(薦)音樂(lè )教育論文

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編幫大家整理的音樂(lè )教育論文，希望能夠幫助到大家。

音樂(lè )教育論文1

　　一、教學(xué)方法

　　在課程教學(xué)中，學(xué)生在接受教師一段時(shí)間的技術(shù)訓練后，教師應倡導鼓勵學(xué)生的自創(chuàng )自演能力，這一步驟可在大二學(xué)生中進(jìn)行，在實(shí)施時(shí)，教師首先輔導學(xué)生完成簡(jiǎn)單樂(lè )曲的樂(lè )器主旋律演奏，在學(xué)生完成較好時(shí)，在輔導學(xué)生利用所學(xué)作曲理論知識將主旋律配以伴奏和聲，然后再由學(xué)生演奏主旋律，教師在旁配以學(xué)生自主創(chuàng )作的伴奏旋律，并可將其配合不當的和聲伴奏旋律加以修正。待作品完整后，有兩個(gè)學(xué)生組織配合，在教師的指導下，完成整個(gè)作品。當然這種聲部創(chuàng )作還可以增加，不局限于用同一種樂(lè )器，可采用不同種類(lèi)多件樂(lè )器進(jìn)行曲目的演繹，教師應鼓勵學(xué)生拓展思維進(jìn)行創(chuàng )作，多聲部可使音樂(lè )作品完整而豐滿(mǎn)。這種教學(xué)方法是目前筆者認為達到課程最佳效果的教學(xué)方法根據高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)后能真正從事音樂(lè )演奏的人數很有限，而針對中小學(xué)基礎教育或樂(lè )隊的簡(jiǎn)單排練則是有可能的，因此以上教學(xué)方法在實(shí)踐中，教師應注意選擇的樂(lè )曲不能太難，基本程度應在聲樂(lè )作品中較為熟悉的民歌或兒歌為最佳。作為教師應注意在這門(mén)課程中主要目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的潛能，調動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而達到提高專(zhuān)業(yè)綜合能力的目的。

　　二、教學(xué)改革

　　1.器樂(lè )選修課程中，教學(xué)方法中的創(chuàng )新，離不開(kāi)理論的支撐。因此，在此課程中，教師還要將相關(guān)知識有意識進(jìn)行整合。例如對一首音樂(lè )作品要進(jìn)行全面了解，我們不僅要了解作品的內在結構，還有必要去了解作品的創(chuàng )作背景，歷史條件等等這樣的學(xué)習之后，我們才有可能將音樂(lè )作品進(jìn)行完整而準確的演繹。而這些都需要教師在教學(xué)中進(jìn)行正確的引導，甚至有聲有色的講解。

　　2.在教學(xué)中，欣賞內容的滲入給學(xué)生的想象力、模仿力、創(chuàng )造力帶來(lái)無(wú)限的力量。因此，采用多媒體手段輔助教學(xué)，不僅改善了教學(xué)環(huán)境，還會(huì )給課堂帶來(lái)意想不到的美妙感受。教師選用音頻、文字、視頻等資料，形象生動(dòng)的向學(xué)生傳授知識，會(huì )更有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對授課內容的理解，更快速地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、實(shí)踐教學(xué)

　　器樂(lè )選修課的教學(xué)實(shí)踐最直觀(guān)而有效地途徑就是組織排練演出，而這一環(huán)節也是此課程最終達到教學(xué)目的所必經(jīng)的重點(diǎn)。學(xué)生在舞臺實(shí)踐中可培養良好的排練演奏習慣，學(xué)會(huì )在演奏中相互配合、彼此照應的良好作風(fēng)。最重要的是舞臺實(shí)踐無(wú)疑是對整個(gè)教學(xué)過(guò)程一個(gè)完整的'總結，學(xué)生在在這一實(shí)踐中不僅得到心智的訓練，審美的提高。還會(huì )在表現音樂(lè )作品的同時(shí)，對自己的演奏能力有清晰的認識，增強自信。從而更堅定的學(xué)習。由此，我們也看到器樂(lè )選修課的實(shí)踐教學(xué)是知識與技能轉化為實(shí)際應用能力的重要途徑，是課堂教學(xué)的延伸。

　　四、教學(xué)誤區

　　在目前的高師音樂(lè )教育器樂(lè )教學(xué)中，教師們容易對學(xué)生的技術(shù)程度過(guò)于重視，而往往忽視對音樂(lè )審美與欣賞能力的培養，教師們習慣于讓學(xué)生掌握足夠多的演奏技能后，再去強調音樂(lè )中美的塑造。在這種現象下，學(xué)生往往由于技術(shù)達不到練習曲目的程度，尋求不到理想中的聲音，而喪失了本身學(xué)習此門(mén)課程的興趣，最終導致產(chǎn)生逆反心理，放棄學(xué)習。針對這一現象，教師必須采取靈活多樣的教學(xué)形式和方法，針對不同的學(xué)生采取不同的措施，更重要的是要求學(xué)生對于演奏作品要有全方位的知識了解，做到理論聯(lián)系實(shí)際，注重綜合能力的培養。由此可見(jiàn)，加強與各科之間的必要聯(lián)系，也是器樂(lè )選修課學(xué)習過(guò)程中不可逆轉的總趨勢。

　　總之，高校音教專(zhuān)業(yè)開(kāi)設各種器樂(lè )選修課，主要目標是實(shí)施綜合素質(zhì)教育，培養具有創(chuàng )新精神。適應新世紀發(fā)展需要的復合型人才，培養既能組織課堂教學(xué)，還能組織多種形式的課外音樂(lè )活動(dòng)；既能上講臺、又能上舞臺的中小學(xué)音樂(lè )教師。提高器樂(lè )選修課的教學(xué)質(zhì)量也是一個(gè)系統工程，教師必須端正和明確課程開(kāi)設的重要意義、目標和要求。必須加強學(xué)生實(shí)踐能力的培養，不能過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，通過(guò)不同形式和不同內容的實(shí)踐教學(xué)，必然能促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè )素質(zhì)的提高與創(chuàng )新精神的養成。

音樂(lè )教育論文2

　　摘要：核心素養視域下的音樂(lè )教育，要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的內在品質(zhì)及能力的培養，注重所培養的能力及品質(zhì)能夠提升自我，適應時(shí)代的發(fā)展。作為教師也要不斷進(jìn)行反思，針對學(xué)生個(gè)性與能力的不同，更新自己的教學(xué)方法與課堂設計，要將核心素養始終貫穿于音樂(lè )教育教學(xué)之中，不斷融入升級，力求通過(guò)音樂(lè )教育有效培養更全面的人才。

　　關(guān)鍵詞：核心素養；音樂(lè )教育；青少年宮；審美

　　核心素養的培養為現代化教育教學(xué)指明了方向，各個(gè)學(xué)科的課程建設均已涉及到核心素養的內容�，F代化音樂(lè )教育也要求教師不只局限于教授彈琴、唱歌，而是適應時(shí)代發(fā)展的需要將核心素養融入音樂(lè )教育課堂之中，以培養“全面發(fā)展的人”為核心，在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中提升孩子的實(shí)踐能力與文化底蘊，培養促進(jìn)孩子健康發(fā)展的高尚品格。

　　一、核心素養

　�。ㄒ唬┖诵乃仞B

　　核心素養，從概念上來(lái)說(shuō)主要是指學(xué)生必須具備的、能夠使其終身適用于自身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的能力及品格。赤峰市青少年宮的音樂(lè )教育及音樂(lè )活動(dòng)中同樣關(guān)注學(xué)生核心素養的培養與提升，通過(guò)課外音樂(lè )教學(xué)及音樂(lè )活動(dòng)培養學(xué)生的品質(zhì)品德、審美能力、音樂(lè )表現能力、人際交往能力以及適應社會(huì )的創(chuàng )新能力。提升學(xué)生的核心素養不再只是學(xué)校教師所思考的問(wèn)題，面向課外教學(xué)的青少年宮同樣將塑造學(xué)生的核心素養融入音樂(lè )課堂。發(fā)展核心素養，是以培養“全面發(fā)展的人”為核心，包含文化素養、自主發(fā)展、社會(huì )參與3個(gè)方面。綜合表現為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會(huì )學(xué)習、健康生活、責任擔當、實(shí)踐創(chuàng )新6大核心素養。

　�。ǘ�）音樂(lè )核心素養

　　音樂(lè )核心素養，是指與音樂(lè )相關(guān)或通過(guò)音樂(lè )教育的方式所培養的實(shí)踐、審美、文化等適用于終身發(fā)展的能力或者品格。當前，國家重視藝術(shù)教育，藝術(shù)教育對培養孩子的核心素養提供了重要支持。音樂(lè )能使我們快樂(lè )、舒適、滿(mǎn)足，音樂(lè )具有獨特的魅力，能調整孩子們的心情，陶冶情操。樂(lè )器的學(xué)習面臨的重重困難也從各個(gè)方面錘煉人們的意志，培養孩子優(yōu)秀的個(gè)性，在此基礎上，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和良好的審美體驗。同時(shí)也幫孩子收獲到音樂(lè )知識，文化歷史，強化了學(xué)生的綜合素質(zhì)和感悟能力，這對整個(gè)核心素養發(fā)展模型———文化素養、自主發(fā)展、社會(huì )參與這3個(gè)部分起到了至關(guān)重要的作用。

　　二、核心素養與音樂(lè )教育

　�。ㄒ唬┮魳�(lè )教育的意義

　　音樂(lè )教育有著(zhù)非常重要的意義，在校內校外教育中都占有極大比重。音樂(lè )教育通過(guò)音樂(lè )、音符、樂(lè )器為媒介引起學(xué)習者情感與思維上的共鳴，培養學(xué)習者的知識技能和審美體驗。讓學(xué)習者在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中收獲音樂(lè )知識、培養核心素養、提高綜合能力、激發(fā)創(chuàng )造思維，同時(shí)也能讓學(xué)習者在緊張的學(xué)習生活中釋放自己的壓力，通過(guò)音樂(lè )去放松自己緊張的狀態(tài)。

　�。ǘ�）音樂(lè )教育與核心素養

　　音樂(lè )教育與核心素養二者是不可分割的，學(xué)校和校外機構所進(jìn)行音樂(lè )教育的首要原則就是培養孩子的核心素養，無(wú)論是校內還是校外的音樂(lè )教育，與核心素養的'培養都是密不可分的。學(xué)校音樂(lè )教育的主體內容包含音樂(lè )的聆聽(tīng)與鑒賞以及唱歌與合唱兩項：音樂(lè )的聆聽(tīng)與鑒賞課從音樂(lè )的旋律、音樂(lè )的架構、音樂(lè )的風(fēng)格以及歌詞的鑒賞等角度增強學(xué)生感受音樂(lè )的能力，提高學(xué)生的審美情操，進(jìn)而培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生形成高尚的人文素養；唱歌與合唱課主要從實(shí)際操作中學(xué)習音樂(lè )的演繹，增強音樂(lè )的表演技能，唱歌與合唱是最直接的表達音樂(lè )作品情感的方式，合唱的參與性強，學(xué)校的所有學(xué)生基本都會(huì )參與，培養了學(xué)生團結、自信的素質(zhì)，多聲部的配合也從社會(huì )參與的方面提升了學(xué)生的核心素養。校外的音樂(lè )教育主要是器樂(lè )、舞蹈、作曲等更多音樂(lè )技能的學(xué)習。樂(lè )器、舞蹈等藝術(shù)技能的學(xué)習，極大程度上磨練了學(xué)習者的意志，在學(xué)習樂(lè )器的過(guò)程中，孩子不僅學(xué)會(huì )了演奏，更學(xué)會(huì )了如何去學(xué)習，培養孩子優(yōu)質(zhì)的興趣愛(ài)好，在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中形成了積極健康的心理狀態(tài)，為他們未來(lái)的健康生活也打下了很好的基礎。

　　三、核心素養視域下青少年宮音樂(lè )教育

　　赤峰市青少年宮地面建筑共4層，用于音樂(lè )教育的場(chǎng)地資源非常豐富，有逾500平米的綜合排練廳、2間舞蹈教室、先進(jìn)多媒體設備的報告廳以及可以容納302人的劇場(chǎng)。劇場(chǎng)舞臺設置有3D高清影院，高清LED1主6副大屏幕，舞臺安裝的數字燈光控臺、數字音響控臺均為國內領(lǐng)先水平，為舉辦大型文藝演出提供了堅實(shí)的硬件基礎。大樓的3層還設置有12個(gè)鋼琴教室用于實(shí)現1對1或1對2的鋼琴教學(xué)，還有4個(gè)大型綜合性樂(lè )器教室和若干個(gè)音樂(lè )理論課多媒體教室。這些場(chǎng)地的建設，保證了青少年宮音樂(lè )教育的高質(zhì)量，從硬件上滿(mǎn)足了音樂(lè )教學(xué)的專(zhuān)業(yè)需求，為青少年打造了既安全又高品質(zhì)的學(xué)習環(huán)境。赤峰市青少年宮的校外培訓音樂(lè )相關(guān)課程豐富多樣，如鋼琴、拉丁舞、中國舞、馬頭琴、民謠吉他、古箏、二胡、小提琴、電鋼琴、兒童聲樂(lè )、奧爾夫、街舞、小號、葫蘆絲、大提琴、單簧管、電吉他、電貝司、電子鼓、琵琶、揚琴、木琴、長(cháng)笛、長(cháng)號、音樂(lè )素養等。以現代化的教學(xué)設備和優(yōu)秀的專(zhuān)兼職師資隊伍為依托，作為我市集科技實(shí)踐、文化藝術(shù)、體育健身、思想道德教育、社會(huì )實(shí)踐等教育培訓、群眾文化和娛樂(lè )活動(dòng)為一體的青少年校外文化教育活動(dòng)中心。青少年才藝培訓有利于提升孩子的內在氣質(zhì)和文化修養，讓青少年帶著(zhù)內蒙古地區的民族文化走向全國，走向世界。每一次活動(dòng)，從構思到實(shí)施，赤峰市青少年宮的教師及領(lǐng)導都做了精心和充分的準備，投入心血，反復推敲，讓學(xué)生在每一次音樂(lè )活動(dòng)中接受核心素養的培養、得到鍛煉、收獲知識。

　�。ㄒ唬┕�益音樂(lè )素養課

　　赤峰市青少年宮所開(kāi)設的音樂(lè )素養課是公益的，為孩子提供更好的環(huán)境去學(xué)習音樂(lè )素養課程，周六、周日兩天均開(kāi)設班級，按簡(jiǎn)譜、五線(xiàn)譜的形式分班，以公益的形式，為培養青少年的核心素養做出自己對社會(huì )的一份貢獻。音樂(lè )素養包括音樂(lè )素質(zhì)和音樂(lè )修養，課程通過(guò)培養孩子對音樂(lè )的感知、體驗、欣賞能力，提升孩子對音樂(lè )的理解力。還可以通過(guò)外部的培養提高孩子音樂(lè )的表現能力，同時(shí)通過(guò)發(fā)揮想象力和思維潛能的開(kāi)發(fā)培養孩子的音樂(lè )創(chuàng )造力。音樂(lè )素養的學(xué)習也對樂(lè )器學(xué)習提供了非常大的幫助，包括以下幾點(diǎn)：

　　1.提高了練習樂(lè )器的效率。學(xué)生進(jìn)行了音樂(lè )素養課的學(xué)習，無(wú)論是五線(xiàn)譜班還是簡(jiǎn)譜班，都對提高他們的讀譜能力和視唱能力有很大的幫助。例如，古箏是使用簡(jiǎn)譜進(jìn)行學(xué)習，而鋼琴是使用五線(xiàn)譜進(jìn)行學(xué)習。孩子根據自己所學(xué)樂(lè )器不同也可以選擇適合自己的班型來(lái)進(jìn)行音樂(lè )素養的學(xué)習。通過(guò)音樂(lè )素養課的學(xué)習，孩子還可以掌握各種樂(lè )譜中的速度標記和表情記號，在接下來(lái)的樂(lè )器樂(lè )曲練習中就可以應用和表現。在通過(guò)一段時(shí)間的素養課學(xué)習后，孩子將會(huì )對他們所練習的樂(lè )曲有著(zhù)整體的認識，在旋律線(xiàn)條、曲式結構上都有著(zhù)自己的理解和聽(tīng)覺(jué)體驗。因此，在接下來(lái)的練習中便可以準確判斷自己演奏的正確與否，可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)判斷聲音的高低與強弱是否舒適，大大提高了練習樂(lè )器的效率。音樂(lè )素養課主要是音樂(lè )知識的學(xué)習，而樂(lè )器主要側重于技能的訓練，兩者相輔相成，通過(guò)音樂(lè )知識的學(xué)習提高了使用樂(lè )器譜例的能力，而樂(lè )器的訓練同時(shí)幫助孩子鞏固了音樂(lè )知識，為孩子未來(lái)的作曲、編配提供了重要的知識架構。

　　2.激發(fā)孩子學(xué)習音樂(lè )的興趣。孩子們對知識的渴望程度非常的高，但是樂(lè )器的學(xué)習有時(shí)是枯燥又乏味的，而音樂(lè )素養課恰恰彌補了樂(lè )器學(xué)習有枯燥期的弊端。音樂(lè )素養的學(xué)習能讓他們提早一步的了解音樂(lè )本體，也會(huì )讓他們對音樂(lè )創(chuàng )作的背景和故事進(jìn)行學(xué)習，幫助他們更深層次的理解音樂(lè )。一些其他風(fēng)格的樂(lè )曲的學(xué)習也激發(fā)了他們對音樂(lè )更多的想法，例如，一些孩子聽(tīng)到布魯斯和爵士樂(lè )會(huì )不自覺(jué)的進(jìn)行律動(dòng)，也讓他們對這種音樂(lè )產(chǎn)生渴望，希望自己能用自己的樂(lè )器演奏出這種獨特味道的音樂(lè )，這也從側面激發(fā)了孩子對音樂(lè )及樂(lè )器的學(xué)習興趣，培養了他們更為全面的音樂(lè )知識架構。

　�。ǘ�）國學(xué)經(jīng)典與藝術(shù)公益課程

　　國學(xué)經(jīng)典與藝術(shù)的學(xué)習是當今時(shí)代每一個(gè)書(shū)香家庭必不可少的精神食糧，國學(xué)是智慧與圣賢文化給我們營(yíng)造的心靈環(huán)境，力行者便能夠成為謙謙君子，藝術(shù)則讓我們的心靈更好地感知幸福，享受生活。國學(xué)經(jīng)典與藝術(shù)公益課程是少年宮經(jīng)常開(kāi)設的公益課程之一，講授中國的經(jīng)典樂(lè )器古琴與國學(xué)。古琴的歷史，可以追溯至上千年之前，是中國最古老的民族樂(lè )器，音色獨特、深沉、質(zhì)樸。早在孔子時(shí)代，琴就成為文人的必修樂(lè )器，為四藝之首，古琴之道，在于修身養性，陶冶情操。古琴與國學(xué)一樣，在于傳承，公益課便從藝術(shù)、古琴的角度與大家分享國學(xué)經(jīng)典，包括《詩(shī)經(jīng)》等古代佳作。國學(xué)經(jīng)典與藝術(shù)課程的開(kāi)設響應了國家對于青少年核心素養培養的號召，從文化素養方面為我市青少年兒童提供了很好的平臺。

　�。ㄈ�）組織“陽(yáng)光希望”慶六一少兒大型文藝演出

　　六一兒童節對青少年兒童來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的節日，赤峰市青少年宮在這一天舉辦了“陽(yáng)光希望”20xx赤峰市慶“六一”少兒大型文藝演出，所參與演出的演員大多來(lái)自少年宮舞蹈、樂(lè )器、主持人等班級的學(xué)員，出演的節目包含古箏齊奏、鋼琴四手聯(lián)彈、馬頭琴齊奏、中國舞、蒙古舞、詩(shī)朗誦等多種演出形式。定期舉辦藝術(shù)節、文藝演出等活動(dòng)能讓孩子們感受到音樂(lè )與藝術(shù)的無(wú)窮魅力，孩子們可以在準備演出的過(guò)程中收獲緊張感與幸福感，在臺上能夠感受到舞臺的絢麗多彩，在展示學(xué)習成果的同時(shí)收獲自信與經(jīng)驗。這對每一個(gè)青少年兒童來(lái)說(shuō)，都是無(wú)比珍貴的，也可以讓他們獲得更高的學(xué)習熱情。同時(shí)，在學(xué)習與排練的過(guò)程中，強化了孩子的音樂(lè )能力和綜合素質(zhì)，在自主發(fā)展和社會(huì )參與方面培養了孩子的核心素養。定期的活動(dòng)對于少年宮學(xué)員來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)奮斗的階段目標，文藝演出的舉辦對傳播藝術(shù)文化和推動(dòng)音樂(lè )教育的發(fā)展有著(zhù)重要意義。少年宮的音樂(lè )教育活動(dòng)與核心素養的結合迎合了時(shí)代的發(fā)展與社會(huì )教育的要求，所涉及的課程和活動(dòng)除了文章中提到的音樂(lè )素養課程、古琴與國學(xué)課程、文藝演出活動(dòng)，還有中華曲藝課程、蒙元文化研學(xué)營(yíng)活動(dòng)等。其優(yōu)秀的教育教學(xué)理念和課堂設計都值得音樂(lè )教育者去學(xué)習。核心素養視域下的音樂(lè )教育，要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的內在品質(zhì)及能力的培養，注重所培養的能力及品質(zhì)能夠提升自我，適應時(shí)代的發(fā)展。作為教師也要不斷進(jìn)行反思，針對學(xué)生個(gè)性與能力的不同更新自己的教學(xué)方法與課堂設計，要將核心素養始終貫穿于音樂(lè )教育教學(xué)之中，不斷融入升級，力求通過(guò)音樂(lè )教育有效培養更全面的人才。

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音樂(lè )教育論文3

　　一、少兒音樂(lè )教育的重要意義

　�。ㄒ唬┥賰阂魳�(lè )教育有助于其綜合能力提升

　　人的綜合能力以能夠熟悉及適應環(huán)境為基礎，音樂(lè )則能夠幫助少兒更快更好地熟悉及適應環(huán)境。少兒在幼兒園階段的學(xué)習主要以簡(jiǎn)單的音樂(lè )和肢體動(dòng)作為主，并以此感知旋律，一方面不自覺(jué)中培養了對音樂(lè )的直覺(jué)，另一方面有助于其克服對陌生環(huán)境的恐懼。對少兒的音樂(lè )教育內容以興趣教育為主，著(zhù)重引起少兒的喜歡與參與，進(jìn)而提升其綜合能力。

　�。ǘ�）少兒音樂(lè )教育有助于其智力發(fā)展

　　相關(guān)研究表明，少兒的智力水平與其身體運動(dòng)有密切的聯(lián)系，通常年齡越小身體運動(dòng)對智力的影響就越大。人從出生以來(lái)不斷成長(cháng)，從最初的四肢運動(dòng)，到翻身坐起，后來(lái)的蹣跚學(xué)步，運動(dòng)的能力越來(lái)越高，智力水平也在不斷成長(cháng)。人的成長(cháng)進(jìn)步以模仿為基礎，音樂(lè )是可供少兒進(jìn)行模仿的好選擇，從簡(jiǎn)單的節奏，到易學(xué)的曲調，少兒在習慣中感知，隨音樂(lè )而模仿、運動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)其智力發(fā)展。

　�。ㄈ�）少兒音樂(lè )教育有助于其個(gè)性養成

　　少兒音樂(lè )教育與運動(dòng)息息相關(guān)，而運動(dòng)又可以帶給人諸多好處，使人心情愉悅、精力充沛，而少兒時(shí)期的運動(dòng)更是有助于其個(gè)性的養成。少兒的自我概念受其運動(dòng)能力影響，通常其運動(dòng)能力越好便越自信，反之，運動(dòng)能力弱則易引發(fā)自卑心理。久而久之，由運動(dòng)能力的不同少兒的個(gè)性也拉開(kāi)差距。少兒音樂(lè )教育能較為有效地提升少兒的運動(dòng)能力，有助于少兒養成堅毅、樂(lè )觀(guān)、有創(chuàng )造力等正面個(gè)性。

　　二、家長(cháng)在少兒音樂(lè )教育中的作用

　�。ㄒ唬┘议L(cháng)在少兒音樂(lè )教育中的正面作用

　　少兒對音樂(lè )的學(xué)習需要其主觀(guān)上的興趣，還需要學(xué)校和家庭客觀(guān)上的輔助。學(xué)校主要是教授少兒音樂(lè )相關(guān)的知識，并為少兒創(chuàng )設適合的學(xué)習氛圍。而家長(cháng)同時(shí)也是學(xué)校的助手。家長(cháng)可與少兒一同體驗學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，能與少兒共同感知，也能很好地督促少兒在此方面的學(xué)習。少兒音樂(lè )教育會(huì )有課堂作業(yè)，這是音樂(lè )學(xué)習中重要的組成部分，學(xué)生在完成作業(yè)中能夠更好地掌握音樂(lè )知識。少兒年齡偏小，自覺(jué)意識較差，在作業(yè)方面需要家長(cháng)合理的鼓勵，這也有助于其良好習慣的養成。少兒音樂(lè )教育需要家長(cháng)為少兒創(chuàng )造良好的學(xué)習條件和良好的學(xué)習氛圍，前者包括學(xué)習的機會(huì )，學(xué)習用具及學(xué)習的花費；后者則很寬泛，氛圍既包含家庭外界環(huán)境所營(yíng)造出的氛圍，又包含家長(cháng)的審美、知識、情趣等對少兒產(chǎn)生的影響。

　�。ǘ�）家長(cháng)在少兒音樂(lè )教育中的負面作用

　　凡事皆有合適的度，只有掌握好分寸才更容易獲取成功。在少兒音樂(lè )教育中，家長(cháng)也有著(zhù)需要把持尺度，避免過(guò)多的干涉，也避免不聞不問(wèn)。家長(cháng)的負面作用主要分為三種類(lèi)型：盲目型、高壓型及應考型。盲目型家長(cháng)通常根據個(gè)人興趣來(lái)要求其孩子，不考慮孩子是否適合，是否喜歡，使孩子被動(dòng)接受而并非主觀(guān)意愿的學(xué)習音樂(lè )知識。往往，這類(lèi)家長(cháng)會(huì )給孩子報很多興趣愛(ài)好班，使孩子在忙碌中難以分清主次，沒(méi)有興趣的學(xué)習極易轉于應付，使學(xué)習難以達到滿(mǎn)意的效果。高壓型家長(cháng)望子成龍望女成鳳，給孩子過(guò)高的壓力，對孩子有過(guò)高的'期望，急切的希望孩子取得成績(jì)，而沒(méi)有順應孩子自然的成長(cháng)和學(xué)習規律，使孩子承受過(guò)高的壓力，易造成孩子行為的機械化，大大降低了孩子的創(chuàng )造力，拔苗助長(cháng)而起到負面作用。應考型家長(cháng)主要以考級或有利于升學(xué)為讓孩子學(xué)習音樂(lè )的主要目的，通常是突擊學(xué)習，強化訓練，帶有過(guò)多的功利目的，使孩子處于疲憊的狀態(tài)，并不利于其成長(cháng)和學(xué)習。

　　三、如何促進(jìn)家長(cháng)在少兒音樂(lè )教育中的正面作用

　　首先，家長(cháng)應樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，切勿起到上述反面作用。其次，音樂(lè )對每個(gè)人都很重要，對人的影響是潛移默化的，少兒音樂(lè )教育的成功離不開(kāi)家長(cháng)的參與，一個(gè)人在音樂(lè )上的成功也通常與其家長(cháng)有緊密的關(guān)系，家長(cháng)對音樂(lè )有所了解并熱愛(ài)，將有助于其子女在音樂(lè )上的提高。音樂(lè )并非是死板的，而是活躍的，是建立在懂得的基礎上的，而父母對音樂(lè )的熱愛(ài)和了解無(wú)疑是一個(gè)很好的氛圍，增深其子女的樂(lè )感。同時(shí)，家長(cháng)應掌握與少兒心理學(xué)相關(guān)的知識，能夠以少兒容易接受的方式鼓勵其學(xué)習，使其達到事半功倍的效果。

　　四、結語(yǔ)

　　音樂(lè )是靈動(dòng)的，有著(zhù)神韻之美，音樂(lè )素養涉及諸多方面，各方面相互聯(lián)系與促進(jìn)，構成統一的整體。音樂(lè )能夠幫助少兒更快更好地熟悉及適應環(huán)境，感知旋律，在習慣中感知，隨音樂(lè )而模仿、運動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)其智力發(fā)展。少兒對音樂(lè )的學(xué)習需要其主觀(guān)上的興趣，還需要學(xué)校和家庭客觀(guān)上的輔助。學(xué)校和家長(cháng)均應以最積極和科學(xué)的態(tài)度來(lái)助力少兒的音樂(lè )教育與學(xué)習，使少兒身心健康地成長(cháng)。

音樂(lè )教育論文4

　　論文關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )系統素質(zhì)

　　論文摘要：隨著(zhù)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)也開(kāi)始被大家關(guān)注，但真正系統、科學(xué)的音樂(lè )教學(xué)法的落實(shí)依舊需要我們每個(gè)小學(xué)音樂(lè )教師的不懈努力。

　　小學(xué)階段是每個(gè)人美好的回憶，它不僅記錄了我們每個(gè)人的成長(cháng)軌跡，更是激發(fā)了今后創(chuàng )作的潛力。因而，我們小學(xué)音樂(lè )教師也要把握好小學(xué)階段的音樂(lè )教育，使學(xué)生能夠通過(guò)小學(xué)的音樂(lè )教育而懂音樂(lè )、愛(ài)音樂(lè )，并學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )、創(chuàng )作音樂(lè )，激發(fā)他們的音樂(lè )潛能，幫助他們實(shí)現今后的音樂(lè )夢(mèng)想。

　　現在小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)基本上還是以欣賞、模仿為主，圍繞音樂(lè )課本來(lái)實(shí)施，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )到音樂(lè )的美感與藝術(shù)感，更談不上創(chuàng )作了。因而，我們必須要把握好小學(xué)生的特征，根據他們的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施我們的音樂(lè )教學(xué)，最終有效實(shí)現課程標準。

　　一、系統音樂(lè )教育

　　音樂(lè )學(xué)習是一個(gè)系統的學(xué)習，從易到難，從膚淺到深入，從欣賞到創(chuàng )作……這樣一個(gè)過(guò)程。而我們現如今的小學(xué)音樂(lè )教育只是其中的某一個(gè)部分，無(wú)法深入教學(xué)。在此我也就我的教育經(jīng)驗設計了一個(gè)系統的音樂(lè )教育法，一年級以訓練節奏為主線(xiàn)；二年級以節奏創(chuàng )編為主線(xiàn)；三年級、四年級以創(chuàng )編簡(jiǎn)單樂(lè )句為主線(xiàn)；五年級以拓展音樂(lè )知識面為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。以這樣系統的音樂(lè )教育來(lái)提高學(xué)生的審美與鑒賞能力，從而享受生活。

　　二、實(shí)施系統音樂(lè )教育的主旨

　　1.以學(xué)生為主體

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，在我們音樂(lè )教學(xué)中更是這樣，我們必須要明確學(xué)生的主體位置，在音樂(lè )欣賞的選曲上、書(shū)本內容的實(shí)施中，都要以學(xué)生為主體，并通過(guò)問(wèn)題、表演、競賽等形式來(lái)引導學(xué)生把握自己在課堂中的主體作用，真正讓學(xué)生能夠在音樂(lè )中找到自己的喜好，并發(fā)現自己的價(jià)值。

　　2.以教師為主導

　　寓教于樂(lè )，讓學(xué)生學(xué)得有趣。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)要根據學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇、持久性差的年齡心理特點(diǎn)，盡量使課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化、趣味化，讓學(xué)生樂(lè )在其中。我們可以利用音樂(lè )游戲、自制樂(lè )器及《奧爾夫》音樂(lè )教學(xué)法等手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生感受、理解能力。

　　寓德于教，全面育人�！耙魳�(lè )是情感的藝術(shù)”，它充分利用鮮明的節奏、優(yōu)美的旋律、美妙的音色來(lái)表達意境，因而能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生心靈，對學(xué)生的情感世界、道德觀(guān)念的滲透起著(zhù)很大的作用。

　　三、如何實(shí)施系統音樂(lè )教育

　　1.訓練節奏

　　小學(xué)生在入學(xué)時(shí)，沒(méi)有什么音樂(lè )基礎，因而我們的音樂(lè )教學(xué)也要循序漸進(jìn)，先學(xué)習簡(jiǎn)單的節奏。節奏是音樂(lè )的一部分，其中節奏訓練也是培養學(xué)生節奏感、協(xié)調性的重要手段。如果在課堂上，我們只進(jìn)行單純的敲一敲、拍一拍、打一打，學(xué)生都會(huì )感到單調、無(wú)味，可是當我們把打擊樂(lè )器和兒歌的節奏放在一起，如：教他們唱《HappyNewYear》《快樂(lè )星貓》，用學(xué)生喜歡的歌曲，讓他們通過(guò)自己的敲打來(lái)掌握其中的節奏。生動(dòng)地刻畫(huà)出當時(shí)的情景，讓學(xué)生體會(huì )其中的意味和感覺(jué)，并能用節奏的方式來(lái)表達出來(lái)。 2.訓練節奏創(chuàng )編

　　任何一種聲音都是有節奏的，只是很少被發(fā)現。如果我們善于發(fā)現，耐于等待的話(huà)，我們會(huì )發(fā)現我們身邊充滿(mǎn)了音樂(lè )。因而當我們學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )中的節奏后，就可以引導學(xué)生用節奏來(lái)學(xué)習節奏創(chuàng )編，多用身邊的一些節奏來(lái)引導學(xué)生練習創(chuàng )編，如：小雨的沙沙聲、孩子們可愛(ài)的笑聲、小河流水聲、動(dòng)物的叫聲等，都是有一定節奏的。我們也可以用節奏的`形式來(lái)將其表達出來(lái)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )編曲，來(lái)表達某些聲音或意境。在二、三年級我嘗試過(guò)給學(xué)生一個(gè)主題《祖國生日，我們的節日》，學(xué)生自編兒歌、創(chuàng )編節奏。作品有《全國兒童慶國慶》《過(guò)生日》《學(xué)三國》《美麗的大城市》等。

　　3.訓練創(chuàng )編簡(jiǎn)單的樂(lè )句

　　當學(xué)生擁有簡(jiǎn)單的節奏創(chuàng )編能力后，我們就應該對其進(jìn)行鼓勵，鼓勵他們積極創(chuàng )編簡(jiǎn)單的樂(lè )句，用音樂(lè )這種美妙的音符來(lái)講道理、講故事，如我們常聽(tīng)的《小紅帽》《小鹿》，就是用音樂(lè )的形式來(lái)告訴我們簡(jiǎn)單的故事。故事誰(shuí)都會(huì )說(shuō)，但用音樂(lè )表達出來(lái)，卻能吸引更多的人，并能流傳更廣。剛開(kāi)始，我們可以讓學(xué)生模仿這些兒歌的形式，來(lái)創(chuàng )編自己的故事，并通過(guò)這種模仿來(lái)了解創(chuàng )編的過(guò)程與意義，最終實(shí)現自己創(chuàng )編的目的。起初，我會(huì )讓學(xué)生慢慢接觸樂(lè )句創(chuàng )編。如：在三年級的期末測試題中，請學(xué)生用“do”“re”“mi”三個(gè)音創(chuàng )編4個(gè)樂(lè )句，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強自信，享受樂(lè )趣。

　　4.拓展音樂(lè )知識面

　　當學(xué)生對音樂(lè )知識有一定了解后，我們就可以讓學(xué)生聽(tīng)一些經(jīng)典的音樂(lè )，如《命運交響曲》《梁�！返�。對于這些音樂(lè )，學(xué)生或多或少都會(huì )有所接觸，但如何欣賞、如何感受，還是需要教師的引導。音樂(lè )是豐富多彩的，是多種多樣的，我們在小學(xué)課堂中，不可能將其所有的音樂(lè )都欣賞完，但我們可以有目的地來(lái)引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞各種音樂(lè )，并通過(guò)這些欣賞來(lái)挑選自己喜歡的形式，進(jìn)行探索與學(xué)習，給學(xué)生提供個(gè)性學(xué)習的空間，并引導他們形成一定的音樂(lè )素養。

　　四、小結

　　音樂(lè )是一種藝術(shù)而不是簡(jiǎn)單的工具，因而，我們在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，要把音樂(lè )教育當成一種生活藝術(shù)來(lái)培養學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對音樂(lè )的情感，能夠對其有一定的認識，并能通過(guò)自己所學(xué)的音樂(lè )知識來(lái)抒發(fā)自己的感情、表達自己的情緒、創(chuàng )作自己的作品……幫助他們發(fā)現自己的潛力，實(shí)現自己的價(jià)值，成就自己的夢(mèng)想！

　　參考文獻：

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　�。�3］陸春燕.原創(chuàng )音樂(lè )游戲的創(chuàng )編法則[J].山東教育，20xx（12）.

音樂(lè )教育論文5

　　一、我國社區音樂(lè )教育的特點(diǎn)與發(fā)展

　�。�1）社區民眾因其文化程度，社會(huì )分工不同而存在興趣愛(ài)好，性格，職業(yè)等差異。

　�。�2）社區教育打破了原有的傳統教育的圍墻，將區域教育資源進(jìn)行一定的整合。社區教育努力提升非正規教育與非正式教育的功能，將教育與民眾社會(huì )生活融為一體，折射出現代教育的新型傳播模式。

　�。�3）隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入人心，許多家長(cháng)越來(lái)越認識到音樂(lè )教育的美育功能與作用。社區音樂(lè )教育既滿(mǎn)足了家長(cháng)對孩子素質(zhì)教育的需求，同時(shí)也培養了孩子的人際關(guān)系能力和音樂(lè )素質(zhì)。

　�。�4）隨著(zhù)我國老齡化社會(huì )的日益加劇，中老年人作為社會(huì )的重要一部分，成為我國不可回避的社會(huì )關(guān)注群體。藝術(shù)教育（音樂(lè )教育）的切入幫助中老年人提高精神文化生活質(zhì)量，改善老年人社會(huì )生活環(huán)境，豐富老年人社會(huì )文化生活。近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )對于藝術(shù)教育的重視和普及，加之接受高等藝術(shù)教育的畢業(yè)生就業(yè)壓力等因素，使得社區音樂(lè )教育的師資力量逐步發(fā)展壯大，成為我國社會(huì )教育資源中一支不可小覷的力量。

　　二、我國社區音樂(lè )教育在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　目前我國大中型城市社區音樂(lè )教育主要表現為：以地方大專(zhuān)院校為主的公辦形式社區教育，如惠民工程中藝術(shù)課程講座，以及老年大學(xué)等形式。這些公辦音樂(lè )教育的主要學(xué)習者大多數為中老年人，就課程的設置而言，較為簡(jiǎn)單，內容單一；另外一種是以私人辦學(xué)為主的藝術(shù)培訓學(xué)校，主要以學(xué)齡前兒童為主的幼兒?jiǎn)⒚墒揭魳?lè )教育。公辦社區教育的問(wèn)題在于：師資資源不夠，教學(xué)內容粗淺單一，沒(méi)有固定形式的教材，學(xué)習時(shí)間不固定，持續時(shí)間不長(cháng)，等等。公辦社區教育一般以大專(zhuān)院校為主體。由于課時(shí)編排與資金支持等問(wèn)題，在一般情況下，能夠得到優(yōu)秀的業(yè)務(wù)精英或專(zhuān)家學(xué)者教授和指導課程較少。而以私人辦學(xué)為主的音樂(lè )培訓中心、琴行，藝術(shù)學(xué)校等問(wèn)題則較多。首先，辦學(xué)資質(zhì)無(wú)認可機制。只要在工商部門(mén)領(lǐng)取執照就可以開(kāi)班收徒。音樂(lè )教育儼然成了一種商業(yè)手段，甚至有的培訓中心從校長(cháng)到教師僅有1~2人。這樣的音樂(lè )辦學(xué)水平可想而知。其次，師資力量薄弱。許多藝術(shù)培訓學(xué)校為節省開(kāi)支，公開(kāi)聘用尚未畢業(yè)的大學(xué)生，這在業(yè)內已經(jīng)是公開(kāi)的秘密。一方面，不能保證“學(xué)生教師”的利益，另一方面，由于教師的流動(dòng)性大，不能保證教學(xué)質(zhì)量的統一和完整。第三，學(xué)習風(fēng)險大。許多學(xué)校由于惡性競爭，導致經(jīng)營(yíng)不善，隨時(shí)面臨倒閉關(guān)門(mén)的問(wèn)題，這樣一來(lái)致使許多兒童不能繼續完成學(xué)習，而家長(cháng)甚至連學(xué)費都無(wú)處追討……。以上種種問(wèn)題都是我國目前社區音樂(lè )教育辦學(xué)所面臨的現實(shí)性問(wèn)題�？傮w來(lái)說(shuō)可簡(jiǎn)單歸納為以下幾點(diǎn)：

　�。�1）由大學(xué)主導的社區音樂(lè )教育優(yōu)秀師資資源不夠，課程單一，內容不清楚。社區教育部分分工不明確，無(wú)相應的畢業(yè)憑證，社區音樂(lè )教育更像是課外輔導班，沒(méi)有形成系統完善的機制。

　�。�2）社區音樂(lè )教育主要靠政府的財政支持，沒(méi)有相對穩定的經(jīng)費來(lái)源，這也是社區音樂(lè )教育辦學(xué)不持久的重要原因之一。

　�。�3）社區音樂(lè )教育課程安排與消息來(lái)源渠道單一，民眾無(wú)法準確了解社會(huì )音樂(lè )教育教學(xué)的相關(guān)信息與通知。消息傳播滯后影響民眾的學(xué)習熱情與學(xué)習進(jìn)度。

　�。�4）私人開(kāi)辦的社區音樂(lè )教育機構藝術(shù)培訓學(xué)校等沒(méi)有相對嚴格的辦學(xué)資質(zhì)認可，沒(méi)有一定的評估機構，沒(méi)有相對穩定的優(yōu)秀師資力量，不能保證教學(xué)的完整與統一。

　�。�5）社會(huì )媒體與輿論對社區音樂(lè )教育關(guān)注度不高，由于我國社區音樂(lè )教育處于初級階段，因此社區音樂(lè )教育的傳播與發(fā)展相對滯后。

　�。�6）社區音樂(lè )教育涉及到社會(huì )教育的各個(gè)階段。從幼兒教育到老年教育，文化教育到職業(yè)教育，社區音樂(lè )教育在其中所起的作用不可替代。然而，目前我國社區音樂(lè )教育只局限于從幼兒教育到老年教育階段，與其他形式的社區教育相對隔離，從宏觀(guān)教育的.角度來(lái)看未能形成一個(gè)有效的完整教育體系。國家對社區教育（音樂(lè )教育）相關(guān)法規政策較少，關(guān)注度不高，沒(méi)有相對完整的建設性法規措施予以支持。

　　三、如何借鑒國外經(jīng)驗解決我國社區音樂(lè )教育存在的問(wèn)題

　　進(jìn)入21世紀，中國大部分城市已經(jīng)步入老齡化社會(huì )，不合理的城市布局與日益緊張的生存環(huán)境，以及人際關(guān)系的冷漠與隔閡等都對我國的城市建設與發(fā)展提出新的問(wèn)題。對此僅依賴(lài)學(xué)校教育來(lái)解決上述社會(huì )問(wèn)題是遠遠不夠的。在這方面，國際社會(huì )教育實(shí)踐已經(jīng)清楚地表明：只有實(shí)施面向全社會(huì )大眾，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為原則的各種各樣的社區教育綜合形式，才能滿(mǎn)足和解決廣大群眾對社會(huì )教育的總體需求。在這方面，世界各國都在努力進(jìn)行嘗試。美國的社區學(xué)院，日本的“公民館”等都為我國的社區教育發(fā)展提供了相應的參考。在美國，各個(gè)社區學(xué)院都隨時(shí)備有本學(xué)年的課程一覽（catalog），將開(kāi)設的課程分門(mén)別類(lèi)開(kāi)列于上，如課程內容、學(xué)分、編號、授課時(shí)間等。學(xué)員們可根據自己需要自由地選擇課程，了解應付的學(xué)費。學(xué)員在完成相應的課程學(xué)習之后，可向學(xué)院提出申請，如經(jīng)審核符合畢業(yè)標準則頒發(fā)結業(yè)證書(shū)及學(xué)歷文憑，甚至準學(xué)士學(xué)位證書(shū)。社區學(xué)院的教師都由專(zhuān)兼職兩支隊伍組成，兼職教師一般要占到一半以上。專(zhuān)職教師幾乎都是負責基礎類(lèi)的課程，而兼職教師多數要由熟悉行業(yè)現狀、熟悉職業(yè)崗位技能的人來(lái)傳授。他們主要承擔著(zhù)專(zhuān)業(yè)性較強的，需求數量不多的課程�？紤]到我國現實(shí)國情，借鑒國外已有的教育模式經(jīng)驗，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

　�。�1）大專(zhuān)院校應充分發(fā)揮公辦音樂(lè )教育機構的優(yōu)勢，努力獲得政府或企業(yè)的穩定財政支持，針對報考學(xué)校的學(xué)習者設立較為豐富的，有一定深度的教學(xué)內容，選派相關(guān)專(zhuān)家或演奏名家進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)師資的質(zhì)量與水準。

　�。�2）社區成人音樂(lè )教育機構是社區的文化活動(dòng)中心，在學(xué)校音樂(lè )廳舉辦各類(lèi)文化活動(dòng)，以提高社區居民文化水準。

　�。�3）對民辦音樂(lè )教育機構實(shí)行專(zhuān)門(mén)的監管，定期進(jìn)行教學(xué)評估與資歷認證，以確保民辦音樂(lè )教育的教學(xué)資質(zhì)與教學(xué)水準。對民辦音樂(lè )教育師資設定統一的教學(xué)標準。例如：由國家權威部門(mén)發(fā)授教師資質(zhì)認定，凡通過(guò)者可聘為音樂(lè )教師，持證上崗。對在崗教師每1~2年進(jìn)行定期考核（包括心理測試），未通過(guò)者則不能聘為音樂(lè )教師，取消其執教資格。

　�。�4）對持有資格的民辦音樂(lè )教育機構定期進(jìn)行監督審核，對辦學(xué)條件老化，辦學(xué)能力不足的民辦音樂(lè )教育機構予以整合，盡可能減少教育資源的浪費，亦可打造品牌音樂(lè )教育機制，使民辦教育強強聯(lián)合，提升整體教育水平。

　�。�5）無(wú)論公辦還是民辦音樂(lè )教育機構都應幫助社區提高精神文化建設的水平，改善社區環(huán)境，改善老年人社會(huì )生活環(huán)境，豐富老年人社會(huì )文化生活。社區音樂(lè )教育一方面推進(jìn)普通教育的傳播與普及、發(fā)展了高等教育、繼續教育的功能，使更多的人有機會(huì )接受高雅藝術(shù)，不僅發(fā)展了職業(yè)教育，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，而且得到了廣大群眾的認可；另一方面，社區音樂(lè )教育則能夠滿(mǎn)足更多外來(lái)人口及子女的基礎教育需求。外來(lái)人口是社區教育對象中日益增長(cháng)的社會(huì )群體。他們所帶來(lái)的“城市第二代”在逐漸適應城市生活的同時(shí)更需要接受音樂(lè )教育的機會(huì )。只有這樣，才能使其下一代人能夠努力地融入大城市的文化生活之中，進(jìn)而成為城市公民的一員。有鑒于此，社區音樂(lè )教育在這一方面可以做更多的工作，幫助國家完成這一部分群體的繼續教育工作，提升外來(lái)人口的整體素質(zhì)。此外，社區音樂(lè )教育對調整退休老年人的心理，豐富他們的業(yè)余文化生活，加強他們與外界聯(lián)系等方面也可發(fā)揮很大的作用。

　　從某種意義上來(lái)說(shuō)，我國社區音樂(lè )教育發(fā)展相對緩慢和滯后，目前存在的社區音樂(lè )教育機構還是體制外的非正規的教育機構，還有很多人沒(méi)有真正認識到社區教育的意義。社區教育特別是社區音樂(lè )教育既著(zhù)眼于社區成員美德的完善，又服務(wù)于社區成員才能的提高，因此對社會(huì )教育起到不可小覷的重要功能與作用。我國有著(zhù)優(yōu)越的社會(huì )主義制度、良好的社會(huì )環(huán)境和優(yōu)秀的傳統文化，相信經(jīng)歷政府與社會(huì )音樂(lè )教育工作者的不懈努力，我國社區音樂(lè )教育必將蓬勃發(fā)展，勢不可擋。

音樂(lè )教育論文6

　　1.前言

　　自20xx年來(lái)，由于網(wǎng)絡(luò )的平民化，數碼產(chǎn)品的大眾化，手機的多功能化，促使了流行音樂(lè )在新千年之后得到了很大的發(fā)展空間。許多國家的許多藝人帶著(zhù)自己的獨特曲風(fēng)在全世界的各個(gè)地區相繼嶄露頭角，轉瞬便鋪天蓋地。其中很多的古老音樂(lè )藝術(shù)體領(lǐng)域中也衍生出了很多的新鮮的藝術(shù)風(fēng)格，自成一體，流行鋼琴音樂(lè )也赫然名列其中。由于全社會(huì )的經(jīng)濟，文化迅速發(fā)展，從中產(chǎn)生了很多的新興的經(jīng)濟，文化領(lǐng)域。流行音樂(lè )以其樂(lè )曲簡(jiǎn)短，容易上口，內涵鮮明，曲風(fēng)新奇，創(chuàng )作簡(jiǎn)單等特性，成為了時(shí)下很流行的廣受人們喜愛(ài)的一種快餐式文化。為了迎合當今社會(huì )對鋼琴音樂(lè )師的需要，高師鋼琴音樂(lè )教育也應當從傳統的教育方式中結合現在快餐式文化對流行鋼琴音樂(lè )的需求，培養出當今社會(huì )需求的專(zhuān)業(yè)性的人——流行鋼琴音樂(lè )師。為此，我通過(guò)對諸多資料的閱讀，并融合自己多年教學(xué)的實(shí)踐和感悟，簡(jiǎn)單的提出了幾個(gè)方面，來(lái)改善又或完善現行的教育模式，達到培養出符合社會(huì )需求的，符合當代大學(xué)生品味的流行鋼琴音樂(lè )師。

　　2.高師流行鋼琴音樂(lè )的教學(xué)初探

　　2.1準確了解當前社會(huì )需要的人才類(lèi)型，確定教育方向

　　鋼琴文化，他有著(zhù)悠長(cháng)的音樂(lè )藝術(shù)文化歷史和渾厚的音樂(lè )藝術(shù)文化底蘊，鋼琴樂(lè )曲以其曲藝內涵深奧，演奏技藝復雜，各學(xué)派風(fēng)格迥然等諸多特點(diǎn)，壘砌出了較高的鋼琴文化藝術(shù)的門(mén)檻。很多的歷史中著(zhù)名的鋼琴演奏藝術(shù)家的成名之路都是及其坎坷的，在他們的一生中的很多年中都經(jīng)歷過(guò)幾次的大起大落，直至中年，晚年甚至身死后才被世人所了解，所接受，才鑄就了他們在鋼琴藝術(shù)生涯中屬于自己的輝煌篇章�；貧w現在，當今社會(huì )人們的生活節奏的加快，高效率的生活步伐使得古老的鋼琴藝術(shù)受到了很大的制約，這很多年都難以的到較高的發(fā)展�，F在的音樂(lè )領(lǐng)域幾乎全被流行音樂(lè )所占據。社會(huì )大眾對高尚藝術(shù)的理解能力和喜愛(ài)程度日漸減少。而流行音樂(lè )的膾炙人口，個(gè)性鮮明，再給歌曲中加入歌詞，使得流行音樂(lè )更加的淺顯易懂，從而流行音樂(lè )得到了眾多人們的喜愛(ài)。從以上我們不難看出，現在社會(huì )中對流行音樂(lè )的需求已經(jīng)超過(guò)了對高雅藝術(shù)的追求。所以我們的教學(xué)方向也應當迎合現在的社會(huì )需要，培養出符合當今社會(huì )需求，符合流行音樂(lè )需求的鋼琴音樂(lè )師。從傳統教育教材及流程與流行鋼琴音樂(lè )特點(diǎn)這兩方面中找到他們的契合點(diǎn)，摒棄陳規，研究出新的教學(xué)方法和理念。讓我們培養出來(lái)的音樂(lè )師能夠學(xué)以致用，真切的得到可以使用的知識。所以，培養出掌握鋼琴彈奏技巧，能夠很好的認識流行鋼琴音樂(lè )的音樂(lè )師就是我們現在應該培養教授學(xué)生的大方向。

　　2.2解剖自身，找準教育過(guò)程中的偏差并尋找方法改正

　　長(cháng)期以來(lái)，鋼琴音樂(lè )教育的傳統方式是以教授學(xué)生音樂(lè )以及鋼琴的基礎知識，加入鋼琴的彈奏技巧，長(cháng)期的鋼琴彈奏訓練和許多著(zhù)名鋼琴樂(lè )曲彈奏的積累，用相應難度的鋼琴彈奏曲目為標準，當作考核學(xué)習者對鋼琴彈奏的掌握程度的評價(jià)。從現在的社會(huì )需求和人們的認知角度來(lái)看，這其中顯然是出現了偏差。我們培養出來(lái)的鋼琴師在畢業(yè)后是要面向社會(huì )的，他們在這里學(xué)習的目的是在走出校門(mén)后，能夠憑借在學(xué)校中所學(xué)得的知識和能力在社會(huì )中找到自己的位置。所以傳統的鋼琴教育方式那種音樂(lè )知識與鋼琴彈奏技巧的積累并不能帶給學(xué)生們很多以后能應用的到的知識和能力。我們不僅僅要教授他們音樂(lè )基礎知識和鋼琴彈奏技巧，更重要的，我們還要教給他們如何利用學(xué)到的知識和技巧，結合社會(huì )中對鋼琴師的需要而展現出他們的才華，創(chuàng )造出他們的價(jià)值。在傳統鋼琴教育中，鋼琴演奏的獨立性很強，演奏中講求彈奏技法和對音樂(lè )的理解，彈奏時(shí)將自己對樂(lè )曲的理解用所掌握的彈奏技法結合，用鋼琴為器具表達出來(lái)，讓聽(tīng)者能夠感受到樂(lè )曲中和彈奏者所要表達的情緒。但當今流行鋼琴音樂(lè )已經(jīng)走向和其他多種樣式的樂(lè )器乃至電子音配合，來(lái)演繹當紅的流行音樂(lè )�，F在的鋼琴樂(lè )，已不再孤獨。隨之而來(lái)的.，兩架鋼琴合奏，四手連彈，鋼琴與其他樂(lè )器合奏，與其他多種樂(lè )器合奏，與電子音合奏等等。這些能力就是我們要教授的東西。我們要讓他們在走出校門(mén)之前就已經(jīng)熟悉甚至掌握到這些在學(xué)校外所需要的知識和技法。

　　2.3結合現在的流行鋼琴音樂(lè )中很多成功的例子教授其中技巧

　　何謂流行音樂(lè )�！吨袊�大百科全書(shū)》音樂(lè )、舞蹈卷中的解釋是“泛指一種通俗易懂、輕松活潑、易于流傳、擁有廣大聽(tīng)眾的音樂(lè )。它有別于嚴肅音樂(lè )、古典音樂(lè )和傳統的民間音樂(lè )，描述的情感世界簡(jiǎn)單、質(zhì)樸、直接、現實(shí)，它注重情感的宣泄和交流，在內容上直面人生，生活氣息濃厚，在形式上較短小精煉，音域偏窄，易于表達、傳唱，亦稱(chēng)“通俗音樂(lè )”。通俗又被解釋為淺顯易懂。那么不難理解，流行鋼琴音樂(lè )就是通俗鋼琴音樂(lè )，就是淺顯易懂的鋼琴音樂(lè )。在流行鋼琴音樂(lè )的教授過(guò)程中，引入時(shí)下諸多的成功流行鋼琴音樂(lè )，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習欲有較高的成效。如法國鋼琴演奏家理查德克萊德曼彈奏的具有濃厚中國曲風(fēng)的《梁�！�，著(zhù)名音樂(lè )明星周杰倫的歌曲《不能說(shuō)的秘密》，光良的歌曲《童話(huà)》等等的很多眾所周知并廣受喜愛(ài)的曲目。吊起學(xué)生的興趣，教授其中應用的技巧和合奏技法。用教材中的課程和實(shí)際的應用相結合的方式教授學(xué)生來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生們能夠真切的體會(huì )到教材中所提到的知識項點(diǎn)，技術(shù)難點(diǎn)。認準，吃透教材中的知識項點(diǎn)，熟悉，熟練的掌握教材中的技術(shù)難點(diǎn)。不僅讓學(xué)生能夠理解在特定情況下運用出的這些知識和技法，還能想到這些學(xué)到的知識和技法在其他的實(shí)際應用情況下也能夠運用的到，并且運用的很好。學(xué)以致用才算是真正的學(xué)會(huì )，學(xué)懂，學(xué)透。

　　2.4注重培養學(xué)生對鋼琴音樂(lè )的理解能力，合奏能力以及即興發(fā)揮

　　在課堂上要充分利用群體學(xué)習的優(yōu)勢，不能讓群體學(xué)習的課堂成為教授者的減負工具。開(kāi)課就講理論知識和知識重點(diǎn)。然后演奏給學(xué)生們聽(tīng)。再然后叫大家分別練習本節課中講訴的知識和學(xué)到的彈奏技巧。這樣的教授方式是嚴重的不可取的。有了群體學(xué)習的課堂，教授者就應當發(fā)揮群體的優(yōu)勢，讓大家成為一個(gè)整體。在教授過(guò)程中除去教材中的知識項點(diǎn)，演奏技法，還要利用群體優(yōu)勢帶領(lǐng)大家共同練習演奏技法，共同理解知識的項點(diǎn)。組織鋼琴合奏，四手連彈等項目。有條件還可以和其他樂(lè )器聯(lián)系合奏的技法，讓學(xué)生們能夠懂得并掌握合奏的要點(diǎn)。有時(shí)間還可以給學(xué)生們講一講諸多著(zhù)名鋼琴音樂(lè )家的生平和創(chuàng )作出著(zhù)名作品的時(shí)候當時(shí)的作者是在怎樣一個(gè)社會(huì )環(huán)境，家庭環(huán)境，精神環(huán)境中。叫學(xué)生們深切體會(huì )這些著(zhù)名的鋼琴音樂(lè )家是在怎樣一個(gè)環(huán)境下創(chuàng )作出的這些廣為流傳的作品，體會(huì )其中的心境，熏陶學(xué)生們的內心世界，結合樂(lè )曲領(lǐng)會(huì )鋼琴音樂(lè )的情感。當學(xué)生們有了相應的心境成果和彈奏技法的熟練后，可以組織學(xué)生們即興彈奏。讓學(xué)生們也能體會(huì )到創(chuàng )作的樂(lè )趣和創(chuàng )作的意境，還有創(chuàng )作過(guò)程中的領(lǐng)悟。

　　3.結束語(yǔ)

　　結合以上四點(diǎn)在教學(xué)中的應用，認識到社會(huì )對流行鋼琴音樂(lè )的需求就是我們培養人才的方向，教授學(xué)生想學(xué)的，學(xué)生走出校門(mén)后能用的到的知識，而不是教授學(xué)生我們想教授的，而后讓學(xué)生從我們教授的內容中去尋找他們所需要的知識。在教授過(guò)程中了解自身教材和教學(xué)流程中的目標，要和當今社會(huì )需要的專(zhuān)業(yè)性人才的需求相結合，實(shí)時(shí)推出吻合社會(huì )需求的教學(xué)大綱和教材及其教授方法。讓學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中由被動(dòng)變主動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思想由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉變。

音樂(lè )教育論文7

　　【摘要】教育革新方面的調整越來(lái)越大，但如果不在源頭問(wèn)題上改變固有的辦學(xué)模式和辦學(xué)理念就不能跟隨時(shí)代前進(jìn)的腳步，適應時(shí)代的發(fā)展，就會(huì )被時(shí)代所拋棄，而音樂(lè )教育又因其獨特的專(zhuān)業(yè)特色，在教育改革時(shí)將會(huì )面臨更加艱難繁雜的問(wèn)題，高師音樂(lè )教育實(shí)習迎來(lái)了巨大的挑戰。

　　【關(guān)鍵詞】高師；音樂(lè )教育；改革

　　一、高師音樂(lè )教育實(shí)習的現狀

　�。ㄒ唬�對教育實(shí)習的重要性認識不足。通過(guò)調查發(fā)現發(fā)達國家更注重音樂(lè )教師在教學(xué)中的實(shí)踐，為音樂(lè )教師提供更多的實(shí)習渠道，讓音樂(lè )教師在教學(xué)中汲取經(jīng)驗，將所學(xué)的知識通過(guò)學(xué)生的反饋，學(xué)生的需求，更好地傳授給學(xué)生，而在我國音樂(lè )教育中一味地注重音樂(lè )知識方面的積累，但忽略了音樂(lè )知識的實(shí)際運用，因此在實(shí)際教學(xué)當中，由于高師音樂(lè )教師經(jīng)驗不足，對待學(xué)生的需求和知識接受能力沒(méi)有一個(gè)好的把握，導致了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性不高，接受能力差，側面體現出我國音樂(lè )教育水平還沒(méi)達到一定的高度，高師音樂(lè )教育實(shí)習應該加以重視。

　�。ǘ�）實(shí)習學(xué)生對教育教學(xué)的認識經(jīng)驗不足，使教育實(shí)習效果不明顯。據了解，很多音樂(lè )特長(cháng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并不是因其興趣愛(ài)好而報考的，很大一部分考生是因為文化課成績(jì)不佳臨時(shí)性學(xué)習音樂(lè )，時(shí)間倉促，不能將知識完全掌握，再加上大學(xué)期間由于缺少興趣也不會(huì )對其深入學(xué)習，這也就導致了學(xué)生在實(shí)習期間由于自身知識儲備的不足在教導學(xué)生時(shí)會(huì )出現不知所措的情況�，F代大學(xué)生在音樂(lè )方面更加注重歌唱、舞蹈，往往會(huì )忽略了理論性的知識，在實(shí)習過(guò)中缺少對理論知識的專(zhuān)業(yè)解釋和輔導，無(wú)法讓學(xué)生多方面地對音樂(lè )有所了解，而且也因為年齡原因和經(jīng)驗不能更深入地走進(jìn)學(xué)生內心和了解學(xué)生需求，這些因素都會(huì )導致高師音樂(lè )實(shí)習生的水平偏低。

　　二、高師音樂(lè )教育實(shí)習的重要性和作用

　�。ㄒ唬└邘熞魳�(lè )教育實(shí)習的重要性分析。高師音樂(lè )教育實(shí)習是每一個(gè)師范學(xué)生必須經(jīng)歷的階段，也是將學(xué)生從一直聽(tīng)講、學(xué)習的學(xué)生身份，轉換成教授知識的老師身份，通過(guò)教學(xué)實(shí)習使學(xué)生完成身份上的轉變，學(xué)生的身上就有了更多的職責和義務(wù)，老師的這個(gè)身份可以幫助學(xué)生更好地規范自己，做一些事情時(shí)更加嚴于律己，慢慢使自己的行為變得更加規范、優(yōu)秀。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也會(huì )對所學(xué)的知識掌握程度有更加清楚的認識，通過(guò)教學(xué)將所學(xué)知識傳授給學(xué)生，增加自己的實(shí)踐能力，還有對學(xué)生的心理和傳授方法在實(shí)習過(guò)程中會(huì )逐步探索，因此實(shí)習對于學(xué)生是必須經(jīng)歷的過(guò)程，只有這樣學(xué)生才能慢慢地提高自己能力，探索教學(xué)模式，逐步成為一名優(yōu)秀教師。

　�。ǘ�）高師音樂(lè )教育實(shí)習的作用分析。高師音樂(lè )教育實(shí)習可以起到兩大方面的.主要作用，第一對學(xué)生所在高校的外部認知作用，學(xué)生實(shí)習時(shí)代表的是從本高校經(jīng)過(guò)高等素質(zhì)教育的人才，在代表自己的同時(shí)也代表著(zhù)所在學(xué)校的臉面，通過(guò)實(shí)習生的教學(xué)質(zhì)量和所在實(shí)習單位的評價(jià)還有學(xué)生的反饋，對外部認知本高校都起到了至關(guān)重要的作用；第二對學(xué)生自身的評價(jià)，學(xué)生通過(guò)實(shí)習階段可以發(fā)現自身的不足，通過(guò)學(xué)生的反饋可以知道該怎么傳授知識，能夠將自己所學(xué)有所用，達到學(xué)以致用的目的，另外，還會(huì )對自己的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)新的思索，無(wú)論是對學(xué)校還是本身，實(shí)習都起到了直觀(guān)重要的作用。

　　三、高師音樂(lè )教育實(shí)習的改革

　�。ㄒ唬┰鰪娊逃龑�(shí)習安排的科學(xué)性。高師音樂(lè )教育實(shí)習在學(xué)生還未達到實(shí)習階段時(shí)，安排學(xué)生多走進(jìn)中小學(xué)課堂，學(xué)習老師授課經(jīng)驗，感受中小學(xué)教學(xué)氛圍，固定時(shí)間由學(xué)校統一分配學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習，為了保障效果，見(jiàn)習時(shí)長(cháng)至少要持續一周，在此期間學(xué)生應多于中小學(xué)學(xué)生交流，了解其內心世界，除此之外在自由分配的時(shí)間里也應多參與一些與中小學(xué)學(xué)生接觸的兼職工作，例如家教、助教，為以后的實(shí)習提前做好鋪墊，積累經(jīng)驗。（二）對高師的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行調整。高師音樂(lè )教育實(shí)習在音樂(lè )課程的設計中，在主體教學(xué)方面得到保證的情況下，教師應針對學(xué)生對不同課程的理解程度和掌握程度來(lái)自我調節不同課程所占比例和時(shí)間長(cháng)度。針對學(xué)生薄弱環(huán)節增加課程節數，延長(cháng)教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生對其講課進(jìn)行評價(jià)，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，幫學(xué)生攻克難點(diǎn)�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代，音樂(lè )課程中也應適當添加對音樂(lè )軟件的學(xué)習，讓學(xué)生跟隨時(shí)代的腳步進(jìn)步，培養適合時(shí)代發(fā)展的音樂(lè )人才，同時(shí)還應輔助性對學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)心理學(xué)的教學(xué)，保障學(xué)生在學(xué)習壓力的情況下仍能有一個(gè)良好的心理去學(xué)習，而高師音樂(lè )教師也能通過(guò)心理教學(xué)更好地了解學(xué)生心理，講課會(huì )更加走入孩子的內心。

　�。ㄈ�）完善“單獨實(shí)習”與“集體實(shí)習”相結合的模式。高師音樂(lè )教育實(shí)習要單獨實(shí)習與集體實(shí)習相結合，學(xué)校應該多為學(xué)生拓寬實(shí)習渠道，不會(huì )讓學(xué)生因找不到實(shí)習單位放棄實(shí)習機會(huì )，而且在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習階段后，學(xué)校應跟其實(shí)習單位有緊密聯(lián)系，掌握學(xué)生實(shí)習動(dòng)態(tài)，針對學(xué)生實(shí)習中所出現的問(wèn)題提出相關(guān)建議，對于那些可以通過(guò)自己找到實(shí)習渠道的同學(xué)，也應當與其實(shí)習單位取得聯(lián)系，做好調查反饋，保障學(xué)生在實(shí)習過(guò)程有真實(shí)收獲。

音樂(lè )教育論文8

　　德育歷來(lái)是學(xué)校教育的重要組成部分，它與智育、體育、美育相互聯(lián)系，并滲透其中，構成個(gè)有機的整體，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面。德育是-種有目的、有計劃、有組織地向學(xué)生傳授做人的道理，塑造學(xué)生精神境界，使他們形成高尚的政治思想品德，進(jìn)而保證學(xué)生德智體今面發(fā)展的教育活動(dòng)。它是社會(huì )主義精神文明建設的奠某工科，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育，同時(shí)也是培養造就中華人民共和國合格公民的起點(diǎn)。德育在學(xué)校教育中處于十分重要的地位，離開(kāi)道德教育，就談不上育人，教育就會(huì )丟掉根本。沒(méi)有正確思想的引導，沒(méi)有道德規范的約束是難以出人才的，這是由教育規律和人才成長(cháng)規律決定的。

　　一、音樂(lè )教育是實(shí)現德育的重要途徑

　　情感是在社會(huì )生活中人與人之間受某種條件反射產(chǎn)生的融洽、分離的心理反映，是在認識和改造世界的活動(dòng)中個(gè)人需要是否得到滿(mǎn)足的一種體驗。它反映了人對客觀(guān)事物好惡的-種心理傾向。情感作為一種復雜的心理活動(dòng)，它在人的認識活動(dòng)中有著(zhù)重要的作用，人沒(méi)有情感就沒(méi)有對真理的追求和對邪惡的憎惡，人沒(méi)有情感就不能進(jìn)行正常的思想交流。所以情感.§.產(chǎn)生，便會(huì )對主體產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響人的行為動(dòng)機。德育實(shí)質(zhì)上是種情感教育，是通過(guò)情感體驗，情感共鳴達到"德"的教育目的。

　　音樂(lè )與情感密切相關(guān)，音樂(lè )是由人的內心需求而產(chǎn)生的，是人內在情感的表現。音樂(lè )家圣桑說(shuō)過(guò)，"語(yǔ)言的盡頭是音樂(lè )的開(kāi)始"音樂(lè )是美的產(chǎn)物，是心靈的外顯。它通過(guò)聲音表達人們對事物的各種愿望和情感。在音樂(lè )的進(jìn)行過(guò)程中，人的思想和情感都得到充分的展現，音樂(lè )表達了語(yǔ)言所不能表達的情感。音樂(lè )通過(guò)音響、旋律來(lái)表達情感所造成的臨場(chǎng)情緒氣氛和所抒發(fā)的情感意蘊，能直接感染昕眾，引發(fā)情感感應，產(chǎn)生共鳴效果。音樂(lè )教育的熏陶，往往能活躍人們的思想，啟迪人們的創(chuàng )造靈感，豐富人們的視野，是幫助人們解決各種各樣的疑難問(wèn)題的途徑。音樂(lè )中的形象思維無(wú)疑給人們的想象力、洞察力注入了新的生命。音樂(lè )教育可以激發(fā)人們情感的共鳴，充分發(fā)揮誘導作用，不斷豐富人們的情感體驗。音樂(lè )的奇妙在于能描繪出讓人心動(dòng)的意境和讓人心醉的情感，這就決定了音樂(lè )教育是一種以情感為切入口的情感教育。

　　無(wú)論是聲樂(lè )作品還是器樂(lè )作品，音樂(lè )大都涵蓋了德育理想。

　　歌曲是音樂(lè )教育中最普遍、最有滲透力和最有影響的藝術(shù)，給學(xué)生唱什么樣的歌曲，關(guān)系到塑造什么樣的心靈的問(wèn)題。例如洗星海的《黃河大合唱))，唱起來(lái)會(huì )讓每一個(gè)華夏兒女心潮澎湃、熱血沸騰!由此會(huì )很自然地聯(lián)想到我們的國家是個(gè)有著(zhù)五千年燦爛文明的國家，我們的民族是個(gè)不屈不撓、歷經(jīng)磨難而又白強不息的偉大民族。此外在音樂(lè )的教學(xué)體驗中學(xué)生能夠感受到很多德育涉及到的道德品質(zhì)。例如合唱訓練過(guò)程滲透著(zhù)對學(xué)生集體主義的教育。集體主義教育是學(xué)校德育內容之一，目的是使學(xué)生正確掌握和處理個(gè)人與集體、集體與集體關(guān)系的準則。學(xué)校合唱隊訓練是一種集體性的教學(xué)和歌唱活動(dòng)，它要求個(gè)人的演出必須服從整體。合唱隊員是合唱隊集體中的一員，在合唱訓練有助于養成集體活動(dòng)中應有的組織紀律性，自覺(jué)遵守合唱隊的行為準則，培養熱愛(ài)集體的觀(guān)念，形成對集體的責任感和榮譽(yù)感:使學(xué)生關(guān)心集體，關(guān)心集體的其他成員，愛(ài)護樂(lè )器、服裝、道具等公物:懂得個(gè)人服從集體這」民主集中制原則等，這些都是集體主義精神的體現。

　　二、如何在音樂(lè )教育中實(shí)現德盲目標l明確音樂(lè )教學(xué)的目標

　　1.學(xué)校對學(xué)生的教育讓他們掌握科學(xué)文化知識，更讓學(xué)生成為富有人性，具有德性和具有個(gè)性的人，使他們在未來(lái)的人生旅途巾具備審美能力，具有高尚情操和情感體驗，富有創(chuàng )造能力。吾樂(lè )教育的日標不是把學(xué)生都培養成為音樂(lè )家，而是面向全體學(xué)生，通過(guò)音樂(lè )特有的形式和手段，培養學(xué)生學(xué)習的良好態(tài)度，引導學(xué)生積極參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng):豐富情感體驗，使學(xué)生具有感受、表現、欣賞音樂(lè )的能力:擴大文化視野，掌握音樂(lè )的基礎知識和基本技能:促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，培養他們的合作意識，樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。

　　2.選用合適的教學(xué)內容和教學(xué)方法

　　吝'樂(lè )世界可謂包羅萬(wàn)象，優(yōu)秀作品影響久遠，在音樂(lè )教學(xué)中，教材內容應是豐富的、鮮活的，選擇學(xué)生宜于接受的教學(xué)形式，由淺入深地拓寬音樂(lè )教育的空間，不斷培養學(xué)生對音樂(lè )的'興趣，同時(shí)融入德育內容，如了解作曲家的生平，作品的背景等，利用多樣的藝術(shù)形式，讓學(xué)生廣泛參與。在教學(xué)中，充分利用學(xué)校電教設備，以更加豐富多彩的教學(xué)形式優(yōu)化欣賞課的教學(xué)結構，使學(xué)生在直觀(guān)、具體、生動(dòng)、有趣的課堂氣氛中，學(xué)會(huì )了更多的音樂(lè )知識，體驗更多的情感，得到更多的道德品質(zhì)教育。

　　3提高音樂(lè )教師的素質(zhì)

　　音樂(lè )教師是音樂(lè )的重要傳播者，又是教育工作者、引導者。

　　音樂(lè )是表現情感的藝術(shù)，在進(jìn)行音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的情感隨;著(zhù)音樂(lè )的發(fā)展產(chǎn)生心靈的共鳴與起伏。心靈的陶冶正是在這樣的;情感體驗之中來(lái)完成的。所以教師在教學(xué)中要善于挖掘歌曲的l情感因素，通過(guò)介紹、講解、分析、范唱等多種方式引起學(xué)生的1心靈共鳴。要把學(xué)生培養成為有理想、有道德、有紀律的，懂得真善美的人，而這對音樂(lè )教師也提出了更高的要求。教師要跟上|時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng )新教育模式，豐富教學(xué)內容，寓教于樂(lè )、娛樂(lè )于教。作為新時(shí)期的教師，在業(yè)務(wù)上應該做到的不是一只盛滿(mǎn)水的|容器，而應該是-條長(cháng)流常新的小溪，永遠不斷地充實(shí)自我的知識，接受新的知識和思想。

　　4.在音樂(lè )實(shí)踐中實(shí)現德育音樂(lè )是表演的藝術(shù)。教師要為學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺，讓他i們充分展示他們的才華，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養，相互學(xué)習、i磨練毅力。多舉辦活動(dòng)，讓學(xué)生們在實(shí)踐中得到鍛煉，成為傳播i"真善美"的小使者。在多次的藝術(shù)節、合唱節等實(shí)踐中，學(xué)生們不但可以在藝術(shù)水平上有所提高，而且還能體驗到一分耕耘、一份收獲的音樂(lè )，它的獨特功能就在于用樂(lè )曲的旋律美、歌詞的語(yǔ)言美、音響的意境美、表演的形態(tài)美、演唱的情感美來(lái)陶冶人的情i操、凈化人的心靈、美化人的行為。它可以深刻地作用于人的意1識，發(fā)揮德育的作用，它是向學(xué)生進(jìn)行政治思想教育的有力工具。德國音樂(lè )家亨德?tīng)栔v到"假如我的音樂(lè )只能讓人愉快，我l很遺憾，我的目的是讓人們高尚起來(lái)。"所以音樂(lè )絕不僅是單純1為了娛樂(lè )，而更重要的點(diǎn)就是要通過(guò)音樂(lè )來(lái)完成塑造人的靈魂，完善人的生命，提高整個(gè)民族素質(zhì)的艱巨任務(wù)。

音樂(lè )教育論文9

　　學(xué)前教育是教育工作的初級階段，也是學(xué)校教育和終身教育的基礎階段。這個(gè)時(shí)期的教育工作對學(xué)生一生的心理健康和個(gè)人素質(zhì)發(fā)展有極為重要的影響。目前，學(xué)前音樂(lè )教育的發(fā)展也得到了越來(lái)越廣泛的重視。

　　現階段，國內的學(xué)前音樂(lè )教育發(fā)展還存在教學(xué)形式和師資質(zhì)量數量等方面的問(wèn)題。加強對學(xué)前音樂(lè )教育的認識，并轉變當前的音樂(lè )教學(xué)方式，能夠從一定程度上發(fā)展我國的學(xué)前音樂(lè )教育，也是學(xué)前教育工作者必須面對和考慮的問(wèn)題。文章就國內學(xué)前音樂(lè )教育發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究。

　　當今社會(huì )對學(xué)前教育工作的重視程度日益加深，越來(lái)越多的人開(kāi)始漸漸認識到學(xué)前教育的重要性。學(xué)前音樂(lè )教育對孩子的未來(lái)成長(cháng)作用非常重要且突出。學(xué)前音樂(lè )教育最早是在國外發(fā)展起來(lái)的，如今已經(jīng)受到了國內越來(lái)越多音樂(lè )教育者的重視，在我國也已經(jīng)形成了完善的教學(xué)體系。然而，現階段我國的音樂(lè )學(xué)前教育中還存在諸多的問(wèn)題，只有對這些問(wèn)題進(jìn)行研究和解決，才能有效促進(jìn)我國學(xué)前音樂(lè )教學(xué)工作的發(fā)展。

　　一、國內學(xué)前音樂(lè )教育的發(fā)展階段

　　(一) 學(xué)前音樂(lè )教育處于學(xué)習階段

　　目前，國內雖然開(kāi)始逐漸重視學(xué)前音樂(lè )教育，特別是各地政府都把學(xué)前教育工作做為重要的民生工程之一。各地的學(xué)前教育如火如荼地開(kāi)展，政府每年投入數十億元的資金支持學(xué)前教育的發(fā)展。但是這項工作依然處在初期的發(fā)展階段，很多東西都需要學(xué)習。

　　在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)前教育工作者要借鑒發(fā)達國家的發(fā)展經(jīng)驗，掌握其中的精髓，進(jìn)而掌握更多的方法，來(lái)發(fā)展我國國內的學(xué)前音樂(lè )教育工作。當前的一種“奧爾夫”音樂(lè )教學(xué)方法是比較適合學(xué)齡前兒童的，這也是目前我們國家的學(xué)前音樂(lè )教育中最為廣泛應用的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠通過(guò)聲音打節奏，進(jìn)而激發(fā)兒童對音樂(lè )學(xué)習的興趣。

　　然而對待國外的一些先進(jìn)的音樂(lè )教學(xué)方法，我們雖然能夠學(xué)習，但是卻不能照搬照用，而是應該結合自身的特點(diǎn)，尋找提高教學(xué)效果的方法，為學(xué)生的學(xué)習生活打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)，在學(xué)前音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師應多鼓勵學(xué)生利用肢體語(yǔ)言來(lái)表達自身的情感，也能夠在一定程度上激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng )造力，這樣也在一定程度上提高了學(xué)生的綜合能力。

　　(二)學(xué)前音樂(lè )教育處于創(chuàng )新階段

　　在學(xué)前音樂(lè )教育過(guò)程中，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng )新是十分必要的。在創(chuàng )新的過(guò)程中，主要的創(chuàng )新手段就是在樂(lè )器的創(chuàng )新上。眾所周知，音樂(lè )的學(xué)習成本是比較高的，音樂(lè )器材的成本尤其高。若是在學(xué)前音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè )老師能夠鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手制作音樂(lè )器材，不僅能夠降低音樂(lè )學(xué)習的成本，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習音樂(lè )。例如：空的啤酒瓶和吸管等都能發(fā)出聲音，作為簡(jiǎn)單樂(lè )器制作過(guò)程，能夠有效的鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力，也激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習潛力，老師與孩子共同設計樂(lè )器的過(guò)程中，也能夠有效調動(dòng)孩子的動(dòng)手能力，使孩子的學(xué)習音樂(lè )的興趣能夠有一定的提高。

　　二、現階段國內學(xué)前音樂(lè )教育存在的問(wèn)題

　　(一)音樂(lè )教師不重視學(xué)生的主體地位

　　現階段的學(xué)前音樂(lè )教學(xué)工作中，學(xué)前兒童在音樂(lè )教育中的主體地位并沒(méi)有充分的體現出來(lái)。老師總是將學(xué)生父母作為服務(wù)的對象;還有部分音樂(lè )教師認為，自己才是學(xué)前音樂(lè )教學(xué)工作的主導者。教師的教學(xué)方式以及教學(xué)成果，會(huì )對學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習造成直接的影響。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體。而當前普遍存在的現象，就是老師對學(xué)生的主體地位認識不全面。在教學(xué)的過(guò)程中，忽視了學(xué)生的主體地位，這就使得我國的音樂(lè )市場(chǎng)雖然呈現出一片繁榮的景象，但是音樂(lè )教育的結果卻并不樂(lè )觀(guān)。學(xué)生的主體地位不明確，導致了學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習動(dòng)機不明，降低了學(xué)生學(xué)習的積極性，也就使得學(xué)生失去了音樂(lè )學(xué)習的積極性和樂(lè )趣。

　　(二)教學(xué)工作不重視兒童的身心健康發(fā)展

　　目前，我國的學(xué)前教育中存在著(zhù)一個(gè)比較嚴重的問(wèn)題，就是沒(méi)有足夠重視幼兒的身心發(fā)展。學(xué)前音樂(lè )教師在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)度的重視對學(xué)生的音樂(lè )技能的培養，而沒(méi)有注重幼兒的身心健康。在對學(xué)前音樂(lè )課程教學(xué)的'課程設置方面，音樂(lè )教學(xué)機構、學(xué)生家長(cháng)以及學(xué)前音樂(lè )教師作為課程設置者而存在，他們都希望能夠選擇成績(jì)增長(cháng)快的樂(lè )器進(jìn)行學(xué)習，不考慮學(xué)生自己的興趣愛(ài)好，過(guò)分的追求教學(xué)過(guò)程中的音樂(lè )技術(shù)和技能，而對幼兒學(xué)習過(guò)程中的情感和態(tài)度有所忽視，也沒(méi)能對學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行有效培養。在這個(gè)過(guò)程中，由于不能對幼兒的身心健康進(jìn)行全面的培養，使得學(xué)前音樂(lè )教育工作嚴重地損害了幼兒的心理健康，對幼兒的心理成長(cháng)造成了嚴重的影響，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。

　　(三)學(xué)前音樂(lè )教育市場(chǎng)不夠完善

　　現階段，國內的音樂(lè )市場(chǎng)管理與規范制度還不夠完善，學(xué)前音樂(lè )教育機構內部教學(xué)水平以及教師的素質(zhì)不高，一些私立的學(xué)前音樂(lè )教學(xué)機構設置良莠不齊，私立幼兒園的經(jīng)營(yíng)主體也在不斷轉換，這就使得學(xué)前音樂(lè )教學(xué)工作的準入和退出機制還是比較松散的，也缺乏教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，一些教育機構的教育糾紛不能及時(shí)解決，學(xué)前教育部門(mén)還存在嚴重的惡性競爭。因此，想要推動(dòng)我國學(xué)前音樂(lè )教育事業(yè)的發(fā)展，就需要對音樂(lè )教育市場(chǎng)進(jìn)行規范。

　　(四)學(xué)前音樂(lè )教學(xué)工作缺乏社會(huì )職能

　　當前的教學(xué)工作需要與社會(huì )職能及文化職能之間產(chǎn)生必要的聯(lián)系，以便能夠獲得最大的社會(huì )效益。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)前音樂(lè )教師充分的重視學(xué)前音樂(lè )教育工作的社會(huì )職能。學(xué)生家長(cháng)為了讓學(xué)生能多一條成功的道路，往往不惜投入大量的財力和精力來(lái)學(xué)習音樂(lè )，殊不知音樂(lè )本就是孩子的一種興趣愛(ài)好，不能“本末倒置”。孩子在進(jìn)行音樂(lè )技能培訓的過(guò)程中，應該加強對音樂(lè )基礎知識的學(xué)習和對自身情操的培養。

　　三、加強學(xué)前音樂(lè )教育事業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議措施

　　(一)有效激發(fā)幼兒學(xué)習音樂(lè )的興趣

　　在任何一門(mén)課程的學(xué)習過(guò)程中，興趣都是十分重要的。所以，在學(xué)前音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣是十分關(guān)鍵的。因此，教師要充分重視對學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣的培養。在這個(gè)過(guò)程中，音樂(lè )教師可以選擇游戲教學(xué)的方法，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中提高音樂(lè )素質(zhì)。同時(shí)，音樂(lè )教師還應該多選擇學(xué)生喜歡的音樂(lè )進(jìn)行訓練，更好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習音樂(lè )課程。

　　(二)提高學(xué)前音樂(lè )教師的基本素質(zhì)

　　一般情況下，音樂(lè )教師的素質(zhì)能夠影響學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)效果。這就要求，音樂(lè )教師要首先提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習新的教學(xué)知識，并不斷提高自身的音樂(lè )教育水平，促進(jìn)其音樂(lè )教學(xué)素養的提高。音樂(lè )教師還應該樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，并結合當前的發(fā)展形勢，轉變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法。

　　(三)全力培養學(xué)生的音樂(lè )基礎素養

　　隨著(zhù)當今時(shí)代的不斷變化，一些民族音樂(lè )得到了有效的發(fā)展，我國的民族音樂(lè )蘊含著(zhù)我們的民族歷史，也體現了我們國家的文化特色。在進(jìn)行學(xué)前音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，應該對學(xué)生的音樂(lè )素養進(jìn)行培養，了解我國民族音樂(lè )的特色，培養音樂(lè )基礎素養，進(jìn)而提高他們的音樂(lè )技巧，也能讓他們深入了解民族文化。

　　四、結語(yǔ)

　　總而言之，國內學(xué)前音樂(lè )工作教育雖然取得了一定成效，但是在發(fā)展的過(guò)程中還存在著(zhù)嚴重的不足。新的形勢下，應加強學(xué)前音樂(lè )教育事業(yè)發(fā)展的措施，對學(xué)前音樂(lè )教育事業(yè)進(jìn)行正確引導，培養一批優(yōu)秀的音樂(lè )教育人才，進(jìn)而有效推動(dòng)我國音樂(lè )事業(yè)更快發(fā)展。

音樂(lè )教育論文10

　　一、應對措施

　�。ㄒ唬┩晟平虒W(xué)模式就音樂(lè )本身而言，其已經(jīng)成為一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)必須依靠實(shí)踐才能夠變得突出。很顯然，藝術(shù)實(shí)踐已經(jīng)成為了教學(xué)工作者的眼神�；�于藝術(shù)實(shí)踐基礎之上的教學(xué)活動(dòng)，其是教學(xué)工作中的重要環(huán)節，在此環(huán)節中，學(xué)生可以對音樂(lè )教學(xué)工作有一個(gè)相對清晰的認識。在進(jìn)行教學(xué)模式改革的時(shí)候，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。第一，增多實(shí)踐課；第二，結合學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)（以活動(dòng)為主：邀請音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)展講座）。同時(shí)，為了完善教學(xué)方式，可以適當鼓勵學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的音樂(lè )演出，通過(guò)一次次的鍛煉，不但能夠強化學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以通過(guò)建立信心增加學(xué)習主動(dòng)性和興趣性。

　�。ǘ�）優(yōu)化課程設置課程優(yōu)化，主要從兩個(gè)方面展開(kāi)：首先，按需設置。在進(jìn)行課程設置之前，要對社會(huì )具體情況進(jìn)行一個(gè)全面系統的調查，這樣才能夠明晰社會(huì )需求以及具體的方向，在對調查內容進(jìn)行綜合分析后設置課程和內容。其次，合理安排大課堂理論教學(xué)。理論大課堂設置目的是讓學(xué)生在課堂上掌握理論知識，結合實(shí)踐操作，最終養成未來(lái)成為音樂(lè )工作者的能力。很顯然，理論大課的實(shí)施，不但能夠加深學(xué)生的理論知識掌握能力，還可以降低任課教師的工作負擔以及學(xué)生個(gè)人的經(jīng)濟消費。

　�。ㄈ�）合理選擇教材上文中已經(jīng)提及到，多數高職院校其學(xué)年設置均為3年。對于一個(gè)專(zhuān)業(yè)性較強的學(xué)科類(lèi)別而言，3年制的音樂(lè )課堂其本來(lái)課時(shí)就相對較少，所以，所選音樂(lè )教材的合理性尤為重要，能夠使得學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內，增加個(gè)人音樂(lè )掌握能力。同時(shí)，在選擇教材之前，要對市場(chǎng)需求進(jìn)行調查，不能出現“概而全”的問(wèn)題。部分學(xué)校均存在概而全的問(wèn)題，不但加重了學(xué)生的學(xué)習負擔、經(jīng)濟負擔，還造成了專(zhuān)業(yè)知識的薄弱化，學(xué)生漸漸養成什么都學(xué)過(guò)，但是又什么都不精的局面。所以，為了避免此類(lèi)情況的出現，要求高職院校要集合學(xué)校發(fā)展以及學(xué)生的具體情況，將音樂(lè )專(zhuān)業(yè)類(lèi)非必要課程取消，或者將相近的課程進(jìn)行合理的合并。同時(shí)，為了迎合時(shí)代的發(fā)展，可以集合社會(huì )發(fā)展具體情況，開(kāi)設一些更為新穎的音樂(lè )課程，例如音樂(lè )制作、產(chǎn)品設計等等。

　�。ㄋ模┴S富教學(xué)手段想要保證教學(xué)手段足夠豐富，可以從三個(gè)方面展開(kāi)。第一，打破固有課堂教學(xué)模式（教師教、學(xué)生聽(tīng)，且死記硬背），在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生參與課堂內容，其可以根據自己的理解制定歌曲演唱的訓練方案，不但能夠發(fā)揮所學(xué)，還在某種程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐性技能。第二，課堂內、外相結合。課堂內外的結合，實(shí)質(zhì)上就是將理論、實(shí)踐結合。第三，開(kāi)展多媒體課堂。多媒體，是新時(shí)期教學(xué)工作中必不可少的手段，能夠直接提高學(xué)生的學(xué)習興趣，所以在開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)工作的過(guò)程中，要將多媒體引入其中，根據課堂內容將一些相對較難的知識通過(guò)多媒體體現，多媒體中不但能夠涉及到文字，還包括圖片以及視頻資料，大大提高教學(xué)效果。

　�。ㄎ澹�實(shí)現音樂(lè )活動(dòng)多樣化興趣是最好的老師，而素質(zhì)教育的根本目的也是對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，所以在開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)的時(shí)候，必須堅持多層次、全方位、多渠道、多形式的原則。同時(shí)，重視學(xué)校各種社團活動(dòng)。高職院校的社團活動(dòng)包括很多種，例如舞蹈社、話(huà)劇社、書(shū)法社以及各種類(lèi)型的歌唱比賽等等，這些社團在開(kāi)展活動(dòng)的'時(shí)候，都或多或少的需要使用音樂(lè )，所以社團活動(dòng)需要依靠教師進(jìn)行一些專(zhuān)業(yè)性的知識講解，不但能夠提高活動(dòng)質(zhì)量，還可以拓寬教學(xué)環(huán)境。

　�。�六）優(yōu)化師資力量教師和學(xué)生一樣，都是教學(xué)工作開(kāi)展的主體，所以想要做好課堂內容培養，就必須注重師資力量的實(shí)現。首先，學(xué)校要提高其招聘工作的門(mén)檻，多招聘專(zhuān)業(yè)知識過(guò)硬的高素質(zhì)人才。第二，評價(jià)方式改革。一些教師在教學(xué)過(guò)程中常常出現問(wèn)題，但是卻一直未被發(fā)現的主要原因就是教學(xué)評估體系的缺乏，新時(shí)期的教學(xué)評估體系，可以綜合學(xué)生參與評價(jià)、教師評價(jià)以及最終的成果進(jìn)行評價(jià)。第三，增加外出學(xué)習機會(huì )。對于教師而言，定期外出學(xué)習，能夠及時(shí)發(fā)現自身工作中的不足，通過(guò)改善自身提高教學(xué)效果。

　　二、總結

　　綜上所述，在滿(mǎn)足社會(huì )不斷增長(cháng)的音樂(lè )藝術(shù)需求的過(guò)程中實(shí)現自身的跨越式大發(fā)展，就應該圍繞提高學(xué)生就業(yè)率、拓寬學(xué)生就業(yè)面來(lái)做文章，堅持工學(xué)結合，全面推進(jìn)音樂(lè )教師隊伍建設，爭創(chuàng )優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)、精品課程和名師課堂，這樣才能不斷培養出被社會(huì )認可、接受的合格音樂(lè )人才，不斷提高高職院校音樂(lè )教育的社會(huì )貢獻率。眾所周知，音樂(lè )藝術(shù)教育對于人的全面發(fā)展有著(zhù)特殊重要的功能。學(xué)生在音樂(lè )專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習中，應該在了解正確方法的基礎上，進(jìn)而掌握大量的基礎性作品，并通過(guò)現實(shí)中的實(shí)踐演出強化自身能力，為以后的工作提供正確的方法。還要根據自己所學(xué)，準確地找到自身定位，從而能夠適應現實(shí)市場(chǎng)的需求，使學(xué)生成為“一專(zhuān)多能”的人才。以上就是本人對高職院校音樂(lè )教學(xué)工作進(jìn)行的分析，希望可以對相關(guān)從業(yè)人員有所幫助。

音樂(lè )教育論文11

　　音樂(lè )教育發(fā)展程度的高低在很大程度上反映了素質(zhì)教育開(kāi)展水平的高低。音樂(lè )教育是以審美為核心的，真正的音樂(lè )教育應是培養學(xué)生審美感受力和創(chuàng )造力的一種感覺(jué)教育，以培養全面和諧發(fā)展的人才為最終目的，這與素質(zhì)教育要達到的目的是不謀而合的，素質(zhì)教育與音樂(lè )教育是相互影響、相互制約的。任何一個(gè)時(shí)期教育的總體形勢如何，總能影響到素質(zhì)教育的運勢。素質(zhì)教育包括德智體美等各方面的教育，音樂(lè )教育是其中的一個(gè)方面，這種整體與局部的關(guān)系使得如果任何一方有所變化的話(huà)，總會(huì )在不同程度上影響到另一方。

　　一、音樂(lè )教育能提高學(xué)生審美素質(zhì)

　　審美性是音樂(lè )教育的本質(zhì)，音樂(lè )教育是培養人感受力最獨特最有效的途徑。它以獨特的表現方式激發(fā)人的情感，通過(guò)教師的引導和活潑的教學(xué)方式強化學(xué)生的感受力，從而培養和提高學(xué)生感受音樂(lè )、表現音樂(lè )和創(chuàng )造音樂(lè )的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地感受生活、認知社會(huì )和提高審美境界。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“對美的感知和理解是審美教育的核心，沒(méi)有這種審美修養，人的感情對于生活中的一切美好事物和高尚的東西都會(huì )無(wú)動(dòng)于衷�！�

　　二、音樂(lè )教育能培養學(xué)生創(chuàng )造力

　　音樂(lè )教育的方式是靈活多樣的，它包括課堂教育和課外活動(dòng)兩大類(lèi)。課堂上教師通過(guò)積極地調動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )作品的想象力。而課外的音樂(lè )活動(dòng)，無(wú)論是學(xué)習演唱、合奏還是排練、比賽，因為要求學(xué)生全身心地投入和參加，所以這種活動(dòng)形式能夠調動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官的參與，使學(xué)生的身心在無(wú)形中得到鍛煉，使其想象力、耐力、靈敏性等素質(zhì)得到提高。

　　三、音樂(lè )教育能促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習

　　在一些學(xué)校里，圍繞在學(xué)生周?chē)�的幾乎都是學(xué)科課程。相對于音樂(lè )教育，這些學(xué)科課程要求學(xué)生必須按照程式化的模式來(lái)學(xué)習，他們要做的是接受，而不是參與其中，因而學(xué)習顯得死板又教條。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習時(shí)大腦就容易疲乏。但學(xué)生的疲乏通過(guò)音樂(lè )課程可以得到放松，因為音樂(lè )課需要他們參與和發(fā)揮想象力，需要他們的思維從邏輯思維過(guò)渡到形象思維，從而調整他們身心的平衡，保證學(xué)生以更佳的狀態(tài)投入各學(xué)科的學(xué)習中。這時(shí)音樂(lè )教育不僅能發(fā)揮自身的功用，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習水平的提高。

　　四、音樂(lè )教育具有德育功能

　　音樂(lè )藝術(shù)的形式是多樣的，它的表現符號也是抽象多義的.，音樂(lè )雖然不是語(yǔ)言，但它卻勝于語(yǔ)言，超越時(shí)間的界限，使人與人之間實(shí)現情感的自由交流。而優(yōu)秀的音樂(lè )作品更是蘊含著(zhù)人類(lèi)豐富的情感，因此，音樂(lè )教育除了能提高學(xué)生的審美素養，還能培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、團結互助、誠實(shí)友善的道德情操，增強學(xué)生的人文主義精神。音樂(lè )教育的德育功能雖然不是它存在的本質(zhì)，但在培養和發(fā)展年輕一代的世界觀(guān)、人生觀(guān)和道德觀(guān)方面有著(zhù)不可忽視的作用。

　　五、音樂(lè )教育能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

　　音樂(lè )教育的過(guò)程主要是學(xué)生形象思維運用和發(fā)展的過(guò)程，這就可以彌補學(xué)生在校學(xué)習中注重概念課程和邏輯思維發(fā)展而忽視形象思維和情感體驗的不足，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間，使學(xué)生能夠更全面地看待問(wèn)題，挖掘學(xué)生潛能的。同時(shí)，音樂(lè )活動(dòng)的開(kāi)展有利于培養學(xué)生的群體意識和協(xié)作精神，從而促進(jìn)他們個(gè)性品質(zhì)的鍛煉和個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。

音樂(lè )教育論文12

　　優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的合唱，不僅可以引導學(xué)生步入豐富多彩的音樂(lè )世界，而且還能培養他們良好的音樂(lè )感和高尚的藝術(shù)情操。新課程標準指出：要重視和加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè )的豐富的表現力，盡早建立于他人合作演出的經(jīng)驗，培養群體意識及協(xié)調、合作能力，使學(xué)生在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

　　面向全體學(xué)生普及合唱藝術(shù)，其最好的方式就是課堂合唱教學(xué)。從現行使用的義務(wù)教育階段的音樂(lè )教材中我們不難看出，合唱的欣賞與學(xué)習占了相當高的比例。以蘇少版為例，二年級上學(xué)期開(kāi)始出現聆聽(tīng)合唱的欣賞內容，四年級開(kāi)始少量簡(jiǎn)易合唱歌曲的學(xué)習，五六年級合唱歌曲的欣賞與演唱比例逐步加大。五年級上學(xué)期演唱合唱歌曲 3首，欣賞合唱歌曲 6首，下學(xué)期演唱 4首，欣賞 4首。六年級演唱合唱歌曲 6首，欣賞 2首。占了整個(gè)教學(xué)內容的一半以上。由此我們可以看出，合唱教學(xué)在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)特別是高年級的課堂音樂(lè )教學(xué)中占有非常重要的地位。

　　一、音樂(lè )課堂合唱教學(xué)現狀分析

　　在日常的音樂(lè )課堂教學(xué)中，老師們可能都體會(huì )到，合唱教學(xué)很難正常開(kāi)展。我曾參加過(guò)兩次教育局組織的農村學(xué)校班級音樂(lè )課開(kāi)展情況的檢查。當時(shí)感覺(jué)到，檢查到的班級歌曲演唱數量、質(zhì)量都很不錯�？芍灰獧z查合唱歌曲都只唱一個(gè)聲部。于是我仔細分析了原因。

　　學(xué)生方面：

　　1．學(xué)生水平的參差不齊。

　　合唱歌曲的學(xué)習對學(xué)生的音樂(lè )基本技能提出較高的要求。而日常教學(xué)中，每個(gè)班級、每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )基礎、歌唱水平、合唱能力和習慣都是參差不齊的。這些都直接影響到合唱教學(xué)的有效開(kāi)展。就說(shuō)音準，我曾經(jīng)在兩個(gè)六年級班級做了個(gè)測試，1/4的人音準較好，有一半的.學(xué)生音準不穩定，還有 1/4的學(xué)生唱歌直接跑調。

　　2．學(xué)生身心發(fā)展的原因。

　　五、六年級學(xué)生正是生理、心理發(fā)展比較快的階段。心理變化在音樂(lè )課堂主要表現為，個(gè)性較強，對音樂(lè )有自己的理解。因此每次欣賞音樂(lè )的時(shí)候都能有很好的表現。（但音樂(lè )學(xué)科光說(shuō)不練是不行的，需要具備一定的基礎知識和技能。而且也只有通過(guò)實(shí)踐才能不斷提升自己的音樂(lè )欣賞水平。）但同時(shí)他們自尊心強，易害羞，不太喜歡表現自己。喜歡唱歌但不是在課堂上�？偸桥鲁�的不好被同學(xué)笑話(huà)。單聲部歌曲都很難學(xué)好，更不要說(shuō)多聲部的合唱歌曲了。

　　3．對合唱歌曲的認識不夠深刻。

　　學(xué)生的整體合唱觀(guān)念淡薄，缺乏對聲部和諧的感性體驗和合唱成功經(jīng)驗，興致不高。老師們經(jīng)常會(huì )發(fā)現，好不容易教會(huì )的兩聲部旋律，一合起來(lái)，音響效果很糟糕，聲部間相互攀比，不知道協(xié)作，不注意聆聽(tīng)。老師們也經(jīng)常發(fā)現，二部合唱分工，一聲部學(xué)生往往很開(kāi)心，二聲部則相反，唉聲嘆氣。

　　老師方面：

　　事實(shí)上，更多的責任來(lái)自我們老師。通過(guò)了解，很多音樂(lè )老師在日常的合唱歌曲教學(xué)中，自身就怕麻煩，缺乏自信心。教學(xué)中沒(méi)有更好的辦法，把合唱歌曲簡(jiǎn)單的理解成兩個(gè)或多個(gè)聲部的拼湊。教得機械，學(xué)生學(xué)的無(wú)味。所以就會(huì )出現只教一個(gè)聲部的現象。作為老師，要深入了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的身心發(fā)展規律，通過(guò)整合教學(xué)內容，豐富教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習合唱歌曲的興趣和能力。在提高自身專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，讓學(xué)生不斷體會(huì )到合唱的獨特魅力與美感。

　　以下結合自身實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┧伎己途唧w做法。

　　二、音樂(lè )課堂合唱教學(xué)的有效策略

　　1．通過(guò)對優(yōu)秀合唱作品的欣賞與分析，充分感受合唱歌曲的魅力。

　　要組織好合唱教學(xué)，首先就是要提高學(xué)生對合唱的興趣。如何提高興趣？就是多聽(tīng)。通過(guò)對優(yōu)秀合唱作品的欣賞，訓練學(xué)生音樂(lè )的耳朵，提高合唱的聽(tīng)覺(jué)能力。所以老師們千萬(wàn)不能忽略教材中合唱作品的欣賞。喜歡聽(tīng)了，覺(jué)得美了。等到真正學(xué)唱的時(shí)候，就不會(huì )被困難嚇到了。我的經(jīng)驗是多對比著(zhù)聽(tīng)。、有些合唱歌曲欣賞可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)獨唱版本的，例：五年級上冊《東方之珠》、《楊柳葉子青》等。有一些本來(lái)是要求齊唱的可以安排欣賞合唱版本的，例：六年級上冊《送別》、《櫻花》等，在教師的引導下，通過(guò)對比，充分感受合唱這一演唱形式對于表現歌曲形象、表達歌曲情感的巨大優(yōu)勢和獨特魅力。對于一些優(yōu)秀的無(wú)伴奏合唱歌曲，例：五年級下冊《牧歌》等更加要多聽(tīng)、多分析，感受其魅力。

　　2．根據歌曲的內容，巧妙設計教學(xué)環(huán)節。

　　在日常教學(xué)中，教師可以根據合唱歌曲的具體內容，巧妙設計教學(xué)環(huán)節，從而起到事半功倍的效果。我在教學(xué)歌曲《DoReMi》一課時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了對完整版《DoReMi》歌曲的認識與表現以及對歌中各樂(lè )段二部合唱的訓練和處理上。我首先是通過(guò)與學(xué)生談話(huà)交流導入新課，了解歌曲的相關(guān)背景，讓學(xué)生對1234567有一種好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣。然后通過(guò)創(chuàng )編旋律，給旋律填詞，給歌曲配二聲部伴唱學(xué)習了歌曲的C、D兩段。在教學(xué)過(guò)程中合理運用柯?tīng)栁氖謩葜笓]學(xué)生演唱，使學(xué)生更好的把握音準。不斷讓學(xué)生感受7個(gè)音符帶來(lái)的神奇魔力。緊接著(zhù)完整欣賞歌曲讓學(xué)生對作品有整體的把握和認識。最后通過(guò)歌唱和表演，重溫影片中的經(jīng)典片段。讓學(xué)生在表演中充分體驗音樂(lè )帶給他們的快樂(lè )！

　　3．提高對合唱歌曲的伴奏能力。

　　其實(shí)，以我們音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)水平完全能夠勝任小學(xué)各階段教材歌曲的伴奏，但關(guān)鍵的問(wèn)題是不夠重視。好的伴奏，本身對學(xué)生就是一種審美體驗。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生演唱歌曲、學(xué)習音樂(lè )的興趣，還增強了音樂(lè )的藝術(shù)表現力，是審美教育的有效手段。我覺(jué)得，鋼琴（電子琴）伴奏應該成為音樂(lè )教師備課的重要內容之一。日常教學(xué)中，我們的即興伴奏往往過(guò)于“即興”。再加上現在多媒體進(jìn)課堂，我們甚至已經(jīng)忽略了鋼琴（電子琴）伴奏的功能與作用。如果說(shuō)給單聲部歌曲伴奏，我們已經(jīng)習慣了一、四、五級正和弦，那還能湊合。合唱歌曲就不行了，合唱歌曲本身就有和聲行進(jìn)，如果伴奏過(guò)于即興，對于學(xué)生把握音準，對于歌曲表現力都會(huì )有很大影響。我倒覺(jué)得，給合唱歌曲伴奏本身就是個(gè)很好的學(xué)習過(guò)程，它的和聲進(jìn)行會(huì )豐富你的和弦編配，你順著(zhù)它的和聲走，和弦記錄下來(lái)后別忘了研究一下，可以在單聲部歌曲中靈活加以運用，逐漸的，你的伴奏水平就會(huì )提高了。我習慣在備課時(shí)就將和弦標記寫(xiě)在歌曲上。在備課的時(shí)候，首先對歌曲進(jìn)行分析，根據歌曲調式及本身的旋律走向確定和聲進(jìn)行、根據歌曲情緒確定織體音型，在把握住作品風(fēng)格的基礎上，結合自身的技能水平進(jìn)行編配。歌曲示范演唱時(shí)，努力把音樂(lè )伴奏與歌唱融合到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生感受到歌曲的美。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的聲音，音樂(lè )的情緒以及歌曲的表現力等方面加以提高和處理的時(shí)候，音樂(lè )伴奏可采用無(wú)旋律伴奏，并且可以在過(guò)渡句、高潮部分進(jìn)行加花、華彩等處理。為了對學(xué)生的歌唱起到融合、烘托，更好的表現音樂(lè )，教師要把音樂(lè )伴奏的和聲、力度、音色、呼吸等要素根據歌曲處理的要求進(jìn)行調節和控制。讓學(xué)生充分感受和聲的美妙，節奏的律動(dòng)以及歌唱與伴奏融合在一起的音樂(lè )美。從而提高學(xué)生對音樂(lè )的理解和審美能力。

　　4．班級合唱比賽

　　充分展示一個(gè)學(xué)校學(xué)生音樂(lè )綜合素質(zhì)和老師教學(xué)水平的最好方式之一，就是搞班級合唱比賽了。無(wú)論是對老師和學(xué)生都是很好的鍛煉、促進(jìn)和提高的機會(huì )。其作用和影響遠遠大于校一級的合唱比賽。通過(guò)比賽，老師會(huì )下足了功夫，花足了心思，更多的了解班級學(xué)生演唱的整體情況，合理分工。豐富歌曲的表演、演唱形式、伴奏等等。顯示老師對合唱音樂(lè )作品的理解和扎實(shí)的教學(xué)基本功。而學(xué)生當然是最大的受益者。不是一少部分，而是真正意義上的每一個(gè)學(xué)生。

音樂(lè )教育論文13

　　一、推動(dòng)新型教學(xué)模式的發(fā)展

　　1小組教學(xué)古箏屬于彈撥樂(lè )器類(lèi)，有固定的音高，初學(xué)者入門(mén)相對較為容易，又受到目前社會(huì )上學(xué)箏熱氛圍的影響，近年來(lái)，在高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的器樂(lè )選修課程中，選修古箏的學(xué)生人數比例上升最為明顯，人數眾多。面對學(xué)生多、教師少的現狀，很難推行“一對一”的教學(xué)模式，因此，不少高校的古箏選修課都改變了傳統模式，紛紛采用分小組教學(xué)的模式。各高校根據自己的實(shí)際情況，將傳統的“一對一”變成了“一對六”“一對八”甚至是“一對十”。小組教學(xué)節約了師資成本，教師對相同的教學(xué)點(diǎn)只需要統一進(jìn)行一次講解和示范即可，避免了重復教學(xué)，這對于相同學(xué)習程度的學(xué)生而言是十分實(shí)用的。當然，上課模式的改革并不是簡(jiǎn)單的從“一對一”變成“一對多”，一些教學(xué)輔助設施的完善也為其提供了可行的幫助。比如在多媒體教室授課，可以借助攝像機和投影儀，同步將教師的示范投影到大屏幕上，能讓每一位學(xué)生都能清楚地看到教師的示范、聽(tīng)到教師的講解，并不會(huì )因為上課人數的增多而不能看仔細、聽(tīng)明白。同時(shí)，利用多媒體，還可以將教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，學(xué)生在課后還可以反復觀(guān)看錄像，進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習。

　　小組課的教學(xué)模式不僅可以培養學(xué)生如何學(xué)，還能培養學(xué)生將來(lái)就業(yè)后如何教。在傳統的“一對一”教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習體會(huì )主要來(lái)自于自己上課時(shí)的感受，雖然個(gè)體性突出，但也十分單一。而在小組教學(xué)中，學(xué)生還可以觀(guān)摩到教師在教授其他同學(xué)時(shí)的不盡相同的教學(xué)方法，可以更好地將“教”與“學(xué)”結合起來(lái)，有利于促進(jìn)學(xué)生師范技能的增強。小組課的教學(xué)模式也使得授課形式變得更豐富。例如，當學(xué)生學(xué)習到一定階段時(shí)，由于同一組的學(xué)生學(xué)習進(jìn)度差異不大，教師可以在教學(xué)中安排合奏曲目的練習，讓學(xué)生分別交替演奏不同的聲部，既訓練了學(xué)生的合奏能力，也使得課堂變得更加生動(dòng)有趣，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，保相對穩定的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習興趣。學(xué)生之間在共同的學(xué)習中可以更好地做到相互交流，取長(cháng)補短。

　　2分級教學(xué)分級教學(xué)是古箏課小組教學(xué)的進(jìn)一步完善和必要補充。分級教學(xué)包涵了分級授課、分級練習、分級輔導和分級評價(jià)。小組教學(xué)要求教學(xué)對象必須是學(xué)習程度相近的學(xué)生，但是學(xué)生的學(xué)習能力存在著(zhù)個(gè)體差異，當學(xué)習進(jìn)行了一段時(shí)間后，同一小組的學(xué)生便會(huì )表現出不同的學(xué)習成效。顯然，在選修生兩至三年的學(xué)習中，都按照同一小組授課是不能滿(mǎn)足教學(xué)要求的，而分級教學(xué)就能解決這一問(wèn)題。分級教學(xué)就是按學(xué)生層次的不同，將學(xué)習程度相近的學(xué)生編組授課。分級教學(xué)基于小組教學(xué)的形式，實(shí)質(zhì)是在學(xué)生個(gè)體性中找到共同性，盡可能地做到“因材施教”。

　　要發(fā)揮好分級教學(xué)的功能，還必須要制定適合分級教學(xué)的大綱，這是完成教學(xué)目標的前提和保障。傳統的高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)古箏教學(xué)大綱是按年級編制的，對相同年級的學(xué)生都是同樣的規定。如今這樣“大一統”的教學(xué)大綱已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足分級教學(xué)的要求，甚至還會(huì )制約分級教學(xué)的效果。針對分級教學(xué)出臺的教學(xué)大綱，必須打破傳統教學(xué)大綱按年級劃分、編制的規則。分級教學(xué)的大綱必須充分反映分級教學(xué)的特點(diǎn)，服務(wù)于分級教學(xué)；要明確地制定出各層次古箏教學(xué)的目標和任務(wù)，規定各層次學(xué)生需要達到的演奏技能、必須完成的訓練范圍和必須掌握的演奏曲目等等。

　　二、編寫(xiě)適合古箏選修課程教學(xué)的教材

　　隨著(zhù)社會(huì )上古箏學(xué)習熱的逐漸升溫，大量古箏教材出版問(wèn)世。受學(xué)習古箏群體特性的影響，古箏教材呈現出“兩個(gè)適用”的特點(diǎn)。一是適合于古箏演奏專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習使用的教材。如蕭興華主編的《中國箏曲》，選編了最具影響力的古箏流派的傳統代表曲目和新近創(chuàng )作的創(chuàng )編曲目，既有簡(jiǎn)譜也有五線(xiàn)譜，保持了作品創(chuàng )作的原貌。二是適合于青少年古箏愛(ài)好者使用的教材，包括各類(lèi)業(yè)余考級曲級、流行古箏曲集、少兒古箏教程等等。但要在紛繁的教材中找到適合高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)古箏選修課程的教材卻十分困難，教師往往都是根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，在各類(lèi)質(zhì)量參差不齊的教材中東拼西湊，隨意性較大，缺乏科學(xué)性和規范性。因此，編寫(xiě)一套適合古箏選修課程教學(xué)的教材成為了當務(wù)之急。

　　古箏選修課教材要依照選修課的特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)。高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)古箏選修課學(xué)時(shí)短，一般為3—4個(gè)學(xué)期，每周1個(gè)課時(shí)，一本面面俱到的教材雖然好，但顯然不適合要在較短時(shí)間內掌握古箏基本演奏技能的選修學(xué)生來(lái)使用，選修教材應該重廣度而輕深度。選修課培養的不是專(zhuān)業(yè)的古箏演奏者，而是讓更多的.人認識、了解和喜愛(ài)古箏這門(mén)傳統民族樂(lè )器，在群眾中普及推廣古箏藝術(shù)的教師。所以選修課教材除了古箏技能演奏的訓練外，還應包括古箏發(fā)展歷史的介紹、古箏流派與著(zhù)名箏家的介紹、代表曲目的分析、箏樂(lè )名曲欣賞等等。

　　這里要重點(diǎn)提出的是在古箏器樂(lè )選修課教材中增加箏樂(lè )名曲欣賞是十分必要的。對于學(xué)時(shí)只有4個(gè)學(xué)期左右的古箏選修生而言，要通過(guò)學(xué)習演奏各個(gè)流派的代表作品和新創(chuàng )作品來(lái)深入了解古箏藝術(shù)是不太可行的。教師可有選擇性地教授學(xué)生彈奏各個(gè)箏派、各個(gè)時(shí)期的經(jīng)典代表作品，在此基礎上，結合箏樂(lè )名曲欣賞，讓學(xué)生更充分地了解各個(gè)箏派、各個(gè)時(shí)期的技法特征、作品特點(diǎn)和音樂(lè )風(fēng)格，從而培養學(xué)生的綜合學(xué)習能力。在選修課教材里還應注意，安排好練習曲和樂(lè )曲的比例。古箏選修生一般都是從零開(kāi)始學(xué)習古箏演奏的，雖然學(xué)習時(shí)間短，但一定要重視練習曲的學(xué)習，這是具備高水平演奏技能的基礎，必須要系統、規范、科學(xué)地掌握各種演奏基礎技法，不能因為學(xué)習時(shí)間短就忽視它的重要性。因此，在我們的教材中也要反映出練習曲的重要性，做到合理安排。特別是隨著(zhù)古箏藝術(shù)的不斷發(fā)展，大量新創(chuàng )作品問(wèn)世，對于演奏者演奏技法的要求越來(lái)越高，并不斷伴隨有新的技法產(chǎn)生，我們的教材編排也要做到與時(shí)俱進(jìn)。

　　三、建立完善的評價(jià)體系

　　完善的評價(jià)體系不僅能全面地反映教學(xué)效果，也能起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。傳統的器樂(lè )教學(xué)評價(jià)都是以演奏技能為考核重點(diǎn)，評價(jià)指標單一，不能全面地反映學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習水平�；�于為社會(huì )輸送合格教師的高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的培養目標，建議在教學(xué)評價(jià)中應建立更為完善的考核指標，服務(wù)于培養學(xué)生的師范技能和音樂(lè )綜合素質(zhì)。古箏選修課的評價(jià)，應該以演奏技能為考核基礎，同時(shí)綜合古箏基本理論知識、古箏樂(lè )曲分析、古箏教學(xué)能力、古箏選修課學(xué)習態(tài)度等�？己嗽u價(jià)體系需要不斷地修訂完善，評價(jià)的形式也需要不斷豐富。對于學(xué)生學(xué)習的評價(jià)，不要局限于每一學(xué)期的期末考試。期末考試的成績(jì)和平時(shí)學(xué)習的表現都應納入總體成績(jì)之中，如期末考試成績(jì)占到總成績(jì)的60%，而平時(shí)學(xué)生在課上的表現、學(xué)生在校內外各類(lèi)文藝演出中的表現、在音樂(lè )會(huì )上的演出表現都應該納入總成績(jì)計分，占到總成績(jì)的40%，這樣的學(xué)習考評，才能更全面地、更客觀(guān)地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習水平、學(xué)習能力和學(xué)習態(tài)度，在有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習態(tài)度積極性的同時(shí)還能幫助教師及時(shí)調整教學(xué)內容，更好地完成教學(xué)目標。

　　四、結語(yǔ)

　　當然，要全面提高古箏選修課的教學(xué)質(zhì)量，不僅需要從教學(xué)模式、教學(xué)內容和教學(xué)評價(jià)體系三個(gè)方面著(zhù)手改革，也需要授課教師始終保持認真負責的態(tài)度，不斷提高自身的演奏水平和教學(xué)實(shí)踐水平，在授課過(guò)程中根據學(xué)生的反饋，及時(shí)調整，做到因材施教，才能更好地完成古箏選修課的教學(xué)任務(wù)，達到預期的教學(xué)效果。

音樂(lè )教育論文14

　　多元智能理論的出現，對教育教學(xué)活動(dòng)和人才培養產(chǎn)生了重要影響，也為高職音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了理論支持。為促進(jìn)高職音樂(lè )教育教學(xué)效果的提升，除了讓學(xué)生掌握基本理論知識，學(xué)會(huì )演唱技能之外，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓他們可以適應將來(lái)工作的需要，促進(jìn)高職音樂(lè )教學(xué)效果和人才培養質(zhì)量的提高。

　　一、高職音樂(lè )教育中的多元智能理論概述

　　多元智能理論作為重要的教學(xué)理論，其為教學(xué)工作的開(kāi)展提供支撐，對高職音樂(lè )教學(xué)的開(kāi)展也具有積極的指導價(jià)值。（一）多元智能理論的概念多元智能理論包括多方面的內容，例如，語(yǔ)言智能、邏輯數學(xué)智能、音樂(lè )智能、空間智能、身體動(dòng)覺(jué)智能、人際智能、自我認知智能、博物學(xué)家智能等，它們相互獨立，是個(gè)人在遇到某些問(wèn)題時(shí)，為解決難題、突破困境而產(chǎn)生的創(chuàng )造能力。該理論對教學(xué)活動(dòng)具有重要的影響，因而在高職音樂(lè )教育中的應用日益受到重視。（二）高職音樂(lè )教育的要求傳統高職音樂(lè )教學(xué)主要強調理論知識的學(xué)習，忽視實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生綜合技能的提升，對教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和人才培養質(zhì)量的提高都有不利影響。新時(shí)期，隨著(zhù)整個(gè)社會(huì )對高職音樂(lè )教育的要求提高，除了要讓學(xué)生掌握基本的理論知識外，還要善于開(kāi)發(fā)學(xué)生的多項智能，提升學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )編、演奏技能，培養復合型人才，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們更為有效地融入學(xué)習之中，為以后的學(xué)習和工作打下堅實(shí)的基礎。

　　二、高職音樂(lè )教育中多元智能理論的應用意義

　　在新形勢下，整個(gè)社會(huì )對高職音樂(lè )教育人才培養的要求不斷提升，多元智能理論為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了一定的啟示和支持，其順應了社會(huì )發(fā)展需要和就業(yè)市場(chǎng)的要求，注重提高學(xué)生的綜合技能。因此，將該理論應用到高職音樂(lè )教育中具有重要的意義，其主要表現在以下幾個(gè)方面。（一）為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供理論支持高職學(xué)生在音樂(lè )理論知識、表演技能、韻律感、節奏感等方面存在較大的差異性，采用單一的、固定的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，影響教學(xué)效果和人才培養質(zhì)量的提高。而多元智能理論可以全面評價(jià)學(xué)生的優(yōu)勢智能和劣勢智能，強調全面了解學(xué)生的基本情況，為音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了理論支撐。因而在教學(xué)中要善于挖掘和充分利用優(yōu)勢智能，彌補劣勢智能，掌握學(xué)生的個(gè)性差異，制定有效的教學(xué)方案，為高職音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng )造有利條件。（二）建立“以能力為中心”的教學(xué)模式高職音樂(lè )教育應該強調培養學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其綜合技能的提升。多元智能理論認為每個(gè)學(xué)生都具有多種智能，教學(xué)中要善于組合多項智能，為整個(gè)社會(huì )培養技術(shù)型和應用型人才。采取以能力為中心的模式，強調實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )造更多的表演機會(huì )，組織學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多項智能的綜合發(fā)展，為社會(huì )培養優(yōu)秀的、實(shí)用型人才。（三）提升高職音樂(lè )教育人才的培養質(zhì)量在多元智能理論的指導下，學(xué)生能有效開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，加強理論學(xué)習，更好地開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，整合學(xué)生的多項智能，進(jìn)而有效掌握和應用專(zhuān)業(yè)知識，讓學(xué)生能順利完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)高職音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　三、高職音樂(lè )教育中多元智能理論的應用對策

　　為更好地培養實(shí)用型人才，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在多元智能理論的指導下，筆者認為，其教學(xué)活動(dòng)應采取以下對策。（一）重視學(xué)生的“身體—動(dòng)覺(jué)”智能開(kāi)發(fā)通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生的“身體—動(dòng)覺(jué)”智能，可以讓學(xué)生有效融入學(xué)習活動(dòng)，加深對音樂(lè )理論知識的了解，增強學(xué)生的實(shí)踐技能，進(jìn)而提高其音樂(lè )表演能力�！吧眢w—動(dòng)覺(jué)”智能主要指開(kāi)發(fā)學(xué)生軀干和四肢的能力，使其控制好身體的每個(gè)部位，配合音樂(lè )教學(xué)內容正確展示動(dòng)作。同時(shí)，將音樂(lè )演唱、舞臺表演有機結合起來(lái)，掌握音樂(lè )學(xué)習、訓練、表演技巧，把握每個(gè)學(xué)習的要點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而提高教學(xué)效果和人才培養質(zhì)量。（二）激發(fā)高職學(xué)生的多項智能多元智能理論強調多種智能組合，這為高職音樂(lè )教學(xué)提供了指引。教學(xué)中應該善于挖掘學(xué)生的多項智能，結合人才培養目標和高職音樂(lè )教學(xué)的'需要，有針對性地采取教學(xué)策略，讓學(xué)生熟練掌握音樂(lè )演唱技巧，有效提高學(xué)生的多項智能，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。高職音樂(lè )教學(xué)不僅強調音樂(lè )教材內容和理論知識的學(xué)習，還要讓學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱和表演，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中增進(jìn)相互了解，取得更大的收獲，培養學(xué)生的思維能力和表演技能。音樂(lè )學(xué)習、表演、欣賞處于同等重要的地位，強調對學(xué)生綜合技能的培養，可開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達、人際交往能力的提升。通過(guò)學(xué)習和鍛煉，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng )造便利條件。（三）采用因材施教的教學(xué)方法學(xué)生的音樂(lè )基礎、興趣愛(ài)好、知識接受能力存在較大的差異性，在教學(xué)中應該善于把握這些內容，以多元智能理論為指導，采用因材施教的方法，讓學(xué)生有效學(xué)習音樂(lè )知識，促進(jìn)人才培養質(zhì)量的提升。1。引導學(xué)生認識自我。在高職音樂(lè )教學(xué)中，要引導學(xué)生全面認識自己，使其把握自身的優(yōu)勢，明確自身存在的不足，注重多元智能理論的指導作用，提高學(xué)習的自信心。同時(shí)，還應該重視基本理論知識的教學(xué)，不斷提升學(xué)生演唱和舞臺表演的能力。深化其對高職音樂(lè )教學(xué)內容的認識，提高學(xué)生的表演技能。積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)校組織的文藝演出活動(dòng)，使其拓展人際關(guān)系，豐富生活閱歷，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，讓高職音樂(lè )取得更好的教學(xué)效果。2。注重學(xué)生的能力差異。高職學(xué)生的認知能力、音樂(lè )演唱能力、智能結構存在較大的差異，任課老師應該認識這些內容，考慮學(xué)生的差異和個(gè)性化需求，推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng )新，提高教學(xué)方法的針對性。例如，強調培養學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐技能，加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培訓，突出音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐性。因材施教，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，根據多元智能理論的要求，讓高職音樂(lè )取得更好的教學(xué)效果。3。創(chuàng )新教學(xué)方式和方法。結合新形勢和新要求，創(chuàng )新教學(xué)方式和教學(xué)方法，發(fā)揮多元智能理論的指導作用。例如，采用啟發(fā)式和引導式教學(xué)方法，引導學(xué)生深入思考高職音樂(lè )教學(xué)的各項內容，提高其獨立思考的能力，激發(fā)其創(chuàng )新潛能，善于利用創(chuàng )新思維模式解決學(xué)習中遇到的難題。平等、友好地對待每位學(xué)生，挖掘學(xué)生的優(yōu)勢智能，改進(jìn)他們的劣勢智能，有針對性地開(kāi)展訓練活動(dòng)，重視學(xué)生音樂(lè )基本功的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、團隊合作能力，促進(jìn)學(xué)生多項智能的提升，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們可以輕松適應將來(lái)工作的需要。

　　四、結語(yǔ)

　　總之，在高職音樂(lè )教學(xué)中，多元智能理論的應用具有重要的作用，其能激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)教學(xué)效果和人才培養質(zhì)量的提高。因此，任課老師應該重視該理論的應用，結合課堂教學(xué)實(shí)際采取相應的策略，進(jìn)而使多元智能理論得到有效利用，提升高職音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果和人才培養質(zhì)量。

音樂(lè )教育論文15

　　一、搭建音樂(lè )教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習興趣

　　小學(xué)生天性就是注意力很難集中，對于不感興趣的問(wèn)題，他們很難給予關(guān)注，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要抓住學(xué)生的偏好，從學(xué)生的興趣出發(fā)，興趣是吸引他們學(xué)習的東西。至于興趣主要就是學(xué)生對教學(xué)內容和教學(xué)形式感興趣。多媒體以圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等優(yōu)勢，全方位的給予學(xué)生多角度的感官刺激，可以在音樂(lè )的教學(xué)中創(chuàng )造既定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習熱情。多媒體技術(shù)輔助的小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)扭轉了以往那種依賴(lài)教師口述、黑板和粉筆的教學(xué)模式，讓課堂變得更加靈動(dòng)、生動(dòng)和直觀(guān)，也使得課堂由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提升了教學(xué)效果。在學(xué)習《春天在哪里》這首歌曲的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，做好情緒的醞釀和情感的鋪墊。多媒體的使用，可以讓老師輕松自如，首先選擇一些關(guān)于“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”，“春色滿(mǎn)園”的錄音或者是視頻，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，發(fā)揮想象和聯(lián)想，讓他們置身于“碧綠的田野，爛漫的山花，濃郁的花香”等情境體驗之中，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能強化小學(xué)生對歌曲意境的理解，有助于學(xué)生提高對歌曲的認知和情感的領(lǐng)會(huì )。在情境體驗之后，教師在講授此歌曲的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )很容易理解和把握它的情感和韻味了，這樣自然就會(huì )提升音樂(lè )教學(xué)與學(xué)習的效果了。

　　二、完美轉化知識，呈現知識的直觀(guān)化教學(xué)

　　對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們由于受到年齡和閱讀的限制，對于抽象性的或者復雜化的問(wèn)題還不能很好的給予全面正確的理解，所以在音樂(lè )課程教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要了解學(xué)生的基本狀況，對于抽象性的音樂(lè )樂(lè )理知識和理論知識要細心的講授，最好采取有效的方法，實(shí)現教學(xué)內容的轉化。把復雜的知識簡(jiǎn)單化，把抽象的理論具體化、把靜態(tài)的授課動(dòng)態(tài)化，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，讓他們輕而易舉的理解那些較為繁瑣抽象的學(xué)習內容了。如，在學(xué)習《愉快的夢(mèng)》這首兩聲部的合唱歌曲時(shí)，小學(xué)生一般還沒(méi)有接觸和了解分聲部歌曲，對于其中的技巧也沒(méi)有一定的掌握，所以如果采取理論的講授，很多的學(xué)生是不可能掌握和理解的，本身就很抽象的知識，再加上教學(xué)方法的滯后，那么學(xué)生只能是一知半解。而多媒體技術(shù)的應用就拓展了教學(xué)的路徑，優(yōu)化了教學(xué)的'過(guò)程，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節奏準確，教師可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏，這樣學(xué)生就能一清二楚地了解整個(gè)演唱的過(guò)程及存在的問(wèn)題，方便教師開(kāi)展針對性的指導。為了針對性地學(xué)唱歌曲，教師可以借助多媒體在學(xué)唱時(shí)輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。為了最大限度地吸引學(xué)生，提升歌唱的水準，教師也可以配上歌唱的畫(huà)面或者M(jìn)V之類(lèi)的視頻，讓學(xué)生有感情地投入到學(xué)習中去，這樣一方面簡(jiǎn)化了教學(xué)內容。另一方面通過(guò)直觀(guān)的授課，大大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　三、優(yōu)化教學(xué)結構，擴充教學(xué)容量

　　音樂(lè )教學(xué)確實(shí)有一定的特殊性，在以往的教學(xué)中使用最多的就是錄音機，這種設備的使用在那個(gè)時(shí)期確實(shí)給音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)了一定活力，但是在當下，相對于多媒體技術(shù)的應用來(lái)說(shuō)，就顯得黯然無(wú)色了，不僅費時(shí)費力，而且還非常的麻煩。多媒體技術(shù)的應用優(yōu)化了課堂教學(xué)結構，讓課堂變得簡(jiǎn)單，易掌控，實(shí)現了教學(xué)方法和教學(xué)設計的創(chuàng )新，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提升了教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習《歌唱二小放牛郎》時(shí)，我先給學(xué)生按照原速進(jìn)行播放，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有些悲傷，心情變得沉重。然后我就加快播放速度，學(xué)生就沒(méi)有了原來(lái)的那種情感體驗，貌似變了一首歌曲似的，這樣就可以引導學(xué)生音樂(lè )節拍的變化也會(huì )導致作品的韻味變化，讓學(xué)生多角度的認知音樂(lè )。多媒體教學(xué)的容量是非常大的，只要教師在備課的過(guò)程中依據教學(xué)內容的需要都可以利用多媒體進(jìn)行適當的拓展教學(xué)內容，讓學(xué)生直觀(guān)的體驗與教學(xué)內容相似或者相關(guān)聯(lián)的知識，幫助學(xué)生形成一定知識結構和知識體系。多媒體技術(shù)以其自身的優(yōu)勢贏(yíng)得了一線(xiàn)教學(xué)老師的青睞，極大的方便的教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能體驗和感悟知識，實(shí)現知識的完美轉化，提升學(xué)生的接受能力，這都是傳統的常規課堂達不到的教學(xué)效果。至于如何讓多媒體發(fā)揮更大的優(yōu)勢，還需要教師在具體的音樂(lè )教學(xué)中不斷的進(jìn)行探索和創(chuàng )新。

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