小學(xué)音樂(lè )欣賞論文
音樂(lè )欣賞不僅能提高審美水平，還是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，下面就是小編為您收集整理的小學(xué)音樂(lè )欣賞論文的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！
小學(xué)音樂(lè )欣賞論文一
傳統的音樂(lè )欣賞教學(xué)比較單調，一味要求孩子們在掌握基礎的音樂(lè )知識和技能的靜態(tài)教學(xué)中進(jìn)行，這無(wú)異于捆綁了學(xué)生的手足，束縛了學(xué)生的頭腦。怎樣提高學(xué)生的鑒賞能力，豐富學(xué)生的想象力，擴大學(xué)生的音樂(lè )視野，全方位地調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生將各個(gè)器官都充分調動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)地“參與”到音樂(lè )活動(dòng)中去，真正投入到音樂(lè )的美好境界中呢？我認為，如果每一環(huán)節注意幫助學(xué)生理解音樂(lè )的情感，從初步感知到逐步深入，最后實(shí)現音樂(lè )審美情感的深化都圍繞著(zhù)一個(gè)“情”字，那將是一個(gè)百鳥(niǎo)爭鳴、生機盎然的春天。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的情趣
欣賞課的導入、設計恰當的情景還是非常必要的，恰當的情景設計可以營(yíng)造與樂(lè )曲相適應的氣氛，使學(xué)生做好聽(tīng)賞樂(lè )曲的心理準備，讓學(xué)生在感情接觸材料的同時(shí)，獲得教學(xué)材料的誘因化刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)力。如欣賞第七冊第三課《在鐘表店里》時(shí)，媒體出示一幅鐘表商場(chǎng)，各種各樣的表，琳瑯滿(mǎn)目，工人們在緊張地忙碌。音樂(lè )響起，讓學(xué)生有一個(gè)想象的空間，仿佛走進(jìn)鐘表的世界，完全沉浸在這一氣氛中，去產(chǎn)生遐想，去感受樂(lè )曲的意境，使學(xué)生從直觀(guān)的視覺(jué)形象中感受到樂(lè )曲所要表現的情緒，幫助他們理解音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的欲望，并與樂(lè )曲產(chǎn)生共鳴。
二、利用畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)使學(xué)生入情
學(xué)生在接觸教學(xué)材料的過(guò)程中，必然要從感性認識上升到理性認識，從認知初步加工到深度加工。初聽(tīng)一首樂(lè )曲，學(xué)生很難對它有深刻理解，但對樂(lè )曲情緒是喜、是憂(yōu)、是優(yōu)美還是悲傷等，大多數學(xué)生能準確判斷，這時(shí)，把學(xué)生分成小組集體討論，最后由學(xué)生代表分別用圖案來(lái)表示聽(tīng)到的音樂(lè )段落。用色塊表示樂(lè )曲所表達的'基本情緒及內容。第一部分表現了鐘表工人愉快勞動(dòng)的情景，情緒活潑，學(xué)生采用了鮮艷的色塊表示，線(xiàn)條是跳躍的；第二部分旋律柔美舒展動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生用素雅的色塊表示，線(xiàn)條是平穩的 ；第三部分與第一部分相同，用鮮艷的色塊表示，跳躍的線(xiàn)條。隨后邊欣賞邊聯(lián)想，幫助學(xué)生進(jìn)入所規定的音樂(lè )情境，提高學(xué)生認知的積極性，一步步進(jìn)入情知互促的意境，使學(xué)生完全入情。
三、即興創(chuàng )作節奏表達情感
皮亞杰在《兒童的心理發(fā)展》中說(shuō)：“興趣實(shí)際上就是需要的延伸�！碑攲W(xué)生對樂(lè )曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，并產(chǎn)生了初步的情感共鳴時(shí)，教師因勢利導地對樂(lè )曲的主題思想，樂(lè )曲的結構、速度等要素進(jìn)行分析，運用講解法，對樂(lè )曲進(jìn)行分段欣賞，進(jìn)行討論。根據學(xué)生的特點(diǎn)確定分析的深度。為了讓學(xué)生了解樂(lè )曲風(fēng)格特點(diǎn)，教師加入形體動(dòng)作和面部表情，幫助學(xué)生準確地感受樂(lè )曲，并讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的音樂(lè )知識，表現對樂(lè )曲的情感體驗，用手勢表示樂(lè )曲的段落。同時(shí)每一段落用不同節奏型表示。學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )動(dòng)起來(lái)，流動(dòng)的音樂(lè )調動(dòng)了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的動(dòng)、思維的動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)、全身動(dòng)，在音樂(lè )中感受音樂(lè )，在動(dòng)中發(fā)展想象，在動(dòng)中即興創(chuàng )作。熟悉音樂(lè )風(fēng)格及段落變化，在愉悅中獲得音樂(lè )記憶，激發(fā)學(xué)生的情感，課堂氣氛頓顯活躍。
小學(xué)音樂(lè )欣賞論文二
音樂(lè )欣賞活動(dòng)，是敏銳感受音樂(lè )活動(dòng)和理性認識音樂(lè )意義的心理歷程，小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)反思。而音樂(lè )欣賞教學(xué)，則是為實(shí)現這一歷程而提供適宜的環(huán)境，其主要目的是讓學(xué)生聆聽(tīng)和體悟音樂(lè )的過(guò)程。
在小學(xué)欣賞教學(xué)課堂，如果單純地讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專(zhuān)注地聆聽(tīng)音樂(lè )，從而提高審美能力。
在平時(shí)的教學(xué)中，我明確小學(xué)音樂(lè )欣賞的目的，是吸引學(xué)生了解音樂(lè )，熟悉音樂(lè )，進(jìn)而演繹音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )。下面是我在教學(xué)中感受較深的幾種教學(xué)方式：
一、故事形式教學(xué)，拉近與音樂(lè )的距離。
每個(gè)兒童都喜歡聽(tīng)故事，利用他們這一特點(diǎn)，將音樂(lè )作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結合故事來(lái)欣賞音樂(lè )，結合音樂(lè )來(lái)編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂(lè )形象、有趣的故事情節，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂(lè )的同時(shí)陶冶了情操。
以《圖蘭朵》為例，在欣賞歌曲前先放一段歌劇片段，讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。再以故事的形式講述，使學(xué)生理解他的創(chuàng )作目的。在欣賞歌曲的時(shí)候，學(xué)生就能更全面地理解作品，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
再如欣賞交響樂(lè )合奏《彼得與狼》，借助于學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片形式，讓學(xué)生“看”、“聽(tīng)”、“想”結合，在腦海里形成故事的`梗概，再由他們用語(yǔ)言來(lái)講述這個(gè)故事。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，還培養了他們的團結協(xié)作精神，教學(xué)反思《小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)反思》。
二、游戲形式教學(xué)，加強對音樂(lè )作品的理解。
音樂(lè )游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式。尤其適用于低年級的音樂(lè )欣賞教學(xué)。但是，音樂(lè )欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂(lè )游戲教學(xué)時(shí)，還要注意將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開(kāi)，使每一個(gè)學(xué)生都能參與。
三、表演形式教學(xué)，演繹音樂(lè )作品。
音樂(lè )表演是將作曲家的創(chuàng )作真正成為音樂(lè )，是將音樂(lè )作品從音樂(lè )符號變?yōu)橐魳?lè )的過(guò)程，學(xué)生將在二度創(chuàng )作中提高審美能力和音樂(lè )表現能力。
表演形式是多種多樣的：器樂(lè )表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據音樂(lè )欣賞的內容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )表演時(shí)，主要是要調動(dòng)學(xué)生強烈的參與意識和創(chuàng )造熱情。
在《動(dòng)物狂歡節》的欣賞教學(xué)中，先由學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，對作品較為熟悉后，可以由學(xué)生自由選擇扮演各種動(dòng)物，如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等，或歌或舞，盡情發(fā)揮。學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )，理解音樂(lè )后，進(jìn)而學(xué)會(huì )演繹音樂(lè )。
四、圖譜結合教學(xué)，進(jìn)行音樂(lè )的再創(chuàng )作。
曲式結構對音樂(lè )作品而言，就像是人身上的骨架一樣，了解了曲式結構就知道了音樂(lè )作品的構成。小學(xué)生在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，對音樂(lè )作品的曲式結構往往是一理半解，借助圖像可以將音樂(lè )理論淺顯化、直觀(guān)化，讓學(xué)生一目了然。學(xué)生掌握了曲式結構以后，再根據曲式結構進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作就會(huì )容易多了。
《軍隊進(jìn)行曲》是很簡(jiǎn)單帶反復的三段體，ABA結構。學(xué)生在欣賞音樂(lè )的同時(shí)看歌譜，他們很容易就能總結出歌曲的曲式結構來(lái)，教師可以將曲式結構用圖形表示出來(lái)。然后，讓學(xué)生根據這種曲式結構進(jìn)行旋律的再創(chuàng )作。學(xué)生從單純的音樂(lè )欣賞中走了出來(lái)，提升到了音樂(lè )創(chuàng )作上來(lái)了。
音樂(lè )欣賞教學(xué)的幾種形式，只是為了提高小學(xué)生學(xué)習的積極性，幫助兒童理解音樂(lè )，取得好的學(xué)習效果，而不是音樂(lè )欣賞教學(xué)的最終目的。音樂(lè )欣賞的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )靜心聆聽(tīng)，全神貫注地感受音樂(lè )，讓思維在時(shí)空中自由馳騁，超越自我，在欣賞中陶冶情操，提高審美能力。因此，教師要把握好尺度，音樂(lè )需要的是聆聽(tīng)和想象，尤其在完整欣賞音樂(lè )作品時(shí)要注意，不應在欣賞時(shí)干擾音樂(lè )，破壞了音樂(lè )美，不要只重視形式而忽略了音樂(lè )本身。
在小學(xué)的音樂(lè )欣賞教學(xué)中，從學(xué)生的身心發(fā)展規律和學(xué)習認知的特點(diǎn)出發(fā)，采取形式多樣的教學(xué)手段，會(huì )大大地激發(fā)學(xué)生審美主體的興趣，提高欣賞趣味性，發(fā)展想象力，讓音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)觸動(dòng)靈魂！
【小學(xué)音樂(lè )欣賞論文】相關(guān)文章：
小學(xué)音樂(lè )欣賞的論文12-01
音樂(lè )欣賞的論文11-30
小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)的嘗試與思考論文11-25
小學(xué)音樂(lè )欣賞音樂(lè )論文（精選10篇）03-17
在音樂(lè )欣賞教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)論文11-15
小學(xué)音樂(lè )欣賞課教學(xué)中圖形譜應用的作用論文03-28
音樂(lè )欣賞如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣論文11-25