生物實(shí)驗論文
當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成可有可無(wú)。
生物實(shí)驗論文1
1改革課程內容，加強應用能力的培養
任何一門(mén)課程，其教學(xué)內容的設置都尤為重要，實(shí)驗課程的教學(xué)也如此。一般實(shí)驗教學(xué)為把實(shí)驗課程項目分為3塊，分別是基礎性實(shí)驗、設計性實(shí)驗和綜合性實(shí)驗�；A性實(shí)驗強調掌握實(shí)驗操作步驟與規范，培養學(xué)生基本實(shí)驗素質(zhì)。選擇此類(lèi)型的實(shí)驗項目時(shí)要在專(zhuān)業(yè)需求的指導下進(jìn)行精選，同時(shí)實(shí)驗項目不能脫離教學(xué)大綱、培養目標，要使學(xué)生能獲得本課程所要求的基本實(shí)驗技能。綜合性實(shí)驗側重于實(shí)驗方法和技能的綜合訓練，實(shí)驗會(huì )涉及多領(lǐng)域、多因素，注重知識的關(guān)聯(lián)，它著(zhù)重培養學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗動(dòng)手能力[5，6]。設計性實(shí)驗指給定實(shí)驗目的、要求和實(shí)驗條件，由學(xué)生通過(guò)查找文獻和應用所學(xué)知識自行設計實(shí)驗路線(xiàn)、方法并進(jìn)行實(shí)施，是對綜合實(shí)驗的進(jìn)一步提升，對實(shí)驗技能要求更高，它側重于科學(xué)研究的訓練，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識、培養創(chuàng )新能力[5，6]。因此從培養應用型人才出發(fā)。筆者在以往的基礎上增加設計性、綜合性實(shí)驗項目，認為基礎性、綜合性、設計性實(shí)驗的比例設置為1∶4∶1比較合適。
2改革實(shí)驗教學(xué)手段
傳統的實(shí)驗教學(xué)主要通過(guò)教師的教授和板書(shū)形式進(jìn)行，由于教學(xué)課時(shí)的限制，教師沒(méi)有足夠時(shí)間在課堂上演示整個(gè)實(shí)驗操作的全部過(guò)程，使學(xué)生無(wú)法整體把握實(shí)驗全局，出現實(shí)驗操作不夠規范，最終導致實(shí)驗效果降低。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)目前已被廣泛應用，多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是結合網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)，利用多媒體計算機，把那些信息傳播的載體按實(shí)際教學(xué)的要求進(jìn)行合理有效的組合，最后通過(guò)計算機顯示出來(lái)，并且可以讓使用者與計算機之間進(jìn)行人機交互操作，完成教學(xué)培訓過(guò)程。在生物分離工程實(shí)驗教學(xué)中可以采用現代化的多媒體教學(xué)方式，這樣可以將生物大分子的分離過(guò)程變的可視，視頻的演示效果使學(xué)生的注意力集中，使學(xué)生的學(xué)習興趣和能動(dòng)性提高，使學(xué)生的學(xué)習自由和空間得到擴展,教學(xué)效果更明顯。因此，可以通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)平臺，讓學(xué)生在實(shí)驗前通過(guò)平臺觀(guān)看預先設置好的實(shí)驗教學(xué)錄像來(lái)提前預習相關(guān)知識，學(xué)生看視頻預習，比看文字形象，能更好地理解實(shí)驗原理和內容，大大提高學(xué)習效率，對實(shí)驗操作做到心中有數，還可通過(guò)視頻的演示糾正不規范操作，避免實(shí)驗盲目，提高教學(xué)效果，而且還可避免因操作不當引起的實(shí)驗試劑的浪費和實(shí)驗事故發(fā)生。因此在生物分離工程實(shí)驗教學(xué)中以多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)代替傳統的實(shí)驗教學(xué)手段勢在必行。
3改革實(shí)驗教學(xué)模式
現行的實(shí)驗教學(xué)模式大多是教師進(jìn)行保姆式的教學(xué)，由實(shí)驗員配置好實(shí)驗所用的溶液試劑，老師詳細講解實(shí)驗步驟，學(xué)生按部就班完成實(shí)驗。這種模式的教學(xué)忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，整個(gè)實(shí)驗缺乏主動(dòng)思考，這樣導致學(xué)生不能深入理解的前因后果，也就不能全面掌握實(shí)驗技能，更不能將學(xué)校學(xué)到的技能應用到生產(chǎn)實(shí)踐中，缺乏獨立工作的能力，這樣培養的學(xué)生就無(wú)法達到應用型人才培養的標準。提高學(xué)生掌握基礎理論、基本技能、科學(xué)思維及動(dòng)手能力的重要而有效的方法之一是尋找科學(xué)合理的實(shí)驗教學(xué)模式。為了達到培養人才的目的，同時(shí)考慮學(xué)校的實(shí)驗條件，針對基礎性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗和設計性實(shí)驗，采取不同的教學(xué)形式�；A性實(shí)驗仍采用以教師為主的實(shí)驗教學(xué)模式，實(shí)驗員準備好各種試劑、調試好儀器設備，任課老師詳述實(shí)驗步驟，操作要領(lǐng)，注意事項等，并做到親手示范，全面指導。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能為學(xué)習該門(mén)課程的學(xué)生打好基礎，得到基本實(shí)驗技能的訓練，為后續實(shí)驗打好基礎。綜合性實(shí)驗教學(xué)先由老師設計備選方案，學(xué)生主動(dòng)成立實(shí)驗小組，選擇感興趣的項目，任課老師不進(jìn)行具體的示范，只集中講實(shí)驗原理，注意事項等；學(xué)生根據掌握的基本實(shí)驗技能，自主完成溶液配制、儀器調試和實(shí)驗各項工作，教師在課堂上轉變?yōu)榕浣�，主要負責處理緊急情況、答疑和監督，這將會(huì )大大提高學(xué)生學(xué)習的熱情，提高動(dòng)手能力和綜合分析能力。設計性實(shí)驗應采取開(kāi)放式教學(xué)，教師給出題目、學(xué)生自行查閱資料、設計方案、實(shí)施操作，教師只負責項目的指導審核，結果的評價(jià)，這可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識、培養創(chuàng )新能力。
4以科研促教學(xué)
高�？蒲谐朔⻊�(wù)于生產(chǎn)，其另外一個(gè)重要作用是通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高�？茖W(xué)研究可以通過(guò)增強知識的深度、延展知識的廣度，更新完善教師知識結構和體系來(lái)提高教學(xué)效果。高校教師通常既要進(jìn)行教學(xué)工作，也要從事科學(xué)研究，我們教育部門(mén)一直提倡教授授課，其實(shí)就是鼓勵將二者有機結合，以科研促進(jìn)教學(xué)，這一點(diǎn)在實(shí)驗教學(xué)中顯得更為重要。在生物分離工程實(shí)驗教學(xué)中可以從兩個(gè)方面來(lái)考慮科研促進(jìn)教學(xué)。一方面可以根據將教師的相關(guān)科研成果來(lái)設計實(shí)驗，以科研反哺教學(xué)，營(yíng)造濃厚的科研氛圍,即采用科研團隊已完成的科研項目為切入點(diǎn)，在實(shí)驗教學(xué)中進(jìn)行生物產(chǎn)品的整個(gè)下游過(guò)程，形成一個(gè)有序完整的生物分離工程知識體系。同時(shí)讓學(xué)生自行設計各個(gè)實(shí)驗單元的工藝，通過(guò)實(shí)驗小組內討論和與授課教師的交流來(lái)細化實(shí)驗操作要點(diǎn)，得到完善實(shí)驗方案。這樣可以培養學(xué)生自主學(xué)習能力，通過(guò)團隊協(xié)作和相互交流來(lái)完成實(shí)驗，可以增強他們日后在科研崗位和工作上的競爭力。為了完成這些工作，這也要求教學(xué)團隊日常的科研中要注重整理與課程相關(guān)的科研項目，不斷擴大項目的可選范圍，可讓學(xué)生根據興趣自由選題。另一方面可以讓一些學(xué)有余力的同學(xué)參與教師的日�？蒲泄ぷ�，這樣可以讓學(xué)生更加清楚自己學(xué)習的目的，明確責任和職業(yè)使命，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣和對科學(xué)研究的向往。
5優(yōu)化考核體系
以往的實(shí)驗考核多采用重結果、輕過(guò)程的方式進(jìn)行，即只根據實(shí)驗報告來(lái)評分，對于實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生的表現很少關(guān)注，這樣容易使學(xué)生做實(shí)驗走過(guò)場(chǎng)，導致實(shí)驗做完并沒(méi)有達到預期目標。在應用型人才培養模式下，教學(xué)改革要以學(xué)生為本，考核方式的改革也應以學(xué)生為本，制定合適的考核指標，為適應生物分離工程實(shí)驗的教學(xué)改革，這些考核指標應該包括實(shí)驗操作過(guò)程是否規范的考查、實(shí)驗方案設計的合理性、創(chuàng )新性的考查、結果分析是否透徹的考查、實(shí)驗小組研討積極性的考查、實(shí)驗過(guò)程團隊協(xié)作情況考查，最后還應包括學(xué)生對實(shí)驗技能的掌握情況的考查，至于每個(gè)部分所占考核比例，筆者認為可根據學(xué)生在以上各個(gè)方面的具體表現的優(yōu)劣靈活掌握。另外對實(shí)驗報告本身來(lái)說(shuō)也不能忽視，目前學(xué)生的實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)存在諸多問(wèn)題，具體表現在照抄照搬，沒(méi)有條理，沒(méi)有重點(diǎn)，字跡潦草等。實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)類(lèi)似與科研論文寫(xiě)作，實(shí)驗報告可以看做是1篇小論文，如果實(shí)驗報告書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)就會(huì )影響以后科研論文的寫(xiě)作，因此，為培養學(xué)生科研論文的寫(xiě)作能力，應嚴抓實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生把每一個(gè)實(shí)驗報告當成一個(gè)科研論文來(lái)寫(xiě),培養學(xué)生寫(xiě)作表述能力、邏輯能力、對實(shí)驗結果的分析挖掘能力及概括總結能力。實(shí)驗教學(xué)是應用型創(chuàng )新人才培養的重要環(huán)節。生物分離工程實(shí)驗是生物工程專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)驗課程之一，為達到培養目標，要積極探索從課程內容、教學(xué)手段、教學(xué)模式以及科研促教學(xué)、優(yōu)化考核體系等方面的改革，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，結合專(zhuān)業(yè)需求提高課程得教學(xué)質(zhì)量和效果，確保生物工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養的需要。
生物實(shí)驗論文2
［摘要］
激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗興趣是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，初中物理教師應采取有效策略，不斷激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗興趣，具體包括：結合生活實(shí)際激發(fā)實(shí)驗興趣；課堂中給學(xué)生充分的動(dòng)手發(fā)言機會(huì )；布置課外小實(shí)驗激發(fā)實(shí)驗興趣。
［關(guān)鍵詞］
初中物理;實(shí)驗興趣;生活實(shí)際;動(dòng)手操作
物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)無(wú)疑是物理教學(xué)的重中之重。但遺憾的是，在現實(shí)生活中很多學(xué)生對物理實(shí)驗并不是十分感興趣，由于興趣低下，也在一定程度上降低了物理實(shí)驗的教學(xué)成效�；诖朔N情況，如今越來(lái)越多的一線(xiàn)教師紛紛投入到如何激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗興趣的探索和研究當中，且產(chǎn)生了一定理論研究成果。下面，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、結合生活實(shí)際激發(fā)實(shí)驗興趣
相關(guān)研究表明，結合生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗興趣。在具體的物理課堂教學(xué)過(guò)程中，只要有合適的機會(huì )就可以結合生活實(shí)際引導學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗。這樣，不同程度上激發(fā)了學(xué)生的物理實(shí)驗興趣。例如，執教《溫度》一節時(shí)，我這樣問(wèn)道：“同學(xué)們，現在是冬天，在室外放置木頭、鐵及磚頭等三個(gè)物體，請問(wèn)這三個(gè)物體的溫度是怎樣的？”問(wèn)題拋出后，有的學(xué)生說(shuō)：“鐵的溫度最高”。有的學(xué)生說(shuō)：“磚頭的溫度最低”。有的學(xué)生說(shuō)：“木頭的溫度最高”……各種各樣的答案不斷地從學(xué)生們的口中冒了出來(lái)�？吹綄W(xué)生們積極踴躍的狀態(tài)，我說(shuō)道：“事實(shí)上，這三樣物體的溫度如何？就讓我們用溫度計測量一下�！苯�(jīng)過(guò)一系列實(shí)驗操作，學(xué)生們最終發(fā)現三個(gè)物體的溫度是一樣的。通過(guò)這樣的趣味實(shí)驗，學(xué)生對于物理實(shí)驗的興趣也就更濃厚了。教師在課堂教學(xué)中所設計的實(shí)驗不應拘泥于課本，可結合生活實(shí)際設計實(shí)驗，從而有效激發(fā)初中生的物理實(shí)驗興趣。
二、課堂中給學(xué)生充分的動(dòng)手發(fā)言機會(huì )
在具體的初中物理實(shí)驗教學(xué)中，很多教師為了收到良好的實(shí)驗效果，往往會(huì )自己親自動(dòng)手做演示實(shí)驗，在具體的實(shí)驗過(guò)程中也很少給學(xué)生動(dòng)手操作和發(fā)言的機會(huì )。這樣在一定程度上降低了學(xué)生的物理實(shí)驗興趣。為了有效激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗興趣，在實(shí)驗教學(xué)中必須要給學(xué)生充分的動(dòng)手操作及發(fā)言機會(huì )。例如，在做大氣壓存在的實(shí)驗時(shí)，先讓學(xué)生提出自己的猜想，然后再要求學(xué)生利用事先準備好的物品進(jìn)行實(shí)驗。例如，一名學(xué)生是這樣進(jìn)行實(shí)驗操作的：在杯內盛滿(mǎn)水后再用硬紙片把杯口蓋嚴，手按住紙片將杯子倒置，放開(kāi)手后，紙片不下落，水也不流出，這表明大氣有壓強。這樣的動(dòng)手操作機會(huì )對每一個(gè)學(xué)生均是平等的，通過(guò)動(dòng)手操作他們的實(shí)驗興趣也不同程度上得以激發(fā)。除此之外，在具體的實(shí)驗過(guò)程中，我還要求學(xué)生踴躍發(fā)言，提出自己對實(shí)驗的具體看法。這樣的做法同樣能有效激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗興趣。
三、布置課外小實(shí)驗，激發(fā)實(shí)驗興趣
為了有效激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗興趣，物理教師應充分發(fā)揮課外小實(shí)驗的積極作用。在具體的課堂教學(xué)中，我會(huì )布置一些課外小實(shí)驗，讓學(xué)生完成。例如，執教《浮力》時(shí)，在課堂結尾階段，我這樣提問(wèn)道：“浮力的大小究竟與哪些因素緊密相關(guān)呢？請同學(xué)們下課之后通過(guò)課外小實(shí)驗進(jìn)行猜想和驗證�！比蝿�(wù)布置下去之后，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗驗證。他們的實(shí)驗方式多種多樣，雖然如此但他們卻最終得出了一致結論：浮力大小只與液體密度，排開(kāi)液體體積有關(guān)。除此之外，只要有機會(huì )我就會(huì )布置一些課外小實(shí)驗，讓學(xué)生完成，這樣學(xué)生的物理實(shí)驗興趣也在不同程度上得以提升。
四、結語(yǔ)
初中物理實(shí)驗對學(xué)生的物理學(xué)習來(lái)說(shuō)是極為重要的。相關(guān)研究表明，學(xué)生的物理實(shí)驗興趣越高，他們參與物理實(shí)驗的積極性就會(huì )越高。因此，初中物理教師應開(kāi)動(dòng)腦筋，以學(xué)生為主體，調動(dòng)一切可利用的因素，運用有效策略激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗興趣，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量.
生物實(shí)驗論文3
摘要：
生物化學(xué)是一門(mén)重要的生物專(zhuān)業(yè)基礎課程。為改變生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的實(shí)驗項目陳舊、學(xué)生缺乏主動(dòng)性、考核評價(jià)方式落后等問(wèn)題，我們進(jìn)行了新的教學(xué)模式改革探索。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)體系、重構教學(xué)內容、改進(jìn)教學(xué)和考核方式，增強學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力等措施，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：生物化學(xué)實(shí)驗；應用型人才；教學(xué)改革
應用型本科是以應用型為辦學(xué)定位的本科院校，是新型的本科教育和新層次的高職教育相結合的教育模式。生物化學(xué)既是生命科學(xué)的前沿學(xué)科，也是重要的基礎學(xué)科，具有很強的應用性。隨著(zhù)20世紀生命科學(xué)的突飛猛進(jìn)，生物化學(xué)的實(shí)驗技術(shù)和方法都得到不斷的拓展和創(chuàng )新。應用型生物化學(xué)實(shí)驗課程是培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的重要環(huán)節，能提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對增強科研創(chuàng )新能力和就業(yè)競爭力打下堅實(shí)基礎。由于生物化學(xué)實(shí)驗內容較多，知識面廣，耗時(shí)較長(cháng)，課時(shí)較少，迫切需要對生物化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)改革探索。
1、對生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改革與探索。
�。�1）加強實(shí)驗內容的整合和挖掘。
按照從基本技能到應用創(chuàng )新的設計思路，對實(shí)驗內容進(jìn)行了優(yōu)化調整，分為基礎性實(shí)驗、綜合設計型實(shí)驗和兩個(gè)層次，拉近課堂知識與生產(chǎn)應用的距離，逐級遞進(jìn)式地提升學(xué)生的能力。將驗證型實(shí)驗項目重新整合，縮短了學(xué)時(shí)數和項目數，使每個(gè)驗證項目的內容均獨立不重復，學(xué)生通過(guò)學(xué)習每個(gè)驗證型項目，都掌握一種新的實(shí)驗方法，學(xué)會(huì )新儀器的使用。同時(shí)，加強綜合設計型實(shí)驗項目的整合，挖掘出難度適中，能體現生物化學(xué)綜合實(shí)驗水平的新項目，將學(xué)生之前學(xué)過(guò)的化學(xué)知識和生物知識融合進(jìn)實(shí)驗項目，每個(gè)實(shí)驗均讓學(xué)生獲得新的收獲和體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
經(jīng)過(guò)教學(xué)改革后，驗證型實(shí)驗每次由一個(gè)實(shí)驗小組在教師的帶領(lǐng)下，配制試劑溶液，準備實(shí)驗儀器設備，在課堂教學(xué)時(shí)，教師對各實(shí)驗小組親手示范、全面指導，確保學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，明確注意事項，教會(huì )學(xué)生準確、完整地進(jìn)行數據記錄，對實(shí)驗結果進(jìn)行合理的分析。在綜合設計型實(shí)驗教學(xué)時(shí)由教師提前3—4周給出項目題目、主要研究?jì)热菀约斑_成的目標。學(xué)生分組，完成資料的查找、項目方案的設計和具體的實(shí)施步驟，提前2周于實(shí)驗課后由每小組代表學(xué)生講解小組的設計方案，學(xué)生相互討論后，教師給予點(diǎn)評和指導，針對實(shí)驗設計中的不合理方法、無(wú)法提供儀器設備等問(wèn)題進(jìn)行修訂。學(xué)生于實(shí)驗前2——3天，在教師的帶領(lǐng)下，準備好實(shí)驗所需的儀器、設備、原材料、試劑等，在課堂教學(xué)時(shí)，由學(xué)生自主根據實(shí)驗方案完成實(shí)驗操作，撰寫(xiě)實(shí)驗報告，分析實(shí)驗中存在的問(wèn)題。通過(guò)幾個(gè)項目的實(shí)施，學(xué)生的綜合素質(zhì)有明顯的提高，充分體會(huì )到了自主學(xué)習的樂(lè )趣，為學(xué)生的科研和進(jìn)一步深層次學(xué)習打下了良好的基礎。
�。�3）采用PPT教學(xué)方法。
采用PPT教學(xué)，將實(shí)驗的原理、背景介紹、方法、步驟均以圖文形式展示，加上教學(xué)視頻的播放，對于基礎驗證型實(shí)驗的教學(xué)起到了良好的示范作用。利用糖的呈色反應，學(xué)生通過(guò)PPT能直觀(guān)的了解呈色后的顏色變化，比傳統的文字描述更能體現實(shí)驗應達到的效果。通過(guò)課堂學(xué)習和課后復習，能加深對基礎理論知識的理解記憶，提高基本實(shí)驗技能操作水平。
�。�4）采用多元評價(jià)體系。
以往期末考試主要以操作考試為主，操作考試通常是離心機、分光光度計等常用儀器的使用，使部分學(xué)生平時(shí)不聽(tīng)、不學(xué)、不做，期末突擊學(xué)習。我們將實(shí)驗考試方法進(jìn)行了改革，將考試分為四部分：平時(shí)考核（10%）、自主課堂設計（30%）、實(shí)驗報告（30%）、期末考核（30%），突出學(xué)生應用知識及實(shí)踐能力考核。平時(shí)考核包括教師提問(wèn)作業(yè)、學(xué)習態(tài)度、實(shí)驗整理等。自主設計實(shí)驗考核成績(jì)，主要以綜合設計實(shí)驗課程為主，以實(shí)驗設計、實(shí)施和總結綜合評價(jià)。實(shí)驗報告內容要求不僅寫(xiě)明實(shí)驗結果，更要分析實(shí)驗中存在的問(wèn)題，個(gè)人的心得體會(huì )。期末考核采用學(xué)生自主選擇題目，自主設計方案并完成實(shí)驗內容的方式，涵蓋了生物化學(xué)實(shí)驗課程需掌握的內容，考試方式靈活，考查能力全面，全面的反應了學(xué)生對課程的掌握情況。
�。�5）提高教師素質(zhì)能力
教師在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻以學(xué)生的角度審視課程教學(xué)中出現的問(wèn)題，與學(xué)生交流溝通，學(xué)習先進(jìn)的教育理念。除了加強個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力學(xué)習外，還要以團隊形式開(kāi)展教學(xué)工作，才能揚長(cháng)避短，發(fā)揮更好的教學(xué)水平。
2、對于生物化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)改革的思考。
在高等教育大眾化的背景下，高等學(xué)校采用應用型創(chuàng )新人才培養是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)、課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、校內教學(xué)與校外實(shí)踐脫節現象在高校人才培養中普遍存在，也是制約應用型人才培養的關(guān)鍵因素。生物化學(xué)實(shí)驗是生物學(xué)的基礎實(shí)驗課程，通過(guò)對教學(xué)體系的整合、教學(xué)模式的改革、考核方法的優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )新能力明顯提高，多名學(xué)生申報了校級創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練以及科研立項，獲得資金資助的同時(shí)，很多同學(xué)已發(fā)表論文，并順利完成了本科畢業(yè)論文，并在考研時(shí)選擇生物化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，為高層次的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎，通過(guò)課程教學(xué)改革保證了教學(xué)的高質(zhì)量實(shí)施，取得了良好的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]李小文，夏建國。應用型本科院校課程改革的若干思考[J]。高等工程教育研究，20xx（1）：107—110。
[2]管驍，黃凱，李森。高校食品生物化學(xué)課程教學(xué)改革與創(chuàng )新[J]。食品工業(yè)，20xx（1）：219—223。
生物技術(shù)制藥實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)論文（精選8篇）
在平平淡淡的日常中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家收集的生物技術(shù)制藥實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
生物技術(shù)制藥實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)論文 篇1
【摘要】生物技術(shù)制是一門(mén)發(fā)展日新月異的綜合性應用學(xué)科。本學(xué)科實(shí)驗技術(shù)要求較高、但是實(shí)驗教學(xué)相對滯后，尚需改進(jìn)。教師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中通過(guò)突出理論教學(xué)中的實(shí)驗內容、預習以往的實(shí)驗技術(shù)、重點(diǎn)突出制藥工藝密切相關(guān)的實(shí)驗、以及加強各種實(shí)驗技術(shù)的相互結合等多種改進(jìn)方法，可以達到加強實(shí)驗教學(xué)、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的目的。本文介紹上述幾種實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)方法在生物技術(shù)制藥教學(xué)中的應用以及一些個(gè)人體會(huì )，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗教學(xué) 生物技術(shù)制藥
生物技術(shù)制藥是一門(mén)集生物學(xué)、藥學(xué)基礎理論和先進(jìn)技術(shù)為一體綜合性學(xué)科，同生產(chǎn)聯(lián)系緊密。自1971年世界第一家生物技術(shù)制藥公司(Cetus)成立至今，現代生物技術(shù)制藥已走完了近四十年的路程，已有近百種生物技術(shù)藥品陸續完成試驗，投產(chǎn)上市。二十一世紀又將是生物技術(shù)制藥蓬勃發(fā)展的重要時(shí)期。但是，同生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)形成巨大反差的是生物技術(shù)制藥的基本知識普及較差，教學(xué)活動(dòng)相對滯后。雖然國內已有數十家高校開(kāi)展生物技術(shù)制藥課程，普及相關(guān)的基本知識，培養生物技術(shù)制藥專(zhuān)業(yè)人才，但是教學(xué)效果并不十分令人滿(mǎn)意。造成上述問(wèn)題的主要原因是由生物技術(shù)制藥學(xué)科本身的特點(diǎn)所造成的。生物技術(shù)制藥是一門(mén)綜合應用學(xué)科，實(shí)驗技術(shù)所占比重較大。而相關(guān)技術(shù)，像分子生物學(xué)、免疫學(xué)、藥物化學(xué)等基本技術(shù)已在上述學(xué)科教學(xué)中有所涉及。這就造成相應的實(shí)驗技術(shù)在生物技術(shù)制藥教學(xué)中的脫節。學(xué)生相關(guān)的基本技術(shù)已經(jīng)了解，但是同生物技術(shù)制藥的具體內容聯(lián)系不上，更無(wú)法談到后期的產(chǎn)業(yè)化應用。所以，在生物技術(shù)制藥教學(xué)中應該重視實(shí)驗教學(xué)，在實(shí)驗教學(xué)中應該重視同藥物生產(chǎn)的聯(lián)系。為了實(shí)現上述目標，我們可從如下方面著(zhù)手。
醫學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革研究論文
生物化學(xué)是用化學(xué)的理論和技術(shù)研究生命運動(dòng)中所包含的化學(xué)運動(dòng)的科學(xué)。簡(jiǎn)言之，是研究生命的化學(xué)。它在現代科學(xué)發(fā)展中居領(lǐng)先地位。一起來(lái)看看小編為你帶來(lái)的醫學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革研究論文，希望能給有需要的人提供幫助！
摘要：
高職高專(zhuān)醫學(xué)院校最根本的目標是培養技能型、創(chuàng )新型的醫學(xué)人才，而創(chuàng )新型人才需具備專(zhuān)業(yè)的醫學(xué)理論知識和熟練的臨床技能。實(shí)驗課是將學(xué)生所學(xué)理論與實(shí)踐相結合的重要教學(xué)環(huán)節，也是增強醫學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的重要途徑。針對生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行了全面的研究與探索，并進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。
關(guān)鍵詞：
醫學(xué)生；生物化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；實(shí)踐探索
提高醫學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng )新能力是改革醫學(xué)教育的重要風(fēng)向標。生物化學(xué)是一門(mén)重要的醫學(xué)基礎課程，實(shí)驗課是增強學(xué)生思維能力和實(shí)驗技能的重要環(huán)節。隨著(zhù)新材料、新設備的出現和新理論的提出，生物化學(xué)的實(shí)驗技術(shù)已有很大的變化。傳統的生化實(shí)驗教學(xué)已不能滿(mǎn)足學(xué)生需要，醫學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改革勢在必行。
一、傳統醫學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗中所存在的不足
傳統的生物化學(xué)教學(xué)內容比較陳舊，許多實(shí)驗手段和實(shí)驗方式都已經(jīng)不再適用于現代的發(fā)展，也很難應用到當今的科學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)，也不再適用于現代的醫學(xué)教學(xué)。以往的實(shí)驗教學(xué)只注重加強學(xué)生對基礎知識的領(lǐng)悟，忽視對學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力和科研能力的培養[1]。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容枯燥單一
教師的教學(xué)形式較為單一、教學(xué)內容較為枯燥。例如，在學(xué)習紫外吸收測定核酸的含量、考馬斯亮藍法測定蛋白質(zhì)含量等實(shí)驗中，缺乏對學(xué)生獨立解決問(wèn)題和創(chuàng )新思維能力的鍛煉與提升，教師只是一味地授予知識，學(xué)生本能地吸收知識，學(xué)生無(wú)法真正地掌握醫學(xué)生物化學(xué)知識的精髓[2]。
初中生物學(xué)與家庭小實(shí)驗論文
在學(xué)習、工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編收集整理的初中生物學(xué)與家庭小實(shí)驗論文，希望對大家有所幫助。
初中生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為主的自然科學(xué)，實(shí)驗是生物學(xué)教學(xué)的主線(xiàn)。伴隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，初中生物學(xué)無(wú)不彰顯著(zhù)新課程理念。但初中生在校時(shí)間有限，學(xué)習任務(wù)重，生物學(xué)教師想利用每周2—3課時(shí)，完成教材中的學(xué)生實(shí)驗、演示實(shí)驗，在時(shí)間上是不夠的，實(shí)驗質(zhì)量、效果也成問(wèn)題。有些教師就利用多媒體課件播放實(shí)驗來(lái)代替“做實(shí)驗”，學(xué)生看實(shí)驗、聽(tīng)實(shí)驗、背實(shí)驗，這違背了新課程倡導的“學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗”的理念。筆者嘗試利用學(xué)生課余時(shí)間，引導學(xué)生開(kāi)展生物學(xué)的家庭小實(shí)驗。
生物學(xué)對于初中生來(lái)說(shuō)是小科目，但是由于生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為主的自然科學(xué)，所以生物學(xué)的實(shí)驗能夠引起學(xué)生強烈的好奇心去探索未知的神秘。作為一名初中生物學(xué)教師，應該切實(shí)開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為實(shí)驗教學(xué)的受益者。為了緩解時(shí)間緊與實(shí)驗多之間的矛盾，筆者嘗試生物學(xué)實(shí)驗家庭化。家庭化小實(shí)驗，不僅使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，而且使學(xué)生有充分自由發(fā)揮的空間，極大地調動(dòng)學(xué)生積極參與的意識，激發(fā)學(xué)生探究未知的欲望；學(xué)生從自己的實(shí)踐中探索、歸納知識。這樣逐步培養學(xué)生以科學(xué)的思維方式來(lái)觀(guān)察和分析實(shí)驗問(wèn)題的良好習慣�，F在從以下幾方面來(lái)分析生物學(xué)家庭小實(shí)驗。
談在微生物實(shí)驗課上培養護生的無(wú)菌觀(guān)念的論文
摘要：無(wú)菌技術(shù)是護理工作的重點(diǎn)，是護理質(zhì)量的重要保證。無(wú)菌技術(shù)基于無(wú)菌觀(guān)念。微生物實(shí)驗與無(wú)菌操作關(guān)系密切，如能在護理技術(shù)課開(kāi)課之前，利用微生物實(shí)驗資源，通過(guò)恰當選擇實(shí)驗項目、使學(xué)生建立無(wú)菌觀(guān)念并在實(shí)驗中通過(guò)規范的示教和帶教及多種考核方式強化護生的無(wú)菌觀(guān)念，對提高其無(wú)菌操作技能非常重要，為護理技術(shù)教學(xué)起到很好的鋪墊作用，也為今后的護理工作打下良好的基礎。
關(guān)鍵詞：微生物實(shí)驗課；護生；無(wú)菌觀(guān)念
無(wú)菌操作技術(shù)是護理工作的重點(diǎn)，它貫穿于各項護理技術(shù)操作中，是每個(gè)護生必須嚴格遵守的護理技術(shù)操作規程，是護理質(zhì)量的重要保證，也是減少醫院感染的重要措施。另外，護士作為醫院與病人接觸最密切的人群，有太多的操作機會(huì )遭致感染。如在進(jìn)入臨床實(shí)習或工作前，護生就具有了較強的無(wú)菌觀(guān)念，那對今后的護理工作非常有益。也可有效地保護自己免受感染。無(wú)菌技術(shù)基于無(wú)菌觀(guān)念。但無(wú)菌觀(guān)念的培養并不容易，靠單純記憶和模仿是很難達到的。如何強化護生的無(wú)菌觀(guān)念，提高無(wú)菌操作技能，不僅是護理教學(xué)的重點(diǎn)，也是其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)。
微生物實(shí)驗項目與無(wú)菌操作聯(lián)系密切，在各項操作中均能找到二者的結合點(diǎn)，并且微生物開(kāi)課在先，是學(xué)生最先接觸無(wú)菌技術(shù)的課程，如果能充分利用微生物實(shí)驗資源，建立并強化學(xué)生的'無(wú)菌操作觀(guān)念，對提高其無(wú)菌操作能力非常重要，也為護理教學(xué)起到很好的鋪墊作用，為今后護理工作打下良好的基礎。
一、恰當選擇實(shí)驗項目
多媒體技術(shù)在生物實(shí)驗課中的實(shí)踐論文
隨著(zhù)電子產(chǎn)品的逐漸普及，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應用也越來(lái)越普遍。但現狀是生物普遍集中在學(xué)科知識教學(xué)過(guò)程中，而在生物實(shí)驗課中使用相對較少。筆者在任教過(guò)程中發(fā)現，在進(jìn)行生物實(shí)驗課時(shí)，學(xué)生實(shí)驗的成功率不高，而且大部分學(xué)生無(wú)法自行分析發(fā)現失敗原因。而有些學(xué)生由于沒(méi)有了老師的像課堂中步步引導變得手足無(wú)措，最后無(wú)法完成。如何針對這些學(xué)生的學(xué)情提高實(shí)驗課的教學(xué)效果引起了筆者的深思。實(shí)驗活動(dòng)課和以學(xué)科知識為教學(xué)內容的班級教學(xué)活動(dòng)相比，有著(zhù)以下一些特點(diǎn)：在實(shí)驗課上學(xué)生的活動(dòng)多，大部分教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的分組實(shí)驗操作，更加體現學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位；對于學(xué)生的操作能力提出更
高的要求，但學(xué)生平時(shí)訓練極少，渴望教師更多的指導；教師的指導需要更有效，既不能把所有的操作過(guò)程都演示講解一遍，大幅擠占學(xué)生實(shí)驗操作時(shí)間，也不能籠統的指導，如學(xué)生不能模仿，教學(xué)低效甚至無(wú)效。筆者實(shí)踐在生物實(shí)驗課程中使用多媒體技術(shù)，提升實(shí)驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生實(shí)驗的成功率，讓更多學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅。
下面筆者從三個(gè)方面探討多媒體技術(shù)在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中的使用。
一、在教師指導過(guò)程中的使用
在做學(xué)生分組實(shí)驗之前，邀請幾位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，將學(xué)生的操作步驟進(jìn)行錄像，如果首次操作不正確也保存，并再錄一次正確的操作。在實(shí)驗課指導實(shí)驗步驟時(shí)，將預先錄制的學(xué)生操作投影出來(lái)，一起分析錄像中操作的關(guān)鍵點(diǎn)或錯誤點(diǎn)。
《探究pH對過(guò)氧化氫酶活性的影響》實(shí)驗活動(dòng)中，如含酶濾紙圓片的晾干需要技巧，圓片比較小，教師一次演示無(wú)法讓全體學(xué)生都了解，而多次演示浪費時(shí)間，通過(guò)投影錄像可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)定格聚焦功能，學(xué)生自然很快理解了這一技巧。又如，將含酶的緩沖液與過(guò)氧化氫溶液混合時(shí)，為了符合單一變量原則，需要多組實(shí)驗同時(shí)進(jìn)行混合。筆者在之前的一個(gè)班級中采用現場(chǎng)演示，單人操作演示時(shí)一次只能混合一組，雖強調學(xué)生操作時(shí)要同時(shí)進(jìn)行，但結果還是有較多學(xué)生沒(méi)有正確操作，()而借助教育技術(shù)，將在放在桌面同時(shí)操作過(guò)程記錄下來(lái)，學(xué)生一看就明白了。
初中生物學(xué)科實(shí)驗能力培養論文
初中新生剛進(jìn)入中學(xué)就接觸生物學(xué)，對生物課有一種新鮮感和好奇心，在好奇心的驅使下會(huì )產(chǎn)生極濃的學(xué)習興趣，非常想學(xué)好生物學(xué)知識。教師在教學(xué)過(guò)程應不失時(shí)機地抓住學(xué)生的這一心理，充分利用條件多做實(shí)驗，激發(fā)他們探索生物奧秘的欲望，從而激起學(xué)生學(xué)習生物的興趣和積極性。針對初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和求知欲望，我在生物學(xué)科的實(shí)驗教學(xué)中從細微處著(zhù)手，培養學(xué)生的操作、觀(guān)察、創(chuàng )新能力，收到了非常好的教學(xué)效果。
一、規范的操作能力
規范的操作是實(shí)驗成功地關(guān)鍵，也是一個(gè)實(shí)驗安全進(jìn)行的保證。教師以規范的操作讓學(xué)生模仿。初中的學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)實(shí)驗，實(shí)驗的操作還不太熟練、不太規范，此時(shí)特別需要教師耐心、細致地進(jìn)行示范操作，對學(xué)生進(jìn)行指導。
例如《顯微鏡的使用》實(shí)驗，我示范取鏡、安放、對光和調焦等一系列的操作，每講一點(diǎn)就規范地做一步，學(xué)生模仿地操作一步。就拿取鏡和安放來(lái)說(shuō)，我一邊講“左手托住鏡座右手握住鏡臂”，一邊帶著(zhù)學(xué)生跟著(zhù)我進(jìn)行實(shí)驗。這樣，容易培養學(xué)生規范的實(shí)驗操作能力。
二、正確的觀(guān)察能力
觀(guān)察是學(xué)習生物的重要手段，也是獲得生物知識的首要步驟。所以要讓學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中，往往盲目地觀(guān)察實(shí)驗對象或標本，我們應該細致而明確地告訴學(xué)生“看”（觀(guān)察）什么、怎樣“看”。只有這樣，學(xué)生的觀(guān)察效果才會(huì )好。在研究中，問(wèn)題的提出和假設是通過(guò)仔細觀(guān)察產(chǎn)生的，結論也是從實(shí)驗中的系統觀(guān)察中獲得的。
首先，觀(guān)察要有重點(diǎn)。
探究性教學(xué)模式在高中生物實(shí)驗教學(xué)中的應用探析論文
【論文關(guān)鍵詞】探究性教學(xué) 實(shí)驗教學(xué) 高中生物
【論文摘要】文章以具體教學(xué)案例為基礎，從六個(gè)方面入手對探究性教學(xué)模式在高中生物實(shí)驗教學(xué)中的應用進(jìn)行闡述。
如何在實(shí)驗教學(xué)中通過(guò)探究教學(xué)來(lái)讓學(xué)生熟悉并參與到科學(xué)研究中，從而達到幫助學(xué)生理解科學(xué)形成過(guò)程的目的，并借此來(lái)培養學(xué)生判斷性思維的能力�，F就高中生物物質(zhì)跨膜運輸的實(shí)例一節中植物細胞的吸水和失水這一實(shí)驗為例，介紹如何在實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)的。教師以在家包餃子時(shí)，人們經(jīng)常把白菜剁碎做餡，在放鹽后稍等一會(huì )兒會(huì )有什么現象為例，設計一個(gè)以學(xué)生為主體的探究性實(shí)驗。在這項實(shí)驗中要求學(xué)生完成多種任務(wù),以下對此進(jìn)行具體闡釋。
一、根據情境提出問(wèn)題
美國教育家布魯巴克認為：“最精湛的教育藝術(shù)遵循的最高準則，就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題�！薄皢�(wèn)題”是探究性教學(xué)的載體，選擇一個(gè)好的問(wèn)題就好像學(xué)科教學(xué)中選擇了一本好的教材，同時(shí)能強化學(xué)生的問(wèn)題意識，正是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的起點(diǎn)。作為教師要努力創(chuàng )造條件，讓學(xué)生去發(fā)現、去研究。教師首先向學(xué)生提出問(wèn)題：“在家包餃子時(shí)，我們經(jīng)常把白菜剁碎做餡，在放鹽后稍等一會(huì )兒會(huì )有什么現象?”學(xué)生可以分組就這一問(wèn)題的答案展開(kāi)自由討論，并將學(xué)生討論的結果列在黑板上。
二、根據問(wèn)題創(chuàng )立假說(shuō)
討論到此，學(xué)生對植物細胞遇到鹽后會(huì )流出水來(lái)的現象歸納出一種可能的解釋?zhuān)M(jìn)而形成一種假說(shuō)：“原生質(zhì)層相當于一層半透膜�！崩碛墒侵参锛毎ず鸵号菽ざ际巧锬�，它們具有和動(dòng)物紅細胞的細胞膜基本相同的化學(xué)組成和結構，做菜餡時(shí)因為放了鹽，菜中的水分大量流失，這與動(dòng)物紅細胞失水很相似。將問(wèn)題升華為假說(shuō)是探究式教學(xué)過(guò)程中的目標確立，從一個(gè)現象可以引出多個(gè)問(wèn)題，那么，我們要探究哪個(gè)方面的問(wèn)題就要立足于一點(diǎn)來(lái)展開(kāi)驗證。
農村初中生物實(shí)驗教學(xué)中學(xué)習興趣的培養論文
興趣是最好的老師，是中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的直接動(dòng)力，因此，培養學(xué)生興趣是每個(gè)教師義不容辭的責任。初中生物學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一門(mén)重要基礎課。生物學(xué)本身又是實(shí)驗很強的學(xué)科，許多知識都是通過(guò)實(shí)驗得來(lái)的。實(shí)驗能力的培養在生物學(xué)教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的作用。生物學(xué)科的特點(diǎn)決定了觀(guān)察、實(shí)驗、探究不僅是生物教學(xué)的基礎，而且也是培養學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識、發(fā)展能力、提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。通過(guò)實(shí)驗在生物教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生認識到學(xué)習生物科學(xué)，不單單是為了應付考試，而是為了了解自己本身和所生活的環(huán)境，解釋和解決生活中出現的問(wèn)題。培養生物學(xué)素養，為今后的學(xué)習乃至擇業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
初中階段，尤其是初一的學(xué)生，興趣是第一重要的，只有產(chǎn)生了強烈的學(xué)習興趣，學(xué)生才會(huì )想學(xué)、要學(xué)、愛(ài)學(xué)。在日常教學(xué)中如何提高生物實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣？可以嘗試通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、創(chuàng )設實(shí)驗情境
1.精心設疑，激發(fā)學(xué)習興趣
所謂設置問(wèn)題的情境，就是從學(xué)生熟悉的或感興趣的現象和日常生活中揭示一些有科學(xué)研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生分析解決，以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。
例如，講“莖的疏導作用”這一節時(shí)，可先演示一個(gè)實(shí)驗，取A、B兩支試管，分別加入等量的稀釋的紅鋼筆水。兩支試管中分別放入正置的和倒置的兩株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的葉片，露出莖的部分，其根部向上放入試管中。靜置一段時(shí)間后，縱切和橫切芹菜莖后觀(guān)察發(fā)現，在A(yíng)試管正置的芹菜莖變紅了，而且正在運輸稀釋的紅鋼筆水；B試管的芹菜只有接觸稀釋的紅鋼筆水的底部一薄層被染紅了。學(xué)生很驚訝：兩支試管內都是芹菜，只是放置的方向不同為什么會(huì )出現兩種不同的現象？這說(shuō)明什么？這一系列的'問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心，學(xué)習的積極性被調動(dòng)了起來(lái)，從而為講解“莖的疏導作用及莖的結構、水分的運輸方向”這一系列實(shí)驗奠定了基礎。
對中學(xué)生生物實(shí)驗心理特征的分析及教學(xué)策略論文
摘要：心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是促進(jìn)青少年健康成長(cháng)的重要途徑。本文從心理學(xué)的角度來(lái)分析學(xué)生的生物實(shí)驗心理特征，并針對這些特征提出有效的教學(xué)策略，希望能對今后的教學(xué)實(shí)踐工作提供有用的參考。
關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗；心理障礙；心理特點(diǎn)
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，生物實(shí)驗對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、啟迪學(xué)生思維、培養科學(xué)素養和創(chuàng )新精神均能產(chǎn)生積極的作用。了解和把握中學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中的心理活動(dòng)特點(diǎn)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)設計實(shí)驗教學(xué)，把學(xué)生對生物實(shí)驗的認識和態(tài)度引導到正確的軌道上，這將為學(xué)生今后的學(xué)習和工作打下良好的基礎。
一、了解學(xué)生對生物實(shí)驗的心理障礙，創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生愉快地走進(jìn)實(shí)驗室
對大多數農村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著(zhù)不同的背景和生物學(xué)習的經(jīng)歷，對生物實(shí)驗也就有各種不同的看法和體驗。因此，教師應該注意部分學(xué)生對生物實(shí)驗的不正確的認識，或者是不良的體驗，分析實(shí)驗心理障礙形成的原因，在學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，對學(xué)習、生活有著(zhù)新的憧憬的時(shí)候，運用適當的方法，糾正學(xué)生不正確的認識和心理障礙，將會(huì )對教學(xué)起到事半功倍的作用。
1.對實(shí)驗的輕視心理
由于傳統考試功能的缺陷，學(xué)生往往重理論而輕實(shí)驗，重記憶而輕能力。學(xué)生受此影響，認為生物實(shí)驗并不重要，做不做實(shí)驗都能學(xué)好、考好生物。這些學(xué)生對生物實(shí)驗往往采取敬而遠之的態(tài)度，做實(shí)驗時(shí)敷衍了事，不嚴格按照要求操作或袖手旁觀(guān)，實(shí)驗現象的記錄和分析往往采取主觀(guān)判斷或抄襲來(lái)應付。
生物學(xué)專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的研究論文
摘要：在對傳統的生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎上結合近年來(lái)作者的教學(xué)實(shí)踐，提出生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的方案，從教學(xué)內容、學(xué)科發(fā)展、教學(xué)方法及考核方式四個(gè)方面入手，提高生物化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)教學(xué)改革
生物化學(xué)是研究生物體的化學(xué)組成及化學(xué)變化規律的基礎生命科學(xué)，它的主要任務(wù)是從分子水平和化學(xué)變化的本質(zhì)上解釋各種生命現象，內容分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面，其教學(xué)注重于宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)方而，強調實(shí)驗能力和科學(xué)素質(zhì)的培養。生物化學(xué)對生命科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既是一門(mén)重要的基礎課，又是生物專(zhuān)業(yè)的帶頭學(xué)科。
生物化學(xué)實(shí)驗課是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、培養學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)作風(fēng)的重要教學(xué)環(huán)節。具有課堂教學(xué)所不能替代的獨特作用。生物化學(xué)實(shí)驗可對學(xué)生進(jìn)行生物化學(xué)基本技能的培訓，培養學(xué)生運用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。并為學(xué)生今后開(kāi)展科學(xué)研究奠定基礎。因此，如何提高實(shí)驗課的教學(xué)質(zhì)量，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，能更好的掌握實(shí)驗課中的各項生物化學(xué)實(shí)驗技能，是目前實(shí)驗課教學(xué)中尚需解決的問(wèn)題。生命科學(xué)學(xué)院生物化學(xué)實(shí)驗課課程程組成員根據歷年擔任實(shí)驗課教學(xué)中的一些經(jīng)驗和體會(huì )并結合本院實(shí)際情況以及所開(kāi)設生命科學(xué)的兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)作了一些改革。
1改革實(shí)驗內容，增強綜合性和設計性
生物化學(xué)實(shí)驗課是隨著(zhù)生物化學(xué)理論發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，獨立的課程內容，對專(zhuān)業(yè)基礎課程教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但是現行的生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)受到教學(xué)模式及經(jīng)費不足等等因素的限制，教學(xué)內容一直未有大的改動(dòng)，主要是利用分光光度測定技術(shù)和顯色觀(guān)察等方法進(jìn)行組織樣品中生物活性分子的含量測定，以及利用離心、沉淀等方法制備和分析生物樣品中的活性分子。這些內容在80年代的教學(xué)科研中發(fā)揮了重要的作用，基本滿(mǎn)足了當時(shí)本科教學(xué)的需要。但是隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，生物化學(xué)的研究?jì)热莺头较蛴辛嗽S多新的變化，大部分實(shí)驗內容已經(jīng)過(guò)時(shí)，與理論教學(xué)脫節現象也比較嚴重。同時(shí)以往的實(shí)驗多是驗證性的`實(shí)驗和教師演示性實(shí)驗，激發(fā)不起同學(xué)們的學(xué)習和操作興趣，不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，更達不到素質(zhì)教學(xué)的目的。因此，本學(xué)期針對這一弊病作出大膽改革嘗試，并得到良好效果。增加綜合性和設計性實(shí)驗，適當減少驗證性實(shí)驗。比如：加入綜合性實(shí)驗動(dòng)物DNA的提取和瓊脂糖凝膠電泳，并在實(shí)驗過(guò)程中提供多種動(dòng)物肝臟材料，讓學(xué)生自己設計實(shí)驗。增加綜合性實(shí)驗植物過(guò)氧化物酶同工酶的聚丙烯酰胺的凝膠電泳，在實(shí)驗過(guò)程中提供多種植物材料并對植物進(jìn)行干旱和冷凍脅迫，增加綜合性實(shí)驗凝膠過(guò)濾分離血紅蛋白。在實(shí)驗課前讓學(xué)生熟悉理論知識，上課前讓學(xué)生設計實(shí)驗過(guò)程，比如：過(guò)氧化氫酶活性測定的實(shí)驗過(guò)程中，讓學(xué)生根據自己所學(xué)酶的知識來(lái)使用強堿變性，強酸變性，加熱變性等方法在一定催化反應時(shí)間后使酶變性失活。