初中生物實(shí)驗論文
當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成可有可無(wú)。
初中生物實(shí)驗論文1
摘要：生物實(shí)驗教學(xué)是生物教學(xué)中一個(gè)重要的部分，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生技能的一個(gè)重要的手段。教學(xué)中要仔細研究學(xué)生所具備的實(shí)驗基礎技能，依據學(xué)生具有的心理特性進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)技能的鋪墊，并實(shí)際操作展示，引導學(xué)生按教師示范執行。
關(guān)鍵詞：農村；初中生物；實(shí)驗教學(xué)；有效性
生物實(shí)驗教學(xué)是生物教學(xué)中一個(gè)重要的部分，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生技能的一個(gè)重要的手段。但是在農村實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中生物實(shí)驗教學(xué)總是存在這樣或者那樣的原因造成有效性大打折扣。筆者針對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)的研究，探索出一條比較適合農村生物實(shí)驗教學(xué)的方式，提升了實(shí)驗教學(xué)的有效性。也提供了實(shí)驗教學(xué)多元化思考的一個(gè)方向。新課程標準著(zhù)重于培養學(xué)生“自主學(xué)習”、“探究學(xué)習”和“合作學(xué)習”，以及培養分析和解決問(wèn)題以及交流與合作等能力。生物實(shí)驗是培養學(xué)生這些能力的很好的切入口，筆者對高中生物實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行了一系列合理的整合。依據國家的文件要求，生物實(shí)驗的最終目標就是發(fā)展生物所具有的技能，因此生物實(shí)驗就是這項技能發(fā)展的重要手段。但是現實(shí)中的生物實(shí)驗教學(xué)，不但沒(méi)有發(fā)展出應有的作用，反而還起到了反作用。筆者通過(guò)研究相關(guān)的文獻綜述，結合自身的工作實(shí)際，用一種方式較好的破解了上述問(wèn)題在農村中學(xué)的發(fā)生。具體的流程如下：
一、仔細研究學(xué)生所具備的實(shí)驗基礎技能
學(xué)生的實(shí)驗基礎技能的研究至關(guān)重要。依據認知的發(fā)展理論，學(xué)生沒(méi)有必要的同化能力是無(wú)法很好的接受新的事物或掌握不了新事物的本質(zhì)的。就必須的研究學(xué)生的實(shí)驗基礎技能，依據學(xué)生的現實(shí)條件制定出符合學(xué)生認知理論的實(shí)驗教學(xué)授課方案。
二、依據學(xué)生具有的心理特性進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)技能的鋪墊
在中學(xué)的心理世界中，模仿永遠是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重要的學(xué)習來(lái)源，因此有效的學(xué)習可以在模仿過(guò)程中建立。幫助學(xué)生建立有效、正確的實(shí)驗操作模仿對象，可以有效地提升學(xué)生的實(shí)驗操作技能的發(fā)展與突破。筆者在講授實(shí)驗課程的過(guò)程中首先采用網(wǎng)絡(luò )上具有正確的操作流程的實(shí)驗視頻展示給學(xué)生觀(guān)看兩遍。第一遍是邊講邊看，并且提出該實(shí)驗所具有的問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行回答。例如：提出所需的儀器藥品、觀(guān)察物品的處理、實(shí)驗的條件。第二遍觀(guān)看的時(shí)候就要求學(xué)生進(jìn)行現象的描述。通過(guò)上述的實(shí)驗展播，學(xué)生可以有效地達到以下的幾個(gè)方面的要求：第一，能夠通過(guò)模仿知道實(shí)驗的操作由哪幾步組成，將文字的理解轉化成為現實(shí)操作，降低了認知存在的障礙；第二，能夠通過(guò)實(shí)驗明確需要什么、怎樣處理，提供了思想上的一個(gè)模板技能；第三，強化了語(yǔ)言表達能力。
三、教師實(shí)際操作展示
教師的實(shí)際操作，此項內容不能減少，因為此項操作既可以成為學(xué)生借鑒的范本，也可以成為學(xué)生思考實(shí)驗成敗所注意原因的對比性思考源。在以后的自己實(shí)際操作過(guò)程中就會(huì )不經(jīng)意的將錯誤信息自動(dòng)規避，從而達到了實(shí)驗技能發(fā)展的要求。隨著(zhù)實(shí)驗操作在考試中的比重越來(lái)越大，在此環(huán)節還可以有效的破解掉一個(gè)一直困擾教師的難題，即學(xué)生沒(méi)有辦法分析為什么要注意這些注意事項的原因，也可以在此項步驟一并解決。
四、學(xué)生的實(shí)際操作
通過(guò)上述的實(shí)驗展示，已經(jīng)在學(xué)生的認知體系完成構建，只需要依據課本上的步驟實(shí)施操作即可高效的完成實(shí)驗內容，從而獲得良好的實(shí)驗效果與實(shí)驗技能的發(fā)展。最終達到實(shí)驗技能的發(fā)揮。通過(guò)上述的實(shí)驗技能的操作培訓最終的目的就是讓學(xué)生具有實(shí)驗技能最關(guān)鍵的一個(gè)能力———模擬設計科學(xué)實(shí)驗的能力。通過(guò)基礎的實(shí)驗技能培養可以有效破解掉實(shí)驗變式考察，培養學(xué)生發(fā)散思維能力。在學(xué)生已具備的知識和能力的基礎上，對實(shí)驗中的問(wèn)題進(jìn)行變式得到升華。因為它既可以讓學(xué)生通過(guò)變式訓練掌握不同實(shí)驗題型的解題規律和技巧，明確命題意圖和要求，又可以克服思維定勢，改變實(shí)驗技能中固有的一些缺，兩者相輔相成，統一的有機循環(huán)，將有利于學(xué)生對知識的綜合升華和能力的提高。隨著(zhù)現代的考試方式的變化，讓學(xué)生了解好實(shí)驗的技能操作才能有效地讓學(xué)生通過(guò)測試。由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了實(shí)驗前的模仿、實(shí)驗操作的技能對比、實(shí)驗的親手操作幾個(gè)方面的共同處理，學(xué)生對實(shí)驗的注意事項，實(shí)驗現象、實(shí)驗的器材、實(shí)驗現象及分析等項目有了多次的實(shí)際強化，因此學(xué)生在后續過(guò)程中具有了一定的基礎，從而能夠應對試題中相應的變式情況的產(chǎn)生，故能在教學(xué)測試中取得一定的成績(jì)。通過(guò)上述的步驟進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)可以有效地提升農村中學(xué)的學(xué)生實(shí)驗教學(xué)的有效性，筆者通過(guò)以上所講述的操作方式，在一定程度上取得了良好的現象，通過(guò)前測與后測的方式，任教班級共有５５人，前測實(shí)驗技能的考察中共有１０人通過(guò)，而后測的過(guò)程中共有５２人通過(guò)測試�？梢�(jiàn)這種方式的測試還是具有一定的效果的。因此，筆者認為農村的生物教學(xué)必須重視實(shí)驗課的教學(xué)，從而使我們的學(xué)生能真正理解生物是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，同時(shí)，使他們對生物產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握學(xué)習生物學(xué)的能力和方法，為他們獲取新的知識并將知識運用于實(shí)踐創(chuàng )造良好的條件。在農村生物教學(xué)中積極探索實(shí)驗教學(xué)的有效性，將對農村孩子高中的生物成績(jì)打下堅實(shí)的基礎。而在對生物實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)時(shí)，運用上述的教學(xué)策略，將會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主體意識，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情趣，并有利于拓寬學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的知識，更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力及實(shí)踐能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。最后，筆者的此項教學(xué)方法必須依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，這就需要學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )軟件配備必須達標，教師的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)也必須過(guò)關(guān)，這將是今后這項教學(xué)過(guò)程中思考的另一項內容。
參考文獻：
�。郏保萁绯迹岣呱镎n堂教學(xué)的有效性策略［Ｊ］．中國科教創(chuàng )新導刊，２００９，（２４）．
�。郏玻菝F陽(yáng)．新課改背景下生物課堂教學(xué)有效性的思考［Ｊ］．陜西教育（高教版），２００９，（０８）。
初中生物實(shí)驗論文2
摘要：初中物探究式實(shí)驗教學(xué)有利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，能全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；動(dòng)手能力
一、生物學(xué)實(shí)驗改革
在實(shí)驗課教學(xué)中，教師的教學(xué)目標往往限于教學(xué)生學(xué)會(huì )教材中給定的一種方法，或者驗證一個(gè)已知的事實(shí)。教師十分重視“動(dòng)手”的規范訓練；強調教學(xué)生“學(xué)會(huì )使用——”，“學(xué)會(huì )制作——”，強調學(xué)生要了解實(shí)驗的直接結果；強調學(xué)生要集記住“應該如何做”，而不夠強調“為什么這樣做，而不那樣做”，更不強調“更好的做法是什么”。這樣，一堂實(shí)驗課下來(lái)，學(xué)生只是把前人做過(guò)的實(shí)驗依葫蘆畫(huà)瓢地重復一遍，收效甚微。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，現代生物學(xué)關(guān)于實(shí)驗探究式教學(xué)地思想是要求學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗地設計、操作過(guò)程，獲得具體的經(jīng)驗，從而達到形成、鞏固并擴充科學(xué)概念和理論的目的。為此，教育部在初中和高中的新教材中都增添了許多培養學(xué)生這方面能力的探究性實(shí)驗，如初中的“探究光對鼠婦生活的影響”“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”等；高中的“植物向光性運動(dòng)的實(shí)驗設計和觀(guān)察”等。
二、探究實(shí)驗的組織
在教學(xué)過(guò)程中，教師應引導學(xué)生認識到任何一個(gè)重大的科學(xué)發(fā)現（如課本中穿插的光合作用的發(fā)現、青霉素的發(fā)現等）都是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程；主學(xué)生熟悉探究的一般模式是：發(fā)現問(wèn)題——提出假設——實(shí)驗設計——實(shí)驗驗證——得出結論。組織好一堂好的實(shí)驗課是生物實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵。教師應根據探究的一般模式來(lái)引導學(xué)生。對于高中生只要作適當的提示，而對于初中生教師要注意引導，讓他們逐步的觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題尋找方法解決問(wèn)題
1.觀(guān)察、產(chǎn)生問(wèn)題感并作出適當的假設。觀(guān)察是探究實(shí)驗得第一步。很多科學(xué)發(fā)現就是藏在“偶然”和“司空見(jiàn)慣”中，通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生能產(chǎn)生一定的問(wèn)題感。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先創(chuàng )設一些問(wèn)題的情境，如可將問(wèn)題產(chǎn)生直接相關(guān)的具體事物呈現出來(lái)，以此引導學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題感，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。
2.實(shí)驗方案的設計。假設是否正確就需要設計相應的實(shí)驗來(lái)驗證。在設計實(shí)驗過(guò)程中，教師應引導學(xué)生以假設為基礎，明確實(shí)驗的目的，并對實(shí)驗材料、方法手段的可行性加以斟酌，要有清晰、簡(jiǎn)潔的實(shí)驗步驟。并且要把可能出現的結果也在實(shí)驗方案上反映出來(lái)。教師可要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并選擇代表以適當的形式表達自己小組實(shí)驗方案。在這過(guò)程中小組間必然會(huì )產(chǎn)生不同的意見(jiàn)并引起爭執，學(xué)生為弄清楚是非，往往會(huì )以比較高的熱情投入到實(shí)驗活動(dòng)中。有時(shí)個(gè)別學(xué)生會(huì )提出一些有一家創(chuàng )設性的設計方案來(lái)，教師對此要給予足夠的重視和適當的鼓勵。 3.實(shí)驗過(guò)程的安排。探究實(shí)驗的目的并不在于得出一個(gè)統一的結果，而重在使學(xué)生直正參與探究過(guò)程，從過(guò)程中獲得具體經(jīng)驗和方法訓練。教師首先要幫助學(xué)生改變追求統一結果的習慣，引導他們關(guān)注探究的過(guò)程。最好的辦法是要求學(xué)生邊實(shí)驗、邊記錄。實(shí)驗記錄能如實(shí)放映學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的參與程度。在實(shí)驗過(guò)程，教師應深入一個(gè)小組參與實(shí)驗的全過(guò)程，掌握具體、準確的學(xué)生操作的細節；同時(shí)要注意全面巡視，了解整體情況；還應收集來(lái)自小組長(cháng)和課代表的反饋信息，了解實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題和具有代表性的問(wèn)題，以便教師能及時(shí)的給予指點(diǎn)和幫助糾正。有時(shí)候，一個(gè)實(shí)驗只能在課堂上完成一部分，其余需在課后完成。這時(shí)教師不能完全放手讓學(xué)生去做，應該不定時(shí)地去督促、指導和學(xué)生一起把實(shí)驗完成。實(shí)驗結束后，教師應要求學(xué)生重新審查自己的實(shí)驗過(guò)程，并以書(shū)面的形式整理出一份較詳細清晰的實(shí)驗方案。方案應包括：實(shí)驗目的、材料用具、方法步驟和實(shí)驗結果等。這項訓練有助于學(xué)生形成審慎密、條理清晰的思維習慣，有助于提高學(xué)生的實(shí)驗能力。
三、教學(xué)
1.對實(shí)驗教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì )作為一堂實(shí)驗課，為了使學(xué)生自主學(xué)習，充分討論達到自我提高，一課時(shí)的時(shí)間安排較為緊張，以?xún)晒澾B排的課為宜。通過(guò)兩節課的實(shí)驗教學(xué)能夠進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習興趣，對于學(xué)生的思維能力、研究能力和創(chuàng )造能力、動(dòng)手能力以及學(xué)科問(wèn)知識遷移的能力提高都有一定的作用，也培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度、科研意識和創(chuàng )新精神奠定了基礎。
2.對探究教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì )學(xué)習是種能動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生要親自動(dòng)手而不是別人做給他們看，實(shí)驗過(guò)程更應該如此。教師不應把重點(diǎn)放在傳授知識等傳統的做法上，而是努力創(chuàng )造機會(huì )，推動(dòng)學(xué)生實(shí)驗探究、查閱資料和分析討論等一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。跟傳授教學(xué)方法相比，盡管學(xué)生在學(xué)習中可提高了他們的自學(xué)能力、探究能力、領(lǐng)悟能力和創(chuàng )新意識。
初中生物實(shí)驗論文3
1合理創(chuàng )設實(shí)驗，構建和諧的課堂氛圍
正所謂：興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，有利于實(shí)驗教學(xué)的順利開(kāi)展，有利于和諧課堂氛圍的構建，有利于教學(xué)效果的不斷提升。因此，初中生物教師可從實(shí)驗教學(xué)的情境創(chuàng )設人手，設計一些合理性、趣味性的小實(shí)驗，以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，增強師生之間的互動(dòng)性，構建和諧的師生關(guān)系，培養并不斷提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力及實(shí)踐能力等。例如：在5食物的消化6教學(xué)中，酶的催化和膽汁的乳化的區分，具有一定的難度，不利于學(xué)生的理解與掌握。為了良好解決這個(gè)問(wèn)題，教師就可以創(chuàng )設這樣的小實(shí)驗：隨手將一小塊粉筆頭磨成粉末狀，再燒一張小紙片。在這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生會(huì )很容易產(chǎn)生好奇，也會(huì )繼續參與實(shí)驗現象及成分變化的分析過(guò)程。這時(shí)教師再加以指導，學(xué)生也會(huì )對酶的催化和膽汁的乳化這一知識點(diǎn)有更加形象、具體的分辨和掌握。教師從實(shí)驗情境的創(chuàng )設人手，有意識的創(chuàng )設實(shí)驗，將學(xué)生引人教學(xué)之中，主動(dòng)參與實(shí)驗的分析過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展其思維能力和創(chuàng )新能力。同時(shí)拉近師生之間的距離，建立和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。
2重視生物實(shí)驗教學(xué)功能，加強師生互動(dòng)教學(xué)
伴隨著(zhù)新課改的不斷深化，教師的角色逐漸由主導者轉變?yōu)閰⑴c者與合作者，傳統機械的/滿(mǎn)堂灌0式的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被淘汰；初中生正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的形成時(shí)期，具有強烈的好奇心和動(dòng)手能力。而有效的實(shí)驗教學(xué)，不但有利于教師和學(xué)生的心理負擔的減輕，還可營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。所以，初中生物教師必須依據學(xué)生的身心特點(diǎn)，不斷改善師生之間的關(guān)系，創(chuàng )設趣味、生動(dòng)的實(shí)驗，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其實(shí)驗的能力，改善課堂環(huán)境，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。例如：在5光合作用6的教學(xué)中，教師就可重視演示實(shí)驗的功能，適當轉換自身角色，與學(xué)生一起完成實(shí)驗。將二氧化碳溶液裝人試管內后，教師可與學(xué)生輪流向試管內吹氣，再一起觀(guān)察試管中的溶液是否有顏色的變化；然后，進(jìn)行分組討論，得出最后的結論。師生之間互助合作的實(shí)驗形式，可以拉近師生之間的局里，從心理上增強學(xué)生對老師的信任感和親切感。同時(shí)，在輕松、和諧的氛圍中共同學(xué)習，共同進(jìn)步，共同發(fā)展，極大的提高學(xué)習效率。
3突出師生之間的互動(dòng)關(guān)系，增強教學(xué)效果
新課改的不斷深化，為初中生物的實(shí)驗教學(xué)提出了更高的要求與挑戰，所以師生互動(dòng)關(guān)系的建立在當前的課堂教學(xué)中也日益被關(guān)注與重視。師生互動(dòng)的根本目的在于對學(xué)生積極性思維的引導與培養。而師生之間互動(dòng)關(guān)系的建立，要求教師對學(xué)生的智力與發(fā)展水平有一定的了解，立足于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，致力于學(xué)生濃厚學(xué)習興趣與求知欲望的激發(fā)，引導其通過(guò)自身的心理情感體驗與實(shí)踐，提高問(wèn)題分析與解決的能力，拓展思維空間。例如：在5伸肘和屈肘6的教學(xué)講解之前，教師可出示掛圖和模型，同時(shí)結合自己的上身肢體演示，引導學(xué)生邊實(shí)驗邊分析，綜合運用情境，與學(xué)生之間互動(dòng)進(jìn)行直觀(guān)的演示，將掛圖、模型與自己的上肢對照，引導學(xué)生逐一指出朧二頭肌、肘關(guān)節、尺骨、撓骨等結構的位置與名稱(chēng)，然后再演示各部分結構的作用。這樣，學(xué)生會(huì )比較愿意參與教師的實(shí)驗教學(xué)過(guò)程，也會(huì )仔細觀(guān)察、分析與探討，進(jìn)而完成伸肘和屈肘的動(dòng)作結論。這種開(kāi)放式的課堂，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，有利于師生互動(dòng)關(guān)系的和諧構建，促進(jìn)學(xué)生知識結構的自主構建，進(jìn)而實(shí)現認識上的飛躍。在這樣和諧的氛圍下，學(xué)生也會(huì )更加情緒高漲，不斷拓展其思維空間與能力。
4結語(yǔ)
總而言之，初中生物的實(shí)驗教學(xué)中，互動(dòng)實(shí)驗關(guān)系的建立具有十分重要的現實(shí)作用與意義。師生之間和諧的互動(dòng)關(guān)系的建立，有利于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，有利于其問(wèn)題分析與解決能力的提高，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、思維能力、探究能力及實(shí)踐能力，有利于學(xué)生生物知識的獲得及創(chuàng )新，同時(shí)培養學(xué)生實(shí)事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。
初中生物學(xué)與家庭小實(shí)驗論文
在學(xué)習、工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編收集整理的初中生物學(xué)與家庭小實(shí)驗論文，希望對大家有所幫助。
初中生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為主的自然科學(xué)，實(shí)驗是生物學(xué)教學(xué)的主線(xiàn)。伴隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，初中生物學(xué)無(wú)不彰顯著(zhù)新課程理念。但初中生在校時(shí)間有限，學(xué)習任務(wù)重，生物學(xué)教師想利用每周2—3課時(shí)，完成教材中的學(xué)生實(shí)驗、演示實(shí)驗，在時(shí)間上是不夠的，實(shí)驗質(zhì)量、效果也成問(wèn)題。有些教師就利用多媒體課件播放實(shí)驗來(lái)代替“做實(shí)驗”，學(xué)生看實(shí)驗、聽(tīng)實(shí)驗、背實(shí)驗，這違背了新課程倡導的“學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗”的理念。筆者嘗試利用學(xué)生課余時(shí)間，引導學(xué)生開(kāi)展生物學(xué)的家庭小實(shí)驗。
生物學(xué)對于初中生來(lái)說(shuō)是小科目，但是由于生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為主的自然科學(xué)，所以生物學(xué)的實(shí)驗能夠引起學(xué)生強烈的好奇心去探索未知的神秘。作為一名初中生物學(xué)教師，應該切實(shí)開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為實(shí)驗教學(xué)的受益者。為了緩解時(shí)間緊與實(shí)驗多之間的矛盾，筆者嘗試生物學(xué)實(shí)驗家庭化。家庭化小實(shí)驗，不僅使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，而且使學(xué)生有充分自由發(fā)揮的空間，極大地調動(dòng)學(xué)生積極參與的意識，激發(fā)學(xué)生探究未知的欲望；學(xué)生從自己的實(shí)踐中探索、歸納知識。這樣逐步培養學(xué)生以科學(xué)的思維方式來(lái)觀(guān)察和分析實(shí)驗問(wèn)題的良好習慣�，F在從以下幾方面來(lái)分析生物學(xué)家庭小實(shí)驗。
初中生物學(xué)科實(shí)驗能力培養論文
初中新生剛進(jìn)入中學(xué)就接觸生物學(xué)，對生物課有一種新鮮感和好奇心，在好奇心的驅使下會(huì )產(chǎn)生極濃的學(xué)習興趣，非常想學(xué)好生物學(xué)知識。教師在教學(xué)過(guò)程應不失時(shí)機地抓住學(xué)生的這一心理，充分利用條件多做實(shí)驗，激發(fā)他們探索生物奧秘的欲望，從而激起學(xué)生學(xué)習生物的興趣和積極性。針對初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和求知欲望，我在生物學(xué)科的實(shí)驗教學(xué)中從細微處著(zhù)手，培養學(xué)生的操作、觀(guān)察、創(chuàng )新能力，收到了非常好的教學(xué)效果。
一、規范的操作能力
規范的操作是實(shí)驗成功地關(guān)鍵，也是一個(gè)實(shí)驗安全進(jìn)行的保證。教師以規范的操作讓學(xué)生模仿。初中的學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)實(shí)驗，實(shí)驗的操作還不太熟練、不太規范，此時(shí)特別需要教師耐心、細致地進(jìn)行示范操作，對學(xué)生進(jìn)行指導。
例如《顯微鏡的使用》實(shí)驗，我示范取鏡、安放、對光和調焦等一系列的操作，每講一點(diǎn)就規范地做一步，學(xué)生模仿地操作一步。就拿取鏡和安放來(lái)說(shuō)，我一邊講“左手托住鏡座右手握住鏡臂”，一邊帶著(zhù)學(xué)生跟著(zhù)我進(jìn)行實(shí)驗。這樣，容易培養學(xué)生規范的實(shí)驗操作能力。
二、正確的觀(guān)察能力
觀(guān)察是學(xué)習生物的重要手段，也是獲得生物知識的首要步驟。所以要讓學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中，往往盲目地觀(guān)察實(shí)驗對象或標本，我們應該細致而明確地告訴學(xué)生“看”（觀(guān)察）什么、怎樣“看”。只有這樣，學(xué)生的觀(guān)察效果才會(huì )好。在研究中，問(wèn)題的提出和假設是通過(guò)仔細觀(guān)察產(chǎn)生的，結論也是從實(shí)驗中的系統觀(guān)察中獲得的。
首先，觀(guān)察要有重點(diǎn)。
農村初中生物實(shí)驗教學(xué)中學(xué)習興趣的培養論文
興趣是最好的老師，是中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的直接動(dòng)力，因此，培養學(xué)生興趣是每個(gè)教師義不容辭的責任。初中生物學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一門(mén)重要基礎課。生物學(xué)本身又是實(shí)驗很強的學(xué)科，許多知識都是通過(guò)實(shí)驗得來(lái)的。實(shí)驗能力的培養在生物學(xué)教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的作用。生物學(xué)科的特點(diǎn)決定了觀(guān)察、實(shí)驗、探究不僅是生物教學(xué)的基礎，而且也是培養學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識、發(fā)展能力、提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。通過(guò)實(shí)驗在生物教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生認識到學(xué)習生物科學(xué)，不單單是為了應付考試，而是為了了解自己本身和所生活的環(huán)境，解釋和解決生活中出現的問(wèn)題。培養生物學(xué)素養，為今后的學(xué)習乃至擇業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
初中階段，尤其是初一的學(xué)生，興趣是第一重要的，只有產(chǎn)生了強烈的學(xué)習興趣，學(xué)生才會(huì )想學(xué)、要學(xué)、愛(ài)學(xué)。在日常教學(xué)中如何提高生物實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣？可以嘗試通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、創(chuàng )設實(shí)驗情境
1.精心設疑，激發(fā)學(xué)習興趣
所謂設置問(wèn)題的情境，就是從學(xué)生熟悉的或感興趣的`現象和日常生活中揭示一些有科學(xué)研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生分析解決，以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。
例如，講“莖的疏導作用”這一節時(shí)，可先演示一個(gè)實(shí)驗，取A、B兩支試管，分別加入等量的稀釋的紅鋼筆水。兩支試管中分別放入正置的和倒置的兩株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的葉片，露出莖的部分，其根部向上放入試管中。靜置一段時(shí)間后，縱切和橫切芹菜莖后觀(guān)察發(fā)現，在A(yíng)試管正置的芹菜莖變紅了，而且正在運輸稀釋的紅鋼筆水；B試管的芹菜只有接觸稀釋的紅鋼筆水的底部一薄層被染紅了。學(xué)生很驚訝：兩支試管內都是芹菜，只是放置的方向不同為什么會(huì )出現兩種不同的現象？這說(shuō)明什么？這一系列的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心，學(xué)習的積極性被調動(dòng)了起來(lái)，從而為講解“莖的疏導作用及莖的結構、水分的運輸方向”這一系列實(shí)驗奠定了基礎。
學(xué)案導學(xué)在初中生物實(shí)驗教學(xué)中的應用論文
摘要：在初中生物實(shí)驗課中，通過(guò)“學(xué)案導學(xué)”，以學(xué)生為學(xué)習的主體，教師依“案”而“導”，學(xué)生依“案”而“學(xué)”，從學(xué)案的設計、教師的引導、學(xué)生的實(shí)驗等方面對提高學(xué)生綜合能力以及提高初中生物實(shí)驗課堂有效性進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：初中生物實(shí)驗學(xué)案導學(xué)
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，許多生物現象只有通過(guò)實(shí)驗才能得到解釋。實(shí)驗教學(xué)在生物課程中的地位非常重要。在生物學(xué)的教學(xué)中，必須重視對學(xué)生的實(shí)驗能力的培養。初中的學(xué)生，尤其是初一和初二的學(xué)生，對生物學(xué)科的好奇心強，興趣濃，若能利用這一特點(diǎn)，在初中的起始階段，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，使學(xué)生養成正確的實(shí)驗習慣，培養專(zhuān)業(yè)的生物素養，逐步具備實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，將使學(xué)生終生受益。另一方面，由于初中生剛接觸生物實(shí)驗，做實(shí)驗時(shí)，注意力容易分散在實(shí)驗儀器及用具上，不注意聽(tīng)講，在實(shí)驗過(guò)程中不能有效操作，使實(shí)驗課堂的有效性大大降低。有什么辦法既能提高實(shí)驗課堂的有效性，又能關(guān)注學(xué)生實(shí)驗能力的培養？筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，“學(xué)案導學(xué)”能有效解決這一問(wèn)題。
“學(xué)案導學(xué)”是以“不待教師教，學(xué)生自己能學(xué)習”為宗旨，立足于學(xué)生的自主學(xué)習，教師以創(chuàng )新性、發(fā)展性為目標，以學(xué)案為載體，以導學(xué)為方法，實(shí)現學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng )新能力和學(xué)科素養共同提高的一種教學(xué)模式。下面，筆者以八年級下冊第八單元第三章第二節中的一個(gè)探究實(shí)驗《酒精對水蚤心率的影響》（下簡(jiǎn)稱(chēng)為《酒精》）為例，談?wù)劇皩W(xué)案導學(xué)”在初中生物實(shí)驗課中的應用。
初中生物實(shí)驗教學(xué)有效性的策略論文
摘要：初中教育論文作為我國教育體系中的重要組成部分，對學(xué)生以后的發(fā)展有極其重要的作用。初中生物作為初中教育中的基本內容，對初中生的成績(jì)以及學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。在新課程改革的要求下，各學(xué)校對初中生物教學(xué)進(jìn)行改革，促進(jìn)教育教學(xué)方式的完善，不僅對我國教育的全面發(fā)展有正面意義，而且是教育持續進(jìn)步、發(fā)展的重要保證。
關(guān)鍵詞：新課標；生物實(shí)踐；有效性
初中生物實(shí)驗教學(xué)在初中教學(xué)體系中占有重要地位，是保證初中教學(xué)深入發(fā)展的重要因素，初中生物實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題是現階段各中學(xué)所必須面對的問(wèn)題。在新課程改革的要求下，各中學(xué)就生物實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題積極尋求解決的辦法，并使該問(wèn)題得到明顯改善，但各中學(xué)當前在生物實(shí)驗教學(xué)方面仍然存在很多不足，阻礙初中教學(xué)的發(fā)展。本文就當前在新課標改革的背景下提高初中生物實(shí)驗教學(xué)有效性做相關(guān)研究，希望對解決初中生物教學(xué)問(wèn)題有一定的積極意義。
一、阻礙初中生物實(shí)驗教學(xué)有效性發(fā)展的因素
1.學(xué)校對初中生物實(shí)驗教學(xué)重視程度不高
在初中教學(xué)中，雖然一些學(xué)校設有生物學(xué)科，但是并沒(méi)有受到學(xué)校的重視，導致初中生物實(shí)驗教學(xué)在很多學(xué)校還只是處于理論階段，得不到深入開(kāi)展，有的學(xué)校甚至沒(méi)有生物課程，教師對生物實(shí)驗教學(xué)沒(méi)有了解。此外，在初中教學(xué)中，由于受傳統教學(xué)模式以及高考制度的影響，很多學(xué)校在設置初中課程時(shí)，將生物設置成副科，致使教師在教學(xué)中只是完成自己的任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習中只是為了應付考試，并不在乎對教學(xué)內容的理解，甚至有的學(xué)校認為副科對學(xué)生成績(jì)不會(huì )有影響，為了提高學(xué)校的升學(xué)率，經(jīng)常占用生物課的時(shí)間上其他主科，使初中生物在教學(xué)中存在走過(guò)場(chǎng)的現象，學(xué)生對教學(xué)內容沒(méi)有深入的理解，影響學(xué)生學(xué)習效率的提高，對學(xué)生全面發(fā)展有負面作用，阻礙初中生物實(shí)驗課程教學(xué)的發(fā)展。
初中生物實(shí)驗教學(xué)有效性的策略研究論文
摘要：有效教學(xué)是新課程理念下對教師教學(xué)提出的新要求，有效教學(xué)是教學(xué)目標能夠最終實(shí)現的前提，通過(guò)對教學(xué)有效性概念的研究以及對初中生物一線(xiàn)教師實(shí)踐經(jīng)驗的研究，提出了在新課程背景下提高初中生物實(shí)驗教學(xué)有效性的方法，希望可以為提高教學(xué)的有效性提供有效的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)理論論文；有效性；反思
隨著(zhù)新課改的不斷深入，初中生物實(shí)驗教學(xué)在內容和方法上發(fā)生了很大的轉變。在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)同樣重要，由于多方面的原因，學(xué)生對于生物實(shí)驗的興趣不是特別高，鑒于現在初中生物實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題，如何提高初中生物實(shí)驗教學(xué)的有效性就成為初中生物老師需要研究的一項重要課題。通過(guò)有效提高教學(xué)效率可以讓學(xué)生在課堂中獲得更多的知識，進(jìn)而取得更有效的進(jìn)步。對于生物實(shí)驗教學(xué)來(lái)說(shuō)，有效性就是讓學(xué)生在實(shí)驗課上能夠通過(guò)自己的獨立思考進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗，并做出正確的實(shí)驗操作，通過(guò)直接觀(guān)察生物演變的過(guò)程產(chǎn)生的直觀(guān)感受，豐富學(xué)生相關(guān)的知識儲備。
一、對教學(xué)有效性的探究
1.教學(xué)有效性的理念與意義
教學(xué)有效性，就是提出更適合課堂的教學(xué)方法，并且通過(guò)正確的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，在傳統的教學(xué)基礎上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。提高教學(xué)有效性可以使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內牢固掌握更多的知識，并且能夠培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
2.教學(xué)方法對教學(xué)有效性的影響
良好的教學(xué)效果離不開(kāi)合理有效的教學(xué)方法。通過(guò)應用科學(xué)合理的教學(xué)方法，可以有效促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展，錯誤的教學(xué)方法會(huì )使教學(xué)任務(wù)無(wú)法及時(shí)的完成。其主要體現在兩個(gè)方面，教學(xué)方法的多樣性和先進(jìn)性。采用多樣的教育方法，可以使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的方法，并且選取自己容易接受的方法進(jìn)行學(xué)習，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)價(jià)值論文
摘要：生物學(xué)實(shí)驗為學(xué)生提供了感知生物學(xué)事實(shí)，體驗科學(xué)實(shí)驗，訓練操作技能的學(xué)習機會(huì )，但是現實(shí)的實(shí)驗教學(xué)常常面臨著(zhù)以講代做、做而不思等困惑。因此，實(shí)驗教學(xué)需要不止于按部就班的模仿，追求實(shí)驗的探索和自主設計;不止于觀(guān)察，追求討論、分析、交流、表達;不止于實(shí)驗本身，追求實(shí)驗的拓展和遷移。
關(guān)鍵詞：生物學(xué);實(shí)驗教學(xué);價(jià)值追求
生物學(xué)實(shí)驗是生物科學(xué)發(fā)展的基礎。通過(guò)生物學(xué)實(shí)驗學(xué)生不僅可以感知生物學(xué)事實(shí)和現象，為建構概念提供基礎，還可以幫助學(xué)生感受科學(xué)實(shí)驗的一般范式，體會(huì )科學(xué)探究的一般方法和過(guò)程，同時(shí)還能夠訓練學(xué)生的實(shí)驗操作技能，發(fā)展科學(xué)思維能力。
一、生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現實(shí)困惑
在生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察、解剖、探究、驗證等多種形式探索生命世界，因此，學(xué)生興趣濃厚，積極參與，樂(lè )于動(dòng)手，專(zhuān)注實(shí)驗。但是，實(shí)驗教學(xué)也面臨一些尷尬，如做完實(shí)驗，上完課，學(xué)生仍然不能正確表達生物學(xué)概念;反復強調了正確的實(shí)驗操作方法，但仍然能看到學(xué)生錯誤的操作頻繁出現;甚至有些教師以講代做，做而不思……
二、生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)的價(jià)值反思
(一)體現生物學(xué)學(xué)科性質(zhì)
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準》為我們指明了“生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎學(xué)科之一，它是研究生物現象和生命活動(dòng)規律的一門(mén)科學(xué)”�？梢哉f(shuō)，離開(kāi)了科學(xué)實(shí)驗，就沒(méi)有生物科學(xué)的今天。因此，生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)體現了生物學(xué)科的性質(zhì)。
(二)培養學(xué)生學(xué)習興趣
因為實(shí)驗教學(xué)的特殊性，可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作、親身體驗、直觀(guān)觀(guān)察中感受生命現象的神奇，體會(huì )生命世界的美妙，因此，學(xué)生能夠積極投入到實(shí)驗操作和探究中，有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
實(shí)驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應用的論文
摘要:在初中生物教學(xué)中,實(shí)驗是不可缺少的一部分,生物學(xué)科屬于理化學(xué)科,實(shí)踐操作是這類(lèi)學(xué)科的普遍特點(diǎn),因此初中生物課堂上,教師必須將理論知識與實(shí)驗教學(xué)融合一體,以提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力為目的,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對初中生物教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)法的應用進(jìn)行幾方面分析。
關(guān)鍵詞:初中生物教學(xué)實(shí)驗教學(xué)法應用
引言
基于生物學(xué)科本身的特點(diǎn),初中教學(xué)中應該將實(shí)驗納入教學(xué)體系中,在學(xué)生接觸生物學(xué)的初期,就奠定他們的生物實(shí)驗基礎,這為學(xué)生日后的學(xué)習以及探求更高層次的生物知識,都會(huì )有所助力。目前初中教育工作者必須要認清這一點(diǎn),積極使用生物實(shí)驗教學(xué)法,將學(xué)科中抽象、生澀、難懂的知識更加直觀(guān)、生動(dòng)、簡(jiǎn)單的表現的出來(lái),提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習能力的同時(shí),也會(huì )大幅度提升生物教學(xué)質(zhì)量。
1實(shí)驗教學(xué)法概述
實(shí)驗教學(xué)法是充分借助各種實(shí)驗器材、藥品試劑、以及各種儀器,在循序實(shí)驗要求的前提下,對生物問(wèn)題進(jìn)行分析和探究,在這個(gè)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分指導,幫助學(xué)生順利完成造作。這種方式是迅速提升學(xué)生操作能力以及實(shí)踐能力的有效方式。同時(shí)能夠最大限度的提升學(xué)生的生物綜合素質(zhì)以及學(xué)習興趣,并快速進(jìn)入到新知識的學(xué)習中,實(shí)驗教學(xué)法一般分為演示實(shí)習、課堂實(shí)驗以及分組實(shí)驗幾個(gè)方面,在這其中需要教師幫忙操作的是演示實(shí)驗,而學(xué)生主要是要仔細觀(guān)察這些實(shí)驗過(guò)程,并學(xué)習教師的實(shí)驗操作方法,掌握其中的要點(diǎn),這對于學(xué)生實(shí)驗操作能力效果非常顯著(zhù),這也要求教師的演示實(shí)驗水平很高,要有豐富的經(jīng)驗,否則學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程中就會(huì )對實(shí)驗產(chǎn)生偏差,進(jìn)而得出錯誤的實(shí)驗結論。課堂實(shí)驗是側重于對某些知識點(diǎn)的驗證而進(jìn)行的實(shí)驗,重視的不是實(shí)驗過(guò)程而是實(shí)驗結論。分組實(shí)驗主要是讓學(xué)生操作實(shí)驗,獲得實(shí)驗經(jīng)歷,鍛煉實(shí)驗能力的。課外實(shí)驗是讓學(xué)生在課下自主完成的實(shí)驗,可以是在教師的'指導下完成,也可以是在家長(cháng)的幫助下完成,主要是為了鍛煉和培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
初中生物探究實(shí)驗課中學(xué)生思維能力的培養論文
論文摘要：本文以一節實(shí)驗課為例，根據本節課的學(xué)習目標，圍繞探究性實(shí)驗的基本環(huán)節，在學(xué)習鞏固相關(guān)知識的同時(shí)，有意識對學(xué)生進(jìn)行思維能力訓練和培養，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
論文關(guān)鍵詞：生物探究性實(shí)驗,思維能力,科學(xué)素質(zhì)
新課程標準把科學(xué)探究列為內容標準的十大主題的第一主題，探究實(shí)驗課在其中也占了不少內容。學(xué)生學(xué)習實(shí)驗知識、完成每一個(gè)實(shí)驗過(guò)程，都是伴隨著(zhù)人與外界信息相互作用的過(guò)程，都伴隨大腦積極的思維活動(dòng)。所以探究實(shí)驗教學(xué)是培養學(xué)生的思維能力的一種極好的形式。
初中生物“光對鼠婦生活的影響”這是全書(shū)的第一個(gè)探究性實(shí)驗課。筆者圍繞教學(xué)目標，在學(xué)生學(xué)習鞏固相關(guān)知識的同時(shí)，嘗試對學(xué)生在思維的問(wèn)題性、思維的全面性、思維的實(shí)踐性、思維的創(chuàng )造性等方面的訓練和培養，提高學(xué)生的思維能力和科學(xué)的素養。與同仁們共勉。
一、提出問(wèn)題
探究什么？首先要提出問(wèn)題，怎樣提出合理的問(wèn)題？學(xué)生先要做的是觀(guān)察，觀(guān)察鼠婦的生活，記錄它的生活環(huán)境和活動(dòng)狀態(tài)，注意對在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)觀(guān)察到的鼠婦作比較，用可能影響鼠婦的各種環(huán)境因素對鼠婦刺激，觀(guān)察鼠婦的反應。在此過(guò)程中，學(xué)生是帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察的，滲透著(zhù)積極的思維活動(dòng)，如在什么季節、什么時(shí)間段去觀(guān)察鼠婦更容易找到？影響鼠婦生活的環(huán)境因素有哪幾種？鼠婦的大小、饑飽等不同狀態(tài)對相同刺激的反應相同嗎？等等。在觀(guān)察中學(xué)生會(huì )提出很多問(wèn)題，教師與學(xué)生一起進(jìn)行分析、比較，篩選出本節課探究的問(wèn)題——光會(huì )影響鼠婦的生活嗎？
初中生物創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)的論文
生物是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，實(shí)驗是生物的靈魂，離開(kāi)了實(shí)驗，生物就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。同時(shí)實(shí)驗也是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng )新的重要手段，“創(chuàng )新教育”是以培養人的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng )新能力的培養。[1]因此，加強生物創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)，不僅是學(xué)好生物所必須，更是培養學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。
一、更新教育觀(guān)念，重視實(shí)驗教學(xué)
目前，我國新一輪課程改革正以前所未有的力度和范圍向前大力推進(jìn)，其優(yōu)越性與先進(jìn)性正日益顯現出來(lái)，其教育理念被越來(lái)越多的一線(xiàn)教師認可、接受和實(shí)施，民樂(lè )縣第四中學(xué)是我縣的課改前沿陣地，作為四中的教師，應時(shí)刻提醒自己進(jìn)行課改理論學(xué)習，以先進(jìn)的理念武裝自己，但在新理念的學(xué)習和應用過(guò)程中，難免出現一些誤區和羈絆。如部分教師由于受升學(xué)考試的壓力或受教學(xué)條件的限制，在主觀(guān)或客觀(guān)上存在不重視教學(xué)的現象，認為做實(shí)驗不如講實(shí)驗，講實(shí)驗不如背實(shí)驗，即使做實(shí)驗，也是照方抓藥的驗證性實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中，教師又不自覺(jué)地越俎代庖，用講解和演示代替學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生動(dòng)手機會(huì )少了，實(shí)驗成了體操比賽中的“規定的動(dòng)作”，學(xué)生物仿佛就是為了完成考試任務(wù)，“高分低能”現象的出現也就不足為怪了。實(shí)驗是生物知識的入門(mén)向導和手段，只有重視實(shí)驗，才能真正提高生物授課質(zhì)量。因此，在生物教學(xué)中，教師必須要更新教育觀(guān)念，從思想上重視實(shí)驗教學(xué)，千方百計為學(xué)生提供實(shí)驗機會(huì )，使學(xué)生在生物學(xué)習中做到既動(dòng)腦又動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中的主體作用，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。