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農村初中物理教學(xué)資源整合實(shí)踐研究論文
摘要:物理是初中教育中的重要學(xué)科之一。由于經(jīng)濟因素、地理位置等因素的影響,農村初中學(xué)校中的物理教學(xué)資源較少且應用效果較差。為了保證物理教學(xué)質(zhì)量,就需要對教學(xué)資源進(jìn)行有效整合。文章分析了農村初中學(xué)校整合物理教學(xué)資源的必要性,并對農村物理教學(xué)資源整合的原則和策略進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞:農村初中;物理教學(xué);資源整合
教學(xué)資源是新課程改革提出的一個(gè)重要概念。隨著(zhù)我國基礎教育改革力度的不斷加大,教學(xué)資源的重要性也日益顯現。在農村中學(xué),由于地理條件和所處環(huán)境的限制,物理教學(xué)資源相對匱乏,如何在農村中學(xué)物理教學(xué)中整合教學(xué)資源顯得尤為重要。
一、農村初中學(xué)校整合物理教學(xué)資源的必要性
第一,由于農村初中學(xué),F有的教學(xué)資源利用率較低,而且應用效果較差,因此,教師應該按照教學(xué)資源作用的不同對其進(jìn)行整合,通過(guò)有效應用教學(xué)資源來(lái)提高物理教學(xué)質(zhì)量。第二,物理教學(xué)資源的整合會(huì )從一定程度上促進(jìn)農村初中學(xué)校物理教學(xué)模式的變化,并通過(guò)這種方式對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養等方面產(chǎn)生間接的促進(jìn)作用。第三,與城市初中學(xué)校相比,農村初中學(xué)校用于物理教學(xué)資源配置方面的費用較少,對已有教學(xué)資源進(jìn)行整合可以充分發(fā)揮教學(xué)資源的輔助作用[1]。
二、農村物理教學(xué)資源的整合
。ㄒ唬┺r村物理教學(xué)資源的整合原則
1.系統性整合原則。系統性整合原則是指,教師在整合農村初中學(xué)校已有教學(xué)資源的過(guò)程中,應該將實(shí)際教學(xué)情況作為主要的參考依據,從整體角度考慮,結合實(shí)際物理教學(xué)的需求,保證物理教學(xué)資源整合的有效性和合理性。
2.經(jīng)濟性整合原則。就農村初中學(xué)校而言,被應用于物理教學(xué)資源整合方面的經(jīng)費是有限的。因此,教師應該在遵循經(jīng)濟性整合原則的基礎上,對物理教學(xué)資源進(jìn)行整合。這一整合方式與學(xué)生的實(shí)際生活具有密切聯(lián)系,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性[2]。
3.針對性整合原則。對農村物理教學(xué)資源進(jìn)行整合的目的是通過(guò)教學(xué)資源利用率的增加,提高物理教學(xué)質(zhì)量。因此,教師應該根據實(shí)際的物理學(xué)科教學(xué)內容,有針對性地對校內教學(xué)資源和校外教學(xué)資源進(jìn)行合理整合。
4.開(kāi)放性整合原則。當前能夠對物理教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用的教學(xué)資源較多,因此教師應該遵循開(kāi)放性原則對物理教學(xué)資源進(jìn)行整合,通過(guò)開(kāi)放性的整合思路,將不同的教學(xué)資源整合起來(lái)。
。ǘ┺r村初中學(xué)校物理教學(xué)資源的整合策略
1.加強對農村初中學(xué)校已有物理教學(xué)資源情況的了解。
了解農村初中學(xué)校已有物理教學(xué)資源是對其進(jìn)行有效整合的基礎。因此,農村初中學(xué)校應該對物理教學(xué)涉及的教具、課件等相關(guān)教學(xué)資源的種類(lèi)和數量進(jìn)行統計,按照作用的不同對其進(jìn)行分類(lèi),以便于后續整合工作的順利進(jìn)行[3]。
2.校內物理教學(xué)資源的整合。
由于以往教學(xué)資源的應用模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當前實(shí)際教學(xué)的需求,因此農村初中學(xué)校需要對物理教學(xué)資源進(jìn)行整合。以八年級上冊蘇科版物理教材為例,不同教師對變速直線(xiàn)運動(dòng)部分安排的教學(xué)方案存在一定的差異。有些教師借助傾斜滑道、小車(chē)教具幫助學(xué)生理解變速直線(xiàn)運動(dòng)的過(guò)程和原理,也有一些教師則更加傾向于利用視頻課件講述該部分內容。對此,教師應該通過(guò)有效的交流,加深對不同教學(xué)方式應用效果的理解。例如,在講授“一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)”這一定律時(shí),教師可以將冬奧會(huì )冰壺比賽的視頻作為主要的教學(xué)資源。當運動(dòng)員對冰壺施加一定的作用力之后,冰壺會(huì )向前運動(dòng)。為了保證冰壺產(chǎn)生更遠的運動(dòng)距離,運動(dòng)員會(huì )在冰壺的運動(dòng)區域前方進(jìn)行刷冰,這種措施能夠有效降低冰壺與冰面之間的摩擦力。與單純地描述定律合理性的教學(xué)方式相比,這一教學(xué)方式能夠化抽象為具體,讓學(xué)生更好地理解這一定律[4]。
3.校外物理教學(xué)資源的整合。
校外物理教學(xué)資源較少是農村初中學(xué)校與城市初中學(xué)校的主要區別之一。以蘇科物理九年級上冊教材為例,教師在教完第十三章的內容之后,可以在保證學(xué)生對電路設計及安全性產(chǎn)生合理認識的基礎上,要求學(xué)生用常見(jiàn)材料設計出一個(gè)合理的電路。校外物力資源的整合和利用能夠加強學(xué)生對物理知識的理解,進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力[5]。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)學(xué)生需求等因素的變化,農村初中原有的物理教學(xué)資源已經(jīng)無(wú)法對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。因此,教師應該在充分了解已有物理教學(xué)資源基本情況的基礎上,按照物理教材的實(shí)際特點(diǎn),對校內教學(xué)資源和校外教學(xué)資源進(jìn)行合理整合。
參考文獻:
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[2]李婕.農村中學(xué)物理實(shí)驗資源的開(kāi)發(fā)與利用[D].濟南:山東師范大學(xué),2008.
[3]曲婷婷.中學(xué)物理教學(xué)中網(wǎng)絡(luò )演示課件資源有效利用的研究[D].上海:上海師范大學(xué),2014.
[4]毛一鳴.新課改下高中物理課程資源開(kāi)發(fā)與利用的調查研究[D].貴陽(yáng):貴州師范大學(xué),2014.
[5]楊秀君.農村中學(xué)物理課程資源開(kāi)發(fā)與利用的研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2005.
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