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小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及策略探究論文（通用15篇）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編整理的小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及策略探究論文，歡迎大家分享。
小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及策略探究論文 篇1
摘要：
音樂(lè )是藝術(shù)的一種重要表現形式，音樂(lè )欣賞課是一種鍛煉學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力的重要途徑，尤其是對于小學(xué)生而言。這就需要小學(xué)教師不斷創(chuàng )新音樂(lè )課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略課堂之外的風(fēng)景，拓寬他們的視野，使小學(xué)音樂(lè )課堂真正成為小學(xué)生音樂(lè )素養提高的有效平臺。本文就從小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)方法這個(gè)角度出發(fā)，對小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及具體策略進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：
小學(xué);音樂(lè )欣賞;課堂教學(xué);
一、小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀
(一)教學(xué)模式缺乏創(chuàng )新
通過(guò)在平時(shí)的學(xué)校聽(tīng)課與調查中，筆者發(fā)現音樂(lè )教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法與教學(xué)模式過(guò)于單一，“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式依然存在，這樣就會(huì )束縛課堂教學(xué)中培養學(xué)生自主運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。而且不少教師依舊會(huì )以課本音樂(lè )例子與重要知識點(diǎn)的講解和記憶為重點(diǎn)，忽視了創(chuàng )設實(shí)際的學(xué)術(shù)場(chǎng)景來(lái)豐富教學(xué)的實(shí)踐課堂，導致學(xué)生不能將所學(xué)知識全面落實(shí)到課堂訓練與實(shí)際生活中，難以達到提高學(xué)生自主學(xué)習的目的。而隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，一方面，要求教育工作者采用多元化教學(xué)手段與教學(xué)模式，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力;另一方面，還應通過(guò)課堂紀律的約束，減少學(xué)生在課堂上旁若無(wú)人、高談闊論等不良現象的出現。
(二)未給學(xué)生提供充足的展示舞臺
課堂是教師與學(xué)生面對面互動(dòng)式交流的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的效果如何一定程度上影響著(zhù)課堂教學(xué)秩序。但從目前的音樂(lè )欣賞課程教學(xué)過(guò)程來(lái)看，課堂成了教師單獨表演的地方，每一個(gè)環(huán)節的設計與課堂互動(dòng)都完全依據教師的教學(xué)設計方案進(jìn)行，學(xué)生只需在臺下認真聽(tīng)講并做好相應的筆記即可。從現代教育管理模式來(lái)看，這種課堂教學(xué)模式已不能很好地適應時(shí)代發(fā)展需求，它不僅束縛了學(xué)生的創(chuàng )造性思維轉化，學(xué)生的學(xué)科核心素養培育也會(huì )受到一定的影響。因此，為了提升小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師應改變課堂教學(xué)內容與組織形式，將學(xué)生與教師有機融合為一個(gè)整體，通過(guò)創(chuàng )造性地提出問(wèn)題與學(xué)生自由發(fā)揮相結合的方式，充分挖掘學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力的提升。
(三)教師音樂(lè )鑒賞能力欠缺
目前，我國的'小學(xué)音樂(lè )教師不少由其他學(xué)科的教師擔任，這就在一定程度上造成教師在音樂(lè )鑒賞能力方面缺乏專(zhuān)業(yè)性與全面性，從而在教學(xué)過(guò)程中容易忽略對學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力的培養。每個(gè)兒童一出生就帶有很強的模仿能力，教師的一舉一動(dòng)、一招一式都可能影響學(xué)生的思想觀(guān)念、行為舉止。此外，大多數教師由于工作經(jīng)驗不足，往往會(huì )通過(guò)學(xué)習基礎知識與唱歌訓練提高學(xué)生的學(xué)習效率。但往往因這種傳統模式暴露的缺陷，學(xué)生的邏輯思維能力與音樂(lè )鑒賞能力得不到充分鍛煉，進(jìn)而影響到學(xué)生的心理狀態(tài)。而且，很多教師認為，課堂教學(xué)是一種相對應的狀態(tài)，只要學(xué)生的表現行為與教師的預期效果不一致，教師就會(huì )迅速采取針對性措施進(jìn)行糾正，從而使得學(xué)生的思維方式與教師保持一致。
二、改進(jìn)小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)方法的具體策略
(一)以多媒體為載體，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣
音樂(lè )是小學(xué)階段的基礎課程，尤其是隨著(zhù)我國新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育也成為目前教學(xué)的一個(gè)重要目標。小學(xué)開(kāi)設音樂(lè )欣賞課程旨在實(shí)現小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，但從以往的教學(xué)模式來(lái)看，大多數音樂(lè )教師只是以一個(gè)領(lǐng)導者的身份向學(xué)生發(fā)布各種任務(wù)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生口頭學(xué)唱、教師通過(guò)打拍子等簡(jiǎn)單的方式開(kāi)展教學(xué)，這樣不僅在學(xué)生音樂(lè )欣賞能力的培養上訓練程度不夠;而且，由于小學(xué)生的認知能力與思維方式尚未成熟，枯燥、乏味的音符也在一定程度上增加了學(xué)習難度。因此，教師可以充分借助現代網(wǎng)絡(luò )多媒體技術(shù)，營(yíng)造一個(gè)輕松、融洽的課堂氛圍。通過(guò)多媒體平臺的視頻、音頻以及動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)豐富音樂(lè )欣賞課堂的內容與形式，讓學(xué)生逐漸掌握一定的基礎知識與音樂(lè )鑒賞技巧，這對培養學(xué)生的核心素養也有一定的積極作用。例如，在學(xué)習音樂(lè )《過(guò)新年》時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生自主學(xué)習的權利，通過(guò)各種有效途徑引導學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中，使其逐漸找到自己的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )做學(xué)習的主人，從而凸顯學(xué)生的主體性，提升課堂教學(xué)效率。教師可以多媒體為載體，將《過(guò)新年》整首歌曲利用動(dòng)畫(huà)與音頻的形式呈現出來(lái)，在動(dòng)畫(huà)中，人們穿著(zhù)新衣服，放煙花、鞭炮，互相拜年，一起慶祝新年的到來(lái)等，營(yíng)造出一種喜慶的節日氛圍。學(xué)生通過(guò)對視頻的觀(guān)看，會(huì )在情感上感受到其中的喜悅與激動(dòng)，從而更好地掌握《過(guò)新年》這首歌的情感與節奏，提高音樂(lè )欣賞能力。同時(shí)，過(guò)新年對于小學(xué)生而言，也是一件令人幸福而快樂(lè )的事情。通過(guò)這首歌的學(xué)習，學(xué)生的情感處理能力也能得到一定的鍛煉。
(二)注重教師音樂(lè )鑒賞能力與教學(xué)水平的提高
目前，小學(xué)音樂(lè )教師對學(xué)生核心素養的培養主要停留在理論性的描述上，普遍存在教學(xué)管理應用方法單一，缺乏教材理論與實(shí)際管理工作的鏈接等問(wèn)題。而隨著(zhù)國家教育“十三五”規劃的提出，音樂(lè )教學(xué)工作不僅要求教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮為人師表的帶頭作用，也應在日常生活中嚴格要求自己，提升自己課堂教學(xué)的組織與管理能力。例如，在學(xué)習《秋天的歌》時(shí)，為了提高教師的音樂(lè )鑒賞能力，教師可以借助現代網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)對整首歌的情感基調、韻律節奏等提前演練一番，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂學(xué)習的過(guò)程中理解各類(lèi)音符的運用原理，提高對教師的信賴(lài)度。教師也可以以“秋”為主題，將秋天的落葉飄飄、秋風(fēng)徐來(lái)、秋葉枯黃等一系列場(chǎng)景運用多媒體技術(shù)模擬出來(lái)，從而更好地掌握歌曲的情感與內涵，便于學(xué)生更好地欣賞與理解歌曲。在現如今這個(gè)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)中仍然會(huì )存在一些學(xué)生對所學(xué)知識的自主學(xué)習能力與應用意識不足的現象。這是因為，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，一部分教師對學(xué)科知識的應用意識不夠重視，依然以課本知識為主，忽略了學(xué)科知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而忽視了培養學(xué)生對知識的實(shí)際運用能力。因此，在新課程改革的背景下，教師應依托現代多媒體平臺與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，立足學(xué)生的合理需求，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，提升小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的靈活性與實(shí)效性，并在課后進(jìn)行不斷充電，樹(shù)立終身學(xué)習的目標，進(jìn)而提升自己的教學(xué)水平。
(三)強化小組合作學(xué)習，積極開(kāi)展課堂討論
小組合作是小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)中的一種有效教學(xué)手段，其不僅可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習音樂(lè )的積極性，對學(xué)生的團隊合作精神培養與思維方式創(chuàng )新也有重要作用。但一直以來(lái)，不少教師受傳統教學(xué)模式與教學(xué)觀(guān)念的束縛，只注重學(xué)生音樂(lè )基礎知識的掌握與運用，從而導致在小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏溝通，音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)效果不佳。因此，在小學(xué)音樂(lè )課堂上采取小組合作的學(xué)習方式，一方面，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與音樂(lè )欣賞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的潛能;另一方面，小組合作的探究式教學(xué)模式還能有效提升學(xué)生的溝通技巧與表達能力，使學(xué)生在面對音樂(lè )時(shí)不再產(chǎn)生抵觸情緒，從而促進(jìn)科學(xué)文化修養與思想道德素質(zhì)的提高。以音樂(lè )《勞動(dòng)最光榮》為例，為了強化學(xué)生對這首歌曲的理解與欣賞，教師可以利用小組分工合作的學(xué)習模式，根據學(xué)生的性格特點(diǎn)與音樂(lè )基礎將學(xué)生分成不同的小組。并通過(guò)發(fā)布任務(wù)與搶答環(huán)節的有效結合，讓小學(xué)生從中提取這首歌曲所表達的豐富情感。例如:這首歌是屬于什么類(lèi)型的歌曲?這首歌的感情基調是怎樣的?等等，并且給學(xué)生足夠的時(shí)間去展開(kāi)討論，讓小組成員起一個(gè)組名，最后派一名代表展示該小組的思考成果。這樣不僅能利用小組合作的形式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生高效地利用課堂教學(xué)獲得知識內容，促進(jìn)對音樂(lè )內容的理解深化。以更好地去體驗與感悟這首歌曲的旋律。教師還可以利用事先準備的視頻，內容主要是一些勞動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而在輕松、愉悅的狀態(tài)下增強學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力，提升學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。
三、結語(yǔ)
綜上所述，如何提升小學(xué)音樂(lè )欣賞課程教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為目前小學(xué)音樂(lè )學(xué)科教學(xué)發(fā)展中的一個(gè)巨大挑戰。教師應在課堂教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)設計，以核心素養為導向，引導學(xué)生對音樂(lè )欣賞課產(chǎn)生學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生的音樂(lè )素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及策略探究論文 篇2
【摘要】隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和人們健康意識的提升，體育舞蹈已經(jīng)成為了現代社會(huì )當中最受大學(xué)生和青年們歡迎的項目。況且體育舞蹈本身就是融合了體育和舞蹈這兩者的基本特征和要素，因而其本身就具有音樂(lè )、娛樂(lè )以及運動(dòng)的功能。在這種集藝術(shù)性和綜合性于一體的情況之下，高校開(kāi)設體育舞蹈既具有一定的戰略意義又具有一定的現實(shí)意義。因而在本文當中我便會(huì )對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行具體的說(shuō)明。
【關(guān)鍵詞】高校；體育舞蹈；教學(xué)現狀
體育舞蹈既包含體育的要素，同時(shí)又融合了舞蹈的特點(diǎn)。在快節奏的社會(huì )當中，人們越來(lái)越追求一種身體的健康。在全民健身的氛圍和趨勢當中，許多高校也開(kāi)設了體育舞蹈這門(mén)課程。從目前高校教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，體育舞蹈已經(jīng)成為了高校體育教學(xué)大綱當中的一個(gè)重要部分，因而在教學(xué)過(guò)程當中，教師不僅需要讓學(xué)生們了解到體育舞蹈發(fā)展的背景和趨勢，同時(shí)還需要讓他們掌握基本的組合和技巧。通過(guò)同學(xué)之間合作不僅能夠提高他們的交流和社交能力，同時(shí)還能夠提升其文化修養。因而在本文當中我便會(huì )對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行具體的分析，希望能夠起到一些借鑒作用。
一、高校體育舞蹈教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)手段單一。體育舞蹈主要是來(lái)源于西方的一種形式，在長(cháng)期的發(fā)展演變過(guò)程當中已經(jīng)逐漸融合了好多代人實(shí)踐和智慧的經(jīng)驗。在如今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的階段當中，體育舞蹈已經(jīng)從自?shī)市赞D向了具有技術(shù)性、藝術(shù)性的一種競技性舞蹈�？梢哉f(shuō)在這個(gè)變化的過(guò)程當中通過(guò)其動(dòng)作造型的多變以及情感的豐富，已經(jīng)變成了一種較為新興的體育項目。我國對于這種體育項目的引進(jìn)時(shí)間比較晚，在高校教育當中的教學(xué)開(kāi)展時(shí)間也比較少。正是由于這種滯后性和傳統觀(guān)念的影響，如今我國在體育舞蹈方面的水平還比較低，其教學(xué)手段也比較單一。從我校以及其他學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，許多高校對于體育舞蹈的教學(xué)更多是停留在了基礎性的階段當中，其教學(xué)的具體內容和方式更是與國外還有一定的差距。這種單一的教學(xué)手段不僅不利于學(xué)生更好地掌握體育舞蹈這一項目，同時(shí)也不能促使其更好地普及。
�。ǘ┤狈σ魳�(lè )感知、審美情趣等藝術(shù)元素的深度教育。體育舞蹈具有一定的特殊性，它主要是一種將藝術(shù)與體育相結合的項目，因而其兼具這兩種特征。體育舞蹈既包含著(zhù)體育項目當中的運動(dòng)性，同時(shí)還包含著(zhù)舞蹈的`藝術(shù)性。但是由于舞蹈本身就是廣大民眾智慧的結晶，是一種來(lái)源于生活又高于生活的藝術(shù)形式，在其中所蘊含的感染力既具有深厚的文化底蘊，又包含著(zhù)豐富的歷史積淀。但是由于這種體育項目是從國外引進(jìn)的，同時(shí)國際標準舞又具有不同的起源和發(fā)展過(guò)程，因而在不同文化的影響之下，其所代表和呈現的舞蹈韻律、音樂(lè )風(fēng)格和節拍也都不同。在這種文化背景之下，單一化的動(dòng)作教學(xué)并不能夠真正幫助學(xué)生們把握體育舞蹈當中的內涵和精髓。從高校開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)看，大部分學(xué)校都沒(méi)有較為系統和規范的理論課程，更多的只是通過(guò)訓練課偶爾進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論知識的教學(xué)。在這種情況之下并不利于對學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè )感知以及審美情趣這些元素教育的開(kāi)展。
�。ㄈ┙虒W(xué)內容不夠規范。規范性是體育舞蹈這種體育項目當中的基礎性特征，這種規范既表現在運動(dòng)的腳法、方向以及反身動(dòng)作方面，同時(shí)還體現在了引導和升降這些技術(shù)當中。而且在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當中的動(dòng)作移動(dòng)、升降、旋轉以及擺動(dòng)方面都有著(zhù)不同的形式和步驟要求。從音樂(lè )的角度來(lái)看，每支舞蹈都有著(zhù)自己的節拍和音樂(lè )速度，具體到比賽當中更是需要選手動(dòng)作和音樂(lè )進(jìn)行密切配合才能夠完成。但是由于目前許多高校當中的教師理論水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并不能真正與時(shí)俱進(jìn)，因而在教學(xué)過(guò)程當中就導致了教師們對于音樂(lè )和動(dòng)作的規格以及動(dòng)作風(fēng)格方面的講解不夠全面和完善，同時(shí)由于教師們的理論水平比較低，因而在對于教學(xué)內容的安排上缺乏一定的科學(xué)性和規范性，這樣就更不利于體育舞蹈教學(xué)的深入發(fā)展。
二、提高高校體育舞蹈教學(xué)效果的對策
�。ㄒ唬w育舞蹈教師應該積極參與科研和體育舞蹈情報的搜集。體育舞蹈作為一種外來(lái)的體育項目，在高校當中進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候對于教師的素質(zhì)和能力具有更高的要求。而且教師所具有的知識結構和業(yè)務(wù)水平本身就影響著(zhù)教學(xué)水平，因而教師在進(jìn)行教學(xué)之前就需要充分掌握教學(xué)的內容，通過(guò)對于知識的融匯貫通以及獨特風(fēng)格的運用，不僅能夠激發(fā)他們學(xué)習體育舞蹈的興趣，同時(shí)還能夠更好地吸引學(xué)生們的注意力。所以教師在平時(shí)教學(xué)和工作當中不僅需要對教學(xué)和訓練方法進(jìn)行更加深入的研究和探討，同時(shí)還需要不斷鉆研專(zhuān)業(yè)的體育舞蹈知識。這樣不僅能夠提高教師們的專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)，同時(shí)通過(guò)教學(xué)方式的改進(jìn)還能夠更好地提高其教學(xué)效果。當然由于體育舞蹈來(lái)源于生活又高于生活，因而在實(shí)踐當中其形式和風(fēng)格也是隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的。所以教師們就需要及時(shí)了解國內外體育舞蹈項目的研究動(dòng)態(tài)，這樣不僅能夠真正做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)還能夠促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
�。ǘw育舞蹈教師在教學(xué)過(guò)程中應該注意理論與技術(shù)并重。體育舞蹈項目既具有一定的歷史積淀，同時(shí)在長(cháng)期發(fā)展過(guò)程當中其內涵和技術(shù)也在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就需要將舞蹈技術(shù)原理、歷史文化以及音樂(lè )內審等要素進(jìn)行結合。通過(guò)這種方式不僅能夠明確舞蹈動(dòng)作所要表達出的藝術(shù)內涵，同時(shí)還能夠促進(jìn)音樂(lè )節奏、重心起伏以及動(dòng)作達成一定的協(xié)調性。況且理論本身就具有指導實(shí)踐的功能，因而通過(guò)對于體育舞蹈理論方面的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生們對于舞蹈風(fēng)格和內涵具有更加深刻的認識，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還能夠使教學(xué)更加具有方向性和指向性。所以教師在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的時(shí)候就需要將理論和技術(shù)這兩者進(jìn)行更加緊密的結合，這樣能夠在技術(shù)當中滲入文化背景和理念。
�。ㄈw育舞蹈教師在教學(xué)中應加強運動(dòng)訓練學(xué)和生理知識的運用。體育舞蹈主要是以人體作為載體的，因而對于身體的訓練在其中占有非常重要的地位。在對運動(dòng)技能進(jìn)行教學(xué)和訓練的時(shí)候需要遵循一定的規律，要從局部動(dòng)作逐漸擴展到全局動(dòng)作。從這個(gè)角度而言，教師在進(jìn)行教學(xué)安排的時(shí)候就需要注意教學(xué)內容安排的有序性和系統性，首先由教師示范，然后再由學(xué)生經(jīng)過(guò)鍛煉來(lái)提高熟練程度。而在進(jìn)行運動(dòng)訓練學(xué)知識學(xué)習的時(shí)候還需要充分利用生理的內容，在明確了教學(xué)訓練計劃之后，就可以以此為基礎來(lái)確定學(xué)生們所應該達到的身體指標。在體育舞蹈教學(xué)過(guò)程當中，學(xué)生們既是欣賞者又是實(shí)踐者，在這個(gè)過(guò)程當中對于學(xué)生身體的柔韌性和靈活性都有一定的考驗，因而教師們就可以通過(guò)對于訓練強度和負荷的合理安排來(lái)對體溫和晨起心率進(jìn)行測量。
三、小結
本文是基于我對高校體育舞蹈教學(xué)知識的了解展開(kāi)的，在文章當中首先從教學(xué)手段單一，缺乏對音樂(lè )感知、審美情趣等藝術(shù)元素的深度教育和教學(xué)內容不夠規范這三個(gè)方面分析了高校體育舞蹈教學(xué)現狀。之后從體育舞蹈教師應該積極參與科研和體育舞蹈情報的搜集、體育舞蹈教師在教學(xué)過(guò)程中應該注意理論與技術(shù)并重和體育舞蹈教師在教學(xué)中應加強運動(dòng)訓練學(xué)和生理知識的運用這三個(gè)角度說(shuō)明了提高高校體育舞蹈教學(xué)效果的對策。然而宥于個(gè)人知識水平的限制，在文章當中我并未能夠就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行全面詳盡地闡釋?zhuān)瑑H希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。
小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及策略探究論文 篇3
【摘 要】 想要提高學(xué)生的作品層次，教師需要對學(xué)生的寫(xiě)作水平的現狀進(jìn)行細致與深入的分析研究，找出問(wèn)題的根本，有針對性地從多方面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。甩掉題材陳舊、單一、老套，語(yǔ)言枯燥和毫無(wú)章法的過(guò)去，迎接全新的作文成果。夯實(shí)基礎，課內外練習，隨時(shí)搜集素材加以利用，最后再對語(yǔ)言進(jìn)行潤色，作文訓練的過(guò)程中，教師和學(xué)生的共同努力能起到事半功倍的效果。本文針對這一問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究，并提出了切實(shí)可行的改善策略。
【關(guān)鍵詞】 初中 作文教學(xué) 現狀 原因 策略
【引 言】 初中生寫(xiě)作文過(guò)程中遇到的難題，語(yǔ)文老師都深有體會(huì )。自2009年參加工作以來(lái)，筆者一直從事初中語(yǔ)文教育工作，作文指導是日常工作，也是常遇到的難題之一。有的學(xué)生不喜歡寫(xiě)作，對作文心生畏懼；有的學(xué)生胡編亂湊、偷梁換柱，極盡嫁接之法東拼西湊的作品，讓人不敢恭維；有的同學(xué)字跡滿(mǎn)滿(mǎn)，可是空洞乏味，毫無(wú)新意。針對這些問(wèn)題，筆者在作文教學(xué)中一直孜孜不倦地探索：形成這一現狀的原因有哪些呢？能不能進(jìn)行有效的引導？
作為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的引路人——老師，如何幫助學(xué)生改變現狀，創(chuàng )作出有新意、高水準的作品呢？筆者就這一問(wèn)題，做了一次深入、透徹的研究。
一、形成原因探究。
針對以上談到的初中生作文訓練中出現的問(wèn)題，筆者認為可以從以下幾方面找到原因：
�。ㄒ唬╊}材陳舊單一。
學(xué)生普遍反映，寫(xiě)作文最愁的不是興趣問(wèn)題，而是提筆難，難在手頭沒(méi)有豐富的素材作為支撐。我們知道新穎的生動(dòng)的素材是構成一篇好文章的血肉。而對于農村的孩子來(lái)說(shuō)，寄宿制的學(xué)校，學(xué)生獲取資料的途徑比較單一，主要是書(shū)本。很少有學(xué)生在周末的時(shí)候愿意坐在電視機前看時(shí)政、社會(huì )新聞或評論，他們認為那是大人才做的事。電腦沒(méi)有普及于農村，網(wǎng)絡(luò )還沒(méi)有成為他們獲取資料信息的主要途徑。有的家庭有手機和電腦等設備，但學(xué)生也許更多地關(guān)注聊天軟件或游戲，并沒(méi)有普遍形成搜集信息的意識�！白x書(shū)破萬(wàn)卷”，方能下筆如有神，在信息大爆炸的當今社會(huì )，由單一途徑獲取的信息和素材滯后、單一，不能深入地滲透到社會(huì )生活的方方面面，這直接影響到寫(xiě)作時(shí)的發(fā)揮。
�。ǘ┱Z(yǔ)言枯燥，缺乏潤色。
作家在寫(xiě)作的時(shí)候，有時(shí)也要經(jīng)過(guò)幾次刪剪修改，方才覺(jué)得滿(mǎn)意。而我們的中學(xué)生，往往把寫(xiě)作文當作是任務(wù)、是負擔，不愿意過(guò)多地花時(shí)間和精力鉆研。在寫(xiě)作之后，第一時(shí)間就上交了，很少對文中的句子進(jìn)行一番斟酌與修改。殊不知，生活中的一些細節，需要細細觀(guān)察與品味，用富于表現力的語(yǔ)言表達出來(lái)，方能完美地呈現于讀者眼前。
�。ㄈ嬎疾粔蚯擅�。
“文似看山不喜平”，平淡如水的寫(xiě)作思路，難以給讀者留下深刻的印象。很多學(xué)生在拿到題目的幾分鐘內就動(dòng)筆開(kāi)始寫(xiě)作，根本沒(méi)有從思路方面做認真的準備，這樣草草寫(xiě)出來(lái)的文章難以達到一定的水準。巧妙、靈動(dòng)的構思，曲折的情節才能夠吸引讀者的眼球，使其有繼續閱讀下去的愿望。
�。ㄋ模祟}無(wú)法吸引讀者的眼球。
命題作文要按照要求如實(shí)寫(xiě)題目，沒(méi)有辦法在標題上下功夫。而半命題作文和話(huà)題作文，學(xué)生有很大的機會(huì )在標題上顯示出自己的特色和寫(xiě)作功底。我們的中學(xué)生，往往認識不到這其中的重要性，提筆隨意地把空格填上或者胡亂地擬個(gè)標題。這樣匆匆地寫(xiě)出來(lái)的作文題，毫無(wú)文采和深意，普普通通的一個(gè)作文題談何吸引讀者的眼球，引起閱讀下去的興趣呢？
以上就是筆者總結的中學(xué)生寫(xiě)作中出現的相關(guān)問(wèn)題及原因分析。作文教學(xué)應當具備一定的時(shí)效性，學(xué)生的寫(xiě)作水平可以通過(guò)科學(xué)的切實(shí)可行的教學(xué)模式來(lái)培養和提高。更好地展開(kāi)基于時(shí)效性的初中語(yǔ)文作文教學(xué)，教師要對教學(xué)方法與方式有著(zhù)細致與深入的設計，綜合多種方式齊頭并進(jìn)，幫助學(xué)生使他們愛(ài)上寫(xiě)作，提高寫(xiě)作的能力和水平。
二、作文訓練的改善策略。
筆者結合學(xué)生作文的問(wèn)題現狀及形成原因，對作文教育策略作如下調整：
�。ㄒ唬┓e累語(yǔ)言，打好寫(xiě)作的基礎。
豐富的文本積累，有利于提高學(xué)生寫(xiě)作的水平�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，學(xué)生如果沒(méi)有大量的閱讀積累，沒(méi)有一定數量的佳句名篇做儲備，腹中空空毫無(wú)寫(xiě)作素材生，搬硬套寫(xiě)出來(lái)的作文，毫無(wú)吸引力而言�！靶夭厝f(wàn)匯憑吞吐，筆有千均任翕張”，著(zhù)名詩(shī)人郭沫若的話(huà)表達了語(yǔ)言積累對于表情達意的重要性。
在人的記憶倉庫中，豐富的`語(yǔ)言材料的儲備，是理解和運用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎。這個(gè)有益的知識儲備方法就是閱讀和背誦。語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，著(zhù)重在熟讀課文、記憶常用詞語(yǔ)和名言警句、背誦詩(shī)文佳作上下功夫。教學(xué)中，筆者發(fā)現有一部分學(xué)生除了在學(xué)校里的閱讀之外，對課外閱讀沒(méi)有興趣，手中有書(shū)看不下去。所以，平時(shí)筆者就鼓勵學(xué)生多花時(shí)間在經(jīng)典閱讀上，像《課程標準》里推薦的童話(huà)、寓言、故事及名著(zhù)，都是很好的積累途徑。
“腹有詩(shī)書(shū)，字字珠璣”，只有雄厚的語(yǔ)言積累，才能寫(xiě)出更加精彩的作品。講學(xué)問(wèn)重要性的有阿卜·日·法拉茲的“學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥�！闭劺硐氲挠小叭说幕顒�(dòng)如果沒(méi)有理想的鼓舞，就會(huì )變得空虛渺小” ——車(chē)爾尼雪夫斯基。還有“世上最快樂(lè )的事，莫過(guò)于為理想而奮斗”——蘇格拉底。關(guān)于友誼，馬克思說(shuō)“友誼像清晨的霧一樣純潔，奉承并不能得到友誼，友誼只能用忠實(shí)去鞏固它�！�......學(xué)生在積累名句名段的過(guò)程中，不但增長(cháng)了見(jiàn)識，還明白了許多做人的道理�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，語(yǔ)言積累會(huì )使一個(gè)人有更多的自信和實(shí)力來(lái)寫(xiě)作，這是最直接最有用的提高方式了。
�。ǘ┙o學(xué)生充分展示自己寫(xiě)作水平的舞臺
充分利用各個(gè)時(shí)機鍛煉學(xué)生的文筆，從片段、日記、周記，到課堂作文、課外隨筆、家庭作文以及考場(chǎng)作文。這些都是訓練寫(xiě)生寫(xiě)作能力和提高寫(xiě)作水平的重要途徑。
初一的時(shí)候我的學(xué)生從周一到周五每天寫(xiě)一篇日記，可長(cháng)可短，但是要求有內容，記錄真實(shí)的感觸。初二的時(shí)候隨著(zhù)課業(yè)負擔的加重，筆者開(kāi)始建議他們不用每天都寫(xiě)，可以寫(xiě)一篇周記，或者是三篇日記。筆者看重的不是字數的多寡，而是是否有真實(shí)經(jīng)歷，是否寫(xiě)出了真情實(shí)感或者是對一件事的見(jiàn)解，是否運用了一些表現手法表情達意？
課堂作文，要求當堂完成，事先會(huì )有一篇范文講解與寫(xiě)作思路的探究，然后的時(shí)間交給學(xué)生。在課堂上完成構思與寫(xiě)作，當然如果當堂未完成的，可以于課下繼續完成。利用晚自習的時(shí)間，學(xué)生互助評點(diǎn)，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，然后全班進(jìn)行優(yōu)秀作文的篩選及鑒別。最后由學(xué)生自己在同學(xué)面前展示自己的佳作，這樣學(xué)生在互評分享的過(guò)程中，收獲了自信，也收獲了其他同學(xué)的好的經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)幾次訓練之后，筆者發(fā)現，作文批改變得不再枯燥無(wú)聊，學(xué)生都是創(chuàng )造性的個(gè)體，在文章遣詞造句、篇章結構、選材主題等方面的見(jiàn)解都很獨到。
筆者還建議學(xué)生把平時(shí)觀(guān)察到的及時(shí)記錄下來(lái)，可以寫(xiě)周?chē)拔�，或姹紫嫣紅或繁蔭蔽日；可以寫(xiě)世間的人情冷暖；或者是路人相貌甚至潑婦罵街都可以成為隨筆的素材�？偠灾�，就是寫(xiě)所見(jiàn)所聞所思所感，寫(xiě)出獨特的體會(huì )，寫(xiě)出自己的風(fēng)格，寫(xiě)出燦爛的一方天空。
�。ㄈ⿴е�(zhù)放大鏡從生活中積攢寫(xiě)作素材。
語(yǔ)文教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流不歇”。學(xué)生在拿到一個(gè)作文題之后，常常覺(jué)得難以下筆，找不到寫(xiě)作的素材，這種情況下寫(xiě)出來(lái)的作文往往空洞，沒(méi)有深刻的思想內涵。幫助學(xué)生挖掘更多更有價(jià)值的素材是語(yǔ)文老師的一個(gè)重要任務(wù)。其實(shí)，生活這個(gè)大舞臺是寫(xiě)作素材最廣泛的來(lái)源，學(xué)生的身邊應該經(jīng)常發(fā)生一些有價(jià)值有意義的事情，我們要經(jīng)常引導學(xué)生善于發(fā)掘和捕捉生活中的細枝末節。教師還可以有意識地創(chuàng )設某些情境，引導學(xué)生更好地融入大自然和社會(huì )中去。比如說(shuō)，教師可以組織學(xué)生來(lái)到戶(hù)外，與大自然親密接觸；爬山、游公園、參觀(guān)動(dòng)物園，或者去敬老院當志愿者。要想知道梨子的滋味，必須要親口嘗嘗，是酸是甜，一口便知。試想，沒(méi)有欣賞過(guò)初春的景色，韓愈如何寫(xiě)出“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)”的佳句？沒(méi)有觀(guān)賞滿(mǎn)池荷花的美麗，如何體會(huì )“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅” 的絕妙？未曾到過(guò)秋日的滕王閣，王勃如何吟得出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的壯闊與豪邁？凡此種種，筆者以為，詩(shī)句的素材來(lái)源于生活，文章也如此。唯有親自經(jīng)歷過(guò)的，親身感受過(guò)的，才可以寫(xiě)得更為真切動(dòng)人。
(四)修改與潤色，增強作品的生動(dòng)性與感染力。
優(yōu)秀的作文，標題占了一半的功勞。除了命題作文無(wú)法改動(dòng)之外，話(huà)題作文及半命題作文都留有空間給學(xué)生展示自己的才華。標題盡量確切、簡(jiǎn)潔、新穎，有的點(diǎn)明故事的梗概，有的與事情的發(fā)生發(fā)展相關(guān)，有的蘊含某些哲理，深刻揭示文章主旨。筆者訓練學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活中，對日記、隨筆進(jìn)行提煉歸納，擬出一個(gè)恰當的標題，或者針對讀過(guò)的文章多角度地擬題訓練，這大大提高了學(xué)生的擬題能力。
好的文章，不但要有亮麗的標題、新穎的題材及巧妙的構思，生動(dòng)感人的內容更能增添文章的魅力。修改與語(yǔ)言潤色是寫(xiě)作之后必不可少的一個(gè)步驟。筆者要求學(xué)生在每次寫(xiě)完之后，不要急于上交作文本，而是自己有針對性地對文中的語(yǔ)段進(jìn)行細致的修改。改什么？改錯別字，改不通順的句子。與此同時(shí)，展開(kāi)豐富的想象對景物或人進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)，更是豐滿(mǎn)了作文的血肉。比如描寫(xiě)，有語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)，以及自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境的描寫(xiě)。就拿人物描寫(xiě)中的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)說(shuō)吧。老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人物對話(huà)很重要，對話(huà)是人物性格的索引�！弊魑氖怯脕�(lái)反映生活、為生活服務(wù)的，只有立足于生活的寫(xiě)作，才可能生動(dòng)活潑、深刻感人。語(yǔ)言描寫(xiě)也是如此。只要在生活中多留意，善于捕捉，用眼睛去看去觀(guān)察，用耳朵去聽(tīng)，用心靈去感受，就必定能夠寫(xiě)出鮮明生動(dòng)、富有表現力的人物語(yǔ)言來(lái)。
除了描寫(xiě)，巧妙地運用多種修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比等，也能增強作文的藝術(shù)魅力，引起讀者的共鳴�！读_布泊，消逝的仙湖》一文，作者吳崗將羅布泊的過(guò)去和現在進(jìn)行對比，綜合多種表現手法，運用生動(dòng)的語(yǔ)言，表達了強烈的憂(yōu)患意識，進(jìn)而警醒世人，要保護環(huán)境，珍愛(ài)地球。例如：寫(xiě)羅布泊，“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì )感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈�！边\用擬人手法，賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換成“站在羅布泊的邊緣，你會(huì )看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，表達效果和藝術(shù)感染力就遜色多了。
筆者認為，優(yōu)秀的作文不僅是寫(xiě)出來(lái)的，更是細細推敲改出來(lái)的。作文完成后，一些后期的加工也是必不可少的。
以上就是筆者歸納的，有關(guān)于初中作文教學(xué)現狀改善的全部的策略，也許零碎、不成系統，卻說(shuō)出了作為一名一線(xiàn)教師的獨特的感悟與思考。如果有不到位的地方，筆者會(huì )在今后的教育教學(xué)工作實(shí)踐中逐步地加以改進(jìn)。
綜上所述，初中語(yǔ)文的作文教學(xué)要注意教學(xué)方法的多變性，因為語(yǔ)言表達能力的培養和提升不是一天兩天的事情，而是要靠天長(cháng)日久不斷地積累，樂(lè )在其中的勤練得來(lái)的。剛開(kāi)始可以從積累好詞好段好句入手，從短片文本的寫(xiě)作訓練著(zhù)手，逐步拓寬寫(xiě)生的寫(xiě)作思路，豐富作文訓練的素材。慢慢地，再對考場(chǎng)作文和課堂作文有針對性地訓練。筆者相信，如果我們的學(xué)生能夠從標題的新穎性、素材的豐富性、思路的巧妙、語(yǔ)言的生動(dòng)等多方面一起努力，做生活的有心人，多多地留心觀(guān)察，勤思索，常練筆，就一定會(huì )愛(ài)上寫(xiě)作，寫(xiě)出更多更優(yōu)秀的作品的！
小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及策略探究論文 篇4
摘要：高中小說(shuō)教學(xué)能夠提升個(gè)性個(gè)性解讀能力，豐富感情體驗，完善人格修養，升華人生境界，深化對民族、國家等重大問(wèn)題的理解和認識。但是，高中小說(shuō)的教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)。文體知識歸納陳舊，小說(shuō)作品梳理簡(jiǎn)單，缺少文學(xué)形象還原，主題詮釋要么教條僵化，要么膚淺隨意，這些問(wèn)題嚴重阻礙了小說(shuō)教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中小說(shuō)教學(xué)；小說(shuō)知識的組織；小說(shuō)形象的鑒賞；小說(shuō)主題的詮釋
小說(shuō)以反映生活的廣闊性、深刻性贏(yíng)得讀者的普遍喜愛(ài)。小說(shuō)教學(xué)能夠提升個(gè)性解讀能力，豐富感情體驗，完善人格修養，升華人生境界，深化對民族、國家等重大問(wèn)題的理解和認識，小說(shuō)教學(xué)的意義深遠。但是，高中小說(shuō)的教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)。筆者從找應然與實(shí)然之間的差距的角度，嘗試分析高中小說(shuō)教學(xué)存在的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┬≌f(shuō)教學(xué)教什么
學(xué)生通過(guò)高中小說(shuō)課程的學(xué)習，應該獲得哪些方面的.發(fā)展呢？
筆者結合三維目標理論談一談對《高中語(yǔ)文新課程標準》中小說(shuō)課程目標的理解。三維目標是新課程的基本理念，具體包括“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的課程目標。
1.高中小說(shuō)課程的“知識與能力目標”目標
1）知識目標：學(xué)習小說(shuō)知識，為理解作品服務(wù)。
“在閱讀鑒賞中，了解小說(shuō)文學(xué)體裁的基本特征及主要表現手法了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學(xué)知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解�！�
2）能力目標：發(fā)展獨立閱讀能力。獨立閱讀能力包括概括內容能力，“從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點(diǎn)”；詮釋主題能力，“理解文本所表達的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情”；揣摩語(yǔ)句能力，“根據語(yǔ)境含義，體會(huì )語(yǔ)言表達效果”；個(gè)性化的閱讀能力，“對閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑”。
2.高中小說(shuō)課程的“過(guò)程與方法”目標
1）設身處地
“應引導學(xué)生設身處地、身臨其境地去感受，重視對作品主體形象和情感基調的整體感知和直覺(jué)把握”。
2）多元解讀
“關(guān)注作品內涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng )意地建構文本意義”。
3）知人論世
“閱讀文學(xué)作品應努力做到“知人論世”，通過(guò)查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家身世經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng )作緣由等材料�！�
4）常用閱讀方法
“根據不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果�！�
小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及策略探究論文 篇5
摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)基礎教育階段中的一門(mén)基礎學(xué)科，對學(xué)習其他很多學(xué)科都有很大的幫助，其中隨堂習作教學(xué)又是高年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內容，通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠更為高效地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)。但是當前的隨堂習作教學(xué)的實(shí)踐開(kāi)展狀況并不好，逐漸成為了一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，需要教師采取有效措施進(jìn)行解決和完善。本文主要探究了小學(xué)語(yǔ)文高年級隨堂習作教學(xué)的現狀及策略，以供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級；隨堂習作教學(xué)；現狀；策略
一、引言
在小學(xué)語(yǔ)文高年級教學(xué)中，隨堂習作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，關(guān)系到學(xué)生文字理解運用能力的培養，進(jìn)而影響到語(yǔ)文綜合能力的提升。要想科學(xué)地開(kāi)展隨堂習作教學(xué)需要一定的規劃研究，但當前在實(shí)踐教學(xué)中一些教師的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)卻存在著(zhù)很大的問(wèn)題，導致學(xué)生不愿意習作，或是沒(méi)有好的習作技巧，因此教師必須要深入開(kāi)展教學(xué)改革創(chuàng )新，以新課程理念為指導，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高習作教學(xué)水平，培養學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。
二、小學(xué)語(yǔ)文高年級隨堂習作教學(xué)的現狀分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生缺乏主動(dòng)性
當前很多小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展高年級習作教學(xué)過(guò)程中，安排了很多的相關(guān)訓練項目，然而在教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的主體地位，只是根據教學(xué)目標開(kāi)展任務(wù)式的教學(xué)，導致學(xué)生覺(jué)得學(xué)習枯燥，難以產(chǎn)生學(xué)習的主動(dòng)性，也不愿將內心的真實(shí)想法流露出來(lái)。這樣的情況下，習作內容存在模式化問(wèn)題，缺乏新意，作文質(zhì)量差。
�。ǘ┝曌髅}不合理
很多教師安排的習作內容非常單調，學(xué)生的寫(xiě)作也成了模式化。教師在對習作命題的過(guò)程中，沒(méi)有新意，或者沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就會(huì )變得千篇一律，出現重復的問(wèn)題，例如《我最尊敬的人》《我最快樂(lè )的一天》這樣類(lèi)似的題目，往往要求學(xué)生寫(xiě)作多次，這樣他們的思維和靈感都會(huì )受到很大限制，也會(huì )在重復的工作中出現煩躁心理，最終習作能力難以有效提升。
�。ㄈ┝曌鹘Y構模式化
教師在開(kāi)展高年級語(yǔ)文習作教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常都是講解三段式的習作結構，即開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結尾，并且對每個(gè)階段也有明確的規定，過(guò)度強調開(kāi)篇點(diǎn)題和結尾升華，指明一篇好的文章應該符合“龍頭、豬肚、鳳尾”，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中受到了限制，不能自由發(fā)揮，習作結構相似，毫無(wú)新意。
三、小學(xué)語(yǔ)文高年級隨堂習作教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┩卣沽曌饕曇�，激發(fā)學(xué)習興趣
小學(xué)高年級的學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的小學(xué)教育以后，已經(jīng)具備了基本的認知能力，也有了一定的拓展思維能力，并且情感也會(huì )變得更加豐富。教師在隨堂習作教學(xué)中要注意分析和把握學(xué)生主體這個(gè)特點(diǎn)，著(zhù)重培養他們習作的興趣，調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)積極性，如此才能促使習作能力得到提升。在具體的教學(xué)中，教師可以有針對性地滲透課外知識，拓展學(xué)生的眼界，豐富他們的知識儲備。例如對于寫(xiě)景類(lèi)的習作訓練《秋天》這個(gè)題目，可以先讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)都知道哪些與秋天相關(guān)的文章或詩(shī)詞等，這樣大家都會(huì )躍躍欲試，課堂氛圍變得活躍起來(lái)，此時(shí)教師再為學(xué)生推薦《秋夕》這首古詩(shī)，并與學(xué)生共同賞析，這對激發(fā)學(xué)生的習作靈感、豐富創(chuàng )作情感具有積極的意義。
�。ǘ┙柚嗝襟w信息技術(shù)，引導寫(xiě)作思維
小學(xué)生的思維能力尚處于起步階段，處于形象思維階段，抽象思維比較缺乏，因而小學(xué)語(yǔ)文教師可以運用圖畫(huà)來(lái)吸引他們的眼球，然后引出寫(xiě)作教學(xué)，這樣會(huì )使他們感受寫(xiě)作的樂(lè )趣。在當今信息化時(shí)代，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術(shù)充分融合，比如多媒體設備就得到了廣泛的應用，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，展示一些色彩鮮明、故事趣味化的簡(jiǎn)單圖畫(huà)，之后讓他們說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)上都有什么，都在做什么，他們的心情如何，這時(shí)教師一定要注重學(xué)生的差異化想法及創(chuàng )新思維，通過(guò)自由的表達來(lái)激發(fā)寫(xiě)作思維，這樣作文的質(zhì)量會(huì )更高。
�。ㄈ┵N近生活，豐富語(yǔ)言積累
我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“寫(xiě)任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫(xiě)出什么樣的'東西來(lái)�！边@也是為什么社會(huì )經(jīng)驗與人生閱歷越豐富的作家，寫(xiě)出的作品越能夠打動(dòng)人心，他們善于在生活中積累素材，從日常生活中感悟人生道理。小學(xué)高年級學(xué)生所生活的世界還僅限于家庭與學(xué)校，所能運用于寫(xiě)作的素材十分有限，需要學(xué)生能夠從生活中一點(diǎn)一滴的小事中積累素材，豐富語(yǔ)言?xún)淞�。語(yǔ)文教師應培養學(xué)生寫(xiě)日記的習慣，記錄日常生活中的故事，長(cháng)期堅持下來(lái)，會(huì )是一筆豐厚的寫(xiě)作素材，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆能力與文字表達能力。語(yǔ)文學(xué)習與生活是融會(huì )貫通的，學(xué)會(huì )觀(guān)察生活能夠幫助他們更好地學(xué)習語(yǔ)文，享受寫(xiě)作的過(guò)程，更加地熱愛(ài)生活。
�。ㄋ模┰黾娱喿x量，樹(shù)立正確的閱讀觀(guān)
人們常說(shuō)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，通過(guò)閱讀可以了解我們所沒(méi)看過(guò)的世界，經(jīng)歷不一樣的精彩人生。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以學(xué)習一些優(yōu)秀作家的寫(xiě)作手法，也能從中欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，積累豐富的寫(xiě)作素材，從閱讀中思考作者的思想情感，提升學(xué)生的精神境界，有利于學(xué)生寫(xiě)出感情真摯，思想內容深厚的優(yōu)秀作文。掌握正確的寫(xiě)作方法也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵，老師應該教會(huì )學(xué)生審題，明確寫(xiě)作的目的，合理安排文章結構；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應該在于它所傳遞的思想感情，學(xué)生要能夠合理選材，結合自身的真情實(shí)感，為作文增添色彩，巧妙靈活地運用語(yǔ)言，使文章生動(dòng)形象；學(xué)生在寫(xiě)作前應該列出提綱，理清寫(xiě)作思路，使作文更具邏輯性、條理性，從而促進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提高。
四、結語(yǔ)
總而言之，在當前新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要進(jìn)行深入改革創(chuàng )新，教師在開(kāi)展高年級隨堂習作教學(xué)過(guò)程中，一定要時(shí)刻反思自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有針對性的解決措施，運用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的習作興趣，引導他們樹(shù)立正確的閱讀觀(guān)念，從中積累素材，同時(shí)傳授他們有效的寫(xiě)作技巧，這樣才能提升他們的語(yǔ)文綜合素養。
小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及策略探究論文 篇6
在素質(zhì)教育環(huán)境下，計算機課程的教學(xué)目標是培養高素質(zhì)技能人才、改善技能型人才，高職院校需要改變傳統的教學(xué)理念，堅持以人為本的原則，加大計算機專(zhuān)業(yè)課程的改革力度，從而有效提高其教學(xué)質(zhì)量。
一、高職院校計算機教學(xué)現狀
�。ㄒ唬⿴熧Y力量不足
師資力量與學(xué)生的學(xué)業(yè)水平具有密切聯(lián)系，當學(xué)校具備雄厚的師資力量時(shí)，才能提高課堂教學(xué)效率，從而培養出高素質(zhì)人才。但是在當前社會(huì )中，某些高職院校計算機專(zhuān)業(yè)還存在師資力量不足的問(wèn)題，例如，缺乏專(zhuān)業(yè)的計算機教師、計算機教師專(zhuān)業(yè)水平低等，難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，某些計算機教師思想過(guò)于落后，難以培養出具備創(chuàng )新能力的學(xué)生。
�。ǘ┙虒W(xué)理念落后
對計算機的教學(xué)而言，其需要較多的實(shí)踐練習課程，但是某些高職院校的教學(xué)理念過(guò)于傳統、落后，不重視培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，而是一味地追求考試成績(jì)，導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。雖然某些學(xué)生取得了較高的考試成績(jì)，但是其未具備創(chuàng )新能力，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，這些學(xué)生將難以適應社會(huì )的發(fā)展。
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)境差
某些高職院校存在硬件設施落后的問(wèn)題，難以滿(mǎn)足學(xué)生的計算機應用需求。在高職院校不斷擴招的過(guò)程中，需要使用較多的'教學(xué)資源，因此，高職院校必須堅持與時(shí)俱進(jìn)的原則，配備先進(jìn)的教學(xué)軟件，使教師具備豐富的教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，從而提高學(xué)生的思維分析能力與創(chuàng )新能力。
二、培養計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新能力的策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設教學(xué)情境
在素質(zhì)教育環(huán)境下，教師應不斷調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠在課堂上保持高度的注意力。創(chuàng )設的教學(xué)情景能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習興趣，對計算機教學(xué)而言，教師需要堅持以人為本的原則，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。由于不同學(xué)生的學(xué)習環(huán)境、計算機水平具有差異性，教師應堅持因材施教的原則。因此，教師應重視課件的講解過(guò)程，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。如在PS課程教學(xué)中，教師應提前準備與PS技術(shù)有關(guān)的視頻，使學(xué)生能夠了解PS技術(shù)的強大，這也是學(xué)生獲取學(xué)習動(dòng)力的來(lái)源。在選擇PS對象時(shí)，教師可以選取學(xué)生喜愛(ài)的明星，營(yíng)造輕松活躍的氣氛。當PS講解結束后，教師應讓學(xué)生自主選擇PS圖片，使學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，同時(shí)教師應重視與學(xué)生的交流溝通，以便教師及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，從而開(kāi)展更有針對性的教學(xué)活動(dòng)。
�。ǘ┘訌娪布O施建設
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，產(chǎn)生了越來(lái)越多的新型軟件。高職院校是培養應用型人才的重要基地，應定期更新計算機軟件，加強硬件設施建設，盡量為學(xué)生提供更好的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，高職院校需要加快培養一支高素質(zhì)教師隊伍，在招聘計算機教師時(shí)，重視教師的資質(zhì)，采用多種考核方式全面考察教師的專(zhuān)業(yè)水平，從而保障教師具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師必須掌握計算機的應用基礎知識，同時(shí)定期學(xué)習最新的計算機軟件技術(shù)，將其運用于課堂教學(xué)中，不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野。由于計算機教學(xué)具有特殊性，教師在教學(xué)過(guò)程中，應加強實(shí)踐教學(xué)的比例，合理講解理論知識，給學(xué)生提供充足的練習時(shí)間，使學(xué)生能夠在大量練習中提升計算機水平。當學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，教師應耐心解答。值得注意的是，教師不應一味灌輸給學(xué)生方法論，而是應該引導學(xué)生朝正確的方向思考，注重培養學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提升學(xué)生的創(chuàng )新能力。
�。ㄈ└陆虒W(xué)理念
不同于其他課程的教學(xué)，計算機技術(shù)的更新速度非�？�，市場(chǎng)都會(huì )定期更新電子產(chǎn)品。對當前的各領(lǐng)域而言，計算機的應用越來(lái)越普及。在當前環(huán)境下，教師難以教授給學(xué)生完整的教學(xué)系統，教師應結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，設置對應的教學(xué)方案，使學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)。為了培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，教師應重視學(xué)生對問(wèn)題的思考過(guò)程。另外，高職院校需要對教師的實(shí)踐成果進(jìn)行總結，整理好相應的教學(xué)案例，從而優(yōu)化、整合計算機教學(xué)資源。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新考核方式
計算機教學(xué)課程具有較強的實(shí)踐性，因此，在考查學(xué)生的計算機水平時(shí)，應以考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力為主，考查其理論知識水平為輔，從而達到理論與實(shí)踐知識相結合的目標，加強學(xué)生對計算機知識的理解能力和運用能力。學(xué)生的成績(jì)應由多項成績(jì)構成，包括期中、期末考試分數、課堂作業(yè)成績(jì)等，使考核方式更加靈活，從而提升學(xué)生的計算機水平，該過(guò)程也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的過(guò)程。
三、結語(yǔ)
綜上所述，隨著(zhù)計算機技術(shù)的快速發(fā)展，高職院校計算機專(zhuān)業(yè)應堅持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，定期更新教學(xué)設備，同時(shí)教師應采用先進(jìn)的教學(xué)方式，盡量給學(xué)生提供更好的學(xué)習環(huán)境，從而為培養學(xué)生的創(chuàng )新能力奠定堅實(shí)的基礎。
小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及策略探究論文 篇7
我國的傳統音樂(lè )內容豐富、形式多樣，目前的音樂(lè )教學(xué)中也正越來(lái)越多的加入傳統音樂(lè )的內容。學(xué)校作為弘揚傳統音樂(lè )的主要平臺，更加應該注意對傳統音樂(lè )的弘揚和教育，在音樂(lè )教學(xué)中融入更多的傳統音樂(lè )的內容，讓學(xué)生更多地了解傳統音樂(lè )，弘揚傳統音樂(lè )，將傳統音樂(lè )與現代音樂(lè )進(jìn)行有機結合。這就需要音樂(lè )教師付出更多的實(shí)踐和精力去研究傳統音樂(lè )的內容，并將之合理的融入到課堂中去。
一、中國傳統音樂(lè )教學(xué)現狀
中國作為一個(gè)歷史悠久的文明古國，傳統的音樂(lè )自然是豐富多彩的，民間音樂(lè )、宗教音樂(lè )、宮廷音樂(lè )以及文人音樂(lè )都是中國傳統音樂(lè )的重要組成部分，同時(shí)中國總共56個(gè)民族，除漢族以外的其他少數民族保留著(zhù)獨具特色的音樂(lè )文化與習俗。中國是一個(gè)音樂(lè )開(kāi)放的國家，音樂(lè )無(wú)國界說(shuō)的就是這個(gè)道理，早在東漢時(shí)期人們就提出了音樂(lè )的跨文化以及多元文化音樂(lè )的教育。但是現在的音樂(lè )學(xué)生并沒(méi)有盛世長(cháng)安時(shí)期那種傲視世界的心態(tài)和態(tài)度，對于中國傳統的藝術(shù)精神以及傳統的美學(xué)思想的了解非常少。所以，在當今這樣一個(gè)充滿(mǎn)變化的時(shí)代，民族傳統音樂(lè )的發(fā)展道路值得我們深思。對于當代音樂(lè )教育而言，選擇大量的傳統類(lèi)素材作為教學(xué)的主要內容顯得格外重要，只有在潛移默化中增強當代傳統音樂(lè )教育的民族意識和民族精神才能夠最終達到弘揚民族文化精神的目標。
二、中國傳統音樂(lè )教學(xué)反思
當前，應該建立起以民族傳統音樂(lè )為基礎的音樂(lè )教學(xué)模式。要在音樂(lè )教學(xué)中大量融入傳統音樂(lè )的內容，促進(jìn)傳統音樂(lè )在中國的音樂(lè )教育中的發(fā)展。中國的傳統音樂(lè )內容豐富且都具有深刻的內涵，它承載著(zhù)人們長(cháng)久以來(lái)的生活歷史以及社會(huì )發(fā)展的變遷，展現著(zhù)各個(gè)階段和時(shí)期的人們的精神面貌以及人文狀態(tài)，若加以利用則可以進(jìn)一步豐富現代的音樂(lè )教育，推動(dòng)我國音樂(lè )教育的創(chuàng )新與發(fā)展。例如，在《中國民族音樂(lè )集成》中收錄的民歌既有曲調又有錄音，數量極為豐富，更有湖南民歌有1433首，都分別包含了漢族以及少數民族的民歌，同時(shí)還對這些民歌進(jìn)行了山歌、小調以及民俗、兒歌的劃分。這里面的民歌盡可以作為音樂(lè )教師進(jìn)行教學(xué)的素材和資源，教師可以根據學(xué)生的不同的.民族、聲音等特征選擇合適的歌曲作為教學(xué)的內容。創(chuàng )造性地與現代的聲樂(lè )演唱結合，讓學(xué)生在這一過(guò)程中體會(huì )到各種民歌里面多包涵的人文背景以及歷史文化，最終達到豐富現代音樂(lè )教育的內涵的目標。在教學(xué)中還應該注重實(shí)現儒家傳統的音樂(lè )教理的現代轉換。中國在五千多年的歷史中積累了大量的音樂(lè )審美以及樂(lè )教的經(jīng)驗，為后人留下了寶貴的遺產(chǎn)。傳統之所以對人們這么重要，就是因為傳統是根，對于后人的啟發(fā)和影響是根本性的。而現當代的音樂(lè )已經(jīng)與傳統音樂(lè )的美學(xué)產(chǎn)生了隔斷，現代與傳統發(fā)生了斷裂。所以，更要積極地將這一斷層彌補上，要積極整理了解先秦儒家樂(lè )理，找到傳統與現代的銜接點(diǎn)，找到傳統音樂(lè )與現代音樂(lè )的契合點(diǎn)，在傳統與現代之間操持一種具有張力的、動(dòng)態(tài)地平衡，吸收傳統文化中的一些縝密的樂(lè )理，汲取重建現代音樂(lè )的營(yíng)養，使得傳統儒家樂(lè )理與現代音樂(lè )教學(xué)之間的銜接和轉化成為可能。對于傳統音樂(lè )的教學(xué)時(shí)不能夠與重鑄精英精神相分離的。音樂(lè )是人們表達自己的情感，溯尋晟敏的意義的途徑，而精英意識的再次回歸與學(xué)校的教育密切相關(guān)。大學(xué)生是精英階層的后備力量，當代的音樂(lè )院校應當為精英意識的回歸提供一個(gè)平臺，通過(guò)學(xué)校的倡議和推動(dòng)來(lái)使得音樂(lè )教育更具文化的敞開(kāi)性，推動(dòng)中國傳統樂(lè )教文化的復興。此外，精英意識的重建也是對中國當代傳統音樂(lè )的話(huà)語(yǔ)體系的一個(gè)重建，也是避免音樂(lè )的庸俗化和消費化的一個(gè)重要的途徑。樂(lè )教的意義在于通過(guò)音樂(lè )的表達與思考來(lái)關(guān)注現實(shí)中的人文關(guān)懷，音樂(lè )是人類(lèi)存在意義的港灣，情感的訴求是人類(lèi)的真實(shí)的感情的表達與體現。樂(lè )教的思考可以開(kāi)拓人們的生命空間，提高生命存在的質(zhì)量，這樣一種對樂(lè )教人文精神以及精英精神的追求與呼喚正是對當前中國傳統音樂(lè )教學(xué)的反思與探索。當前，我國的傳統音樂(lè )教學(xué)存在著(zhù)一些缺失和不足，為了弘揚傳統音樂(lè )，將之與現代音樂(lè )有機結合，進(jìn)行轉化，應該建立起以民族傳統音樂(lè )為基礎的音樂(lè )教學(xué)模式，在課堂上加入更多的傳統音樂(lè )的素材與資源，還應該注重實(shí)現儒家傳統的音樂(lè )教理的現代轉換，將傳統的儒家樂(lè )理與現代音樂(lè )進(jìn)行合理的統一。最后，還要重鑄精英精神，在傳統音樂(lè )教學(xué)中加入經(jīng)營(yíng)精神，注重人文關(guān)懷。只有做到上述內容才能夠從根本上改變當前我國傳統音樂(lè )教學(xué)的現狀，使得傳統音樂(lè )越來(lái)越多的得到弘揚和宣傳，最終將之與現代音樂(lè )進(jìn)行一個(gè)合理的銜接，促進(jìn)音樂(lè )的創(chuàng )新與發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及策略探究論文 篇8
隨著(zhù)我國文化藝術(shù)發(fā)展建設和高等教育的改革，許多新興學(xué)科和交叉學(xué)科應運而生。而音樂(lè )舞蹈欣賞正是其中一門(mén)課程，因此，對其教學(xué)研究具有十分重要的意義。本文在通過(guò)課程問(wèn)卷調查、成績(jì)分析并結合課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗基礎上分析歸納了當前舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè )素養、課程興趣、期望及建議方面的教學(xué)現狀和課程設置上存在的問(wèn)題，并對這些現狀問(wèn)題提出了一些相應的解決策略。
在藝術(shù)領(lǐng)域，各門(mén)類(lèi)之間是相互聯(lián)系和相互融通的。舞蹈與音樂(lè )一樣，都是反映社會(huì )生活和表現人們思想感情的，即兩者是一種“異質(zhì)同構”的關(guān)系。舞蹈是以人體的動(dòng)態(tài)形象反映人類(lèi)社會(huì )生活的藝術(shù)形式，而音樂(lè )正是為舞蹈動(dòng)作行為提供了一種規則的依據，并作為配樂(lè )為舞蹈藝術(shù)服務(wù)，音響動(dòng)態(tài)賦予了舞蹈外在的節律和內在的神韻，并以其獨特的音樂(lè )表現力與舞蹈動(dòng)態(tài)構成相輔相成、相得益彰的復調美。由此看來(lái)，舞蹈與音樂(lè )之間的聯(lián)系是非常緊密的。因此，對舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，舞蹈音樂(lè )欣賞課程的學(xué)習具有重要的意義，具體有以下幾個(gè)方面：
第一，能培養舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞能力;
第二，能夠幫助舞蹈者產(chǎn)生靈感、開(kāi)發(fā)思維，創(chuàng )作和表演出更為優(yōu)秀的舞蹈作品。即通過(guò)舞蹈音樂(lè )作品的分析和欣賞教學(xué)，培養舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè )感知能力，在編舞時(shí)選擇適合自己的舞蹈配樂(lè );
第三，能夠提高舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美學(xué)素養。在舞蹈音樂(lè )欣賞教學(xué)中，通過(guò)對舞蹈音樂(lè )作品深層意蘊的挖掘，使學(xué)生獲得審美體驗，并通過(guò)作品欣賞在愉悅中陶冶性情，引發(fā)學(xué)生對舞蹈音樂(lè )作品審美方面更深刻、積極地思索。
一、舞蹈音樂(lè )欣賞教學(xué)的現狀
(一)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè )素養方面
針對學(xué)生音樂(lè )素養的問(wèn)卷調查統計結果發(fā)現，在接觸專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)習情況中，發(fā)現未學(xué)習的人數占25%，其余依次分年齡段1-5歲占3%，6-10 歲占29%，11-15歲占21%，16歲以上才開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)習的占22%;在器樂(lè )學(xué)習情況中，發(fā)現學(xué)過(guò)樂(lè )器的學(xué)生占47%，沒(méi)有學(xué)過(guò)樂(lè )器的占 53%;在識譜情況調查中，發(fā)現不會(huì )識譜的占14%，會(huì )識簡(jiǎn)譜的占60%，會(huì )識五線(xiàn)譜的占26%。上述結果表明學(xué)生們接觸專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)習的時(shí)間段分布不均，并且屬于階段性的學(xué)習音樂(lè )，樂(lè )器的掌握程度及識譜等樂(lè )理方面素養普遍偏低，有待提高。在課程學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行的音樂(lè )聽(tīng)力測試，也顯現出學(xué)生音樂(lè )基礎知識的不扎實(shí)。從測試的結果來(lái)看，測試成績(jì)的平均分為79分，學(xué)生主要出錯在聽(tīng)辨音色、識讀樂(lè )譜和聽(tīng)辨題這三個(gè)部分。 綜上所述，舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè )素養有待提高，只有通過(guò)加強學(xué)生對舞蹈音樂(lè )的感受和認知能力、對音樂(lè )的理解能力和辨別能力，才能使舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠更好地為舞蹈進(jìn)行創(chuàng )作和表演，并使學(xué)生能夠獨立地鑒賞和分析舞蹈音樂(lè )作品。
(二)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生對課程的興趣方面
這里主要通過(guò)課程問(wèn)卷調查了解到學(xué)生對課程開(kāi)設的認識及態(tài)度，調查結果表明，對課程感興趣的學(xué)生占57%，對課程無(wú)所謂的學(xué)生占35%，對課程不感興趣的占8%;認為舞蹈音樂(lè )欣賞課有用的學(xué)生占了92%，覺(jué)得沒(méi)有用的只有8%。從兩項調查結果來(lái)看，雖然有部分學(xué)生對課程興趣不大，但大部分學(xué)生都認為舞蹈音樂(lè )欣賞課程是有用的。造成該種矛盾現象的原因與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特性有關(guān)。這是因為，一方面舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只重視自己的本專(zhuān)業(yè)學(xué)習，對其他相關(guān)學(xué)科則重視不夠，所以感性上對該課程興趣不濃;而另一方面舞蹈的學(xué)習、表演和創(chuàng )作都離不開(kāi)音樂(lè )的輔助，比如民間舞教學(xué)中就會(huì )涉及不同民族風(fēng)格的節奏訓練，舞蹈音樂(lè )欣賞正好能夠彌補舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生在音樂(lè )上的不足，所以學(xué)生在理性上又覺(jué)得舞蹈音樂(lè )欣賞課程的開(kāi)設是有必要的。
(三)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生對課程的期望與建議方面
從調查問(wèn)卷統計來(lái)看，學(xué)生對舞蹈音樂(lè )賞析課的期望和建議主要體現在以下幾個(gè)方面：首先，在課程內容上期望接觸不同類(lèi)型風(fēng)格的舞蹈音樂(lè )作品，拓寬認識音樂(lè )的多樣性，如改編的輕音樂(lè )、現代音樂(lè )，提高對不同風(fēng)格音樂(lè )的鑒賞能力和對音樂(lè )與舞蹈之間配合的分析能力。其次，期望通過(guò)舞蹈音樂(lè )欣賞課程，提高音樂(lè )素養，學(xué)習音樂(lè )理論知識，如對音樂(lè )節奏、音樂(lè )結構、音樂(lè )風(fēng)格多樣化的學(xué)習，以提升自己對舞蹈音樂(lè )作品的情感理解。最后，在課堂授課方式上，期望能夠更加生動(dòng)、靈活并有互動(dòng)，多看、多聽(tīng)、多對比，用不同方式進(jìn)行授課，如以講故事的方式帶入課堂內容。
(四)關(guān)于課程開(kāi)設的問(wèn)題方面
這里主要說(shuō)明客觀(guān)條件限定了舞蹈音樂(lè )欣賞課程上課時(shí)間的比例。一是舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè )基礎較差，而音樂(lè )類(lèi)課程安排不夠。舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生在整個(gè)大學(xué)四年過(guò)程中只有一學(xué)期開(kāi)設了音樂(lè )基礎課，課時(shí)量明顯不足。這樣的結果即造成了學(xué)生短時(shí)間內無(wú)法完全學(xué)完及學(xué)懂樂(lè )理基礎知識，也造成了學(xué)生對音樂(lè )相關(guān)課程的不夠重視;二是舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習時(shí)間安排不合理，包括有：基礎音樂(lè )課程和舞蹈音樂(lè )欣賞之間學(xué)習時(shí)間跨度大、舞蹈音樂(lè )欣賞安排時(shí)間段與畢業(yè)時(shí)間段重合等問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐中，大一第一學(xué)期開(kāi)設樂(lè )理基礎課，而大四上學(xué)期才開(kāi)設舞蹈音樂(lè )欣賞課程。這樣的課程設置造成學(xué)生對已學(xué)過(guò)的樂(lè )理基礎知識淡忘及不扎實(shí)、學(xué)生對相關(guān)音樂(lè )理論知識理解難等問(wèn)題;另外，由于舞蹈音樂(lè )欣賞課程開(kāi)設時(shí)間為最后一學(xué)年中的上學(xué)期。但是在該階段中，學(xué)生上學(xué)期在準備自己的畢業(yè)考試和畢業(yè)晚會(huì )，而又要為下學(xué)期的實(shí)習做準備，故導致學(xué)生無(wú)法專(zhuān)心于課程的學(xué)習。所以在這個(gè)時(shí)間段的課程開(kāi)設，在一定程度上會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量。
二、舞蹈音樂(lè )欣賞教學(xué)策略研究
(一)夯實(shí)基礎，加強學(xué)生的音樂(lè )素養
1.以音樂(lè )為本，以聆聽(tīng)為主
音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，傾聽(tīng)音樂(lè )是音樂(lè )欣賞的主要方式。因此，要在課程中加強音樂(lè )基礎素養，那么音樂(lè )欣賞教學(xué)要以“聽(tīng)”為中心點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)要圍繞“聽(tīng)”來(lái)開(kāi)展，不能因為采用了多種多樣的輔助形式而忽視了“傾聽(tīng)音樂(lè )”這個(gè)主要的環(huán)節。正如美國音樂(lè )家科普蘭在《怎樣欣賞音樂(lè )》一書(shū)中指出的：“如果你要更好地理解音樂(lè )，再沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè )更重要的了�！碑斎晃璧敢魳�(lè )欣賞這門(mén)課程，由于舞蹈是視覺(jué)藝術(shù)這一特點(diǎn)，必不可少地還要借助一些“非音樂(lè )”的元素。在舞蹈音樂(lè )欣賞課上，教師可先以舞蹈作品的視頻觀(guān)看為切入點(diǎn)，使學(xué)生首先通過(guò)圖像畫(huà)面、視頻來(lái)感受舞蹈動(dòng)作的美，然后引導出這段舞蹈作品的配樂(lè )，或什么樣的音樂(lè )與這段舞蹈相配等等，并進(jìn)一步圍繞“聽(tīng)”音樂(lè )來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受舞蹈與音樂(lè )結合的美。
2.視唱音樂(lè )主題旋律
圍繞舞蹈音樂(lè )欣賞，結合音樂(lè )的`各種要素，采取歌唱方式參與到音樂(lè )中去。如舞蹈音樂(lè )作品《春江花月夜》，樂(lè )曲共分十個(gè)小段，其結構是具有中國特色的起、承、轉、合的特點(diǎn)，每段音樂(lè )之間具有換頭合尾的音樂(lè )特點(diǎn)。故在賞析的過(guò)程中采取分段賞析，使學(xué)生能清楚了解作品結構并進(jìn)行分段主題旋律的視唱，更加深了學(xué)生對作品結構的把握，又在視唱的過(guò)程中理解旋律發(fā)展的特點(diǎn)。視唱旋律的教學(xué)方式其實(shí)是對學(xué)生音樂(lè )綜合素質(zhì)的考驗，是對識譜能力、旋律節奏、音樂(lè )相關(guān)要素和音樂(lè )主題旋律記憶的學(xué)習。因為舞蹈音樂(lè )欣賞教學(xué)只有緊密地圍繞著(zhù)音樂(lè )的本質(zhì)來(lái)展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，才能適應音樂(lè )藝術(shù)的規律，使音樂(lè )教學(xué)收到良好的效果，從而提高和培養學(xué)生音樂(lè )素養。
(二)多樣化方式教學(xué)，培養學(xué)生興趣
1.學(xué)生教學(xué)實(shí)踐訓練
學(xué)生教學(xué)實(shí)踐訓練方面即組織學(xué)生自主講課，主要方式為學(xué)生自選舞蹈音樂(lè )作品進(jìn)行賞析，講解作品中舞蹈與音樂(lè )的特點(diǎn)和聯(lián)系。舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生對音樂(lè )欣賞課興趣欠佳主要原因有，一是對音樂(lè )欣賞課缺乏了解，二是對音樂(lè )對舞蹈的重要性認識不夠。通過(guò)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐課恰好能夠有效解決這兩個(gè)方面的問(wèn)題。首先在學(xué)生的前期準備中，學(xué)生會(huì )自然地開(kāi)始學(xué)習歸納自己準備講課內容，認真搜集、整理和歸納知識要點(diǎn)以及相關(guān)舞蹈音樂(lè )方面視頻等等。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生開(kāi)始會(huì )去了解作品音樂(lè )。試想沒(méi)有了解，怎么會(huì )有興趣呢?其次學(xué)生在理解音樂(lè )后，自然能夠感受到在舞蹈作品中音樂(lè )與舞蹈之間的聯(lián)系，認識到音樂(lè )的重要作用。最后在學(xué)生們講課過(guò)程中，通過(guò)鼓勵給予其正面評價(jià)等等方面，讓學(xué)生體驗到相應的成就感，也能有效地培養學(xué)生們的興趣。采取這種教學(xué)方式，既是培養學(xué)生對課程的積極性和興趣，又是提高學(xué)生對舞蹈音樂(lè )作品整體性的把握。
2.教學(xué)內容、方式把握學(xué)生興趣
學(xué)生合理的期望與建議要融入到實(shí)際的教學(xué)中，具體來(lái)說(shuō)包括教學(xué)內容與教學(xué)方式兩個(gè)方面予以把握。首先在教學(xué)內容方面，課程的教學(xué)計劃要包含對不同風(fēng)格題材的舞蹈音樂(lè )作品進(jìn)行賞析，如古典舞音樂(lè )作品、民間舞音樂(lè )作品、芭蕾舞音樂(lè )作品、現當代舞音樂(lè )作品。其次，在教學(xué)內容上要采取多種方式予以講授。一是比較式，從作品的不同體裁和創(chuàng )作背景等角度出發(fā)，在比較中對舞蹈音樂(lè )作品的音樂(lè )結構劃分并進(jìn)行分段賞析。如舞蹈音樂(lè )作品《黃河》，樂(lè )曲來(lái)源《黃河大合唱》共八樂(lè )章，改編成鋼琴協(xié)奏曲《黃河》后共分為四樂(lè )章，而舞蹈作品《黃河》的配樂(lè )，采取了鋼琴協(xié)奏曲《黃河》的《黃河船夫曲》《黃河頌》和《保衛黃河》三個(gè)樂(lè )章的音樂(lè )。這種教學(xué)方式，既能使學(xué)生賞析不同類(lèi)型的音樂(lè )，又能了解舞蹈作品配樂(lè )的來(lái)源和背景。二是導入式，以故事帶入介紹作品背景。采取導入式的教學(xué)方式，能使課堂氣氛變得輕松活潑，能讓學(xué)生對作品產(chǎn)生興趣并愿意去感受和聆聽(tīng)音樂(lè )內容。三是對比式，從作品的風(fēng)格等角度出發(fā)，對改編的古典音樂(lè )進(jìn)行賞析。如舞蹈《進(jìn)城》的配樂(lè )《野蜂飛舞》，樂(lè )曲原為俄羅斯作曲家里姆斯基·柯薩科夫所作歌劇的插曲，而后改編成了具有現代音樂(lè )氣息的馬克西姆版《野蜂飛舞》。通過(guò)對馬克西姆版《野蜂飛舞》的賞析，既是帶入對作品音樂(lè )特點(diǎn)的分析又能提高學(xué)生的興趣。四是互動(dòng)式，強調師生之間或學(xué)生之間共同參與對音樂(lè )的解析。如在民間舞音樂(lè )賞析的教學(xué)中，針對不同民族的舞蹈音樂(lè )節奏進(jìn)行學(xué)習，以“打”“念”節奏的方式展開(kāi)互動(dòng)。通過(guò)以上幾種不同方式的教學(xué)，使學(xué)生能理解和分析舞蹈音樂(lè )作品的思想內容和情感表達，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高了學(xué)生興趣。
(三)關(guān)于課程設置的一些建議
根據客觀(guān)條件限定了舞蹈音樂(lè )欣賞課程上課時(shí)間的比例問(wèn)題，作者提出了以下幾點(diǎn)建議。一是鑒于舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè )基礎較差，應適當增加基礎音樂(lè )課程時(shí)間。作者建議音樂(lè )基礎理論知識課程的安排應為一學(xué)年的時(shí)間，這樣的安排能夠較為完整學(xué)習音樂(lè )知識，打下堅實(shí)音樂(lè )基礎，從而為舞蹈音樂(lè )欣賞課程的學(xué)習做好準備;二是關(guān)于課程時(shí)間安排的問(wèn)題。作者建議舞蹈音樂(lè )欣賞課程安排在本科第三學(xué)年的下學(xué)期較為合適。這一方面解決了音樂(lè )欣賞課與基礎音樂(lè )學(xué)習時(shí)間間隔過(guò)長(cháng)問(wèn)題，又可以避開(kāi)了學(xué)生在大四時(shí)候比較忙碌問(wèn)題。同時(shí)也為學(xué)生在大四上學(xué)期的畢業(yè)考試劇目和畢業(yè)晚會(huì )劇目做好準備。
三、結語(yǔ)
舞蹈音樂(lè )欣賞首先是一門(mén)音樂(lè )欣賞課程。在《中國大百科全書(shū)·音樂(lè )卷》中，對音樂(lè )欣賞的解釋為：“是以具體音樂(lè )作品為對象，通過(guò)聆聽(tīng)的方式及其他輔助手段，如閱讀分析樂(lè )譜和介紹相關(guān)背景材料來(lái)領(lǐng)悟音樂(lè )的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)�！倍璧敢魳�(lè )欣賞又不同于一般的音樂(lè )欣賞課程，具有其自身獨特的特點(diǎn)。本文在通過(guò)課程問(wèn)卷調查、成績(jì)分析并結合課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗基礎上分析歸納了當前舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一些教學(xué)現狀和問(wèn)題，主要包括舞蹈學(xué)生音樂(lè )素養、課程興趣、期望及建議方面的教學(xué)現狀和課程設置方面存在的問(wèn)題，并在進(jìn)行了相關(guān)分析的基礎上提出了一些解決的辦法。作為一門(mén)交叉學(xué)科，對舞蹈音樂(lè )欣賞教學(xué)研究有待提高，教學(xué)現狀中發(fā)現問(wèn)題的解決也要經(jīng)歷一定的時(shí)間。但我們總教學(xué)目的應該是提高舞蹈學(xué)生音樂(lè )素養，培養舞蹈學(xué)生的音樂(lè )感知能力，理解舞蹈與音樂(lè )之間的融合性，并幫助舞蹈者產(chǎn)生靈感、開(kāi)發(fā)思維，創(chuàng )作和表演出更為優(yōu)秀的舞蹈作品。
小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及策略探究論文 篇9
一、普通高校音樂(lè )多媒體教學(xué)現狀的調查
(一)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
1．眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習任何一個(gè)學(xué)科的內動(dòng)力，只有對學(xué)科內容感興趣，才會(huì )發(fā)自?xún)刃牡叵胍W(xué)、去接觸。教師利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以用文字、圖像等將教材上死板的教學(xué)內容直觀(guān)化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)集聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感官為一體的逼真的教學(xué)情境，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。實(shí)際調查數據表明:94%的學(xué)生和70%的老師均認為運用多媒體能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;85%以上的學(xué)生更愿意老師用多媒體進(jìn)行教學(xué)這樣能使自己更專(zhuān)注、知識更容易接受。
2．運用多媒體能培養學(xué)生音樂(lè )素養。運用多媒體能培養學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)感知和肢體語(yǔ)言能力。音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)感知是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè )的一種情緒的體驗能力。在音樂(lè )教學(xué)中，恰當地利用多媒體制造音樂(lè )氣氛，通過(guò)“聽(tīng)”這個(gè)具體的感知手段，能更好地幫助學(xué)生準確地理解音樂(lè )形象。體會(huì )作品思想。如在節拍節奏教學(xué)中，運用多媒體播放曲子或演出錄像，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )的特點(diǎn)用手腳打節奏或模仿錄像中指揮家的動(dòng)作打拍子，這無(wú)形中鍛煉和培養了學(xué)生的音樂(lè )素養。此外，運用多媒體還能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )想象力和創(chuàng )造力，我們可以運用多媒體創(chuàng )設的情景引導學(xué)生，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng )造力，進(jìn)行音樂(lè )作品的在創(chuàng )作。
(二)多媒體教學(xué)存在的`誤區。
1．喧賓奪主、主次不分。由于多媒體是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感官為一體的新型教學(xué)手段，因此很多教師在制作多媒體課件時(shí)，會(huì )不由自由的想如何制作出畫(huà)面新穎、動(dòng)感十足的課件，在課下沒(méi)有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，沒(méi)有及時(shí)掌握課件的實(shí)際教學(xué)效果。尤其是近幾年，在各大高校進(jìn)行的公開(kāi)課與評優(yōu)課中，教師沒(méi)有考慮到實(shí)際教學(xué)內容是否需要多媒體，都一律的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。以筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的一節公開(kāi)課為例，教學(xué)內容是一首久唱不衰的抒情敘事歌曲———《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的故事》，由于歌詞具有較強的敘事性，所以教師利用其中的情節，將歌曲編成了一個(gè)動(dòng)人的故事，并配上音樂(lè )、文字制作成微動(dòng)漫的小視頻。雖然極具渲染色彩的畫(huà)面和動(dòng)人的故事情節吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情，卻忽略了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想。一節課下來(lái)，學(xué)生記憶中最深刻的印象不是歌曲的旋律，而是故事的情節與動(dòng)畫(huà)形象，可見(jiàn)并沒(méi)有取得預期的教學(xué)效果。
2過(guò)于依賴(lài)、溝通缺乏。在前文之中，我們著(zhù)重分析了多媒體音樂(lè )教學(xué)的優(yōu)勢，可以說(shuō)相對于傳統的音樂(lè )教學(xué)，多媒體教學(xué)優(yōu)勢較多，這也無(wú)形之中導致部分教師過(guò)分依賴(lài)多媒體，很多教師沒(méi)有根據教學(xué)內容進(jìn)行科學(xué)的分析，而是從始至終都將多媒體教學(xué)貫穿與教學(xué)之中，甚至達到?jīng)]有多媒體課件就無(wú)從下手的地步。教師過(guò)于依賴(lài)多媒體，導致師生之間缺乏有效的溝通。
二、普通高校多媒體教學(xué)現狀所引發(fā)的思索
(一)多媒體應用應注重實(shí)效性。在高校音樂(lè )教學(xué)之中，要學(xué)會(huì )在恰當的時(shí)機運用多媒體。首先要緊緊圍繞教學(xué)目標進(jìn)行深入思考，思考本課時(shí)內容是否適合使用多媒體進(jìn)行教學(xué)?如何針對教學(xué)目標進(jìn)行多媒體課件設置?如何避免過(guò)分渲染不重要的附屬教學(xué)內容?堅決不能單純?yōu)榱吮砻娴臒狒[，而忽略了教學(xué)的時(shí)效性。切記不宜用時(shí)不用，宜少用時(shí)不多用，緊緊圍繞教學(xué)目的，對一些附屬的內容不宜過(guò)分裝飾、渲染。
(二)多媒體應用應注重選擇性。雖然多媒體課件具有投影、幻燈等教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是我們不能因為其優(yōu)勢多，就忽略了它的本質(zhì)，多媒體的優(yōu)越性能再高，也無(wú)非就是一種教學(xué)手段，最終也是為了教學(xué)目標的順利實(shí)現。而傳統的靈活設計板書(shū)、實(shí)景播放幻燈片以及投影的靜態(tài)展示功能，與多媒體課件相比，各有所長(cháng)。如果兩種教學(xué)手段所取得教學(xué)效果是一樣的，那我們必須選取價(jià)格低廉、制作方面的媒體。
(三)多媒體應用應發(fā)揮教師主導性。我們應清楚地認識到:多媒體僅僅是為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程而采用的一種輔助手段，教師才是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導者。而學(xué)生是知一識的主動(dòng)索取和探索者。多媒體教學(xué)必須發(fā)揮教師的主導作用，通過(guò)他們的啟發(fā)、引導、示范、評價(jià)，激發(fā)學(xué)生情感，通過(guò)情感交流與互動(dòng)，促進(jìn)課堂目標的有效實(shí)現。當課件的設計與課堂教學(xué)的現狀不符時(shí)，應果斷地調整教學(xué)方式，決不能成為電腦的奴隸。雖然將多媒體教學(xué)方法運用在音樂(lè )教學(xué)之中有諸多其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢，但是這并不是說(shuō)，使用多媒體越多，教學(xué)效率就越高。目前有很多高校教師在使用多媒體進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)時(shí)，存在著(zhù)一定的誤區。作為一名高校的音樂(lè )教師，我們必須認識到運用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的趨勢，但是多媒體只是傳統教學(xué)模式的一種補充，是一種輔助的教學(xué)方法，在今后的發(fā)展中不能喧賓奪主，去替代傳統的音樂(lè )教學(xué)方式，而是應該讓多媒體輔助教學(xué)更好地為普通高校音樂(lè )教學(xué)服務(wù)。
小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及策略探究論文 篇10
摘要：音樂(lè )作為民族文化主要的構成要素，屬于我國民族的瑰寶。從音樂(lè )教育實(shí)際情況來(lái)看，必須要從小學(xué)就開(kāi)始著(zhù)重進(jìn)行主抓，不過(guò)從農村小學(xué)音樂(lè )的教育現狀來(lái)看，出現了非常多的問(wèn)題和不足，受到來(lái)自外部和內部因素的影響，使得城市和農村之間發(fā)展非常不均衡。農村很多地區的音樂(lè )教育止步不前，同綜合素質(zhì)的要求具有非常大的差距。因此就必須要注重發(fā)展落后的農村音樂(lè )教育，加大資金投入，強化對于農村老師素質(zhì)的培養和提升，改良農村的辦學(xué)條件。本文農村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)現狀入手，提出具體的改良農村小學(xué)音樂(lè )教育的手段和措施。
關(guān)鍵詞：農村；小學(xué)音樂(lè )；教學(xué)現狀
音樂(lè )教育屬于素質(zhì)教育的關(guān)鍵構成要素，同時(shí)也是美育的關(guān)鍵內容，在培養人才綜合素質(zhì)階段中，音樂(lè )教育發(fā)揮了其他教育無(wú)法代替的推動(dòng)力。音樂(lè )教育是普通青少年比較容易接受的教育方式，也是激發(fā)青少年自身潛力的良好方法，總體而言，音樂(lè )教育自身?yè)碛行奚眇B性，以及提升素質(zhì)的作用。本文主要從當前農村小學(xué)音樂(lè )教育狀況入手，具體羅列出農村小學(xué)音樂(lè )教育的專(zhuān)門(mén)性措施和手段。
一、農村小學(xué)音樂(lè )教育的現狀
首先就是音樂(lè )課程無(wú)法得到落實(shí)，常規的教育將更多的精力投入到應試教育。學(xué)校教學(xué)過(guò)程中基本上都是從學(xué)生升學(xué)進(jìn)行考慮，進(jìn)而制定和安排專(zhuān)門(mén)的教學(xué)計劃。對于一些并不屬升學(xué)考試科目的教學(xué)，尤其是音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，并沒(méi)有依據教學(xué)計劃安排進(jìn)行具體實(shí)踐，一些農村學(xué)校甚至直接沒(méi)有設置這門(mén)課程。其次就是音樂(lè )教師素質(zhì)偏低，為了可以最大限度的確保農村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)可以按照正常的教學(xué)計劃進(jìn)行，一些學(xué)校的音樂(lè )教師很多都是臨時(shí)由其他學(xué)科教師進(jìn)行兼任，但是一些教師可能在音樂(lè )上具有一些特長(cháng)，另外還有一些教師基本上沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)方面的培訓。因此也就使得一些音樂(lè )教師綜合素質(zhì)水平普遍偏低。甚至一些學(xué)校將音樂(lè )課開(kāi)設為唱歌課，這在很大程度上限制了學(xué)校音樂(lè )教育的發(fā)展。再次就是忽略了音樂(lè )教學(xué)重要性，音樂(lè )教育屬于美育構成的關(guān)鍵分支，也是不斷落實(shí)黨教育方針的重要方式。優(yōu)美的音樂(lè )節奏可以在很大程度上使學(xué)生感受到音樂(lè )的唯美。音樂(lè )教育的意義是其他學(xué)科根本上很難替代的，必須得到人們的重視。不過(guò)從實(shí)際生活實(shí)踐來(lái)看，政府以及家長(cháng)對于音樂(lè )的'注重程度偏低，覺(jué)得音樂(lè )課程可有可無(wú)，音樂(lè )教師的地位并不是非常突出。甚至在進(jìn)行職稱(chēng)晉級等方面沒(méi)有其他正常升學(xué)學(xué)科科教師具有同樣的資格，在很大程度上打擊了音樂(lè )教師的主動(dòng)積極性，阻礙了農村小學(xué)音樂(lè )教育事業(yè)的良好發(fā)展和進(jìn)步。最后就是音樂(lè )教學(xué)相關(guān)的設備非常簡(jiǎn)單。在對一些農村小學(xué)音樂(lè )器材設備調查分析中不難看出，僅僅只有少數學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)器材設備符合國家在音樂(lè )教學(xué)器材方面的相關(guān)標準，很多學(xué)校音樂(lè )教學(xué)設備只有不到30%的水平。音樂(lè )教學(xué)自身所需要的音像資料以及專(zhuān)門(mén)的教師更加稀缺，同相關(guān)的建設要求存在很大的距離。
二、改良農村小學(xué)音樂(lè )教育現狀的措施和方針
首先就是提升認識，改革觀(guān)念，強化小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，不斷提升青少年學(xué)生的美育綜合素養，在一定程度加強了學(xué)生思想道德建設的高效措施和方法，所以應該不斷的提升對于農村小學(xué)音樂(lè )教育的充分認識，更加關(guān)心和扶持農村小學(xué)音樂(lè )教育事業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展。必須要依據音樂(lè )課程相關(guān)的標準要求設置音樂(lè )課，經(jīng)常舉行相關(guān)的音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能夠為學(xué)校音樂(lè )教育的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。其次就是提升教師綜合素養，注重質(zhì)量，大多數農村小學(xué)音樂(lè )教師自身并沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的音樂(lè )培訓，即便教師具有較高的熱情以及積極性，不過(guò)因為自身的經(jīng)驗不充分，所以在具體教學(xué)過(guò)程中很難達到應有的教學(xué)效果。不過(guò)教師自身的綜合素養如果無(wú)法得到提升的話(huà)，奈于學(xué)校整體基礎設備不健全，領(lǐng)導沒(méi)有引起高度的注重等，都無(wú)法取得較好的音樂(lè )教學(xué)效果。所以，必須要吸納專(zhuān)門(mén)性的人才，對當前的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓顯得尤為重要。另外還必須要求音樂(lè )教師進(jìn)行規范教學(xué)，提升自我的教學(xué)手段和措施，最終提升農村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的總體質(zhì)量。再其次加強投入，注重質(zhì)量，音樂(lè )教學(xué)基礎設施是保障課程標準有效實(shí)施的基礎。不同地區政府以及學(xué)校必須要加強對于音樂(lè )教育方面的投入力度，確保學(xué)校音樂(lè )教育教學(xué)的有效實(shí)施。另外還應該加強音樂(lè )教學(xué)器材配備的投入力度，條件相對較好的學(xué)�？梢耘涮滓恍┰O備較好樂(lè )器以及教具，條件偏低的學(xué)校也應該配置一些樂(lè )器以及教具，符合音樂(lè )教學(xué)的常規需求。學(xué)校必須要注重音樂(lè )專(zhuān)門(mén)性教師建設以及音樂(lè )設備的配置力度。學(xué)校圖書(shū)館和教研組必須要配置一定數量的音樂(lè )書(shū)籍以及音像資料，這樣可以讓教師進(jìn)行一定的參考和運用。最后就是深化改革，提升質(zhì)量，隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，當前的音樂(lè )教育理念，方法以及評價(jià)機制已經(jīng)很難順應新課程改革發(fā)展的標準。影響到音樂(lè )教育審美功能的發(fā)揮，限制這小學(xué)音樂(lè )教育事業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展和進(jìn)步。所以必須要更新理念，推廣全新的教學(xué)手段，改變教學(xué)意識，全面發(fā)揮出學(xué)生的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生實(shí)踐能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。
三、結語(yǔ)
總而言之，本文主要從本文農村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)現狀入手，提出具體的改良農村小學(xué)音樂(lè )教育的手段和措施。眾所周知，音樂(lè )教育自身具備了培養創(chuàng )造力的效果，音樂(lè )教育還具備了推動(dòng)學(xué)生身體健康的效果等等。因此全面的發(fā)揮出音樂(lè )教育在農村綜合素質(zhì)教育中的作用，這不但是社會(huì )的吶喊，也是培養出更加綜合性人才的社會(huì )需求。
小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及策略探究論文 篇11
在過(guò)去，音樂(lè )不在學(xué)生升學(xué)考試的科目中，所以整個(gè)教學(xué)環(huán)境對于音樂(lè )的重視并不高，在小學(xué)的音樂(lè )課程安排中，每周音樂(lè )課在兩個(gè)課時(shí)左右，而在初中高中的教學(xué)中，音樂(lè )課通常每周只有一個(gè)課時(shí)，并且也可能會(huì )被其它考試科目占用，而大學(xué)的教學(xué)中，除了音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，音樂(lè )教學(xué)一般只是學(xué)生的選修課程，所以可以看出，音樂(lè )教學(xué)并不受重視。但是最近幾年，整個(gè)社會(huì )都處在深化改革的大環(huán)境中，教學(xué)作為社會(huì )活動(dòng)的重要組成，也開(kāi)始逐步改革，并且受到社會(huì )的普遍關(guān)注。特別是20世紀九十年代末提出的素質(zhì)教學(xué)，打破了傳統教學(xué)理念和教學(xué)目標，力求突破教學(xué)方式，培養綜合型社會(huì )人才，在這樣的環(huán)境下，教學(xué)方式開(kāi)始改變，人才的培養模式也發(fā)生了變化，所以音樂(lè )、體育等提高學(xué)生綜合能力的學(xué)科開(kāi)始逐步受到重視，甚至在有些地區，成為考試科目，這對學(xué)科發(fā)展提供了足夠的便利條件。音樂(lè )教學(xué)在這樣的社會(huì )背景下，取得了一定的成績(jì)，但是同樣也存在著(zhù)一定的問(wèn)題。筆者認為，音樂(lè )教學(xué)現狀主要體現在以下幾個(gè)方向：
一、專(zhuān)業(yè)教師數量不斷增多，教師教學(xué)理念仍然存在問(wèn)題
上面我們已經(jīng)提到，最近幾年，整個(gè)社會(huì )環(huán)境內的改革帶動(dòng)了教學(xué)體制的改革，而教師是教學(xué)活動(dòng)的承載者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都發(fā)揮著(zhù)重要的作用，在這樣的情況下，音樂(lè )教師隊伍的組成也就開(kāi)始成為學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，由于音樂(lè )教學(xué)受重視的程度不斷攀升，加上社會(huì )對音樂(lè )人才的雪球在不斷增多，這就促進(jìn)了高校的音樂(lè )人才培養，所以大量音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，特別是師范類(lèi)音樂(lè )畢業(yè)生，直接為音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)輸送了大量的人才，專(zhuān)業(yè)教師數量不斷增多也正是目前音樂(lè )教學(xué)存在的一個(gè)基本現狀。
在看到專(zhuān)業(yè)教師數量不斷增多的同時(shí)，我們也注意到，目前音樂(lè )教師在教學(xué)理念上，還存在著(zhù)一定的問(wèn)題，其中最為突出的問(wèn)題就是教師的教學(xué)觀(guān)念還比較狹隘。有些教師認為音樂(lè )本身不是考試科目，所以也就沒(méi)有教學(xué)成果檢驗的過(guò)程，并且學(xué)生如果日后不從事音樂(lè )方面的工作，音樂(lè )學(xué)習沒(méi)有現實(shí)價(jià)值。這樣的教學(xué)觀(guān)念是很狹隘的，從當前的社會(huì )環(huán)境來(lái)看，音樂(lè )教學(xué)對培養學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好，全面發(fā)展能力都有重要幫助，并且對音樂(lè )的學(xué)習，也可以提升學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維方式，對學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習也有很大的幫助。所以，教師教學(xué)理念上的問(wèn)題，是目前音樂(lè )教學(xué)發(fā)展中需要解決的問(wèn)題。
只有音樂(lè )教師對音樂(lè )教學(xué)有正確認識，才能保證在音樂(lè )教學(xué)中向學(xué)生傳遞正確的思想理念。針對教師教學(xué)理念上存在的問(wèn)題，筆者認為，需要通過(guò)加強對教師教學(xué)理念的培訓，樹(shù)立起教師正確的教學(xué)理念來(lái)解決。一方面，在教師人才培養過(guò)程中，除了培養教師的基本專(zhuān)業(yè)能力之外，還應當注重培養教師對待音樂(lè )教學(xué)的正確態(tài)度，比如可以增設一些專(zhuān)門(mén)的課程等；另一方面，對于在職的音樂(lè )教師，同樣需要改變他們對音樂(lè )教學(xué)的認識，所以可以增加對在職教師的培訓，在培訓中提高音樂(lè )教師的教學(xué)能力，同時(shí)也幫助音樂(lè )教師樹(shù)立正確的教學(xué)理念，及時(shí)糾正教師教學(xué)中的偏差�？傊�，專(zhuān)業(yè)教師的增多為音樂(lè )教學(xué)水平的提高提供了有利的條件，但是音樂(lè )教師除了基本的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力外，同樣需要正確對待音樂(lè )教學(xué)的態(tài)度。
二、學(xué)校對音樂(lè )教學(xué)的'重視程度不斷提高，家長(cháng)對音樂(lè )教學(xué)的認識存在偏差
對音樂(lè )教學(xué)的重視是開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的基礎保障，上文提勁提到，在過(guò)去，音樂(lè )科目由于不是考試科目，所以音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)始終不受重視，但是最近幾年，隨著(zhù)素質(zhì)教育的推進(jìn)，國家強調教育要注重對學(xué)生綜合能力的培養，所以音樂(lè )、體育等科目開(kāi)始逐漸成為教學(xué)活動(dòng)中的熱門(mén)科目，在這樣的情況下，學(xué)校對音樂(lè )教學(xué)的重視程度也開(kāi)始不斷提高，主要表現在音樂(lè )課的課時(shí)安排逐漸增多，音樂(lè )教學(xué)開(kāi)始設置考評等，這些都保證了音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的提高，保證了音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
任何一項教學(xué)活動(dòng)的完成，需要學(xué)校的支持，同時(shí)也需要家長(cháng)的支持，對于音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)也不例外，音樂(lè )教學(xué)同樣需要家長(cháng)的支持，但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看，家長(cháng)對于音樂(lè )教學(xué)的認識還存在一定的偏差，認為音樂(lè )學(xué)習不重要，這就直接出現了家長(cháng)不配合音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的情況，這也會(huì )影響到音樂(lè )教學(xué)的教學(xué)效果。特別是在今天的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，很多教學(xué)內容都是需要家庭教育輔助的，家長(cháng)和教師的互動(dòng)是教學(xué)效果提高的保障，但是在一些情況下，教師布置任務(wù)之后，家長(cháng)直接忽視音樂(lè )作業(yè)，最終就直接導致音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展困難。因此，家長(cháng)對音樂(lè )教學(xué)的認識存在偏差，是當前音樂(lè )教學(xué)面臨的難題之一，同樣也是當前音樂(lè )教學(xué)的現狀體現。
對于家長(cháng)存在的對待音樂(lè )教學(xué)錯誤的認識，改變家長(cháng)當前的想法尤為重要。筆者認為，改變家長(cháng)的態(tài)度，一是要增加教師和家長(cháng)的溝通，比如可以通過(guò)家長(cháng)會(huì )的形式向家長(cháng)傳遞正確的看待音樂(lè )學(xué)習的理念，打破傳統的觀(guān)念，這樣才能通過(guò)家長(cháng)和教師的共同努力提高音樂(lè )教學(xué)效果；二是要以學(xué)生為橋梁，改變家長(cháng)對待音樂(lè )的態(tài)度，讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )，并且認可音樂(lè )教學(xué)，那么在學(xué)生的影響下，家長(cháng)也會(huì )適當改變對待音樂(lè )的態(tài)度�？傊�，改變家長(cháng)對待音樂(lè )的態(tài)度，家長(cháng)正確認識音樂(lè )教學(xué)，對音樂(lè )教學(xué)的發(fā)展有重要影響。
三、教學(xué)方法不斷創(chuàng )新，新的教學(xué)方法應用還不夠科學(xué)
在素質(zhì)教育的要求下，教學(xué)方法創(chuàng )新是今天教學(xué)體制改革最為直接的體現，特別是核心素養提出后，現代教學(xué)體制已經(jīng)發(fā)生了較大變化，考試成績(jì)不再是評價(jià)學(xué)生的唯一標準，這就更要求教學(xué)方法不斷創(chuàng )新以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”的社會(huì )環(huán)境同樣對教學(xué)方式創(chuàng )新提出了新要求。在這樣的環(huán)境下，音樂(lè )教學(xué)方法也在不斷創(chuàng )新，與過(guò)去的音樂(lè )課中單純的進(jìn)行音樂(lè )知識和歌曲的灌輸式不同，今天的音樂(lè )教學(xué)采用了多種教學(xué)方式，豐富了音樂(lè )課堂形式，極大的提高了音樂(lè )教學(xué)的教學(xué)效果。比如在今天的音樂(lè )課堂上，包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，而在教學(xué)方式上，包括多媒體視頻教學(xué)、小組討論教學(xué)、課堂表演教學(xué)等形式，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。所以說(shuō)，教學(xué)方法的創(chuàng )新，也是今天音樂(lè )教學(xué)的現狀之一。
教學(xué)方法的創(chuàng )新為音樂(lè )教學(xué)的發(fā)展創(chuàng )造了更多的條件，但同時(shí)我們也注意到，目前很多音樂(lè )教師急于應用新的教學(xué)方法，所以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，很多新的教學(xué)方法的應用并不適當，甚至存在錯誤，導致新的教學(xué)方法不能更好的發(fā)揮作用。比如，在音樂(lè )理論知識教學(xué)中，有的教師為了活潑課堂氣氛，選擇討論式的教學(xué)方法，而很多音樂(lè )理論知識對于學(xué)生而言，是有一定的困難的，所以采用討論式的教學(xué)方法，很容易導致學(xué)生對討論內容有一定排斥心理，所以討論教學(xué)發(fā)散學(xué)生思維方式的優(yōu)勢會(huì )因為學(xué)生對討論內容掌握不多而大打折扣。所以說(shuō)，正確應用新的教學(xué)方式同樣是音樂(lè )教學(xué)發(fā)展中需要解決的問(wèn)題。
教師正確應用新的教學(xué)方式，就要求教師能夠正確認識和掌握新的教學(xué)方法，對于不同的教學(xué)方式適用的情況以及優(yōu)缺點(diǎn)有準確的把握，同時(shí)，也要對教學(xué)內容有全面的認識，這樣才能保證教師對教學(xué)方法的應用與教學(xué)內容相匹配，進(jìn)而保證不同的教學(xué)方式最大限度的發(fā)揮其作用。
四、課堂氛圍逐漸融洽，教師和學(xué)生的關(guān)系仍有待加強
課堂氛圍也會(huì )直接影響到教學(xué)效果，特別是在今天的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生本身的個(gè)性就比較強，對課堂的要求也比較高，而音樂(lè )教學(xué)又是互動(dòng)性比較強的學(xué)科，所以說(shuō)，課堂氛圍的作用也就更為明顯。從面音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，課堂氛圍還是非常融洽的，在教學(xué)活動(dòng)中，整個(gè)課堂比較活潑，學(xué)生的參與度也比較高。所以課堂氣氛逐漸融洽同樣是目前音樂(lè )教學(xué)現狀之一。
課堂氛圍融洽得益于音樂(lè )教學(xué)本身的特色，而課后師生的關(guān)系同樣會(huì )影響音樂(lè )教學(xué)效果，從目前音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師和學(xué)生之間的關(guān)系還只停留在課堂交流上，今天的教學(xué)活動(dòng)應當是全方位的，打破課堂限制的，所以說(shuō)教師和學(xué)生的交流，也不應僅限于課堂交流，課堂交流學(xué)生會(huì )存在一定的壓力感，很難表達真實(shí)情感，所以從這一點(diǎn)而言，教師和學(xué)生的關(guān)系改善，同樣是今天音樂(lè )教學(xué)需要解決的問(wèn)題。
小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及策略探究論文 篇12
一、儋州本土特色音樂(lè )形式及來(lái)源
海南島的西北部有一個(gè)俗稱(chēng)詩(shī)鄉歌海的地方———儋州市，是海南島漢族人民居住最為集中的一個(gè)地區，儋州被國家文化部命名為“中國民間藝術(shù)之鄉”。這主要源自于深受當地居民喜愛(ài)的兩種音樂(lè )形式，即“儋州調聲”與“儋州山歌”�！百僦菡{聲”是儋州民歌的兩大種類(lèi)之一，儋州調聲歷史悠久，產(chǎn)生于西漢時(shí)期，發(fā)源于儋州市北部沿海三都、峨蔓、木棠、蘭訓、松林、光村一帶，是一種以儋州方言演唱，體裁近似民間小調的漢族民間歌曲；儋州調聲的內容以表達愛(ài)情、幸福生活為主，以曲調優(yōu)美和群體娛樂(lè )的特點(diǎn)也同樣流傳于儋州、三亞、昌江、白沙、東方等地�！百僦萆礁琛币彩琴僦莸貐^兩大類(lèi)民歌之一。儋州山歌的文本可以稱(chēng)得上是一種民間文學(xué)體裁，歷史悠久，深受人民的喜愛(ài)，古時(shí)候開(kāi)始流傳于西南一帶，流行一種繞口令，亦稱(chēng)急口令，拗口令，實(shí)際屬民間歌謠。它將若干雙聲、疊韻或發(fā)音相同、相近的語(yǔ)詞組成有趣的韻語(yǔ)，因通俗易懂，生動(dòng)有趣，節奏鮮明，適宜口頭傳唱。西漢以前，這種繞口令在儋耳地區普遍流行。隨著(zhù)各個(gè)朝代的更迭，儋州山歌始終在歷史長(cháng)河中不斷地進(jìn)步和發(fā)展，用自己的“語(yǔ)言”記錄了民族的蓬勃發(fā)展歷程。如今，由熱愛(ài)本土音樂(lè )文化的企業(yè)家和民間藝術(shù)家聯(lián)合創(chuàng )辦的”儋州山歌劇團”也為當地的老百姓和游客送上了不少優(yōu)秀的劇目，有些優(yōu)秀劇目情節感人，演員的唱腔和嫻熟的表演深受廣大觀(guān)眾和聽(tīng)眾的喜愛(ài)。
二、儋州市中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)及本土課音樂(lè )課程現狀調查
既然儋州山歌、儋州調聲和儋州山歌劇如此受當地老百姓的喜愛(ài)，本地區中小學(xué)的孩子們對它的了解情況如何？本地區中小學(xué)音樂(lè )教師課程分配情況如何？本地區中小學(xué)音樂(lè )教師的本土音樂(lè )知識掌握情況如何？學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)設施如何？儋州地區的中小學(xué)本土特色音樂(lè )教材的編寫(xiě)和推廣情況如何？帶著(zhù)以上這些問(wèn)題，我們分別對儋州市第三中學(xué)、儋州市第四中學(xué)、儋州市海頭中學(xué)、儋州市海頭小學(xué)、儋州市長(cháng)坡中學(xué)、儋州市王五中學(xué)等學(xué)校的師生進(jìn)行了走訪(fǎng)和調查。從調查中看到，只有33%的學(xué)校有1架鋼琴，33％的學(xué)校有多媒體設備，還有67%的學(xué)校只有大教室供老師使用，專(zhuān)職音樂(lè )教師占50%，音樂(lè )教師100%來(lái)源于海南省內高校。除此之外，我們還在以上學(xué)校的支持下對18位音樂(lè )教師的教學(xué)內容、使用教材、教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行了深入的聽(tīng)課和訪(fǎng)問(wèn)，同時(shí)也對所在班級的.部分學(xué)生做了相關(guān)的訪(fǎng)問(wèn)，得出了以下的結果。首先，是教材使用：教師主要使用全國通用教材，78%以學(xué)校統一頒發(fā)的音樂(lè )課本為主，22%的教師選擇學(xué)生喜歡的課外曲目教學(xué)，課外曲目中，流行音樂(lè )占主導地位。其次，是教學(xué)理念方面：87%的教師認為應該把本土音樂(lè )形式作為輔助教學(xué)，13%的音樂(lè )教師認為本土音樂(lè )元素在學(xué)校課程中可有可無(wú)。最后，是教學(xué)方法：受訪(fǎng)教師上課方式和教學(xué)方法基本相似，均采用比較傳統的說(shuō)、教、唱、學(xué)等比較保守的授課方式，從大部分受訪(fǎng)學(xué)生處了解到，很多班級實(shí)際上是不開(kāi)設“體、音、美”課程的，受到一些升學(xué)壓力的影響，這些課時(shí)經(jīng)常被主要考試科目搶占，相關(guān)的教材也不夠人手一冊，音樂(lè )教師根據教師用書(shū)的教案形式進(jìn)行教學(xué)，授課內容大都以教唱歌曲為主，基本不涉及樂(lè )理基本知識和音樂(lè )素養的滲透，基本無(wú)創(chuàng )新。
三、根據以上數據和結果，我們找出了儋州市中小學(xué)音樂(lè )教育及本土音樂(lè )傳承中存在的主要問(wèn)題
第一，音樂(lè )教學(xué)總體設施過(guò)于簡(jiǎn)陋，無(wú)法完成正常的音樂(lè )課程教學(xué)任務(wù)和目標；第二，藝術(shù)教育在青少年發(fā)育階段的重要性等知識有待普及；第三，海南省師范類(lèi)音樂(lè )人才培養模式已相對滯后；第四，海南省本土音樂(lè )教師教育專(zhuān)業(yè)招生政策也有待改進(jìn)；第五，儋州地區教育部門(mén)和學(xué)校對本土特色音樂(lè )課程開(kāi)發(fā)工程認識有待加強；第六，社會(huì )各界對基礎教育階段學(xué)生的藝術(shù)素養和愛(ài)家鄉、愛(ài)國家的情操熏陶工程急需改善和提高。
四、改善儋州市中小學(xué)本土音樂(lè )教育發(fā)展的對策與設想
首先，更新中小學(xué)音樂(lè )素質(zhì)教育的教學(xué)觀(guān)念，加大音樂(lè )教學(xué)基本設施的配套設備，從陳舊的應試教育的束縛中解放出來(lái)，明確素質(zhì)教育的理念與重要性，并切實(shí)有力的支持。全面開(kāi)發(fā)音樂(lè )教育，重視民族音樂(lè )教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。因為，藝術(shù)教育是提高人類(lèi)精神文明基本素養，也是培養民族地區青少年熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)國家、保護家園、民族責任感等高尚情操的最好的途徑和方式。優(yōu)秀的音樂(lè )更是凈化人類(lèi)靈魂的工具，早在西方文明古國的古希臘時(shí)期，音樂(lè )占據著(zhù)最崇高的地位，其中，梭倫作為音樂(lè )的首倡者，他希望給年輕人傳授音樂(lè )教育，以此推動(dòng)道德強建和公民責任感，他認為這是城邦國家的福祉、力量與聲譽(yù)的基礎所在。古希臘哲學(xué)家柏拉圖對音樂(lè )進(jìn)行了最為深入的美學(xué)和倫理學(xué)討論。在他為主流的希臘哲學(xué)中，音樂(lè )在藝術(shù)中占首要地位。他在《蒂邁歐篇》中說(shuō)過(guò)：音樂(lè )的目的絕不僅是娛樂(lè )，而是和諧的教養、靈魂的完善與激情的中和。由此可以看出，音樂(lè )的基本公用是教育作用，按古代世界的理解，教育指的是人格與道德的建立。當下，正值我國踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的大好時(shí)期，用美好的音樂(lè )教化我們可愛(ài)的孩子們，更是時(shí)代的要求，讓我們以文明、和諧、誠信、友善、愛(ài)國、敬業(yè)的民族精神更加快速步入法制、富強、民主、和諧和社會(huì )主義新時(shí)代。其次，海南省相關(guān)部門(mén)應加強師資隊伍的培養，建議適當放寬藝術(shù)生藝術(shù)技能考試的門(mén)檻，鼓勵少數民族和本土青少年報考音樂(lè )教師教育專(zhuān)業(yè)，挑起傳承本土音樂(lè )文化的重擔。再次，相對于五指山、樂(lè )東、保亭等市縣來(lái)說(shuō)，編寫(xiě)儋州市地方特色音樂(lè )教材地任務(wù)已經(jīng)相當迫切，音樂(lè )課堂引入“山歌”、“調聲”教學(xué)，正是給中小學(xué)的音樂(lè )課堂注入新鮮的活力，更符合新課標體制建設下的我國音樂(lè )教育發(fā)展政策。建議該地區地教育和相關(guān)部門(mén)組織音樂(lè )骨干教師走出去參觀(guān)學(xué)習，同時(shí)也可結合當地文化部門(mén)和民間音樂(lè )專(zhuān)家、音樂(lè )教育家參與課程的開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)工作。最后，注重學(xué)生的審美情趣需求，大膽創(chuàng )新，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。儋州“山歌”與“調聲”雖然深受人們的喜愛(ài)，但有很多青少年覺(jué)得老土單調，根據其他地區本土特色教材的推廣情況來(lái)看，民族傳統文化進(jìn)課堂，想要調動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)習的興趣，必須做到選材的趣味性和適應性。除此之外，作品的編寫(xiě)還應根據學(xué)生的具體情況在原作的基礎上加以創(chuàng )新和簡(jiǎn)化，教材的編寫(xiě)避開(kāi)難度過(guò)高的誤區，還要根據學(xué)生的認知規律、審美需求、身心發(fā)展規律等因素，編寫(xiě)時(shí)融寓知性、趣味性、表演性、欣賞性和科學(xué)性于一體，提升學(xué)生們對民族音樂(lè )的興趣。多數學(xué)生喜歡通俗歌曲，在創(chuàng )編時(shí)可以適當加入一些流行音樂(lè )的元素。調聲本身比較具有時(shí)代性，貼近人們的日常生活，而且曲調通俗易懂，歌曲線(xiàn)條起伏不大，膾炙人口，因此，在歌曲的演繹上可以多種形式呈現，例如合唱、對唱、輪唱、小組唱、獨唱，其中獨唱可以編配成吉它或鋼琴伴奏版邊彈邊唱。吉它和鋼琴是中小學(xué)生最為喜愛(ài)的樂(lè )器，在課堂上要會(huì )利用教師的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)去表演靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣。另外，由于到孩子們喜歡操作性的活動(dòng)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生親自加入資料的搜集和采風(fēng)活動(dòng)，在編寫(xiě)教材時(shí)，適當選擇由學(xué)生們親自搜集的資料，我們可能得到意想不到的效果。
五、結語(yǔ)
在新課改的教育背景下，民族音樂(lè )應該得到平衡的教育教學(xué)，尤其是鄉村的中小學(xué)校，盡快更新教育教學(xué)理念。投放更多的教學(xué)設備以及師資力量，抓緊民族音樂(lè )教師的培養與專(zhuān)業(yè)提高。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，爭取盡快突破陳舊的教育教學(xué)的局面，全面展開(kāi)素質(zhì)教育的觀(guān)念和教學(xué)活動(dòng)，加快海南省音樂(lè )教育和本土音樂(lè )學(xué)校傳承教育的發(fā)展步伐。值得一提的是，近年來(lái)，海南省教育廳配合執行國家教育部和財政部從2010年實(shí)施的國培計劃已初見(jiàn)成效，每年都有海南省部分高校師范類(lèi)畢業(yè)實(shí)習生上崗置換到區縣及偏遠地區的中小學(xué)教師崗位，以保證被置換的中小學(xué)教師脫產(chǎn)到高校參加學(xué)習和培訓。海南省目前實(shí)施的國陪計劃已初見(jiàn)成效，儋州市音樂(lè )教師也是國陪計劃的直接受益者，在如此給力的國家政策支持，海南省現有的音樂(lè )教育狀況將有望快步提高。愿儋州市乃至海南省的中小學(xué)民族音樂(lè )教學(xué)在新背景下能夠早日呈現嶄新的局面。
小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及策略探究論文 篇13
【摘要】隨著(zhù)職校教育的迅猛發(fā)展，職校院校的音樂(lè )藝術(shù)教育也如火如荼，并成為素質(zhì)教育中的生力軍。作為職業(yè)技術(shù)人才培養生力軍的職校院校，開(kāi)展音樂(lè )藝術(shù)教育自然也是當仁不讓。但由于種種原因，職校音樂(lè )藝術(shù)教育發(fā)展緩慢。本文針對職校音樂(lè )教育現狀，對如何發(fā)展職校音樂(lè )藝術(shù)教育展開(kāi)了進(jìn)一步討論。
【關(guān)鍵詞】職校 音樂(lè )教育 現狀 思考
隨著(zhù)教育的發(fā)展和時(shí)代的要求，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為當今一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。作為素質(zhì)教育中的生力軍，藝術(shù)教育也進(jìn)入了一個(gè)全面啟動(dòng)的新階段。音樂(lè )教育不僅可以抒發(fā)情感、陶冶情操，發(fā)展人的形象思維，提升人的審美能力，還能培養理想信念和道德情操，進(jìn)而加強社會(huì )主義 精神文明建設。
作為高等職業(yè)技術(shù)人才培養生力軍的職校院校，開(kāi)展音樂(lè )藝術(shù)教育自然也是當仁不讓。但是由于種種原因，職校音樂(lè )藝術(shù)教育發(fā)展緩慢。本文針對職校音樂(lè )教育現狀，對如何發(fā)展職校音樂(lè )藝術(shù)教育展開(kāi)了進(jìn)一步討論。
一、職校音樂(lè )教育存在的現狀
作為素質(zhì)教育中的生力軍，藝術(shù)教育也進(jìn)入了一個(gè)全面啟動(dòng)的新階段。但職校音樂(lè )藝術(shù)教育依舊存在不少誤區，主要體現：
1、職校的音樂(lè )教育未形成自己的教學(xué)特色，由于教學(xué)模式大都沿用師范音樂(lè )學(xué)院式的教學(xué)模式，缺乏實(shí)踐性，在教學(xué)內容、課程設置、知識結構、培養方向等方面，存在諸多不合理因素。
2、音樂(lè )教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)性，教師的專(zhuān)業(yè)水平整體不高，學(xué)院缺乏學(xué)術(shù)和科研的氛圍。
3、人才培養目標與任務(wù)不明確�！磅r明的職業(yè)崗位針對性”和“培養社會(huì )發(fā)展的應用性人才”是職校教育的重要特征，但在培養目標與任務(wù)上存在步入本科師范院校誤區的傾向，使得自身發(fā)展現狀不能滿(mǎn)足社會(huì )的需要，造成社會(huì )認可度不高，影響了招生以及人才培養的質(zhì)量、就業(yè)困難等。因此，教育工作者必須面對現實(shí)，在遵循高職教育的基本規律上，優(yōu)化資源配置，強化職校音樂(lè )類(lèi)專(zhuān)業(yè)的自身建設，在辦學(xué)特色上下足工夫，并打造特色化的人才培養模式。
二、加強職校音樂(lè )教育發(fā)展的策略
1、改進(jìn)課程設置，適應自身特點(diǎn)。在新時(shí)期基礎音樂(lè )教育大改革的形勢下，職校院校音樂(lè )教學(xué)課程模式應該相應地作出改革。職校音樂(lè )教育，應當在借鑒音樂(lè )專(zhuān)業(yè)本科院校以及其他職業(yè)音樂(lè )院校成功經(jīng)驗的基礎上，根據自身特點(diǎn)，在音樂(lè )課程設置上有所側重：綜合性職校院校應以基礎音樂(lè )教育為目標，以求學(xué)生全面發(fā)展為目的，另外，還應當要求學(xué)生能用正確的方法來(lái)指導和教授學(xué)生，把全面放在首位，在全面的前提下能有一門(mén)專(zhuān)長(cháng);對于藝術(shù)類(lèi)職校院校，教師在指導學(xué)生掌握了一定的音樂(lè )基礎知識和技能之后，應當突出培養學(xué)生對音樂(lè )作品的二次理解能力、創(chuàng )造性獨立演繹音樂(lè )作品的能力。由于現行的專(zhuān)科教育在校學(xué)習時(shí)間大都為三年，實(shí)際專(zhuān)業(yè)學(xué)習時(shí)間只有兩年到兩年半，而本科比專(zhuān)科學(xué)生多出一年時(shí)間，在課程設置上，學(xué)�？梢匀趸承┛斩捶ξ兜墓拚n，調整某些專(zhuān)業(yè)課，多建設直面實(shí)際工作的`選修課(如形體、語(yǔ)音、作曲、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、院線(xiàn)管理、器樂(lè )演奏，等等)，突出應用，此外，學(xué)校還可以根據實(shí)際情況適當地將有關(guān)聯(lián)的科目合并，而沒(méi)有必要像本科院校將課程劃分得那么細，如《音樂(lè )欣賞》和《音樂(lè )史》可合并為《音樂(lè )史與名作欣賞》;《初級和聲》與《歌曲分析與寫(xiě)作》《鍵盤(pán)編配》合成《音樂(lè )創(chuàng )編》等等。
2、要加強師資建設，適應教學(xué)的需要�！吧浦驹诮�，教之本在師”，高職校院校要不斷加強音樂(lè )師資隊伍建設。
與本科院校相比，高職院校的師資隊伍無(wú)論在學(xué)歷結構、職稱(chēng)結構，還是在教學(xué)能力、科研水平，整體上并不盡都合理。
為了改變這一狀況，學(xué)校應當招賢納士、積極引進(jìn)優(yōu)秀教師，聘請知名的專(zhuān)家教授和在某一領(lǐng)域有成就的人才，到校講學(xué)或擔任某學(xué)科的教學(xué)，從而提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)氛圍、科研水平，提升本專(zhuān)業(yè)知名度。另一方面，則要引導教師“厚德崇教、為人師表”，在音樂(lè )知識與能力的言傳身教中感染教育學(xué)生，還要為年輕音樂(lè )教師的繼續教育、專(zhuān)業(yè)深造提供積極鼓勵與大力支持。此外，學(xué)校還可以建立、健全教師獎勵機制和優(yōu)秀教師帶動(dòng)機制，鼓勵在職教師做學(xué)習型教師，養成終身學(xué)習的習慣和能力，從而打造一支高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的音樂(lè )教師隊伍。
3、明確培養目標和任務(wù)，建立與市場(chǎng)相適應的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系。職校音樂(lè )教育首先要充分明確新時(shí)期自己的培養目標和任務(wù)。職校院校音樂(lè )教育雖然是一種藝術(shù)教育，但它的根本屬性仍然是職業(yè)技術(shù)教育，也必須堅持就業(yè)導向，不能像專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校那樣過(guò)于注重舞臺，而應當針對社會(huì )的需求，注重學(xué)生從教能力以及相關(guān)技能的培養，建立與市場(chǎng)相適應的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系，為社會(huì )量身打造音樂(lè )人才。藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是職校音樂(lè )藝術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，是學(xué)生走向社會(huì )的橋梁和紐帶。對于職校音樂(lè )教育來(lái)說(shuō)，如何建立與市場(chǎng)相適應的藝術(shù)時(shí)間體現顯得尤為重要。針對藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)�？梢詮娜矫骈_(kāi)展：
(1)因地制宜開(kāi)發(fā)形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐課程，增加實(shí)踐課程比例，除常用的聲樂(lè )、舞蹈、鋼琴演奏外，還應當增加各種類(lèi)型的排練課，從而確保實(shí)踐教學(xué)任務(wù)落實(shí)。
(2)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，如將院校課堂音樂(lè )教育與教學(xué)與企業(yè)藝術(shù)社團，群眾性音樂(lè )藝術(shù)文化站等音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)相結合。
(3)充分利用院內實(shí)踐教學(xué)基地，組織舉辦各種形式的音樂(lè )會(huì )和各類(lèi)比賽，提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。
小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及策略探究論文 篇14
一、改變以學(xué)為目的的教學(xué)理念，轉化為興趣而學(xué)習
為了應付考試，我們在教學(xué)過(guò)程中總是千方百計的使學(xué)生能夠取得良好的成績(jì)在一味地重視語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，忽視了音樂(lè )興趣的培養，忽略了勞逸結合的重要性，小學(xué)音樂(lè )教育是孩子興趣啟蒙的第一步，也具有了初步的欣賞與交流能力，但是由于考慮到學(xué)生年齡尚小且音樂(lè )是一門(mén)興趣課程，不適合過(guò)于嚴苛的教學(xué)方案，充滿(mǎn)活力的教學(xué)理念更能促進(jìn)學(xué)生們接受樂(lè )理知識，才能夠將一群玩心很重的學(xué)生們集結在一起，發(fā)揮奇思妙想，解決學(xué)習問(wèn)題，培養他們運用獨立理性思維解決問(wèn)題的能力，好讓學(xué)生更適應新時(shí)期社會(huì )發(fā)展的需要。
例如，我在給孩子們上欣賞課《小燕子》的時(shí)候，先是簡(jiǎn)單介紹了這首歌的起源，地位，讓學(xué)生們知道其普及程度，由于之前或多或少接觸過(guò)這一類(lèi)歌曲，學(xué)生們在聽(tīng)講時(shí)并不能專(zhuān)心致志，所以我就把這首曲子放出來(lái)，讓孩子們在課堂動(dòng)起來(lái)，載歌載舞，邊唱邊跳，用自己清純稚嫩的嗓音，高歌出對春天、對小燕子的喜歡，使得學(xué)生的情感隨著(zhù)音樂(lè )起伏產(chǎn)生了共鳴，并從中獲得了心里上的藝術(shù)滿(mǎn)足。由于藝術(shù)都有互通性，除了載歌載舞之外，繪畫(huà)也能激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣，我引導他們通過(guò)這首歌曲的歌詞畫(huà)出一幅《春日美景圖》，告訴他們會(huì )以比賽的形式，選出最優(yōu)秀的作品，這樣就把所有孩子的興趣全部牽引了起來(lái)，一節課上下來(lái)，孩子們已經(jīng)對音樂(lè )課產(chǎn)生了莫大的興趣，這節課的教學(xué)內容也完成了。
二、根據實(shí)際需要對教學(xué)內容進(jìn)行調整，幫助學(xué)生進(jìn)行合作
不同地域對音樂(lè )教學(xué)的要求不一，在農村音樂(lè )教學(xué)里，教師一定要根據學(xué)生實(shí)際水平和接受能力，針對各個(gè)學(xué)生的能力限度對教學(xué)內容進(jìn)行刪減或增添，另一方面要考慮到學(xué)生對音樂(lè )的接納程度，若學(xué)生的興趣不是很強，那就從淺入深實(shí)行漸進(jìn)式教學(xué)模式，否則學(xué)生們一時(shí)之間消化不了易產(chǎn)生自暴自棄等想法。任何調整過(guò)后的課程都應先投入使用一段時(shí)間，看看成效如何，不應將我們的音樂(lè )教育改革變成“板上釘轉”的固態(tài)形式。而是要隨機應變。爭取做到不同時(shí)期、不同方法、不同策略。
三、課本本身的使用價(jià)值需進(jìn)行全面提高
課本學(xué)習是基礎樂(lè )理知識的根本，倘若課本出了問(wèn)題那對學(xué)生學(xué)習的影響是不言而喻的，所以對課本進(jìn)行合理的編寫(xiě)是農村小學(xué)音樂(lè )教育改革中非常重要的一步。尤其是在音樂(lè )教育不受重視的農村。其次要合理劃分重難點(diǎn)，我們要知道，難點(diǎn)不一定就是重點(diǎn)，在篇幅方面應傾向于基礎的樂(lè )理知識和音樂(lè )賞析，只有基本的概念掌握了才能把握更深一層的知識，重難點(diǎn)的'劃分還可以使學(xué)生對所學(xué)知識孰輕孰重有一個(gè)心理規劃，在樂(lè )理學(xué)習起來(lái)會(huì )更加有針對性。最后也是主要的一點(diǎn)，課本內容應有意識的激發(fā)、培養學(xué)生的音樂(lè )潛力及能力，只有了解學(xué)生心理本源才能對知識做到融會(huì )貫通，應用自如。
四、增加音樂(lè )教學(xué)投人，改善音樂(lè )設施
由于鄉村音樂(lè )教學(xué)條件艱苦，導致在日常的課堂上經(jīng)常出現器材短缺等事件發(fā)生，要想提高鄉村音樂(lè )教學(xué)水平，必須從根源上滿(mǎn)足學(xué)生需求，增加音樂(lè )教學(xué)教育投資，以保證小學(xué)音樂(lè )課堂的正常運轉。對于音樂(lè )器材，必須加大投入使用量配備良好的教學(xué)樂(lè )器和教具，在學(xué)校圖書(shū)館內增加樂(lè )理方面的書(shū)籍，方便學(xué)生在課后閱讀、了解。通過(guò)創(chuàng )辦音樂(lè )活動(dòng)，增加學(xué)生樂(lè )趣，讓學(xué)生在玩耍中體會(huì )到音樂(lè )的樂(lè )趣，為今后良好的音樂(lè )教育奠定扎實(shí)的基礎。
比如在教習《讓我們蕩起雙漿》時(shí)，可以帶領(lǐng)孩子們到戶(hù)外，一遍感受野炊的樂(lè )趣，一邊教授這首歌曲的旋律，身臨其境，感受大自然的魅力，有條件的學(xué)校，一定要帶領(lǐng)學(xué)生們去劃船，感受音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )，樹(shù)立孩子自己的音樂(lè )夢(mèng)想。
五、總結
我國的學(xué)校音樂(lè )教育正面臨著(zhù)從未有過(guò)的機遇和挑戰，鄉村音樂(lè )教育任重道遠。其教育教學(xué)水平的提高勢在必行，而這在教育改革中勢必會(huì )是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我們只要找出問(wèn)題，對癥下藥，那么在廣大師生的不懈努力下，終會(huì )找到其科學(xué)的發(fā)展軌跡。用充滿(mǎn)活力的教學(xué)理念更能促進(jìn)孩子們接受知識，熟練應用素質(zhì)教育理念，增加學(xué)生學(xué)習效率，改變一成不變的教育教學(xué)模式，腳踏實(shí)地的為學(xué)生的未來(lái)考慮。
小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)的現狀以及策略探究論文 篇15
隨著(zhù)世界經(jīng)濟的不斷變化，中國經(jīng)濟也在迅速發(fā)展，因為我國有著(zhù)古老的歷史和文化古跡，這就促進(jìn)了旅游業(yè)的迅速發(fā)展。在旅游教育上，國家對旅游管理專(zhuān)業(yè)加大力度，重視教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境，改變陳舊的教育觀(guān)念，培養優(yōu)秀的旅游專(zhuān)業(yè)人才。我國從事旅游業(yè)的工作者，他們接受的都是傳統的旅游觀(guān)念，文化知識水平并不高，工作技能較差。隨著(zhù)中國旅游業(yè)的迅速發(fā)展和國家的高度重視，必須加大旅游教育事業(yè)的進(jìn)程。為了適應旅游業(yè)的發(fā)展，國家重視旅游教育工作，制定相應的方針，以迎合國際旅游市場(chǎng)的競爭。競爭是殘酷的，只有加強自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能在這個(gè)行業(yè)真正地站穩腳跟，為國家的旅游事業(yè)做出貢獻。
一、旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)現象
�。ㄒ唬┤藛T培訓目標定位不明確
旅游管理教學(xué)是培養高級管理人才，以及現代化管理能力和培養科研能力理論研究較強的高級人才。然而，在旅游管理教學(xué)中，每個(gè)人在設計培訓目標時(shí)，常常存在一些問(wèn)題。首先，制定目標。目標是培養專(zhuān)業(yè)的管理人才，但目前存在人員培訓目標定位不明確的問(wèn)題。其次，由于缺乏對旅游、訓練目標和市場(chǎng)需求的理解，在教學(xué)計劃和課程設置中往往缺乏對學(xué)科的了解。由于教師設計的教學(xué)課程不合理，教學(xué)計劃沒(méi)有針對性，枯燥乏味的課程導致學(xué)生態(tài)度不積極。因此，要培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識、意識和能力，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，以滿(mǎn)足國家對旅游人才的要求。
�。ǘ┱n上要理論與實(shí)踐相結合
旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)為了實(shí)現人才培養的目標，提高人才培養的素質(zhì)，國家在旅游教學(xué)上下了很大的功夫。在課上，學(xué)習經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)，培養專(zhuān)業(yè)的技能，實(shí)現人才管理目標。一是加強專(zhuān)業(yè)的基礎理論學(xué)習，從最基礎的做起，為培養專(zhuān)業(yè)精神打下基礎，并用更多的課堂時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習。二是重視實(shí)踐，要實(shí)踐與學(xué)習相結合，切勿忽視學(xué)生的動(dòng)手能力和基本素養，這樣在今后的生活和工作中不利于事業(yè)的開(kāi)展，在工作中脫穎而出。
�。ㄈ⿲�(shí)踐教學(xué)少
實(shí)踐教學(xué)的內容包括行業(yè)的基本素質(zhì)和行業(yè)基本技能的培養。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，大多數的學(xué)校建立實(shí)驗室，重新修葺實(shí)驗室，使實(shí)驗更具專(zhuān)業(yè)化，以培養學(xué)生的動(dòng)手能力。但也有一些學(xué)校沒(méi)有建立規范的實(shí)驗室，許多實(shí)驗課程只是處于參觀(guān)看一看為止，沒(méi)有實(shí)驗機會(huì )，使得學(xué)生的動(dòng)手能力較差，無(wú)法適應社會(huì )的需求。
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在高校旅游專(zhuān)業(yè)的部分教師中，其既沒(méi)有參加過(guò)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓練，單單只是理論水平較高是不行的，如果教師水平不高，就無(wú)法培育出高水平的學(xué)生。因此，學(xué)校應該重視教師的專(zhuān)業(yè)程度，在閑暇時(shí)間，學(xué)校多安排教師進(jìn)行學(xué)習，加強培訓，提高專(zhuān)業(yè)度。
二、提高旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的措施
�。ㄒ唬└淖儌鹘y的`教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校開(kāi)展教學(xué)都是以學(xué)生為主體，在教學(xué)的基礎上，課上要進(jìn)行提問(wèn)式教學(xué)，這有助于學(xué)生記住知識點(diǎn)和凝聚注意力，或者是在課上以小組的形式進(jìn)行討論，相互學(xué)習和協(xié)作，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中應多采用多樣化的教學(xué)方式。在教學(xué)中，老師要引導學(xué)生積極思考，采用討論式教學(xué)，給予學(xué)生時(shí)間討論，然后發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐相結合教學(xué)。這樣一方面可以提高學(xué)生的積極性，還可以使他們開(kāi)動(dòng)大腦，認真思考；另一方面通過(guò)這種教學(xué)方式，可以總結經(jīng)驗，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的能力。
�。ǘ├矛F代化和信息化進(jìn)行教學(xué)
旅游管理需要文字與圖片相結合，要生動(dòng)和有看點(diǎn)，吸引大眾的眼球，這樣才能稱(chēng)之為優(yōu)秀的作品。因此，在課堂教學(xué)時(shí)應采用多媒體課件形式進(jìn)行教學(xué)，把風(fēng)景旅游區、名勝古跡用圖片展示出來(lái)，再把一些優(yōu)秀的案例查出來(lái)供大家學(xué)習，合理運用網(wǎng)上的一些資源，以提高教學(xué)的效率。
�。ㄈ┙⒘己玫膸熒P(guān)系
教師應該多組織教學(xué)研討會(huì )，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的想法、意見(jiàn)和建議。采納學(xué)生建議，帶同學(xué)參加一些講座、進(jìn)行旅游市場(chǎng)調研，多參加一些社會(huì )活動(dòng)，激發(fā)他們的思考能力。另外，教師還可多觀(guān)察國家旅游業(yè)發(fā)展前景和動(dòng)向，告訴學(xué)生行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。教師也要加強理論與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習。教師對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是知識的傳播者，也是引導學(xué)生發(fā)展的導航標。為了實(shí)現高水平的旅游人才培養目標，學(xué)校必須建立一支高水平、高素質(zhì)、高文化的師資力量。學(xué)�？梢宰尳處煶鋈ヅ嘤柵c學(xué)習，增強自身的技能，增加實(shí)踐經(jīng)驗。同時(shí)，旅游專(zhuān)業(yè)教師要加強與旅游企業(yè)的合作，讓企業(yè)優(yōu)秀的旅游人才進(jìn)行講座，補充學(xué)生的知識，開(kāi)拓學(xué)生的視野，指導學(xué)生的方向。教師也可以去企業(yè)學(xué)習實(shí)踐，將自己的所學(xué)傳授給學(xué)生，提高自身實(shí)踐能力的同時(shí)，帶給學(xué)生的是教學(xué)的專(zhuān)業(yè)水平更高，得到他們的尊重，讓學(xué)生知道站在講臺上的教師不只會(huì )談?wù)撘恍┐蟮览�，他們是有�?shí)力的。培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，那就是進(jìn)行實(shí)踐。綜合了解我國旅游業(yè)的發(fā)展，在教學(xué)計劃中合理安排學(xué)生的實(shí)習時(shí)間，多實(shí)習一段時(shí)間，自身的技能水平就會(huì )多提高一點(diǎn)，這就是她們最寶貴的財富，可使其在今后的工作中處于領(lǐng)先位置。
三、結語(yǔ)
在我國旅游業(yè)發(fā)展中，只有不斷地更新學(xué)習方式，才能跟上時(shí)代的發(fā)展，才不會(huì )被淘汰。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，對當代旅游業(yè)教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)調整和改革，才能真正為我國旅游事業(yè)培育出大量的優(yōu)秀人才。
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