀(guān)念，幫助他們克服思想上的負擔和困惑。鼓勵音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生到農村的學(xué)校去教學(xué)。另外，相關(guān)部門(mén)對這樣的畢業(yè)生在生活上要給予一定的幫助和支持。有了專(zhuān)職音樂(lè )教師，以及教育部門(mén)對音樂(lè )教學(xué)的重視，教師主觀(guān)上就會(huì )對音樂(lè )教學(xué)負責，就會(huì )盡職盡責地干好此項工作。我們的音樂(lè )教學(xué)發(fā)展將會(huì )蒸蒸日上，學(xué)生也可以從中學(xué)到更多更專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )知識，不僅提高了學(xué)生的審美能力更提升了學(xué)生對音樂(lè )的興趣。

　　3、加大對農村音樂(lè )教育的經(jīng)費投入，改善辦學(xué)條件

　　教育需要投資，音樂(lè )教育更是如此。音樂(lè )教學(xué)設施是實(shí)現課程標準的保證。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進(jìn)行補貼，改善辦學(xué)條件，使我國的農村中小學(xué)音樂(lè )教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應有計劃、多渠道籌措音樂(lè )教學(xué)設備專(zhuān)用資金，逐年添置必備的音樂(lè )教學(xué)用具。尤其要加大對音樂(lè )方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂(lè )消息，也豐富了學(xué)生的視野，完善教學(xué)設施的同時(shí)還要提高農村音樂(lè )教師的福利待遇。這樣，一些音樂(lè )教師才會(huì )安心扎根于農村，在農村音樂(lè )教育中實(shí)現自我價(jià)值，從而保證我國農村音樂(lè )教育得到真正的發(fā)展。

　　4、因地制宜，改革音樂(lè )教材

　　教師對教材的運用要從傳統型向研究型轉變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(cháng)，尊重學(xué)生愛(ài)好，因勢利導；教學(xué)內容也要從單純的唱歌教學(xué)轉變到對學(xué)生進(jìn)行全方位培養，同時(shí)制定因地制宜的音樂(lè )課程標

小學(xué)音樂(lè )教育論文11

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，伴隨科技的進(jìn)步，尤其在新課程背景下，我國的基礎教育各方面均有了明顯改變。在中小學(xué)教育中，民族音樂(lè )教育是音樂(lè )課程的重要組成部分，其教學(xué)效果如何如今也是備受關(guān)注。本文通過(guò)查閱相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹了新課程背景下農村中小學(xué)民族音樂(lè )教育現狀，并提出了行之有效的新課程背景下提升中小學(xué)民族音樂(lè )教學(xué)效果的相關(guān)措施，以期能夠為我國中小學(xué)民族音樂(lè )教育的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

　　關(guān)鍵詞：新課程；中小學(xué)；民族音樂(lè )；教育現狀

　　新課改在我國經(jīng)過(guò)多年發(fā)展不僅擁有了多種教學(xué)形式，教育理念也發(fā)生了很大的變化。當代社會(huì )更加提倡實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育以及通識教育等，而音樂(lè )教育正是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要手段，其不僅能夠豐富音樂(lè )教學(xué)內容，也能夠使當代學(xué)生對民族文化有更深的了解。教育改革后傳統的音樂(lè )教育模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足當代教育要求，而我國教育界也在為此不斷做著(zhù)努力，如今我國中小學(xué)民族音樂(lè )教育雖然較為樂(lè )觀(guān)，但不可否認的是其中依然存在許多問(wèn)題。

　　１新課程背景下農村中小學(xué)民族音樂(lè )教育現狀

　�。保�１重視程度不夠：如今我國雖然已經(jīng)開(kāi)展了多年教育改革，并在一定程度上取得了成就，但在校園教育中，校方、家長(cháng)以及學(xué)生三方面均未能夠完全適應新課改理念、要求以及模式，不論對于任何階段的學(xué)生而言，成績(jì)依然是最重要的。不難發(fā)現，如今中小學(xué)校雖然已經(jīng)開(kāi)展適當的教學(xué)活動(dòng)，但往往過(guò)于流于形式，學(xué)校依然將大部分精力放在主要學(xué)科的教學(xué)中。音樂(lè )課時(shí)相對于其他學(xué)科而言處于嚴重的劣勢下，很多學(xué)校的音樂(lè )課時(shí)一周內不會(huì )超過(guò)兩節課，有些初中學(xué)校周課時(shí)僅僅只有一節或者甚根本沒(méi)有開(kāi)設，加之其他學(xué)科老師對音樂(lè )課時(shí)的占用，使原本就有限的音樂(lè )課時(shí)又面臨著(zhù)減少的局面［１］。

　�。保�２師資力量匱乏教師隊伍綜合素質(zhì)及能力有待提升：我國師資力量匱乏已經(jīng)成為既定事實(shí)，雖然近年來(lái)教育部門(mén)通過(guò)引進(jìn)特崗充實(shí)了部分師資，但依然沒(méi)有真正解決此問(wèn)題，同時(shí)由于地方教育行政部門(mén)降低教師準入難度，在一定程度上又影響了教師總體質(zhì)量。尤其在音樂(lè )教育方面，鑒于該學(xué)科一直沒(méi)有得到足夠重視，因此其在選擇教師時(shí)也不會(huì )做過(guò)多考量，導致許多音樂(lè )教師或是缺少相關(guān)經(jīng)驗，或是教學(xué)方式老舊，難以符合新課程背景要求，而在民族音樂(lè )教學(xué)方面所顯示的不足會(huì )更加明顯，很多教師自身對民族音樂(lè )的了解和傳授能力有限，這也成為了民族音樂(lè )教學(xué)中的一大阻礙。

　�。保�３教學(xué)技術(shù)方法陳舊：音樂(lè )教學(xué)中若能夠使用正確的教學(xué)技巧，恰當使用現代多媒體教學(xué)設施，既可以充分引發(fā)學(xué)生興趣，也能夠使學(xué)生更深入地感受音樂(lè )的魅力。對于民族音樂(lè )而言，其傳播方式難比當代流行音樂(lè )，但其別具特色的感覺(jué)更能帶給學(xué)生異樣的感受。然而農村中小學(xué)音樂(lè )課的形式一直沒(méi)有發(fā)生明顯的改變，教師的教學(xué)方式也較為單一陳舊，一般是教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱抑或僅僅是聽(tīng)聽(tīng)錄音的形式。學(xué)生在不了解民族音樂(lè )的情況下，很難被民族音樂(lè )吸引。因此在今后的教學(xué)中，教師應充分運用現代教育手段想方設法使學(xué)生對民族音樂(lè )有直觀(guān)的了解。在教學(xué)方式上應摒棄“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)中積極使用新型教學(xué)方式，并教會(huì )學(xué)生發(fā)聲技巧、演奏技巧等［２］。

　�。保�４學(xué)生學(xué)習心態(tài)不正確：隨著(zhù)傳播方式的多樣化，中小學(xué)生所接觸流行音樂(lè )機會(huì )增多，而流行音樂(lè )其獨有的特質(zhì)與中學(xué)生特性極為相符，能夠輕易引起學(xué)生的`心理共鳴。反觀(guān)民族音樂(lè )，其形式較為普通，且長(cháng)期未做出任何變化，使得學(xué)生在學(xué)習民族音樂(lè )使往往難以提起興趣，甚至有些學(xué)生認為學(xué)習民族音樂(lè )很土、不夠潮，民族音樂(lè )不應該被放入現代音樂(lè )教學(xué)中等諸多現象。此種心態(tài)既與學(xué)生年齡、青春期心理以及生活習慣有關(guān)，又與民族音樂(lè )自身特質(zhì)有關(guān)，同時(shí)也與教師的教學(xué)有一定關(guān)系。

　　２新課程背景下提升農村中小學(xué)民族音樂(lè )教學(xué)效果的相關(guān)措施

　�。玻�１拓展民族音樂(lè )課外教育：新課程背景下，各個(gè)學(xué)校均在積極開(kāi)展第二課堂興趣小組活動(dòng)，并且近年來(lái)很多學(xué)校越來(lái)越重視校園文化活動(dòng)。在重大節慶節日里均開(kāi)展文藝演出，如紀念紅軍長(cháng)征勝利８０周年活動(dòng)等，歌曲演唱是必備節目之一，但民族音樂(lè )類(lèi)節目卻很少有人表演。鑒于此，學(xué)�？梢怨膭钣邢嚓P(guān)特長(cháng)的老師帶動(dòng)學(xué)生參與到民族音樂(lè )的表演中去，節目編排指導時(shí)可以對學(xué)生說(shuō)“此種形式可以給人煥然一新的感覺(jué)”等，以此來(lái)激勵學(xué)生；另外，學(xué)校也可以積極邀請本地民族民間音樂(lè )方面造詣較高的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)學(xué)校開(kāi)展音樂(lè )講座，并現場(chǎng)為學(xué)生做表演，吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)學(xué)校也可以在校內開(kāi)展民族音樂(lè )比賽，此種形式不僅會(huì )豐富校園生活，也能夠使學(xué)生在學(xué)習民族音樂(lè )時(shí)更加認真［３］。

　�。玻�２優(yōu)化教師隊伍：教師在教學(xué)中的作用自不必說(shuō)，然而我國部分教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力還需要提升，今后學(xué)校應加強對音樂(lè )教師的培訓，使其能夠充分了解新課改要求，并積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和方式，使民族音樂(lè )課堂不再單調、枯燥。在教學(xué)中除了要向學(xué)生介紹理論知識外，也要通過(guò)實(shí)踐課堂來(lái)提升學(xué)生對民族音樂(lè )的理解和演唱技能的掌握。另外要實(shí)現多元化評價(jià)，在學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中不要隨便下結論，更不要在評價(jià)學(xué)生時(shí)使用不恰當詞匯傷害到學(xué)生的自尊心，反而應使用帶有激勵性作用的話(huà)語(yǔ)，此種評價(jià)方式可以很好的彌補傳統評價(jià)方式中的弊端。

　　3總結

　　綜上所述，研究關(guān)于新課程背景下提升農村中小學(xué)民族音樂(lè )教學(xué)方面的內容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國整體教育事業(yè)發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到民族音樂(lè )的傳承，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。當代學(xué)生每天處于繁重的學(xué)業(yè)中，導致其對于主要學(xué)科外的課程很少會(huì )產(chǎn)生興趣，這也使得民族音樂(lè )教育效果長(cháng)期難以得到提升，為了緩解此種現象，我國音樂(lè )教育工作者積極響應新課改要求，完善了音樂(lè )課教學(xué)模式，但即使如此該方面也依然有不小的提升空間。

　　參考文獻:

　�。郏保莺�振邦，張曉華，郭志山．新課程背景下河南省農村中小學(xué)音樂(lè )教育現狀調查分析［Ｊ］．大舞臺，２０１１，（１１）１０：１５４－１５６．

　�。郏玻萦鄰蜕�．新課程背景下河南省農村中小學(xué)音樂(lè )師資現狀調查與發(fā)展對策［Ｊ］．藝術(shù)教育，２０１４，（０２）０５：７４－７５．

　�。郏常菝讘c華，米麗娜．藏民族地區中小學(xué)音樂(lè )教育的現狀及對策———以四川省阿壩州為例［Ｊ］．大舞臺，２０１３，（０６）０８：２２３－２２４．

小學(xué)音樂(lè )教育論文12

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )；問(wèn)題；創(chuàng )新教育

　　音樂(lè )是素質(zhì)教育的重要組成部分，是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在新課程改革背景之下，小學(xué)音樂(lè )的教育應當以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標。而在當前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，由于受到傳統應試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)一直未能受到足夠的重視，有些偏遠地區的學(xué)校，甚至將小學(xué)音樂(lè )課程上成語(yǔ)文、數學(xué)等，嚴重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課程改革背景下，教師在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，應當改變傳統落后的音樂(lè )教學(xué)理念和教學(xué)模式，強化學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中的主體地位，陶冶學(xué)生情操，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結合當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)誤區，闡述在新課改下小學(xué)音樂(lè )的創(chuàng )新教育對策。

　　一、當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題

　　雖說(shuō)小學(xué)音樂(lè )是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，傳統應試教育理念的影響，使得小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)存在不少問(wèn)題，主要如下：

　�。ㄒ唬┬�學(xué)音樂(lè )教學(xué)得不到足夠的重視

　　受到傳統應試教育理念的影響，在小學(xué)階段，音樂(lè )是名副其實(shí)的“副科”，而這個(gè)副科的名稱(chēng)，往往會(huì )使小學(xué)音樂(lè )的教育得不到足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)中，很多音樂(lè )教師的音樂(lè )教學(xué)往往都是應付了事，教師沒(méi)有認真努力，也沒(méi)有結合學(xué)生的興趣愛(ài)好給學(xué)生講解音樂(lè )知識。更有甚至，一些學(xué)校直接將這些所謂的副科課程上成主科，這樣的教學(xué)模式，會(huì )嚴重影響學(xué)生的學(xué)習效率，最終影響小學(xué)音樂(lè )課程開(kāi)設的效果。

　�。ǘ�）忽視學(xué)生的主體地位培養

　　強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是新課程改革對現代教師教學(xué)的基本要求。這里的主體地位培養，主要強調的是教師在教學(xué)內容、教學(xué)模式的選擇時(shí)，應當充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，盡可能地選擇與學(xué)生相宜的教學(xué)模式。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師卻往往忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，一些教師在教學(xué)時(shí)，往往都是很隨意地教學(xué)生幾首歌曲，卻往往忽視音樂(lè )里面更深層次的情感，這種舍本逐末的教學(xué)方式，最終將會(huì )影響音樂(lè )教學(xué)的本身意義，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

　　二、新課改下小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新教育的途徑

　　音樂(lè )本是一門(mén)陶冶情操，對學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應當立足音樂(lè )的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育，培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現。

　�。ㄒ唬┬�學(xué)音樂(lè )的創(chuàng )新教育要求實(shí)現音樂(lè )自身的意義

　　當前，我國已經(jīng)全面進(jìn)入了知識經(jīng)濟時(shí)代，創(chuàng )新已經(jīng)成為世界發(fā)展的主題。因此，在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，創(chuàng )新教育的思想，要求教師應當以培養創(chuàng )新人才和創(chuàng )造人才為基本目標，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面推動(dòng)教育體制的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。而對于音樂(lè )本身而言，創(chuàng )新教育要求教師重視音樂(lè )意義的實(shí)現，充分發(fā)揮音樂(lè )的育人功能，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎。而對于小學(xué)生而言，自制能力、自控能力差以及注意力不集中是他們普遍存在的問(wèn)題，同時(shí)也是小學(xué)生的弱點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應當抓住小學(xué)生的弱點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)的培育，巧妙運用音樂(lè )學(xué)科趣味性、教育性的功能，促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng )新力的提升。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應當發(fā)揮音樂(lè )的陶冶功能，讓學(xué)生懂得用音樂(lè )舒緩情緒，調節自己在學(xué)習過(guò)程中的心理壓力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　�。ǘ�）創(chuàng )設教學(xué)氛圍，陶冶情操

　　音樂(lè )是陶冶情操的有效手段，這是毋庸置疑的。因此，很多教師都是通過(guò)音樂(lè )課程的開(kāi)展，達到德育教育的目的.。在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，教師應當立足音樂(lè )審美教育的功能，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng )設，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，讓學(xué)生在既定的環(huán)境中能夠趣味學(xué)習，實(shí)現良好的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)效果。例如，教師在音樂(lè )教育的過(guò)程中，可以通過(guò)美化音樂(lè )教室的方式，讓學(xué)生在美好的環(huán)境中學(xué)習，給學(xué)生一種賞心悅目之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如教師可以通過(guò)座椅的排列法如環(huán)形、半圓形等變換方式，增加音樂(lè )教學(xué)的美感。同時(shí)，教師還可以通過(guò)在墻壁上張貼一些美麗有趣的圖畫(huà)，讓學(xué)生找到學(xué)習音樂(lè )的感覺(jué)，讓學(xué)生在這種美好的、潛移默化的環(huán)境感染中，陶冶情操，提升自身的審美能力。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)方法，通過(guò)一些背景音樂(lè )、情境音樂(lè )的演繹，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中，得到心靈和情感上的歸一，最終促進(jìn)學(xué)生良好音樂(lè )學(xué)習效果的實(shí)現。

　�。ㄈ�）重視學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中的主體地位

　　重視學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中的主體地位，是新課程改革賦予現代教師教學(xué)的基本要求。針對當前教師忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)現狀，筆者認為：小學(xué)音樂(lè )教師應當強化學(xué)生的主體地位培養，全面提升學(xué)生的音樂(lè )綜合素質(zhì)。這里的主體地位培養包括幾個(gè)方面：一是教師在音樂(lè )課程的選擇時(shí)，應當充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，盡可能選取學(xué)生喜歡的音樂(lè )，這樣方能達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升學(xué)生學(xué)習效率的目的；二是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變過(guò)去滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為音樂(lè )課堂的小主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )綜合素質(zhì)的提升。

　�。ㄋ模┲匾暯處熥陨砭C合素質(zhì)的提升

　　對于教師的教育而言，要想給學(xué)生一碗水，教師得先有一桶水。因此，要想實(shí)現小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的改革和創(chuàng )新，需要不斷提升教師的綜合素質(zhì)。例如，一些幽默風(fēng)趣的教師，往往能夠將死氣沉沉的教學(xué)上得趣味十足；而知識淵博的教師，往往能夠海闊天空讓學(xué)生了解不少的知識。因此，作為小學(xué)音樂(lè )教師，應當不斷加強自身的音樂(lè )學(xué)習，全面提升自身的綜合素質(zhì)，為促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新奠定基礎�？偠�言之，音樂(lè )是陶冶情操，對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要課程。在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，教師應當針對當前音樂(lè )教育存在的問(wèn)題，采取針對性的解決對策，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的改革和創(chuàng )新，全面提升學(xué)生的音樂(lè )綜合素質(zhì)。

　　參考文獻：

　�。�1］閻小青．淺析小學(xué)音樂(lè )教學(xué)小學(xué)生審美教育的培養［Ｊ］．文藝生活文藝理論，20xx．

　�。�2］王暢．淺談多媒體在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的運用［Ｊ］．教育信息技術(shù)，20xx.

小學(xué)音樂(lè )教育論文13

　　[摘要]隨著(zhù)教育事業(yè)的創(chuàng )新和改革，逐漸重視學(xué)生全方面的發(fā)展，整體性地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。在小學(xué)教學(xué)中，逐漸開(kāi)展音樂(lè )、美術(shù)等教學(xué)課程，增加課堂教學(xué)的樂(lè )趣，全面貫徹寓教于樂(lè )的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養和發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè );教學(xué);民族音樂(lè )

　　在以往的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師整體呈現出不重視的教學(xué)現象，對課堂教學(xué)內容、教學(xué)方式缺少優(yōu)化和創(chuàng )新，甚至形成形式化的音樂(lè )教學(xué)課堂，不利于學(xué)生音樂(lè )素養的提高，因此教師需要改變傳統的音樂(lè )教學(xué)觀(guān)念和方法。從多個(gè)角度實(shí)現民族音樂(lè )教學(xué)內容的融入，一方面激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，另一方面促進(jìn)學(xué)生了解和掌握民族音樂(lè )的內涵，推動(dòng)民族音樂(lè )的傳承與發(fā)揚。

　　一、民族音樂(lè )內容特點(diǎn)

　　中國音樂(lè )具有源遠流長(cháng)的文化歷史，在民族音樂(lè )方面隨著(zhù)不斷的創(chuàng )新和完善，逐漸形成完善的音樂(lè )體系。民族音樂(lè )主要分為通俗歌曲、通俗舞蹈樂(lè )理、通俗器樂(lè )、民族音樂(lè )和通俗戲曲樂(lè )理幾大類(lèi)，同時(shí)民族音樂(lè )受到各地民俗文化的影響，在音樂(lè )題材、形式、風(fēng)格和內容等方面存在較大的差異，展現出不同的音樂(lè )特點(diǎn)和魅力，具體分為以下幾大特點(diǎn)。第一，民族音樂(lè )內容豐富。中國作為多民族的國家，地域廣闊，存在形色各異的民族文化，形成內容獨具一格的民族音樂(lè )。同時(shí)，在歷史發(fā)展的過(guò)程中，各個(gè)民族之間相互交流和結合，進(jìn)一步拓展了民族音樂(lè )內容的豐富性，促進(jìn)民族音樂(lè )的創(chuàng )新與發(fā)展。第二，民族音樂(lè )的不確定性。民族音樂(lè )主要以不同種族的傳統文化為中心，種族的發(fā)展方向無(wú)法預料，進(jìn)而導致民族音樂(lè )存在較多的不確定性、創(chuàng )新性和即興性。第三，民族音樂(lè )通俗易懂。民族音樂(lè )來(lái)源于生活，是勞動(dòng)人民結合自身的生活經(jīng)歷，所創(chuàng )作出的通俗音樂(lè )，以音樂(lè )的形式來(lái)表達和傳輸自身的情感，整體呈現出通俗易懂的特性，彰顯不同的民族音樂(lè )獨特的民族色彩。同時(shí)，民族音樂(lè )的發(fā)展打破了傳統發(fā)展模式的局限性，逐漸成為反映勞動(dòng)人民生活的一種藝術(shù)，具有實(shí)用性的特征。

　　二、民族音樂(lè )教學(xué)作用

　　在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)課堂中，教師從本質(zhì)上對民族音樂(lè )進(jìn)行分析和探究，明確民族音樂(lè )教學(xué)的目標，進(jìn)而具有針對性設計音樂(lè )課堂教學(xué)環(huán)節，充分發(fā)揮出民族音樂(lè )教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )綜合能力和素養的培養，整體性地提升小學(xué)音樂(lè )課堂的教學(xué)質(zhì)量和有效性。第一，培養學(xué)生民族意識和愛(ài)國精神。民族音樂(lè )是我國歷史文化的瑰寶，其包含了中華民族的精神，教師在民族音樂(lè )的教學(xué)中，有針對性地對民族音樂(lè )所創(chuàng )作的時(shí)代背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，提高學(xué)生對中華傳統文化認知程度的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的民族意識和愛(ài)國精神，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展和提高。第二，提高學(xué)生音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能。在音樂(lè )的學(xué)習中，并不僅僅是掌握音樂(lè )基礎知識，還需要有敏銳的音樂(lè )感受和鑒賞能力，以及在原有音樂(lè )的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造，同時(shí)民族音樂(lè )的融入幫助學(xué)生打開(kāi)自身的心扉，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。第三，推動(dòng)民族音樂(lè )的傳承與弘揚。如今，外來(lái)音樂(lè )文化的流入，人們在一定的程度上忽視了對民族音樂(lè )的關(guān)注程度，然而民族音樂(lè )在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)課堂中的滲透，加強學(xué)生們對民族音樂(lè )的認知程度，同時(shí)利用學(xué)生天生的好奇心，充分調動(dòng)學(xué)生對民族音樂(lè )的學(xué)習興趣和積極性，進(jìn)而為民族音樂(lè )的傳承與發(fā)揚提供人才基礎，促進(jìn)民族音樂(lè )的創(chuàng )新和改革。

　　三、民族音樂(lè )教學(xué)方式

　　在小學(xué)音樂(lè )傳統教學(xué)中，教師將自身對音樂(lè )知識和內涵的'講解置于課堂主體地位，讓學(xué)生被動(dòng)地、理論性地對音樂(lè )知識進(jìn)行學(xué)習和掌握，學(xué)生缺乏學(xué)習音樂(lè )的熱情，沒(méi)有積極性，效率不高。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要進(jìn)一步創(chuàng )新和優(yōu)化民族音樂(lè )教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )高效教學(xué)課堂的構建。首先，教師要從學(xué)生的角度開(kāi)發(fā)學(xué)習音樂(lè )的熱情和興趣。比如，從課堂的音樂(lè )欣賞開(kāi)始，而不是一來(lái)就進(jìn)行死板的音樂(lè )理論知識的灌輸，增加學(xué)生在音樂(lè )知識學(xué)習中的樂(lè )趣，全面貫徹寓教于樂(lè )的教學(xué)理念，讓學(xué)生在民族音樂(lè )體驗的過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生思想上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生民族音樂(lè )鑒賞能力的培養。然后，在民族音樂(lè )訓練教學(xué)中，教師進(jìn)行適當的分層教學(xué)。對于不同層次不同水平的學(xué)生要設計不同的教學(xué)方案，逐步逐層提高學(xué)生民族音樂(lè )訓練的難度，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自身的音樂(lè )能力，整體性地提升小學(xué)音樂(lè )課堂訓練的效果。除此之外，教師鼓勵學(xué)生課下自主對民族音樂(lè )進(jìn)行拓展和欣賞，進(jìn)一步積累自身對民族音樂(lè )的知識面，同時(shí)將自身的理解和情感融入到其中，提升學(xué)生民族音樂(lè )的掌握程度和學(xué)習質(zhì)量�？偠�言之，在小學(xué)音樂(lè )知識的教學(xué)中，教師從生活的角度實(shí)現民族音樂(lè )的融入，通過(guò)當地民謠或者耳熟能詳的民族音樂(lè )，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，引導學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，同時(shí)教師進(jìn)一步創(chuàng )新和優(yōu)化自身的教學(xué)方式，注重學(xué)生在親身體驗或者感受中對民族音樂(lè )進(jìn)行學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，充分發(fā)揮出民族音樂(lè )教學(xué)的作用，逐漸感受到音樂(lè )的魅力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )綜合能力和素養的提升。

小學(xué)音樂(lè )教育論文14

　　現代社會(huì )愈加重視人才的全面發(fā)展,為了適應社會(huì )需求,培養新型人才,在教育方面不僅要重視文化課,還要重視藝術(shù)方面的發(fā)展。由此,音樂(lè )教育成為了現代教育必不可少的內容之一。小學(xué)是教育的起步階段,重視小學(xué)的音樂(lè )教育與培養,為今后打下堅實(shí)的基礎。

　　一、傳統教育方式的弊端

　　(一)學(xué)生缺乏自主性

　　小學(xué)生正處在一個(gè)活潑好動(dòng)、思維活躍的年紀,但是傳統的教育方式多注重對書(shū)本知識的教授和灌輸,忽略了培養學(xué)生獨立思考的好習慣。從而導致小學(xué)生活躍的思維不能得到良好的發(fā)展,對課堂的積極性也大大減退。長(cháng)此以往,學(xué)生的自主性變差,習慣去依賴(lài)教師來(lái)學(xué)習課堂內容,解決學(xué)習問(wèn)題。

　　(二)注重應試教育

　　我國的主要教育制度就是應試教育,對于任何一門(mén)學(xué)生學(xué)習的科目,學(xué)校都會(huì )采取期末測試的方式來(lái)對比學(xué)生學(xué)習水平的高低。然而音樂(lè )是一項靈活多樣的科目,它的內容不僅僅停留在紙張文字之上,也不只是一兩首樂(lè )曲可以檢測出來(lái)的。所以,應試教育通常忽略了學(xué)生本身具有的天賦,只看到了學(xué)生書(shū)面上的成績(jì)。不僅如此,應試教育會(huì )讓音樂(lè )成為學(xué)生的一項任務(wù),學(xué)生會(huì )對此產(chǎn)生排斥和抗拒。由此導致上課無(wú)法積極的思考和參與,最終影響了音樂(lè )的基礎學(xué)習。

　　(三)教學(xué)內容單一

　　音樂(lè )在各項學(xué)科之中所占的比重較小,學(xué)習的內容也不夠豐富。多數學(xué)校的音樂(lè )教育僅僅停留在書(shū)本教學(xué),沒(méi)有實(shí)際的操作。例如,某校教師在教習音樂(lè )的課堂上,只是單純的帶領(lǐng)學(xué)生認識五線(xiàn)譜和音符。挑選個(gè)別同學(xué)來(lái)進(jìn)行演唱的示范。學(xué)校也沒(méi)有為學(xué)生提供音樂(lè )課堂上可以使用到的道具或者是樂(lè )器,學(xué)生只能聽(tīng)老師單調的解說(shuō),或是老師在講臺上用鋼琴為同學(xué)將樂(lè )曲演奏一遍。這種單一的教學(xué)方式,會(huì )讓課堂出現枯燥乏味的狀況,降低小學(xué)生對音樂(lè )的興趣。

　　二、小學(xué)音樂(lè )教育的創(chuàng )新與發(fā)展

　　(一)重視興趣培養

　　更加注重學(xué)生的興趣培養,了解學(xué)生的喜好,增加課堂的趣味性。在課堂上鼓勵學(xué)生多動(dòng)手操作,教學(xué)生學(xué)習一些容易上手的小樂(lè )器。例如,某位教師為同學(xué)準備了笛子,上課的時(shí)候,教師在講臺上講解演示,學(xué)生就可以緊跟著(zhù)動(dòng)手操作。在操作的過(guò)程中,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的好奇心,專(zhuān)注于老師講解的內容,有不懂的問(wèn)題也會(huì )積極的向老師提問(wèn)。最后,老師組織學(xué)生進(jìn)行小團體的演奏,雖然不夠熟練,但是學(xué)生對簡(jiǎn)單的樂(lè )器操作有了基本的認知,課上不再是單一的.聽(tīng)講,也能讓學(xué)生活躍起來(lái),積極的參與到課堂的內容中。教師應秉持寓教于樂(lè )的原則,讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有這樣,學(xué)生才會(huì )由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),才能更好的提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　(二)提倡實(shí)踐操作

　　重視學(xué)生的興趣培養,就不能讓教學(xué)內容僅僅停留在單一的書(shū)本教學(xué),這只會(huì )讓正處在貪玩好動(dòng)年紀的小學(xué)生感到枯燥乏味,這種情況下教師就應該帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行動(dòng)手操作。例如,某小學(xué)曾經(jīng)的音樂(lè )教學(xué)模式,僅僅是在課堂上簡(jiǎn)單的演示教科書(shū)上的內容,學(xué)生不能跟著(zhù)老師參與進(jìn)去。經(jīng)過(guò)教學(xué)改革之后,學(xué)校為學(xué)生提供了多媒體設備和一些小樂(lè )器,課上教師不僅單獨為學(xué)生演示內容,還會(huì )邀請學(xué)生一同演奏。像是在講解《雪絨花》的課堂上,教師用多媒體為學(xué)生播放了樂(lè )曲短片,然后又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的樂(lè )器演奏。學(xué)生對這種生動(dòng)有趣的課堂形式充滿(mǎn)了好奇,在課堂上積極跟隨老師的思路,加快了完成課堂任務(wù)的腳步。

　　(三)豐富課堂內容

　　為了培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣,在課堂上,教師除了基本知識的講解和簡(jiǎn)單的樂(lè )器演示之外,還應該更加豐富課堂的內容。在內容的豐富上,教師不應該僅僅停留在演唱和樂(lè )器學(xué)習等方面,還可以為學(xué)生提供更多樣的帶有趣味的課堂小活動(dòng)。例如,某校園內的教師,在課堂上不僅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演奏,還會(huì )在學(xué)生學(xué)習和了解了樂(lè )曲的內容之后,根據樂(lè )曲闡述的內容和表達的意義來(lái)編排一個(gè)小型的音樂(lè )劇。安排部分學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )劇的表演,部分學(xué)生進(jìn)行樂(lè )曲的演奏。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們都積極地展現自己的能力。充分發(fā)揮了小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性,也很好的利用了他們貪玩的特點(diǎn)。在“玩”和“教”相結合的情況下,學(xué)生的表現更加的積極,對樂(lè )曲的理解也更加深入。

　　(四)改善教學(xué)環(huán)境

　　由于傳統教學(xué)的特有的教學(xué)模式,音樂(lè )課堂的環(huán)境相對較為簡(jiǎn)單。為了提高小學(xué)音樂(lè )教育的教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)環(huán)境也是其中非常重要的一環(huán)。為此,學(xué)校應該加大對音樂(lè )教育的投資力度,首先要保證師資力量的雄厚,調整教師的薪資水平,重視教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養。其次,應該增加基礎設施的建設,為音樂(lè )教室提供更多的器材和用具。讓學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候可以增加動(dòng)手操作的機會(huì )。也要為音樂(lè )教室配備多媒體設備,讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)和全面的感受音樂(lè )的魅力。

　　三、結語(yǔ)

　　國家對小學(xué)教育越來(lái)越重視,小學(xué)的音樂(lè )教育也成為其中必不可少的一環(huán)。重視音樂(lè )教育的發(fā)展,為學(xué)生打下良好的藝術(shù)基礎,對培養專(zhuān)業(yè)性人才和提高學(xué)生全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。

小學(xué)音樂(lè )教育論文15

　　【摘要】對于學(xué)生而言，興趣是保證學(xué)習實(shí)效性的前提所在。在小學(xué)階段，音樂(lè )學(xué)科對學(xué)生的吸引力是比較大的，但教學(xué)的成效并不是十分理想的。所以說(shuō)，在展開(kāi)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，最為關(guān)鍵的就是要通過(guò)有效的途徑來(lái)將學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)設計之時(shí)，也要將此作為主要的關(guān)注點(diǎn)。音樂(lè )教學(xué)中并不是想象中那么容易，學(xué)生若想具備一定的音樂(lè )素養，必須要克服很多的困難，這會(huì )導致學(xué)生興趣的逐漸消失。因此必須要在教學(xué)中將興趣培養予以有效落實(shí)。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè );學(xué)習興趣;興趣培養

　　在現階段，素質(zhì)教育得到了廣大師生的一致認同。音樂(lè )教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑，必須要通過(guò)有效的途徑來(lái)提升音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效性。然而從小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，因為現行教育體制的束縛，還有音樂(lè )教師的個(gè)人素養不足等問(wèn)題的存在，導致教學(xué)的實(shí)際效果并不是十分理想的，學(xué)生對音樂(lè )的興趣正在逐漸喪失。這樣一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè )素養就難以真正形成起來(lái)。所以說(shuō)，當前音樂(lè )教學(xué)的主要工作就是要采取必要的措施來(lái)將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。

　　1.小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中出現的教學(xué)問(wèn)題

　　在小學(xué)階段，將音樂(lè )納入到整個(gè)學(xué)科體系之中，就是要確保其能夠承擔起素質(zhì)教育的職責，確保小學(xué)生能夠對真善美有一定的了解。然而，不少的音樂(lè )教師對此并沒(méi)有清晰的認知，還是在死守著(zhù)理論教學(xué)不放，這就使得教學(xué)顯得過(guò)于乏味，學(xué)生的學(xué)習意愿也就相對較低，本來(lái)較為濃厚的興趣也會(huì )隨著(zhù)時(shí)間推移而逐漸消失。1.1學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣高，但是學(xué)習效果差、音樂(lè )基礎知識掌握能力差小學(xué)音樂(lè )教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)生整體，也就是要確保學(xué)生能夠全部參與到學(xué)習之中，并且保持較為濃厚的學(xué)習興趣。然而小學(xué)生所具有的音樂(lè )知識并不是很多，個(gè)人的音樂(lè )素養也較為薄弱，導致其學(xué)習的難度較大，效果明顯不足，尤其是在音樂(lè )實(shí)踐方面的能力更加低下，這就使得小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際效果不夠理想。1.2教師的教學(xué)能力弱，對音樂(lè )教學(xué)情境的設計與管理能力無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習需求在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的中心任務(wù)是獲得一定的語(yǔ)數外知識，能夠用于音樂(lè )教學(xué)的時(shí)間是相對較少的。而且在小學(xué)從事音樂(lè )教學(xué)的老師所具有的專(zhuān)業(yè)知識也是不多的，如此一來(lái)，教師對音樂(lè )教學(xué)的設計與管理就會(huì )出現缺陷，學(xué)生的需要難以切實(shí)滿(mǎn)足。同時(shí)教師的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能無(wú)法滿(mǎn)足多樣化的音樂(lè )教學(xué)要求，同樣也導致了在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中形式大于教學(xué)效果。1.3音樂(lè )教學(xué)基礎設施差，缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)器材，無(wú)法開(kāi)展多樣性音樂(lè )基礎知識教學(xué)不少的小學(xué)對音樂(lè )教學(xué)的關(guān)注度是較低的，專(zhuān)用音樂(lè )教室根本沒(méi)有，與教學(xué)相配套的器材配備不齊，如此一來(lái)，教師只能夠選用灌輸的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，音樂(lè )活動(dòng)的組織相對較少，如此一來(lái)，學(xué)生對于音樂(lè )學(xué)習的興趣自然不會(huì )很高。

　　2.激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣的方法選擇

　　2.1做好小學(xué)音樂(lè )教學(xué)管理，營(yíng)造輕松互動(dòng)的音樂(lè )教學(xué)氛圍在組織小學(xué)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，教學(xué)管理是不能忽視的，同時(shí)還要在音樂(lè )氛圍的營(yíng)造上多加思考。讓學(xué)生能夠在貼近內在需要的情境中展開(kāi)學(xué)習，其方可將個(gè)人的音樂(lè )才能真正展現出來(lái)，學(xué)習的狀態(tài)才會(huì )更加積極，興趣也才能逐漸生發(fā)出來(lái)。2.2優(yōu)化音樂(lè )教學(xué)內容選擇，增加學(xué)生感興趣的音樂(lè )教學(xué)內容老師還需要主動(dòng)優(yōu)化音樂(lè )教學(xué)內容選擇，既不能全面按照音樂(lè )課本來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也不能脫離音樂(lè )課本來(lái)組織音樂(lè )教學(xué)。在教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，將一些適合的內容補充進(jìn)來(lái)，并將學(xué)生最為喜歡的內容予以凸顯，這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì )完全集中在課堂之中，內在的興趣也就能夠逐漸得到增強。2.3開(kāi)展多樣化音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生參與到音樂(lè )教學(xué)情境中來(lái)在展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，活動(dòng)是必不可少的內容，而且要保證活動(dòng)的方式呈現出多樣性。通過(guò)活動(dòng)，可使得學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入音樂(lè )學(xué)習之中，師生之間的關(guān)系能夠更為和諧。課堂中，教師可讓學(xué)生來(lái)對同學(xué)的演唱進(jìn)行適當的評價(jià)，也可將音樂(lè )大家的演出視頻呈現給學(xué)生，還可提供一些樂(lè )器，讓學(xué)生自己來(lái)演奏，這種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生興趣的激發(fā)是有著(zhù)較大的`促進(jìn)作用的。2.4規定音樂(lè )學(xué)習任務(wù)，制定音樂(lè )學(xué)習目標，實(shí)現音樂(lè )教學(xué)獎勵制度在展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)之時(shí)，教師要將學(xué)習任務(wù)予以明確，并據此來(lái)制定出具體的目標，這樣可使得目標的針對性變得更強。而在學(xué)習的過(guò)程當中，還要采取適當的獎勵措施來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習自信，讓那些能力較為薄弱的學(xué)生不會(huì )因為無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)而喪失興趣，而且能夠讓學(xué)生在榜樣的激勵下，以更為積極的狀態(tài)投入到學(xué)習之中。2.5組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )演唱、演奏、基礎知識比拼比賽，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習動(dòng)力在課堂中，要提供適當的機會(huì )來(lái)讓學(xué)生展示自己的學(xué)習成果。教師可組織一些競賽活動(dòng)，形式要多樣，演唱、演奏以及知識等均要納入其中，這樣教師才能對學(xué)生的學(xué)習效果有切實(shí)的把握，后續的教學(xué)就會(huì )更具針對性。

　　3.結語(yǔ)

　　由上可知，若想使得小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)效性得到切實(shí)提升，最為關(guān)鍵的就是要確保學(xué)生的興趣能夠真正被激發(fā)出來(lái)。在教學(xué)中，要針對具體的問(wèn)題尋找到最為適宜的應對方法，并組織起多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在貼近內在需要的情境中完成學(xué)習任務(wù)，如此一來(lái)，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際效果就會(huì )得到切實(shí)保證。

　　參考文獻：

　　[1]韓驥.音樂(lè )教育與小學(xué)生心理健康[J].安徽文學(xué)(下半月).20xx(08):88-88.

【小學(xué)音樂(lè )教育論文】相關(guān)文章：

小學(xué)音樂(lè )教育論文12-01

小學(xué)音樂(lè )教育論文02-12

小學(xué)音樂(lè )教育論文06-08

音樂(lè )教育論文的特征11-17

音樂(lè )教育論文的基本結構11-14

中職學(xué)生音樂(lè )教育思考論文02-20

淺談?wù)n程教學(xué)音樂(lè )教育論文02-17

實(shí)證性音樂(lè )教育論文的寫(xiě)作12-11

音樂(lè )教育論文常用的論證方法12-12

音樂(lè )教育與人的全面發(fā)展論文02-28