大學(xué)物理實(shí)驗論文1

　　實(shí)驗教學(xué)在高等學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中起著(zhù)十分重要的作用，實(shí)驗教學(xué)不僅涉及的人數眾多，而且覆蓋的學(xué)科領(lǐng)域廣泛，不僅理工科的學(xué)生要學(xué)習，甚至有些文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也學(xué)習這門(mén)課程［1—4］。許多高校都將大學(xué)物理實(shí)驗確定為必修課。實(shí)踐是檢驗真理的標準，大學(xué)物理實(shí)驗不但能夠驗證物理知識，而且能夠大幅度提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)物理實(shí)驗的驗證過(guò)程提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)通過(guò)接觸實(shí)驗儀器也使學(xué)生做到了理論與實(shí)踐的有機結合［1—5］。由于新入學(xué)的少數民族學(xué)生受自身家庭文化背景、區域發(fā)展和經(jīng)濟環(huán)境等因素的影響，他們與漢族學(xué)生相比，在漢語(yǔ)水平、適應新的學(xué)習和生活環(huán)境、接受新的授課方式等諸多方面普遍存在差異［6］。通過(guò)對近五年約兩萬(wàn)名本科生大學(xué)物理實(shí)驗課的跟蹤分析發(fā)現，在民族地區大學(xué)本科物理實(shí)驗課程教學(xué)過(guò)程中，少數民族學(xué)生的成績(jì)明顯低于非少數民族學(xué)生。因此，發(fā)現民族地區少數民族學(xué)生在大學(xué)物理實(shí)驗課程學(xué)習中存在的問(wèn)題、并找出有效的解決方案是一項值得深入研究的課題。以下首先分析了加強少數民族學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗基礎課建設的重要性。然后，指出了少數民族學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理實(shí)驗課程中存在的問(wèn)題。最后，針對這些問(wèn)題提出了改進(jìn)民族地區大學(xué)物理實(shí)驗課的方法與策略。

　　1加強民族地區大學(xué)物理實(shí)驗課建設的重要性

　�。�1）加強民族地區大學(xué)物理實(shí)驗課程建設是一項非常緊迫的任務(wù)改革開(kāi)放三十多年來(lái)，國家對少數民族地區的教育尤為關(guān)注。李嵐清同志曾說(shuō)：“民族教育為促進(jìn)民族地區的經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展，為維護民族團結和國家統一，為提高各民族的素質(zhì)，推進(jìn)各民族的共同繁榮做出了重要的貢獻”［3］。內蒙古工業(yè)大學(xué)是培養民族工程技術(shù)和蒙漢兼通少數民族復合型工程技術(shù)人才的重要基地。但通過(guò)對近五年約兩萬(wàn)名本科生大學(xué)物理實(shí)驗課的跟蹤分析發(fā)現，少數民族學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗課程成績(jì)明顯低于非少數民族學(xué)生。因此，加強少數民族學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗課程建設是一項非常緊迫的任務(wù)。

　�。�2）民族地區的大學(xué)物理實(shí)驗課程建設具有自身的特色為民族地區培養一批掌握民族語(yǔ)言、具有較強專(zhuān)業(yè)技術(shù)的少數民族人才不僅是落實(shí)我國民族政策的基礎，同時(shí)，也是促進(jìn)我國少數民族地區發(fā)展的重要因素。少數民族大學(xué)生同本民族群眾有密切聯(lián)系，熟悉本民族的歷史和現狀，熟悉本民族的語(yǔ)言文字和風(fēng)俗習慣，了解本民族和本地區的特點(diǎn)，因此，這些后備人才是不可替代的。另一方面，由于歷史、地理、社會(huì )等方面因素的影響，少數民族學(xué)生中的相當一部分在中學(xué)階段是用本民族語(yǔ)言授課，入學(xué)后對漢語(yǔ)聽(tīng)力、會(huì )話(huà)及寫(xiě)作等方面較為吃力，而這些問(wèn)題嚴重影響了少數民族學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗課的學(xué)習。盡管廣大教師對大學(xué)物理實(shí)驗課的改革和建設進(jìn)行過(guò)許多有益探索，但由于民族地區的大學(xué)物理實(shí)驗課程建設具有很強的民族特色，因此，如何探索一套適應民族地區的大學(xué)物理實(shí)驗課程建設方法仍是一項艱巨的任務(wù)。

　　2民族地區大學(xué)物理實(shí)驗課的教學(xué)現狀及存在的主要問(wèn)題

　　大學(xué)物理實(shí)驗是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統的實(shí)驗技能訓練的重要一課，開(kāi)設大學(xué)物理實(shí)驗課程的目的就是以教學(xué)實(shí)驗為主線(xiàn)，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力［］。由于多方面的原因，民族地區大學(xué)物理實(shí)驗課程教學(xué)存在著(zhù)諸多問(wèn)題。例如，在民族地區大學(xué)新生的民族習慣、語(yǔ)言基礎差異等導致學(xué)生接受問(wèn)題、思考習慣等的差異化，和一般的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)存在這叫大差別。因此，有必要仔細分析民族地區大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便提出有針對性的措施。下面以?xún)让晒殴�業(yè)大學(xué)的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)研究為切入點(diǎn)，分析民族地區高校大學(xué)物理實(shí)驗課教學(xué)的現狀及存在的問(wèn)題。表1為內蒙古工業(yè)大學(xué)過(guò)去5年近兩萬(wàn)名學(xué)生的“大學(xué)物理實(shí)驗”課程的期末考試成績(jì)進(jìn)行了抽樣分析。從表1可以看出，近5年來(lái)少數民族學(xué)生平均成績(jì)低于非少數民族學(xué)生平均成績(jì)。在20xx—20xx和20xx—20xx學(xué)年成績(jì)比較接近。從表2可以看出，近5年來(lái)少數民族學(xué)生成績(jì)只有土木工程專(zhuān)業(yè)和測控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的優(yōu)秀率不為零。少數民族學(xué)生成績(jì)主要集中在及格上。不及格率相對也是比較高的。因此，從整體來(lái)看少數民族學(xué)生成績(jì)與非少數民族學(xué)生成績(jì)還是有一定的差距。雖然近些年來(lái)內蒙古工業(yè)大學(xué)在大學(xué)物理實(shí)驗課程的內容設計、教學(xué)方法的實(shí)施、實(shí)驗課程的設定方面做了一些適當改革。產(chǎn)生這樣結果的原因有以下幾點(diǎn)：

　�。�1）首先這些學(xué)生的物理實(shí)驗基礎較差，對很多少數民族學(xué)生在中學(xué)階段主要是積累物理理論知識和做習題，而很少走進(jìn)實(shí)驗室或者條件相對落后的學(xué)校根本沒(méi)有實(shí)驗室或實(shí)驗室根本不開(kāi)放，再加上對物理實(shí)驗重視程度不夠，到了大學(xué)階段課程較多，難度較大都是產(chǎn)生差距的原因。

　�。�2）一些來(lái)自新疆、西藏、內蒙、蒙古國的學(xué)生以前大多在用本民族語(yǔ)言授課，民族學(xué)校就讀，漢語(yǔ)水平相對較差。語(yǔ)言障礙導致不少少數民族學(xué)生在理解、表達方面遇到困難，致使大學(xué)物理實(shí)驗課程的學(xué)習成績(jì)不理想。

　�。�3）少數民族學(xué)生在中學(xué)時(shí)授課教師與非少數民族學(xué)生在中學(xué)時(shí)授課教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法有所不同，信息量相對較少等也是影響少數民族學(xué)生成績(jì)偏低的重要因素之一。

　�。�4）許多現象表明某些教師對少數民族學(xué)生的期望較低，放松了要求，這也是導致部分學(xué)生成績(jì)落后的原因之一�？紤]到學(xué)生原有的學(xué)習基礎和生活背景，有些教師為了照顧少數民族學(xué)生，放松了對他們的嚴格要求。在具體操作中對少數民族學(xué)生網(wǎng)開(kāi)一面等等。這樣無(wú)疑使部分少數民族學(xué)生的學(xué)習壓力得以緩解，使部分學(xué)生不能正確把握自己，進(jìn)而導致所學(xué)課程的學(xué)習成績(jì)降低。

　　3對少數民族學(xué)生計算機基礎課程教學(xué)的建議和改進(jìn)策略

　　全面提高少數民族地區大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)水平是一項系統工程，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐表明以下幾個(gè)方面的工作是提高大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的有效方法和重要途徑。

　�。�1）安排雙語(yǔ)教師打破語(yǔ)言障礙適當安排一定比例的雙語(yǔ)教師，這樣對漢語(yǔ)理解有一定困難的同學(xué)可以用對應的少數民族語(yǔ)言解釋。不僅方便溝通和交流，而且大大提高了學(xué)習效率節省了時(shí)間。

　�。�2）課前預習把問(wèn)題解決在課前注重課前預習，是解決少數民族學(xué)生語(yǔ)言障礙的有效方法。學(xué)生在課前對課程進(jìn)行學(xué)習，可以及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，熟悉相關(guān)語(yǔ)言和詞匯，把問(wèn)題解決在課前這可以起到事半功倍的效果。

　�。�3）建立自主學(xué)習平臺提高學(xué)習的自主性和靈活性借助信息化技術(shù)開(kāi)發(fā)自主學(xué)習平臺，不僅對少數民族學(xué)生，對所有的學(xué)生都是一項非常有意義的工作。它可以打破實(shí)驗的空間與時(shí)間的限制。學(xué)習的方式更加自由，學(xué)習成本更加低廉。

　�。�4）開(kāi)發(fā)基于少數民族語(yǔ)言的學(xué)習軟件提高軟件的針對性針對少數民族學(xué)生的語(yǔ)言障礙，開(kāi)發(fā)一種有利于少數民族學(xué)生學(xué)習的軟件系統和實(shí)驗模擬平臺。更能補充學(xué)生在課堂學(xué)習中的不足。

　�。�5）增強語(yǔ)言訓練夯實(shí)語(yǔ)言基礎增加語(yǔ)言訓練是彌補少數民族語(yǔ)言障礙的又一重要途徑，一方面在民族地區增加雙語(yǔ)教材。另一方面，可以通過(guò)學(xué)習小組的方式進(jìn)行互幫互學(xué)。最終達到造就一批技術(shù)過(guò)硬精通雙語(yǔ)的少數民族工程技術(shù)人才隊伍。

　�。�6）增加趣味性與實(shí)踐性提高學(xué)生學(xué)習的積極性在課程的學(xué)習過(guò)程中盡量增加實(shí)驗課程的趣味性，以及實(shí)用性。并與現代技術(shù)緊密結合，使學(xué)生增強學(xué)習的動(dòng)力和積極性。

　　4結束語(yǔ)

　　在內蒙工業(yè)大學(xué)的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中，正在探索如何有效培養少數民族學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗能力和提高自主學(xué)習能力的方法和途徑。目前，雖取得了一定進(jìn)展，但仍然面臨著(zhù)一定的困難，任務(wù)還很艱巨。與讓廣大同行一起為促進(jìn)民族地區的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)水平盡一份綿薄之力。

大學(xué)物理實(shí)驗論文2

　　一、引言

　　物理學(xué)研究的是物質(zhì)世界最普遍最基本的規律，是一切自然科學(xué)的基礎。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，物理實(shí)驗在物理學(xué)的發(fā)展中起著(zhù)極其重要的作用，無(wú)論是物理理論的建立還是驗證都有賴(lài)于物理實(shí)驗。從經(jīng)典物理到近現代物理，物理實(shí)驗對物理學(xué)的發(fā)展起著(zhù)前期引導和后期驗證的作用，物理實(shí)驗對物理學(xué)發(fā)展的重要性不言而喻。大學(xué)物理實(shí)驗是高等學(xué)校理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的公共基礎課程。由于其覆蓋面廣，具有豐富的實(shí)驗思想、方法、手段，同時(shí)能提供綜合性很強的基礎實(shí)驗技能訓練，是培養學(xué)生科學(xué)實(shí)驗能力、提高科學(xué)素質(zhì)的重要基礎。物理實(shí)驗課程是大學(xué)生進(jìn)校后接觸到的第一門(mén)實(shí)踐性課程，是培養學(xué)生實(shí)踐能力的重要基礎課，在培養能力、提高素質(zhì)的教育功能方面，具有特殊的優(yōu)勢，是大學(xué)階段實(shí)驗素質(zhì)的培養和實(shí)驗技能訓練的開(kāi)端，也是后續各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課的基礎，其結果會(huì )影響后續實(shí)驗課乃至今后工作的思維和作風(fēng)。新疆地處祖國西北邊陲，是一個(gè)多民族聚居區，新疆的高校承擔著(zhù)培養少數民族高素質(zhì)人才的重任，如何提高少數民族的教育水平和少數民族大學(xué)生的質(zhì)量是當前要解決的重要問(wèn)題。由于各種原因，新疆有些地區教育欠發(fā)達，學(xué)生的基礎較差，有些學(xué)生在中學(xué)期間未做過(guò)物理實(shí)驗，新疆少數民族大學(xué)生絕大多數中小學(xué)是在用學(xué)生母語(yǔ)授課的學(xué)校學(xué)習，雖然開(kāi)設漢語(yǔ)課，但學(xué)生基本上還是依賴(lài)母語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習和思維，這類(lèi)學(xué)生的漢語(yǔ)水平還不是很好，進(jìn)入大學(xué)后必須進(jìn)行至少一年的漢語(yǔ)預科學(xué)習，本文談到的民族班就是針對這些學(xué)生。我們的教材和上課都用漢語(yǔ)，如何上好民族學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗課，是當前值得研究的一個(gè)問(wèn)題。

　　二、民族班大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　在民族班大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現在學(xué)生中主要存在以下問(wèn)題：第一，民族班學(xué)生中大部分學(xué)生的漢語(yǔ)水平還不是很好，對教材的理解有一定的困難，實(shí)驗預習也達不到預期的目的。第二，學(xué)生物理基礎知識和實(shí)驗基本技能欠缺。相當一部分學(xué)生為了在高考中提高總分，將主要精力放在他們認為好學(xué)一點(diǎn)的文科類(lèi)課程，對他們認為較難學(xué)的物理課程放任自流，基礎知識掌握不好。有些學(xué)生在中學(xué)期間未做過(guò)物理實(shí)驗，缺乏基本的實(shí)踐動(dòng)手能力的訓練，不會(huì )操作一些基本的實(shí)驗儀器。第三，不重視物理實(shí)驗。學(xué)生在思想認識方面對物理實(shí)驗沒(méi)有充分重視，導致實(shí)驗預習敷衍了事，部分同學(xué)做實(shí)驗自己不動(dòng)手，抄襲他人數據。第四，大部分學(xué)生在實(shí)驗中缺乏主動(dòng)性和獨立性，對教師依賴(lài)性過(guò)強。在實(shí)驗中遇到問(wèn)題，不是認真分析，依靠自己解決問(wèn)題，只會(huì )找老師解決。

　　三、提高民族班學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的方法和建議

　　具有系統的、正規的科學(xué)實(shí)驗基本技能，是現代大學(xué)生的一項必不可少的科學(xué)素質(zhì)。實(shí)驗教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)習實(shí)驗測量方法、科學(xué)思維方法和科學(xué)的研究的基本方法。為了達到教學(xué)目的，針對以上民族班物理實(shí)驗教學(xué)存在的主要問(wèn)題，我們的做法和建議如下。

　　1.重視并上好實(shí)驗的緒論課。通過(guò)緒論課，首先，要讓學(xué)生認識到物理實(shí)驗在物理學(xué)發(fā)展中的重要地位和對人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步和發(fā)展過(guò)程中所起的重要作用，使學(xué)生從思想上真正重視物理實(shí)驗及實(shí)驗課；其次，要讓學(xué)生了解誤差種類(lèi)及誤差分析，闡述數據收集和數據處理方法，介紹物理實(shí)驗的基本程序，對民族班學(xué)生可以講得淺一點(diǎn)，主要讓學(xué)生明白物理實(shí)驗的基本程序，經(jīng)過(guò)實(shí)驗操作所得到數據應如何處理和進(jìn)行誤差分析，一份完整的實(shí)驗報告包括的內容，在其后的實(shí)驗中不斷強化和深入。最后要向學(xué)生說(shuō)明本課程的要求及實(shí)驗室的規章制度，使學(xué)生從一開(kāi)始就養成良好的實(shí)驗習慣。

　　2.預習是完成實(shí)驗的基礎，由于實(shí)驗課時(shí)間有限，為了保證學(xué)生在實(shí)驗課上有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗操作和訓練，我們要求學(xué)生課前要進(jìn)行預習。預習時(shí)要明確實(shí)驗目的，理解實(shí)驗原理，了解實(shí)驗儀器、裝置和實(shí)驗大體步驟，并寫(xiě)在實(shí)驗報告本上。實(shí)驗預習是學(xué)生課余完成的。為了使民族班學(xué)生較好地做好實(shí)驗預習，建議在實(shí)驗室空閑時(shí)，安排民族班學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室對照實(shí)驗儀器進(jìn)行預習，學(xué)生之間互相討論，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，獲取知識，以達到理解教材、做好實(shí)驗預習的目的，這樣，學(xué)生在正式做實(shí)驗時(shí)，可以做到有的放矢，只需教師做適當的指導，便可獨立完成實(shí)驗，達到培養學(xué)生獨立實(shí)驗能力的目的。在互聯(lián)網(wǎng)和計算機普及的今天，鼓勵學(xué)生利用實(shí)驗預習軟件、模擬實(shí)驗軟件等，在計算機上進(jìn)行預習和模擬試驗，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。老師在課上檢查學(xué)生的預習報告時(shí)，可以向學(xué)生詢(xún)問(wèn)一些問(wèn)題，檢查學(xué)生預習效果，避免學(xué)生只是簡(jiǎn)單地照抄書(shū)上的內容而不思考。

　　3.通過(guò)教師的實(shí)驗示范教學(xué)培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。對民族班學(xué)生，在實(shí)驗教學(xué)中，我們不能急于求成，根據實(shí)際情況，適當提高示范教學(xué)比重，提高學(xué)生觀(guān)察示范實(shí)驗能力。既然學(xué)生在中學(xué)期間沒(méi)有得到實(shí)驗和動(dòng)手能力的培養和訓練，在大學(xué)就先要補上這一課。剛開(kāi)始進(jìn)行的預備性實(shí)驗、基礎性實(shí)驗中，教師起主導作用，即教師要領(lǐng)著(zhù)學(xué)生做實(shí)驗，實(shí)驗內容、儀器使用、注意事項等要給學(xué)生講明白，教師在做實(shí)驗示范時(shí)，應力求做到認真細致，認真細致講解、幫助、指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗操作，同時(shí)在講解過(guò)程中多提“為什么”，引導學(xué)生思考，再告知“怎么辦”以提高學(xué)生觀(guān)察、思考和動(dòng)手能力，要采用引導、啟發(fā)和示范相結合的教學(xué)方法，通過(guò)這些實(shí)驗，使學(xué)生掌握一些基本儀器設備的使用和操作，學(xué)會(huì )觀(guān)察物理現象，記錄實(shí)驗數據，學(xué)習實(shí)驗數據的正確處理方法，具備一定的實(shí)驗能力。

　　4.對民族班學(xué)生，當經(jīng)過(guò)示范性實(shí)驗教學(xué)的訓練后，學(xué)生已具備基本實(shí)驗技能。在接下來(lái)的實(shí)驗中，可采取邊學(xué)邊實(shí)驗的教學(xué)組織形式，逐步培養學(xué)生獨立實(shí)驗的能力。即由學(xué)生自己理解領(lǐng)會(huì )實(shí)驗教材內容，教師輔導學(xué)生做實(shí)驗，不再示范。上課時(shí)老師對于一些基本的實(shí)驗內容不再講解，只對一些較難理解的實(shí)驗做適當的講解，并提醒學(xué)生儀器使用和實(shí)驗操作中需要注意的事項，對學(xué)生的預習情況進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中可以互相討論、交流、研究，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在學(xué)生做實(shí)驗的過(guò)程中教師要時(shí)刻注意，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行分析和處理，保證實(shí)驗順利進(jìn)行。教師要大膽放手讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，對實(shí)驗結果進(jìn)行討論，提出對實(shí)驗的改進(jìn)以及對產(chǎn)生的誤差進(jìn)行分析，最后將考慮到的問(wèn)題和處理結果寫(xiě)進(jìn)報告里。

　　5.通過(guò)設計性實(shí)驗，培養民族班學(xué)生獨立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗、解決問(wèn)題的能力。當學(xué)生對儀器的調節和使用、如何選取較好的實(shí)驗方法和主要的測量技術(shù)都有了較全面的掌握，再開(kāi)設設計性實(shí)驗，即給出實(shí)驗項目以及實(shí)驗室所能提供的儀器及材料，由學(xué)生自己運用所學(xué)的知識在查閱相關(guān)資料的基礎上，設計出實(shí)驗方案，然后學(xué)生與教師共同討論研究并修改完善，確定出最佳的實(shí)驗方案，最后由學(xué)生自己動(dòng)手組裝調試儀器，測量獲取數據，完成實(shí)驗，并寫(xiě)出合格的實(shí)驗報告。通過(guò)設計性實(shí)驗，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗能力，培養學(xué)生獨立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，為以后的獨立工作打下堅實(shí)的基礎。

　　6.民族班的大學(xué)物理實(shí)驗中，實(shí)驗課教師要有認真、細致的工作態(tài)度，由于語(yǔ)言水平的限制，在漢族班一遍就能講清楚的問(wèn)題，在民族班可能需要重復幾遍，這就要求實(shí)驗教師做到不厭其煩，細心講解、示范，耐心解答學(xué)生的疑問(wèn)。實(shí)驗進(jìn)行中，教師要防止學(xué)生抄襲數據，鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的操作和努力完成實(shí)驗，要讓學(xué)生相信自己的實(shí)驗結果，不要盲目相信別人的結果，珍惜獲得的實(shí)驗數據，不要隨便更改實(shí)驗數據或抄襲別人的實(shí)驗數據。實(shí)驗結果不好時(shí)，要幫助學(xué)生分析原因，鼓勵學(xué)生和教師討論問(wèn)題。每堂課的前幾分鐘總結上次實(shí)驗中出現的主要問(wèn)題及學(xué)生在實(shí)驗報告中存在的主要問(wèn)題，避免學(xué)生重復同樣的錯誤，不斷強化學(xué)生處理實(shí)驗數據和分析實(shí)驗結果的能力。

　　7.建議理論課的教師最好能至少帶一遍實(shí)驗課。民族班學(xué)生對一些物理名詞和用語(yǔ)不熟悉，對實(shí)驗原理的理解有一定困難，而實(shí)驗課上又不可能花費大量時(shí)間去講原理。如果理論課教師在講課過(guò)程中講到與實(shí)驗原理相關(guān)的知識時(shí)，能結合實(shí)驗要求去講解，只需多講幾分鐘，其對民族班學(xué)生對實(shí)驗原理的理解將達到事半功倍的效果。這就要求上《大學(xué)物理》理論課的教師對大學(xué)物理實(shí)驗要了解并熟悉，使學(xué)生通過(guò)理論課上的講解理解并掌握實(shí)驗原理，而通過(guò)物理實(shí)驗，學(xué)生又能獲得學(xué)習物理知識的感性材料，加深對物理概念和規律形成過(guò)程的理解�？傊�，在民族班大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中，努力做好教與學(xué)各環(huán)節工作，爭取在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現低起點(diǎn)，高目標，在教與學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，不斷提高實(shí)驗教學(xué)水平，切實(shí)提高民族班大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，提高民族學(xué)生的實(shí)驗能力和實(shí)踐能力，最終達到對學(xué)生實(shí)驗綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力的極大提高。

　　作者:王青 單位:新疆大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

大學(xué)物理實(shí)驗論文3

　　1自主開(kāi)放式教學(xué)的特點(diǎn)

　　大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的本質(zhì)特征就是引導學(xué)員積極參與有結構的經(jīng)驗學(xué)習[2，3]。一方面是體現以學(xué)員為中心，讓學(xué)員掌握一定的操作技能，熟悉常用的科學(xué)探索方法，加強理論知識的理解力，揭示各種現象的變化過(guò)程以及對這種變化過(guò)程的描繪和預測，在實(shí)驗室把前人的經(jīng)驗通過(guò)儀器操作重現出來(lái);另一方面以這些經(jīng)驗為指導對新問(wèn)題進(jìn)行探索，培養學(xué)員的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。因此，大學(xué)物理實(shí)驗自主開(kāi)放式教學(xué)應立足于“以學(xué)員為主體、教員為主導”，從人才培養體系的整體出發(fā)，激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性，學(xué)員作為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)員主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，體會(huì )提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng )造新事物的認知過(guò)程，培養學(xué)員的應用能力和創(chuàng )新能力，發(fā)展學(xué)員的創(chuàng )造性思維。從教員的角度來(lái)看，對學(xué)員在選題和進(jìn)度上起主導作用，師生在針對學(xué)習目標的形成性評價(jià)中構成搭檔關(guān)系，教員作為資源的管理者、支配者、指導者、組織者和研究者，教員能將內容個(gè)性化并批判性的對待;從課程的角度來(lái)看，自主開(kāi)放式課程產(chǎn)生于學(xué)員個(gè)人和(或)小組的興趣，自主學(xué)習過(guò)程占主導，問(wèn)題是開(kāi)放的、現實(shí)的，信息只在解決現實(shí)問(wèn)題需要時(shí)尋求，知識作為學(xué)員合作探究的工具;從學(xué)員的角色來(lái)看，學(xué)員在教學(xué)中的任務(wù)、活動(dòng)基于小組的合作與分工，應用知識發(fā)現、研究和解決問(wèn)題，學(xué)員處于主體地位，能富有個(gè)性的解釋和批判知識，而不是被動(dòng)的在接受式中上課聽(tīng)講、消化知識、學(xué)員積累儲存知識以備將來(lái)之用。由此可見(jiàn)，自主開(kāi)放式教學(xué)具有三個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn):(1)學(xué)習的環(huán)境寬松、民主。自主探究式教學(xué)中，學(xué)員可以自由自在地探索問(wèn)題，大膽猜想、自由討論，發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)。(2)課堂學(xué)習以自主探究為主。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員獨立思考、合作討論，知識由學(xué)員自己發(fā)現，困難由學(xué)員自己克服，能力由學(xué)員自己在自主探索中提升。(3)課堂上信息交流以多向交流為主。課堂教學(xué)中，信息交流的渠道是多向的:小組內組員之間的交流;集體討論時(shí)全體學(xué)員之間的交流;實(shí)驗過(guò)程中師生之間的交流等等。

　　2自主開(kāi)放式教學(xué)的運用與實(shí)驗教材編寫(xiě)

　　自主開(kāi)放式教學(xué)理念是根據大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐總結出來(lái)的，也是由大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的特點(diǎn)決定的。然而，如何使教材編寫(xiě)有意識地適應自主開(kāi)放式教學(xué)，則需要認真思考。

　　2.1正視實(shí)驗教材編寫(xiě)中的矛盾

　　目前的實(shí)驗教材一般按照實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗儀器、實(shí)驗內容和步驟、數據處理的順序進(jìn)行編寫(xiě)，特點(diǎn)是教材理論敘述簡(jiǎn)明扼要、具有整體邏輯性和個(gè)體分立性、指導性。在教材結構上分為四大塊，即理論知識結構、儀器知識結構、實(shí)驗方法結構、實(shí)驗數據處理方法結構[4]。教材對各個(gè)結構都有很詳細的介紹，體現了知識結構的全面與簡(jiǎn)潔、目的原理的明確與清晰、方法步驟的詳盡與可行，循序漸進(jìn)的思路。然而，當前的實(shí)驗教材與自主開(kāi)放式教學(xué)尚有一些不適應的地方:(1)建材體系不合理，力、熱、電、光、近代物理分工過(guò)細，內容重復，綜合性實(shí)驗、設計性實(shí)驗、研究性實(shí)驗不足。(2)缺乏啟發(fā)式、探究式引導，在論述實(shí)驗原理和實(shí)驗方法時(shí)雖然采用循序漸進(jìn)清晰講解的方法，但只是傳輸知識，學(xué)員在預習實(shí)驗時(shí)只能被動(dòng)地接受知識，缺少自主組織知識的開(kāi)放體系。導致學(xué)員只要按照書(shū)中的步驟按部就班，基本無(wú)需做深入的思考就能完成實(shí)驗，但學(xué)員對每一步實(shí)驗操作的物理意義很少去領(lǐng)會(huì )，因此很難達到課程培養的能力、素質(zhì)目標要求。(3)實(shí)驗涉及到的目的、原理、方法、步驟等表述冗長(cháng)，重點(diǎn)不夠突出，學(xué)員在預習時(shí)容易產(chǎn)生厭煩情緒，看完即忘，不能有效預習，達不到預習的效果。學(xué)員很難通過(guò)閱讀實(shí)驗教材真正領(lǐng)會(huì )實(shí)驗的設計思想，形成實(shí)驗方案，因而達到舉一反三的目的也比較困難。為此，調研了各類(lèi)大學(xué)物理實(shí)驗教材，在博采眾長(cháng)的基礎上，根據自主開(kāi)放式教學(xué)的要素重構教材結構體系，結合軍校培養軍事應用型人才的辦學(xué)定位及長(cháng)期的實(shí)驗教學(xué)經(jīng)驗，編寫(xiě)一套基于自主開(kāi)放式教學(xué)，注重培養學(xué)員思考與動(dòng)手并舉、舉一反三與創(chuàng )新能力融合的實(shí)驗教材。

　　2.2實(shí)驗教材的編寫(xiě)原則與基本構想

　　嘗試對實(shí)驗教材的編寫(xiě)體系進(jìn)行一些調整，在總體設計上，力求貫徹以學(xué)員為本的理念，注重基礎性、實(shí)踐性、探索性、開(kāi)放性的有機統一，探索以循序漸進(jìn)提出問(wèn)題、引導學(xué)員找出解決問(wèn)題的根本方法為目標，通過(guò)對實(shí)驗內容的編排，誘導學(xué)員在步步思考中體會(huì )解決問(wèn)題的具體技術(shù)問(wèn)題，從而讓學(xué)員領(lǐng)會(huì )每個(gè)實(shí)驗的設計思想，促使學(xué)員經(jīng)過(guò)深入的思考完成實(shí)驗，在研究和探討中形成自己的觀(guān)點(diǎn)和獨到見(jiàn)解，逐步培養他們的創(chuàng )新思維意識，提高創(chuàng )新能力。具體做法如下:(1)兼顧深度與廣度。具有寬廣的覆蓋面和經(jīng)典到前沿的縱深度，既有經(jīng)典實(shí)驗項目，又包含足夠數量的其他實(shí)驗項目，有利于開(kāi)放性實(shí)驗的開(kāi)設和學(xué)員自主探索選題。給學(xué)員一個(gè)發(fā)展中的物理實(shí)驗，將現代科技成果滲透到傳統的經(jīng)典物理實(shí)驗中去，實(shí)現先進(jìn)性與基礎性的統一，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習熱情，縮短與現代科技的距離，注重現代信息技術(shù)在物理實(shí)驗中的應用，充分發(fā)揮現代信息技術(shù)在物理實(shí)驗中的應用。例如傳感器技術(shù)、光譜技術(shù)、光纖技術(shù)、非線(xiàn)性電路中的混沌、超導磁效應等引入到大學(xué)物理實(shí)驗，并注意軍事應用價(jià)值。(2)建立實(shí)驗的分層教學(xué)體系。依托基礎實(shí)驗，以“基本實(shí)驗方法、實(shí)驗技能、實(shí)驗思想訓練”為主，主要為基本量的測量、基本物理現象與規律的觀(guān)察和分析、基本儀器的使用、基本測量方法和實(shí)驗技能的訓練，以及不確定度的計算與分析等[5，6]，使學(xué)員通過(guò)基本操作與基礎實(shí)驗相結合，掌握技能。通過(guò)綜合性、設計性、應用性實(shí)驗[4-7]，達到基礎理論與基本技能的綜合運用。壓縮驗證性實(shí)驗，并嘗試把一些傳統的驗證性實(shí)驗如二極管的伏安特性、惠斯登電橋等改造為設計性或簡(jiǎn)單的研究性實(shí)驗，增加CCD特性、光纖傳感等綜合性實(shí)驗，加強應用性實(shí)驗，如空氣熱機、光電傳感器等。教員提出實(shí)驗要求，學(xué)員獨立設計實(shí)驗的內容、實(shí)驗方法和實(shí)驗步驟，并獨立完成整個(gè)實(shí)驗過(guò)程。這些實(shí)驗在學(xué)員掌握的理論知識基礎上，以基本實(shí)驗操作為主，大部分學(xué)員都可以進(jìn)行。在此基礎上，為部分有專(zhuān)長(cháng)或愛(ài)好的學(xué)員開(kāi)設研究性創(chuàng )新性實(shí)驗，例如單擺混沌、阻尼共振特性、太陽(yáng)能電池、磁懸浮等，進(jìn)一步培養學(xué)員的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)員完成實(shí)驗后，要提交一篇論文;學(xué)員為了能完成一篇質(zhì)量較高的論文，往往多次重復實(shí)驗、反復查資料、研究論文格式、推敲文字用詞等，部分學(xué)員的論文達到了較高的水平，增加了學(xué)員對科學(xué)研究的興趣。(3)突出第一任職需求，因材因專(zhuān)業(yè)施教。大學(xué)物理實(shí)驗課是針對所有學(xué)員開(kāi)設的一門(mén)公共課程，為了適應學(xué)員第一任職的需要，我們改變了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)員開(kāi)設相同實(shí)驗項目的做法，根據不同的學(xué)科施以不同的教學(xué)內容和方法，因材因專(zhuān)業(yè)施教。例如通信指揮專(zhuān)業(yè)學(xué)員側重電磁學(xué)，氣象指揮專(zhuān)業(yè)開(kāi)設粘滯系數測定、表面張力系數測定實(shí)驗，工程指揮專(zhuān)業(yè)側重力學(xué)等，充分體現自身的特色。

　　3結論

　　我們編寫(xiě)大學(xué)物理實(shí)驗自主開(kāi)放教學(xué)教材的理念是:從培養學(xué)員“自主學(xué)習能力”的基點(diǎn)出發(fā)，突破傳統實(shí)驗教材的體系，設計一個(gè)能循序漸進(jìn)引導學(xué)員通過(guò)自主學(xué)習來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)員通過(guò)思考掌握理論和技能，而不僅是按部就班完成實(shí)驗。構建以基礎性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗、設計和研究性實(shí)驗為基礎，從低到高、從基本到前沿、從接受知識型到培養綜合能力型逐級提高的大學(xué)物理實(shí)驗課程新體系，教材具有較寬的覆蓋面和足夠的實(shí)驗項目，既體現科學(xué)的內涵、實(shí)驗內容的更新，又要反映新技術(shù)、新方法、新設備等現代實(shí)驗技術(shù)和手段，反映物理課程和體系改革以及實(shí)驗教學(xué)改革和研究的成果;改變力、熱、電、光、近代物理分工過(guò)細，內容重復，綜合性實(shí)驗、設計性實(shí)驗、研究性實(shí)驗不足的缺點(diǎn);改變填鴨式的教學(xué)方法，對不同系科、專(zhuān)業(yè)進(jìn)行不同內容的教學(xué)，因材、因專(zhuān)業(yè)施教;充分體現現代信息技術(shù)在物理實(shí)驗中的應用，充分體現自身的特色。