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對中學(xué)生生物實(shí)驗心理特征的分析及教學(xué)策略論文
摘要：心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是促進(jìn)青少年健康成長(cháng)的重要途徑。本文從心理學(xué)的角度來(lái)分析學(xué)生的生物實(shí)驗心理特征，并針對這些特征提出有效的教學(xué)策略，希望能對今后的教學(xué)實(shí)踐工作提供有用的參考。
關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗；心理障礙；心理特點(diǎn)
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，生物實(shí)驗對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、啟迪學(xué)生思維、培養科學(xué)素養和創(chuàng )新精神均能產(chǎn)生積極的作用。了解和把握中學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中的心理活動(dòng)特點(diǎn)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)設計實(shí)驗教學(xué)，把學(xué)生對生物實(shí)驗的認識和態(tài)度引導到正確的軌道上，這將為學(xué)生今后的學(xué)習和工作打下良好的基礎。
一、了解學(xué)生對生物實(shí)驗的心理障礙，創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生愉快地走進(jìn)實(shí)驗室
對大多數農村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著(zhù)不同的背景和生物學(xué)習的經(jīng)歷，對生物實(shí)驗也就有各種不同的看法和體驗。因此，教師應該注意部分學(xué)生對生物實(shí)驗的不正確的認識，或者是不良的體驗，分析實(shí)驗心理障礙形成的原因，在學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，對學(xué)習、生活有著(zhù)新的憧憬的時(shí)候，運用適當的方法，糾正學(xué)生不正確的認識和心理障礙，將會(huì )對教學(xué)起到事半功倍的作用。
1.對實(shí)驗的輕視心理
由于傳統考試功能的缺陷，學(xué)生往往重理論而輕實(shí)驗，重記憶而輕能力。學(xué)生受此影響，認為生物實(shí)驗并不重要，做不做實(shí)驗都能學(xué)好、考好生物。這些學(xué)生對生物實(shí)驗往往采取敬而遠之的態(tài)度，做實(shí)驗時(shí)敷衍了事，不嚴格按照要求操作或袖手旁觀(guān)，實(shí)驗現象的記錄和分析往往采取主觀(guān)判斷或抄襲來(lái)應付。
對有這種心理的學(xué)生，教師應該在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常強調，一是說(shuō)明生物實(shí)驗能培養科學(xué)素養和科學(xué)能力，對于今后的學(xué)習和工作都有好處；二是介紹近年來(lái)中考、高考中實(shí)驗題的分值逐年增加的事實(shí)，以及中考、高考實(shí)驗題的新穎、靈活、綜合性強的特點(diǎn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴格的實(shí)驗操作訓練，只是憑記憶和背誦是根本考不好這些題目的。通過(guò)這樣的說(shuō)理，讓學(xué)生對實(shí)驗課的學(xué)習從思想上重視起來(lái)。
2.對實(shí)驗的恐懼心理
恐懼心理屬于心理障礙，是外部刺激作用于腦和植物性神經(jīng)系統的結果，一旦外部刺激弱化或消除，這種心理也將隨之淡化并消失。因此，在學(xué)生剛剛做生物實(shí)驗時(shí)，教師不要引入新的刺激，并采取一些措施來(lái)消除學(xué)生的恐懼心理。
一是實(shí)驗室要通風(fēng)好，要給第一次進(jìn)入實(shí)驗室的學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境，改變那種認為實(shí)驗室有毒的、令人作嘔的心理。
二是要多安排一些隨堂實(shí)驗，讓學(xué)生多試驗并能親身感受到生物實(shí)驗可以得到其他學(xué)科很難得到的體會(huì )和樂(lè )趣，從而淡化恐懼心理。
3.做實(shí)驗時(shí)的緊張心理
學(xué)生實(shí)驗操作中的緊張心理往往是因操作不熟練引起的，一些以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的實(shí)驗儀器，學(xué)生對它很陌生，不會(huì )使用，必然有些緊張。有時(shí)做了幾次沒(méi)有做好，就更加緊張了。這就要求教師在教學(xué)中重視指導學(xué)生課前的預習，以及對生物實(shí)驗的基本操作訓練。在訓練中，教師不要急于求成，而應結合學(xué)生實(shí)際，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生反復練習，自己體會(huì )，熟能生巧之后，學(xué)生在實(shí)驗中自然就會(huì )有自信。
二、克服學(xué)生的不良實(shí)驗心理特點(diǎn)，培養學(xué)生良好的學(xué)習生物實(shí)驗習慣和持久穩定的實(shí)驗研究興趣
1.改變把實(shí)驗當成“變戲法”和“看熱鬧”的心理，明確實(shí)驗的目的要求
平時(shí)一說(shuō)到上生物實(shí)驗課，許多學(xué)生往往是帶著(zhù)好奇、新鮮、興奮的心情來(lái)上實(shí)驗課的。在教師講解時(shí)，他們常常忙于看各種儀器、藥品，急于動(dòng)手做，做出了結果，看到了現象就很高興和滿(mǎn)足了。他們的注意力不在操作的規范上，對實(shí)驗目的也不是很明確，較多的是“照方子抓藥”。他們無(wú)論是看教師的演示實(shí)驗還是自己操作，都是以“變戲法”、“看熱鬧”的心理來(lái)對待。長(cháng)期以這種心情對待實(shí)驗，不僅對學(xué)習實(shí)驗操作知識的鞏固和能力的培養沒(méi)有什么作用，而且使學(xué)生形成了對實(shí)驗的錯誤認識。
抓課前準備是解決這一問(wèn)題的有效方法。一般學(xué)生的預習主要是了解實(shí)驗的內容、步驟及如何操作等，較少想到要了解實(shí)驗的目的，教師應使學(xué)生認識明確實(shí)驗目的的重要性，具體地了解實(shí)驗目的對于實(shí)驗技能、知識、觀(guān)察能力等諸方面的要求。為把課前準備引向深入，可以提出一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考。
2.克服單憑興趣去做實(shí)驗的心理，培養科學(xué)實(shí)驗的嚴謹態(tài)度
生物實(shí)驗能使學(xué)生得到從其他方面難以體會(huì )到的快樂(lè )和興趣，但是學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的興趣往往不能持久，容易轉移。以單純興趣觀(guān)點(diǎn)做實(shí)驗的學(xué)生，只是追求個(gè)人感情上的某種需要或者刺激，學(xué)習只是跟著(zhù)感覺(jué)走，對學(xué)習的艱苦性沒(méi)有準備。當實(shí)驗操作需要多次進(jìn)行時(shí)，他們就會(huì )感覺(jué)到枯燥乏味而轉移興趣；當在實(shí)驗中受到紀律的約束時(shí)，他們也會(huì )把興趣轉移；當受到教師的批評，或者不喜歡教師的形象或語(yǔ)言特征時(shí)，他們也會(huì )把興趣轉移。
對此，我們要想辦法把他們最初對實(shí)驗的熱情，轉化為對生物實(shí)驗的持久穩定的興趣，培養其科學(xué)實(shí)驗的嚴謹態(tài)度。
首先，可以通過(guò)向學(xué)生介紹偉大科學(xué)家的事例。
其次，可以通過(guò)開(kāi)展研究性實(shí)驗的學(xué)習活動(dòng)，有意識地把實(shí)驗所帶來(lái)的直覺(jué)興趣引導到對實(shí)驗的因果關(guān)系或對實(shí)驗本質(zhì)的研究中去，使他們不僅成為做好生物實(shí)驗的興趣動(dòng)力，也成為促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)良好發(fā)展的重要因素。
再次，在實(shí)驗中，教師要做到多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)不必要的約束；多一點(diǎn)鼓勵，少一點(diǎn)指責；多一點(diǎn)嚴格，少一點(diǎn)嚴厲；多一點(diǎn)引導，少一點(diǎn)干涉。
最后，教師要加強自身修養，做到衣著(zhù)整潔、美觀(guān)，語(yǔ)言生動(dòng)親切，在實(shí)驗室中應保持適宜的情緒狀態(tài)，演示實(shí)驗操作時(shí)應盡量規范、熟練、靈巧、現象鮮明，給人以美的享受，對實(shí)驗中的意外事件要果斷處理，但又能處之泰然，這樣才可以使學(xué)生能“親其師而信其道”。
三、把握學(xué)生良好的心理特點(diǎn)出現的時(shí)機，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力
1.抓住學(xué)以致用的心理，開(kāi)展與生活聯(lián)系的實(shí)驗
應用是創(chuàng )新和社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。中學(xué)生物教材中的實(shí)驗是以訓練基本操作和驗證所學(xué)知識為主的，實(shí)驗的理論性較強，開(kāi)始時(shí)學(xué)生會(huì )有較高的熱情和興趣，做多了，學(xué)生就會(huì )想，這些知識除了考試需要外還會(huì )與生活實(shí)際有什么關(guān)系呢？如果這個(gè)問(wèn)題長(cháng)期得不到回答，就會(huì )使學(xué)生形成生物實(shí)驗是與生活無(wú)關(guān)的“科學(xué)”，部分學(xué)生就會(huì )因此對生物實(shí)驗失去興趣。
對生物實(shí)驗進(jìn)行情境化處理和適時(shí)增加趣味性、實(shí)用性的實(shí)驗，將能很好地滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，甚至會(huì )取得意想不到的教學(xué)效果。如“制作細胞模型”這一實(shí)驗材料中的瓊脂不容易取得，需要量相對較多。在實(shí)驗前，筆者讓學(xué)生考慮“可以用什么材料來(lái)代替瓊脂，有無(wú)更好的方法，做到既經(jīng)濟又實(shí)惠呢？”有的學(xué)生就想到了用果凍代替瓊脂，在制作過(guò)程中，果凍殼做細胞膜，綠豆作葉綠體，花生做細胞核。這樣一來(lái)，一個(gè)經(jīng)濟又有觀(guān)賞價(jià)值的細胞模型就做好了。
2.激發(fā)設計實(shí)驗的心理，培養創(chuàng )新的能力
學(xué)生做多了教材中明確列出的實(shí)驗步驟與實(shí)驗用品和用量的實(shí)驗后，會(huì )由于自己的主動(dòng)性無(wú)從發(fā)揮而產(chǎn)生厭倦的心理；另外，學(xué)生通過(guò)自己實(shí)驗和驗證實(shí)驗，逐步地認識到，實(shí)驗是研究生物的結構與功能，揭示生命的本質(zhì)的一種手段，也是用來(lái)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的重要手段，到了一定時(shí)候就會(huì )激起自己設計實(shí)驗和運用所學(xué)的知識來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的意向性心理需要。
總之，重視根據學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)設計實(shí)驗教學(xué)，糾正學(xué)生的不良心理障礙，培養健康的實(shí)驗心理，有利于學(xué)生知識的掌握和技能的形成，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，從而提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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