三自教學(xué)模式提高遺傳學(xué)綜合性實(shí)驗的教學(xué)論文
遺傳學(xué)是生命科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一。動(dòng)手能力和培養學(xué)生的科研思維都顯得尤為重要。遺傳學(xué)是一門(mén)實(shí)驗學(xué)科，遺傳學(xué)實(shí)驗對訓練學(xué)生的全國綜合性大學(xué)、師范、農林和醫學(xué)院校都開(kāi)設遺傳學(xué)實(shí)驗課程。最近十多年來(lái)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，很多院校開(kāi)展了遺傳學(xué)實(shí)驗的教學(xué)改革[2?9]。這些改革涉及遺傳學(xué)實(shí)驗的教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)設備和教學(xué)手段等諸多方面，各院校的教學(xué)理念和教學(xué)模式雖各有特色，但都認為綜合性設計性實(shí)驗在遺傳學(xué)實(shí)驗課的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。
我校生命科學(xué)學(xué)院一直重視遺傳學(xué)實(shí)驗的教學(xué)，遺傳學(xué)實(shí)驗單獨設置課程，有32學(xué)時(shí)，1學(xué)分。本課程教學(xué)組在廣泛調研和思考的基礎上，針對師范院校的人才培養目標，對遺傳學(xué)實(shí)驗的教學(xué)內容重新進(jìn)行了設計，遺傳學(xué)實(shí)驗主要包括3大模塊：驗證性實(shí)驗、技能型實(shí)驗和綜合性實(shí)驗R1°]。驗證性實(shí)驗主要通過(guò)果蠅飼養和雜交實(shí)驗，驗證3大遺傳規律和伴性遺傳規律；技能型實(shí)驗主要訓練制備染色體玻片標本的兩種基本實(shí)驗技能，即壓片法和低滲法；技能型實(shí)驗的內容包括植物細胞有絲分裂染色體的壓片及永久封片的制作、蝗蟲(chóng)精母細胞減數分裂染色體的壓片、果蠅唾液腺染色體的壓片、低滲法制備小鼠骨髓染色體玻片標本等實(shí)驗。對于分子遺傳學(xué)部分的實(shí)驗，如DNA的提取及純化、酶切、電泳、目的基因片段回收、PCR擴增等實(shí)驗，我院安排分子生物學(xué)實(shí)驗課進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓練[11]。驗證性實(shí)驗和技能型實(shí)驗的教學(xué)是老師提前安排好教學(xué)內容，著(zhù)重學(xué)生基礎知識的鞏固和基本實(shí)驗技能的訓練。綜合性實(shí)驗的教學(xué)則一改這種老師包辦的教學(xué)模式，以“國家大學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)驗計劃指南”中提出的“興趣驅動(dòng)、自主實(shí)驗、重在過(guò)程”的實(shí)施原則為指導，推行學(xué)生自主選題、自主實(shí)驗、自主創(chuàng )新的“三自”教學(xué)模式，著(zhù)重提升學(xué)生的創(chuàng )新意識及實(shí)踐能力，培養“追求卓越、自主發(fā)展”的新型人才。在遺傳學(xué)綜合性實(shí)驗的教學(xué)中，通過(guò)放手讓學(xué)生自主安排實(shí)驗的相關(guān)事宜，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引領(lǐng)實(shí)驗教學(xué)一步一步從知識教學(xué)轉向思維和能力的訓練，推動(dòng)實(shí)驗教學(xué)的深層次改革。與其他院校的改革措施相比，我們開(kāi)設的綜合性實(shí)驗選題范圍更為廣泛，實(shí)驗的開(kāi)放性管理和學(xué)生的成績(jì)評價(jià)上富有特色，實(shí)施多年來(lái)，取得了明顯的教學(xué)效果，現介紹如下。
1.遺傳學(xué)綜合性實(shí)驗教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程
提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是遺傳學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的首要目標。在完成驗證性和技能型實(shí)驗的學(xué)習后，加強實(shí)踐與創(chuàng )新能力的培養顯得尤為重要[9]。在遺傳學(xué)綜合性實(shí)驗的教學(xué)中教師應以研究性實(shí)驗教學(xué)為導向，以發(fā)現和解決科學(xué)問(wèn)題為核心，要求學(xué)生自主選題、自己制定實(shí)驗方案并自主操作，著(zhù)重培養學(xué)生獨立思考和提出問(wèn)題、自主實(shí)驗解決問(wèn)題和報告研究結果的能力，而這些正是科學(xué)研究所需要的基本素質(zhì)。在綜合性實(shí)驗的教學(xué)中，教師只需要提供必要的儀器、藥品和實(shí)驗條件，給予必要的協(xié)助和輔導。
1.1學(xué)生自主選題
遺傳學(xué)與生命科學(xué)的其他許多分支學(xué)科都有交叉，研究?jì)热莘浅V泛，在綜合性實(shí)驗的教學(xué)中選題也非常廣泛。合理調整教學(xué)與科研的關(guān)系，將更加貼近實(shí)際、符合遺傳學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展方向的內容融入到選題中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究興趣。團隊合作精神也是科研的一項基本素質(zhì)，我們在教學(xué)中將每個(gè)班分成多個(gè)小組，實(shí)驗小組的組成以興趣和自愿為原則，每個(gè)小組4~6個(gè)同學(xué)，每個(gè)小組選一個(gè)共同感興趣的題目，組內實(shí)現分工協(xié)作，培養同學(xué)與他人合作解決問(wèn)題的能力。根據實(shí)際條件，我們設計了多個(gè)研究性課題。匯總最近幾年同學(xué)們實(shí)驗選題的內容有以下幾個(gè)方面。
1.1.1動(dòng)植物染色體核型分析
染色體核型是指中期染色體按一定順序排列起來(lái)所構成的圖像，核型分析包括對染色體的各種特征進(jìn)行定量和定性的描述，如染色體數目、染色體長(cháng)度和著(zhù)絲點(diǎn)的位置、臂比和隨體的有無(wú)等；通常是將顯微攝影得到的照片剪貼而得到核型圖，現在也常借助圖像分析軟件進(jìn)行核型分析[1°]。為了體現研究性，教師鼓勵同學(xué)選擇未知染色體數目的物種進(jìn)行研究。我校蘭花中心收集了石斛屬幾十個(gè)種的材料，并提供給學(xué)生進(jìn)行核型分析；遺傳教研組收集了華南地區蔥屬植物的幾十個(gè)種，同學(xué)們對其進(jìn)行核型分析，并進(jìn)一步根據核型進(jìn)行聚類(lèi)分析，研究了蔥屬植物的親緣和系統演化關(guān)系[12]；還有同學(xué)采集了多種校園植物的根尖用于核型分析等研究。
1.1.2動(dòng)植物染色體分帶
借助于特殊的處理程序，動(dòng)植物染色體的一定部位會(huì )顯示出深淺不同的帶紋，這些帶紋具有物種及不同染色體的特異性。由于染料和處理條件不同會(huì )顯示C-帶、N-帶、G-帶等不同條帶。染色體分帶是一項重要的細胞遺傳學(xué)技術(shù)，但由于處理步驟較多，實(shí)驗條件需要摸索和優(yōu)化。盧洪武等[14]同學(xué)對小鼠骨髓細胞染色體G帶制片技術(shù)進(jìn)行了探討和優(yōu)化。黎杰強等[15]選育了超甜玉米新品種“甜豐6號”，并指導同學(xué)研究“甜豐6號”和普通玉米品種G-帶帶型的差異。
1.1.3遺傳毒理學(xué)方面的實(shí)驗
微核檢測是遺傳毒理學(xué)研究中常開(kāi)展的一項試驗。微核是某種真核細胞受到放射性物質(zhì)或有毒物質(zhì)的損傷后，喪失著(zhù)絲粒的染色體斷片在分裂間期形成的游離于主核之外的一種異常小核，其大小通常在主核直徑的1/3以下。巳經(jīng)證明微核率的大小與用藥劑量或輻射累積劑量呈正相關(guān)。蠶豆根尖微核測試靈敏度高、技術(shù)簡(jiǎn)單，常用于檢測環(huán)境污染物或放射性物質(zhì)的細胞學(xué)損傷和遺傳毒性效應，是一種較理想的測試系統。黃海琳等同學(xué)研究了萬(wàn)靈、二氣殺蝸醇和多菌靈等農藥對蠶豆根尖的細胞毒性效應，李彩虹等[17]應用蠶豆根尖微核測試系統監測珠江河涌水的污染情況，還有同學(xué)研究評價(jià)食品添加劑的安全性、研究不同重金屬離子對微核形成的作用等。
單細胞凝膠電泳技術(shù)（Singlecellgelelectro?phoresis,SCGE)也能用于檢測有毒物質(zhì)或環(huán)境污染物的遺傳毒性。SCGE是一種在單細胞水平檢測真核細胞DNA損傷的技術(shù)，一些有毒物質(zhì)或放射性物質(zhì)對染色體和DNA有較強烈的遺傳損傷效應，把經(jīng)過(guò)處理的細胞包埋到低熔點(diǎn)凝膠，在電泳過(guò)程中，細胞核DNA停留在原位，而染色體DNA斷片離開(kāi)細胞核向陽(yáng)極移動(dòng)，經(jīng)熒光染料染色后，細胞的電泳形態(tài)頗似慧星，故又稱(chēng)為慧星實(shí)驗。彗星尾巴的長(cháng)度和面積、熒光強度等指標可以反映DNA損傷的大小，彗星尾巴越長(cháng)，細胞受損傷越嚴重。彗星實(shí)驗中常用的試驗材料是小鼠骨髓細胞。學(xué)生可以通過(guò)慧星實(shí)驗檢測各種環(huán)境污染物，如農藥、除草劑、重金屬離子、染發(fā)劑等對DNA的損傷、監測環(huán)境污染物對機體的遺傳損害，為環(huán)境污染的評價(jià)提供新的方法和依據，學(xué)生也可以設計試驗探討條件因素對慧星分析方法的影響。
1.1.4植物多倍體的誘發(fā)與鑒定
利用一些物理或化學(xué)的方法可以人工誘導植物產(chǎn)生多倍體。處理植物根尖可以得到多倍體細胞，而處理植物種子或生長(cháng)點(diǎn)并結合田間選育，可能得到多倍體植株。多倍體的細胞學(xué)鑒定是常開(kāi)設的實(shí)驗，通常的做法是老師提前誘導多倍體，同學(xué)取根尖壓片鑒定染色體數目是否加倍。我們將此驗證性實(shí)驗改造成綜合性創(chuàng )新性實(shí)驗，將選材、誘導、鑒定的過(guò)程都交給同學(xué)完成。不同的實(shí)驗小組應用低溫、模擬干旱、秋水仙素處理等不同方法誘導多倍體，然后對這些方法的誘導效率、效果等進(jìn)行分析和比較。
1.1.5果蠅性別和壽命影響因素的分析
通過(guò)果蠅生存試驗能探討各種藥品、保健品是否具有延緩生命衰老的作用。果蠅生存試驗就是在果蠅培養基中添加不同濃度的藥品或保健品，每天記錄雌雄果蠅的存活數、死亡數、統計性比和死亡率并進(jìn)行分析的方法。綜合性實(shí)驗課上同學(xué)可以研究乙烯利對果蠅性別分化的影響，還可以將中草藥或食用菌的提取物等作為果蠅培養基的添加物，探討這些物質(zhì)對果蠅性別和壽命的影響。
1.1.6同工酶遺傳標記的分析
同工酶是指催化作用相同但結構和物理性質(zhì)不同的酶。同工酶是基因表達的產(chǎn)物，由同一基因座的不同等位基因編碼的同工酶又稱(chēng)為等位酶，它能直接從分子水平上反應基因與性狀的關(guān)系，是一種可靠的共顯性遺傳標記。黎杰強老師[2°]指導同學(xué)開(kāi)展了應用酯酶同工酶技術(shù)鑒定水稻種子純度的研究；另有同學(xué)研究了超甜玉米和普通玉米在過(guò)氧化物酶帶上的差異，發(fā)現超甜玉米的過(guò)氧化物酶帶更為豐富一些；還研究了不同玉米雜交組合親本和Fj之間過(guò)氧化物酶帶的差異，探討雜、種優(yōu)勢和酶譜的關(guān)系。
統計最近3年學(xué)生選題的情況(表1)，發(fā)現我們推薦的實(shí)驗項目都有研究小組選題，反映學(xué)生的學(xué)習和研究興趣非常廣泛。但選題分布很不均衡，絕大多數選題集中在動(dòng)植物染色體核型分析、微核試較多、難度稍大，果蠅性別和壽命影響因素的分析持續時(shí)間很長(cháng)，選這4個(gè)實(shí)驗的研究小組數較少。但實(shí)際上這4個(gè)實(shí)驗在基礎性和技能性試驗的基礎上進(jìn)一步加強了科研技能的訓練，教師鼓勵同學(xué)開(kāi)展這幾個(gè)實(shí)驗。
確定研究課題以后，以實(shí)驗小組為單位討論研究思路，制定研究計劃；同學(xué)們以小組為單位用PPT演示的方式做開(kāi)題報告，實(shí)驗小組相互評議修改，由教師對學(xué)生的實(shí)驗方案做最后把關(guān)。開(kāi)題報告的主要內容包括研究背景、目的、意義和國內外研究概況；研究方法、研究?jì)热�；研究條件和可能存在的問(wèn)題、實(shí)驗進(jìn)度安排、預期實(shí)驗結果等。完成開(kāi)題報告的目的是要求學(xué)生對實(shí)驗設計、過(guò)程和結果分析方法都有全面深刻的理解，讓學(xué)生認識到實(shí)驗準備和過(guò)程的復雜性，從而加深對實(shí)驗課的印象。
1.2學(xué)生自主實(shí)驗
在驗證型和技能型實(shí)驗課上，總是老師準備好實(shí)驗材料和試劑、安排好實(shí)驗過(guò)程，學(xué)生只需要參加，最后得到一個(gè)預設的實(shí)驗結果。綜合性實(shí)驗的目的是培養學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng )新思維能力，因此綜合性實(shí)驗的完成應以學(xué)生為主體。教師將綜合性實(shí)驗的全過(guò)程都交給學(xué)生完成，包括實(shí)驗材料的選擇和準備、試劑配制、實(shí)驗操作、實(shí)驗結果分析與試論情感語(yǔ)言節目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設問(wèn)題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀(guān)察手術(shù)側臥位適宜度的研究的撰寫(xiě)等，以期能激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教師主要為他們營(yíng)造良好的氛圍，強調實(shí)驗過(guò)程中的安全、衛生和團隊合作，引導學(xué)生根據實(shí)驗情況不斷調整實(shí)驗方案，以期獲得一個(gè)好的研究結果。對于實(shí)驗步驟較少的實(shí)驗可以完全放手讓學(xué)生自己做，但對于稍復雜的實(shí)驗，教師應加強輔導，如單細胞凝膠電泳實(shí)驗、染色體帶型分析和同工酶遺傳標記的分析等，教師有必要給予更多的解釋和幫助。
對于實(shí)驗數據和實(shí)驗結果的分析、討論，教師主要起引導作用，幫助學(xué)生解答疑問(wèn)，指導學(xué)生撰寫(xiě)研究性小論文，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。這樣，學(xué)生在有限的時(shí)間內得到全面深刻的訓練，在不同的分析和設計過(guò)程中鞏固所學(xué)的理論知識、培養動(dòng)手能力、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。我們的體會(huì )是以往總是老師需要為學(xué)生做什么，現在則先問(wèn)學(xué)生需要準備什么，讓學(xué)生完成自我規劃，反而效果更好！
1.3實(shí)驗報告及成績(jì)評定
重視實(shí)驗報告的質(zhì)量，對實(shí)驗的效果進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，有利于啟發(fā)學(xué)生的積極思維；重視實(shí)驗報告的評價(jià)對學(xué)生也起到很好的督促作用。教師要求每個(gè)同學(xué)參照科研論文的規范格式，提交一篇小論文。每個(gè)實(shí)驗小組的同學(xué)可以共享實(shí)驗數據，但論文應獨立撰寫(xiě)。小論文的內容包括：前言（包括實(shí)驗目的、背景、研究進(jìn)展）、實(shí)驗材料與方法、結果分析與討論等內容。
教師批閱小論文并對每個(gè)同學(xué)的論文給出成績(jì)，在給成績(jì)的過(guò)程中著(zhù)重體現對“自主創(chuàng )新”的評價(jià)。評價(jià)的內容包括：提出了什么問(wèn)題？解決了什么問(wèn)題？在實(shí)驗材料、實(shí)驗方法、實(shí)驗結果等方面哪些方面體現了創(chuàng )新性？教師對論文格式，文獻引用、圖表格式的規范性等方面進(jìn)行批閱和標示，幫助學(xué)生進(jìn)一步修改提高。
對學(xué)生實(shí)驗的全過(guò)程進(jìn)行監督和考核，才能切實(shí)考查出學(xué)生對研究工作的熱情，客觀(guān)評價(jià)學(xué)生自主完成實(shí)驗項目的能力。我們制定了一套相應的課程考核標準和考核方法。在綜合性實(shí)驗的成績(jì)評定中，查閱文獻、設計實(shí)驗方案及小組開(kāi)題報告占總分數的30%、實(shí)驗態(tài)度和實(shí)驗操作占30%、實(shí)驗結果分析占20%、小論文的寫(xiě)作占20%，最后按加權平均算出遺傳學(xué)綜合性實(shí)驗的成績(jì)。綜合性實(shí)驗在遺傳學(xué)實(shí)驗課中占有50%的比例，而驗證性和技能型實(shí)驗共有5個(gè)實(shí)驗，每個(gè)實(shí)驗占10%，最后根據各個(gè)實(shí)驗的分數加權算出遺傳學(xué)實(shí)驗課的總成績(jì)。
2.保證教學(xué)質(zhì)量的措施
我校生命科學(xué)學(xué)院每年都有6~7個(gè)教學(xué)班(每班30人左右)的同學(xué)選修遺傳學(xué)實(shí)驗課。由于學(xué)生人數眾多，選題較為分散，給綜合性實(shí)驗教學(xué)的組織和管理帶來(lái)一些困難。為了保證綜合性實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量，我們采取了以下措施。
首先學(xué)院非常重視遺傳學(xué)實(shí)驗課的教學(xué)。在“211工程”實(shí)驗設備費的支持下，遺傳學(xué)教研室建立了200多平方米的教學(xué)實(shí)驗室，相關(guān)實(shí)驗設備配置齊全，并且實(shí)驗室全天候對同學(xué)開(kāi)放。遺傳學(xué)綜合性實(shí)驗往往需要持續很長(cháng)時(shí)間，必須課內和課外相結合，開(kāi)放實(shí)驗室是完成綜合性實(shí)驗的前提條件。我校生命科學(xué)學(xué)院擁有廣東省高校生物學(xué)科基礎課實(shí)驗教學(xué)示范中心，該中心配置有完備的實(shí)驗儀器平臺和各種大型儀器設備，包括體視顯微鏡、顯微攝影系統、凝膠成像分析系統、流式細胞儀、激光共聚焦顯微鏡等都能按計劃提供給學(xué)生使用，保證了實(shí)驗教學(xué)的高質(zhì)量。遺傳學(xué)教研室配有專(zhuān)職的實(shí)驗教師，實(shí)驗課的任課教師都能隨時(shí)給同學(xué)提供輔導，幫助解決實(shí)驗過(guò)程中遇到的問(wèn)題，保證綜合性實(shí)驗的順利進(jìn)行。
其次，我們重視驗證性和技能型實(shí)驗的教學(xué)，因為牢固的基礎知識和熟練的實(shí)驗技術(shù)是完成綜合性實(shí)驗的保證。例如染色體核型分析、染色體分帶實(shí)驗、微核實(shí)驗、多倍體的鑒定都要用到染色體制片技術(shù)，常用的染色體標本的制備方法有壓片法和低滲法，這兩種方法都在技能型實(shí)驗中反復訓練，為學(xué)生完成綜合性實(shí)驗提供了保證。
我們學(xué)院還建立了遺傳學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)網(wǎng)站，將相關(guān)課件和視頻放在網(wǎng)站上，供學(xué)生預習、自主復習提高。教師引導學(xué)生利用我校圖書(shū)館豐富的網(wǎng)絡(luò )數據庫等媒體資源查閱文獻、熟練應用網(wǎng)絡(luò )資源和相關(guān)軟件，深入了解具體的研究?jì)热莺瓦M(jìn)展。遺傳學(xué)實(shí)驗室擁有完善的多媒體教學(xué)設備，引導學(xué)生利用多媒體設備進(jìn)行PPT演示，以期能鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和講解能力。
3.遺傳學(xué)綜合性實(shí)驗教學(xué)改革的效果
遺傳學(xué)實(shí)驗在生命科學(xué)類(lèi)課程中占有舉足輕重的地位，加強遺傳學(xué)綜合性實(shí)驗的教學(xué)，是培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的重要途徑之一。多年來(lái)，本課程教學(xué)組堅持遺傳學(xué)綜合性實(shí)驗的“三自”教學(xué)，增加了課堂教學(xué)的研究氛圍，提高了遺傳學(xué)課程的教學(xué)效果。通過(guò)這項實(shí)驗，學(xué)生在儀器設備的使用維護、實(shí)驗藥品試劑的配置、實(shí)驗設計與操作、數據分析、結果展示與報告等一系列能力得到了加強，全面提升了學(xué)生的綜合實(shí)驗能力。綜合性實(shí)驗的“三自”教學(xué)模式還激發(fā)了學(xué)生的科研興趣和參與創(chuàng )新性研究的興趣，增進(jìn)了學(xué)生的團隊合作意識和自主創(chuàng )新的能力。
對于實(shí)驗結果良好的實(shí)驗可以繼續延伸變?yōu)閷W(xué)生的畢業(yè)論文課題進(jìn)行更為深入的研究。最近幾年，有30多位同學(xué)在遺傳學(xué)綜合性實(shí)驗的基礎上完成了本科畢業(yè)論文，并有多位同學(xué)發(fā)表了研究論文，有關(guān)石斛屬、蔥屬植物的核型分析、彗星實(shí)驗技術(shù)檢測藥物遺傳毒性、超甜玉米同工酶遺傳標記分析的論文尚在整理過(guò)程中。實(shí)驗課上教師鼓勵學(xué)生積極參與科學(xué)研究，培養實(shí)事求是的科學(xué)精神和獨立地科研意識。同學(xué)們都認為在遺傳學(xué)綜合性實(shí)驗的過(guò)程中獲得了必要的實(shí)驗技能，為順利完成畢業(yè)論文和以后獨立開(kāi)展科研工作打下了基礎。另外，“三自”教學(xué)模式還提高了大型儀器設備，如顯微攝影系統、凝膠成像分析系統和流式細胞儀等的使用率。
“三自”教學(xué)模式增加了遺傳學(xué)課程的探究性和趣味性，提高了遺傳學(xué)課程的吸引力。為了得到一個(gè)好的實(shí)驗結果，有的實(shí)驗小組先后十幾次到實(shí)驗室，探索實(shí)驗條件和步驟，直到做出滿(mǎn)意的實(shí)驗結果。學(xué)生有更多的時(shí)間和老師接觸，加強師生交流對話(huà)，也提高了教師的工作積極性，有利于“教學(xué)相長(cháng)”。遺傳學(xué)實(shí)驗課歷年都受到學(xué)生的好評，學(xué)生給任課教師的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)都在90分以上。
4結語(yǔ)
培養學(xué)生的自學(xué)和獨立思考能力是高校教學(xué)的重要目標之一�！叭浴苯虒W(xué)模式突出了學(xué)生在實(shí)驗課中的主導地位，有利于學(xué)生的學(xué)習從被動(dòng)接受轉變?yōu)橹鲃?dòng)思考。本課程教學(xué)組試圖通過(guò)改革，讓學(xué)生體驗科研的全過(guò)程，幫助學(xué)生了解和掌握正確的科研方法，推動(dòng)實(shí)驗教學(xué)在價(jià)值觀(guān)和學(xué)習模式上的進(jìn)步。當然，創(chuàng )新能力的培養沒(méi)有固定的模式，本文所敘述的方法只是其中之一。Zhou等開(kāi)發(fā)了一門(mén)新課程，讓低年級本科生參與教師的研究項目，認為這樣能讓學(xué)生掌握更多的現代生物實(shí)驗技能。我們也嘗試遺傳學(xué)綜合性實(shí)驗的教學(xué)與教師的科研項目直接結合，讓學(xué)生直接在老師的研究項目中完成遺傳學(xué)綜合性實(shí)驗，這將是又一個(gè)可行的教學(xué)模式。
【三自教學(xué)模式提高遺傳學(xué)綜合性實(shí)驗的教學(xué)論文】相關(guān)文章：
現代光學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式分析論文02-13
遺傳學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )論文01-01
淺談遺傳學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的實(shí)踐及探索論文03-18
遺傳學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的思考與實(shí)踐論文03-18
關(guān)于高校公共體育的三自主教學(xué)模式的論文02-18
病理實(shí)驗教學(xué)中案例教學(xué)模式的探討論文02-26
OBE理念下的物理實(shí)驗課堂教學(xué)模式論文07-09
重視實(shí)驗教學(xué) 提高化學(xué)教學(xué)效率11-14
教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應用的論文04-01
- 相關(guān)推薦