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生物技術(shù)制藥實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)論文（精選8篇）
在平平淡淡的日常中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家收集的生物技術(shù)制藥實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
生物技術(shù)制藥實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)論文 篇1
【摘要】生物技術(shù)制是一門(mén)發(fā)展日新月異的綜合性應用學(xué)科。本學(xué)科實(shí)驗技術(shù)要求較高、但是實(shí)驗教學(xué)相對滯后，尚需改進(jìn)。教師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中通過(guò)突出理論教學(xué)中的實(shí)驗內容、預習以往的實(shí)驗技術(shù)、重點(diǎn)突出制藥工藝密切相關(guān)的實(shí)驗、以及加強各種實(shí)驗技術(shù)的相互結合等多種改進(jìn)方法，可以達到加強實(shí)驗教學(xué)、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的目的。本文介紹上述幾種實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)方法在生物技術(shù)制藥教學(xué)中的應用以及一些個(gè)人體會(huì )，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗教學(xué) 生物技術(shù)制藥
生物技術(shù)制藥是一門(mén)集生物學(xué)、藥學(xué)基礎理論和先進(jìn)技術(shù)為一體綜合性學(xué)科，同生產(chǎn)聯(lián)系緊密。自1971年世界第一家生物技術(shù)制藥公司(Cetus)成立至今，現代生物技術(shù)制藥已走完了近四十年的路程，已有近百種生物技術(shù)藥品陸續完成試驗，投產(chǎn)上市。二十一世紀又將是生物技術(shù)制藥蓬勃發(fā)展的重要時(shí)期。但是，同生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)形成巨大反差的是生物技術(shù)制藥的基本知識普及較差，教學(xué)活動(dòng)相對滯后。雖然國內已有數十家高校開(kāi)展生物技術(shù)制藥課程，普及相關(guān)的基本知識，培養生物技術(shù)制藥專(zhuān)業(yè)人才，但是教學(xué)效果并不十分令人滿(mǎn)意。造成上述問(wèn)題的主要原因是由生物技術(shù)制藥學(xué)科本身的特點(diǎn)所造成的。生物技術(shù)制藥是一門(mén)綜合應用學(xué)科，實(shí)驗技術(shù)所占比重較大。而相關(guān)技術(shù)，像分子生物學(xué)、免疫學(xué)、藥物化學(xué)等基本技術(shù)已在上述學(xué)科教學(xué)中有所涉及。這就造成相應的實(shí)驗技術(shù)在生物技術(shù)制藥教學(xué)中的脫節。學(xué)生相關(guān)的基本技術(shù)已經(jīng)了解，但是同生物技術(shù)制藥的具體內容聯(lián)系不上，更無(wú)法談到后期的產(chǎn)業(yè)化應用。所以，在生物技術(shù)制藥教學(xué)中應該重視實(shí)驗教學(xué)，在實(shí)驗教學(xué)中應該重視同藥物生產(chǎn)的聯(lián)系。為了實(shí)現上述目標，我們可從如下方面著(zhù)手。
1 理論教學(xué)中強調相應實(shí)驗方法的基本原理、影響因素及注意事項
生物技術(shù)制藥是一門(mén)應用學(xué)科，所以在理論教學(xué)中也要體現“實(shí)用”這個(gè)原則。生物技術(shù)制藥主要分為基因工程制藥、抗體制藥、酶工程制藥以及后期的發(fā)酵工藝和純化工藝。由于是一門(mén)產(chǎn)業(yè)化的綜合工程，所以涵蓋內容多、涉及面廣，每個(gè)分支工程都可以作為一門(mén)獨立學(xué)科。在實(shí)際的教學(xué)中，對于剛剛入門(mén)的大學(xué)本科藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，讓他們在較短時(shí)間內掌握一門(mén)制藥工藝的基礎理論和基本技術(shù)不切實(shí)際。所以在實(shí)際教學(xué)中，我們可以從浩如煙海的基礎理論中精選出同各種主要工藝密切聯(lián)系的實(shí)驗方法作為教學(xué)重點(diǎn)，結合多媒體手段主要闡述相應方法的基本原理、影響因素及注意事項。比如講述基因工程制藥的基礎知識時(shí)，我們可以重點(diǎn)講述基因工程制藥的基本原理、影響因素及注意事項。其基本原理可以用分、切、接、轉、篩這五個(gè)字進(jìn)行概括，簡(jiǎn)單明了、便于記憶。同時(shí)結合動(dòng)態(tài)的flash課件加深學(xué)生的感官印象，便于理解。學(xué)生會(huì )在短時(shí)間內對基因工程制藥的基本原理有一個(gè)簡(jiǎn)明的'概念。當講述基因工程制藥的影響因素和注意事項時(shí)，我們可以聯(lián)系平時(shí)藥物的生產(chǎn)過(guò)程。比如闡述誘導程序對基因工程藥物產(chǎn)量的影響時(shí)，我們可以介紹工業(yè)生產(chǎn)中采用高熱氣體瞬時(shí)升溫，這樣可以避免大量熱休克蛋白的產(chǎn)生，利于提高目標蛋白的產(chǎn)量和后期純化。同時(shí)結合常人洗澡時(shí)，高溫造成體內熱休克蛋白增加這一事實(shí)加深學(xué)生的理解。這樣既可以使學(xué)生從浩如煙海的枯燥理論知識中擺脫出來(lái)，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以為后期的實(shí)驗教學(xué)做好鋪墊，一舉兩得。
2 實(shí)驗教學(xué)前預習已往的實(shí)驗技術(shù)
預習是諸多教學(xué)中的基本環(huán)節，生物技術(shù)制藥實(shí)驗教學(xué)中的預習尤其重要。由于生物技術(shù)制藥所涉及的很多技術(shù)，比如分子克隆操作、雜交瘤制備、細菌發(fā)酵培養等都是分子生物學(xué)、免疫學(xué)或者細胞生物學(xué)的基本技術(shù)，所以在生物技術(shù)制藥的實(shí)驗教學(xué)中其基本原理和基本技術(shù)將不會(huì )贅述。但是很多學(xué)生對其相關(guān)內容掌握不夠，這就造成在講述生物技術(shù)制藥實(shí)驗時(shí)，學(xué)生對以往知識未免生疏，而對新知識又疏于理解。所以在進(jìn)行生物技術(shù)制藥的實(shí)驗教學(xué)前，應該對以往學(xué)過(guò)的相關(guān)技術(shù)的基本內容進(jìn)行簡(jiǎn)要復習，鞏固學(xué)生對相關(guān)知識的理解，同時(shí)也起到導課的作用，利于后續藥物生產(chǎn)相關(guān)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展。比如當講授發(fā)酵工藝這一部分時(shí)，我們可以預先復習一下細菌的基本特性、生長(cháng)周期、生長(cháng)代謝特點(diǎn)等一系列微生物學(xué)知識，這樣既引起學(xué)生的共鳴、復習以往知識，還可以很自然的過(guò)渡到發(fā)酵工藝學(xué)教學(xué)部分，講述發(fā)酵工藝學(xué)的基本原理以及諸多對細菌發(fā)酵的影響因素�？梢�(jiàn)預習對生物技術(shù)制藥的實(shí)驗教學(xué)至關(guān)重要。
3 重點(diǎn)學(xué)習同各種制工藝密切相關(guān)的實(shí)驗技術(shù)
同理論內容一樣，生物技術(shù)制藥涉及的實(shí)驗內容同樣龐大。在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中同樣需要精挑細選，重點(diǎn)突出。介紹每一分支的制藥工藝時(shí)，精選１到２個(gè)主干的實(shí)驗技術(shù)，這樣既為學(xué)生理清生物技術(shù)制藥實(shí)驗教學(xué)的脈絡(luò )，還可以使絕大部分學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內對生物技術(shù)制藥的實(shí)驗操作有一基本了解，達到教學(xué)目的。而素質(zhì)較好的學(xué)生還可以此實(shí)驗教學(xué)為主干，繼續進(jìn)行擴充學(xué)習。
4 注意各種實(shí)驗在生物技術(shù)制藥中的橫向聯(lián)系，相互結合
實(shí)驗教學(xué)的最終目的是為了加強對相關(guān)知識的理解，從而更好的應用于實(shí)踐。而實(shí)際的生物制藥往往是眾多生物制藥技術(shù)的有機結合，單獨的一門(mén)技術(shù)無(wú)法完成從藥物生產(chǎn)到后期的鑒定這一綜合過(guò)程[4]。這就需要我們在掌握各種實(shí)驗技術(shù)的基礎之上，了解各項技術(shù)的適用范圍、優(yōu)勢和劣勢，從而能夠在實(shí)際的藥物生產(chǎn)過(guò)程中將各項技術(shù)有機結合、靈活應用。這一概念我們在實(shí)驗教學(xué)之初就應灌輸給學(xué)生，使他們在掌握知識過(guò)程中有針對性的思考，去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對知識的理解。比如進(jìn)行生物藥物純化工藝的實(shí)驗教學(xué)時(shí)，我們重點(diǎn)介紹各種純化技術(shù)的原理、適用條件以及操作技術(shù)，同時(shí)提醒學(xué)生高質(zhì)量的純化效果需要各種純化技術(shù)的有機結合。常規實(shí)驗教學(xué)完成之后，我們將會(huì )增加各種純化技術(shù)的結合應用這一部分。讓學(xué)生合理應用已經(jīng)學(xué)過(guò)的各種純化技術(shù)設計實(shí)驗，分離相同的目標蛋白。最后對比不同設計方案的純化效果，組織學(xué)生進(jìn)行討論。這樣既能培養學(xué)生的動(dòng)手能力和統籌能力，又能加強學(xué)生對相關(guān)純化技術(shù)的理解和應用，使其在未來(lái)工作中更有競爭力�？梢�(jiàn)各種實(shí)驗技術(shù)的相互結合是生物技術(shù)制藥從實(shí)驗教學(xué)到實(shí)際應用的一個(gè)重要環(huán)節，是培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)必備手段。
總之，生物技術(shù)實(shí)驗在生物技術(shù)制藥教學(xué)中占有十分重要的地位，通過(guò)突出理論教學(xué)中的實(shí)驗內容、預習已知的實(shí)驗技術(shù)、重點(diǎn)學(xué)習制藥工藝密切相關(guān)的實(shí)驗、以及加強各種實(shí)驗技術(shù)在生物技術(shù)制藥中的相互結合等多種方法，可以達到培養基礎牢、素質(zhì)高、能力強的生物制藥專(zhuān)業(yè)人才的目的。
參考文獻
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生物技術(shù)制藥實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)論文 篇2
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物制藥也得到了顯著(zhù)的進(jìn)步，生物制藥在治療和預防疾病上起著(zhù)越來(lái)越重要的作用。隨著(zhù)社會(huì )對于生物制藥技術(shù)人才的要求提高，傳統的生物制藥教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì )需要，因此改革生物制藥教學(xué)模式、培養高水平的生物制藥學(xué)人才具有重要的現實(shí)意義。本文根據教學(xué)實(shí)踐體會(huì )對生物制藥課程教學(xué)進(jìn)行改革，顯著(zhù)地提高了教學(xué)質(zhì)量，現總結如下。
1 、開(kāi)展通俗教學(xué)
生物制藥由生物學(xué)知識、藥學(xué)知識和工程類(lèi)等知識結合在一起，各種原理比較深奧，講起來(lái)也很枯燥。學(xué)生在上課的時(shí)候如果聽(tīng)不懂，就會(huì )對課程失去興趣，自然也就達不到理想的教學(xué)效果。用通俗的教學(xué)方法能使學(xué)生對知識點(diǎn)理解透徹、加深記憶，能更好的培養學(xué)生的學(xué)習興趣。通俗教學(xué)法包括教學(xué)語(yǔ)言和內容表現兩個(gè)方面，教學(xué)語(yǔ)言上盡量避免使用過(guò)多的專(zhuān)業(yè)名詞和話(huà)語(yǔ)； 內容表現上，不能簡(jiǎn)單的把教材的知識講給學(xué)生，可以運用多種方式使復雜的知識點(diǎn)簡(jiǎn)單化，例如多使用多媒體動(dòng)畫(huà)、示意圖來(lái)更加直觀(guān)的講解基本原理，方便學(xué)生的理解[1].通俗教學(xué)法也對教師提出了更高要求，教師上課不可以再照本宣科，機械的講課，必須用容易被學(xué)生接受的方式來(lái)講解知識點(diǎn)。
2、 實(shí)施導向教學(xué)
傳統的教學(xué)方法是以教師和教材為中心，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生機械的記憶，缺乏獨立的思考和創(chuàng )新。
生物制藥是一門(mén)實(shí)踐性非常強的學(xué)科，實(shí)施導向教學(xué)可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，導向教學(xué)就是以項目為導向的教學(xué)方法[2].在進(jìn)行項目導向教學(xué)的時(shí)候，教師提出項目任務(wù)以及總體方案，學(xué)生以小組為單位去收集信息、制定計劃、實(shí)施、總結，然后教師和學(xué)生一起對于項目結果進(jìn)行評價(jià)討論。教師通過(guò)導向教學(xué)不再是把知識簡(jiǎn)單的講給學(xué)生，而是教給學(xué)生獲得該知識的途徑，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生成為了課堂的主角，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。導向教學(xué)順利實(shí)施的重點(diǎn)是項目的選擇，教師在選擇項目的時(shí)候既要考慮到對于基本理論知識點(diǎn)的覆蓋，不能偏離教學(xué)大綱，又要給學(xué)生留下充足的探索空間。通過(guò)導向教學(xué)，學(xué)生不僅獲得了知識、鍛煉了自主學(xué)習能力，更重要的是培養了團隊合作能力[3].
3 、引入案例教學(xué)
生物制藥學(xué)作為一個(gè)和實(shí)際生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，實(shí)施案例教學(xué)能取得更好的教學(xué)效果。教師在課前選擇相關(guān)的典型案例讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生自己進(jìn)行資料的收集和分析，并將分析結果在課堂上進(jìn)行講解，教師根據案例引出這節課的教學(xué)重點(diǎn)。例如在講解青霉素生產(chǎn)的時(shí)候，給予學(xué)生幾個(gè)生產(chǎn)青霉素的藥廠(chǎng)的資料，讓學(xué)生自己去總結各個(gè)廠(chǎng)的生產(chǎn)方式的優(yōu)劣，并總結出最佳方案[4].通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，將理論的知識與社會(huì )經(jīng)濟生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，避免課堂上枯燥的講解，可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性，認識到生物制藥學(xué)的重要性。
4 、增加學(xué)生授課
生物制藥學(xué)知識章節較多、課時(shí)長(cháng)，學(xué)生容易對課程產(chǎn)生厭惡心理。教師可以從教學(xué)大綱中選擇一些比較容易理解的章節教給學(xué)生，讓學(xué)生自己授課。學(xué)生同樣以小組為單位，自己檢索資料、完善教學(xué)內容、總結制作教學(xué)幻燈片。在課堂上，每個(gè)學(xué)生負責講解其中的一部分，提高學(xué)生的參與度，學(xué)生的積極性明顯增加。學(xué)生講課的同時(shí)，教師和其它組的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)并打分。這樣的授課方式，不僅可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，還可以提高學(xué)生的表達能力和溝通能力[5].
5、 創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)
生物制藥學(xué)是應用非常強的科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)在課程教學(xué)中非常重要。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)可以使學(xué)生更好的理解課堂上的知識，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。傳統的`實(shí)驗教學(xué)僅僅是完成教學(xué)大綱上簡(jiǎn)單又基礎的實(shí)驗，傳統的教師演示、學(xué)生重復的實(shí)驗教學(xué)方法并不符合當代社會(huì )對于人才的需求。因此，要求我們必須創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)方法，提高學(xué)生的主觀(guān)性、能動(dòng)性。創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)方法就是在完成教學(xué)大綱上經(jīng)典的實(shí)驗教學(xué)任務(wù)的基礎上，增加選修實(shí)驗及創(chuàng )新性實(shí)驗。選修實(shí)驗是指教師根據大綱知識的覆蓋面，列出一些比較前沿的、有代表性的實(shí)驗名單，學(xué)生可以從這些實(shí)驗中選擇自己感興趣的某個(gè)實(shí)驗，在教師指導下完成； 創(chuàng )新性實(shí)驗是充分利用學(xué)校資源，為學(xué)生提供創(chuàng )新實(shí)踐的平臺，鼓勵學(xué)生進(jìn)行在大綱要求以外的、有一定創(chuàng )新性的實(shí)驗研究[6].創(chuàng )新性實(shí)驗不同于選修實(shí)驗，從立項到完成全部交給學(xué)生自己完成，學(xué)校安排有專(zhuān)門(mén)科研背景的教師作為指導。學(xué)生通過(guò)完成創(chuàng )新性實(shí)驗不僅可以豐富自己的知識，還可以培養學(xué)生的科研精神和創(chuàng )新精神。
生物制藥領(lǐng)域的快速發(fā)展對生物制藥人才素質(zhì)的要求不斷提高，這要求生物制藥學(xué)的教學(xué)方式必須做出改革和創(chuàng )新，重視培養學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。我們在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試了新的教學(xué)方法，受到了廣大學(xué)生和教師的歡迎，取得了滿(mǎn)意的教學(xué)效果，為社會(huì )培養出了高素質(zhì)的創(chuàng )新性生物制藥學(xué)人才。
生物技術(shù)制藥實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)論文 篇3
生物制藥已成為國際和國內增長(cháng)最快的行業(yè)之一，是各國高新技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)。生物技術(shù)藥物已廣泛用于治療癌癥、艾滋病、糖尿病和一些罕見(jiàn)的遺傳疾病。隨著(zhù)生物制藥行業(yè)的快速發(fā)展以及人們對生物制藥產(chǎn)品越來(lái)越重視，不少高校已逐漸開(kāi)設生物制藥專(zhuān)業(yè)。
我國是個(gè)海洋大國，海洋資源十分豐富�！昂Ｑ笊镔Y源豐富，向海洋要藥”是生物技術(shù)和醫藥行業(yè)不斷發(fā)展的重要抉擇和肩負的歷史重任。浙江海洋學(xué)院位于浙江省舟山群島新區，四面環(huán)海，是浙江省唯一一所以海洋命名的公立本科院校。為更好地推動(dòng)生物技術(shù)在海洋生物制藥上的應用，我校開(kāi)設了生物制藥海洋藥物方向專(zhuān)業(yè)，力求為浙江省，乃至全國培養海洋藥物研發(fā)人才。
盡管我校生物制藥專(zhuān)業(yè)開(kāi)設時(shí)間還不長(cháng)，但在沿海大開(kāi)發(fā)對海洋科技人才大量需求的大背景下，我校生物制藥海洋藥物方向專(zhuān)業(yè)一開(kāi)始就吸引了眾多考生的青睞。為將該專(zhuān)業(yè)辦得更加有特色、有質(zhì)量，我們將從以下幾個(gè)方面來(lái)強化專(zhuān)業(yè)建設。
1.立足專(zhuān)業(yè)特色，構建產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養模式
生物制藥是伴隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和進(jìn)步而產(chǎn)生的一門(mén)新興專(zhuān)業(yè)，具有交叉性、實(shí)踐性和復合性幾大特征，這要求我們所培養的學(xué)生應該是復合型人才[2]。
立足專(zhuān)業(yè)特色，依據培養目標，著(zhù)重引進(jìn)具有海洋背景的人才。目前，我院已從東京海洋大學(xué)、中國海洋大學(xué)等高校引進(jìn)了數名海洋微生物、海洋天然藥物、發(fā)酵工程、酶工程等專(zhuān)業(yè)和方向的人才。重視專(zhuān)業(yè)教師的全面發(fā)展，鼓勵教師出國進(jìn)修，努力構建一支“復合型”的優(yōu)秀的師資隊伍。鼓勵教師企業(yè)兼職或創(chuàng )立公司，加強教師的實(shí)踐能力。結合產(chǎn)業(yè)，積極與企業(yè)合作，邀請企業(yè)人員來(lái)校講座或講授部分課程，讓學(xué)生更全面、更實(shí)際地了解企業(yè)對人才需求的領(lǐng)域和要求。注重學(xué)生科研能力的.培養，積極鼓勵學(xué)生參與科研活動(dòng)，把學(xué)生科學(xué)競賽獲獎、科研論文、專(zhuān)利等作為學(xué)生考核評優(yōu)的重要指標。對學(xué)生嚴格實(shí)行導師制，鼓勵學(xué)生盡早進(jìn)入導師的實(shí)驗室和研究課題，在教師指導下，自主選題進(jìn)行初步的科研設計，并以此為基礎，申報省“新苗”計劃或省“挑戰杯”[3]。導師制管理體系把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習、科研、實(shí)踐等工作落實(shí)到每個(gè)教師身上，并以學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)業(yè)績(jì)作為導師考核的重要標準。
2.優(yōu)化課程體系，側重海洋藥物的有關(guān)內容
在滿(mǎn)足教學(xué)大綱要求的基礎上，結合突出海洋特色的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，系統開(kāi)設了海洋生物制藥、海洋微生物制藥、海洋藥物學(xué)、海洋生物醫用制品學(xué)、海洋天然產(chǎn)物等具有海洋特色的藥學(xué)課程，使學(xué)生在知識結構上具有較為豐富的海洋藥物的知識要素。此外，在開(kāi)設的其他一些主干課程（細胞工程、基因工程、蛋白質(zhì)與酶工程、生物分離工程等）中，注重與海洋生物及海洋藥物相結合，重點(diǎn)講述這些技術(shù)在制備海洋藥物方面的應用，賦予這些課程以更多海洋藥物的內涵。注重生物制藥技術(shù)與產(chǎn)業(yè)化管理相結合，增強課程設置的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系。另外，還開(kāi)設了關(guān)于生物制藥前沿的講座及與生物技術(shù)相關(guān)的法規、知識產(chǎn)權等選修課程，以適應行業(yè)和社會(huì )對應用人才規格多變的需求。該課程體系的設置，能將所學(xué)的知識串聯(lián)起來(lái)，構建相對系統的理論知識和實(shí)踐技能。
3.改革教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)質(zhì)量
充分利用教室多媒體，在抽象的理論知識講授中多插入圖片和動(dòng)畫(huà)等，吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)內容實(shí)感性更強，可幫助學(xué)生更好更全面地理解理論知識，改善教學(xué)效果[4]。將相同或相似的原理、技術(shù)或知識點(diǎn)放在一起進(jìn)行講解，使學(xué)生能清晰地分辨其中的異同點(diǎn)，避免兩個(gè)知識點(diǎn)因前后講解相隔時(shí)間過(guò)長(cháng)而導致混淆的情況。每門(mén)課程適當設置1-3次討論課，教師預先提出幾個(gè)比較前沿、熱門(mén)的主題，學(xué)生通過(guò)整理所學(xué)的知識和查閱相關(guān)文獻對主題進(jìn)行學(xué)習和分析，然后在教師的引導下學(xué)生自由發(fā)言討論，通過(guò)討論交流找到解決問(wèn)題的辦法。
生物制藥是門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，研究?jì)热輳V泛，與科研生產(chǎn)結合密切。所以，我們非常注重課堂教學(xué)與科研、生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)相結合。其一，任課教師結合自己的科研工作，在課堂上介紹生物制藥研究的思維與方法，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿知識;其二，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)驗，使學(xué)生在實(shí)驗、科研過(guò)程中鞏固基本原理和操作，掌握前沿動(dòng)態(tài)，增強學(xué)習興趣;其三，帶著(zhù)課堂上的實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生到藥廠(chǎng)參觀(guān)學(xué)習，請技術(shù)人員作專(zhuān)題報告，觀(guān)察生產(chǎn)過(guò)程，操作生產(chǎn)設備，學(xué)習實(shí)際生產(chǎn)中解決問(wèn)題的思路和辦法。
4.利用海洋環(huán)境，建立完善的實(shí)踐教學(xué)基地
在組織落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節中，充分利用舟山及周邊的海洋資源，建立了校內校外相結合的實(shí)踐教學(xué)基地。校內實(shí)訓基地以“浙江海洋藥物研究中心”、“浙江省海洋生物醫用制品工程技術(shù)研究中”以及“浙江省水產(chǎn)品加工技術(shù)研究聯(lián)合重點(diǎn)實(shí)驗室”為依托，以“藥學(xué)浙江省級特色專(zhuān)業(yè)”為平臺，著(zhù)力打造優(yōu)質(zhì)的生物制藥海洋藥物方向專(zhuān)業(yè)校內實(shí)訓基地。此外，我們在加強與企業(yè)合作的同時(shí)，建立了一系列的校外實(shí)訓基地，主要包括浙江海力生藥業(yè)有限公司實(shí)踐教學(xué)基地、浙江神舟海洋生物工程有限公司實(shí)踐教學(xué)基地、浙江康恩貝藥業(yè)有限公司實(shí)踐教學(xué)基地、浙江仙琚制藥股份有限公司實(shí)踐教學(xué)基地、舟山市人民醫院實(shí)踐教學(xué)基地等。特別是以坐落于舟山本島的浙江海力生藥業(yè)有限公司為平臺的教學(xué)實(shí)踐基地，每年可以接納20-50個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習、實(shí)踐活動(dòng)。此外，我們也將部分課程的部分教學(xué)內容，如《制藥工程學(xué)》課程的制藥專(zhuān)用設備章節，直接轉移到生產(chǎn)車(chē)間開(kāi)展，教師在實(shí)體的情況下對設備進(jìn)行講解，學(xué)生現場(chǎng)提問(wèn)教師或生產(chǎn)人員，實(shí)時(shí)操作[3]。學(xué)生反映，課本中的相關(guān)知識不再是抽象的圖紙和文字，而成了真實(shí)的儀器設備，使得知識學(xué)一遍就都掌握了。
目前我校該專(zhuān)業(yè)的建設尚處于摸索階段，辦學(xué)經(jīng)驗不足，專(zhuān)業(yè)建設經(jīng)費比較缺乏，辦學(xué)水平和規模也有待于進(jìn)一步加強。雖然我校該專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量與國內外的涉海類(lèi)大學(xué)之間目前還存在較大差距，但我校憑借天然的地理優(yōu)勢以及在浙江省重點(diǎn)扶持海洋藥物的政策利好下，該專(zhuān)業(yè)一建立就受到同行專(zhuān)家的肯定以及學(xué)生的歡迎，發(fā)展潛力巨大。我們要海納百川，學(xué)習其他高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設思路，隨著(zhù)社會(huì )需求的變化做相應的調整，努力建設形成具有海洋特色的生物制藥專(zhuān)業(yè)，為國內外提供海洋藥物的研發(fā)人才。
生物技術(shù)制藥實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)論文 篇4
1.通過(guò)案例分析體驗式教學(xué)讓學(xué)生融會(huì )貫通，舉一反三
免疫學(xué)是一門(mén)臨床學(xué)科，如果單獨介紹書(shū)本知識，而沒(méi)有醫院、病例和醫藥公司等方面的案例分析，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)學(xué)習起來(lái)干巴巴的，沒(méi)有實(shí)際意義，從而導致教學(xué)效果甚微。我們在課堂上導入為當今社會(huì )所熟知的艾滋病、風(fēng)濕性關(guān)節炎等免疫性疾病，和學(xué)生一起討論這些疾病的發(fā)病機制，讓學(xué)生思考如何針對這些疾病的病理機制進(jìn)行藥物設計。也可以針對免疫學(xué)技術(shù)在臨床醫學(xué)診斷和生物醫學(xué)研究中的運用向學(xué)生提出一些問(wèn)題，例如酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗（enzymelinkedimmunosorbentassay，ELISA）用于乙肝病毒HBsAg診斷的原理和過(guò)程，以啟發(fā)學(xué)生思維。這些舉措一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識融會(huì )貫通，達到舉一反三的教學(xué)效果。
2.寓教于樂(lè )，漫畫(huà)、主題游戲體驗式教學(xué)
傳統的免疫學(xué)課堂教學(xué)，多采取“填鴨式”教學(xué)方法，大量枯燥的免疫學(xué)知識，不但讓學(xué)生無(wú)所適從，還會(huì )對本科程產(chǎn)生“厭學(xué)”心理[3]。針對這種情況，我們擬在采用多媒體教學(xué)的基礎上，選用大量圖片、漫畫(huà)、視頻等教學(xué)工具，采用圖片啟示法能使學(xué)生更好、更快、更形象地掌握所教內容。例如，講B淋巴細胞時(shí)，我們選擇“B細胞的一生”這組漫畫(huà)，使得學(xué)生的課堂氣氛驟升，課后學(xué)生也對這組漫畫(huà)記憶猶新，明顯加強了對B淋巴細胞的認識和記憶。此外，針對免疫學(xué)名詞概念多且難以理解的問(wèn)題，我們設計了免疫學(xué)名詞猜猜看游戲，即一個(gè)學(xué)生站在講臺上，背對黑板，老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)免疫學(xué)名詞，下面同學(xué)給他描述這個(gè)名詞的功能和行為，講臺上的同學(xué)根據大家的描述來(lái)猜，在熱烈的游戲氣氛中，大家對這個(gè)概念的認識和理解顯著(zhù)加深，學(xué)生在快樂(lè )中完成了學(xué)習的過(guò)程，通過(guò)體驗將老師講授的知識化為自己的知識。
3.通過(guò)論文導讀和小組討論激發(fā)學(xué)生對免疫學(xué)的興趣
在工科院校，免疫學(xué)課程的培養目標即通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握免疫學(xué)的基礎理論和基本技能，了解該領(lǐng)域內的最新研究進(jìn)展，具備一定的科研能力，能獨立運用所學(xué)的基本知識和技能解決生活和學(xué)習中遇到的免疫相關(guān)問(wèn)題�；诖四康�，我們利用第二課堂進(jìn)行免疫學(xué)論文導讀，例如講授完樹(shù)突狀細胞后，教師以題為“DC-CIK細胞體外抗淋巴瘤細胞的免疫效應研究[4]”進(jìn)行導讀，并讓學(xué)生分小組討論。這種師生、生生間的`交流互動(dòng)形式，有如剝筍般層層深入閱讀文獻，一方面加深了學(xué)生對DC、CIK細胞、細胞因子、細胞表面抗原等知識點(diǎn)的理解，另一方面拓展了學(xué)生的視野，也激發(fā)了學(xué)生的科研熱情和創(chuàng )造力。
4.以專(zhuān)題講座和課外興趣小組的形式演示免疫學(xué)新技術(shù)
建立伊始，我院就成立了本科生導師制這種“2+2”的培養方案，以培養學(xué)生利用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而免疫學(xué)技術(shù)已廣泛應用到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，如果不了解這些技術(shù)和方法，學(xué)生在閱讀文獻時(shí)會(huì )遇到很多障礙，也很難建立自己的科研思路。針對這些問(wèn)題，利用本院現有資源，我們以專(zhuān)題講座的形式給學(xué)生現場(chǎng)演示免疫學(xué)新技術(shù)，例如流式細胞儀技術(shù)、共聚焦顯微鏡技術(shù)等，以加深學(xué)生對課堂知識的理解，并可激發(fā)對免疫學(xué)有興趣的學(xué)生成立科研小組。這樣一種教學(xué)實(shí)踐，不但加深了師生之間的聯(lián)系，而且提高了學(xué)生的科研創(chuàng )新意識，我們成立的科研小組曾以“抗LDL多克隆抗體的制備”為題參加浙江省大學(xué)生生命科學(xué)競賽，并取得三等獎。
5.結果與分析
通過(guò)體驗式教學(xué)的課堂實(shí)踐，我們隨機抽取了2010級生物工程、生物制藥兩個(gè)專(zhuān)業(yè)56名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，結果顯示（見(jiàn)表1）體驗式課堂教學(xué)效果優(yōu)于傳統課堂教學(xué)方法，這種教學(xué)模式能夠進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、啟發(fā)學(xué)生思維，更有利于學(xué)生對知識的吸收，也對提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力有一定幫助�？傊�，免疫學(xué)是一門(mén)抽象難懂的學(xué)科，尤其當面對生物專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí)，教學(xué)更是困難，因此我們調整教學(xué)模式，使之更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，最終實(shí)現素質(zhì)教育的目的，當然，這些措施尚在探討中，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)以符合現代生物科技的高速發(fā)展，還需進(jìn)一步探索、研究和完善。
生物技術(shù)制藥實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)論文 篇5
近年，我國大學(xué)通過(guò)國際合作與交流，借鑒國際先進(jìn)教育理念和模式，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，建立合作平臺，培養和吸引國際化人才，從而為我國高等教育改革和跨越式發(fā)展起到了重要的作用。南京中醫藥大學(xué)審時(shí)度勢，確立了“國際合作辦學(xué)”的重大發(fā)展戰略。2011 年，南京中醫藥大學(xué)藥學(xué)院與澳大利亞格里菲斯大學(xué)正式簽訂教育合作交流協(xié)議，聯(lián)合培養生物制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生。其中，微生物學(xué)課程是聯(lián)合辦學(xué)項目中的互認學(xué)分課程，而微生物學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在創(chuàng )新人才培養中也起著(zhù)重要作用。因此，對其進(jìn)行課程改革既可滿(mǎn)足國際合作辦學(xué)的目的，也可培養學(xué)生的科研創(chuàng )新能力。
一、改革教學(xué)內容
學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，國際合作辦學(xué)模式之所以能在高等院校中立足，根本原因在于這種教學(xué)模式能夠培養出優(yōu)秀的人才， 培養過(guò)程也更加科學(xué)合理，能夠給予學(xué)生更加方便、全面的教育資源。因此，想要國際合作辦學(xué)模式有所發(fā)展和創(chuàng )新，首要注重的就是整合人才的培養方案。每所高校開(kāi)展國際合作辦學(xué)項目的專(zhuān)業(yè)有所不同，人才培養方案需靈活多變以滿(mǎn)足不同學(xué)校的要求。與此同時(shí)，又必須整合兩校的教學(xué)文件，完成課程匹配工作，在引進(jìn)國外合作院校的先進(jìn)課程體系的同時(shí)與本校的課程對接。 例如：本學(xué)院與澳大利亞格里菲斯大學(xué)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議時(shí)，就從三個(gè)方面著(zhù)手制定國際合作辦學(xué)項目的人才培養方案。其一，引進(jìn)格里菲斯大學(xué)的專(zhuān)業(yè)核心課程體系。除學(xué)生在國外學(xué)習 1 年的專(zhuān)業(yè)課程外，國內部分專(zhuān)業(yè)核心課程采用格里菲斯大學(xué)原版教材，并由外教授課，使學(xué)生充分享受到國際合作辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。其二，本學(xué)院專(zhuān)業(yè)基礎課程與合作院校的合理對接。 為使學(xué)生適應國外院校 1 年的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習，本學(xué)院與格里菲斯大學(xué)的任課教師就國內專(zhuān)業(yè)基礎課程的授課內容進(jìn)行梳理， 使之與國外教材內容相當，并逐步提出雙語(yǔ)教學(xué)要求， 滿(mǎn)足中澳雙方教學(xué)目標。其三，合理配置公共課程，適應社會(huì )發(fā)展需要。
生物制藥專(zhuān)業(yè)微生物學(xué)課程原本由基礎醫學(xué)院承擔，選用教材為《免疫學(xué)與病原生物學(xué)》（劉燕明主編，中國中醫藥出版社），該課程主要側重于醫學(xué)病原微生物，其教學(xué)內容和實(shí)驗課程設置均不符合聯(lián)合辦學(xué)項目生物制藥專(zhuān)業(yè)對微生物學(xué)課程的培養要求。經(jīng)調查，選用《微生物學(xué)教程》（周德慶主編，高等教育出版社）作為教材，其教學(xué)內容更加符合生物制藥專(zhuān)業(yè)人才培養方案的要求，精心設計實(shí)驗項目使其更偏向于生物制藥專(zhuān)業(yè)方向。同時(shí)，考慮到國際化合作辦學(xué)的因素，整體優(yōu)化微生物學(xué)課程體系，逐漸開(kāi)展課程雙語(yǔ)教學(xué)，將更有利于人才培養。
二、改革教學(xué)方法
改變傳統教學(xué)中“教師主體”的師生觀(guān)和“傳承性教學(xué)”的教學(xué)觀(guān)，采用“啟發(fā)式”教學(xué)與“創(chuàng )新性”實(shí)踐相結合的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)和創(chuàng )新人才培養的實(shí)用性。開(kāi)展以問(wèn)題為基礎的“啟發(fā)式”教學(xué)，所有學(xué)習活動(dòng)圍繞問(wèn)題的解決而展開(kāi)， 在問(wèn)題的設計中，注意以下幾個(gè)方面：第一，問(wèn)題的相關(guān)性---有的放矢，即在考慮學(xué)生需要獲得的基本理論知識的基礎上來(lái)設計問(wèn)題。如，通過(guò)講解抗生素的發(fā)現與生產(chǎn)、微生物與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系等內容，引導學(xué)生將書(shū)本內容與實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。第二，問(wèn)題的真實(shí)性---寓趣于教，即設置的問(wèn)題與科研生活有聯(lián)系，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。第三，問(wèn)題的復雜性---可爭可議，即所解決的問(wèn)題是高級知識領(lǐng)域的問(wèn)題，需要學(xué)生掌握許多相關(guān)的`知識， 而且問(wèn)題具有可討論性，是沒(méi)有固定答案的。如，在發(fā)酵工業(yè)中，調節微生物生命活動(dòng)的方法很多，包括生理水平、代謝途徑水平和基因調控水平上的各種調節。以應用營(yíng)養缺陷型菌株解決正常的反饋調節為例，引導學(xué)生用已學(xué)的知識解決復雜的問(wèn)題，達到解決實(shí)際生產(chǎn)的需要。第四，問(wèn)題的主體性---身臨其境，即在問(wèn)題呈現時(shí)，將問(wèn)題內化為學(xué)生自己的問(wèn)題，使學(xué)生認識到自己是問(wèn)題解決的主體，從而調動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。如，給學(xué)生布置不同的關(guān)于微生物制藥方面的主題，學(xué)生通過(guò)查閱文獻和歸納總結，進(jìn)行課堂展示，以此調動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師在學(xué)習過(guò)程中扮演組織者、資源提供者、促進(jìn)者、引導者的角色，組織并控制討論場(chǎng)面，啟發(fā)、引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，進(jìn)而掌握教學(xué)進(jìn)度、深度和廣度。針對問(wèn)題的復雜性、真實(shí)性，可將學(xué)生分成小組，以利于學(xué)生多角度、多層次地思考和解決問(wèn)題，以此增強課堂討論氣氛，以便于收到好的教學(xué)效果。結合教師教學(xué)心理與課堂教學(xué)效果的調查研究，促進(jìn)“啟發(fā)式”教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的實(shí)施。
三、研究“創(chuàng )新性”實(shí)驗教學(xué)模式，實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)
微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養中具有十分重要的作用，對于學(xué)生加深理解微生物學(xué)基礎知識和基礎理論，提高分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有重要的意義。研究“創(chuàng )新性”實(shí)驗教學(xué)模式，主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。第一，精心設計實(shí)驗項目，構建實(shí)驗教學(xué)新體系。第二，將科研成果轉化為教學(xué)內容，增加實(shí)驗項目的探索性。第三，研究生活中的微生物，加強實(shí)驗教學(xué)的應用性。第四，實(shí)驗體系綜合化，提高實(shí)驗內容的系統性。第五，調整教學(xué)管理模式，實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)。第六，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，建立以創(chuàng )新能力培養為主的實(shí)驗教學(xué)模式。為了培養學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力，在實(shí)驗項目的設計上增加綜合性與設計性項目。如，將微生物的接種技術(shù)、培養基的配置與滅菌、細菌的染色與形態(tài)觀(guān)察等驗證性實(shí)驗改為土壤微生物的分離、純化與鑒定，不同實(shí)驗小組采集不同地域的土樣，以不同的篩選培養基和篩選條件可獲得不同類(lèi)型的微生物，通過(guò)微生物的分離純化技術(shù)獲得純培養物，再通過(guò)染色觀(guān)察、生理生化指標等方法對獲得的微生物菌株進(jìn)行簡(jiǎn)單的菌種鑒定。這種設計性實(shí)驗項目對于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣、提高科研創(chuàng )新能力十分重要。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中慢慢養成了發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習慣，并能以此為基礎進(jìn)行大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新項目的申報，并在導師指導下完成部分科研項目，為學(xué)生的自主性學(xué)習和研究性學(xué)習創(chuàng )造了有利條件。
四、改革考核評價(jià)體系
傳統的課程評價(jià)體系不能反映學(xué)生課程學(xué)習和實(shí)驗操作的實(shí)際水平，需在教育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展形成性評價(jià)。這是一種教學(xué)過(guò)程的評價(jià)，注重改善教學(xué)環(huán)節，而不是檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，具有人文性和多元性的特點(diǎn)。人文性體現在以學(xué)生為中心的理念，關(guān)注學(xué)生的差異和個(gè)性，使學(xué)生意識到自己的優(yōu)勢、不足和進(jìn)步在哪里；多元性表現在評價(jià)內容（知識、技能、情感、態(tài)度、學(xué)習方法、策略等）、評價(jià)主體（教師、學(xué)生、同伴等）、評價(jià)手段（日常觀(guān)察、訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查、活動(dòng)記錄等）。課程考核的構成：實(shí)驗成績(jì) 30%、課堂成績(jì) 70%（其中平時(shí)成績(jì) 40%,含課堂提問(wèn)、小組討論、學(xué)生互評、平時(shí)作業(yè)、測驗等；期末成績(jì) 60%）。
五、加強師資隊伍建設
師資隊伍的建設是促進(jìn)國際合作辦學(xué)項目發(fā)展的重要力量。自 2013 年起，合作院校澳大利亞格里菲斯大學(xué)每學(xué)期派遣外教到南京中醫藥大學(xué)藥學(xué)院承擔部分微生物學(xué)課程的授課任務(wù)，讓學(xué)生在國內就能享受來(lái)自國外的優(yōu)質(zhì)教育資源。 在外教授課的同時(shí)，學(xué)院配備專(zhuān)業(yè)教師全程擔任助教，學(xué)習并領(lǐng)會(huì )外教的授課理念、經(jīng)驗和方法，轉變教育思想。學(xué)院每年派遣2~3 名中青年骨干教師到國外合作院校， 進(jìn)行微生物學(xué)課程觀(guān)摩、學(xué)習及培訓。在國際合作辦學(xué)過(guò)程中，教師將接觸到很多來(lái)自國外的信息資源和專(zhuān)業(yè)知識，這就需要教師轉變思想，用更加國際化的眼光看待自己所教授的課程，能夠根據自己原有的知識水平結合國外的理論知識更好地教授學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，也要注意和學(xué)生的溝通交流，明確學(xué)生對新知識的態(tài)度和學(xué)習情況，并和學(xué)生一起教學(xué)相長(cháng)。
通過(guò)微生物學(xué)課程教學(xué)內容、教學(xué)方法、實(shí)驗教學(xué)模式的改革，加強師資隊伍的建設，建立國際化視野下的創(chuàng )新人才培養模式，對培養具有國際視野的醫藥專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才有重要意義。
參考文獻：
[1]李新娟。大學(xué)國際合作交流的戰略思考與實(shí)踐[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），2014,（4）。
生物技術(shù)制藥實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)論文 篇6
生物制藥學(xué)是高等院校生物工程專(zhuān)業(yè)的必修課，是一門(mén)涉及生物學(xué)、藥學(xué)、醫學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)等學(xué)科基本原理的綜合性應用型學(xué)科。本課程系統的介紹了生物藥物的來(lái)源，分離純化的原理與方法，典型生物藥物的結構、性質(zhì)、用途和生產(chǎn)工藝。通過(guò)對本課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生應具備生物制藥的基本知識與基本實(shí)踐技能，并具有應用生命科學(xué)相關(guān)技術(shù)手段，研究、開(kāi)發(fā)生物藥物的初步能力。由此可見(jiàn)，本學(xué)科與學(xué)生今后的科研與未來(lái)的就業(yè)方向息息相關(guān)。但以往的實(shí)踐教學(xué)存在著(zhù)理論與實(shí)際脫離、實(shí)踐體系不健全、多為基礎性、驗證性實(shí)驗等弊端，學(xué)生較為被動(dòng)、學(xué)習興趣不大。同時(shí)，生物制藥學(xué)的實(shí)驗具有周期長(cháng)、難度大等特性，而以前制定的教學(xué)大綱所規定的實(shí)驗課時(shí)較短，按常規教學(xué)計劃進(jìn)行，很難實(shí)現實(shí)驗的系統性。為此，針對當前本科教學(xué)改革的新形勢、新任務(wù)，我們對生物制藥學(xué)實(shí)驗課的教學(xué)進(jìn)行了探索，在教學(xué)內容、教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐，建立了新的生物制藥學(xué)實(shí)踐課程體系。經(jīng)過(guò)兩屆學(xué)生的實(shí)踐證明，取得了較好的教學(xué)效果。
1實(shí)驗教學(xué)方案的改革
1.1聯(lián)系實(shí)際，精選實(shí)驗方案，實(shí)現實(shí)驗的系統化
生命科學(xué)的迅猛發(fā)展促使高等院校對生物制藥專(zhuān)業(yè)人才的培養提出了更高的要求，要求學(xué)生不僅具備深厚的理論知識而且要有熟練的實(shí)驗技能。隨著(zhù)科技的日新月異，以往的生物制藥學(xué)實(shí)驗方案已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現今高等級人才培養的需求。因此，根據生物制藥學(xué)理論課程的重點(diǎn)內容，我們編寫(xiě)出版了《生物制藥學(xué)實(shí)驗指導》，將生物制藥學(xué)實(shí)驗課重新編排，共分為八個(gè)單元，包括生物藥物概論實(shí)驗、微生物工程制藥實(shí)驗、基因工程制藥實(shí)驗、動(dòng)物細胞工程制藥實(shí)驗、植物細胞工程制藥實(shí)驗、抗體工程制藥實(shí)驗、酶工程制藥實(shí)驗、生物藥物的研究開(kāi)發(fā)與質(zhì)量控制實(shí)驗。每個(gè)單元實(shí)驗方案環(huán)環(huán)緊扣，形成體系，使學(xué)生能夠對本單元知識進(jìn)行系統的`了解和實(shí)踐。
1.2優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)計劃，增加實(shí)驗課時(shí)
由于生物制藥學(xué)實(shí)驗的系統性較強，實(shí)驗內容也較多，因此原來(lái)實(shí)驗大綱所設的24學(xué)時(shí)的實(shí)驗課已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)需要。此外，最初本課程實(shí)驗的教學(xué)計劃是按學(xué)校要求，盡可能每周安排實(shí)驗，導致生物制藥學(xué)只能是孤立的小實(shí)驗，加之課時(shí)不夠，故制定的實(shí)驗方案也較少，妨礙了學(xué)生綜合知識運用能力及創(chuàng )新能力的培養。針對這種現象，我們改進(jìn)了培養方案，重新制定了實(shí)驗教學(xué)大綱，增加了生物制藥學(xué)實(shí)驗的學(xué)時(shí)，由原先的24學(xué)時(shí)增設為36學(xué)時(shí)，同時(shí)將有的實(shí)驗集中安排。比如在“IgC的純化”實(shí)驗后再連續進(jìn)行“蛋白質(zhì)的冷凍干燥”實(shí)驗，學(xué)生可以進(jìn)行一整套的系統實(shí)驗，以至于能夠更好的掌握本課程基本原理與技術(shù)，使理論與實(shí)踐緊密結合。
2實(shí)驗教學(xué)方法與手段的改革
2.1改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)傳統形式，增設設計性實(shí)驗
以往的生物制藥學(xué)實(shí)驗由于課時(shí)、時(shí)間安排所限，實(shí)驗內容單一，多為基礎性、驗證性實(shí)驗。一般采用課前學(xué)生預習、課堂教師指導、學(xué)生統一完成的模式。學(xué)生完全按照實(shí)驗指導去完成實(shí)驗，看一步做一步，機械重復，不用動(dòng)腦，結果也是大家一樣，這樣的實(shí)驗也失去了它最初設置的意義。根據新的實(shí)驗教學(xué)內容，我們增設了設計性實(shí)驗，比如“甲殼素的制備”。學(xué)生3-5人為一組，查閱相關(guān)文獻，并根據所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)驗技能，自主設計實(shí)驗方案。教師在實(shí)驗課堂上留出一部分時(shí)間，讓各個(gè)小組匯報自己的方案，聽(tīng)取同學(xué)和教師的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步完善實(shí)驗方案。每個(gè)小組的實(shí)驗設計完成以后，根據自己的實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，教師起指導作用，最后評比出哪一組實(shí)驗方案最優(yōu)。通過(guò)設計性實(shí)驗的鍛煉，學(xué)生查閱文獻資料的能力和創(chuàng )新能力得到了提高，同時(shí)同學(xué)之間的團結協(xié)作精神也得到了加強。
2.2將學(xué)生實(shí)驗教學(xué)與教師科研緊密結合
在新的實(shí)驗教學(xué)方案中，我們根據教師不同的科研方向，增設了多個(gè)創(chuàng )新性實(shí)驗，一般只提供實(shí)驗目的與要求，方案需要學(xué)生自己制定，結果也是未知。此類(lèi)型的實(shí)驗與教師的科研方向相結合，把搞科研的嚴謹思路與方法引入到學(xué)生實(shí)驗中，培養了學(xué)生的獨立性和創(chuàng )造性，也為教師提供了新的思路與方法。例如我校教師的科研項目“黃花補血草多糖的抗腫瘤機制的研究”就被分成若干小的實(shí)驗，讓學(xué)生自行設計方案，教師認可后再進(jìn)行實(shí)驗。
2.3進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗，使學(xué)生進(jìn)一步鍛煉動(dòng)手能力
生物制藥學(xué)實(shí)驗屬于綜合性實(shí)驗，實(shí)驗理論涉及分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)、生物化學(xué)、基因工程、酶工程等專(zhuān)業(yè)知識，實(shí)驗操作不僅包括一些本專(zhuān)業(yè)基本操作，還包括生物反應器、凍干機等大型儀器的操作。如果僅設課堂實(shí)驗，學(xué)生缺少對實(shí)驗操作和儀器設備使用的鞏固機會(huì )，導致其動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力提升有限。通過(guò)教學(xué)改革嘗試，我們設置了開(kāi)放實(shí)驗項目，學(xué)生可根據興趣自主選擇指導教師，在指導教師的帶領(lǐng)下進(jìn)入實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗。實(shí)驗室對學(xué)生開(kāi)放，最大限度的發(fā)揮了實(shí)驗室資源，為學(xué)生提供了自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的平臺。
2.4校企聯(lián)合，使學(xué)生成為創(chuàng )新實(shí)踐性人才
聯(lián)合本專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)，成立實(shí)踐教學(xué)基地，在學(xué)生大四時(shí)進(jìn)行為期1-3個(gè)月的教學(xué)實(shí)習。在這段時(shí)間里，學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)、檢測等實(shí)際工作，跟著(zhù)工作人員學(xué)習到獨當一面，取得了很大的進(jìn)步，從而獲益良多。不少企業(yè)甚至提出愿意學(xué)生畢業(yè)后去他們那兒工作，學(xué)生也為企業(yè)獻計獻策。經(jīng)過(guò)實(shí)地實(shí)踐，不少學(xué)生脫胎換骨，不再認為這門(mén)學(xué)科枯燥難懂，真正實(shí)現了理論向實(shí)際的轉化，從而培養出時(shí)代急需的創(chuàng )新實(shí)踐性人才。
3實(shí)驗教學(xué)改革的思考與建議
針對生物制藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)以往存在的理論與實(shí)踐聯(lián)系欠緊密、實(shí)踐體系不健全、沒(méi)能很好地激發(fā)、調動(dòng)起學(xué)生實(shí)驗、實(shí)驗創(chuàng )新的興趣和主觀(guān)能動(dòng)性，加之此前制定的教學(xué)大綱規定的實(shí)驗課時(shí)少，難以實(shí)現實(shí)驗的系統性等弊端和生物制藥學(xué)實(shí)驗本身具有的周期長(cháng)、難度大等特性，西北民族大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)該校)探索性地對生物制藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)在該校兩屆學(xué)生的實(shí)驗教學(xué)中進(jìn)行了上述改革。
3.1實(shí)驗教學(xué)改革的收獲
(1)獲得了學(xué)生和老師們的一致稱(chēng)贊和好評。
(2)同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐技能得到了鍛煉，對生物制藥也有了更深層次的理解。同時(shí)，學(xué)生在一系列的實(shí)驗過(guò)程中，創(chuàng )新能力、協(xié)調能力和合作能力也得到了加強，為今后的工作、學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。增強了學(xué)生參與教師科研和教學(xué)實(shí)習積極性。能夠把課堂上所學(xué)知識融會(huì )貫通，不會(huì )只局限于本課程的內容，而是可以多學(xué)科、全方位綜合考慮問(wèn)題，全面提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養。
(3)取得了可喜的“實(shí)驗教學(xué)改革”的成績(jì)和經(jīng)驗。
3.2實(shí)驗教學(xué)改革存在的問(wèn)題
改進(jìn)后的生物制藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)從準備到實(shí)施，耗費的時(shí)間很長(cháng)—查閱資料、制定方案、反復討論并完善方案、最終開(kāi)展實(shí)驗。過(guò)程較之前辛苦且繁瑣，投入的精力也比較多。
3.3實(shí)驗教學(xué)改革的建議
建議有關(guān)上級和部門(mén)更加大力支持，深入實(shí)驗教學(xué)改革，以獲取更大更好的成績(jì)和經(jīng)驗。希望學(xué)生們都積極參與，表現出優(yōu)秀的創(chuàng )造力和實(shí)踐能力。在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)思考，主動(dòng)操作，積極尋找解決問(wèn)題的方法。老師們要格外關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展，生物制藥行業(yè)新的技術(shù)、層出不窮的新產(chǎn)品，促使生物制藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)需要不斷完善與革新，并建立起相應的教師團隊。要做一個(gè)合格的人民教師，除了改進(jìn)教學(xué)內容與教學(xué)方法之外，本身也要隨著(zhù)科技的發(fā)展不斷學(xué)習更新和拓展自身的知識和眼界，并且把科研與教學(xué)有機結合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)驗技能，更要有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養出具備扎實(shí)的基礎理論知識和熟練的實(shí)驗技能的綜合型創(chuàng )新人才。
生物技術(shù)制藥實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)論文 篇7
21世紀是海洋的世紀�！昂Ｑ笊镔Y源豐富，向海洋要藥”是醫藥行業(yè)不斷發(fā)展的重要抉擇和肩負的歷史重任。為了更好地推動(dòng)生物技術(shù)在海洋生物制藥上的應用，我院為生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了“海洋生物制藥”專(zhuān)業(yè)選修課。這門(mén)課程以多學(xué)科為基礎，培養復合型人才，發(fā)展潛力巨大。
但是海洋生物技術(shù)制藥這個(gè)學(xué)科在我國高校開(kāi)展的時(shí)間較短，開(kāi)展課程積累的經(jīng)驗較少。如何上好這門(mén)課？我們在教學(xué)過(guò)程中不斷探索完善，初步總結出一套適合我國高校本科生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習海洋生物制藥課程的教學(xué)模式。
一、優(yōu)化教學(xué)內容，選擇合適的教材
海洋生物制藥是生物技術(shù)制藥的一個(gè)分支，發(fā)展成為一個(gè)獨立學(xué)科的歷史較短，教材較少。但是，隨著(zhù)我國經(jīng)濟實(shí)力和科技實(shí)力的提高，大規模發(fā)展海洋生物制藥成為可能。目前海洋生物制藥發(fā)展迅速，有關(guān)海洋生物制藥的科研成果大量涌現，為我們選擇海洋生物制藥的教學(xué)內容和教材提供了空間。
根據生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我們首先確定了教學(xué)內容和重點(diǎn)。海洋生物制藥的主要內容包括三部分：第一部分，海洋生物制藥概述，內容包括海洋生物制藥的發(fā)展和現狀，海洋藥用生物的類(lèi)別。第二部分，海洋生物活性物質(zhì)與生物技術(shù)制藥，內容包括海洋生物活性物質(zhì)的有效化學(xué)成分及其研究方法，海洋生物新藥的生物技術(shù)及其篩選與評價(jià)。第三部分，海洋生物新藥的藥學(xué)評價(jià)，包括藥理學(xué)、制備工藝、藥物動(dòng)力學(xué)、臨床前安全性評價(jià)等。重點(diǎn)是學(xué)習和掌握海洋生物活性物質(zhì)的有效化學(xué)成分及其分離結構鑒定的方法，掌握海洋生物新藥的生物技術(shù)方法，海洋生物樣品活性篩選方法。
由許實(shí)波主編，化學(xué)工業(yè)出版社出版的《海洋生物制藥》至今已出版2版。經(jīng)過(guò)對比，我們采用第2版作為教材。教學(xué)內容加入第1版海洋藥用生物部分�！昂Ｑ笊锘钚晕镔|(zhì)的分離純化和結構鑒定”參照李八方主編，中國海洋大學(xué)出版社2007年出版的《海洋生物活性物質(zhì)》；“海洋生物制藥的生物技術(shù)研究方法”和“海洋生物樣品活性篩選”參考焦炳化和易楊華主編，科學(xué)出版社2005年出版的《現代海洋藥物》。這樣一來(lái)，重點(diǎn)更加突出，掌握更加牢固。
二、改革教學(xué)方法
�。ㄒ唬┳⒅卣n堂互動(dòng)式教學(xué)傳統教學(xué)活動(dòng)往往以教師為中心，單純進(jìn)行灌輸式或說(shuō)教式教學(xué)。這不利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面的活動(dòng)，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。如果忽略了學(xué)生這個(gè)主體，勢必會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)教學(xué)內容單調枯燥，毫無(wú)興趣，增加學(xué)習的難度�；�(dòng)式教學(xué)是“二元雙向式”教學(xué)模式［１］，由教師主導教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展［2］—［3］�；�(dòng)式教學(xué)可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生有深刻的印象，從而更牢固地掌握知識，充分調動(dòng)學(xué)習的積極性，積極思考，激發(fā)創(chuàng )新思維。
�。ǘ┯懻撌浇虒W(xué)專(zhuān)題報告討論會(huì )可以在較短時(shí)間內讓參與者接觸較大知識量，并針對熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，完成對知識的深入了解和掌握。本課程中“海洋生物活性物質(zhì)具有明顯藥理作用的研究進(jìn)展”一章舉例豐富，引起學(xué)生極大的興趣，同時(shí)本章與科技發(fā)展密切相關(guān)，我適合以報告討論會(huì )的形式進(jìn)行教學(xué)。具體方法是：學(xué)生5—6人結成一組，針對感興趣的藥理作用方面查找文獻，歸納總結，制成多媒體課件。討論會(huì )每組派出1人報告本組的總結成果，其他同學(xué)就報告中的問(wèn)題參與提問(wèn)和討論。然后由教師總結匯總，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。該教學(xué)模式培養了學(xué)生獲得相關(guān)文獻的能力，知識歸納總結的能力，口頭表達的能力和團體協(xié)作的精神［4］。
�。ㄈ┒嗝襟w教學(xué)多媒體教學(xué)根據教學(xué)目標和對象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設計，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)與影音等組合并加工制作成教學(xué)課件，通過(guò)計算機和投影機作用于學(xué)生來(lái)實(shí)現教學(xué)活動(dòng)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果［5］，具有生動(dòng)、直觀(guān)、形象的特點(diǎn)。海洋藥用生物的形態(tài)采用多媒體教學(xué)可以加深印象，掌握生物的特征。多媒體教學(xué)通過(guò)教師備課可以把大量信息補充進(jìn)課堂，開(kāi)拓學(xué)生視野。對非重點(diǎn)內容，通過(guò)簡(jiǎn)單列出標題，使講課和學(xué)習思路順暢，可以提高效率，節省時(shí)間。對“海洋生物活性物質(zhì)篩選”一章，我們總結補充了大量活性篩選的方法，順序也進(jìn)行整理。學(xué)生反映較好。而對“海洋藥物的質(zhì)量管理與控制”一章，除了對基本的方法和參照指標進(jìn)行重點(diǎn)講解，其余采用小標題形式，使學(xué)生了解質(zhì)量管理與控制基本過(guò)程。
三、注重學(xué)科前沿
海洋生物制藥是一門(mén)快速發(fā)展的學(xué)科，每天都有大量研究成果涌現。所以不拘泥于課本，給學(xué)生最前沿的科研成果，使學(xué)生掌握本學(xué)科的研究現狀和梳理產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，對他們以后從事與之相關(guān)的工作有重要意義。通過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習本課程的興趣大大提高，對海洋生物制藥的產(chǎn)業(yè)發(fā)展也有了自己的看法，有些同學(xué)更是把海洋生物制藥作為自己以后從事工作的方向。
四、改革考核方式
考核不是目的，考核的目的是督促學(xué)生全面復習搭建知識構架和掌握本門(mén)課程基本理論和方法，同時(shí)也是反映教師教學(xué)質(zhì)量的.重要方法。對學(xué)生成績(jì)的評定，采用了百分制，總評成績(jì)由平時(shí)成績(jì)和期末成績(jì)組成。平時(shí)成績(jì)占30%，期末成績(jì)占70%。平時(shí)成績(jì)由回答問(wèn)題、討論報告等課堂表現組成。平時(shí)成績(jì)是為了防止學(xué)生臨考突擊，通過(guò)死記硬背通過(guò)考核。期末成績(jì)主要是筆試本門(mén)課程的主要理論和方法以及占總成績(jì)14%的發(fā)揮提高題。
五、提高教師自身修養
教師是一個(gè)受人尊重的職業(yè)，擔負著(zhù)“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，起到知識傳承和教書(shū)育人的作用。在教學(xué)過(guò)程中教師的言行對學(xué)生起到潛移默化的作用。一句話(huà)，或者一個(gè)動(dòng)作，都可能對學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響。我們在教學(xué)過(guò)程中言行一致，帶有良好的情緒，努力營(yíng)造輕松、活躍的課堂氣氛；不斷更新教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立以人為本的教學(xué)思想；多和學(xué)生溝通，傾聽(tīng)他們的觀(guān)點(diǎn)，及時(shí)回答他們提出的問(wèn)題，對他們提出的意見(jiàn)虛心接受；不斷加強科研工作，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)知識和水平。
六、結語(yǔ)
我們采取上述的教學(xué)方法、手段，提高自身綜合能力，海洋生物制藥課程受到了學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)校督導組的肯定，獲得學(xué)校青年教師授課比賽的優(yōu)勝獎。
雖然海洋生物制藥課程的教學(xué)改革取得了一些成績(jì)，但是由于開(kāi)課時(shí)間較短，經(jīng)驗相對不足�？萍妓降奶岣吆蛯W(xué)生的求知欲的增強對我們提出的要求也越來(lái)越高。我們要在教學(xué)中不斷吸收其他課程的教學(xué)經(jīng)驗，不斷嘗試新的教學(xué)方式，繼續加強課程組建設深化教改，不斷發(fā)展完善，以不斷提高教學(xué)水平，加快課程建設。
生物技術(shù)制藥實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)論文 篇8
21世紀是醫藥生物技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)期， 生物制藥、化學(xué)藥物、中藥形成三足鼎立，有效的為人類(lèi)健康服務(wù)。生物制藥技術(shù)是通過(guò)生物技術(shù)方法生產(chǎn)藥用的蛋白、多肽、酶、生長(cháng)因子、疫苗和單克隆抗體等技術(shù)，具有產(chǎn)業(yè)化、商品化等特點(diǎn)�？梢圆豢鋸埖恼f(shuō)生物制藥技術(shù)已成為21世紀高科技新興產(chǎn)業(yè)之一，加速了醫藥工業(yè)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，推動(dòng)了傳統醫藥業(yè)的發(fā)展。作為高職高專(zhuān)院校的學(xué)生，提高自身專(zhuān)業(yè)素養，培養高技能是教學(xué)大綱的基本要求，是在將來(lái)?yè)駱I(yè)就業(yè)中占據優(yōu)勢的基本保證。因此，要在教學(xué)中不斷思考、積極接受反饋，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，培養學(xué)生的實(shí)操技能。本文通過(guò)反思《生物制藥技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出一些建議。
一、《生物制藥技術(shù)》教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生學(xué)習積極性不高，無(wú)論在理論教學(xué)還是實(shí)操方面都顯得很被動(dòng)。學(xué)生在開(kāi)始了解生物制藥技術(shù)的應用時(shí)顯得比較活躍，教學(xué)中通過(guò)舉例說(shuō)明生物制藥技術(shù)在醫藥業(yè)的運用，特別是闡述利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)疫苗、發(fā)酵工程技術(shù)生產(chǎn)溶栓藥品等生物制品時(shí)，表現出極高的興趣。但是在后續的理論講解包括實(shí)踐操作過(guò)程中，不少同學(xué)參與度不高，呈現出應付了事的態(tài)度。
2.沒(méi)能充分發(fā)揮利用校企合作的平臺資源。我院在校企合作取得可喜的成績(jì)，合作企業(yè)高達上百家，但是這些校企合作單位主要是提供實(shí)習崗位，而在日常教學(xué)中極少有直接的交流和合作。那么在學(xué)生實(shí)習之前，在相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識教授的過(guò)程，不能很好做到產(chǎn)學(xué)融合。沒(méi)法通過(guò)學(xué)生在相關(guān)行業(yè)的見(jiàn)習或者參觀(guān)實(shí)習，加強對課程知識的感知和運用。
3.實(shí)訓課時(shí)安排有待提高。實(shí)訓課程是加強理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生技能，培養技術(shù)型人才的重要環(huán)節。結合教學(xué)大綱和課時(shí)安排，生物制藥技術(shù)實(shí)訓課挑選的實(shí)驗內容一般都是比較簡(jiǎn)單。而我院在該門(mén)課程的實(shí)訓課時(shí)的安排為一周4個(gè)學(xué)時(shí)，那么實(shí)訓的時(shí)候很多環(huán)節就要在原有的基礎上進(jìn)一步簡(jiǎn)化。雖然操作步驟大同小異，但是每個(gè)步驟的時(shí)間會(huì )縮短，比如在進(jìn)行細胞色素C的提取過(guò)程，就將透析的時(shí)間從30多分鐘縮短到10分鐘以?xún)�，這樣結果必然不明顯。另外由于實(shí)訓場(chǎng)地、資源有限的問(wèn)題，并不能保證每個(gè)同學(xué)都能親自動(dòng)手參加全過(guò)程，加之求快，學(xué)生的心態(tài)會(huì )發(fā)生變化，積極性不高，勢必影響實(shí)操的結果。
二、針對存在的問(wèn)題提出以下建議：
1.完善課程設計，突出實(shí)操。作為高職院校學(xué)生，重點(diǎn)應在實(shí)踐能力，技能方面有所突出，這樣才能在今后的就業(yè)中占據優(yōu)勢，才能真正實(shí)現高職院校的辦學(xué)目的和體現辦理理念。在課程的設置中，在理論部分可加設外出見(jiàn)習和參觀(guān)學(xué)習的課時(shí)，只有通過(guò)實(shí)地的參觀(guān)和學(xué)習，才能加深書(shū)本知識的理解，提前了解企業(yè)的需求，生產(chǎn)的標準，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習的目標；在實(shí)踐操作方面每周一次課應有6-8學(xué)時(shí)，這樣盡量保證實(shí)驗的完整性，增加學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間，提高學(xué)習的主動(dòng)性。通過(guò)完善課程設計，自然而然能提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，也就保證專(zhuān)業(yè)設置、課程設置的培養目標。
2.創(chuàng )建學(xué)習交流平臺，營(yíng)造專(zhuān)業(yè)氛圍。高職高專(zhuān)院校的學(xué)生相比本科院校，在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識方面存在理論基礎的欠缺，學(xué)習理論的積極性不高。但也具有本身的優(yōu)勢，比如思維較為活躍，有很好的競爭意識。那么盡可能的`去爭取創(chuàng )建學(xué)習交流的平臺，營(yíng)造濃厚的專(zhuān)業(yè)技能競賽氛圍，可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性。比如指導學(xué)生參加校內外專(zhuān)業(yè)知識競賽，例如一年一度的廣東省大學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗技能大賽就是一個(gè)非常難得的機會(huì )，可以以此為契機，在校內開(kāi)展選拔賽，統一給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)的培訓指導，包括項目實(shí)施方案的撰寫(xiě)，實(shí)驗的開(kāi)展等等。
3.健全課程考核體系，以學(xué)生為本。當前高校的學(xué)生年齡入學(xué)時(shí)集中在16-19周歲，該年齡階段的學(xué)生自我意識強烈，做事有著(zhù)很強的目的性，也更加注重自己的話(huà)語(yǔ)權。在教學(xué)的過(guò)程中，要秉持學(xué)生為本的原則，引導學(xué)生的自主參與，才能有很好的教學(xué)成果。課程的考核要多元化，突出過(guò)程和創(chuàng )新評價(jià)，構建學(xué)生自評、學(xué)生互評以及授課教師考核多方位的評價(jià)體系。在實(shí)訓課程中，讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，預先將實(shí)驗目的、原理及實(shí)驗材料給到學(xué)生，學(xué)生自行組隊并查閱資料和教材，撰寫(xiě)實(shí)驗方案，實(shí)驗設計納入考核，教師給予小組評分，小組內部進(jìn)行自評、互評，按比例獲得教師給予的分數，小組成員的平均分不得高于小組得分。另外，可以建立高年級帶低年級的幫帶機制，更好的實(shí)現學(xué)生自我管理，自我教育的目的。
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