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高中課堂傳統音樂(lè )教育的幾點(diǎn)嘗試論文
摘 要：近年來(lái)，高中傳統音樂(lè )教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升，同時(shí)也存在著(zhù)一些問(wèn)題需要解決。本文以教育理論為依托，結合具體教學(xué)經(jīng)驗，通過(guò)對傳統音樂(lè )合作探究式教學(xué)、創(chuàng )設傳統音樂(lè )情境、運用多媒體技術(shù)、建構“互動(dòng)式”師生關(guān)系、強化傳統音樂(lè )的情感體驗這五個(gè)方面的討論，試圖摸索出傳統音樂(lè )課堂教學(xué)的良好模式，從而更好的為高中傳統音樂(lè )教育服務(wù)。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè )；課堂教學(xué)；探索嘗試
目前，高中音樂(lè )教育在新教學(xué)理念的指引下得到了較大發(fā)展，然而在傳統音樂(lè )教學(xué)這一領(lǐng)域，還有許多問(wèn)題亟待需要解決。如傳統音樂(lè )教學(xué)模式單一，很多教師在傳統音樂(lè )教學(xué)時(shí)以自我為中心，忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。由于傳統音樂(lè )大多年代久遠，學(xué)生對這些優(yōu)秀的傳統音樂(lè )作品的背景、反映的音樂(lè )形象缺乏應有的了解與認識，難以引起學(xué)生直接的情感共雞。而且學(xué)生大多喜歡流行歌曲，對優(yōu)秀的傳統音樂(lè )缺乏興趣。這也對他們正確認識音樂(lè )帶來(lái)了一定的影響。
《普通高中音樂(lè )課程標準》指出：音樂(lè )課應該以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以培養學(xué)生創(chuàng )造力和想象力為主要目標。隨著(zhù)普通高中課程改革的不斷深入，以審美體驗為核心的高中傳統音樂(lè )教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視。因此，我們的音樂(lè )教學(xué)應該為學(xué)生提供更多的是感受、表現和創(chuàng )造音樂(lè )的平臺，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中得到全面和諧的發(fā)展。
一、采用合作探究式教學(xué)模式
在傳統音樂(lè )教學(xué)中，合作探究學(xué)習模式強調學(xué)生的自主性發(fā)揮，能夠顯著(zhù)提高學(xué)生對課堂學(xué)習的參與度，是學(xué)生探究知識和提高能力的一種教學(xué)方法。采取合作探究性教學(xué)，有利于學(xué)生更好地學(xué)習傳統音樂(lè )。
在音樂(lè )教學(xué)中，教師可將學(xué)生分為若干小組，讓各組組員合作進(jìn)行一些練習，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。教師可以布置學(xué)生在課前以小組為單位收集相關(guān)的音樂(lè )資料，在課堂上讓學(xué)生就某一問(wèn)題展開(kāi)小組交流與討論，從而為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習和探索的機會(huì )。如講授《多彩的民歌》一課時(shí)，教師可設計以小組的名義代表各地區開(kāi)展賽歌會(huì )，要求小組合作進(jìn)行比賽。教師在活動(dòng)中傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導。這樣的教學(xué)不但使學(xué)生學(xué)到了必要的音樂(lè )知識，而且真正實(shí)現學(xué)生“樂(lè )在學(xué)中”，讓學(xué)生在自主探究、團結協(xié)作的活動(dòng)氛圍中學(xué)會(huì )學(xué)習。
對于一些傳統音樂(lè )作品，教師可以采用小組合作表演的形式，如在小組探究之后，師生進(jìn)行合作表演。如講授《國之瑰寶--京劇》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生試著(zhù)用京劇伴奏樂(lè )器來(lái)為歌曲伴奏，把學(xué)生分成兩大組，給每組學(xué)生發(fā)大鑼、小鑼、鈸等樂(lè )器學(xué)念鑼鼓經(jīng)。并讓其中一組學(xué)生隨著(zhù)伴奏手做蘭花指走臺步，收到了非常好的教學(xué)效果。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的探求和表現欲，不僅使他們了解了各種打擊樂(lè )器的形狀構造及音色特點(diǎn)，而且掌握了一定的演奏技巧。學(xué)生在這種教學(xué)模式中，逐步形成了創(chuàng )新意識,從而使傳統音樂(lè )課堂真正煥發(fā)出創(chuàng )造的活力。
二、創(chuàng )設傳統音樂(lè )情境，培養學(xué)生審美情趣
音樂(lè )學(xué)科有特殊性，它具有情感性和形象性，因此更需要有情境的創(chuàng )設。在傳統音樂(lè )課堂教學(xué)中，經(jīng)常播放一些國家和民族的傳統音樂(lè )，布置傳統音樂(lè )背景教室，適時(shí)在班級舉辦音樂(lè )比賽等，能使學(xué)生在創(chuàng )設的情境中感受到傳統音樂(lè )的藝術(shù)魅力。由于學(xué)生的學(xué)習興趣離不開(kāi)特定的情境，那么教師就應該創(chuàng )設合適的情境來(lái)調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
《普通高中音樂(lè )課程標準》中提出把“以審美教育為核心，培養健康審美情趣和感受，體驗鑒賞音樂(lè )的能力、樹(shù)立正確的審美觀(guān)念”放在教學(xué)目的第一位，然而目前，學(xué)生更多地接觸和聽(tīng)到的是流行音樂(lè )與流行歌曲，他們對我國乃至世界民族傳統音樂(lè )了解甚少，而且明顯表現出不愿了解傳統音樂(lè )作品，對教材中必唱的歌曲或必聽(tīng)的音樂(lè )缺乏興趣。如欣賞古曲《春江花月夜》時(shí)，很多學(xué)生表示“難于聽(tīng)懂”、“不感興趣”，而只喜歡當下的流行歌曲。針對這些情況，教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，培養他們審美情趣十分必要。由于學(xué)生對此曲不是十分熟悉，為了使學(xué)生能進(jìn)入音樂(lè )，教師可以先簡(jiǎn)單的給學(xué)生講解標題，分段及每段的大致內容，再讓學(xué)生感受音樂(lè )，欣賞音樂(lè )，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，學(xué)生們踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣，學(xué)生通過(guò)該曲精美的情景描繪，可以感悟到作者面對“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪”的自然景物所發(fā)出的“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似”的無(wú)限感慨。把握作品贊美祖國大好山河的秀麗景色，體現觀(guān)照宇宙、風(fēng)物與人生的哲學(xué)高度，人情與風(fēng)情、生命與自然的親密交流、合二為一的審美化境。
這樣，學(xué)生的審美情趣也能夠夠被調動(dòng)起來(lái)，從而主動(dòng)參與傳統音樂(lè )教學(xué)。為了創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在濃厚的審美情趣的驅動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習，還可以讓學(xué)生聽(tīng)一些流行歌曲，如周杰倫的《東風(fēng)破》，欣賞過(guò)后教師讓學(xué)生來(lái)分析流行歌曲中的傳統音樂(lè )元素，讓他們懂得傳統音樂(lè )對流行音樂(lè )發(fā)展的重要性，這樣能夠潛移默化的促使學(xué)生重視傳統音樂(lè )的學(xué)習，在教師的輔助下，使他們建構起對傳統音樂(lè )學(xué)習的興趣，提高對傳統音樂(lè )的審美能力。
三、多媒體技術(shù)在傳統音樂(lè )教學(xué)中合理運用
機械而單調的學(xué)習，會(huì )使學(xué)生感到枯燥乏味，不利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養。針對此類(lèi)情況，高中音樂(lè )教學(xué)也應采用豐富多變、生動(dòng)活潑的形式。而多媒體元素的運用，可以促使課堂音樂(lè )教學(xué)目標的實(shí)現。多媒體技術(shù)利用影音、圖像等元素為音樂(lè )教學(xué)提供了多樣化、多維化的教學(xué)空間，使傳統音樂(lè )課的教學(xué)內容得到充實(shí)和改進(jìn)，為傳統音樂(lè )教育現代化提供了技術(shù)支持。多媒體有效地應用于音樂(lè )課堂教學(xué)，是現代教育改革和發(fā)展的需要。
高中傳統音樂(lè )教學(xué)應“以審美教育為核心，培養學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂(lè )美的能力，樹(shù)立正確的審美觀(guān)念”放在教學(xué)任務(wù)的突出位置，對學(xué)生而言，體驗傳統音樂(lè )的美感顯得較為艱難，這時(shí)教師可采用音畫(huà)結合的多媒體方法。通過(guò)運用多媒體元素，改革課堂教學(xué)模式，可以創(chuàng )設一種情景交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生在視聽(tīng)享受的同時(shí)，自覺(jué)進(jìn)入特定音樂(lè )情景之中，從而培養學(xué)生鑒賞美和創(chuàng )造美的能力，樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀(guān)，讓學(xué)生可以更輕松、準確地去理解傳統音樂(lè )的意蘊，使心靈受到良好的熏陶。如以《陽(yáng)關(guān)三疊》欣賞教學(xué)為例，教師先播放一段介紹“陽(yáng)關(guān)”地方的視頻，讓學(xué)生感受那獨特的地域風(fēng)格，然后再播放《陽(yáng)關(guān)三疊》音樂(lè )效果，讓學(xué)生積極思考播放的音樂(lè )描繪了怎樣一幅情景？這是由何種樂(lè )器演奏的？”等問(wèn)題。這樣在多媒體元素的配合下，學(xué)生能夠更好的感知傳統音樂(lè )的特色，通過(guò)多媒體元素在傳統音樂(lè )教學(xué)的合理運用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而更好的學(xué)習傳統音樂(lè )。
四、建構和諧的“互動(dòng)式”師生關(guān)系
在傳統音樂(lè )課堂上，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的師生互動(dòng)氛圍，有利于學(xué)生更好地學(xué)習音樂(lè )。長(cháng)期以來(lái)，教師把自己定位為管理者和控制者。在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位難以得到保證，師生之間的有效互動(dòng)關(guān)系難以建立。為了建立有效的師生互動(dòng)，教師必須轉換其角色。在新課程理論的指導下，教師要始終體現學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。教師要樹(shù)立起“一切為了學(xué)生”的觀(guān)念，尊重并為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過(guò)教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。在教與學(xué)的過(guò)程中，師生雙方只有相互交流、溝通和分享經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，才能真正改變傳統音樂(lè )教學(xué)中單調、僵硬的被動(dòng)式學(xué)習，讓學(xué)生輕松、愉悅地參與傳統音樂(lè )學(xué)習。
“互動(dòng)”促使師生的角色發(fā)生了變化，師生之間形成了真正的學(xué)習共同體。在討論、質(zhì)疑、表演等師生共同的活動(dòng)中，共同體驗傳統音樂(lè )的樂(lè )趣。通過(guò)表演、創(chuàng )編、比賽等方法，使學(xué)生投入在互動(dòng)的學(xué)習氣氛中，在音樂(lè )的天空中自由飛翔。在師生互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中，為了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習而營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境氣氛。給學(xué)生提供表達的機會(huì )，以提高其音樂(lè )理解能力和表現能力。具體可采取以下做法：
�。�1）師生易位，學(xué)生來(lái)做“小老師”。
�。�2）多與學(xué)生交流，成為學(xué)生的“朋友”，特別是多關(guān)注那些性格較內向的學(xué)生。
�。�3）充分發(fā)揮教學(xué)民主，創(chuàng )設和諧的心理氛圍。教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解、意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、設想，同時(shí)也應盡量創(chuàng )設更多的機會(huì )讓學(xué)生展現自我。
�。�4）創(chuàng )設共同話(huà)題，師生共同去探究。探究活動(dòng)中拉近師生距離，促進(jìn)“教學(xué)相長(cháng)”，在這條件下，學(xué)生自然樂(lè )于學(xué)習。
五、強化學(xué)生對傳統音樂(lè )的情感體驗
傳統音樂(lè )的學(xué)習應讓學(xué)生自己去傾聽(tīng)和感受，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè )中，用心靈去感受和體驗作品中的悲歡離合。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要注意到培養學(xué)生的審美能力，并給學(xué)生留有空間和時(shí)間去想象，而不要束縛學(xué)生的思維，更不能將教師的喜好強加于學(xué)生，而應該強化學(xué)生對傳統音樂(lè )的情感體驗。
1、培養學(xué)生聆聽(tīng)傳統音樂(lè )的習慣
音樂(lè )是以聲音來(lái)表達內心情感的藝術(shù)，學(xué)生接觸傳統音樂(lè )，由于欣賞能力和藝術(shù)修養方面的原因，對作品的理解和評論能力較差，那么教師應該循序漸進(jìn)，注意培養學(xué)生聆聽(tīng)傳統音樂(lè )的習慣。在反復聆聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生才能漸漸的進(jìn)入音樂(lè )，也只有這樣才能有效吸引學(xué)生欣賞的注意力，培養學(xué)生音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)的感知能力，這對于學(xué)生音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)具有重要意義，同時(shí)也是培養學(xué)生審美能力的有效途徑。
2、注重學(xué)生對傳統音樂(lè )參與和實(shí)踐
讓學(xué)生真正走進(jìn)并融入傳統音樂(lè )，必須通過(guò)各種音樂(lè )實(shí)踐課活動(dòng)來(lái)欣賞傳統音樂(lè )，從而變被動(dòng)接受為積極參與和體驗式學(xué)習，促使學(xué)生把自身的生活體驗與情感表達結合起來(lái)。通過(guò)對傳統音樂(lè )的各種形式的情感體驗，逐步使學(xué)生認識傳統音樂(lè )的要素和表現手段。對于音樂(lè )表現的規律和特點(diǎn)的把握，必須讓學(xué)生直接參與音樂(lè )實(shí)踐的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。傳統音樂(lè )課堂教學(xué)既是體驗的過(guò)程，也是活動(dòng)的過(guò)程。在傳統音樂(lè )欣賞教學(xué)中，必須重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，積極組織學(xué)生課堂音樂(lè )活動(dòng)，如傳統音樂(lè )劇表演、傳統音樂(lè )主題辯論等。使學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中獲得審美體驗，提高傳統音樂(lè )學(xué)習能力。
總之，在高中傳統音樂(lè )課堂教學(xué)中，教師應該根據傳統音樂(lè )的藝術(shù)特點(diǎn)和學(xué)生的興趣，總結教學(xué)經(jīng)驗，注重更新音樂(lè )教育觀(guān)念，總結先進(jìn)的傳統音樂(lè )教學(xué)方法，使學(xué)生在傳統音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生興趣，培養起良好的音樂(lè )審美能力。真正做到讓學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習環(huán)境中不斷完善傳統音樂(lè )教學(xué)，只有這樣，才能不斷的將高中傳統音樂(lè )課堂教學(xué)向更高的水平，從而更好地服務(wù)音樂(lè )教育教學(xué)。
參考文獻
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