創(chuàng )新教學(xué)下的物理教學(xué)論文

　　1.物理課程內容層次上的“選擇性表達”

　　在物理這一學(xué)科中相應的學(xué)習內容比較固定,但是固有的模式化的知識和內容是否適應現代社會(huì )發(fā)展基本要求需要我們重新確定,更確切地說(shuō)原有的知識是否還需要我們去學(xué)習,是否有必要去除一些過(guò)于理論性缺少實(shí)際意義的內容。其次創(chuàng )新,教學(xué)內容的順序,是否需要我們重新調整,學(xué)生學(xué)習能力的進(jìn)一步加強要求我們考慮知識的下放,例如高中部分物理的部分內容下放到初中,嘗試性的下放是否會(huì )加深學(xué)生對于相應內容知識的理解,同時(shí)也不會(huì )影響學(xué)生對新加入知識的理解程度,如何把最佳的物理內容搭配在一起,需要大量的時(shí)間和實(shí)踐,最終會(huì )起到很好的效果。同時(shí),我們還應該注意內容不僅要考慮邏輯層面,更不要忽略難度的遞增漸進(jìn),任何的過(guò)大跳躍性難度內容的出現都不宜于學(xué)生整體系統學(xué)習的連續性。做到這三個(gè)角度的“選擇性表達”,創(chuàng )新教學(xué)會(huì )有整體性的突破。

　　2.物理課程的銜接過(guò)渡

　　這方面的問(wèn)題一直是整個(gè)教學(xué)層面要考慮的問(wèn)題,不同學(xué)科都應根據自身創(chuàng )新教學(xué)特點(diǎn)給予不同程度的重視,物理學(xué)科在這一方面的并不存在較大的問(wèn)題,但細節方面仍然要去處理,比如小學(xué)物理知識的進(jìn)一步深入普及,小學(xué)物理知識的選擇,小學(xué)初中之間不同性質(zhì)物理學(xué)習的過(guò)渡,初中高中物理知識難度的躍升,高中與大學(xué)物理學(xué)基礎部分的重疊,以及更為細化的專(zhuān)業(yè)方向上的物理學(xué)習。銜接上的處理,要從整體物理學(xué)習的角度出發(fā),考慮學(xué)生的接受能力,可以適當的補充新的內容,補充創(chuàng )造一些適合的知識,可以插入到整個(gè)知識體系中,作為其中新的一部分來(lái)學(xué)習。銜接與過(guò)渡對于物理教學(xué)有著(zhù)極其重要的作用,要增加不同程度物理教育者的溝通和交流,因為廣大物理教育者有著(zhù)極其豐富的教學(xué)經(jīng)驗,尤其是一線(xiàn)教育工作者,彼此交換意見(jiàn),對于物理教學(xué)的銜接和過(guò)渡會(huì )起到很好的效果。

　　3.物理創(chuàng )新教學(xué)方法的探索與創(chuàng )新

　　物理創(chuàng )新教學(xué)不僅在于讓學(xué)生們獲得創(chuàng )新教學(xué)知識,更重要的是培養學(xué)生們對于物理學(xué)習的興趣.以及增強物理方面的自學(xué)能力.從而增強學(xué)生的實(shí)踐能力,加強對于世界科學(xué)的認知。不斷進(jìn)步的整體物理學(xué)教學(xué)水平也對教學(xué)方法提出了更高層面的要求,要增強趣味性教學(xué),引領(lǐng)性教學(xué),價(jià)值性教學(xué),增強學(xué)生在實(shí)驗方面的能力,可以更多地用實(shí)驗教學(xué)的方式,對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng),讓學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中對于基本物理理論有著(zhù)更深的理解和認知。所以注重試驗教學(xué),把更多的注意力轉移到用什么方式做實(shí)驗,怎樣總結實(shí)驗上來(lái)。同時(shí)要增加教學(xué)者對于學(xué)生們在什么樣的情況下有更高效率的情況的了解,在創(chuàng )新教學(xué)中適當加入獎勵的思路,這里的獎勵包括精神上的,也有物質(zhì)上的,要運用學(xué)生的成就感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,和學(xué)習熱情,同時(shí)輔助物質(zhì)獎勵,會(huì )有更好的效果�，F階段多媒體教學(xué)的加入讓物理教學(xué)更加多元,更多的動(dòng)畫(huà)等等新的呈現方式都讓創(chuàng )新教學(xué)看起來(lái)更方便,但新的方式并不意味著(zhù)創(chuàng )新,同時(shí)更要注意過(guò)多的多媒體的呈現,可能會(huì )導致學(xué)生參與課堂互動(dòng)的缺失,所以借助多媒體的方式并不是說(shuō)全盤(pán)代替,而是要利用多媒體的優(yōu)勢,并且更要注意板書(shū)對學(xué)生課程學(xué)習的重要作用。

　　4.物理教學(xué)中學(xué)生是主導

　　在最早的對于物理教學(xué)的認知中,老師作為核心的角色出現,不過(guò),現在看來(lái),要明確的是學(xué)生應是教學(xué)的核心主體部分,要換位思考了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的難處,了解學(xué)生在物理學(xué)習方面的需求,進(jìn)行有針對性地突破,不要僅僅在教法上下功夫,也要在人文關(guān)懷上做足準備,總之創(chuàng )新,教學(xué)過(guò)程中,互相的遷就理解有助于學(xué)習效果的提升有助于最終目標的實(shí)現,物理教學(xué)理性思考較多,但由于處于不同階段年齡的學(xué)生會(huì )有很多不同的情感需求,所以要結合實(shí)際年齡的特點(diǎn)在教學(xué)方式和引導方式上有所改變,比如初中學(xué)生,正處于青春期也需要更多的情感關(guān)懷,同時(shí)物理學(xué)習處于感性認識階段并不涉及過(guò)多過(guò)深的理論研究和理論推導,所以在教學(xué)中,生活方面的關(guān)懷對于學(xué)生的物理學(xué)習也許會(huì )起到很重要的作用。綜述,學(xué)生作為受教的主體,是我們教學(xué)中的重點(diǎn)關(guān)注對象,也是核心研究對象,要深刻認識到學(xué)生的主導作用和重要位置。

　　5.物理教學(xué)的最終目標要明確

　　物理教學(xué),作為基礎學(xué)科,在整個(gè)體系中起著(zhù)極其重要的位置,要為其他學(xué)科服務(wù),物理教學(xué)的最終目的一方面鼓勵大家對于這一學(xué)科不斷探索,不斷加深認識,甚至進(jìn)一步發(fā)現總結新的物理觀(guān)點(diǎn),另一方面,培養自主的學(xué)習能力,不僅是對物理方面與和物理方面有關(guān)的知識的學(xué)習,而且是對其他知識的學(xué)習,為終生學(xué)習做基礎和準備。

　　6.結語(yǔ)

　　總結,物理教學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科它的教學(xué)研究是很有意義的,但是值得深入探討的還有很多,本文僅對其一些方面進(jìn)行研究與設想。

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