高中音樂(lè )教育論文
當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。
高中音樂(lè )教育論文1
一、高中音樂(lè )教育中自主性學(xué)習策略的作用及對學(xué)生今后發(fā)展的重要意義
�。ㄒ唬└咧幸魳�(lè )教育中自主性學(xué)習策略的作用
高中音樂(lè )教育是一個(gè)比較靈活性的知識教學(xué)，它強調的是學(xué)生對教材中音樂(lè )知識的領(lǐng)悟能力以及學(xué)生對音樂(lè )作品中情感的認知能力。而自主性學(xué)習策略強調的是學(xué)生對知識的自由探索和領(lǐng)悟，這與音樂(lè )教學(xué)的根本目的十分吻合。此外，自主性學(xué)習策略的發(fā)展也是學(xué)生潛能意識的爆發(fā)，在高中音樂(lè )教育中學(xué)生對音樂(lè )知識的自主性學(xué)習能夠激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )作品潛在的領(lǐng)悟能力，并且還能讓學(xué)生更貼合音樂(lè )創(chuàng )作者在音樂(lè )作品中的情感表達。自主性學(xué)習是學(xué)生對學(xué)習內容、學(xué)習目標有一定認知的基礎上，展開(kāi)的自我學(xué)習，因此，在學(xué)生自主學(xué)習前需要教師將音樂(lè )課程的課堂目標準確的傳達給學(xué)生，讓學(xué)生有目標的進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習，這樣既減少了教師教學(xué)上時(shí)間的浪費還能加快學(xué)生自主性音樂(lè )學(xué)習的步伐。另外，自主性學(xué)習策略的目的是對學(xué)生學(xué)習方式的轉變，強調的是學(xué)生在音樂(lè )教育中的主體性，從而讓學(xué)生意識到自己在音樂(lè )教學(xué)中的主導作用，進(jìn)而科學(xué)有效的培養學(xué)生的自主學(xué)習精神，也是為學(xué)生今后的學(xué)習發(fā)展打下良好的基礎。由此可見(jiàn)，自主性學(xué)習策略對高中音樂(lè )教育的重要作用。
�。ǘ└咧幸魳�(lè )教育中自主性學(xué)習策略對學(xué)生今后發(fā)展的重要意義
高中音樂(lè )教育中自主性學(xué)習策略除了對學(xué)生的音樂(lè )知識的掌握有一定的幫助作用外，對其今后的生活發(fā)展也有重要的影響意義。自主性學(xué)習策略的培養是為了鍛煉學(xué)生對知識的主動(dòng)性學(xué)習能力，也是對現有灌輸式教學(xué)模式的一種轉變。對于高中生來(lái)講，自主性學(xué)習能夠促進(jìn)其在今后生活中、學(xué)習中獨立思考能力的提升，并且自主性學(xué)習是一種學(xué)生在無(wú)人監管下的主動(dòng)性學(xué)習，因此，即便將來(lái)學(xué)生踏入社會(huì )后也能自發(fā)性的學(xué)習社會(huì )上先進(jìn)的知識技能，從而為其在社會(huì )中的生存發(fā)展奠定好堅實(shí)的基礎。
二、促進(jìn)高中音樂(lè )教育中自主性學(xué)習的措施
高中音樂(lè )教師要不斷的創(chuàng )新自己的教學(xué)模式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且在教師的引導下，讓學(xué)生更加明確、直觀(guān)的感受到音樂(lè )的魅力進(jìn)而能夠自主性的進(jìn)行音樂(lè )知識的學(xué)習。但是在實(shí)際的高中教學(xué)中，音樂(lè )教師的教學(xué)模式已經(jīng)與當下學(xué)生的音樂(lè )發(fā)展需求出現嚴重的脫節，因此，促進(jìn)高中音樂(lè )教育中自主性學(xué)習需要教師站在一個(gè)客觀(guān)的角度，對自己教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行全面化的評估，從而找出最適合高中音樂(lè )教育發(fā)展的自主性學(xué)習策略，以下是音樂(lè )教師對高中音樂(lè )教學(xué)中問(wèn)題因素深入研究后，探討出的自主性學(xué)習措施。
�。ㄒ唬┰黾痈咧幸魳�(lè )課堂的生動(dòng)性教學(xué)
如今的高中音樂(lè )教學(xué)大多是都是千篇一律的灌輸性教學(xué)，使得學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習積極性大大折扣，也就降低了教師的教學(xué)質(zhì)量。增加音樂(lè )課堂的生動(dòng)性教學(xué)一方面是緩和高中音樂(lè )課堂中沉悶的學(xué)習氣氛，另一方面是培養學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性的音樂(lè )學(xué)習。高中音樂(lè )課堂的生動(dòng)性教學(xué)的具體措施可以表現為將理論性的音樂(lè )學(xué)習知識加入到有趣的音樂(lè )游戲當中。并借助于學(xué)生對游戲的熱愛(ài)，將理論知識全面的滲透于學(xué)生的腦海中。此外，音樂(lè )教學(xué)本身就具有一定的靈活性，因此教師在教學(xué)中完全可以借助于如今的多媒體教學(xué)設備，展開(kāi)音頻教學(xué)或是視頻教學(xué)，通過(guò)對音樂(lè )歌曲和藝術(shù)舞蹈的的欣賞，教師可以適當的引導學(xué)生對音樂(lè )歌曲和藝術(shù)舞蹈的模仿，活躍音樂(lè )教學(xué)氛圍增加音樂(lè )教學(xué)的趣味性，并且借助于此激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習意識。
�。ǘ┎捎没�(dòng)性的音樂(lè )教學(xué)模式提升學(xué)生的積極性
高中音樂(lè )教師在教學(xué)中應該充分意識到自己在教學(xué)中的引導位置，并且讓學(xué)生意識到自己在音樂(lè )教學(xué)中的主導作用，進(jìn)而增強學(xué)生的主人翁意識。高中音樂(lè )教育采用互動(dòng)性的音樂(lè )教學(xué)，一方面能幫助教師了解學(xué)生對音樂(lè )知識的掌握狀況，另一方面能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的積極性，并且還能培養學(xué)生獨立思考意識和團隊協(xié)作能力，為今后學(xué)生的自主性學(xué)習打下良好的基礎。
三、結語(yǔ)
自主性學(xué)習策略的主要目的是對學(xué)生現有學(xué)習行為的一種轉變，讓學(xué)生由教師的被動(dòng)性知識灌輸轉換為學(xué)生主動(dòng)性知識的吸取，并且鍛煉學(xué)生的獨立思考意識，此外自主性學(xué)習策略的養成也有助于學(xué)生將來(lái)踏入社會(huì )后對各項能力的學(xué)習和掌握，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
高中音樂(lè )教育論文2
長(cháng)期以來(lái)，高中音樂(lè )教育一直被當作副科，不被重視。素質(zhì)教育為音樂(lè )教師施展自己的才能、發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)特長(cháng)開(kāi)辟了空間。通過(guò)高中音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐，筆者以創(chuàng )作模塊為例，談?wù)剬σ魳?lè )教學(xué)的思考。
音樂(lè )創(chuàng )作為音樂(lè )課教學(xué)提供了一個(gè)良好的創(chuàng )造性教學(xué)空間。在創(chuàng )造性的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在教師精心安排的作曲、編曲練習中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，并且在教師的幫助下達到獨立認識和創(chuàng )造性學(xué)習的目的。這種教學(xué)效果是以往傳統音樂(lè )課無(wú)法達到的。
創(chuàng )作教學(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，可使學(xué)生逐步養成多向思維的習慣，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，同時(shí)深化學(xué)生對已學(xué)音樂(lè )知識和技能的理解、運用，強化進(jìn)—步學(xué)習的欲望。例如，筆者在20xx年山東省新課程改革暑期培訓觀(guān)摩中看到，北京一些學(xué)校的教師通過(guò)課前的布置，要求學(xué)生收集一些空塑料桶、啤酒瓶、木板、桌凳甚至滅火器罐等帶到課堂，在教師的引導下學(xué)生分組合作，師生其樂(lè )融融，讓人耳目一新。只要開(kāi)動(dòng)腦筋，就地取材，就可以做出許多雖顯粗糙但卻能使用的簡(jiǎn)易樂(lè )器。學(xué)生通過(guò)敲敲打打，為歌曲伴奏，參與合奏練習，或者根據樂(lè )器特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng )編，課堂上充滿(mǎn)了音響，使學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，注意力集中，音樂(lè )知識容易掌握。
從上述例子可以看到，教師的正確引導可以激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的熱愛(ài)，促使他們從生活中發(fā)現音樂(lè )，提高他們對音樂(lè )素養、對美的追求。
一、給學(xué)生提供創(chuàng )作的平臺
很多學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)以欣賞為主，忽視了音樂(lè )創(chuàng )作的作用。其實(shí)每一位學(xué)生都具有音樂(lè )創(chuàng )作的潛能，學(xué)生為表達自己的感受而進(jìn)行即興創(chuàng )作或者作曲的學(xué)習過(guò)程之中，可以閃耀出耀眼的火花，他們的作品雖然不成熟，但也是一件“藝術(shù)品”。事實(shí)上，只要留心就會(huì )發(fā)現很多學(xué)生都有創(chuàng )作方面的天賦，這需要教師細心發(fā)現，加以引導。筆者認為，學(xué)校和教師應該給予鼓勵和支持，給學(xué)生一個(gè)平臺，讓他們去發(fā)揮、創(chuàng )作，抒發(fā)他們的心聲，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣及發(fā)展需要多樣化的選擇。
二、以歌曲創(chuàng )作為主
高中音樂(lè )模塊從本質(zhì)上講是培養學(xué)生想象力和創(chuàng )造性思維的音樂(lè )教育。在音樂(lè )教學(xué)中，聆聽(tīng)優(yōu)秀的音樂(lè )作品是必要的。一些優(yōu)秀的經(jīng)典歌曲，可以使學(xué)生擁有正確的感知和體驗，再加上一定的理論指導，學(xué)生的創(chuàng )作靈感會(huì )得到有力的激發(fā)。以歌曲創(chuàng )作為教學(xué)的主要形式是因為歌曲最接近學(xué)生的生活，有模仿和學(xué)習的對象，對初學(xué)音樂(lè )創(chuàng )作的人來(lái)說(shuō)也比較容易掌握。
三、因勢利導，鼓勵創(chuàng )作
教師除了鼓勵學(xué)生進(jìn)行單獨創(chuàng )作之外，還應該要求學(xué)生進(jìn)行小組合作創(chuàng )作，充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的特長(cháng)，讓學(xué)生在小組創(chuàng )作中學(xué)會(huì )相互聆聽(tīng)、相互激勵。在學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中，教師也要幫助和引導他們去創(chuàng )作、體驗，給學(xué)生提供一些思路，進(jìn)行潤色。讓學(xué)生在音樂(lè )創(chuàng )作模塊中學(xué)到更多的知識。讓學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè )創(chuàng )作是一種樂(lè )趣和幸福。學(xué)生掌握了創(chuàng )作技巧，有了創(chuàng )作欲望的時(shí)候，作曲就變成了一件容易的事情。比如，筆者所在學(xué)校每年都要舉辦一次“紅五月”校園歌曲大獎賽，每到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的熱情非常高，積極參與歌曲的創(chuàng )作，都希望自己的作品參加比賽。這時(shí)，只需要教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導和修改，學(xué)生就能獨立或者通過(guò)合作完成創(chuàng )作。每年都能評選出很多優(yōu)秀的原創(chuàng )作品。這說(shuō)明學(xué)生是有創(chuàng )作潛力的，也有能力創(chuàng )作出好的作品，教師要善于發(fā)現，因勢利導，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng )作。
四、降低起點(diǎn)，注重過(guò)程
中小學(xué)音樂(lè )課上的創(chuàng )作教學(xué)，旨在培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造精神和創(chuàng )作能力。學(xué)生的年齡、知識結構和技能基礎，決定了他們的創(chuàng )作作品不可能很完善。因此，不能以學(xué)生作品優(yōu)劣和水平高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的依據，而應站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考。比如，學(xué)生是否積極參與，是否動(dòng)腦筋發(fā)揮，是否能夠領(lǐng)略音樂(lè )的情感等。在音樂(lè )教學(xué)評價(jià)中，應注重過(guò)程。對學(xué)生的想法不要輕易扼殺，應該予以尊重。學(xué)生的思維一旦激活，就有延伸性和創(chuàng )新性。這就要求教師要積極引導，不要輕易否決，鼓勵學(xué)生大膽選擇，及時(shí)發(fā)現并抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。創(chuàng )作沒(méi)有絕對的對與錯，參與了，實(shí)踐了，就離享受音樂(lè )更近了一步。盡管現在大多數學(xué)校都還沒(méi)有開(kāi)設音樂(lè )創(chuàng )作課程，但我們每一位高中音樂(lè )教師都應該好好思考這個(gè)問(wèn)題。結語(yǔ) 音樂(lè )創(chuàng )作課程需要學(xué)生通過(guò)親身參與，感受音樂(lè )。雖然一些學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)設或正準備開(kāi)設這門(mén)課，對真正實(shí)施新課程還有距離，但筆者相信，音樂(lè )創(chuàng )作課程會(huì )很快全面實(shí)施。因為，音樂(lè )創(chuàng )作課程對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養是潛移默化的，有利于素質(zhì)教育的全面提升。
參考文獻：
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高中音樂(lè )教育論文3
摘 要：近年來(lái)，高中傳統音樂(lè )教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升，同時(shí)也存在著(zhù)一些問(wèn)題需要解決。本文以教育理論為依托，結合具體教學(xué)經(jīng)驗，通過(guò)對傳統音樂(lè )合作探究式教學(xué)、創(chuàng )設傳統音樂(lè )情境、運用多媒體技術(shù)、建構“互動(dòng)式”師生關(guān)系、強化傳統音樂(lè )的情感體驗這五個(gè)方面的討論，試圖摸索出傳統音樂(lè )課堂教學(xué)的良好模式，從而更好的為高中傳統音樂(lè )教育服務(wù)。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè )；課堂教學(xué)；探索嘗試
目前，高中音樂(lè )教育在新教學(xué)理念的指引下得到了較大發(fā)展，然而在傳統音樂(lè )教學(xué)這一領(lǐng)域，還有許多問(wèn)題亟待需要解決。如傳統音樂(lè )教學(xué)模式單一，很多教師在傳統音樂(lè )教學(xué)時(shí)以自我為中心，忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。由于傳統音樂(lè )大多年代久遠，學(xué)生對這些優(yōu)秀的傳統音樂(lè )作品的背景、反映的音樂(lè )形象缺乏應有的了解與認識，難以引起學(xué)生直接的情感共雞。而且學(xué)生大多喜歡流行歌曲，對優(yōu)秀的傳統音樂(lè )缺乏興趣。這也對他們正確認識音樂(lè )帶來(lái)了一定的影響。
《普通高中音樂(lè )課程標準》指出：音樂(lè )課應該以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以培養學(xué)生創(chuàng )造力和想象力為主要目標。隨著(zhù)普通高中課程改革的不斷深入，以審美體驗為核心的高中傳統音樂(lè )教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視。因此，我們的音樂(lè )教學(xué)應該為學(xué)生提供更多的是感受、表現和創(chuàng )造音樂(lè )的平臺，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中得到全面和諧的發(fā)展。
一、采用合作探究式教學(xué)模式
在傳統音樂(lè )教學(xué)中，合作探究學(xué)習模式強調學(xué)生的自主性發(fā)揮，能夠顯著(zhù)提高學(xué)生對課堂學(xué)習的參與度，是學(xué)生探究知識和提高能力的一種教學(xué)方法。采取合作探究性教學(xué)，有利于學(xué)生更好地學(xué)習傳統音樂(lè )。
在音樂(lè )教學(xué)中，教師可將學(xué)生分為若干小組，讓各組組員合作進(jìn)行一些練習，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。教師可以布置學(xué)生在課前以小組為單位收集相關(guān)的音樂(lè )資料，在課堂上讓學(xué)生就某一問(wèn)題展開(kāi)小組交流與討論，從而為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習和探索的機會(huì )。如講授《多彩的民歌》一課時(shí)，教師可設計以小組的名義代表各地區開(kāi)展賽歌會(huì )，要求小組合作進(jìn)行比賽。教師在活動(dòng)中傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導。這樣的教學(xué)不但使學(xué)生學(xué)到了必要的音樂(lè )知識，而且真正實(shí)現學(xué)生“樂(lè )在學(xué)中”，讓學(xué)生在自主探究、團結協(xié)作的活動(dòng)氛圍中學(xué)會(huì )學(xué)習。
對于一些傳統音樂(lè )作品，教師可以采用小組合作表演的形式，如在小組探究之后，師生進(jìn)行合作表演。如講授《國之瑰寶--京劇》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生試著(zhù)用京劇伴奏樂(lè )器來(lái)為歌曲伴奏，把學(xué)生分成兩大組，給每組學(xué)生發(fā)大鑼、小鑼、鈸等樂(lè )器學(xué)念鑼鼓經(jīng)。并讓其中一組學(xué)生隨著(zhù)伴奏手做蘭花指走臺步，收到了非常好的教學(xué)效果。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的探求和表現欲，不僅使他們了解了各種打擊樂(lè )器的形狀構造及音色特點(diǎn)，而且掌握了一定的演奏技巧。學(xué)生在這種教學(xué)模式中，逐步形成了創(chuàng )新意識,從而使傳統音樂(lè )課堂真正煥發(fā)出創(chuàng )造的活力。
二、創(chuàng )設傳統音樂(lè )情境，培養學(xué)生審美情趣
音樂(lè )學(xué)科有特殊性，它具有情感性和形象性，因此更需要有情境的創(chuàng )設。在傳統音樂(lè )課堂教學(xué)中，經(jīng)常播放一些國家和民族的傳統音樂(lè )，布置傳統音樂(lè )背景教室，適時(shí)在班級舉辦音樂(lè )比賽等，能使學(xué)生在創(chuàng )設的情境中感受到傳統音樂(lè )的藝術(shù)魅力。由于學(xué)生的學(xué)習興趣離不開(kāi)特定的情境，那么教師就應該創(chuàng )設合適的情境來(lái)調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
《普通高中音樂(lè )課程標準》中提出把“以審美教育為核心，培養健康審美情趣和感受，體驗鑒賞音樂(lè )的能力、樹(shù)立正確的審美觀(guān)念”放在教學(xué)目的第一位，然而目前，學(xué)生更多地接觸和聽(tīng)到的是流行音樂(lè )與流行歌曲，他們對我國乃至世界民族傳統音樂(lè )了解甚少，而且明顯表現出不愿了解傳統音樂(lè )作品，對教材中必唱的歌曲或必聽(tīng)的音樂(lè )缺乏興趣。如欣賞古曲《春江花月夜》時(shí)，很多學(xué)生表示“難于聽(tīng)懂”、“不感興趣”，而只喜歡當下的流行歌曲。針對這些情況，教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，培養他們審美情趣十分必要。由于學(xué)生對此曲不是十分熟悉，為了使學(xué)生能進(jìn)入音樂(lè )，教師可以先簡(jiǎn)單的給學(xué)生講解標題，分段及每段的大致內容，再讓學(xué)生感受音樂(lè )，欣賞音樂(lè )，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，學(xué)生們踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣，學(xué)生通過(guò)該曲精美的情景描繪，可以感悟到作者面對“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪”的自然景物所發(fā)出的“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似”的無(wú)限感慨。把握作品贊美祖國大好山河的秀麗景色，體現觀(guān)照宇宙、風(fēng)物與人生的哲學(xué)高度，人情與風(fēng)情、生命與自然的親密交流、合二為一的審美化境。
這樣，學(xué)生的審美情趣也能夠夠被調動(dòng)起來(lái)，從而主動(dòng)參與傳統音樂(lè )教學(xué)。為了創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在濃厚的審美情趣的驅動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習，還可以讓學(xué)生聽(tīng)一些流行歌曲，如周杰倫的《東風(fēng)破》，欣賞過(guò)后教師讓學(xué)生來(lái)分析流行歌曲中的傳統音樂(lè )元素，讓他們懂得傳統音樂(lè )對流行音樂(lè )發(fā)展的重要性，這樣能夠潛移默化的促使學(xué)生重視傳統音樂(lè )的學(xué)習，在教師的輔助下，使他們建構起對傳統音樂(lè )學(xué)習的興趣，提高對傳統音樂(lè )的審美能力。
三、多媒體技術(shù)在傳統音樂(lè )教學(xué)中合理運用
機械而單調的學(xué)習，會(huì )使學(xué)生感到枯燥乏味，不利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養。針對此類(lèi)情況，高中音樂(lè )教學(xué)也應采用豐富多變、生動(dòng)活潑的形式。而多媒體元素的運用，可以促使課堂音樂(lè )教學(xué)目標的實(shí)現。多媒體技術(shù)利用影音、圖像等元素為音樂(lè )教學(xué)提供了多樣化、多維化的教學(xué)空間，使傳統音樂(lè )課的教學(xué)內容得到充實(shí)和改進(jìn)，為傳統音樂(lè )教育現代化提供了技術(shù)支持。多媒體有效地應用于音樂(lè )課堂教學(xué)，是現代教育改革和發(fā)展的需要。
高中傳統音樂(lè )教學(xué)應“以審美教育為核心，培養學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂(lè )美的能力，樹(shù)立正確的審美觀(guān)念”放在教學(xué)任務(wù)的突出位置，對學(xué)生而言，體驗傳統音樂(lè )的美感顯得較為艱難，這時(shí)教師可采用音畫(huà)結合的多媒體方法。通過(guò)運用多媒體元素，改革課堂教學(xué)模式，可以創(chuàng )設一種情景交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生在視聽(tīng)享受的同時(shí)，自覺(jué)進(jìn)入特定音樂(lè )情景之中，從而培養學(xué)生鑒賞美和創(chuàng )造美的能力，樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀(guān)，讓學(xué)生可以更輕松、準確地去理解傳統音樂(lè )的意蘊，使心靈受到良好的熏陶。如以《陽(yáng)關(guān)三疊》欣賞教學(xué)為例，教師先播放一段介紹“陽(yáng)關(guān)”地方的視頻，讓學(xué)生感受那獨特的地域風(fēng)格，然后再播放《陽(yáng)關(guān)三疊》音樂(lè )效果，讓學(xué)生積極思考播放的音樂(lè )描繪了怎樣一幅情景？這是由何種樂(lè )器演奏的？”等問(wèn)題。這樣在多媒體元素的配合下，學(xué)生能夠更好的感知傳統音樂(lè )的特色，通過(guò)多媒體元素在傳統音樂(lè )教學(xué)的合理運用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而更好的學(xué)習傳統音樂(lè )。
四、建構和諧的“互動(dòng)式”師生關(guān)系
在傳統音樂(lè )課堂上，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的師生互動(dòng)氛圍，有利于學(xué)生更好地學(xué)習音樂(lè )。長(cháng)期以來(lái)，教師把自己定位為管理者和控制者。在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位難以得到保證，師生之間的有效互動(dòng)關(guān)系難以建立。為了建立有效的師生互動(dòng)，教師必須轉換其角色。在新課程理論的指導下，教師要始終體現學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。教師要樹(shù)立起“一切為了學(xué)生”的觀(guān)念，尊重并為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過(guò)教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。在教與學(xué)的過(guò)程中，師生雙方只有相互交流、溝通和分享經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，才能真正改變傳統音樂(lè )教學(xué)中單調、僵硬的被動(dòng)式學(xué)習，讓學(xué)生輕松、愉悅地參與傳統音樂(lè )學(xué)習。
“互動(dòng)”促使師生的角色發(fā)生了變化，師生之間形成了真正的學(xué)習共同體。在討論、質(zhì)疑、表演等師生共同的活動(dòng)中，共同體驗傳統音樂(lè )的樂(lè )趣。通過(guò)表演、創(chuàng )編、比賽等方法，使學(xué)生投入在互動(dòng)的學(xué)習氣氛中，在音樂(lè )的天空中自由飛翔。在師生互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中，為了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習而營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境氣氛。給學(xué)生提供表達的機會(huì )，以提高其音樂(lè )理解能力和表現能力。具體可采取以下做法：
�。�1）師生易位，學(xué)生來(lái)做“小老師”。
�。�2）多與學(xué)生交流，成為學(xué)生的“朋友”，特別是多關(guān)注那些性格較內向的學(xué)生。
�。�3）充分發(fā)揮教學(xué)民主，創(chuàng )設和諧的心理氛圍。教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解、意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、設想，同時(shí)也應盡量創(chuàng )設更多的機會(huì )讓學(xué)生展現自我。
�。�4）創(chuàng )設共同話(huà)題，師生共同去探究。探究活動(dòng)中拉近師生距離，促進(jìn)“教學(xué)相長(cháng)”，在這條件下，學(xué)生自然樂(lè )于學(xué)習。
五、強化學(xué)生對傳統音樂(lè )的情感體驗
傳統音樂(lè )的學(xué)習應讓學(xué)生自己去傾聽(tīng)和感受，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè )中，用心靈去感受和體驗作品中的悲歡離合。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要注意到培養學(xué)生的審美能力，并給學(xué)生留有空間和時(shí)間去想象，而不要束縛學(xué)生的思維，更不能將教師的喜好強加于學(xué)生，而應該強化學(xué)生對傳統音樂(lè )的情感體驗。
1、培養學(xué)生聆聽(tīng)傳統音樂(lè )的習慣
音樂(lè )是以聲音來(lái)表達內心情感的藝術(shù)，學(xué)生接觸傳統音樂(lè )，由于欣賞能力和藝術(shù)修養方面的原因，對作品的理解和評論能力較差，那么教師應該循序漸進(jìn)，注意培養學(xué)生聆聽(tīng)傳統音樂(lè )的習慣。在反復聆聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生才能漸漸的進(jìn)入音樂(lè )，也只有這樣才能有效吸引學(xué)生欣賞的注意力，培養學(xué)生音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)的感知能力，這對于學(xué)生音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)具有重要意義，同時(shí)也是培養學(xué)生審美能力的有效途徑。
2、注重學(xué)生對傳統音樂(lè )參與和實(shí)踐
讓學(xué)生真正走進(jìn)并融入傳統音樂(lè )，必須通過(guò)各種音樂(lè )實(shí)踐課活動(dòng)來(lái)欣賞傳統音樂(lè )，從而變被動(dòng)接受為積極參與和體驗式學(xué)習，促使學(xué)生把自身的生活體驗與情感表達結合起來(lái)。通過(guò)對傳統音樂(lè )的各種形式的情感體驗，逐步使學(xué)生認識傳統音樂(lè )的要素和表現手段。對于音樂(lè )表現的規律和特點(diǎn)的把握，必須讓學(xué)生直接參與音樂(lè )實(shí)踐的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。傳統音樂(lè )課堂教學(xué)既是體驗的過(guò)程，也是活動(dòng)的過(guò)程。在傳統音樂(lè )欣賞教學(xué)中，必須重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，積極組織學(xué)生課堂音樂(lè )活動(dòng)，如傳統音樂(lè )劇表演、傳統音樂(lè )主題辯論等。使學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中獲得審美體驗，提高傳統音樂(lè )學(xué)習能力。
總之，在高中傳統音樂(lè )課堂教學(xué)中，教師應該根據傳統音樂(lè )的藝術(shù)特點(diǎn)和學(xué)生的興趣，總結教學(xué)經(jīng)驗，注重更新音樂(lè )教育觀(guān)念，總結先進(jìn)的傳統音樂(lè )教學(xué)方法，使學(xué)生在傳統音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生興趣，培養起良好的音樂(lè )審美能力。真正做到讓學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習環(huán)境中不斷完善傳統音樂(lè )教學(xué)，只有這樣，才能不斷的將高中傳統音樂(lè )課堂教學(xué)向更高的水平，從而更好地服務(wù)音樂(lè )教育教學(xué)。
參考文獻
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高中音樂(lè )教育論文
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家整理的高中音樂(lè )教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中音樂(lè )教育論文1
一、高中音樂(lè )教育現狀分析
在高中音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中，因長(cháng)期受應試教育的影響，音樂(lè )教學(xué)工作一直屬于尾大不掉的地位，音樂(lè )教學(xué)更多地屬于從屬教學(xué)工作，可有可無(wú)。這些都影響了高中音樂(lè )教學(xué)的正常開(kāi)展，不利于音樂(lè )教育對素質(zhì)教育的反作用。
(一)重視音樂(lè )技巧，忽視內涵知識
高中音樂(lè )教學(xué)工作的開(kāi)展，一直屬于從屬地位。在教學(xué)進(jìn)度安排上，音樂(lè )課程也被擺在了非常尷尬的位置，教師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)，其他主流課程的教師還經(jīng)常擠占音樂(lè )教學(xué)的課程安排，這些都使得音樂(lè )教學(xué)工作難以得到有效的長(cháng)久的開(kāi)展。即便部分高中開(kāi)設了音樂(lè )課程，也按照教學(xué)進(jìn)度安排合理調試了音樂(lè )課程，但在實(shí)際的授課過(guò)程中，因音樂(lè )課程大多每周一節，所以音樂(lè )教師更加注重音樂(lè )技巧的培養與提升，而忽視了音樂(lè )文化素養的培養，這就使得很多的音樂(lè )教育課程，其關(guān)注點(diǎn)往往僅僅停留在認識五線(xiàn)譜、認識音律等技巧方面，對于音樂(lè )如何產(chǎn)生、音樂(lè )如何發(fā)展等內涵性的東西涉及不多。學(xué)生也只是掌握一些皮毛，難以深入地了解音樂(lè )的豐富魅力。還有因應試教育的存在，很多高中生，因文化課成績(jì)不理想，為了上大學(xué)而轉攻對文化課要求不高的音樂(lè )等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)或藝術(shù)院校，這部分學(xué)生的初衷并非是為了提升音樂(lè )素質(zhì)，而更多的是為了應付考試，這些都影響了高中音樂(lè )教育的功能。
高中音樂(lè )教育論文范文
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高中音樂(lè )教育論文范文1
在當今各類(lèi)時(shí)尚元素均躍躍欲試涌動(dòng)著(zhù)的大潮中，音樂(lè )作為一個(gè)一直盛行著(zhù)且不可被替代的因素也對多元化人才的培養起著(zhù)莫大的作用，音樂(lè )方面的教育也成為我國多面教育的重點(diǎn)。對于學(xué)習眾多分支組成的整體音樂(lè )，主要是在對學(xué)生進(jìn)行本土民族音樂(lè )學(xué)習的基礎上，學(xué)習并尊重其他民族的音樂(lè )，這樣在保證同學(xué)學(xué)習質(zhì)量的基礎上，更能滲透給學(xué)生更多方面的相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生更好、更全面地發(fā)展。
一、多元文化環(huán)境下的音樂(lè )教育理念
多元文化環(huán)境下的音樂(lè )教育，是一種取各方之長(cháng)，棄原本之短的更加適合當代音樂(lè )產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教育理念。其主張在整個(gè)音樂(lè )教育的大范圍之中，同時(shí)解除對其他民族音樂(lè )類(lèi)型的抵制感，培養學(xué)生掌握多類(lèi)型音樂(lè )的能力，使其真切感受到多元文化環(huán)境下面音樂(lè )時(shí)作為共體所存在著(zhù)的，同時(shí)這樣積極、開(kāi)放的環(huán)境還可以使得學(xué)生在自由的環(huán)境中間看到并發(fā)展適合自身的音樂(lè )類(lèi)型，更可以提高自身對于學(xué)習音樂(lè )的積極性，理解和掌握到其中優(yōu)秀、積極的內容，并融入到自身的音樂(lè )理念當中。
二、多元音樂(lè )文化背景下的中學(xué)音樂(lè )教育
好像在人們的固有印象當中，中學(xué)階段音樂(lè )課就是教授同學(xué)們唱歌的課程，而老師們的授課方式也往往迎合著(zhù)這樣的想法。而仔細看來(lái)，當代背景下面的多元音樂(lè )是欣賞、創(chuàng )作與學(xué)習并存的，而教師應當在課程中間更加強調出來(lái)音樂(lè )整體賞析能力，引導學(xué)生對于音樂(lè )世界的全面了解。單純的歌唱方式或者相關(guān)技能的單一傳授會(huì )在一定范圍當中制約同學(xué)們的理解與靈感激發(fā)，這樣的教學(xué)環(huán)境也會(huì )使得音樂(lè )課堂缺少活躍的氛圍。其中有關(guān)于民族方面的學(xué)習也應當引起老師和同學(xué)們的重視，西洋樂(lè )是很符合當代音樂(lè )發(fā)展規律，但是很多音樂(lè )韻律及譜寫(xiě)思路均是來(lái)源于各民族最原本的音樂(lè )本質(zhì)的。此外對于音樂(lè )樂(lè )器的學(xué)習也可使得同學(xué)們更快掌握音樂(lè )學(xué)習的套路，至于樂(lè )器的選擇，大可以古代、近代、現代并重，畢竟多元音樂(lè )文化環(huán)境帶給我們的是更多隨性和個(gè)性的發(fā)展。
高中音樂(lè )教育新思考的介紹論文
長(cháng)期以來(lái)，高中音樂(lè )教育一直被當作副科，不被重視。素質(zhì)教育為音樂(lè )教師施展自己的才能、發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)特長(cháng)開(kāi)辟了空間。通過(guò)高中音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐，筆者以創(chuàng )作模塊為例，談?wù)剬σ魳?lè )教學(xué)的思考。
音樂(lè )創(chuàng )作為音樂(lè )課教學(xué)提供了一個(gè)良好的創(chuàng )造性教學(xué)空間。在創(chuàng )造性的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在教師精心安排的作曲、編曲練習中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，并且在教師的幫助下達到獨立認識和創(chuàng )造性學(xué)習的目的。這種教學(xué)效果是以往傳統音樂(lè )課無(wú)法達到的。
創(chuàng )作教學(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，可使學(xué)生逐步養成多向思維的習慣，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，同時(shí)深化學(xué)生對已學(xué)音樂(lè )知識和技能的理解、運用，強化進(jìn)—步學(xué)習的欲望。例如，筆者在2010年山東省新課程改革暑期培訓觀(guān)摩中看到，北京一些學(xué)校的教師通過(guò)課前的布置，要求學(xué)生收集一些空塑料桶、啤酒瓶、木板、桌凳甚至滅火器罐等帶到課堂，在教師的引導下學(xué)生分組合作，師生其樂(lè )融融，讓人耳目一新。只要開(kāi)動(dòng)腦筋，就地取材，就可以做出許多雖顯粗糙但卻能使用的簡(jiǎn)易樂(lè )器。學(xué)生通過(guò)敲敲打打，為歌曲伴奏，參與合奏練習，或者根據樂(lè )器特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng )編，課堂上充滿(mǎn)了音響，使學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，注意力集中，音樂(lè )知識容易掌握。
從上述例子可以看到，教師的正確引導可以激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的熱愛(ài)，促使他們從生活中發(fā)現音樂(lè )，提高他們對音樂(lè )素養、對美的追求。
一、給學(xué)生提供創(chuàng )作的平臺
很多學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)以欣賞為主，忽視了音樂(lè )創(chuàng )作的作用。其實(shí)每一位學(xué)生都具有音樂(lè )創(chuàng )作的潛能，學(xué)生為表達自己的感受而進(jìn)行即興創(chuàng )作或者作曲的學(xué)習過(guò)程之中，可以閃耀出耀眼的火花，他們的作品雖然不成熟，但也是一件“藝術(shù)品”。事實(shí)上，只要留心就會(huì )發(fā)現很多學(xué)生都有創(chuàng )作方面的天賦，這需要教師細心發(fā)現，加以引導。筆者認為，學(xué)校和教師應該給予鼓勵和支持，給學(xué)生一個(gè)平臺，讓他們去發(fā)揮、創(chuàng )作，抒發(fā)他們的心聲，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣及發(fā)展需要多樣化的選擇。
高中課堂傳統音樂(lè )教育的幾點(diǎn)嘗試論文
摘 要：近年來(lái)，高中傳統音樂(lè )教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升，同時(shí)也存在著(zhù)一些問(wèn)題需要解決。本文以教育理論為依托，結合具體教學(xué)經(jīng)驗，通過(guò)對傳統音樂(lè )合作探究式教學(xué)、創(chuàng )設傳統音樂(lè )情境、運用多媒體技術(shù)、建構“互動(dòng)式”師生關(guān)系、強化傳統音樂(lè )的情感體驗這五個(gè)方面的討論，試圖摸索出傳統音樂(lè )課堂教學(xué)的良好模式，從而更好的為高中傳統音樂(lè )教育服務(wù)。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè )；課堂教學(xué)；探索嘗試
目前，高中音樂(lè )教育在新教學(xué)理念的指引下得到了較大發(fā)展，然而在傳統音樂(lè )教學(xué)這一領(lǐng)域，還有許多問(wèn)題亟待需要解決。如傳統音樂(lè )教學(xué)模式單一，很多教師在傳統音樂(lè )教學(xué)時(shí)以自我為中心，忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。由于傳統音樂(lè )大多年代久遠，學(xué)生對這些優(yōu)秀的傳統音樂(lè )作品的背景、反映的音樂(lè )形象缺乏應有的了解與認識，難以引起學(xué)生直接的情感共雞。而且學(xué)生大多喜歡流行歌曲，對優(yōu)秀的傳統音樂(lè )缺乏興趣。這也對他們正確認識音樂(lè )帶來(lái)了一定的影響。
《普通高中音樂(lè )課程標準》指出：音樂(lè )課應該以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以培養學(xué)生創(chuàng )造力和想象力為主要目標。隨著(zhù)普通高中課程改革的不斷深入，以審美體驗為核心的高中傳統音樂(lè )教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視。因此，我們的音樂(lè )教學(xué)應該為學(xué)生提供更多的是感受、表現和創(chuàng )造音樂(lè )的平臺，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中得到全面和諧的發(fā)展。
一、采用合作探究式教學(xué)模式
在傳統音樂(lè )教學(xué)中，合作探究學(xué)習模式強調學(xué)生的自主性發(fā)揮，能夠顯著(zhù)提高學(xué)生對課堂學(xué)習的參與度，是學(xué)生探究知識和提高能力的一種教學(xué)方法。采取合作探究性教學(xué)，有利于學(xué)生更好地學(xué)習傳統音樂(lè )。
音樂(lè )教育論文：高中音樂(lè )教育現狀及改進(jìn)策略
一、高中音樂(lè )教育中自主性學(xué)習策略的作用及對學(xué)生今后發(fā)展的重要意義
�。ㄒ唬└咧幸魳�(lè )教育中自主性學(xué)習策略的作用
高中音樂(lè )教育是一個(gè)比較靈活性的知識教學(xué)，它強調的是學(xué)生對教材中音樂(lè )知識的領(lǐng)悟能力以及學(xué)生對音樂(lè )作品中情感的認知能力。而自主性學(xué)習策略強調的是學(xué)生對知識的自由探索和領(lǐng)悟，這與音樂(lè )教學(xué)的根本目的十分吻合。此外，自主性學(xué)習策略的發(fā)展也是學(xué)生潛能意識的爆發(fā)，在高中音樂(lè )教育中學(xué)生對音樂(lè )知識的自主性學(xué)習能夠激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )作品潛在的領(lǐng)悟能力，并且還能讓學(xué)生更貼合音樂(lè )創(chuàng )作者在音樂(lè )作品中的情感表達。自主性學(xué)習是學(xué)生對學(xué)習內容、學(xué)習目標有一定認知的基礎上，展開(kāi)的自我學(xué)習，因此，在學(xué)生自主學(xué)習前需要教師將音樂(lè )課程的課堂目標準確的傳達給學(xué)生，讓學(xué)生有目標的進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習，這樣既減少了教師教學(xué)上時(shí)間的浪費還能加快學(xué)生自主性音樂(lè )學(xué)習的步伐。另外，自主性學(xué)習策略的目的是對學(xué)生學(xué)習方式的轉變，強調的是學(xué)生在音樂(lè )教育中的主體性，從而讓學(xué)生意識到自己在音樂(lè )教學(xué)中的主導作用，進(jìn)而科學(xué)有效的培養學(xué)生的自主學(xué)習精神，也是為學(xué)生今后的學(xué)習發(fā)展打下良好的基礎。由此可見(jiàn)，自主性學(xué)習策略對高中音樂(lè )教育的重要作用。
�。ǘ└咧幸魳�(lè )教育中自主性學(xué)習策略對學(xué)生今后發(fā)展的重要意義
高中音樂(lè )教育中自主性學(xué)習策略除了對學(xué)生的音樂(lè )知識的掌握有一定的幫助作用外，對其今后的生活發(fā)展也有重要的影響意義。自主性學(xué)習策略的培養是為了鍛煉學(xué)生對知識的主動(dòng)性學(xué)習能力，也是對現有灌輸式教學(xué)模式的一種轉變。對于高中生來(lái)講，自主性學(xué)習能夠促進(jìn)其在今后生活中、學(xué)習中獨立思考能力的提升，并且自主性學(xué)習是一種學(xué)生在無(wú)人監管下的主動(dòng)性學(xué)習，因此，即便將來(lái)學(xué)生踏入社會(huì )后也能自發(fā)性的學(xué)習社會(huì )上先進(jìn)的知識技能，從而為其在社會(huì )中的生存發(fā)展奠定好堅實(shí)的基礎。
高中音樂(lè )教育對素質(zhì)教育的影響研究論文
一、高中音樂(lè )教育現狀分析
在高中音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中，因長(cháng)期受應試教育的影響，音樂(lè )教學(xué)工作一直屬于“尾大不掉”的地位，音樂(lè )教學(xué)更多地屬于從屬教學(xué)工作，可有可無(wú)。這些都影響了高中音樂(lè )教學(xué)的正常開(kāi)展，不利于音樂(lè )教育對素質(zhì)教育的反作用。
（一）重視音樂(lè )技巧，忽視內涵知識
高中音樂(lè )教學(xué)工作的開(kāi)展，一直屬于從屬地位。在教學(xué)進(jìn)度安排上，音樂(lè )課程也被擺在了非常尷尬的位置，教師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)，其他主流課程的教師還經(jīng)常擠占音樂(lè )教學(xué)的課程安排，這些都使得音樂(lè )教學(xué)工作難以得到有效的長(cháng)久的開(kāi)展。即便部分高中開(kāi)設了音樂(lè )課程，也按照教學(xué)進(jìn)度安排合理調試了音樂(lè )課程，但在實(shí)際的授課過(guò)程中，因音樂(lè )課程大多每周一節，所以音樂(lè )教師更加注重音樂(lè )技巧的培養與提升，而忽視了音樂(lè )文化素養的培養，這就使得很多的音樂(lè )教育課程，其關(guān)注點(diǎn)往往僅僅停留在認識五線(xiàn)譜、認識音律等技巧方面，對于音樂(lè )如何產(chǎn)生、音樂(lè )如何發(fā)展等內涵性的東西涉及不多。學(xué)生也只是掌握一些皮毛，難以深入地了解音樂(lè )的豐富魅力。還有因應試教育的存在，很多高中生，因文化課成績(jì)不理想，為了上大學(xué)而轉攻對文化課要求不高的音樂(lè )等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)或藝術(shù)院校，這部分學(xué)生的初衷并非是為了提升音樂(lè )素質(zhì)，而更多的是為了應付考試，這些都影響了高中音樂(lè )教育的功能。
（二）重視理論知識，忽視了實(shí)踐能力
在高中音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，還存在著(zhù)教師過(guò)分注重理論知識的傳授。這一方面可能是因為音樂(lè )課程的安排較少，如果增加實(shí)踐的內容，教師無(wú)法完成教學(xué)計劃，另一方面還主要是因為應試教育的存在，高中音樂(lè )考試也主要停留在閉卷或開(kāi)卷考試，沒(méi)有實(shí)踐考核的環(huán)節。
美育與高中音樂(lè )教育的融合論文
【摘要】美育教育是學(xué)生藝術(shù)素養的重要方面，將美育教育與音樂(lè )教學(xué)有效融合，不僅可以讓音樂(lè )課堂煥發(fā)光彩，更可使學(xué)生產(chǎn)生不一樣的內心體驗。筆者結合教學(xué)實(shí)踐，就再高中音樂(lè )教學(xué)中滲透美育教學(xué)略談點(diǎn)滴淺見(jiàn)。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè )；美育；融合
音樂(lè )的殿堂中有著(zhù)華麗的裝飾，在這個(gè)殿堂中我們能夠看到一切美麗的事物，可以將美的性靈帶入到內心的深處，從而影響他們的道德品行和審美情懷。高中音樂(lè )教學(xué)中的美育在課程改革后已經(jīng)備受關(guān)注，藝術(shù)對于心靈的熏陶作用是無(wú)形的，是屬于精神層次的，當前的音樂(lè )教育在很大程度上偏離了這個(gè)精神的軌道，而在知識技能的掌握上顯得更加重要，尤其是對于音樂(lè )特長(cháng)生的培養上，教師往往更加看重藝考的知識技能方面的教育，在美育方面是有所欠缺的，即便是對于其他的高中生也認為只要會(huì )唱幾首歌，在音樂(lè )課中能夠緩解繁重的學(xué)習壓力就達到教學(xué)目標了，長(cháng)此以往會(huì )使學(xué)生的精神品質(zhì)塑造受到一定的影響。
一、感受情感，陶冶自己的性靈
俄國作家契訶夫將歌聲比作了太陽(yáng)，能夠給人帶來(lái)一種溫暖的感動(dòng)，也可以讓我們看到世界的五彩繽紛。音樂(lè )欣賞課中不僅可以使學(xué)生獲得一種靈魂上的洗禮，而且還可以使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，陶醉在歌曲中那片芬芳的花園中，游走于那清幽的小徑，探尋到世外最美麗的風(fēng)景，使學(xué)生的審美情趣在潛移默化中得到提升，獲得美的享受。例如在高中音樂(lè )《月光鳴奏曲》的音樂(lè )欣賞中，我便采取了讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂的教學(xué)方法，給學(xué)生充足的時(shí)間去聆聽(tīng)，在聆聽(tīng)中感受音樂(lè )美好，感受貝多芬音樂(lè )強大的心靈震撼力，首先讓學(xué)生自主去賞析音樂(lè )，感受曲子的基調，在第一樂(lè )章的曲子中，基調是低沉的，高中學(xué)生已經(jīng)具有這種音樂(lè )的辯識能力，在確定好基調后，再讓學(xué)生去聆聽(tīng)，用自己的語(yǔ)言去表述出自己對音樂(lè )的感受，有的同學(xué)說(shuō)，“這種低沉中我仿佛看到了貝多芬壓抑的心情，就像我在面對沉重的學(xué)習壓力而又無(wú)處訴說(shuō)的感受”，還有的同學(xué)說(shuō)：“我并沒(méi)有覺(jué)得壓抑，我只是覺(jué)得他是一個(gè)安靜的思考者，只是略帶有一絲的憂(yōu)郁”，其他的同學(xué)在這位同學(xué)的語(yǔ)言描述中進(jìn)入了一種遐想，學(xué)生沉浸在音樂(lè )的世界中，沉浸在貝多芬淡淡的傷感中，自己的情感也隨著(zhù)貝多芬的情感一起在課堂中彌漫開(kāi)來(lái)。這節課中我采取了讓學(xué)生自主欣賞的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得了精神上的享受，心靈上的升華，在音樂(lè )欣賞中獲得了音樂(lè )素養乃至于文學(xué)素養的提升，讓美在心靈深處盡情地綻放開(kāi)來(lái)。