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初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略探究論文
力學(xué)是初中物理的基礎內容，也是物理考試的難點(diǎn)內容。部分教師困囿于傳統的教法，走不出應試教育的樊籬，強調通過(guò)死記硬背理解概念，大搞題海戰術(shù)，割裂了知識與實(shí)際應用之間的聯(lián)系。部分教師對新課程理念理解存在偏差，學(xué)生的合作探究變成無(wú)效的玩耍，課堂充斥著(zhù)過(guò)多無(wú)聊的提問(wèn)，學(xué)生的自主學(xué)習活動(dòng)變成“放羊式”的課堂，以致學(xué)生對密度、浮力、壓強、機械效率等概念、規律缺乏認識，解題缺乏靈活性，力學(xué)教學(xué)不盡如人意。筆者結合自身教學(xué)實(shí)踐，就初中力學(xué)教學(xué)談一些粗淺的看法。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，靈活引入課題
在物理教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng )設情境引入新的課題，或創(chuàng )設懸疑情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心；或創(chuàng )設生活情境，為新知學(xué)習與學(xué)生的學(xué)習、生活經(jīng)驗之間搭建橋梁；或創(chuàng )設實(shí)驗情境，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中獲得真知。
1.故事情境。教師在教學(xué)過(guò)程中，有意識地引入與教學(xué)內容相關(guān)的故事，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在學(xué)習“浮力”內容時(shí)，可借助“阿基米德跨入浴桶的瞬間發(fā)現檢測王冠是不是純金的方法”的故事，引起學(xué)生極大的興趣。
2.多媒體情境。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，能化抽象為具體，向學(xué)生傳遞完整、豐富的信息，產(chǎn)生身臨其境的效果。如在學(xué)習“物體的浮與沉”內容時(shí)，教師通過(guò)播放熱氣球上升、潛水艇在水中上浮下潛的情景，思考：物體的浮沉條件是什么？學(xué)生在觀(guān)察、思考中感受到物理應在自己身邊，體會(huì )到物體知識的應用價(jià)值。
3.創(chuàng )設懸疑情境�！皩W(xué)起于思，思源于疑�！苯處煾鶕虒W(xué)實(shí)際的需要，提出疑難問(wèn)題，讓學(xué)生處于“憤”、“悱”之機產(chǎn)生欲罷不能的教學(xué)效果。如在“運動(dòng)的相對性”教學(xué)中，教者呈現圖片，提出問(wèn)題：“小華和小濤坐在未啟動(dòng)的列車(chē)上，此時(shí)有一輛列車(chē)從小濤旁邊駛邊。他們此時(shí)對運動(dòng)和靜止產(chǎn)生爭論，小濤說(shuō)：“火車(chē)終于動(dòng)起來(lái)了�！倍∪A認為：“其實(shí)火車(chē)根本就沒(méi)動(dòng)，仍停留在站臺上�！睂W(xué)生頓時(shí)來(lái)了興趣，暢所欲言，紛紛表達自己的觀(guān)點(diǎn)。在教師的引導點(diǎn)撥下，學(xué)生發(fā)現他們所選擇的參照物不同，小濤選擇的是開(kāi)動(dòng)的車(chē)，而小華選擇的是站牌。教師通過(guò)創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生思考，讓他們在不斷質(zhì)疑、釋疑中提高分析、解決問(wèn)題的能力。
二、重視實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生操作能力
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！蔽锢硎且婚T(mén)以實(shí)驗為主的學(xué)科，機械灌輸式的教學(xué)無(wú)益于學(xué)生的思維發(fā)展和科學(xué)素養的培養。
1.通過(guò)演示實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。教師要重視課堂演示實(shí)驗，讓學(xué)生在觀(guān)察中探索規律、掌握定理。如在“氣體壓強”教學(xué)中，教者通過(guò)演示實(shí)驗讓學(xué)生體驗大氣壓的存在，演示教材中的實(shí)驗：當易拉罐自然冷卻時(shí)，其外殼被壓癟，讓學(xué)生思考此現象能說(shuō)明什么問(wèn)題？利用所給的實(shí)驗器材，還能設計出什么實(shí)驗證明大氣有壓強？教師的演示實(shí)驗為學(xué)生打開(kāi)了一扇探究之門(mén)，讓學(xué)生在思考、猜想、交流、驗證中提高問(wèn)題意識和探究能力。
2.通過(guò)分組實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要在力所能及的條件下，將某些演示實(shí)驗改為分組實(shí)驗，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作中發(fā)現現象、探索規律。如在“速度”教學(xué)中，學(xué)生剪兩個(gè)等大的圓紙片，其中一個(gè)圓紙片裁扇形圓心角比另一個(gè)大，再分別將他們粘貼成兩個(gè)錐角不等的紙錐，并從同一高度釋放，通過(guò)實(shí)驗看看哪個(gè)紙錐下落得比較快。學(xué)生針對紙錐運動(dòng)快慢展開(kāi)討論，思考有沒(méi)有其他比較物體運動(dòng)快慢的方法，有學(xué)生提出根據相同的時(shí)間內比路程，也有學(xué)生提出根據相同的路程比時(shí)間。教師適時(shí)提出路程的定義、速度的公式、單位、換算，設計出表格，測量并計算紙錐下落的速度。
3.通過(guò)多媒體演示輔助實(shí)驗，提高學(xué)生的分析能力。某些實(shí)驗并不適合學(xué)生分組實(shí)驗，傳統大氣壓強所做的托里拆利實(shí)驗，因為水銀有毒，教師可以通過(guò)多媒體虛擬實(shí)驗來(lái)完成，讓學(xué)生在測得大氣壓強的值，彌補上課堂上無(wú)法完成實(shí)驗的缺憾。
三、以情優(yōu)教，向學(xué)生傳遞積極的情感
教師不能滿(mǎn)足于知識的傳授、技能的培養，還有注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，要通過(guò)以情優(yōu)教，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。
1.以人格魅力吸引人。教師要以淵博的知識、良好的人格魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生以高度的熱情投入到學(xué)習之中。要俯下身下，走近進(jìn)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，與學(xué)生溝通交流，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，他們才會(huì )愿意學(xué)習物理，才會(huì )去探索物理的奧秘。
2.深入挖掘教材，讓學(xué)生領(lǐng)悟物理之美。教師要通過(guò)分子、原子運動(dòng)讓學(xué)生體悟物理之美，感受到物理知識的精深博大，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習物理的愿望。教師還在通過(guò)物理有趣的歷史，如介紹牛頓、阿基米德、帕斯卡，以他們的故事激勵著(zhù)學(xué)生不斷奮進(jìn)�？傊�，初中物理力學(xué)教學(xué)中，教師要樹(shù)立以生為本的理念，著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，通過(guò)創(chuàng )設情境、實(shí)驗教學(xué)、優(yōu)化教法等促進(jìn)學(xué)生知識、技能、情感的和諧發(fā)展。
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