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小學(xué)英語(yǔ)“情趣教學(xué)”策略探究
[摘要]：心告訴我們：小學(xué)生的年齡特征是好奇心強、模仿性強、生性好動(dòng)，有意注意持續時(shí)間較短。語(yǔ)言學(xué)習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種傳統教學(xué)方式，必然使學(xué)生學(xué)習興趣蕩然無(wú)存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們在瞬間就有極強的求知欲，沒(méi)有興趣就不會(huì )有求知欲，學(xué)習熱情大減，從而直接影響到學(xué)習效果。興趣是最好的老師，因此，小學(xué)進(jìn)行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)方式中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣對教學(xué)是不無(wú)裨益的。那么，該如何有效的開(kāi)展“情趣教學(xué)”呢?蘇霍姆林斯基說(shuō)，情趣教學(xué)，就是通過(guò)多種途徑充分調動(dòng)學(xué)生濃烈的情感和廣泛的愛(ài)好，使學(xué)生“帶著(zhù)一種高漲的情緒從事學(xué)習和思考，對面前展示的真理感到驚異甚至震動(dòng)”，從而達到增強學(xué)習效果的目的。
[關(guān)鍵詞]：小學(xué) 英語(yǔ) 情趣 教學(xué) 探討
一、創(chuàng )設英語(yǔ)氛圍
學(xué)習一種語(yǔ)言必須要有一定的語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們周?chē)钪?zhù)許多外國人，每天和外國人進(jìn)行著(zhù)不同的交流，日復一日我們的口語(yǔ)交際能力提升了，并且感覺(jué)到輕松，有趣。正因為我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，而學(xué)習英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的，沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境。如：我對三年級新生，一開(kāi)始上課就用英語(yǔ)向他們問(wèn)好，作自我介紹：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Li Ya.You may call me Mr.Li.Welcome to study Enghsh.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at Engllsh and good luck.課堂用語(yǔ)也是用英語(yǔ)說(shuō)的。例如:It's time to start now.Open your books at page 6.Let's to the tape now.Please read after me. 當有些學(xué)生在竊竊私語(yǔ)時(shí)，我會(huì )說(shuō)：Be quiet!根據學(xué)生讀書(shū)、回答的完善程度，用口語(yǔ)：Clever boy／girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful……被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采用書(shū)后蓋印兒，發(fā)放小禮物等激勵手段。有時(shí)，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會(huì )互相評比書(shū)后的“印績(jì)”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。教師說(shuō)這些話(huà)時(shí)，不必擔心學(xué)生聽(tīng)不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可借助明顯的體態(tài)語(yǔ)言，必要時(shí)做中文翻譯，使學(xué)生明白所表達的意思。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容創(chuàng )設生活語(yǔ)境，例如：相互問(wèn)好、借學(xué)習用具、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家道別等內容，讓師生互相扮演里面的角色，使學(xué)生似乎真的在英美國家里身臨其境地接受英語(yǔ)，學(xué)習英語(yǔ)，參與性更強，使嚴肅的課堂一下子變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們在快樂(lè )的氛圍中，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、運用英語(yǔ)。
二、充分利用現有的資源實(shí)行情景教學(xué)
新課改教學(xué)，不能停步在過(guò)去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應適應小學(xué)生的心理特征，合理采用多媒體教學(xué)手段�！毒拍炅x務(wù)教育全日制初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和機進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這樣更形象直觀(guān)，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語(yǔ)�！彼宰鳛橛⒄Z(yǔ)教育者，就要充分合理利用圖片、實(shí)物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和創(chuàng )設情景進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當運用現代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，可最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，幫助他們提高學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運用現代教育技術(shù)，創(chuàng )設教學(xué)情景，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，使學(xué)生直接地、具體地獲得英語(yǔ)知識。例如，我在教“學(xué)習用具”一類(lèi)單詞時(shí)，拿出一支鋼筆說(shuō)：This is a pen，又指著(zhù)鉛筆說(shuō)：That is a pencil然后讓學(xué)生學(xué)習“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直觀(guān)快速地學(xué)會(huì )了知識。在講到“職業(yè)”類(lèi)內容時(shí)，我先出示醫生、護士、教師、工人、農民身份的掛圖，接著(zhù)邊指著(zhù)彩圖，邊用英語(yǔ)向學(xué)生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。他們耳朵聽(tīng)著(zhù)單詞讀音，眼里看著(zhù)圖畫(huà)，很快就能掌握這些單詞。有時(shí)也可以帶一些鮮花、水果、水杯、臺燈、封面不同的書(shū)、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。有時(shí)可讓學(xué)生作出一些豐富的表情、動(dòng)作，或讓他們到黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)或編一些故事、短劇、創(chuàng )設一些情景進(jìn)行講述，表演。除了用圖片、實(shí)物教學(xué)外，還要充分利用現有的電教設備服務(wù)于教學(xué)。教課文時(shí)，可用錄音機播放課文，讓學(xué)生仔細聽(tīng)音，認真模仿，學(xué)習標準的語(yǔ)音語(yǔ)調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學(xué)生學(xué)習。如在講授A(yíng)nimals時(shí)，可先錄下牛、狗、貓等動(dòng)物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些動(dòng)物的不同叫聲；而當錄音機放出這些動(dòng)物相應的單詞讀音時(shí)，他們又興致勃勃地大聲跟讀“COW”，“dog”，“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動(dòng)物叫聲和英語(yǔ)朗讀聲，伴隨而來(lái)的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著(zhù)愉快的氣氛，隨之學(xué)生也學(xué)會(huì )了各種動(dòng)物的叫聲，學(xué)生相互學(xué)習不斷增強了記憶力。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來(lái)，刺激他們的感官，增強印象。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹水果的內容時(shí)，教師可預先讓學(xué)生帶來(lái)家里的不同水果，這樣上課時(shí)又便于學(xué)生大開(kāi)眼界，不但看到顏色各異，大小不同的許多水果，而且品嘗到與眾不同的甜美，接著(zhù)欣賞教師所展示的幻燈片，是有關(guān)教學(xué)內容中不同的水果圖片。這無(wú)疑會(huì )引起學(xué)生極濃的興趣，充分調動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。參與和互動(dòng)相結合，語(yǔ)言和情景相交融，使學(xué)生進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強的臨場(chǎng)效果。通過(guò)臨場(chǎng)體驗，極大地增強了學(xué)生的識記能力，增強了學(xué)習效果，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習變成了輕松的品嘗水果。如此樂(lè )事，學(xué)生又何樂(lè )而不為呢?
三、游戲教學(xué)
小孩子天性好動(dòng)，樂(lè )于參與游戲活動(dòng)。若能將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意接受的。雖然短短的幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。
例：詞匯游戲
詞匯游戲易于組織，操作簡(jiǎn)便，靈活機動(dòng)，適合在各種課中應用，較普遍的有：
(1)Flash cards(閃動(dòng)卡片) 教師準備好單詞卡片，卡片上寫(xiě)上單詞，或畫(huà)上單詞的圖片，在學(xué)生面前閃動(dòng)，讓學(xué)生一起說(shuō)出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機快速閃動(dòng)。這個(gè)游戲可以用于新授課中，讓學(xué)生迅速熟悉所學(xué)的生詞，也可用于新課開(kāi)始前復習上一課所學(xué)單詞。
(2)Magic eyes(魔力眼)
在黑板上貼上所教單詞的圖片，老師站在旁邊，往黑板上瞟一眼，然后讓學(xué)生猜老師剛才看了哪個(gè)圖片，隨即對其答案進(jìn)行評價(jià)。老師應迅速，大量地點(diǎn)學(xué)生起來(lái)說(shuō)。該游戲沒(méi)有難度，可使學(xué)生大量參加，節奏要快�？膳c“Flash cards”交替使用，效果等同。這樣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、實(shí)施快節奏的教學(xué)模式
快節奏教學(xué)并非語(yǔ)速快、內容進(jìn)程快，而是根據兒童心理和語(yǔ)言作為技能來(lái)學(xué)習的特性進(jìn)行多形式、多手段、多環(huán)節的課堂操練。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是有意注意時(shí)間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時(shí)刻的優(yōu)勢，以學(xué)生能接受的快節奏來(lái)組織教學(xué)。對課堂高密度、快節奏的教學(xué)設計，我采用如下方法：
1.熱身運動(dòng)。
課前先讓學(xué)生Sing a song，接著(zhù)讓學(xué)生作一到三分鐘Every day English的演講，讓課堂一開(kāi)始就很快充滿(mǎn)了英語(yǔ)氣氛。
2.利用幻燈片。
上課時(shí)利用幻燈片幫助學(xué)生復習上一節課的內容，生動(dòng)、直觀(guān)的圖片，使學(xué)生對已學(xué)的內容過(guò)一次“電影”，加快了節奏。
3.提問(wèn)式。
(1)全班提問(wèn)法。教師面向全班學(xué)生，連珠炮地向學(xué)生作一系列的提問(wèn)，讓全班學(xué)生迅速回答，培養學(xué)生的反應能力和快速運用的能力。(2)“開(kāi)火車(chē)”提問(wèn)法。針對老師的問(wèn)題，每個(gè)小組的每個(gè)成員“one bv one”地回答老師的提問(wèn)。這樣，使每個(gè)學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時(shí)聽(tīng)懂，及時(shí)思考，及時(shí)反饋，及時(shí)對話(huà)，收到了良好效果。(3)隨意提問(wèn)法。老師在學(xué)生沒(méi)有準備的情況下，問(wèn)題一出口，手指到之處，那個(gè)學(xué)生或那個(gè)小組的學(xué)生就要回答。這種提問(wèn)，學(xué)生練習覆蓋面廣。
4.競賽法。
少年兒童有爭強好勝心理，實(shí)行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱鬧起來(lái)�？梢苑中〗M競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個(gè)人挑戰競賽等。如：教單詞可競賽誰(shuí)讀得準、誰(shuí)寫(xiě)得好；教對話(huà)時(shí)，可競賽誰(shuí)對話(huà)正確、流利，競賽哪個(gè)組、哪個(gè)同學(xué)先背出來(lái)。競賽項目一出來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習自覺(jué)性增強，學(xué)習效率就大大提高了，此方式密度大，節奏快。
5.操練表演，鞏固應用拓展。
課堂上操練的形式是多種多樣、層出不窮的。目的都是為了使學(xué)生掌握學(xué)過(guò)的知識，起到一個(gè)復習鞏固的作用。要是在操練中加入一些動(dòng)作、澄外作業(yè)是課堂向課外的延伸。通常，我布置交際性比較強且易操作的課外作業(yè)。如收集新單詞、用所學(xué)的內容和同學(xué)進(jìn)行交際，自編對話(huà)。把所學(xué)的英語(yǔ)歌曲唱給你喜歡的人聽(tīng)，把學(xué)過(guò)的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。使學(xué)生處處使用英語(yǔ)，形成一定的英語(yǔ)氛圍。此外，我還讓學(xué)生收看兒童英語(yǔ)節目、聽(tīng)英語(yǔ)新聞、看英語(yǔ)故事片，讓學(xué)生在一定的情境中感受英語(yǔ)，使英語(yǔ)真正的走向生活化，走向每個(gè)角落，走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心靈。
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