大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)現狀調查及改革建議論文

　　目前國內獨立學(xué)院已突破三百所，在校學(xué)生人數逾兩百萬(wàn)人。作為一種新型的高等教育辦學(xué)模式，獨立學(xué)院已成為國內高等教育的重要組成部分并越來(lái)越發(fā)揮重要的作用。區別于一本二本的人才培養目標，獨立學(xué)院的人才培養目標定位于高級應用型人才，因而培養學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力成為獨立學(xué)院教學(xué)管理工作的重心。大學(xué)物理實(shí)驗是教育部規定包含獨立學(xué)院在內的所有理工類(lèi)本科生必修的課程，該課程的設立不僅有助于學(xué)生加深物理學(xué)理論知識的理解，而且在培養學(xué)生分析問(wèn)題、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力等方面起到不可或缺的作用。因此，調查分析獨立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)現狀,積極探索促進(jìn)獨立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的新舉措顯得非常重要。

　　一、獨立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)現狀的開(kāi)放式問(wèn)卷調查及訪(fǎng)談

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷調查及訪(fǎng)談實(shí)施

　　為了解獨立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)現狀，本研究實(shí)施了針對學(xué)生的開(kāi)放式問(wèn)卷調查及針對獨立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗教師的訪(fǎng)談。學(xué)生的開(kāi)放式問(wèn)卷調查對象主要在本學(xué)院開(kāi)設大學(xué)物理實(shí)驗課程的理工類(lèi)學(xué)生中進(jìn)行，問(wèn)卷圍繞“針對學(xué)校、教師及學(xué)生本人而言，你認為大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)存在哪些問(wèn)題”的主題進(jìn)行，問(wèn)題不設選項，便于更廣泛收集學(xué)生的信息，共調查本學(xué)院理工學(xué)部計算機科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )工程、電子商務(wù)、通信工程、交通運輸、自動(dòng)化、電氣工程及自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)和土木工程等九個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，發(fā)放開(kāi)放式問(wèn)卷580份，回收558份問(wèn)卷，剔除問(wèn)卷回答不完整、回答不認真等無(wú)效問(wèn)卷后，最終得到512份有效問(wèn)卷，有效回收率為88.3%。獨立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)現狀的訪(fǎng)談采取半結構式訪(fǎng)談方法，主要利用作者參加大學(xué)物理骨干教師高級研修班的機會(huì )，共訪(fǎng)談了二十所獨立學(xué)院的大學(xué)物理教師，訪(fǎng)談圍繞“您認為您所在的獨立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)存在哪些問(wèn)題”的主題進(jìn)行。

　�。ǘ�）問(wèn)卷調查及訪(fǎng)談編碼分析

　　由于是開(kāi)放式問(wèn)卷調查及半結構式訪(fǎng)談方法，因而需要對回收的開(kāi)放式調查問(wèn)卷及訪(fǎng)談問(wèn)卷進(jìn)行編碼統計，從所反映問(wèn)題頻率的高低來(lái)總結獨立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)存在的主要問(wèn)題。在學(xué)院10位學(xué)生的幫助下，對回收的調查問(wèn)卷及訪(fǎng)談問(wèn)卷所反映的主題進(jìn)行了編碼統計，分別如表1和表2所示。集中在學(xué)習興趣不高、理論課與實(shí)驗課不同步、教學(xué)方法比較傳統、實(shí)驗課與所學(xué)專(zhuān)業(yè)未有效結合、重復書(shū)本的實(shí)驗居多而創(chuàng )新性實(shí)驗太少、實(shí)驗設備硬件不足、實(shí)驗報告抄襲較嚴重、沒(méi)有實(shí)驗儀器導致預習效果低下、課外實(shí)驗很少等方面。表2反映的獨立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題主要集中在學(xué)生學(xué)習積極性不高、理論課與實(shí)驗課不同步、大學(xué)物理實(shí)驗教材沿襲母體學(xué)校、學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗成績(jì)考核方式單一、實(shí)驗設備硬件不足導致演示實(shí)驗、仿真實(shí)驗無(wú)法開(kāi)出、校內外實(shí)訓基地缺乏、驗證性實(shí)驗居多，創(chuàng )新性和設計性實(shí)驗很少、實(shí)驗項目未體現專(zhuān)業(yè)性等方面。通過(guò)對表1與表2所反映的問(wèn)題的對比發(fā)現，學(xué)生學(xué)習積極性不高、理論課與實(shí)驗課不同步、實(shí)驗設備硬件不足、實(shí)驗項目未體現專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng )新性和設計性實(shí)驗很少、考核方式單一等問(wèn)題在兩個(gè)表中都出現了，這說(shuō)明教師與學(xué)生都意識到了上述問(wèn)題，因而這些問(wèn)題的解決也顯得非常迫切。

　　二、獨立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革建議

　�。ㄒ唬┡囵B與激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣

　　學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗興趣不高的原因主要表現在三方面：其一，長(cháng)期以來(lái)，受應試教育的影響，許多學(xué)生認為大學(xué)物理實(shí)驗只是對已學(xué)大學(xué)物理知識的驗證，沒(méi)必要花太多時(shí)間鉆研；其二，獨立學(xué)院的大部分學(xué)生底子薄，易對大學(xué)物理學(xué)習產(chǎn)生畏難情緒，因而對大學(xué)物理實(shí)驗不感興趣；其三，獨立學(xué)院大學(xué)物理開(kāi)設的基本上書(shū)本上介紹的傳統實(shí)驗，而與日常生活緊密聯(lián)系的演示實(shí)驗太少，因而學(xué)生感覺(jué)學(xué)習大學(xué)物理及做物理實(shí)驗沒(méi)多大意義。為此，一方面，教師要與學(xué)生多交流，及時(shí)解決學(xué)生在物理及實(shí)驗學(xué)習中遇到的難題，幫助學(xué)生糾正大學(xué)物理實(shí)驗學(xué)習的無(wú)用論；另一方面，教師在教學(xué)中可穿插一些簡(jiǎn)單但很奇特的演示實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生強烈的想知其所以然的探索欲望[1]，同時(shí)設定好必修實(shí)驗與自選實(shí)驗，讓學(xué)生在完成必修實(shí)驗的前提下，挑選自己感興趣的實(shí)驗項目。

　�。ǘ�）兼顧培養目標，編寫(xiě)具有獨立學(xué)院特色的大學(xué)物理實(shí)驗教材

　　從訪(fǎng)談獨立學(xué)院的同行獲悉，目前大多數獨立學(xué)院選擇了與母體學(xué)校相同的大學(xué)物理實(shí)驗教材，這主要緣于獨立學(xué)院無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)驗教學(xué)都基本仿效母體學(xué)校，并且大部分教師同時(shí)承擔母體學(xué)校和獨立學(xué)院的實(shí)驗教學(xué)工作，因而大學(xué)物理實(shí)驗教材選取上沿用與母體學(xué)校相同的教材。而獨立學(xué)院的人才培養目標與母體學(xué)校有別，因此獨立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗教材不能簡(jiǎn)單地采用母體學(xué)校教材，應在母體學(xué)校大學(xué)物理實(shí)驗教材的基礎上，聯(lián)合其他獨立學(xué)院，共同編寫(xiě)反映獨立學(xué)院特色的大學(xué)物理實(shí)驗教材，如在教材內容中多介紹與現實(shí)生活聯(lián)系緊密的物理現象并穿插大量的實(shí)物圖片，讓學(xué)生較容易理解物理理論并加深對實(shí)驗內容的理解等。

　�。ㄈ�）加大物理實(shí)驗室建設經(jīng)費投入

　　理論課與實(shí)驗課不同步、演示實(shí)驗、仿真實(shí)驗無(wú)法開(kāi)出、創(chuàng )新性實(shí)驗太少、課外實(shí)驗很少、校內外實(shí)訓基地缺乏等問(wèn)題的存在，歸根指向同一個(gè)問(wèn)題，即大學(xué)物理實(shí)驗室投入較少，資源缺乏，實(shí)驗設備硬件不足。為此，獨立學(xué)院應加大物理實(shí)驗室建設經(jīng)費投入，及時(shí)更新設備，開(kāi)發(fā)出更多、更新的實(shí)驗項目，增強學(xué)生對實(shí)驗課程的吸引力，如建設演示實(shí)驗室、開(kāi)放性實(shí)驗室、仿真實(shí)驗室及校內外實(shí)訓基地，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生根據自己的時(shí)間與興趣選擇自己的實(shí)驗項目等。

　�。ㄋ模└母锝虒W(xué)方法，合理安排實(shí)驗項目

　　目前，許多獨立學(xué)院的大學(xué)物理實(shí)驗課仍然采用傳統的教學(xué)模式[2-3]，即“學(xué)生預習、教師課堂講解實(shí)驗原理及步驟、學(xué)生按步驟操作、學(xué)生完成實(shí)驗報告”的模式，不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。為此，實(shí)驗教師應打破傳統的灌輸式教學(xué)方法，采取教師只介紹實(shí)驗儀器與實(shí)驗原理而具體實(shí)驗步驟則由學(xué)生自行完成的辦法，培養學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力；引入計算機輔助實(shí)驗教學(xué)，改變實(shí)驗教學(xué)沉悶的現狀，將圖文并茂、有趣的物理現象、動(dòng)畫(huà)及相關(guān)背景資料呈現給學(xué)生，多角度幫助學(xué)生理解和掌握物理原理。同時(shí)在教學(xué)中應合理安排實(shí)驗項目。一是將實(shí)驗課程整體劃分為基礎實(shí)驗、綜合性實(shí)驗和創(chuàng )新性實(shí)驗三大模塊，按內容層次分三個(gè)教學(xué)循環(huán)安排授課；二是增加實(shí)驗項目與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)度，如材料專(zhuān)業(yè)以材料分析、熱學(xué)的實(shí)驗為主，電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)以電路、電工、電磁學(xué)的實(shí)驗為主，信息專(zhuān)業(yè)以光纖、光學(xué)、電磁學(xué)的實(shí)驗為主等。

　�。ㄎ澹└母锎髮W(xué)物理實(shí)驗考核方式

　　目前獨立學(xué)院考核一般采取出勤、實(shí)驗課操作表現及完成實(shí)驗報告的質(zhì)量等方式來(lái)進(jìn)行。而部分學(xué)生盡管實(shí)驗課不缺席，但抱著(zhù)應付了事的態(tài)度，實(shí)驗效果低下；部分學(xué)生沒(méi)有獨立完成實(shí)驗，而靠修改同學(xué)的數據蒙混過(guò)關(guān)；部分同學(xué)沒(méi)有認真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告，卻靠抄襲也能獲得較高的分數。實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)、實(shí)驗數據的記錄及處理不應當成為實(shí)驗考核的重點(diǎn)內容，而應加強實(shí)驗操作技能的考核[4]。筆者認為科學(xué)的實(shí)驗考核機制應包括課堂實(shí)驗操作等級、實(shí)驗考試成績(jì)、科技發(fā)明小制作、書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告質(zhì)量、實(shí)驗課程小結、考勤等內容，其中課堂實(shí)驗操作等級、實(shí)驗考試成績(jì)、科技發(fā)明小制作等應賦予較高的比重，以此鼓勵學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多創(chuàng )新，真正成為應用型人才。

　　三、結束語(yǔ)

　　目前，獨立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)現狀與獨立學(xué)院培養高層次的應用型人才的目標還存在一定的差距。只有從培養與激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣、兼顧培養目標來(lái)編寫(xiě)具有獨立學(xué)院特色的大學(xué)物理實(shí)驗教材、加大物理實(shí)驗室建設經(jīng)費投入、改革教學(xué)方法并合理安排實(shí)驗項目、改革大學(xué)物理實(shí)驗考核方式等方面進(jìn)行改革，才能提高獨立學(xué)院物理實(shí)驗教學(xué)效果，進(jìn)而走出獨立學(xué)院物理實(shí)驗教學(xué)的困境。

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