大學(xué)物理合作性教學(xué)探析論文

　　摘要：隨著(zhù)現代教育不斷的改革，我國大學(xué)生的高等教學(xué)也不斷進(jìn)行調整，但由于教學(xué)方式的變遷，大學(xué)物理教學(xué)隨之出現問(wèn)題。在物理教學(xué)中，教師通過(guò)不斷改變物理教學(xué)模式，使大學(xué)生對物理漸漸產(chǎn)生興趣，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生學(xué)習興趣與方式，教師在全新教學(xué)方式中融入合作性教學(xué)方式，從而讓學(xué)生對物理有所了解，掌握物理知識點(diǎn)，主要探究在大學(xué)物理教學(xué)中應用合作性教學(xué)成果。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；合作性教學(xué)；交流互動(dòng)

　　隨著(zhù)現階段我國大學(xué)生素質(zhì)教學(xué)來(lái)說(shuō),一方面要保證學(xué)生能夠學(xué)習知識,增加自我的知識管理,還要不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì),提高學(xué)生人際交往能力,讓學(xué)生從不同的角度體會(huì )到教學(xué)目的。在新的教學(xué)模式中。提出關(guān)于合作性教學(xué)方式,希望學(xué)生在通過(guò)與人合作的前提下能夠互相學(xué)習,掌握知識點(diǎn),互相解決問(wèn)題,同時(shí)也幫助學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中人際交往能力也能夠有所提高,為學(xué)生以后的發(fā)展帶來(lái)幫助。

　　1大學(xué)物理應用合作性教學(xué)意義

　　在全新的教學(xué)方式提出后,大學(xué)生的物理教學(xué)理念也隨之改變。拋棄原先的教學(xué)方式,采用合作性教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行指導,幫助學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中梳理知識點(diǎn),掌握高效的學(xué)習方法。合作性教學(xué)方式出現在大學(xué)物理中,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,增進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)溝通,激發(fā)學(xué)生內在的潛能,幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中既能掌握知識點(diǎn)還能夠加強學(xué)生間的友誼[1]。在合作性教學(xué)模式中,大學(xué)生不斷互相分享自己的資源,將自己的思維邏輯進(jìn)行解讀,使學(xué)生間產(chǎn)生相互合作的默契,不僅能夠豐富學(xué)生們的知識面,還能夠使彼此之間關(guān)系更加融洽,從而提高大學(xué)生自身的素質(zhì),不斷加強大學(xué)生對物理知識點(diǎn)的掌握[2]。

　　2合作性學(xué)習理論

　　2.1多元化理論。所謂多元化理論是指人在學(xué)習或者生活中有著(zhù)自己的思維、想法,不論是在音樂(lè )中,還是在思維邏輯里都具有一定的思想能力。針對于大學(xué)生物理教學(xué)中,采用合作性教學(xué)模式有效幫助大學(xué)生提高自身學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)生內在的潛能,凝聚學(xué)生的興趣點(diǎn)從而使學(xué)生對于物理知識有更深入的了解。在合作教學(xué)中教師通過(guò)分組對大學(xué)生進(jìn)行教學(xué),在通過(guò)小組模式進(jìn)行探討過(guò)程中,找到互幫互助的學(xué)習方式,幫助大學(xué)生在學(xué)習物理講問(wèn)題有效的進(jìn)行解決,在互相幫助中共同進(jìn)步、成長(cháng),幫助大學(xué)生在學(xué)習生活中產(chǎn)生多元化理論。

　　2.2相互依賴(lài)理論。在大學(xué)生物理教學(xué)中,不斷通過(guò)全新的教學(xué)方式對大學(xué)生進(jìn)行指導,使大學(xué)生合理掌握知識點(diǎn)。合作性教學(xué)的提出試一次全新的教學(xué)嘗試,本身大學(xué)生就是好玩心較重,對學(xué)業(yè)不感興趣,但是面對新教學(xué)理念的出現,大學(xué)生漸漸地愛(ài)上這種合作性教學(xué)方式,通過(guò)合作性教學(xué)方式,學(xué)生在對待問(wèn)題時(shí)主動(dòng)尋找同組學(xué)生進(jìn)行研究,在互相依賴(lài)中掌握知識。從社會(huì )理論上來(lái)說(shuō),學(xué)生成為小組中的一員,小組中的每位成員擁有共同的目標,所以在學(xué)習時(shí)互相依賴(lài),在小組其他伙伴的影響下,大學(xué)生漸漸地掌握物理課程的知識點(diǎn),對小組模式產(chǎn)生依賴(lài),這是合作性教學(xué)的核心。在通過(guò)小組中學(xué)生的不斷鼓勵與幫助下,不斷交流自己在學(xué)習上的思維,從而不僅達到學(xué)習目標,還使學(xué)生在這樣的方式中不斷成長(cháng),增加學(xué)生間的交流。

　　2.3接觸理論。接觸理論的提出是指大學(xué)生在社會(huì )交往關(guān)系方面,在這樣的理論中學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)還應不斷提高自我的人際交往能力,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統的教學(xué)方式對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單地了解知識的學(xué)習方式,沒(méi)有深入對學(xué)生的自身素質(zhì)與人際交往方向進(jìn)行關(guān)注,導致學(xué)生在全面發(fā)展中有所疏忽。通過(guò)合作性教學(xué)幫助學(xué)生在學(xué)習時(shí)提供動(dòng)力,適合大學(xué)生合作性學(xué)習的高效開(kāi)展,為以后提供幫助。在接觸理論中提倡不分文化的互相合作模式,幫助大學(xué)生更好的合作,在大學(xué)生學(xué)習物理知識的時(shí),要不斷的變換學(xué)習方式。

　　3合作性教學(xué)在大學(xué)物理中應用

　　3.1科學(xué)分組。在大學(xué)生學(xué)習物理的過(guò)程中要進(jìn)行科學(xué)分組,教師要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習方式與能力進(jìn)行科學(xué)分組,在分組后集中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),希望學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠互相幫助,在小組模式中加深對物理知識的認識與運用,達到學(xué)習目標從而提升學(xué)生的物理成績(jì)。面對不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō),科學(xué)的分組不僅能夠將自我的不足有所彌補,還能將吸取小組內部其他成員的優(yōu)點(diǎn),在不斷地進(jìn)行分組調配后,讓同組的學(xué)生進(jìn)行不斷的磨煉,使學(xué)生對于物理知識與學(xué)習技巧有所掌握,比較有利于學(xué)生今后的發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習物理的過(guò)程中要利用自己學(xué)習方式幫助小組成員進(jìn)行學(xué)習,教師找到學(xué)生的興趣愛(ài)好,針對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行指導,使學(xué)生在分組的學(xué)習方式中不斷積累自己的知識,同時(shí)幫助學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候提高自我的素質(zhì),提高社交能力從而增加自我綜合能力。通過(guò)科學(xué)分組模式可以使學(xué)生對于學(xué)習有一定幫助,在小組模式中,學(xué)生不僅能夠學(xué)習知識,還為大學(xué)生今后的工作帶來(lái)有效的幫助。

　　3.2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性。在學(xué)習的過(guò)程中主要目的不僅僅是希望學(xué)生學(xué)習理論的課程,還要不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性,讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不斷地開(kāi)發(fā)新的方式將知識點(diǎn)進(jìn)行記錄.不斷地學(xué)習創(chuàng )新技術(shù)與知識,使學(xué)生在學(xué)習的基礎上開(kāi)動(dòng)大腦去采用更加適合的方式對知識進(jìn)行鞏固,而且對于現在的學(xué)生來(lái)說(shuō),思維的創(chuàng )造與發(fā)散都是學(xué)習的必要發(fā)展之一,因此要不斷地運用大腦從而達到學(xué)習的目的[3]。在合作教學(xué)理念下不斷地開(kāi)展新的思維與創(chuàng )造力,為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有所幫助。比如在大學(xué)物理關(guān)于邁克爾遜干涉儀實(shí)驗時(shí),教師通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力,在調節儀器時(shí)學(xué)生有可能跳不出干涉條紋,轉動(dòng)微調手輪時(shí)也沒(méi)有更好的方式,因此教師要不斷的鼓勵與幫助學(xué)生發(fā)現存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生進(jìn)行合適的選題,讓他們在學(xué)習的時(shí)候更快速的掌握物理知識與技能。再比如學(xué)生在拿夫-赫實(shí)驗/雙光柵微振實(shí)驗時(shí),要使學(xué)生能夠熟練調節ZKY-FH-2智能夫蘭克-赫茲實(shí)驗儀,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生能夠順利的畫(huà)出實(shí)驗所需的曲線(xiàn),通過(guò)不同的方式激發(fā)學(xué)生內在思維,進(jìn)而幫助學(xué)生快速地學(xué)習物理知識。

　　3.3合理選題。在學(xué)習物理知識的過(guò)程中,教師要對學(xué)生進(jìn)行反復的觀(guān)察,找到學(xué)生的興趣點(diǎn)并加以運用,使學(xué)生高效的學(xué)習物理知識。在大學(xué)物理實(shí)驗中有一節關(guān)于霍爾效應的實(shí)驗,教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生合作能力。實(shí)驗中要對霍爾元件的電路進(jìn)行改進(jìn),在選取霍爾元件工作中將電流輸入其中的一段常用的電流保險絲,當激流電流接入霍爾元件的過(guò)程中時(shí),可以觀(guān)察到保險絲被燒壞,因此霍爾元件沒(méi)有損壞,因此在這個(gè)試驗中可以讓學(xué)生根據實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察與分析,使學(xué)生能夠通過(guò)合作了解到關(guān)于霍爾元件的基本條件,對于這樣的霍爾實(shí)驗可以使學(xué)生通過(guò)合作掌握物理的知識點(diǎn),幫助學(xué)生有效提高對物理的學(xué)習興趣[4]。

　　4結論

　　在大學(xué)生物理教學(xué)中不但要加深學(xué)生知識層面,還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在物理教學(xué)中實(shí)施合作性教學(xué)后,對學(xué)生在學(xué)習知識點(diǎn)時(shí)有所幫助,不僅提高學(xué)生的學(xué)習興趣,還有效的幫助學(xué)生在人際交往中有所表現。合作性教學(xué)的出現標志著(zhù)我國在對于大學(xué)生教學(xué)時(shí),不僅注重知識層次的傳統教學(xué),更注重學(xué)生的自我素質(zhì)的培養,因此大力推動(dòng)大學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展,也為大學(xué)生自身帶來(lái)一定的幫助。

　　參考文獻:

　　[1]石曉林.大學(xué)物理教學(xué)中合作性教學(xué)探析[J].科技致富向導,2012,33:36+33.

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　　[3]尹嵐,郭萍,彭志華.淺析大學(xué)物理教學(xué)現狀及其改革路徑[J].金田,2014,03:196.

　　[4]李盟,許婕,高宇彤,滕保華.大學(xué)物理教學(xué)中的合作學(xué)習實(shí)踐[J].物理與工程,2014,02:20-23.

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