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用音樂(lè )欣賞點(diǎn)亮愛(ài)國主義的新火苗論文
這是一個(gè)真實(shí)的課程故事，它就發(fā)生在我今天的一節校本課程《音樂(lè )鑒賞》課中。
鑒賞課，我一直將它看成是真正的音樂(lè )素質(zhì)教育課（因為沒(méi)有大范圍的考核要求），所以我們音樂(lè )組教師在這樣的課上，一般都是一個(gè)階段以一個(gè)體裁的音樂(lè )為主展開(kāi)多角度的聆聽(tīng)，幾乎可以將一個(gè)音樂(lè )類(lèi)型的大部分作品都進(jìn)行分析和了解。這樣聽(tīng)賞下來(lái)的效果是可想而知的。這個(gè)階段我們欣賞的是“進(jìn)行曲”風(fēng)格的音樂(lè )。而今天這節課我是在復習的基礎上，讓學(xué)生將自己課余時(shí)間聽(tīng)過(guò)的一首“進(jìn)行曲”和同學(xué)、老師進(jìn)行交流，并從中選出一首大家都很熟悉的《義勇軍進(jìn)行曲》、也就是《國歌》讓學(xué)生在筆記本上自己做作品分析。
意想不到的，卻又好象是意料之中的事發(fā)生了：只見(jiàn)孩子們在音樂(lè )聲中閉目聆聽(tīng)、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)、也有些學(xué)生在做輕聲的交流，我竟找不到一個(gè)象模象樣聽(tīng)國歌的人。按照平時(shí)欣賞音樂(lè )的常規來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有“犯規”，因為我對他們在音樂(lè )播放時(shí)的要求就是“聽(tīng)”，至于擺成什么姿勢“聽(tīng)”、怎么“聽(tīng)”？基本就是：你愛(ài)咋的就咋的�？晌椰F在的心里可真不是個(gè)滋味啊。我的腦海里立刻就浮現出了以前看過(guò)的一則報道：上海有所小學(xué)一年級的班里來(lái)了一位美國男孩，這個(gè)男孩在星期一的早晨總是在自己的課桌上擺一面美國國旗，邊唱國歌邊自己升國旗，有時(shí)還激動(dòng)得邊哭邊唱。這段文字一直都在震撼著(zhù)我的心靈！
音樂(lè )放完了很久我都默默無(wú)語(yǔ)，其實(shí)在我的心里正掙扎著(zhù)一種矛盾，這好象不是我音樂(lè )教師的事，我只需引導學(xué)生從音樂(lè )的角度對旋律進(jìn)行分析就OK了。但我卻又實(shí)在不能坐視不管。無(wú)論他們的家庭教育是怎樣對待這件事的（也可能有些家庭根本就沒(méi)拿這事當回事），我終于對著(zhù)我喜愛(ài)的這些孩子們，舉起了我手中的教鞭（實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我平時(shí)還真不經(jīng)常拿這玩意兒，我總覺(jué)得對學(xué)生揮舞起教鞭是老師最無(wú)奈也是最無(wú)能的表現。但我不是排除教鞭的真正的用途）。學(xué)生們驚訝地看著(zhù)發(fā)怒的老師，不知所措！
我張了張口，突然覺(jué)得我不知說(shuō)什么好。我的學(xué)生所體現出來(lái)的是最平常的表現。因為我們的許多大人在聽(tīng)到國歌時(shí)也是可聽(tīng)可不聽(tīng)的樣子，而當有人真的認真對待時(shí)，說(shuō)不定還要遭到別人的嘲笑，我們的孩子從沒(méi)有真正認識到這件事情的重要性。我想：真正意義上的“愛(ài)國”并不是一定要獻出自己的生命，或非得做一些轟轟烈烈的事，而“國旗常在我心中、國歌常記我心中”，尊重國旗和國歌不也是最好的、最基本的“愛(ài)國”嗎？我總覺(jué)得一個(gè)能自覺(jué)向國旗敬注目禮、主動(dòng)哼唱國歌的人，那才是一個(gè)真正愛(ài)國的人，哪怕他只是一位普通人。我的學(xué)生們那！讓老師和你們說(shuō)說(shuō)這首偉大的中華民族第一歌吧！
于是，我先從國歌的來(lái)歷講起，介紹了聶耳。畢竟是五年級的學(xué)生，對舊中國的歷史還是有些了解的；再從音樂(lè )本身的角度出發(fā)，力度、速度、旋律特點(diǎn)、歌詞內容等方面作了深入的探討，孩子們幾乎都加入了討論的行列。（要知道這可是一個(gè)有名的調皮班，讓這樣的班級集體進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，國歌的影響力真的不同凡響�。�
孩子們不光深入地理解歌曲，還展開(kāi)了極為豐富和有效的想象。他們設計了很多必須演奏國歌的場(chǎng)景，有人甚至把自己也加了進(jìn)去，設想自己為家鄉、為祖國贏(yíng)得了榮譽(yù)時(shí)，驕傲、自豪地站在國旗下；有人還說(shuō)，哪怕就是在每周一早晨升旗禮上，我們也要認真地唱好國歌，向國旗致敬！好孩子，這才是老師的真正目的��！
當國歌聲又一次響起，全班集體自動(dòng)起立，跟著(zhù)音樂(lè )第一次真正唱出了他們對祖國的熱愛(ài)、對先烈的崇敬！“前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)進(jìn)！”有人緊握雙拳、有人目光炯炯、有人……眼眶中泛起點(diǎn)點(diǎn)淚光！唱完之后，班級里久久都沒(méi)有聲音，但我相信“此時(shí)無(wú)聲勝有聲！”孩子們這一次真的被震撼了。我決定接下來(lái)的時(shí)間里我就做一回“啞巴”，讓孩子們自己去回味、去思考、去感慨吧。
曾經(jīng)有人反對在音樂(lè )課上給學(xué)生進(jìn)行思想教育，甚至即使碰上可以利用的課題，也必須繞道而行，小心翼翼地在教師的話(huà)語(yǔ)中“含沙射影”地讓學(xué)生去自我揣摩、聽(tīng)話(huà)聽(tīng)音。說(shuō)實(shí)在的，這樣對教師是一個(gè)莫名其妙的約束，而對學(xué)生來(lái)講，聰明的還能“揭開(kāi)廬山真面目”，反應稍微慢點(diǎn)或根本無(wú)所謂的也就過(guò)去了，這樣的教育真不知究竟要給學(xué)生些什么？我想：無(wú)論是什么課程，或什么課的老師，首先要面對的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，教師應該充分利用自己學(xué)科的特點(diǎn)和可利用資源，先育人后教書(shū)！隨時(shí)隨地撥正學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的航向，讓學(xué)生知道先做一個(gè)誠實(shí)、善良、正直、勤勞的人，再做一個(gè)會(huì )學(xué)習、會(huì )思考、會(huì )研究、會(huì )創(chuàng )新的人！
難道不是這樣的嗎？
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