初中物理教學(xué)創(chuàng )新研究教學(xué)論文

　　一、目前初中物理教學(xué)現狀

　　（一）教學(xué)主體定位不當

　　所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著(zhù)學(xué)生進(jìn)行的。學(xué)生為主體的教學(xué)定位，對于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及探究精神尤為重要，它將學(xué)生學(xué)習物理的態(tài)度由被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)，自覺(jué)融入到課堂學(xué)習中。反觀(guān)，當前的初中物理教學(xué)課堂中，大多數教師仍然采用填鴨式的傳統教育方式，忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的定位。此類(lèi)教育方式并不是你想要什么樣的教學(xué)效果，就可以得到什么效果。反倒是出現教師一味的津津有味的照本宣科，而學(xué)生卻表現出無(wú)精打采、索然無(wú)味的狀態(tài)，對學(xué)習物理的興趣全無(wú)，如此一來(lái)嚴重影響學(xué)生學(xué)習積極性。

　　（二）實(shí)驗教學(xué)流于形式

　　物理教學(xué)包含兩大板塊：實(shí)驗與理論，實(shí)驗教學(xué)在物理授課中有著(zhù)不可或缺的地位，是物理教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，不僅能有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，而且能培養他們的探索精神、創(chuàng )新意識和實(shí)踐動(dòng)手能力，更重要的是讓他們樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，作為物理學(xué)科入門(mén)階段的初中學(xué)生，此時(shí)更應注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養。然而，當前初中物理教學(xué)實(shí)踐中，多數學(xué)校及教師并未將實(shí)驗教學(xué)放到核心位置，忽視了實(shí)驗是探究物理知識的根本。絕大部分的物理教學(xué)活動(dòng)只注重理論知識講解，而對于物理實(shí)驗過(guò)程僅是草草了事，流于形式。這樣的物理教學(xué)枯燥乏味，使學(xué)生喪失學(xué)習物理的興趣。

　　（三）單一性的教學(xué)模式

　　傳統的初中物理教學(xué)模式往往采用“你聽(tīng)我講”的填鴨式教學(xué)，主要以大量理論知識的講解為主，完全忽視了學(xué)生學(xué)習的感受。此種單一性的教育模式，只會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習物理的興趣，嚴重影響教育質(zhì)量。作為物理教學(xué)初級階段的初中物理，應當結合探究性與情境設置相結合。就當前初中物理教學(xué)活動(dòng)看，明顯缺乏將探究性及情境設置融入課堂。落后單一的教學(xué)模式，已經(jīng)適應不了教育新形勢的發(fā)展需求，加快推動(dòng)多樣化教學(xué)模式已刻不容緩。

　　（四）唯一化的教學(xué)目標

　　初級中學(xué)作為接觸物理知識的首個(gè)階段，除了讓學(xué)生掌握物理的理論基礎知識，還要培養學(xué)生學(xué)習物理的能力。然而，就目前的初中物理教學(xué)活動(dòng)中，作為授課教師往往只注重理論基礎知識的講解這一個(gè)目標，而忽視了培養學(xué)生學(xué)習物理的其他能力，如探究精神、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力等。這樣的教學(xué)方式，導致唯一化的教學(xué)目標，使學(xué)生只是被動(dòng)性的學(xué)習。

　　二、新形勢下初中物理教學(xué)的創(chuàng )新研究

　　（一）轉變教學(xué)角色定位，發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　在課程改革的新形勢下，作為物理教師應該改變過(guò)去本位教育的方式，轉而將學(xué)生放到物理教學(xué)的主體位置。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，結合學(xué)生學(xué)習情況把握課題進(jìn)度安排，摒棄過(guò)去教師的教學(xué)進(jìn)度完全根據自身計劃進(jìn)行安排。實(shí)現學(xué)生感興趣什么、想學(xué)什么就按學(xué)生的意愿開(kāi)展教學(xué)工作的轉變。強迫性的、機械式的將課本知識硬塞給學(xué)生，這種教學(xué)形態(tài)已跟不上教育新形勢的發(fā)展。樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)定位，不僅能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，更為重要的是推動(dòng)創(chuàng )新型課堂教學(xué)的開(kāi)展。

　　（二）有機結合情境教學(xué)，營(yíng)造良好學(xué)習氛圍

　　學(xué)習的環(huán)境直接影響教學(xué)的效果，營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。如何活躍課題學(xué)習氛圍，是教師的首要任務(wù)。情境教學(xué)是營(yíng)造良好學(xué)習氛圍的有效方法。情境教學(xué)采用一種愉快教學(xué)方式。它改變以往傳統初中物理教學(xué)以課本為中心的教學(xué)手段，具有極強的開(kāi)放性，有效促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng )造力培養，激發(fā)學(xué)生的自主性。因而，在進(jìn)行物理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，引起學(xué)生注意，調動(dòng)起積極性，使學(xué)生完全沉溺在濃厚的學(xué)習氛圍當中。比如，運用多媒體設備來(lái)創(chuàng )設貼合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，將學(xué)習中較難理解的物理知識變得形象易懂。

　　（三）多樣性教學(xué)模式，創(chuàng )新物理教學(xué)

　　課程改革的新形勢下，初中物理教學(xué)以結合知識結構特點(diǎn)為根基，注重開(kāi)展探究性學(xué)習與實(shí)踐性學(xué)習。在探究性教學(xué)活動(dòng)中，教師必須全面了解章節重點(diǎn)，以及難點(diǎn)，由此創(chuàng )設出合理的課堂情境，這樣十分有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，從而確保教學(xué)質(zhì)量，訓練學(xué)生獨立思維、創(chuàng )新能力。由于物理是一門(mén)注重實(shí)踐的學(xué)科，因此，教師除了開(kāi)展探究性學(xué)習，還必須適時(shí)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習鍛煉；實(shí)踐教學(xué)就是將課堂轉移到實(shí)驗與生活實(shí)踐，使學(xué)生掌握的知識與日常生活聯(lián)系起來(lái)。

　　（四）多元化的教學(xué)目標，全面提升學(xué)生素質(zhì)

　　教育新形勢下，我們要明確教學(xué)目標的多元化，在注重學(xué)生理論基礎知識掌握程度的同時(shí)時(shí)刻注意對學(xué)生開(kāi)展物理素質(zhì)的培養。因此，在多元化教學(xué)實(shí)踐中，教師必須避免將教學(xué)目標僅僅放在基礎性知識的掌握程度上，而忘卻了學(xué)生素質(zhì)的培養。教師是轉變思想利用多方式及手段對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養，從而達到預期的教學(xué)效果。

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