探析雙創(chuàng )背景下大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革論文

　　摘要：在“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的時(shí)代背景下，大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革要僅僅圍繞著(zhù)“培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的人才”這一宗旨展開(kāi)，改變傳統應試教育人才培養模式，為我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展提供人力資源支撐。本文主要從教學(xué)目標，教學(xué)評價(jià)，教學(xué)模式、教學(xué)技能和教學(xué)組織形式等方面分析當前我國大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，并提出優(yōu)化建議。

　　關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；雙創(chuàng )；創(chuàng )新能力

　　一、重塑大學(xué)物理實(shí)驗教育目標體系

　　當前我國大學(xué)物理實(shí)驗創(chuàng )新能力教育目標主要存在闡述模糊，缺乏可操作性的問(wèn)題。要明晰創(chuàng )新能力教育目標，首先要了解什么是創(chuàng )新能力。創(chuàng )新能力主要包含知識結構與認知能力、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新人格等要素。其中，知識結構與認知能力是創(chuàng )新的基礎。創(chuàng )新需要的是富有活力的知識，即在解決問(wèn)題過(guò)程中，能被快速而有效提取，并創(chuàng )造性地使用高質(zhì)量的知識。而創(chuàng )新思維是發(fā)現新問(wèn)題、形成新想法的認知加工過(guò)程。創(chuàng )新人格是創(chuàng )新行為的動(dòng)力系統，主要表現為：對新事物有強烈的好奇心，勇于探索；求知欲旺盛，知識面廣；人格獨立，不從眾，不輕信；專(zhuān)注力強，不易受周?chē)�干擾。因此，大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)目標體系中應從知識與認知能力，創(chuàng )新思維，創(chuàng )新人格這三個(gè)方面分層次具體闡述創(chuàng )新能力教育目標。

　　二、完善教學(xué)評價(jià)體系

　　教學(xué)評價(jià)本身不是目的，而是作為社會(huì )選拔優(yōu)秀人才的手段，體現了社會(huì )對人才培養的要求。另外，教學(xué)評價(jià)還具有導向和激勵作用，教師和學(xué)生會(huì )根據教學(xué)評價(jià)標準，調整自己的教學(xué)和學(xué)習活動(dòng)的方向。傳統大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系，內容上以客觀(guān)題為主，強調答案規范化、標準化，缺少主觀(guān)試題，沒(méi)有學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不利于發(fā)散思維和批判思維的培養；方式上缺乏多樣性，多以筆試為主，主要考察學(xué)生對基本實(shí)驗原理和方法的掌握情況，忽視對學(xué)生實(shí)驗操作能力的評價(jià)。傳統評價(jià)方式多以卷面成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生，忽視綜合能力導向的教育目標設置，直接導致學(xué)生過(guò)分關(guān)注實(shí)驗原理的理解和實(shí)驗結論正確與否，整個(gè)實(shí)驗過(guò)程只是機械地按照書(shū)上的步驟操作，缺少懷疑和探索精神，課堂參與度不高，阻礙了學(xué)生創(chuàng )新性的發(fā)展�！半p創(chuàng )”社會(huì )背景下，大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)評價(jià)，一要進(jìn)行終結性評價(jià)，筆試要加大主觀(guān)試題的比重，不完全以標準答案評價(jià)學(xué)生，同時(shí)還要增加“操作考試”，主要考察學(xué)生動(dòng)手能力；二要進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)，把學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗課堂上的行為表現（例如是否提出新的實(shí)驗方法，是否質(zhì)疑實(shí)驗理論或結論，是否設計實(shí)驗改進(jìn)方案，甚至是否愛(ài)護儀器，是否有良好的實(shí)驗素養等）納入大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系，并進(jìn)行細化，形成易于操作和把握的具體指導方案。

　　三、培養合格的教師隊伍

　　教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，自身的素養對學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展有著(zhù)深遠的影響，直接決定了教學(xué)改革的貫徹實(shí)施和成效。因此，要培養學(xué)生創(chuàng )新性，首先要打造一支學(xué)術(shù)過(guò)硬又懂得教育的專(zhuān)業(yè)教師隊伍。

　�。ㄒ唬┙處煹闹�識儲備要求

　　當前由于只有少數高校教師是師范院校畢業(yè)，大多數教師都沒(méi)有系統學(xué)習過(guò)教育學(xué)方面的知識，而且高校對教師的評價(jià)過(guò)多地集中在學(xué)術(shù)水平上，往往把發(fā)多少SCI和EI文章作為評價(jià)教師的主要指標，導致高校教師只知“教書(shū)”,不知“育人”�！半p創(chuàng )”時(shí)代作為一名合格的人民教師，只具有深厚的學(xué)術(shù)造詣還遠遠不夠，還應該多學(xué)習教育學(xué)和心理學(xué)知識，提升教學(xué)能力,從學(xué)習“如何教”轉變?yōu)椤叭绾未龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)而有效地學(xué)習”,精通育人之術(shù)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。為此，相關(guān)職責部門(mén)除了要定期組織教師進(jìn)行教學(xué)培訓外，不妨把教學(xué)技能納入教師評價(jià)系統，只有這樣才能更有效地促使教師更新教育理念，掌握新的教學(xué)方法，提升教學(xué)技能。創(chuàng )新人才的教育目標才能真正落到實(shí)處，深深烙印在每一位高校教師的心中。

　�。ǘ�）教師的職業(yè)素養要求

　　“雙創(chuàng )時(shí)代”對教師的職業(yè)素養提出新的要求：一是師德方面，要熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展，建立良好的師生關(guān)系；二是學(xué)生培養方面，要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng )造相對自由和寬松的學(xué)習環(huán)境，成為學(xué)生的良師益友。學(xué)會(huì )聆聽(tīng)學(xué)生的“奇思妙想”，發(fā)現其中閃爍的創(chuàng )新光芒，還要培養學(xué)生思維的獨立性，鼓勵學(xué)生對實(shí)驗結果大膽猜想，勇于質(zhì)疑實(shí)驗理論的真偽，對書(shū)本上的知識，保持懷疑的批判繼承態(tài)度，更要培養學(xué)生的自主性，給學(xué)生適當的獨立思考時(shí)間和空間,提供科學(xué)研究的平臺和幫助。

　　四、建立研究性教學(xué)模式

　　傳統大學(xué)物理實(shí)驗主要教學(xué)模式是，教師首先講解實(shí)驗原理和實(shí)驗內容，實(shí)驗儀器如何操作，實(shí)驗有哪些注意事項，然后學(xué)生動(dòng)手操作，同時(shí)教師答疑。此種教學(xué)模式，有利于學(xué)生掌握基本知識和基本技能，但阻礙了學(xué)生創(chuàng )新性的發(fā)展。教學(xué)中，由于缺乏教師的有效引導和組織，學(xué)生只是機械地按照書(shū)本上的實(shí)驗步驟操作，以完成實(shí)驗任務(wù)為目的，缺少學(xué)習熱情，課堂投入度不高，課堂氣氛僵化。為了避免傳統教學(xué)模式的弊端，教師不妨把整個(gè)教學(xué)任務(wù)分割成有內在邏輯聯(lián)系的多個(gè)小目標，通過(guò)一個(gè)個(gè)小目標的實(shí)現，最終完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。每個(gè)教學(xué)階段，教師根據任務(wù)的特點(diǎn)可以采用提問(wèn)、小組合作、課堂討論和實(shí)驗論證等方式組織教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心，引導學(xué)生積極思維。教學(xué)中，提問(wèn)尤其重要，根據教學(xué)需要，教師的問(wèn)題既可以是具有指向性的，引導思考的方向，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。也可以是給學(xué)生設置障礙的，加強思考的深度。還可以是開(kāi)放性的，擴展思考的空間，培養學(xué)生發(fā)散思維。大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)模式要以研究為基礎，強調教學(xué)過(guò)程的探究性，建立充滿(mǎn)活力的課堂氛圍。在這一過(guò)程中，學(xué)生作為知識的探究者，在教師的引導下，通過(guò)發(fā)揮自己的聰明才智，“發(fā)現”知識，提升能力，不斷積累方法與經(jīng)驗，獲得成功與失敗體驗，形成創(chuàng )新意識，最終得到成長(cháng)和發(fā)展。

　　五、注重小組分工合作的學(xué)習方式

　　分工合作的學(xué)習方式是在教師的監督與指導下，小組每位成員承擔一定的工作量，經(jīng)過(guò)所有人共同努力，最終共同完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)組織方式主要有兩個(gè)特點(diǎn)：一是分工明確，根據能力給每位小組成員分配任務(wù)，使每個(gè)人通過(guò)自己努力能夠完成任務(wù)，既尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，又保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展空間，體現個(gè)性教育。由于小組之間存在激烈競爭，為了完成共同目標，強烈的使命感和榮譽(yù)心會(huì )促使他們積極投入到學(xué)習活動(dòng)中，提高了學(xué)生的課堂參與度；二是合作交流，不同于教師的絕對權威，學(xué)生之間是平等關(guān)系，在友好融洽的課堂氛圍中每個(gè)人都敢于發(fā)表自己想法，聆聽(tīng)他人見(jiàn)解，這一過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和主體性得到發(fā)展。通過(guò)與他人交往，學(xué)生之間相互學(xué)習，積累學(xué)習經(jīng)驗，互相促進(jìn)、共同進(jìn)步，人際交往能力得到提高。

　　小組分工合作學(xué)習在大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)，特別是在研究性實(shí)驗和開(kāi)放性實(shí)驗教學(xué)中尤為重要：一是有限的教學(xué)時(shí)間和復雜的實(shí)驗任務(wù)之間矛盾，需要學(xué)生相互配合，共同完成。二是培養學(xué)生自主性，提高教學(xué)質(zhì)量的要求。三是社會(huì )發(fā)展的需要。經(jīng)濟全球化背景下，社會(huì )需要具有良好溝通能力和團隊合作精神的全面人才。四是創(chuàng )新的需要。創(chuàng )新的產(chǎn)生是一個(gè)非常復雜的過(guò)程，包括不同個(gè)體的分工合作，不同觀(guān)點(diǎn)、想法相互碰撞。學(xué)生在交流中表達自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，是不同的思維相互碰撞，形成新想法的過(guò)程。綜上所述，“雙創(chuàng )”社會(huì )背景下，高等教育與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系越來(lái)越緊密，要提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng )造力，大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)要進(jìn)一步轉變教育目標，以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為導向；教師要設計多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生參與度；要用開(kāi)放式的問(wèn)題引導學(xué)生思考，培養思維能力；要通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的，具有可操作性的評價(jià)體系；要改革教育管理體制，為學(xué)生創(chuàng )新能力培養提供制度保障。

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