淺談遺傳學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的實(shí)踐及探索論文

　　隨著(zhù)遺傳學(xué)的迅猛發(fā)展，遺傳學(xué)的實(shí)驗教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習中占有越來(lái)越為重要的位置。在大學(xué)的生物教學(xué)中，由于課時(shí)的限制以及遺傳學(xué)課程的特點(diǎn)，往往有些實(shí)驗課程在半天的實(shí)驗課中見(jiàn)不到實(shí)驗結果，尤其是遺傳規律的研究，不僅需要時(shí)間長(cháng)，而且需要有相當大的統計數字，所以，有效整合實(shí)驗教學(xué)內容，提高教學(xué)效果，使學(xué)生在有限的時(shí)間內盡快提高實(shí)驗技能越發(fā)顯得重要。在遺傳學(xué)的實(shí)驗教學(xué)中，我們盡可能地創(chuàng )造條件，提高開(kāi)放式教學(xué)在實(shí)驗教學(xué)中的比重，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、設計實(shí)驗以及解決問(wèn)題的綜合性能力。在這種教學(xué)理念下，我們主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的有益的改革與嘗試。

　　1、有效整合實(shí)驗教學(xué)體系，增強學(xué)生對知識掌握的系統性

　　將遺傳學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行系統化整合，并進(jìn)行了實(shí)驗教學(xué)教材的編寫(xiě)工作。使學(xué)生在學(xué)習中有系統地進(jìn)行，并把所學(xué)知識進(jìn)行有序地梳理，使實(shí)驗教學(xué)能夠自成體系，而不是一個(gè)個(gè)支離破碎的片段。根據實(shí)驗教學(xué)大綱要求和我校生物學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，現將遺傳學(xué)實(shí)驗課程分為四個(gè)系列：植物細胞遺傳學(xué)系列、動(dòng)物細胞遺傳學(xué)系列、果蠅遺傳學(xué)分析系列實(shí)驗及分子遺傳學(xué)實(shí)驗。在這四個(gè)組成部分中，彼此既獨立成章，又相互聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習中能夠從多方面提高綜合分析問(wèn)題的能力。

　　在遺傳學(xué)實(shí)驗體系中，以植物細胞遺傳學(xué)系列實(shí)驗為例，實(shí)驗中采取教師將相關(guān)實(shí)驗內容、題目與學(xué)生共同探討決定的方法，所利用的實(shí)驗材料盡量統一，結合實(shí)驗室條件，以一種實(shí)驗材料經(jīng)過(guò)不同處理得到多方面、多層次的實(shí)驗結果，利用不同的實(shí)驗方法獲得所需要的實(shí)驗結果。例如：通過(guò)蠶豆種子萌發(fā)后的不同實(shí)驗處理，可以進(jìn)行以下幾方面的研究：

　　(1)進(jìn)行細胞周期觀(guān)察，研究不同因素對于細胞周期的影響作用；

　　(2)將根尖經(jīng)過(guò)低溫或8-羥基喹啉預處理，

　　(3)將根尖經(jīng)過(guò)適當濃度的秋水仙堿溶液處理，可以獲得多倍體材料；

　　(4)將根尖經(jīng)過(guò)氯化鈷溶液進(jìn)行處理，可以獲得染色體結構變異細胞；

　　(5)將根尖利用多因素進(jìn)行處理，可以進(jìn)行微核測試，研究各種因素對生物細胞的影響作用以及進(jìn)行環(huán)境監測。

　　從以上實(shí)驗的內容來(lái)看，各實(shí)驗之間具有一定的相關(guān)性，實(shí)驗材料的培養方法一樣。但是處理方法不同，通過(guò)不同的處理，我們既對正常細胞的生活周期有所研究，并掌握了細胞核型的分析方法，同時(shí)，對異常情況下所引起的染色體畸變現象有所了解既包括了染色體的結構變異，也包括了染色體的數量變異，并由此引申，結合實(shí)際應用進(jìn)行拓展，學(xué)習關(guān)于環(huán)境監測和污染指數測定的遺傳學(xué)方法，這是一項應用非常廣泛且可行性極強的實(shí)驗方法。

　　在果蠅的遺傳學(xué)實(shí)驗中，實(shí)驗內容有以下幾個(gè)組成部分：①野生型果蠅的采集識別與鑒定；②實(shí)驗果蠅的培養泡括培養基的配制)③觀(guān)察果蠅的生活史和不同的突變類(lèi)型；④觀(guān)察果蠅唾腺染色體的數目、形態(tài)以及結構特征；⑤果蠅的雜交實(shí)驗（驗證分離規律，自由組合規律，連鎖互換規律和伴性遺傳規律）⑥果蠅同工酶實(shí)驗（分析研究果蠅群體基因頻率和基因型頻率，親子代之間性狀傳遞的規律等問(wèn)題)。

　　雖然同樣以果蠅作為實(shí)驗材料，但是，通過(guò)不同的實(shí)驗操作，可以在細胞水平、個(gè)體水平，以及群體水平進(jìn)行多層次、多角度的研究，獲得了非常好的實(shí)驗效果。

　　2引入開(kāi)放式教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性

　　為了鍛煉學(xué)生設計實(shí)驗、解決問(wèn)題的能力，我們加大了開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)的比重。由于開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)需要學(xué)生自己制定實(shí)驗方案，所以，不但要求學(xué)生掌握實(shí)驗原理、步驟，還需要通過(guò)對比、分析，以獲得最好的實(shí)驗方案，這樣，非常有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識面；

　　在開(kāi)放式實(shí)驗中，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，教師有更多的時(shí)間與機會(huì )有針對性地進(jìn)行輔導，真正作到因材施教。實(shí)驗中學(xué)生獲得了充分的自由度，以促使學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的充分發(fā)揮即使在實(shí)驗操作中有所失敗，這也同樣會(huì )促使學(xué)生積極思考，效成功，否定多于肯定，失敗、否定的意義絕不亞于成功與肯定。正如英國化學(xué)家戴維所說(shuō)：“我的那些最重要的發(fā)現是受到失敗的啟示而做出的”學(xué)生掌握不好的實(shí)驗過(guò)程可以多次進(jìn)行，這樣對于提高動(dòng)手能力是非常有益的；

　　同時(shí)，在開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)驗中經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，其必然會(huì )絞盡腦汁分析結果，推理得出合乎邏輯的解釋?zhuān)�當然也就�?huì )得到一些意想不到的收獲。這樣就使得學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力得到了提高，而對于意外的收獲，又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索的創(chuàng )新意識，想方設法去進(jìn)一步研究，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。

　　人們在教學(xué)中往往將實(shí)驗教學(xué)從內容及目的上簡(jiǎn)單地分為“驗證性實(shí)驗”和“探索式實(shí)驗”就目前而言，存在著(zhù)一種否定驗證性實(shí)驗，而過(guò)分強調探索式實(shí)驗的傾向。但是，無(wú)論哪一種教學(xué)內容，其成效大小，是否成功，往往與教學(xué)方式、方法具有重要的關(guān)系。即使是“探索式實(shí)驗”如果老師將實(shí)驗的內容、方法，設備等準備得一應俱全，學(xué)生在做完實(shí)驗后，其效果也不會(huì )很好，學(xué)生只是進(jìn)行了照方抓藥；而對于驗證性實(shí)驗而言，如果采用開(kāi)放式教學(xué)方法，同樣會(huì )使學(xué)生從實(shí)驗設計到結果分析等多方面得到充分的鍛煉。

　　3有效整合實(shí)驗內容，增強實(shí)驗的趣味性和實(shí)用性

　　隨著(zhù)分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實(shí)施，利用分子手段對遺傳基礎以及遺傳性狀進(jìn)行直接分析已經(jīng)成為可能。為提高學(xué)生對學(xué)科發(fā)展迅速的適應，學(xué)習當今最新科研成果，提高學(xué)生在分子研究中的實(shí)驗設計能力和動(dòng)手能力，在經(jīng)典遺傳學(xué)的基礎上非常有必要增加分子遺傳學(xué)的相關(guān)實(shí)驗。將學(xué)科發(fā)展的最新科研成果和前沿知識有機地整合于實(shí)驗教學(xué)改革中，并將科研與教學(xué)相結合。其內容既包括從蛋白質(zhì)水平對性狀的直接分析，也包括了對DNA進(jìn)行直接的操作。在目前條件下，由于實(shí)驗室條件，實(shí)驗課時(shí)等限制，有些實(shí)驗還不能在本科實(shí)驗中進(jìn)行，我們就采取利用錄像、DVD等資料片的播放，增強學(xué)生的感性認識，使學(xué)生能夠比較直觀(guān)地獲得實(shí)驗經(jīng)驗。

　　遺傳學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性的學(xué)科，同時(shí)又是一門(mén)與人類(lèi)生活密切相關(guān)的學(xué)科，尤其是人類(lèi)遺傳學(xué)的研究。學(xué)生本身對關(guān)于自身的遺傳現象非常感興趣，因此，根據以往的研究成果，設計了一套關(guān)于人類(lèi)的傳遞，人類(lèi)遺傳病的傳遞。讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，在自己的親戚朋友的家庭中進(jìn)行調查，進(jìn)而總結和驗證遺傳規律。這樣既可以強化所學(xué)知識，也對學(xué)生正確認識遺傳病的發(fā)生、遺傳病的防治起到指導作用，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

　　(1)關(guān)于人類(lèi)正常性狀表現規律的研究這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)非常有意思的題目。古往今來(lái)，人們一直對于自身的表現報以了極大的關(guān)注。當一個(gè)性狀有不同表現的時(shí)候，并非一定有一個(gè)是正常的，而其它的表現是不正常的，實(shí)際上有可能這一性狀的多種表現都是正常的。例如人類(lèi)的眼睛，有單眼皮和雙眼皮之分，我們就設計了一個(gè)方案，統計學(xué)生本人、兄弟姐妹、父母雙親、甚至包括祖父母、姑表親、姨表親的表現情況，最后得出了這樣一個(gè)結論：這一性狀表現是由單基因控制的遺傳，并且雙眼皮為顯性性狀，單眼皮為隱性性狀。但同時(shí)學(xué)生們也發(fā)現了另一個(gè)有趣的問(wèn)題：就是有時(shí)一個(gè)人的兩只眼睛，一只眼為雙眼皮，另一只眼為單眼皮，這又是為什么呢?通過(guò)這一問(wèn)題的提出，學(xué)生們對此展開(kāi)了充分的討論，進(jìn)一步理解了遺傳的復雜性，包括反映規范、外顯律等問(wèn)題。而先天性耳聾系譜的調研，掌握了遺傳的異質(zhì)性問(wèn)題。如此等等，不僅強化了學(xué)生所學(xué)的知識，同時(shí)拓展了知識面，增強了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　(2)遺傳病的發(fā)病情況調查遺傳疾病的傳遞同樣具有一定的規律，學(xué)生通過(guò)對患者家系的調查，明確了某些疾病的遺傳方式、親子代之間同時(shí)發(fā)病的可能性，以及親代為表現正常但具有一定概率是攜帶者的可能情況下，子代患病的可能，為婚姻法中避免近親婚配提供了實(shí)際基礎，使學(xué)生對這一條文具有更加清楚的認識。關(guān)于遺傳病的隔代表現、交叉遺傳以及限性遺傳和連續表現的遺傳機制進(jìn)行了系統分析，使學(xué)生對遺傳病的發(fā)病基礎具有更加深刻的認識。

　　4有效整合實(shí)驗室資源，開(kāi)放實(shí)驗室，進(jìn)行本科生立項研究

　　在校系兩級領(lǐng)導的直接關(guān)心下，實(shí)驗經(jīng)費得到了大力的支持，使我們的實(shí)驗教改得到了物質(zhì)上的保證。在兩年中，先后進(jìn)行了四項實(shí)驗教改立項。使學(xué)生在教師的幫助下，通過(guò)自己選題，設計實(shí)驗路線(xiàn)，統籌安排實(shí)驗經(jīng)費，進(jìn)行必要的研究探索，得出理想、準確的實(shí)驗成果。

　　在研究立項的選題上，一方面注意與實(shí)驗教學(xué)密切結合，與科研項目密切結合，促進(jìn)科研與項目的結合，為開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗教學(xué)內容做好充分的準備工作。例如，在實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)物和植物細胞染色體的觀(guān)察，已經(jīng)掌握了必要的實(shí)驗技術(shù)但是，由于條件和學(xué)時(shí)的限制，不可能每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗結果與電腦分析的對接，因此，我們進(jìn)行了實(shí)驗立項，使一部分學(xué)生可以通過(guò)電腦分析，記錄下全部實(shí)驗結果。這樣，不僅使學(xué)生全面、系統地掌握了遺傳相關(guān)實(shí)驗的結果，也為實(shí)驗教學(xué)留下了完整的教學(xué)資料。另一方面，與實(shí)際應用密切結合。例如，我們結合所學(xué)知識與北京市的環(huán)境保護以及綠色奧運等方面進(jìn)行有機的結合，設計了北京部分水資源環(huán)保狀況的調查分析；結合人體遺傳與健康問(wèn)題，進(jìn)行了維生素與一些微量元素對細胞分裂周期以及染色體結構等方面作用效應的研究。這些題目的確立，深受學(xué)生的歡迎。通過(guò)實(shí)驗室開(kāi)放立項的研究，學(xué)生提高了應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，其成效顯著(zhù)。并撰寫(xiě)出具有一定水平的科研水平，在校級實(shí)驗室開(kāi)放立項成果的評比中得到肯定。

　　在實(shí)驗教學(xué)中從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們教學(xué)中的宗旨。通過(guò)教學(xué)體系的改革，開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)的探索，為學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習創(chuàng )造了條件，使學(xué)生的實(shí)驗活動(dòng)不再是簡(jiǎn)單的照方抓藥，按圖索驥，而是在充分調動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)的基礎上，鍛煉培養學(xué)生的動(dòng)手能力，分析能力，使學(xué)生的綜合水平得到了較大的提高。

【淺談遺傳學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的實(shí)踐及探索論文】相關(guān)文章：

遺傳學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的思考與實(shí)踐論文03-18

探究林木教學(xué)改革的探索與實(shí)踐論文03-18

商科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng )新的探索論文03-20

《光學(xué)設計》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐論文03-06

城鄉規劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索論文03-07

高職基礎課實(shí)踐教學(xué)改革探索論文03-07

淺談當前中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)改革探索12-08

淺談大學(xué)計算機基礎課的實(shí)驗教學(xué)改革與探索12-11

高校體育教學(xué)改革探索論文02-17