物理實(shí)驗教學(xué)論文15篇(推薦)

　　在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家總少不了接觸論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家整理的物理實(shí)驗教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

物理實(shí)驗教學(xué)論文1

　　一、實(shí)驗生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情

　　物理實(shí)驗是輔助物理學(xué)習的一種重要方式，在實(shí)驗過(guò)程中，教師對實(shí)驗的操作方式也會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生很大的影響。如果教師只是全程自行操作，而不關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐或者學(xué)生對實(shí)驗的問(wèn)題，這種實(shí)驗一定是失敗和無(wú)效的。所以學(xué)生仍然是實(shí)驗過(guò)程的主題，教師進(jìn)行實(shí)驗也是為了學(xué)生能夠更容易地理解物理知識，同時(shí)為了加強學(xué)生對實(shí)驗的關(guān)注，生活化的實(shí)驗方式則是一種非常有效的途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。例如人教版高中物理教材中關(guān)于“力”的學(xué)習，實(shí)驗要針對“重力”、“彈力”、“摩擦力”、“液體的阻力”這些內容進(jìn)行探究。因此教師便可以從生活化的例子中進(jìn)行引導，教師可以說(shuō)：“生活中存在著(zhù)許多‘力’的現象，包括你們現在坐在教室，或者走路，或者睡覺(jué)等等一系列活動(dòng)都受著(zhù)各種力。我們現在就來(lái)分析一下物體的受力情況�！苯處熆梢匝�請兩位學(xué)生走上講臺，相互雙手按住對方的肩膀，然后教師讓他們互相推對方進(jìn)行“摔跤”游戲。這時(shí)候教師便可以問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)時(shí)候，兩位同學(xué)分別有哪些受力點(diǎn)呢？他們周?chē)�存在�?zhù)哪些受力點(diǎn)呢？”學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察可以總結出受力現象：肩膀受到的壓力、腳上的摩擦力、講臺承受著(zhù)雙方身體的重力……學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和分析便能發(fā)現這些受力現象。教師通過(guò)學(xué)生現場(chǎng)演示的實(shí)驗法向同學(xué)們講解了力現象的問(wèn)題。從“摔跤”這個(gè)實(shí)驗中學(xué)生掌握物理知識的方式就是一種生活化的教學(xué)方式，學(xué)生的興趣也會(huì )相應提高，從而促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

　　二、學(xué)生自主實(shí)驗操作的重要性

　　新課改背景下，學(xué)生的能動(dòng)性和探究性都體現了學(xué)生自主發(fā)展的教育理念。所以物理實(shí)驗教學(xué)也要落實(shí)到學(xué)生本身，只有學(xué)生在自主性的操作中才能感受到物理的奇妙之處，也才能更深刻地體會(huì )到物理知識的分量，從而也激勵著(zhù)學(xué)生更加關(guān)注知識的探究性學(xué)習，促進(jìn)物理教學(xué)的'發(fā)展。例如人教版高中物理中有關(guān)“能源環(huán)境”的內容，其中包括“固體、液體和氣體”的探究，學(xué)生們就可以自行準備物理實(shí)驗的器材和相關(guān)材料。在準備器材時(shí)，學(xué)生就面領(lǐng)著(zhù)實(shí)驗準備過(guò)程的重要環(huán)節，便是實(shí)驗器材和材料的選擇問(wèn)題。傳統實(shí)驗教學(xué)中教師演示、學(xué)生觀(guān)看的模式使得學(xué)生無(wú)法刻意留意到教師在實(shí)驗時(shí)所采用的實(shí)驗器材和材料，導致學(xué)生在進(jìn)行習題訓練或者在評述物理實(shí)驗現象時(shí)難以進(jìn)行判斷實(shí)驗操作的對錯，對物理教學(xué)的持續型發(fā)展起著(zhù)不利作用。所以學(xué)生只有在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中自我設計、自我操作、自我總結才能達到對物理現象和物理本質(zhì)理解的目的。固體、液體和氣體是常見(jiàn)物質(zhì)的三種狀態(tài)，學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)需要一個(gè)完整的思路和操作流程，才能完成對這三種狀態(tài)的實(shí)驗探索，得出相關(guān)的結論。這個(gè)過(guò)程考驗了學(xué)生自主計劃、自主實(shí)踐、自主總結的能力，也只有在這樣種環(huán)境下，學(xué)生才能真正鍛煉相應的實(shí)際能力。對于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生從自主實(shí)驗的過(guò)程中能夠進(jìn)行思考和認識，從而推動(dòng)著(zhù)他們更加深入物理的學(xué)習。

　　三、合作交流式的實(shí)驗方式促進(jìn)知識的交融

　　實(shí)驗教學(xué)的模式能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習能力培養，學(xué)生通過(guò)合作與交流的方式進(jìn)行學(xué)習也才能從中發(fā)現自己的問(wèn)題，在與其他學(xué)生溝通交流的過(guò)程中也才能進(jìn)行學(xué)習思想的對比，促進(jìn)自身的學(xué)習發(fā)展。例如人教版高中物理教材中關(guān)于“電磁感應現象”的研究，教師就可以要求學(xué)生組成幾個(gè)小組進(jìn)行探究。學(xué)生在實(shí)驗準備過(guò)程中需要進(jìn)行分工，比如設備的安防、實(shí)驗數據的記錄、數據的總結等一系列過(guò)程都需要小組成員進(jìn)行協(xié)調和安排，這是對學(xué)生組織能力和交際能力的一大鍛煉。學(xué)生在準備器材時(shí)比如線(xiàn)圈、電源、永磁體這些器材，仍然需要留意線(xiàn)圈需要閉合回路，電源需要可調電流等情況，這些細節關(guān)系著(zhù)實(shí)驗是否能夠順利進(jìn)行。這些細節的準備也是在傳統實(shí)驗教學(xué)中所忽略的事情，教師演示時(shí)往往忘記或者忽視對器材細節的強調，導致學(xué)生認識物理現象仍讓存有漏洞，對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)不利影響。而學(xué)生在進(jìn)行合作實(shí)驗時(shí)能夠根據自己的操作發(fā)現這些問(wèn)題，加深了對物理實(shí)驗過(guò)程中出現問(wèn)題地方的印象，有助于他們學(xué)習態(tài)度的改善，學(xué)生因此會(huì )更加認真地專(zhuān)注于細節問(wèn)題，避免大問(wèn)題的產(chǎn)生。所以合作式的實(shí)驗教學(xué)法使得學(xué)生能夠有機會(huì )去發(fā)現問(wèn)題，完善學(xué)習。

　　四、結束語(yǔ)

　　總之，實(shí)驗教學(xué)是物理學(xué)習中的重要部分，實(shí)驗教學(xué)模式對于物理的學(xué)習也起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。教師在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)一定要注意實(shí)驗模式的生活化，以及學(xué)生自主操作實(shí)驗和合作操作實(shí)驗的重要性，這樣才能幫助學(xué)生從物理學(xué)習中獲得有效的知識。

物理實(shí)驗教學(xué)論文2

　　一、合理進(jìn)行實(shí)驗改造

　　首先，教師可以引導學(xué)生對于一些實(shí)驗進(jìn)行合理且有針對性的改造，這在很多實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很有意義。由于實(shí)驗條件的限制或者是學(xué)生實(shí)驗能力的局限等，課本中的很多實(shí)驗在實(shí)際操作中往往無(wú)法實(shí)現。對于這種情況教師要具備轉換自己觀(guān)念的能力，可以引導大家對實(shí)驗展開(kāi)探究，然后在可控及可操作的范疇內對實(shí)驗進(jìn)行合理的改造。這不僅是對學(xué)生思維能力的考查，并且可以很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)驗創(chuàng )新，這也極大地彌補了實(shí)際實(shí)驗條件中的各種局限。這才是新課程背景下應當有的實(shí)驗教學(xué)模式，在這樣的過(guò)程中學(xué)生的實(shí)驗技能及知識掌握水平才能夠得到大幅提升。比如，學(xué)習“自由落體運動(dòng)”時(shí)，課本上通過(guò)“閃光照片”進(jìn)行實(shí)驗，但是學(xué)校不具備拍攝閃光照片的條件，講授起來(lái)也缺少說(shuō)服力。然而，在“運動(dòng)的描述”中學(xué)生學(xué)習了“打點(diǎn)計時(shí)器”的使用，并且對使用方法、加速度計算都非常熟練。這是一個(gè)很好的教學(xué)契機，教師可以以此為參照巧妙地改裝學(xué)生實(shí)驗，利用“打點(diǎn)計時(shí)器”代替“閃光照片”，不但更具有說(shuō)服力，還更具有操作性。學(xué)生親自操作、分析、計算，成功的在實(shí)驗中探索物理規律，深入揭示了科學(xué)本質(zhì)。這樣的實(shí)驗過(guò)程才是新課程理念下更值得被推崇的。合理地進(jìn)行實(shí)驗改造不僅彌補了很多實(shí)驗條件的局限，這也是對于學(xué)生思維的一種激發(fā)。這會(huì )讓學(xué)生在今后的實(shí)驗中碰到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)更懂得可以如何處理，并且極大地提升了學(xué)生的實(shí)驗操作技能。

　　二、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗創(chuàng )新

　　激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗創(chuàng )新能力在實(shí)驗教學(xué)中也非常重要，這同樣是學(xué)生實(shí)驗水平的一種良好寫(xiě)照。不少學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)思維都十分僵化，只懂得按照老師告知的或者是課本中規定的步驟進(jìn)行，一旦沒(méi)有明確的范本就不知道后續的實(shí)驗過(guò)程應當如何展開(kāi)。這種狀況不僅十分普遍，也深刻說(shuō)明了學(xué)生在實(shí)驗創(chuàng )新能力上的局限。因此，教師在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中一定要逐漸引導大家克服這一障礙，要鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習與獨立探究，讓大家在獨立思考的過(guò)程中進(jìn)行合理的創(chuàng )新實(shí)驗的嘗試。這不僅能夠極大地拓寬學(xué)生的實(shí)驗思路，也是對于學(xué)生思維能力的良好激發(fā)。這對于學(xué)生實(shí)驗創(chuàng )新能力的培養將會(huì )起到很好的輔助作用。比如，學(xué)習“單擺”的實(shí)驗時(shí)，筆者給學(xué)生們創(chuàng )設了如下問(wèn)題情境：為什么小李從廣州買(mǎi)回的擺鐘到了北京就會(huì )相差幾分鐘，擺鐘的質(zhì)量絕對沒(méi)有問(wèn)題，那問(wèn)題又出現在那里呢，影響擺鐘周期性的因素有哪些？學(xué)生首先會(huì )對溫度、地理位置、擺長(cháng)、重力這些因素做一些猜想，隨著(zhù)思維的逐漸發(fā)散學(xué)生的頭腦也會(huì )越來(lái)越活躍。教師可以由低切入點(diǎn)將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)探究的`氛圍，隨后讓學(xué)生進(jìn)一步大膽的進(jìn)行猜想和假設，并且適時(shí)的引導學(xué)生正確探究，分析單擺的震動(dòng)周期與擺球的振幅、質(zhì)量、擺長(cháng)有什么關(guān)系？經(jīng)過(guò)這樣的思考過(guò)程后大家慢慢領(lǐng)會(huì )到影響單擺振幅的一些關(guān)鍵因素，對于為什么從一個(gè)地理位置移動(dòng)到另一個(gè)地理位置后時(shí)鐘會(huì )有偏差也慢慢找到了答案。這樣的分析過(guò)程不僅極大的激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗創(chuàng )新能力，這也促進(jìn)了學(xué)生對于知識的理解與吸收，課堂教學(xué)效率也得到了很好的提升。

　　三、創(chuàng )設課外實(shí)驗活動(dòng)

　　教師還可以結合教學(xué)內容創(chuàng )設一些有意思的課外實(shí)驗活動(dòng)，這不僅是對課堂教學(xué)的一種有效延伸，也能夠極大地鍛煉學(xué)生的自主實(shí)驗能力，是提升學(xué)生實(shí)驗水平的很有效的教學(xué)方法。物理課本中的很多知識點(diǎn)都能夠在生活實(shí)踐中得到體現，這也使得不少課外實(shí)驗活動(dòng)有著(zhù)很好的可操作性。教師要善于挖掘這些有價(jià)值的教學(xué)素材，并且創(chuàng )設趣味化的實(shí)驗活動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)生參與。這將會(huì )為實(shí)驗教學(xué)提供很好的促進(jìn)。比如，學(xué)習“測定玻璃的折射率”時(shí)，可以引導學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)驗，教師可以引導學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗方案，巧妙地利用三角板對實(shí)驗進(jìn)行改造。畫(huà)出玻璃磚的邊界和入射光線(xiàn)，將玻璃磚的另一邊與三角板頂角接觸，透過(guò)玻璃磚，通過(guò)移動(dòng)三角板的方式來(lái)調整三角板的斜邊與入射光線(xiàn)在同一條直線(xiàn)上，這時(shí)三角板的斜邊就是折射光線(xiàn)的方向。實(shí)驗的這種有效改進(jìn)是的課外實(shí)驗活動(dòng)成為可能，學(xué)生的參與積極性也很高。大家都積極主動(dòng)地投入到實(shí)驗中來(lái)，制作的幾組對比驗證也很有代表性。通過(guò)這種有效的改進(jìn)不僅打破了課本知識的局限，也很好地讓課堂教學(xué)內容得到拓寬與延伸，這些都很好地體現了新課程背景下的實(shí)驗教學(xué)理念。

　　四、結束語(yǔ)

　　總之，新課程背景下的高中物理實(shí)驗教學(xué)應當積極做出有效的突破創(chuàng )新。首先，教師可以對課本實(shí)驗進(jìn)行一些合理的改造，并且在實(shí)驗教學(xué)中要注重對學(xué)生實(shí)驗創(chuàng )新能力的培養，這些對于提升學(xué)生的實(shí)驗技能都會(huì )很有幫助。同時(shí)，教師還可以結合教學(xué)內容創(chuàng )設一些有意思的課外實(shí)驗活動(dòng)，這不僅是對課堂教學(xué)的一種延伸，這也能夠極大地鍛煉了學(xué)生的自主實(shí)驗能力。

物理實(shí)驗教學(xué)論文3

　　一、物理實(shí)驗探究式的有效實(shí)驗教學(xué)策略

　　1.注重實(shí)驗貼近生活，激發(fā)學(xué)生積極性

　　在物理實(shí)驗過(guò)程中要注重實(shí)驗具有生活性，貼近學(xué)生生活實(shí)際的物理實(shí)驗更能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗積極性，在興趣指導下能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)實(shí)驗設計貼近生活，能夠促進(jìn)實(shí)驗探究課堂的趣味性，學(xué)生在輕松的氛圍中更能激發(fā)內在潛力，提高實(shí)驗效果。例如，在蘇教版八年級上冊第三章“光現象”教學(xué)中的“光的反射”實(shí)驗。通過(guò)對光的反射的原理進(jìn)行了解后，教師提問(wèn)學(xué)生例舉生活中常見(jiàn)的反射現象，并在課堂上進(jìn)行常見(jiàn)的光反射實(shí)驗。將教室內的光進(jìn)行合理遮擋用手電筒照向平面鏡，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生調整手電筒的角度，發(fā)現光束變化情況。在這個(gè)實(shí)驗操作中學(xué)生能夠自主總結出光的反射規律，同時(shí)由于實(shí)驗的簡(jiǎn)單性和常見(jiàn)性，有利于學(xué)生扎實(shí)掌握“光的反射規律”，達到實(shí)驗目的。

　　2.明確設計實(shí)驗任務(wù)，提高實(shí)驗目的性

　　在探究式實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中為提高實(shí)驗有效性，要明確實(shí)驗任務(wù)，在任務(wù)指引下能夠促進(jìn)實(shí)驗目的實(shí)現。實(shí)驗設計既要有明確任務(wù)目標，也要有規定要求，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中完善實(shí)驗各環(huán)節，最終達到實(shí)驗目的。例如，在進(jìn)行蘇教版八年級下冊第八章“力”的實(shí)驗過(guò)程中，首先明確實(shí)驗任務(wù)的證明“力與力的作用是相互的”。主要實(shí)驗過(guò)程可設計為準備兩個(gè)皮球，在平面上用一個(gè)皮球壓另一個(gè)皮球，發(fā)現兩個(gè)球都發(fā)生形變，則證明力的作用是相互的。

　　3.根據實(shí)驗需求，制定合理實(shí)驗教學(xué)策略

　　針對不同類(lèi)型的實(shí)驗需求要制定不同的'教學(xué)方法，例如，可通過(guò)傳統教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗演示，也可通過(guò)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗演示；可要求學(xué)生獨立完成實(shí)驗操作，也可要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，在搭配中完成實(shí)驗任務(wù)。例如，在蘇教版八年級下冊的“浮力”實(shí)驗中，求證“水越深的地方，物體受到的浮力越大”是否正確。教師要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗。由學(xué)生共同準備實(shí)驗器材：彈簧測力計、鐵塊、線(xiàn)、容器、水。學(xué)生A對水中鐵塊進(jìn)行控制，分別使鐵塊浸在水中淺、深、更深位置；學(xué)生B對不同水中深淺位置彈簧測力計重力數的記錄，重力示數G1、G2、G3，同時(shí)，也要對鐵塊在空中的重力G0進(jìn)行測量。通過(guò)兩個(gè)人的配合實(shí)驗，得出浮力的大小跟浸沒(méi)的深度沒(méi)有關(guān)系�！八�越深的地方，物體受到的浮力越大”的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。注重實(shí)驗后總結，幫助學(xué)生形成知識積累實(shí)驗完成后，教師還要引導學(xué)生收集和分析數據，然后讓學(xué)生進(jìn)行組間評估，要求學(xué)生能夠吸收其他同學(xué)的合理意見(jiàn)，最后再由教師來(lái)對每組學(xué)生進(jìn)行評估，教師不僅要對該組實(shí)驗完成的過(guò)程和結果進(jìn)行評估，還要對實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生的探究精神、合作精神等進(jìn)行評估從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

　　二、結束語(yǔ)

　　綜上所述，對初中物理探究式實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中要結合教學(xué)實(shí)際情況，準確掌握學(xué)生的心理特征和實(shí)驗現狀，進(jìn)而開(kāi)展有效教學(xué)策略研究。在加強物理實(shí)驗過(guò)程中需要教師不斷完善自身能力，提高實(shí)驗技能，同時(shí)鉆研實(shí)驗創(chuàng )新，提高實(shí)驗科學(xué)性，以更好服務(wù)于學(xué)生。

物理實(shí)驗教學(xué)論文4

　　一、實(shí)施探究式實(shí)驗教學(xué)的原因

　　探究性實(shí)驗教學(xué)在現階段依舊存在著(zhù)一些實(shí)踐方面的問(wèn)題，主要因為實(shí)驗設備不是特別先進(jìn)、師資力量不足，受傳統教育影響在觀(guān)念和理論上存在滯后性。探究實(shí)驗教學(xué)的完善能改善現階段的教學(xué)現狀，提高學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的自豪感和自信感。探究性實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)題，產(chǎn)生探究問(wèn)題的好奇心，從而對問(wèn)題做出實(shí)驗，最后解決問(wèn)題。學(xué)生可以在質(zhì)疑中探究，在觀(guān)察中探究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究，能提高他們的學(xué)習興趣，加大對物理知識的求知欲望。

　　二、具體實(shí)施途徑

　　圍繞探究的實(shí)驗就是以探究為目的的實(shí)驗，是物理實(shí)驗教學(xué)的起點(diǎn)。無(wú)論是教學(xué)內容上還是設計實(shí)驗題目上，都要注重探究精神的培養。初中物理探究通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、質(zhì)疑等策略進(jìn)行，前提都要以探究為目的，否則達不到想要的教學(xué)效果。如探究電流產(chǎn)生的熱量跟哪些因素相關(guān)時(shí)，由于電流的熱量不是直觀(guān)的，因此電流產(chǎn)生熱量的多少要通過(guò)設計實(shí)驗探究得出。教科書(shū)上的圖例是相同的燒瓶?jì)妊b著(zhù)質(zhì)量、初溫相同的煤油，通過(guò)觀(guān)察煤油上升的高低比較，這個(gè)實(shí)驗演示效果不太明顯，連接的線(xiàn)路較長(cháng)，學(xué)生實(shí)驗不方便也不安全。教師在做這個(gè)實(shí)驗時(shí)，要合理設計，既要講究探究的目的.，又要優(yōu)化實(shí)驗的過(guò)程。教師可以拿一個(gè)專(zhuān)門(mén)供學(xué)生實(shí)驗的電路板，用長(cháng)度相同和橫截面積相同的鎳鉻合金絲和銅絲在鉛筆上纏繞，圍出相同的圈數，做出來(lái)接到電路板上，在螺旋心內插上火柴，配上多節干電池，拉入導線(xiàn)，設置好開(kāi)關(guān)，實(shí)驗時(shí)觀(guān)察比較哪個(gè)火柴先點(diǎn)燃，說(shuō)明哪個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量多。該實(shí)驗能夠很好地通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察電流產(chǎn)生的熱量，以及得出熱量與電阻、電流、時(shí)間之間的關(guān)系，簡(jiǎn)化了探究的過(guò)程，既達到了探究的目的，又提高了探究的效果。

　�。�1）圍繞探究進(jìn)行實(shí)驗質(zhì)疑。探究性的學(xué)習就是要學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養探究的質(zhì)疑精神和創(chuàng )新精神。質(zhì)疑主要分為兩個(gè)方面：一個(gè)是教師質(zhì)疑，學(xué)生根據質(zhì)疑問(wèn)題探究；另一個(gè)是學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中自己發(fā)現問(wèn)題而提出質(zhì)疑，進(jìn)而探究問(wèn)題，教師同步引導。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據教材內容和學(xué)生掌握的知識基礎，提出質(zhì)疑性的有效問(wèn)題，從而科學(xué)探究。如在學(xué)習“摩擦力”時(shí)，為了引出影響“摩擦力大小的因素與什么有關(guān)”這一問(wèn)題，教師可以巧妙地利用現有的工具：在黑板上寫(xiě)上一行字，然后再擦去，擦黑板的過(guò)程由輕到重，最后剩下的字跡從有到無(wú)。讓學(xué)生用眼睛觀(guān)察擦黑板過(guò)程中教師的手上力度的變化，提出質(zhì)疑：摩擦力大小的有關(guān)因素有什么？學(xué)生就會(huì )說(shuō)出摩擦力大小與壓力有關(guān)。接著(zhù)，教師可以讓學(xué)生嘗試著(zhù)感受：自己雙手推動(dòng)桌子，在輕輕推和重重推兩種比較下體驗手的感覺(jué)，進(jìn)而得出壓力影響摩擦力大小的結論。

　�。�2）圍繞探究進(jìn)行自主實(shí)驗。探究實(shí)驗教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗的能力。所以，實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生做嘗試的實(shí)驗時(shí)，教師要不斷地鼓勵他們。這時(shí)，教師的教學(xué)實(shí)驗可以讓學(xué)生自行針對實(shí)驗內容設計實(shí)驗，親自準備實(shí)驗用的工具，親手進(jìn)行實(shí)驗，最后作出總結。這樣的自主探究過(guò)程更能加深學(xué)生對知識的印象。

　�。�3）圍繞探究進(jìn)行課外實(shí)踐。初中物理實(shí)驗課受課時(shí)限制和設備不足等影響，有些實(shí)驗很難在課堂上實(shí)施。因此，展開(kāi)課外實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生探究有興趣的問(wèn)題，同樣會(huì )取得良好的教學(xué)效果。如組織學(xué)生參觀(guān)摩托車(chē)維修店了解有關(guān)內燃機的工作知識，課外測量家用電器的電功率、測量實(shí)物之間的距離等，都是很好的拓展課外實(shí)踐途徑。

　　三、總結

　　要發(fā)揮學(xué)生在探究式實(shí)驗中的主體作用，教師就要在教學(xué)中敢于“放”，讓學(xué)生在自主動(dòng)手動(dòng)腦的條件下主動(dòng)地學(xué)，并給予他們充分的信任。但是，敢“放”不代表對學(xué)生放任自流，而是要恰當地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導，對學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題適當點(diǎn)撥指導，從而促進(jìn)他們更好地進(jìn)行實(shí)驗學(xué)習�？傊�，改革創(chuàng )新下的探究式實(shí)驗教學(xué)，是科學(xué)的物理學(xué)習方式，在教師的正確引導下，能提高學(xué)生思維分析能力。

物理實(shí)驗教學(xué)論文5

　　一、高中物理實(shí)驗教學(xué)的現狀

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀(guān)念方面

　　面對高考壓力，教師和家長(cháng)更加注重學(xué)生成績(jì)的提高，物理教學(xué)也更加注重理論性的知識，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在考綱以及學(xué)生分數上，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的形成。而且在高考中，并不需要學(xué)生親自進(jìn)行物理實(shí)驗，所以實(shí)驗教學(xué)也就顯得不夠重要，只要能夠將實(shí)驗的原理、使用器材、步驟、結果等背誦出來(lái)就可以，由于長(cháng)期受到這種教育模式的影響，學(xué)生對物理實(shí)驗也漸漸失去了興趣。

　�。ǘ�）實(shí)驗教學(xué)模式單一

　　在高中物理實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生實(shí)際參與和思考的時(shí)間比較少，在物理實(shí)驗前，大部分教師先將實(shí)驗的原理、器材、步驟以及相關(guān)的注意事項等全部講述給學(xué)生，并進(jìn)行實(shí)驗演示，教師在實(shí)驗教學(xué)中占用了大量的時(shí)間，學(xué)生的實(shí)驗操作只要按照教師的演示步驟進(jìn)行即可，即使有學(xué)生有創(chuàng )新的想法，也會(huì )被教師呵斥。長(cháng)此以往，學(xué)生對實(shí)驗的興趣逐漸降低，只是按部就班地模仿教師的實(shí)驗，無(wú)法實(shí)現教學(xué)目標。

　�。ㄈ�）教師的實(shí)驗能力差

　　教師的能力素質(zhì)對于高中物理實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展有著(zhù)至關(guān)重要的影響，高中物理實(shí)驗需要大量的先進(jìn)儀器設備，例如借助傳感器用計算機測速度，用數碼相機記錄平拋運動(dòng)的軌跡、用傳感器和計算機研究平拋運動(dòng)的裝置等，教師對這些設備缺乏系統的技能培訓和學(xué)習，不了解設備的使用方法，實(shí)驗的操作效果自然就不理想。

　　二、提升高中物理實(shí)驗教學(xué)有效性的策略

　�。ㄒ唬┺D變教學(xué)觀(guān)念，提高重視程度

　　要實(shí)現高效的物理實(shí)驗教學(xué)，首先教師要轉變教學(xué)觀(guān)念。在物理教學(xué)中，確立學(xué)生為主體的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生之間的差異，認識到學(xué)生的知識以及相關(guān)能力的培養是學(xué)生在不斷的實(shí)踐中形成的，教師只是起到輔助的作用。因此在教學(xué)中，教師要轉變角色地位，由知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者和引領(lǐng)者，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，不斷提高學(xué)生物理學(xué)習的理念，學(xué)生要客觀(guān)評價(jià)自己的能力和水平，主動(dòng)思考、分析、解決問(wèn)題，取長(cháng)補短，實(shí)現能力素質(zhì)的培養。

　�。ǘ�）利用趣味性實(shí)驗提高學(xué)生的學(xué)習興趣

　　興趣是最好的老師。無(wú)論何種年齡段的學(xué)生，對于自己感興趣的事物都愿意花心思學(xué)習。高中物理知識比較復雜，難度也很大，物理實(shí)驗操作的'步驟和方法也有一定的難度，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生實(shí)驗的興趣，教師在教學(xué)中可以通過(guò)各種具有趣味性的實(shí)驗，引起學(xué)生的好奇，使他們愿意主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗中來(lái)，實(shí)現良好的實(shí)驗教學(xué)。如學(xué)習液體表面張力的問(wèn)題時(shí)，教師可以進(jìn)行多孔紙片托水的實(shí)驗，在一個(gè)空玻璃瓶里裝滿(mǎn)有色水，用大頭針在白紙上扎許多孔，用有孔紙片蓋住瓶口，用手壓著(zhù)紙片，將水瓶倒轉，使瓶口朝下，將手輕輕移開(kāi)，紙片紋絲不動(dòng)地蓋住瓶口，而且水也未從孔中流出來(lái)，學(xué)生會(huì )覺(jué)得很神奇，教師可以在實(shí)驗的基礎上為學(xué)生講解實(shí)驗原理，以及相關(guān)的知識和內容，有助于提高學(xué)生對知識的興趣，增強學(xué)習效果。

　�。ㄈ�）設置探究式的實(shí)驗內容

　　在物理實(shí)驗教學(xué)中，為了更好地體現學(xué)生的主體地位，教師應為學(xué)生設置更多的探究性實(shí)驗，讓學(xué)生充分參與到物理實(shí)驗中。教師通過(guò)創(chuàng )設情境，引起學(xué)生的思考，并指導學(xué)生在自主探究中，對實(shí)驗問(wèn)題進(jìn)行分析、探究，加深對實(shí)驗結論的認識和理解，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。在探究性物理實(shí)驗中，教師可以適當地對學(xué)生的操作進(jìn)行指導，更好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗靈感，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題，增加學(xué)生對成功的體驗。探究式物理實(shí)驗教學(xué)充分體現了學(xué)生的主體地位，通過(guò)自主探究解決物理問(wèn)題也能夠激發(fā)學(xué)生的成就感，提高他們對物理實(shí)驗的興趣。如在學(xué)習《摩擦力》時(shí)，教師設置探究性實(shí)驗，給學(xué)生準備小車(chē)、細線(xiàn)、砝碼、平板彈簧秤、軟毛刷等器材。（１）將一軟毛刷放在水平桌面上，對軟毛刷施加一水平拉力但軟毛刷始終靜止，通過(guò)改變水平拉力的大小和方向，觀(guān)察軟毛刷的毛的傾斜方向和傾斜程度，探究靜摩擦力的方向和大小變化規律。（２）將物理書(shū)放在水平桌面上，將裝有四個(gè)砝碼的小車(chē)放在書(shū)上。用平板彈簧秤對小車(chē)施加從零逐漸增大的拉力，觀(guān)察隨小車(chē)運動(dòng)狀態(tài)變化以及彈簧拉力大小變化。通過(guò)探究讓學(xué)生更好地理解摩擦力。

　�。ㄋ模┒嗝襟w技術(shù)輔助實(shí)驗

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高中物理教學(xué)中廣泛地引用了現代化的教學(xué)設備，并取得了良好的教學(xué)效果。在物理實(shí)驗教學(xué)中，由于場(chǎng)地、儀器、危險程度等問(wèn)題的限制，很多實(shí)驗不能由學(xué)生親自完成，這時(shí)教師就可以借助多媒體來(lái)輔助物理實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生更加細致地觀(guān)察實(shí)驗步驟和物理現象，對于促進(jìn)物理實(shí)驗教學(xué)目標的實(shí)現具有積極的意義。如在講授電壓、電流時(shí)，學(xué)生對于電流、電壓看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，理解起來(lái)比較困難，教師可以利用ｆｌａｓｈ工具制作相應的課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過(guò)程，電流強度的大小用不同的情景展現在學(xué)生面前，運用類(lèi)比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類(lèi)比，使學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解變得容易起來(lái)�？傊�，實(shí)驗教學(xué)是高中物理教學(xué)中重要的組成部分，教師應認識到物理實(shí)驗的重要性，并且為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行物理實(shí)驗，使學(xué)生真正成為物理課堂的主體，進(jìn)而提升他們的綜合能力，同時(shí)促進(jìn)物理實(shí)驗教學(xué)效率的提升。

物理實(shí)驗教學(xué)論文6

　　摘要：實(shí)驗對學(xué)生更好地理解掌握物理知識有著(zhù)重要的幫助，提高物理實(shí)驗技能是培養學(xué)生物理學(xué)科核心素養的重要途徑，因此需要教師在教學(xué)中加強物理實(shí)驗教學(xué)。本文對提高初中物理實(shí)驗教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了探索。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗教學(xué)；有效性

　　實(shí)驗在物理教學(xué)中占有重要的地位，通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗，學(xué)生能夠更好地理解物理概念和規律，提高觀(guān)察、分析問(wèn)題的思維能力，培養動(dòng)手操作實(shí)驗技能。筆者結合教學(xué)實(shí)踐，對提高初中物理實(shí)驗教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了深入的研究。

　　一、多種模式實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗興趣

　　一是教師課堂演示實(shí)驗。進(jìn)行演示實(shí)驗是物理教學(xué)中教師使用次數較多的教學(xué)方式，利用演示實(shí)驗教學(xué)，可以是教師在課堂進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗操作，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗現象，分析實(shí)驗原理，最后得出實(shí)驗結論。對于一些實(shí)驗條件要求較高、比較復雜的實(shí)驗，教師也可以使用多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗。這樣能為學(xué)生提供效果明顯的實(shí)驗場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)對實(shí)驗視頻資料的反復詳細觀(guān)察，就能得出實(shí)驗結果。二是學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗。讓學(xué)生動(dòng)手在實(shí)驗室進(jìn)行物理實(shí)驗，是物理實(shí)驗教學(xué)的主要教學(xué)方式。在教學(xué)前教師應讓學(xué)生做好充分的實(shí)驗準備，從實(shí)驗原理、實(shí)驗方案的設計、實(shí)驗儀器設備的選擇、實(shí)驗的方法步驟的安排等方面進(jìn)行準備。對于這些內容教師可不必詳細講解，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主設計。學(xué)生實(shí)驗重在培養學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗技能，因此，教師應讓學(xué)生多親手操作，使學(xué)生掌握操作方法，提高實(shí)驗教學(xué)有效性。三是開(kāi)展課外自主實(shí)驗。在人教版的初中物理教材中，對學(xué)生的課外實(shí)驗非常重視，在教材課后作業(yè)中安排的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”就是學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗的好內容。進(jìn)行這樣的實(shí)驗能豐富學(xué)生的物理實(shí)驗內容，拓展學(xué)生的實(shí)驗視野，讓學(xué)生加深對物理知識的理解。因此，教師應讓學(xué)生在課外根據自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行自主探究小實(shí)驗。例如，在學(xué)習光學(xué)知識時(shí)，可以讓學(xué)生開(kāi)展“小孔成像”課外實(shí)驗、自制望遠鏡或照相機等，這樣既能提高實(shí)驗興趣，又能拓展物理知識。

　　二、整合實(shí)驗資源，提高實(shí)驗教學(xué)效果

　　一是靈活運用實(shí)驗設備，改進(jìn)教材實(shí)驗。要提高物理實(shí)驗的教學(xué)效果，學(xué)校應開(kāi)放物理實(shí)驗室，讓學(xué)生利用實(shí)驗室的儀器設備進(jìn)行物理實(shí)驗，以提高學(xué)生的實(shí)驗技能。特別是可以讓學(xué)生靈活運用器材，來(lái)對教材中的實(shí)驗內容或方法的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，教材中提供了許多實(shí)驗的方法手段，但不一定適合本學(xué)校的實(shí)驗條件，為改進(jìn)實(shí)驗內容提供了機會(huì )，這樣就能提高學(xué)生的實(shí)驗創(chuàng )新能力。例如，在學(xué)習“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，可讓學(xué)生對教材中的演示實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，教材中的實(shí)驗是在密封的玻璃罩內放置了一個(gè)小鬧鐘，這樣進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，由于不能較好地克服固體的底部傳聲，再因為如果不能做到密閉，演示實(shí)驗的效果就不理想。如果把鬧鐘改成手機并將它懸掛在其中，就能減少固體傳聲，當把玻璃罩抽成真空后，打電話(huà)時(shí)只能看到指示燈閃爍，而聽(tīng)不到鈴聲，效果就比以前有了明顯改進(jìn)，就能更好地證明聲音不能在真空傳播。二是自己制作簡(jiǎn)易器材，豐富實(shí)驗內容。對于許多初中學(xué)校，特別是農村的初中學(xué)校，由于學(xué)校實(shí)驗經(jīng)費的不足，或是實(shí)驗儀器的缺乏，許多實(shí)驗不能很好地完成。對此，教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生一起動(dòng)手，利用生活中的一些廢舊物品來(lái)制作簡(jiǎn)易的實(shí)驗器材，這樣既能滿(mǎn)足物理實(shí)驗教學(xué)的要求，又能節省實(shí)驗儀器和器材經(jīng)費。同時(shí)還能培養學(xué)生的小制作、小發(fā)明的興趣，培養學(xué)生的科學(xué)素養。要引導學(xué)生進(jìn)行生活化的實(shí)驗，只要留心觀(guān)察，生活中許多資源都可以作為實(shí)驗的.器材或者稍加改造就能進(jìn)行物理實(shí)驗，如生活中的紙杯、飲料瓶、小藥瓶、塑料管等都可用于物理實(shí)驗器材。

　　三、開(kāi)展合作學(xué)習，增強實(shí)驗操作技能

　　一是要做好合作學(xué)習實(shí)驗前的準備工作。進(jìn)行合作實(shí)驗需要教師掌握每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習基礎、物理學(xué)習興趣、物理學(xué)習能力、智力水平、學(xué)習方式等情況。要根據班級實(shí)際情況，有目的地將不同能力層次學(xué)生劃分為一組，按照“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)”原則進(jìn)行小組劃分，每組以４～６人為宜，這樣有利于確保每個(gè)學(xué)生的物理實(shí)驗能力都能得到發(fā)展。每個(gè)小組要設置一名組長(cháng)，負責本組人員管理、實(shí)驗分工、給組員進(jìn)行答疑等工作，同時(shí)要對其他組員進(jìn)行合理分工，使每個(gè)人在組內都有明確職責。二是掌握合作實(shí)驗運用程序。首先，要提出合作實(shí)驗目標。根據教學(xué)內容要求，選擇適合合作實(shí)驗的內容，并對合作實(shí)驗目標、過(guò)程提出明確的要求。其次，制定多種實(shí)驗方案。由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習能力不同，制定多種實(shí)驗方案，能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，并使學(xué)生通過(guò)不同的方案得出相同的結果，使學(xué)生的思維得到拓展。再次，進(jìn)行操作實(shí)驗。各小組應根據實(shí)驗步驟，進(jìn)行分工合作，共同完成實(shí)驗任務(wù)。根據時(shí)間情況，可多次重復實(shí)驗，以讓每個(gè)學(xué)生都有操作機會(huì )。四是討論交流。實(shí)驗完成后進(jìn)行小組討論交流，這也是合作實(shí)驗的關(guān)鍵環(huán)節，通過(guò)對實(shí)驗方案、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施進(jìn)行討論，能加深對實(shí)驗技能的掌握。例如，進(jìn)行“探究液體內部壓強規律”實(shí)驗時(shí)，可按如下程序實(shí)施：（１）明確合作實(shí)驗目的：通過(guò)合作實(shí)驗，探究液體內部是否存在壓強，對容器四周是否有壓強，如何驗證，液體內部的壓強規律如何分布。（２）實(shí)驗步驟：第一步，創(chuàng )設情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。教師可引導學(xué)生回想在游泳潛水時(shí)的身體感受情況，以此引入液體內部是否有壓強，壓強的特點(diǎn)如何，其大小跟什么因素有關(guān)等。第二步，各小組設計實(shí)驗方案。要求各小組設計實(shí)驗方案，同時(shí)向各小組發(fā)放實(shí)驗器材。各小組對實(shí)驗方案進(jìn)行討論修改，教師不參與各組設計，但可給予一定幫助。第三步，進(jìn)行實(shí)驗操作。各小組動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，記錄實(shí)驗數據，總結實(shí)驗規律，教師在各小組間進(jìn)行巡視，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的困難。第四步，交流討論。各級實(shí)驗完畢后，以小組為單位匯報實(shí)驗方案、原理、實(shí)驗過(guò)程、得出的結論�？傊�，加強物理實(shí)驗教學(xué)，能使學(xué)生更好地理解和掌握物理概念和規律，能培養學(xué)生的物理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，教師要采取多種方法手段來(lái)提高實(shí)驗教學(xué)的有效性。

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物理實(shí)驗教學(xué)論文7

　　摘要

　　聯(lián)系生活實(shí)際是高中物理實(shí)驗課堂中經(jīng)常會(huì )使用到的一種方法。本文以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)探討高中物理實(shí)驗教學(xué)法，結合人教版高中物理必修一《摩擦力》這節內容從課程設計、實(shí)驗情境、實(shí)驗過(guò)程以及實(shí)驗應用四個(gè)方面介紹了我的一些高中物理實(shí)驗經(jīng)驗。

　　關(guān)鍵詞

　　生活化;高中物理;實(shí)驗教學(xué)

　　一、課程設計堅持生活化原則

　　課程設計是高效開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的前提，物理實(shí)驗課程設計要堅持生活化原則，要求教師在備課環(huán)節時(shí)，注意將教材和生活實(shí)際有機結合起來(lái)。例如，在教授高一物理必修1《摩擦力》這部分內容時(shí)，我按照如下思想進(jìn)行了教學(xué)設計：利用學(xué)生的已有知識和生活體驗引入摩擦力的概念，重點(diǎn)分析摩擦力的產(chǎn)生原因；結合生活中的一些案例，對于靜摩擦力及最大靜摩擦力大小和方向的判斷聯(lián)系二力平衡條件進(jìn)行講解，研究滑動(dòng)摩擦力時(shí)注意壓力在什么情況下等于重力的大小。讓學(xué)生可以借助實(shí)驗這一方式更容易去理解教材中涉及的物理知識點(diǎn)。

　　二、物理實(shí)驗情境堅持生活化

　　要想學(xué)生對物理實(shí)驗課產(chǎn)生興趣，教師應該選擇好實(shí)驗素材�？梢詫⒁恍┥�活中常見(jiàn)到的、又包含物理知識的現象或問(wèn)題引入實(shí)驗課堂，現場(chǎng)進(jìn)行模擬，創(chuàng )設具有強烈生活氣息的實(shí)驗情境，使學(xué)生可以聯(lián)系已有生活經(jīng)驗去學(xué)習相關(guān)知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，推動(dòng)他們主動(dòng)運用學(xué)到的物理知識去解釋生活中蘊含的物理現象，提升他們的思維能力。教授高一物理必修1《摩擦力》這部分內容時(shí)，在新課導入環(huán)節，為了讓學(xué)生更深切的體會(huì )摩擦力的概念。我讓學(xué)生將手放在桌面上，從靜止狀態(tài)慢慢向前滑動(dòng)，感受手在向前移動(dòng)時(shí)受到的阻力。通過(guò)這個(gè)極具生活氣息的小實(shí)驗來(lái)幫助學(xué)生認知摩擦力概念。在這種生活化的實(shí)驗情境之中，學(xué)生更容易聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，去深入理解摩擦力。

　　三、物理實(shí)驗過(guò)程堅持生活化

　　高中物理實(shí)驗的教學(xué)目標設定更注重引導學(xué)生去學(xué)習基礎知識，要求學(xué)生掌握物理問(wèn)題的定性認識、定性分析�？墒�，高中學(xué)習階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習，已具備了一定的思維能力和邏輯推理能力。因此為了鍛煉他們更深層次的思考能力，教師要將實(shí)驗過(guò)程與實(shí)際相聯(lián)系，引導學(xué)生發(fā)現生活中和某一物理原理相關(guān)的現象。在討論滑動(dòng)摩擦力的影響因素時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀(guān)地體會(huì )到壓力和接觸面的粗糙程度對于摩擦力的影響，我在課堂上利用日常生活中經(jīng)�？吹降哪緣K、彈簧秤演示了一個(gè)物理實(shí)驗，具體如下：用彈簧秤分別拉一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)木塊（疊放），把不同木塊數量下的數值記錄在設計的表格中，分析比較摩擦力和壓力的關(guān)系，經(jīng)過(guò)實(shí)驗分析，得出結論：摩擦力和壓力成正比；分別在桌面、玻璃板和毛巾上用彈簧秤拉動(dòng)木塊，觀(guān)察記錄彈簧秤讀數，分析接觸面粗糙程度對摩擦力大小的影響；安排光滑桌面、粗糙木板對比實(shí)驗，觀(guān)察木塊在兩者上的滑動(dòng)情況，并讀數記錄。通過(guò)這一連串的實(shí)驗，學(xué)生可以探究滑動(dòng)摩擦力的影響因素有哪些，繼而得到有關(guān)滑動(dòng)摩擦力的公式。在整個(gè)生活化的實(shí)驗過(guò)程之中，學(xué)生掌握了摩擦力公式。

　　四、物理實(shí)驗應用堅持生活化

　　任何學(xué)科知識都源于生活，最終回歸生活本身，物理也不例外。高中物理實(shí)驗教學(xué)，在完成課堂實(shí)驗探究外，也要通過(guò)相關(guān)練習來(lái)加強學(xué)生的實(shí)際應用能力。為實(shí)現學(xué)生綜合能力提升的目的，教師要引導學(xué)生將所學(xué)知識應用在實(shí)際生活之中，讓學(xué)生善于發(fā)現生活中的物理現象，鼓勵學(xué)生去分析、解釋生活現象，培養學(xué)生的探索欲、求知欲。學(xué)完本節課內容后，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用，我設計了以下練習題：想一想自行車(chē)上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的`，哪些是有害的，你知道哪些辦法能增大和減小摩擦？試著(zhù)聯(lián)系一下你騎自行車(chē)的場(chǎng)景，在加速行駛、減速滑行時(shí)，自行車(chē)前輪及后輪受到路面所給的摩擦力的方向有什么不同。這道題旨在考察學(xué)生關(guān)于靜摩擦力的求解，騎自行車(chē)是生活中很常見(jiàn)的一種行為，可是學(xué)生卻很少去注意騎行過(guò)程中有關(guān)摩擦力的一些物理知識。盡管學(xué)生真正了解了課堂上學(xué)到的物理知識，但真正結合實(shí)際問(wèn)題來(lái)考察的時(shí)候很多學(xué)生還是無(wú)從下手。高考已經(jīng)不再單純考查某一項物理定律或是公式，而是將題目置身于生活化的大背景之下，考查學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力。在完成《摩擦力》相關(guān)實(shí)驗授課之后，我請學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，列舉出生活中包含摩擦力這一知識點(diǎn)的生活現象：“踢出去的足球會(huì )慢慢停下來(lái)，是由于受到摩擦力的作用�！薄帮L(fēng)吹過(guò)海面時(shí)，風(fēng)對海面的摩擦力和風(fēng)對海浪迎風(fēng)面施加的壓力，迫使海水向前移動(dòng)，風(fēng)海流就誕生了�！薄�…通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生有效地掌握了這一知識點(diǎn)。

　　五、結語(yǔ)

　　開(kāi)展高中物理生活化實(shí)驗教學(xué)，教師可以將物理知識與生活實(shí)際有機聯(lián)系在一起，改變傳統物理學(xué)科給人抽象、深奧之感，將物理實(shí)驗置身在熟悉的生活背景下，學(xué)生更容易理解、掌握相關(guān)的物理學(xué)科知識，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中真正提高他們解決物理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生不再“談物理色變”，享受到物理學(xué)科的有趣和奇妙之處，最終提高學(xué)生的物理專(zhuān)業(yè)能力和素養。

物理實(shí)驗教學(xué)論文8

　　物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué).物理實(shí)驗作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠為學(xué)生提供學(xué)習的感性材料，驗證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對基本知識的認識程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的探索能力.在實(shí)際操作中，由于受應試教育的影響，中學(xué)又是實(shí)行教師定量工作制，定量中未考慮實(shí)驗這項繁瑣復雜的工作，怕做實(shí)驗浪費時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，有的教師用教師演示實(shí)驗代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗；甚至有不少教師引發(fā)了“做實(shí)驗不如講實(shí)驗”，“講實(shí)驗不如背實(shí)驗”的荒謬想法；隨著(zhù)多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過(guò)分追求和迷戀多媒體的模擬實(shí)驗，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實(shí)物和實(shí)際操作.不少教師都一心用在如何在最短的時(shí)間里，讓學(xué)生“掌握”教學(xué)大綱中的物理實(shí)驗，很少把時(shí)間放在物理實(shí)驗教學(xué)方法的探討上。

　　一、重視演示實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力

　　中學(xué)物理教材對概念和規律的學(xué)習側重于實(shí)驗演示。物理演示實(shí)驗具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，并能營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。演示實(shí)驗通常是教師做學(xué)生看，教師講學(xué)生聽(tīng)，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗心理素質(zhì)的提高。要想改變這種局面，教師在演示的同時(shí)要注意引導學(xué)生觀(guān)察、猜想，甚至動(dòng)手操作，不斷啟發(fā)提問(wèn)，讓學(xué)生分析、討論、歸納總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使實(shí)驗結論合情合理地被推導出來(lái)。以“牛頓第一定律”為例，可先安排學(xué)生觀(guān)察從斜面滑下的小車(chē)在粗糙平面上運動(dòng)的實(shí)驗，并提出問(wèn)題讓學(xué)生回答。然后再安排學(xué)生觀(guān)察同一小車(chē)在不很粗糙平面及在較光滑平面重復這一過(guò)程的實(shí)驗，并比較三者的不同。

　　教師引導學(xué)生討論為什么會(huì )有不同的現象，引導學(xué)生設想若平面絕對光滑，小車(chē)會(huì )怎樣運動(dòng)。在學(xué)生討論的基礎上，總結概括出牛頓第一定律，這樣通過(guò)演示、提問(wèn)、分析，最后得出結論的過(guò)程，可使學(xué)生自始至終集中注意力，跟隨教師的思路，從個(gè)別到一般，從現象到本質(zhì)，在嚴謹的'分析推理中培養思維能力和科學(xué)素養。又如用生活中很容易找到的器材做實(shí)驗，這樣既可說(shuō)明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習興趣。利用雞蛋做大氣壓強實(shí)驗，將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶?jì)�，點(diǎn)燃棉花，并讓它燃燒一會(huì )兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶?jì)�、外壓強差作用下，被壓入了瓶里。還可以讓學(xué)生參與做實(shí)驗，即邊學(xué)邊實(shí)驗。如在《電阻》這一節的教學(xué)中，實(shí)驗前可對全班學(xué)生都進(jìn)行分組，可三人或四人一組，每組分發(fā)變阻器等器材。教師邊演示邊設問(wèn)，滑動(dòng)變阻器有幾個(gè)接線(xiàn)柱，應怎樣連接？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去仔細觀(guān)察，動(dòng)手操作，再通過(guò)實(shí)物感受，實(shí)物觸摸，學(xué)生必然會(huì )全身心投入到課堂中來(lái)。這樣一方面使學(xué)生熟悉并掌握滑動(dòng)變阻器的結構和連接方法以及改變電流大小的原理，另一方面在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗中，提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知欲。

　　二、上好分組實(shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維和操作能力

　　中學(xué)物理教學(xué)中的分組實(shí)驗是物理教學(xué)一個(gè)重要組成部分，它對培養學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、引起學(xué)生的學(xué)習興趣有著(zhù)不可替代的作用。分組實(shí)驗多以測量性、驗證性和實(shí)用性為主。在以往的實(shí)驗中，因為有現成的實(shí)驗手冊，教師做示范或講解步驟，學(xué)生即使不預習也照樣可以完成實(shí)驗操作，這種由教師安排的學(xué)生雖然動(dòng)了手，卻沒(méi)有或很少動(dòng)腦筋的實(shí)驗學(xué)生收獲并不大，要想提高分組實(shí)驗的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。學(xué)生分組實(shí)驗在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室前，一定要預習實(shí)驗內容，原理，步驟，注意事項等，進(jìn)入實(shí)驗室后先檢查桌面上的儀器，教師應對學(xué)生初次接觸的儀器、實(shí)驗操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處給予適當的指點(diǎn)。實(shí)驗過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如《電路的連接方法》首先啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上的器材連接一個(gè)電路，使兩個(gè)小燈泡能同時(shí)發(fā)光？同時(shí)提示學(xué)生可用不同的方法連接。學(xué)生連接完畢后教師可從連接成功的電路中選擇幾種相似的引導學(xué)生進(jìn)行比較、討論，最后得出串聯(lián)電路的連接方法。通過(guò)實(shí)踐操作可以加深學(xué)生對串聯(lián)電路的理解。

　　接著(zhù)繼續提出問(wèn)題：如果移走其中一個(gè)小燈泡，另一個(gè)還會(huì )繼續發(fā)光嗎？學(xué)生這時(shí)興趣很濃就會(huì )馬上動(dòng)手去做，實(shí)驗過(guò)程中教師要適時(shí)地鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去設想、驗證、探究，直到得出正確的結論。教師要認真觀(guān)察學(xué)生實(shí)際操作的全過(guò)程，仔細分析實(shí)驗中存在的問(wèn)題，對于實(shí)驗過(guò)程中可能出現的一些異常情況或一些學(xué)生有獨到見(jiàn)解的地方要及時(shí)給予指導。當然其中有可能仍然有發(fā)光的，學(xué)生會(huì )感覺(jué)很疑惑，引導學(xué)生去觀(guān)察這些電路，發(fā)現連接方法和串聯(lián)電路不一樣，這時(shí)可組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析它的連接特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生試著(zhù)去連接，果然發(fā)現這種連接方法兩個(gè)燈泡也能同時(shí)發(fā)光。進(jìn)一步提問(wèn)：移走其中的一個(gè)小燈泡另一個(gè)還會(huì )亮嗎？結論是肯定的。組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論得出并聯(lián)電路的連接方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作加深對并聯(lián)電路的理解。實(shí)驗完畢后，組織學(xué)生討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并進(jìn)行一些電路的識別練習，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識。實(shí)驗完畢后學(xué)生自覺(jué)把儀器歸類(lèi)整理好，完成實(shí)驗報告。

　　通過(guò)物理實(shí)驗教學(xué)，不但要達到教材對每一個(gè)實(shí)驗提出的實(shí)驗目的，進(jìn)行常規的驗證性的實(shí)驗教育；還要培養學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗素養，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴肅認真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過(guò)對課堂演示實(shí)驗、分組實(shí)驗、課外小實(shí)驗的嚴密觀(guān)察和勤于思考，培養學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神和創(chuàng )造性的發(fā)現、思考和解決新的實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　參考文獻：

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　　[3]閻金鐸.物理實(shí)驗論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

物理實(shí)驗教學(xué)論文9

　　一、初中物理實(shí)驗教學(xué)的必要性

　　初中物理實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)初中生的學(xué)習興趣，訓練他們敏銳的觀(guān)察力和活躍的邏輯思維能力，讓初中生的思維能力、動(dòng)手能力、學(xué)習能力、理解能力等都得到充分的訓練和發(fā)展。而且進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)也符合新課改突出學(xué)生主體地位的要求，以及素質(zhì)教育要求培養學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力的要求。進(jìn)行實(shí)驗，可以讓初中生認識物理實(shí)驗；進(jìn)行實(shí)驗，可以激發(fā)初中生的興趣；進(jìn)行實(shí)驗，可以發(fā)掘初中生的好奇心和求知欲；進(jìn)行實(shí)驗，可以幫助初中生理解、接收和記憶物理知識。因此，初中物理實(shí)驗教學(xué)是必要的。對初中生進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)也對教師提出了更高的要求，教師不僅要認識到物理實(shí)驗教學(xué)的作用，而且還要具備進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的能力，更要知道該如何進(jìn)行課堂實(shí)驗演示教學(xué)。

　　二、如何有效地進(jìn)行初中物理實(shí)驗教學(xué)

　　（一）教師具備足夠的知識和能力

　　進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)就要求教師要具備足夠的專(zhuān)業(yè)知識和操作能力，雖然要突出學(xué)生的主體地位，但在實(shí)驗教學(xué)中教師是主導者，因此，初中物理實(shí)驗教學(xué)能否高效開(kāi)展，就要取決于物理教師的水平了。首先，教師要對正確認識物理實(shí)驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的意義，這樣才能進(jìn)行有效的教學(xué)；然后，教師對初中物理實(shí)驗的原理、設計、操作過(guò)程等都必須要清晰掌握，這樣在教學(xué)的過(guò)程中才能博取學(xué)生的信任，更順利地開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)；最后，教師要懂得怎樣設計實(shí)驗才能讓學(xué)生易懂、易接受，對于實(shí)驗中學(xué)生可能會(huì )提出的問(wèn)題或是可能遇到的情況都要有所準備，這樣才能充分發(fā)揮物理實(shí)驗教學(xué)的作用，達到物理實(shí)驗教學(xué)的效果。

　　（二）充分利用初中生的好奇心

　　初中生正處于對任何事物都有強烈好奇心和求知欲的年齡階段，對于心中的疑問(wèn)、好奇、想象等，都有可能驅使他們動(dòng)手探索結果，因此，教師可以充分利用初中生的這一特點(diǎn)，作為培養他們養成探索習慣的“催化劑”。在進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，教師應該不斷發(fā)掘學(xué)生的好奇心，有意識地將學(xué)生引入思考的氛圍中，如給學(xué)生講解一些生活中有趣的物理現象，引導學(xué)生去思考為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的現象？或是怎樣才會(huì )產(chǎn)生這樣的現象？當學(xué)生的求知欲很強的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行適當的提示，引導學(xué)生將現象跟書(shū)本知識聯(lián)系起來(lái)。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)習到知識，還可以感受理解知識的過(guò)程，最重要的是可以培養學(xué)生自主思考和探索的良好學(xué)習習慣。

　　（三）進(jìn)行課堂演示實(shí)驗

　　課堂進(jìn)行演示實(shí)驗可以說(shuō)是教師進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)的最佳機會(huì )。演示實(shí)驗能將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，讓學(xué)生“近距離”甚至是“零距離”接觸物理現象；并且能吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，教師再進(jìn)行適時(shí)的提點(diǎn)和講解，就能達到事半功倍的教學(xué)效果。物理課堂的演示實(shí)驗最重要的不是教師的演示，而是學(xué)生的操作，也就是整個(gè)演示實(shí)驗都要有學(xué)生的參與和操作，這樣才能達到最佳的效果。但需要注意的是，物理實(shí)驗的很多儀器都有其操作的要求和標準，如果一旦操作失誤，就可能損壞儀器，甚至是對人造成傷害。因此，在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候教師必須要嚴格把關(guān)。

　　如，使用電流表測量電流的連接電路。首先應該將開(kāi)關(guān)斷開(kāi)；然后，電流表跟被測量的電路應該是串聯(lián)，確保電流的流向是從正極到負極；最后，要保證被測量電路的電流小于電流表的測量量程。切記，不能將電流表跟電源的兩端直接連接在一起。在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候，教師必須要檢查每一個(gè)環(huán)節，避免學(xué)生出現錯誤的操作，損壞電流表或是電到自己。

　　又如，進(jìn)行蒸發(fā)吸熱的實(shí)驗。教師可以在講臺的兩邊分別放一鐵架臺并固定好溫度計，但不同的是要在一支溫度計的下面纏上溶有酒精的紗布，而另一支則不做處理。接著(zhù)，就請四位學(xué)生上講臺，兩位分別記錄兩支溫度計的變化（每隔30秒記錄一次），另外兩位則用扇子扇溫度計。最后，教師就可以向學(xué)生們提問(wèn)，讓學(xué)生猜測兩支溫度計的變化情況。如果學(xué)生沒(méi)有看書(shū)本通常都會(huì )認為兩支溫度計的溫度都會(huì )降低，但事實(shí)上是纏有酒精紗布的溫度計溫度沒(méi)有什么變化。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的好奇，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，讓學(xué)生對蒸發(fā)吸熱這一物理知識理解更加透徹、掌握更加牢固。

　　三、總結

　　綜上所述，初中物理課進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)不僅十分必要，而且重要性也不言而喻。因此，教師必須要合理運用實(shí)驗教學(xué)激發(fā)初中生的學(xué)習興趣，將他們的好奇轉化為實(shí)際的動(dòng)手探索，讓物理實(shí)驗教學(xué)真正發(fā)揮其作用。

　　初中物理實(shí)驗教學(xué)論文二

　　一、初中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題

　　經(jīng)過(guò)分析發(fā)現目前的初中物理實(shí)驗教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題：

　　1.為了預定的結果，學(xué)生會(huì )主動(dòng)弱化自己的實(shí)踐能力。物理實(shí)驗一般是2人組成的小組協(xié)作進(jìn)行的，對于物理實(shí)驗的好奇心驅使著(zhù)學(xué)生們搶著(zhù)去完成實(shí)驗的每一個(gè)步驟，但一節課下來(lái)，學(xué)生們的實(shí)驗出現了很多狀況，用錯儀器，稱(chēng)量不規范，打碎實(shí)驗器材等等最后導致實(shí)驗結果不理想。時(shí)間久了學(xué)生會(huì )默契地推舉組內一名動(dòng)手能力強的學(xué)生來(lái)實(shí)現整個(gè)實(shí)驗，直至得到教師預定的結果。

　　2.在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能靈活運用已學(xué)過(guò)的物理知識來(lái)解決，甚至不知道從何思考。初中階段的物理實(shí)驗都是科學(xué)家們經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗操作過(guò)的成熟實(shí)驗，實(shí)驗環(huán)節中出現的許多問(wèn)題都有過(guò)先例，學(xué)生在做實(shí)驗的過(guò)程中也會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，但是往往他們會(huì )很被動(dòng)地問(wèn)教師，問(wèn)實(shí)驗指導員他們該怎么辦，甚至還會(huì )慌張到無(wú)從下手，其實(shí)只要認知思考，聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識，自主解決問(wèn)題的可能性就會(huì )增大，而且對該實(shí)驗的記憶也會(huì )更加深刻，如果只靠教師的幫忙，他們對實(shí)驗的理解就不深刻，更談不上培養他們解決問(wèn)題的能力。

　　3.對物理實(shí)驗抱有消極態(tài)度。初中生的知識比較不完備，教師指導學(xué)生完成實(shí)驗會(huì )起到一定引導作用。但是現如今的物理實(shí)驗教學(xué)卻是教師在講實(shí)驗、做實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，這在學(xué)生看來(lái)教師遲早都會(huì )在課堂上詳細講述實(shí)驗的每一個(gè)操作步驟，每一個(gè)實(shí)驗現象，每一個(gè)實(shí)驗結果，只要考試前記住了就足矣，不用重視自己動(dòng)手實(shí)驗。

　　4.教師對物理實(shí)驗缺乏正確的認識。對實(shí)驗能培養學(xué)生科學(xué)素養的必要性和重要性缺乏必要的認識，考慮更多的是如何提高學(xué)生的成績(jì)，而不是實(shí)驗的能力和素質(zhì)。

　　二、初中物理實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)策略探究

　　針對前面所述的實(shí)驗教學(xué)問(wèn)題，筆者提出以下幾種實(shí)驗教學(xué)策略，來(lái)有針對性地解決這些問(wèn)題，以期達到實(shí)驗教學(xué)的目的。

　　1.對實(shí)驗進(jìn)行分類(lèi)，有針對性地實(shí)施不同的實(shí)驗方法

　　教材中有些實(shí)驗控制的條件很?chē)栏�，在通常�?條件下是不能實(shí)現的，這樣的實(shí)驗可以利用多媒體技術(shù)手段演示給學(xué)生看，而不是讓學(xué)生動(dòng)手去做。對于像是阿基米德原理這樣的實(shí)操性非常強的實(shí)驗是可以讓學(xué)生去做的。還有一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗如測量教材每一頁(yè)紙的厚度，頭發(fā)的直徑等則可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，教師帶著(zhù)教具，與學(xué)生一起做實(shí)驗。還有像是小孔成像的實(shí)驗，可以讓學(xué)生根據理解在家里自制成像工具，帶到課堂里供同學(xué)們分享。

　　2.教育學(xué)生正確對待實(shí)驗誤差

　　物理實(shí)驗是一項非常嚴謹而又充滿(mǎn)什么的實(shí)踐。許多實(shí)驗即使是對實(shí)驗步驟，實(shí)驗用品，實(shí)驗工具控制的非常精準也是有可能出現各種各樣的誤差的，這時(shí)候需要教師對這種誤差進(jìn)行合理的解釋和引導，給學(xué)生多些建議和鼓勵，少一些責備和輕視，甚至可以幫助學(xué)生一起完成實(shí)驗，或者教師自己做的實(shí)驗也出現了問(wèn)題，對這些問(wèn)題和學(xué)生一起尋找誤差出現的原因，建立學(xué)生對教師的信任、對待誤差的正確心態(tài)。

　　3.讓學(xué)生擔任臨時(shí)教師，體驗教師的角色

　　這就是通常所說(shuō)的微格教學(xué)。這種方法在大學(xué)里被普遍應用和看好。如果應用到物理實(shí)驗教學(xué)中，可以做適當調整。首先要讓學(xué)生自主選擇要做哪個(gè)實(shí)驗，然后讓學(xué)生提前準備一個(gè)10分鐘的講演，在講演的過(guò)程中其他同學(xué)要對他的演講進(jìn)行質(zhì)疑，或者提供建議。整個(gè)過(guò)程進(jìn)行控制在20分鐘內完成，剩下的時(shí)間就直接開(kāi)始實(shí)驗，這樣做實(shí)驗學(xué)生既減少了學(xué)生出現的問(wèn)題，又很好地豐富了實(shí)驗方法，調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗的興趣和信心，真正體會(huì )到實(shí)驗給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè )趣和影響。

　　4.實(shí)踐與創(chuàng )新結合

　　許多實(shí)驗不見(jiàn)得一定要嚴格遵守教材上提供的步驟和方法進(jìn)行，可以適當地引導學(xué)生對實(shí)驗提出自己的疑問(wèn)和觀(guān)點(diǎn)，并根據疑問(wèn)設計或改變實(shí)驗的步驟或者是實(shí)驗工具。以測量物體的質(zhì)量為例，通常的實(shí)驗是用彈簧測量溝碼的質(zhì)量，溝碼的兩端都有跟彈簧秤可以直接連接的吊鉤，但是對于學(xué)生日常見(jiàn)到的書(shū)本、水杯等卻是無(wú)法用彈簧秤可以測量出其質(zhì)量的，這時(shí)候可以引導學(xué)生設想其他的測量物體質(zhì)量的工具，如天平、公平秤、磅秤等。這些小小的改變與創(chuàng )新說(shuō)明了實(shí)驗不僅可以在實(shí)驗室完成，在家里或是其他任何地方只要有合適的工具一樣可以進(jìn)行實(shí)驗。

　　三、對實(shí)驗教學(xué)策略的總結

　　實(shí)驗教學(xué)和實(shí)踐是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )新意識的重要環(huán)節。

　　對實(shí)驗進(jìn)行分類(lèi)，有針對性地實(shí)施不同的實(shí)驗方法，是對實(shí)驗進(jìn)行差異性教學(xué)和管理的補充，不能盲目地遵照教材的安排，對實(shí)驗的設計進(jìn)行思考和分析，就已經(jīng)是一種“實(shí)驗”，與學(xué)生一起做實(shí)驗，不僅能夠培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生進(jìn)行對實(shí)驗的興趣。正確引導學(xué)生對實(shí)驗誤差的態(tài)度，并幫助學(xué)生對誤差進(jìn)行分析，降低實(shí)驗誤差，是強化學(xué)生心里素質(zhì)的手段之一。利用微格教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)，既鍛煉了學(xué)生對實(shí)驗的探究能力，又能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，這樣的教學(xué)才是真正培養新型人才的體現。實(shí)驗教學(xué)的好處還在于將實(shí)踐與創(chuàng )新結合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力，建構學(xué)生對實(shí)驗的自信心，這是學(xué)生一生的財富。

　　在實(shí)驗教學(xué)中，逐步減少驗證性實(shí)驗，增加綜合性和設計性實(shí)驗，課程實(shí)驗與課外實(shí)踐相結合，實(shí)驗與科研相結合、基礎訓練與創(chuàng )新相結合、實(shí)踐與社會(huì )發(fā)展需求相結合。使實(shí)驗課教學(xué)既符合教學(xué)大綱的基本要求，又利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

　　參考文獻：

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物理實(shí)驗教學(xué)論文10

　　物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、能力的培養中發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。大學(xué)物理實(shí)驗反映了理工科中實(shí)驗思想、實(shí)驗方法以及基本原理與實(shí)踐工程相聯(lián)系的普遍性問(wèn)題，在人才培養中有不可替代的地位。同時(shí)，大學(xué)物理實(shí)驗作為大學(xué)生必修的第一門(mén)科學(xué)實(shí)驗課程，能夠讓學(xué)生受到嚴格系統的實(shí)驗技能訓練，掌握科學(xué)實(shí)驗的基本知識、方法和技巧，更重要的是在實(shí)驗過(guò)程中，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、用現有知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以此來(lái)培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)思維能力和創(chuàng )新精神。

　　1背景和現狀

　　教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導委員會(huì )頒布的《理工科類(lèi)大學(xué)物理實(shí)驗課程教學(xué)基本要求》中明確提出了在實(shí)驗課程中學(xué)生能力主要包括四種能力的培養要求：獨立實(shí)驗的能力、分析與研究的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及創(chuàng )新能力。所以，大學(xué)物理實(shí)驗課程不能成為學(xué)生僅動(dòng)手就能機械完成的手工課，而應在實(shí)驗中，充分調動(dòng)學(xué)生的大腦，引導學(xué)生積極思考，建立實(shí)驗思維。長(cháng)期以來(lái)，各高校大學(xué)物理實(shí)驗課程不斷進(jìn)行了各種教學(xué)改革的嘗試，諸如MOOC、翻轉課堂、混合式教學(xué)、分層次教學(xué)等，都取得了顯著(zhù)的成效。但是，大學(xué)物理實(shí)驗課程的教學(xué)中還存在著(zhù)很多短期內難以解決的問(wèn)題。首先，教學(xué)理念陳舊。教師往往局限于傳統的教師主體，在實(shí)驗課上，講得多，講得細；他們認為只有教師講到的內容，學(xué)生才能在實(shí)驗中注意到，學(xué)生才能掌握，而沒(méi)有注重課堂效率。

　　同時(shí)，實(shí)驗課程的教學(xué)模式單一，教師單向輸出。傳統課堂中，僅突出了教師的中心地位，忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，壓抑了學(xué)生創(chuàng )新思維和能力的發(fā)展；這就出現了實(shí)驗課上教師講得多，學(xué)生動(dòng)得少。其次，實(shí)驗內容單調。由于各高校實(shí)驗設備有限，實(shí)驗項目相對比較單一，多為驗證性實(shí)驗，缺乏創(chuàng )新性實(shí)驗項目和前沿方向的實(shí)驗項目，實(shí)驗項目與理論課程脫節嚴重；實(shí)驗教材編寫(xiě)的內容過(guò)于細致，僅局限于一個(gè)實(shí)驗上，缺乏實(shí)驗間、學(xué)科之間的聯(lián)系。最后，學(xué)生主動(dòng)性差。教師往往低估學(xué)生的能力，唯恐學(xué)生不能完成實(shí)驗，教師講解得過(guò)細，甚至于手把手地講授實(shí)驗操作，而忽視了學(xué)生獨立思考及動(dòng)腦分析研究的重要性，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　2教學(xué)理念的改變

　　實(shí)驗課程不同于理論課程，實(shí)驗課程更多的是動(dòng)腦動(dòng)手，熟悉基本的儀器操作和實(shí)驗方法。學(xué)生只有在真正地動(dòng)腦理解實(shí)驗原理、實(shí)驗方法后，才能指導自己動(dòng)手。這就需要我們在實(shí)驗課堂上轉變教學(xué)理念。（1）突出強化學(xué)生主體地位，是學(xué)生做實(shí)驗，而不是教師講實(shí)驗。充分利用翻轉課堂的優(yōu)勢，將學(xué)習資源提供給學(xué)生，學(xué)生根據各自的學(xué)習進(jìn)度安排自己的學(xué)習。特別是在實(shí)驗課上，學(xué)生可以根據自己實(shí)驗進(jìn)程，多次重復查閱各種學(xué)習資源以達到獨立實(shí)驗的目的。

　�。�2）學(xué)生是課堂的主人，將課堂時(shí)間還給學(xué)生。教師應該根據不同學(xué)生的特點(diǎn)建立學(xué)生的期望值。對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們完全能夠通過(guò)自己的學(xué)習完成實(shí)驗內容，所以，教師應當放手學(xué)生獨立完成實(shí)驗。教師把原來(lái)的講課轉變?yōu)榕c學(xué)生一對一的交流指導，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗室內的巡視，激發(fā)并監督學(xué)生的學(xué)習，保持學(xué)生持續參與在實(shí)驗課堂中。利用鼓勵性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，由學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，在“做中學(xué)”，建構物理實(shí)驗的基本實(shí)驗方法。

　　3教學(xué)體系

　�。�1）實(shí)驗項目的規劃重整。為了增強學(xué)生的有效性學(xué)習，首先，我們對實(shí)驗項目進(jìn)行了整合，根據實(shí)驗內容或實(shí)驗原理等將某個(gè)關(guān)鍵因素相同或相似的項目整合在一起，在一次實(shí)驗課上完成。比如邁克爾遜干涉儀的調節與使用、干涉法測量線(xiàn)脹系數兩個(gè)實(shí)驗整合在一起，學(xué)生在掌握邁克爾遜干涉儀的使用后，就能將實(shí)驗原理或操作方法快速遷移到線(xiàn)脹系數的測量上來(lái)，相對降低了第二個(gè)實(shí)驗的難度，提高了學(xué)習的效率，達到了有效學(xué)習的目的。類(lèi)似的整合項目還有：二蹤示波器的使用和光纖通訊實(shí)驗；動(dòng)態(tài)法和靜態(tài)法測楊氏模量等。其次，根據實(shí)驗內容的改變，我們重新編寫(xiě)了一套集視頻微課、仿真動(dòng)畫(huà)的多維度立體化教材。最后，為了適應實(shí)驗項目整合學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，我們將單次實(shí)驗上課的時(shí)間由每次3學(xué)時(shí)增加為每次5學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間去動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗，培養實(shí)驗分析、發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　�。�2）信息化資源的建設。傳統實(shí)驗課程的教學(xué)中，學(xué)生要對教材進(jìn)行課前預習，但是書(shū)本上的文字、圖片對于形象具體的實(shí)驗內容來(lái)說(shuō)非�？菰�，很多學(xué)生為了完成預習任務(wù)機械性地抄寫(xiě)教材，由于看不到實(shí)際的實(shí)驗儀器和實(shí)驗現象，預習的效果也就非常差了。隨著(zhù)信息化網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，幾乎每個(gè)學(xué)生都有智能手機，這也就為實(shí)驗課程的信息化、網(wǎng)絡(luò )化提供了發(fā)揮的空間。并且視頻、圖片或仿真軟件等多媒體信息化素材相對于文字素材來(lái)說(shuō)，能夠給學(xué)習者提供更高的學(xué)習效率。為了更好地完成實(shí)踐類(lèi)課程的預習，我們需要將實(shí)驗課程中所需要的所有內容進(jìn)行信息化建設，包括視頻、仿真軟件、數據處理軟件和實(shí)驗教材等。然后，我們將這些多媒體信息化素材通過(guò)二維碼與教材、實(shí)驗室進(jìn)行有機的結合，學(xué)生在閱讀教材、實(shí)驗操作等過(guò)程中，如果碰到問(wèn)題，就可以?huà)呙鑼�應該處的二維碼，直接鏈接到我們服務(wù)器上的多媒體信息素材，觀(guān)看教師的講解視頻、操作仿真軟件來(lái)進(jìn)行釋疑解惑。這樣做的目的，就是為了降低學(xué)生的使用障礙，與我們的教學(xué)結合起來(lái)，真正地發(fā)揮了信息化的優(yōu)勢。

　�。�3）實(shí)驗室環(huán)境的重新布局。為了提高實(shí)驗儀器的使用率，提高學(xué)生的有效學(xué)習，建立豐富的實(shí)驗室文化，我們對傳統實(shí)驗課堂進(jìn)行了大的改變，將只有1~2個(gè)實(shí)驗項目的傳統實(shí)驗室改造成為具有10~12個(gè)實(shí)驗項目的“實(shí)驗超市”。并且，“實(shí)驗超市”內提供無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )。學(xué)生可以在實(shí)驗室內看到該學(xué)期內所有用到的實(shí)驗儀器，學(xué)生可以在第一次實(shí)驗課上可以根據興趣、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等自主選擇8~10個(gè)實(shí)驗項目，滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。同時(shí)，在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生可以建立起各實(shí)驗項目之間的關(guān)聯(lián)，觸類(lèi)旁通，充分地理解實(shí)驗內容。

　　4教學(xué)實(shí)踐

　　4.1課前預習。

　　為了保證學(xué)生能夠獨立完成實(shí)驗，培養獨立實(shí)驗能力，使學(xué)生成為課堂的主人，我們將幾乎所有的課堂時(shí)間還給學(xué)生，課堂上教師不再進(jìn)行集中授課，只進(jìn)行單獨指導交流。這樣就對學(xué)生的課前預習提出了更高的要求，學(xué)生要在課前完成教師指定的.預習任務(wù)。預習任務(wù)主要由紙質(zhì)預習報告、網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)課堂兩部分組成。學(xué)生需要在課前觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )微課視頻、回答網(wǎng)絡(luò )預習測試題、完成紙質(zhì)預習報告，在實(shí)驗室內教師要對學(xué)生的預習情況進(jìn)行檢查。

　　4.2翻轉實(shí)驗課堂。

　　學(xué)生根據教師安排組合2~3人組成一個(gè)學(xué)習共同體，在實(shí)驗課中圍繞實(shí)驗內容進(jìn)行同步學(xué)習。教師在實(shí)驗課上鼓勵學(xué)生積極討論，學(xué)生可以在共同體內進(jìn)行無(wú)障礙的交流溝通，極大地提升了學(xué)生主體的自我效能感，建立了強烈的共同參與感，促進(jìn)了主動(dòng)性的有效學(xué)習。

　�。�1）課內預習。在實(shí)驗課前10%的時(shí)間里，我們要求學(xué)生進(jìn)行二次預習，對照實(shí)物將實(shí)驗原理、內容等進(jìn)行學(xué)習，也可以根據自己預習的情況，將不懂的問(wèn)題進(jìn)行生生或師生的討論。同時(shí)，教師進(jìn)行根據討論的情況對學(xué)生的預習情況進(jìn)行檢查，適時(shí)地提出一些小問(wèn)題，根據學(xué)生回答討論的情況進(jìn)行預習的評價(jià)。這樣，學(xué)生就可以根據預習和討論對實(shí)驗有了整體的把握，逐步把頭腦中理論化的物理原理與現實(shí)中的實(shí)驗儀器、內容進(jìn)行聯(lián)系，從而培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　�。�2）互助交流。學(xué)生在完成實(shí)驗的準備后，獨立完成實(shí)驗，對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師不再進(jìn)行回答指導，而是鼓勵組內、組外學(xué)生的互助討論，通過(guò)分析研究討論出解決問(wèn)題的辦法。這時(shí)，有的學(xué)生則喜歡自己解決問(wèn)題，他們會(huì )翻出教材或者打開(kāi)視頻，重復觀(guān)看，尋找問(wèn)題的關(guān)鍵。有的學(xué)生則喜歡討論，聽(tīng)取他人的分析或者經(jīng)驗，快速找到辦法。有的學(xué)生則喜歡延伸思考，找出背后的原理，與教師進(jìn)行討論，從根本上理解原理，再來(lái)解決問(wèn)題。事實(shí)證明，不管通過(guò)什么方式，絕大多數學(xué)生都能找到答案，雖然比較耗費時(shí)間，但是學(xué)生學(xué)習的效果卻比教師的直接講授好很多。通過(guò)對實(shí)驗的操作學(xué)生對基本實(shí)驗方法有了不斷的了解、積累和熟練，使得學(xué)生逐步形成了借助獨立思考以及科學(xué)方法獲得知識的心理暗示，學(xué)生就能以更快捷高效的方法進(jìn)行實(shí)驗，提高自身的能力。通過(guò)期末的匿名問(wèn)卷調查可以看出，百分之百的學(xué)生都喜歡這種上課方式，他們體會(huì )到了努力后收獲成功的喜悅，也建立了自信心，他們認為這才是真正的實(shí)驗課。

　　4.3學(xué)習的過(guò)程性評價(jià)。

　　在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的評價(jià)往往較難。我們采用過(guò)程性評價(jià)，著(zhù)眼于學(xué)生能力的培養，而不是實(shí)驗內容完成的快慢。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺、課堂預習效果、能力展現等幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在實(shí)際課堂中，我們也發(fā)現了傳統課堂中出現的問(wèn)題。例如，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中完成實(shí)驗的程度具有較大的差異性。有部分學(xué)生通過(guò)課前充分的預習，積極動(dòng)腦思考，能夠充分理解實(shí)驗原理，又快又好地完成實(shí)驗內容。有的學(xué)生對于原理理解不夠，動(dòng)手能力較差，實(shí)驗內容進(jìn)行非常緩慢或者根本完不成要求的內容。這時(shí)，我們嘗試采用了學(xué)生助教這種方法，讓學(xué)有余力的同學(xué)去幫助后進(jìn)同學(xué)。在實(shí)踐中發(fā)現，對于助教學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師和同學(xué)對他的認可，使得他們的自信心得到了極大提高，不用教師的激勵，他們就非常積極地指導幫助其他同學(xué)；對于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，生生之間的交流幫助比師生交流更加順暢，在自我效能的驅使下，普通學(xué)生也在認真積極地思考，努力完成實(shí)驗。根據美國學(xué)者艾德格戴爾提出的學(xué)習金字塔的理論，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗、討論，以及學(xué)生助教的教授都達到了主動(dòng)學(xué)習的效果，學(xué)習內容的平均留存率相對于傳統課堂有了極大的提升。對于助教學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗課堂完全是他們發(fā)揮聰明才智的園地。

　　5結論

　　經(jīng)過(guò)2年多的教學(xué)試點(diǎn)，這種新形態(tài)的教學(xué)體系得到了校內外專(zhuān)家、教師和學(xué)生的認可。學(xué)生在該教學(xué)體系中，始終處于主體地位，教師在交流、監督中對學(xué)生的學(xué)習起到了有效的指導作用，學(xué)生各方面的能力也得到了鍛煉。在調研中，學(xué)生紛紛表示，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗課的學(xué)習，都有很大的收獲。我們認為這種方式克服了傳統實(shí)驗課堂的弊端，大大提高了實(shí)驗課程的教學(xué)效果，可以在各類(lèi)實(shí)驗實(shí)踐類(lèi)課程中推廣。

物理實(shí)驗教學(xué)論文11

　　一、合作學(xué)習在初中物理實(shí)驗教學(xué)改革中應用的必要性

　　1．從學(xué)生角度分析

　　由于物理學(xué)涉及的范圍較廣，很多學(xué)生在學(xué)習物理知識前，可從生活中獲得相關(guān)的知識，一般稱(chēng)之為前科學(xué)概念。盡管前科學(xué)概念能夠幫助學(xué)生更好地掌握物理學(xué)知識，但其中也存在許多錯誤的成分，這會(huì )影響到學(xué)生科學(xué)物理概念的建立。因此，如何將前科學(xué)概念向正確的科學(xué)概念轉化要求采用有效的教學(xué)活動(dòng)。

　　2．從傳統教學(xué)方式角度分析

　　傳統物理實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生很少表達自己的觀(guān)念，使教師無(wú)法真正了解學(xué)生掌握知識的情況。而在合作學(xué)習方式下，學(xué)生能夠在小組中進(jìn)行交流互動(dòng)，加上教師的從旁指導，使學(xué)生能夠形成科學(xué)的物理概念。例如，在學(xué)習電流方面知識時(shí)，很多學(xué)生的認識局限在：電流會(huì )通過(guò)電線(xiàn)從電池的一端流向燈泡附近，從而使燈泡被點(diǎn)亮，并消耗流過(guò)來(lái)的電。對這種情況，采用小組合作實(shí)驗的方式，將兩盞同樣的燈進(jìn)行串聯(lián)，通過(guò)對發(fā)光情況的觀(guān)察以及電流表的使用，對不同位置的電流進(jìn)行測試，整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到實(shí)驗過(guò)程中，既加深了對電流知識的理解，也糾正了學(xué)生錯誤的前科學(xué)概念。因此，應用合作學(xué)習方法解決了傳統教學(xué)方式的弊端，同時(shí)也能幫助學(xué)生形成科學(xué)的物理概念。

　　二、合作學(xué)習應用于初中物理實(shí)驗教學(xué)改革的基本原則

　　盡管目前很多初中學(xué)校已開(kāi)始采用新課程標準下的合作學(xué)習方法，但在實(shí)際應用過(guò)程中并未能發(fā)揮其真正的效果。因此，合作學(xué)習的開(kāi)展應堅持學(xué)生主體性、教師平等參與以及科學(xué)性的原則。

　　1．學(xué)生主體性原則

　　初中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，需以學(xué)生實(shí)際情況為基礎，科學(xué)組織物理實(shí)驗。同時(shí)應注意實(shí)驗過(guò)程中對學(xué)生合作意識與合作技能的培養。進(jìn)行小組實(shí)驗時(shí)，教師可鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，并通過(guò)小組內的合作與交流完成物理實(shí)驗。另外，在保證學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮的前提下，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何傾聽(tīng)他人、尊重他人，能夠以小組交流與合作的方式解決物理實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。

　　2．教師平等參與原則

　　物理實(shí)驗教學(xué)中的以學(xué)生為主體，并非指教師可放任學(xué)生不管，而是要在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習過(guò)程中，給予適時(shí)的幫助與指導。因此，物理實(shí)驗教學(xué)中應堅持教師平等參與的原則。同時(shí)，教師需對自己的權威地位進(jìn)行弱化，保證在與學(xué)生交流互動(dòng)中減少師生間的隔閡，以此實(shí)現更好的物理實(shí)驗教學(xué)效果。

　　3．科學(xué)性原則

　　合作學(xué)習的開(kāi)展不僅要滿(mǎn)足新課程標準中的教學(xué)理念，也要與物理課程教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)相吻合，進(jìn)而促進(jìn)其在物理實(shí)驗教學(xué)中的應用更具可行性與科學(xué)性。因此，物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師可根據學(xué)生的情況進(jìn)行分組并對小組設置一定的實(shí)驗目標，對物理實(shí)驗過(guò)程中每組的表現給予適當的評價(jià)，這樣能夠使小組間形成良好的競爭模式。

　　三、初中物理實(shí)驗教學(xué)改革應用合作學(xué)習的具體案例分析

　　針對“影響摩擦力大小的因素”這一課題，教師首先利用多媒體手段將摩擦力的相關(guān)知識進(jìn)行展示，然后再將生活中關(guān)于有害摩擦、有益摩擦的實(shí)例列舉出來(lái)，以此為學(xué)生設置一定的教學(xué)情境。在充分調動(dòng)學(xué)生積極性后，教師便可根據學(xué)生實(shí)際情況劃分實(shí)驗小組，進(jìn)行關(guān)于“影響摩擦力大小因素”的實(shí)驗。在實(shí)驗初期階段，教師準備砂紙、玻璃板、不同重量的砝碼、彈簧測力器、有掛鉤的小木塊以及細繩等必要物品。各小組實(shí)驗過(guò)程中，教師需注意進(jìn)行必要的巡視與觀(guān)察，并給予適當的鼓勵與指導。當小組實(shí)驗匯報完成后，教師可進(jìn)行關(guān)于摩擦力的實(shí)驗，如將放在玻璃上的`木塊用彈簧測力計進(jìn)行拉動(dòng)，將示數讀出，然后再將砂紙上大小與體積相同的木塊用彈簧測力計進(jìn)行拉動(dòng)并讀出示數。對此，各組學(xué)生對同樣的木塊在玻璃與砂紙上用彈簧測力計拉動(dòng)時(shí)存在的示數差距進(jìn)行原因分析，既保證調動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，也拓展了學(xué)生的知識面。另外，教師也可引入生活實(shí)例，如汽車(chē)在雪地上行駛為何會(huì )安裝鏈條在輪胎上，再讓每組學(xué)生對其中的物理學(xué)原理進(jìn)行分析，并由此推出接觸面的光滑度能夠影響摩擦力的大小。在此過(guò)程中，合作學(xué)習的方式使學(xué)生能夠熟練掌握物理學(xué)知識，并提高創(chuàng )新意識以及團隊合作意識。

　　四、結論

　　作為一種新的學(xué)習方式，合作學(xué)習在初中物理實(shí)驗教學(xué)中的應用不僅與新課程改革的要求相吻合，同時(shí)能夠增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間的交流互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際應用中，要求教師堅持學(xué)生主體性、教師平等參與以及科學(xué)性的原則，保證其作用的充分發(fā)揮，使物理實(shí)驗教學(xué)實(shí)效性得以提高。

物理實(shí)驗教學(xué)論文12

　　一、開(kāi)放課堂，鍛煉學(xué)生自主能力

　　在實(shí)驗過(guò)程中教師應該注意學(xué)生的心理特點(diǎn)，初中學(xué)生的身心處在飛速發(fā)展階段，思維的獨立性和批判性顯著(zhù)發(fā)展的同時(shí)自我意識愈加強烈，表現欲較強．而探究性實(shí)驗完成后有時(shí)會(huì )出現得不到正確結論的情況，若多次都得不到正確結論則可能導致學(xué)生喪失信心，降低積極性，故教師應密切關(guān)注，適時(shí)引導．例如，初中物理教師在講解自由落體運動(dòng)這一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)可以讓學(xué)生自主設計“自由落體運動(dòng)”的實(shí)驗并說(shuō)明相關(guān)的實(shí)驗原理．有學(xué)生利用廢紙設計了一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗，即將兩張同樣的紙，一張平展一張搓成團從同一高度同時(shí)由靜止自由下落，學(xué)生會(huì )發(fā)現紙團下落的速度明顯快于平展紙張的速度．這是什么原因呢？學(xué)生已經(jīng)能夠利用自己所學(xué)的自由落體知識進(jìn)行解釋?zhuān)�即物體下落的速度與物體質(zhì)量無(wú)關(guān)而是受空氣阻力的影響．反復性的探究可能會(huì )影響正常的授課計劃，因此教師應該根據初中學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇一些誤差較小且便于操作的實(shí)驗，以保證學(xué)生在進(jìn)行探究性實(shí)驗時(shí)能夠得到明確的結論．

　　二、拓展課外，滿(mǎn)足學(xué)生求知需要

　　初中物理探究式實(shí)驗教學(xué)雖然相對于傳統教學(xué)具有一定的開(kāi)放性，但是仍然受到一些特定因素的影響，所以還是具有一定的局限性．主要表現為學(xué)生在日常生活和實(shí)驗探究過(guò)程中會(huì )遇到很多不同的問(wèn)題，也會(huì )產(chǎn)生很多新想法，而由于課時(shí)限制、課程標準或教學(xué)設備的限制，教師在課堂教學(xué)上無(wú)法一一解決．另外，還有很多學(xué)生感興趣的知識或者超出初中課程標準要求的知識，教師一般都無(wú)法及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要．初中物理的實(shí)驗探究一般都是課內完成，所以開(kāi)展探究性實(shí)驗時(shí)為了方便比較和檢查對所用的.器材會(huì )進(jìn)行選擇，但教學(xué)計劃中的課時(shí)數量及進(jìn)度需要在規定時(shí)間內完成，因此教師開(kāi)展初中物理探究式實(shí)驗教學(xué)時(shí)應該根據教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生基礎明確實(shí)驗目標及容量．初中物理教材中有很多課后小實(shí)驗，例如，用紙盒可以把水燒開(kāi)、鐵絲經(jīng)過(guò)反復彎折后會(huì )發(fā)燙等．教師可以讓學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行分組實(shí)驗，然后進(jìn)行交流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng )新與探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)而提高教學(xué)效率．探究性實(shí)驗延伸至課外有利于滿(mǎn)足不同學(xué)生的要求，開(kāi)拓各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)踐技能．

　　三、結語(yǔ)

　　總之，開(kāi)展初中物理探究式實(shí)驗教學(xué)目的是體現學(xué)生主體性，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)進(jìn)而提升學(xué)生實(shí)踐能力培養創(chuàng )新精神．教師充分認識初中物理探究式實(shí)驗教學(xué)的重要意義后，通過(guò)采用創(chuàng )設情境培養學(xué)生學(xué)習興趣、開(kāi)放課堂鍛煉學(xué)生自主設計能力以及開(kāi)展課外實(shí)驗，充分提高學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣和體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣。

物理實(shí)驗教學(xué)論文13

　　摘要:新課改下對實(shí)踐教學(xué)的要求越來(lái)越重視，加強實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生更好地消化理論知識，提高學(xué)生的應用能力．在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)中的一部分，實(shí)驗教學(xué)符合了新課改的要求，而在高中物理實(shí)驗教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就必須加大實(shí)驗教學(xué)改革．本文就新課改下高中物理實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行了相關(guān)的分析．

　　關(guān)鍵詞:新課改;高中物理;實(shí)驗教學(xué)

　　就當前高中物理實(shí)驗教學(xué)來(lái)看，依然沒(méi)有擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，教學(xué)過(guò)程中依然是理論式的教學(xué)，學(xué)生比較被動(dòng)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習積極性就會(huì )受挫，難以培養學(xué)生的能力．新課改下，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而在高中物理實(shí)驗教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就必須重視物理實(shí)驗教學(xué)，對物理實(shí)驗模式進(jìn)行改革，從而更好地培養學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展．

　　一、當前高中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1．教學(xué)觀(guān)念落后

　　在傳統教學(xué)模式下的影響下，教師已經(jīng)被傳統觀(guān)念給同化，使得其在教學(xué)過(guò)程中依然在沿襲傳統的教學(xué)模式，教學(xué)中重教輕學(xué)，忽略學(xué)生的地位，對實(shí)驗教學(xué)的認識不足，在實(shí)驗教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題不知道如何去解決，從而不利于學(xué)生能力的培養和提高．

　　2．教學(xué)方法單一

　　就當前高中物理教學(xué)來(lái)看，教學(xué)方法還比較單一，主要是圍繞課本來(lái)進(jìn)行教授，局限于課堂，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，從而制約了教學(xué)的發(fā)展．

　　3．教師水平有限

　　就當前高中物理實(shí)驗教學(xué)來(lái)看，教師依然沒(méi)有認識到實(shí)驗教學(xué)的重要性，一方面，將物理實(shí)驗當作可有可無(wú)的一部分，在實(shí)驗過(guò)程中不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養;另一方面，教師能力有限，不能針對學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題提出全面的解答，從而影響到教學(xué)的有效性．

　　二、新課改下高中物理實(shí)驗教學(xué)模式分析

　　1．觀(guān)念的轉變

　　新課標下對教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，傳統的教學(xué)方法所教導出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)很難滿(mǎn)足當代社會(huì )發(fā)展的需求了，為了更好的促進(jìn)我國社會(huì )發(fā)展的需求，在我國高中物理實(shí)驗教學(xué)中就必須積極的轉變教學(xué)觀(guān)念，將“要學(xué)生學(xué)”轉變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”．例如，在學(xué)習電磁效應現象的時(shí)候，我提出問(wèn)題:你對生活中有關(guān)磁的現象和應用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現象和應用呢?然后讓學(xué)生參與課前的準備工作，收集課外的`各種與磁有關(guān)的現象和應用．在課堂上，學(xué)生對物理現象進(jìn)行分析、比較、歸納，采用老師與學(xué)生雙向交流感知現象下的物理規律的普遍聯(lián)系，通過(guò)這種方法，不僅突出了學(xué)生的主體作用，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習積極性．

　　2．探究式教學(xué)模式

　　探究式教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，在教師的指導下，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式對教學(xué)內容進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習的一種模式．探究式教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)作用，能夠更好地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣．在高中物理實(shí)驗教學(xué)中，應用探究式教學(xué)模式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生的能力．例如，在人教版高中物理《探究加速度與人、力量的關(guān)系》這一實(shí)驗時(shí)，我準備了一個(gè)正方形的小木箱，設計這樣一個(gè)場(chǎng)景，保持小木箱的質(zhì)量不變，將小木箱放在水平桌面上，分別用兩個(gè)(推力和拉力)小木箱，要求學(xué)生測量小木箱在不同的力的作用下的加速度，同時(shí)要求學(xué)生根據自己所學(xué)的知識設計實(shí)驗方案．通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去探索知識，尋找知識的答案，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣．

　　3．多媒體教學(xué)模式

　　在信息化的時(shí)代里，多媒體的應用已經(jīng)得到了普及，多媒體集合了聲音、文字、圖像、音頻、視頻等多種功能，多媒體教學(xué)模式的出現給現代教育教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)方法，有助于教學(xué)改革的更好發(fā)展．在高中物理實(shí)驗教學(xué)中，應用多媒體教學(xué)，一方面，可以緩解學(xué)生的視覺(jué)疲勞，讓學(xué)生學(xué)到課堂上不能學(xué)到的知識;另一方面，通過(guò)多媒體，可以更好地培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的興趣．例如，在人教版高中物理《機械能守恒定律》這一實(shí)驗過(guò)程中，我將相關(guān)知識制成多媒體課件，同時(shí)通過(guò)多媒體下載相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解《機械能守恒定律》的實(shí)驗操作，從而更好地加深對知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性．

　　4．加強教師隊伍建設

　　在高中物理實(shí)驗教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)的物理教師有著(zhù)重大作用，要想提高物理實(shí)驗教學(xué)的有效性，就必須重視專(zhuān)業(yè)教師隊伍建設．一方面，要加強現有教師的教育，提高他們的專(zhuān)業(yè)水平和能力，提高他們對物理實(shí)驗教學(xué)的認識，從而更好地開(kāi)展教學(xué)工作;另一方面要對外引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的物理教師，為物理實(shí)驗教學(xué)提供保障．而作為物理教師，更要認識到自身的職責所在，要不斷充實(shí)自己，督促自己去學(xué)習，提高自身的水平，進(jìn)而更好地引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗．新課改下，對教學(xué)要求越來(lái)越高，在高中物理實(shí)驗教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就必須對教學(xué)模式進(jìn)行改革，要結合物理實(shí)驗要求，在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養，從而為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎．

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物理實(shí)驗教學(xué)論文14

　　傳統教學(xué)中教師往往都重理論輕實(shí)驗，只為了提高考試成績(jì)而著(zhù)重研究如何提高學(xué)生的理論知識，有些教師在實(shí)驗課前提前幫助學(xué)生測好部分數據，讓他們減少實(shí)驗量，還有些教師甚至干脆用自己的示范實(shí)驗來(lái)代替學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗，這些都是十分錯誤的行為．想要真正學(xué)好物理，不做實(shí)驗是不可能的，所以教師要本著(zhù)實(shí)踐為先的精神開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，并且結合先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生高質(zhì)量完成實(shí)驗學(xué)習．

　　一、實(shí)驗前做好充分準備

　　實(shí)驗的過(guò)程中難免會(huì )出現很多異常問(wèn)題，所以必須讓學(xué)生做好實(shí)驗的課前準備．教師需要學(xué)生自行預習實(shí)驗，并且熟練掌握實(shí)驗的原理和步驟，以免做實(shí)驗時(shí)因為學(xué)生自身對于實(shí)驗不熟練而產(chǎn)生差錯．教師可以通過(guò)實(shí)現布置預習問(wèn)題的方式來(lái)檢驗學(xué)生的預習效果．我們以教學(xué)“伏安法測小燈泡電阻”為例，這個(gè)實(shí)驗中教師可以根據實(shí)驗過(guò)程提出以下幾個(gè)問(wèn)題:本次實(shí)驗的實(shí)驗目的是什么?了解實(shí)驗目的是對于實(shí)驗最基本的預習，沒(méi)有目的而茫然地進(jìn)行實(shí)驗相當于白做了一個(gè)實(shí)驗，所以學(xué)生必須了解實(shí)驗的實(shí)驗目的;本次實(shí)驗的原理是什么?一個(gè)實(shí)驗的實(shí)驗原理也是實(shí)驗的關(guān)鍵部分，學(xué)生必須在明確實(shí)驗原理的情況下去做實(shí)驗，這樣他們才能正確地將實(shí)驗做完做好;在本次實(shí)驗中需要的注意事項有哪些?由于伏安法測小燈泡電阻的.實(shí)驗中涉及精密的測量?jì)x器電流表，如果學(xué)生操作不當很容易將儀表弄壞，所以為了避免實(shí)驗中不必要的浪費，必須讓學(xué)生了解實(shí)驗中的注意事項以免損壞儀器;如果小燈泡不亮，可能的原因是什么?實(shí)驗中小燈泡作為主要的實(shí)驗目標，很有可能產(chǎn)生故障，其中既有可能是學(xué)生操作不當的原因，也有可能是小燈泡自身?yè)p壞，學(xué)生在遇到故障時(shí)也需要了解故障排除和修復的方法，這樣才能在實(shí)驗出現問(wèn)題時(shí)及時(shí)解決以免實(shí)驗難以完成．通過(guò)完成實(shí)驗預習問(wèn)題，學(xué)生能夠在實(shí)驗前做好充足準備，這樣才有助于高效高質(zhì)量地完成實(shí)驗．

　　二、實(shí)驗過(guò)程中教師要充分指導

　　正式開(kāi)始實(shí)驗課時(shí)，往往都是教師先做實(shí)驗演示，再由學(xué)生自己動(dòng)手完成整個(gè)實(shí)驗，所以，教師的整個(gè)實(shí)驗演示過(guò)程一定要生動(dòng)而又清晰明確．我們以實(shí)驗“探究凸透鏡成像特點(diǎn)”為例，教師在進(jìn)行此實(shí)驗教學(xué)時(shí)可先將整個(gè)實(shí)驗的光路圖畫(huà)在黑板上，然后講解一遍整個(gè)光路圖，讓學(xué)生明白為什么最后的實(shí)驗結果會(huì )是這樣．講解完光路圖以后便可由教師親身示范整個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生先看到正確的實(shí)驗過(guò)程和結論，中間教師可以結合之前為了實(shí)驗預習而提出的預習問(wèn)題進(jìn)行具體解答，盡量讓學(xué)生在親自動(dòng)手前徹底消除對于整個(gè)實(shí)驗的一切未知變量．教師將光路圖和實(shí)驗過(guò)程演示完成后，其“身教”的部分暫時(shí)就告一段落，但是教師的任務(wù)并沒(méi)完成，接下來(lái)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗中也需要教師隨時(shí)的教導和幫助，在舉例的這個(gè)實(shí)驗中就有可能發(fā)生學(xué)生對于光路圖理解不到位而把透鏡的位置放錯的情況，這時(shí)就需要教師在一旁及時(shí)指出矯正，讓其重新理解光路圖的意義，避免一錯再錯而得出錯誤實(shí)驗結論．而對于一些認真完成課前預習并且也認真參考教師演示的學(xué)生，可能很輕松便完成了本次實(shí)驗，那教師就可以安排其他未完成的學(xué)生來(lái)參觀(guān)他的實(shí)驗裝置，并且安排完成實(shí)驗的學(xué)生幫助未完成實(shí)驗的學(xué)生解決他們的問(wèn)題，幫助他們完成實(shí)驗，這樣一方面可以解決教師自身精力不夠的問(wèn)題，還能讓成功完成實(shí)驗的學(xué)生再溫習一下實(shí)驗過(guò)程并且建立學(xué)習上的自信，可謂是一舉多得．

　　三、實(shí)驗結果充分吸收

　　實(shí)驗教學(xué)也和理論教學(xué)一樣，也需要學(xué)生充分理解吸收整個(gè)實(shí)驗，所以也必須讓學(xué)生復習整個(gè)實(shí)驗的學(xué)習成果．這里以實(shí)驗“流體壓強和流速的關(guān)系”為例，這個(gè)實(shí)驗通過(guò)模型來(lái)探究流體壓強和流速的關(guān)系，得出流體流速越快壓強越小的結論．根據這個(gè)實(shí)驗結論教師可以給學(xué)生留一些課后小實(shí)踐，比如自制紙飛機讓其飛得盡量遠，而教師可以根據實(shí)驗的結論給學(xué)生一些提示，因為本次實(shí)驗結論是流體流速越快壓強越小，所以學(xué)生自制的紙飛機應該是機翼盡量折成流線(xiàn)型才會(huì )使機翼上方的空氣流速快，讓機翼產(chǎn)生方向向上的空氣壓力，這樣紙飛機才能飛得遠．教師還可以專(zhuān)門(mén)在課下組織學(xué)生進(jìn)行一次成果展示大賽，讓學(xué)生把自制的紙飛機拿出來(lái)比賽，看誰(shuí)飛得遠，而最后獲勝的學(xué)生教師可以給予適當獎勵，讓學(xué)生吸收實(shí)驗結論的同時(shí)還能鍛煉自己的動(dòng)手能力，一舉兩得．教師進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)一定要時(shí)刻記住以學(xué)生是主體，實(shí)驗的目的就是為了讓學(xué)生自己動(dòng)手探索各種事物之間奇妙的原理，這也是物理學(xué)的樂(lè )趣所在．所以我們進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的目的不光是讓學(xué)生做好實(shí)驗，還要讓學(xué)生愛(ài)上實(shí)驗．

物理實(shí)驗教學(xué)論文15

　　摘要：實(shí)驗教學(xué)是操作性很強的教學(xué)方法，在科學(xué)類(lèi)的教學(xué)中受到廣泛的應用�，F代社會(huì )需要更多實(shí)用性和創(chuàng )新性的人才，因此對大學(xué)生實(shí)驗方面的教學(xué)有助于良好創(chuàng )新社會(huì )風(fēng)氣的形成，有助于他們個(gè)人職業(yè)生涯的順利開(kāi)展，能夠幫助他們養成良好的職業(yè)素養。以大學(xué)物理為授課內容，介紹大學(xué)物理教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)生涯可以產(chǎn)生哪些良好的影響，應該如何合理應用。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；實(shí)驗教學(xué)；職業(yè)生涯；創(chuàng )新性

　　大學(xué)物理比起之前學(xué)生學(xué)習到的物理知識，要更加深奧，更加原理化，很多知識點(diǎn)看似是對之前的重復，實(shí)際上是對前面的進(jìn)一步解釋。正是大學(xué)物理的這一特點(diǎn)，學(xué)生和老師面臨著(zhù)更大的挑戰。另一方面，因為大學(xué)生將要走向社會(huì )，他們必須掌握更加實(shí)用性的知識，從而應用到職業(yè)生涯當中。從這一點(diǎn)看，大學(xué)物理教學(xué)必須實(shí)用化，對學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生良好的影響。下面就針對其具體的應用特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單而有條理的介紹。

　　一、大學(xué)物理相關(guān)的實(shí)驗教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)的影響

　　1.可以提高大學(xué)生對職業(yè)知識的理解

　　大學(xué)物理中有很多深奧的原理知識，想要理解它必須要將細節理順，必須要重視和實(shí)踐性的結合。比起之前學(xué)習的物理知識，學(xué)生可能在大學(xué)物理學(xué)習中感到吃力，這只是他們在理解的深度和廣度上面不適應。因此老師要合理轉變這種不適應，將大學(xué)物理的實(shí)踐應用性展示出來(lái)，從實(shí)驗的角度幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

　　2.可以提高大學(xué)生在職業(yè)中的'工作能力

　　物理實(shí)驗培養的是學(xué)生的科學(xué)素養，是對知識點(diǎn)從課本上的文字到實(shí)際技能的轉化。相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生將知識轉化為實(shí)際的工作能力，使其更好地適應工作環(huán)境和工作要求，對其職業(yè)生涯的順利發(fā)展產(chǎn)生積極影響。而且在工作當中，動(dòng)手能力強的人往往會(huì )受到歡迎，因為他為企業(yè)帶來(lái)直接的利潤，并且他的發(fā)展潛力強，受到提拔的機會(huì )也會(huì )更多。3.可以培養大學(xué)生的職業(yè)精神大學(xué)物理是一門(mén)科學(xué)，如果只是學(xué)習原理，或者是“紙上談兵”的話(huà)，很容易造成對空洞的知識學(xué)習以及對實(shí)際的應用，對工作沒(méi)有任何幫助，可能只是能夠在考試中取得不算太差的成績(jì)。相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)可以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和職業(yè)精神，在實(shí)驗中的認真與仔細、合作與競爭、反思與總結，都是職業(yè)中需要表現出來(lái)的精神。利用大學(xué)物理的相關(guān)實(shí)驗能夠塑造學(xué)生更加完善的人格，更加積極地應對將來(lái)工作當中的挑戰，這是對他們未來(lái)的負責，也是對他們人生的負責。

　　二、大學(xué)物理相關(guān)的實(shí)驗教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)的應用

　　既然大學(xué)物理的相關(guān)實(shí)驗教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)非常重要，那在大學(xué)課堂中就要合理地應用實(shí)驗教學(xué)，依靠實(shí)驗教學(xué)打造創(chuàng )新教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)的模式，改變單一化教學(xué)，提高課堂效率，也提高了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在實(shí)踐中成長(cháng)。

　　1.利用物理實(shí)驗引入課堂知識

　　大學(xué)物理較為抽象，很多名詞或者是定義在理解上有一定的難度，學(xué)生畏而生懼，容易對物理“疏而遠之”。為了改變這種局面，激發(fā)起學(xué)生對課堂知識的興趣，就要提供一個(gè)容易引起學(xué)生興趣的點(diǎn)，并以此出發(fā)，作為課堂導入，讓學(xué)生更有動(dòng)力去學(xué)習。也可以選擇物理實(shí)驗導入的方法，用一個(gè)有趣的物理小實(shí)驗，調動(dòng)起大家的胃口，利用學(xué)生的好奇心讓他們更加有求知欲，再通過(guò)知識的步步引導，讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習的動(dòng)力。

　　2.利用物理實(shí)驗教學(xué)較難理解的知識點(diǎn)

　　比較難理解的知識點(diǎn)從特點(diǎn)上來(lái)看，就是比較抽象的，學(xué)生難以想象或者是表達理解的內容。針對這種內容，老師可以合理利用物理實(shí)驗。因為實(shí)驗具有直觀(guān)性，通過(guò)現象將一些抽象的描述表達出來(lái)，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀(guān)察到，更容易思考背后的知識。并且實(shí)驗也是學(xué)生的一種生活經(jīng)驗，可以轉變?yōu)閭�(gè)人財富，這樣在日后對知識點(diǎn)的理解和記憶上就更加有印象。這種實(shí)踐性的探索方法可以蔓延到學(xué)生的其他方面，對更高一層物理知識的理解也有幫助。

　　3.利用物理實(shí)驗提高學(xué)生的積極性

　　物理學(xué)習雖然是科學(xué)學(xué)習，但是因為原理多，理解難度大，會(huì )使課堂變得很有壓力，甚至有些“死氣沉沉”，學(xué)生依賴(lài)于老師的講課，而邁向工作崗位的他們總不能事事都請教別人，而要靠自己的努力去解決問(wèn)題。在大學(xué)物理中加入實(shí)驗教學(xué)，可以營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。比如將設計的實(shí)驗趣味化，將內容簡(jiǎn)單化，甚至可以采用生活中就能找到的材料，讓學(xué)生自己準備實(shí)驗。這樣他們實(shí)驗完成的成就感會(huì )更大，感悟會(huì )更深。課堂也會(huì )因為這些物理實(shí)驗變得活躍起來(lái)，師生之間的互動(dòng)性提高。另外，也可以結合小組合作的形式，學(xué)生之間相互合作溝通，自己設計實(shí)驗，自己完成實(shí)驗，進(jìn)而分析、總結實(shí)驗結論�？傊�，大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)知識的理解力，提高專(zhuān)業(yè)素養，更能提高學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。這也能使他們更好地適應工作的快節奏和強壓力，能夠在同齡人當中保持領(lǐng)先，也可以不斷地超越自我，不斷地完善自我。

　　參考文獻：

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