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農村初中生物實(shí)驗教學(xué)中學(xué)習興趣的培養論文
興趣是最好的老師，是中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的直接動(dòng)力，因此，培養學(xué)生興趣是每個(gè)教師義不容辭的責任。初中生物學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一門(mén)重要基礎課。生物學(xué)本身又是實(shí)驗很強的學(xué)科，許多知識都是通過(guò)實(shí)驗得來(lái)的。實(shí)驗能力的培養在生物學(xué)教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的作用。生物學(xué)科的特點(diǎn)決定了觀(guān)察、實(shí)驗、探究不僅是生物教學(xué)的基礎，而且也是培養學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識、發(fā)展能力、提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。通過(guò)實(shí)驗在生物教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生認識到學(xué)習生物科學(xué)，不單單是為了應付考試，而是為了了解自己本身和所生活的環(huán)境，解釋和解決生活中出現的問(wèn)題。培養生物學(xué)素養，為今后的學(xué)習乃至擇業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
初中階段，尤其是初一的學(xué)生，興趣是第一重要的，只有產(chǎn)生了強烈的學(xué)習興趣，學(xué)生才會(huì )想學(xué)、要學(xué)、愛(ài)學(xué)。在日常教學(xué)中如何提高生物實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣？可以嘗試通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、創(chuàng )設實(shí)驗情境
1.精心設疑，激發(fā)學(xué)習興趣
所謂設置問(wèn)題的情境，就是從學(xué)生熟悉的或感興趣的現象和日常生活中揭示一些有科學(xué)研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生分析解決，以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。
例如，講“莖的疏導作用”這一節時(shí)，可先演示一個(gè)實(shí)驗，取A、B兩支試管，分別加入等量的稀釋的紅鋼筆水。兩支試管中分別放入正置的和倒置的兩株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的葉片，露出莖的部分，其根部向上放入試管中。靜置一段時(shí)間后，縱切和橫切芹菜莖后觀(guān)察發(fā)現，在A(yíng)試管正置的芹菜莖變紅了，而且正在運輸稀釋的紅鋼筆水；B試管的芹菜只有接觸稀釋的紅鋼筆水的底部一薄層被染紅了。學(xué)生很驚訝：兩支試管內都是芹菜，只是放置的方向不同為什么會(huì )出現兩種不同的現象？這說(shuō)明什么？這一系列的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心，學(xué)習的積極性被調動(dòng)了起來(lái)，從而為講解“莖的疏導作用及莖的結構、水分的運輸方向”這一系列實(shí)驗奠定了基礎。
2.化難為易，激發(fā)學(xué)習興趣
有些生物學(xué)知識比較難理解，生硬的講解或靠學(xué)生死記硬背都是徒勞的，或者說(shuō)是無(wú)效的。怎樣將難懂的生物知識用最簡(jiǎn)單的、直觀(guān)的方法讓學(xué)生理解呢？農村生活中一些家喻戶(hù)曉的生活經(jīng)驗或者不少有關(guān)生物方面的實(shí)驗就具有深入淺出、啟迪思維、引人入勝的作用，若教師在課堂上恰當地將難懂的知識用簡(jiǎn)單的實(shí)驗情境表達出來(lái)，則能吸引學(xué)生，活躍氣氛，這種理論聯(lián)系實(shí)際的講授方法效果較好。 3.設計游戲，激發(fā)學(xué)習興趣
談到游戲，很多人以為只是玩玩樂(lè )樂(lè )，其實(shí)則不然。如講人與動(dòng)物的本質(zhì)區別時(shí)，筆者這樣設計的：教師在黑板上寫(xiě)一句簡(jiǎn)單的話(huà)，其中有一名學(xué)生面向黑板領(lǐng)悟黑板上這句話(huà)的意思，然后用動(dòng)作示意其他幾名背對黑板的學(xué)生，結果這幾名學(xué)生表述的不盡相同，從而證明人類(lèi)語(yǔ)言的重要功能。該教學(xué)設計給了我們很多啟迪，學(xué)生在游戲中激發(fā)思維，提高了理解力。學(xué)生從動(dòng)手動(dòng)腦的參與，從和諧愉快的課堂氣氛中感到學(xué)習是一種樂(lè )趣，感到學(xué)習語(yǔ)言的重要性，使其學(xué)習興趣倍增。
二、創(chuàng )新實(shí)驗材料
綠色植物的系列實(shí)驗教學(xué)，由于實(shí)驗較多，材料繁瑣，實(shí)驗季節等問(wèn)題，如果按照教材要求，個(gè)別實(shí)驗完不成。如觀(guān)察花的結構，利用學(xué)生培養扦插盆栽的銀邊天竺葵做實(shí)驗材料，用于該部分的實(shí)驗教學(xué)，既節省了成本，培養了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，愛(ài)護植物的情感，又讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地了解了植物的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程，效果很好。
三、改進(jìn)實(shí)驗方式
1.變演示實(shí)驗為分組實(shí)驗，變分組實(shí)驗為探究實(shí)驗
在試驗教學(xué)中創(chuàng )設條件，盡量把教師的演示實(shí)驗轉換為學(xué)生的分組實(shí)驗，這樣能更好地使學(xué)生多做實(shí)驗，有更多的機會(huì )接觸實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)驗興趣。
2.變探究實(shí)驗為興趣小組的課后實(shí)驗
有些探究實(shí)驗花費時(shí)間較長(cháng)，不容易直接獲取實(shí)驗結果，所以，有些教師就放棄了探究實(shí)驗，或干脆講實(shí)驗，導致學(xué)生失去學(xué)習興趣。如觀(guān)察螞蟻的通訊，探究光對鼠婦生活的影響等，在教師科學(xué)指導的前提條件下，完全可以由學(xué)生課后完成。這樣既培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，又完成了學(xué)習任務(wù)。
3.以探索性實(shí)驗代替驗證性實(shí)驗
教材中的常規演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗都是經(jīng)過(guò)反復驗證了的，這些實(shí)驗的安排往往處于概念、理論的依附地位，學(xué)生的興趣會(huì )漸漸消失。因此，教師應盡量把驗證性實(shí)驗改為探索性實(shí)驗。
綜上所述，在生物實(shí)驗教學(xué)中，教師要精心組織，找準學(xué)生興趣的最佳觸發(fā)點(diǎn)，因勢利導，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗中體會(huì )成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生更積極、更廣泛的學(xué)習興趣。
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